UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA

DE LAS AMÉRICAS

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN APLICADAS A

LA EDUCACIÓN

CURSO: CURRÍCULO

Profesora: Nelly Araúz

Johanna G. Castillo H.

Gloria Góndola

Aneth González

Aida Albania Tristán

Fecha: 6-4-2015

ELEMENTOS, FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

INTRODUCCIÓN

Es importante que los docentes

tengan conocimiento sobre los

conceptos que se manejan , para

tener un óptimo desempeño en la

planificación curricular, teniendo en

cuenta: ¿Qué enseñar?- ¿Cuándo

Enseñar?- ¿Cómo Enseñar?- ¿Qué,

Cómo y Cuándo evaluar?.

Los elementos del currículo definen lo

que queremos lograr o conseguir, es el

para qué del proceso de enseñanza

aprendizaje, estos elementos se

clasifican en: orientadores,

generadores, reguladores, activadores

o metódicos y multimedios.

Las fuentes del currículo nos indican

hasta dónde y de qué manera el

modelo educativo que deseamos

implementar, mediante la

construcción del currículo puede ser

llevado a cabo.

Los Fundamentos curriculares

representan el marco conceptual o el

marco teórico del currículo. Estos

fundamentos son: psicológico,

epistemológico, sociológico, filosófico,

antropológico y pedagógico.

Destacando las disciplinas que son el

fundamento para el desarrollo del

currículo, teniendo en cuenta las

contribuciones que estas disciplinas

aportan a la labor docente diaria.

Este resumen presenta un

acercamiento al concepto, fuentes,

fundamentos, elementos, clasificación

del currículo entre otros, para que el

docente cuente con las herramientas

básicas necesarias en la organización y

planificación del diseño curricular,

tomando en cuenta todos los ejes

centrales del mismo y las teorías que lo

sustentan.

ÍNDICE

1. CONCEPTO DE CURRICULO

2. FUENTES DEL CURRÍCULO

a) El alumno

b) El contenido Sociocultural

c) Las áreas del saber

3. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

a) Filosófico

b) Psicológico

c) Epistemológico

d) Sociológico

e) Antropológico

f) Pedagógico

g) Histórico

h) Sociocultural

4. CLASIFICACIÓN DE LOS

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

a) Orientadores

b) Generadores

c) Reguladores

d) Activadores o Metódicos

e) Multimedios

5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

a) Objetivos educativos

b) Actividades

c) Evaluación del aprendizaje

6. FUNCIONES DEL CURRÍCULO

a) Administración

b) Planeación

c) Ejecución

d) Evaluación curricular

7. PRINCIPIOS DEL DISEÑO

CURRICULAR

a) Principio de integración

b) Principio de secuencia vertical

c) Principio de continuidad

d) Principio de coherencia

horizontal

1. CONCEPTO DE CURRÍCULO

El currículo se entiende como el

proyecto que determina los

objetivos de la educación, los

aspectos del desarrollo y de la

incorporación de la cultura y

propone un plan de acción

adecuado para la consecución de

estos objetivos, se encarga

entonces de hacer explícitas las

intenciones del sistema educativo y

la de servir como guía para orientar

la práctica pedagógica. La

expresión currículo, significa que

los alumnos se dirigen a su

objetivo, los currículos son los

caminos del aprendizaje.

Más que diferencias, las

definiciones de los autores siguen

la misma línea: Todas enfocadas a

las experiencias proporcionadas

por la escuela y por los mismos

alumnos, para conseguir los

objetivos de aprendizaje

proyectados en una serie

estructurada de objetivos de

aprendizaje que se aspira lograr.

El currículo comprende todas las

experiencias que proporcionan la

escuela y las que pueden aportar

los estudiantes.

2. FUENTES DEL CURRÍCULO

a) El alumno: Es una fuente

vital y esencial del diseño

curricular y provee

información relativa a su "

ser social" y "ser individual".

Es un portador de la cultura

de un determinado grupo al

que pertenece.

b) El contexto sociocultural:

Fuente del currículo que

provee información a los

elementos referentes a las

demandas sociales y

culturales que la sociedad

plantea en el sistema

educativo. La comunidad

también es importante y

juega su papel como

proveedora de elementos

culturales que deben

incorporarse en el currículo.

c) Las áreas del saber: El

docente también debe

recurrir a las áreas del saber

cómo fuente del currículo.

Con ellas se elaboran los

planes y programas de

estudios, se realiza una

selección y organización de

los contenidos que aportan

las diferentes áreas del

saber.

3. FUNDAMENTOS DEL

CURRÍCULO

Los fundamentos del currículo

están constituidos por las ciencias,

que aportan teorías y orientan la

manera de cómo se incorporan los

aportes de la fuente al elaborar el

planeamiento.

a) Filosófico: sistematiza al

tipo de hombre y sociedad

que se desea alcanzar.

b) Psicológico: proporciona

información de los modos,

cómo y cuándo y las

oportunidades que tenga el

estudiante para aprender.

c) Epistemológico: permite

analizar, interpretar

diferentes hechos y

situaciones socioculturales

que se presentan con las

interacciones.

d) Sociológico: proporciona

al docente lo que el

estudiante puede aprender

en cada momento de

desarrollo.

e) Antropológico: son las

formas de vida propias de

cada sociedad para

determinar los elementos

de cultura que cada hombre

adquiere en la convivencia

con los integrantes de su

grupo social.

f) Pedagógico: es la

experiencia de los docentes,

procesos didácticos, etc.

determinante en el proceso

de enseñanza.

g) Histórico: hace referencia

tanto a la evolución de los

conceptos de currículo y

educación, como a la

legislación vigente sobre

educación. Sólo se

ampliará, parcialmente, en

lo que respecta a evolución

de conceptos de currículo y

educación; la legislación

sobre educación del

programa de

Administración educativa

h) Sociocultural: el

conocimiento tanto de los

valores del ambiente en el

que se desenvuelve el

alumno, de las necesidades

y recursos de ese mismo

ambiente, es esencial para

fundamentar el currículo, si

se quiere que sirva

realmente al alumno para

quien se planea.

4. CLASIFICACIÓN DE LOS

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

a) Orientadores: Expresan los

grandes fines y objetivos de

la educación, aquel punto

de orientación hacia donde

tiende el currículo. Por ello,

definen los objetivos y fines

del nivel macro y dan

sentido al currículo puesto

que responde a las

preguntas centrales de este,

esto es: ¿Qué se busca con

este currículo?, o ¿Para qué?

b) Generadores: (Actores

Sociales y Entorno Cultural).

Los actores sociales del

currículo son: el docente,

los alumnos, los padres de

familia y la comunidad. El

entorno sociocultural

e histórico es el medio en

que se desenvuelve la vida

del alumno y por ello

presenta el plan de

demandas y necesidades de

la sociedad.

c) Reguladores: (Objetivos,

contenidos y Evaluación).

Se trata de especificar

objetivos de aprendizaje en

el aula y se marcan y dan

sentido a los contenidos y el

sistema de evaluación. Los

objetivos son las

expectativas del currículo,

aquello que se espera

alcanzar con todas las

experiencias realizadas en

el aula por alumnos y

maestros.

d) Activadores o Metódicos:

Son las experiencias de

aprendizaje y las estrategias

metodológicas. Estas

últimas son los métodos y

las técnicas. En este proceso

el pedagogo tiene un rol

importante. Diseña,

planifica, orienta y guía

estas experiencias de

aprendizaje del estudiante.

Entonces, en este elemento

se incluye el diseño de

todas aquellas acciones,

actividades y operaciones

didácticas que requiere el

proceso para desarrollar la

personalidad del

estudiante.

e) Multimedios: (Recursos y

ambiente escolar). Es la

infraestructura didáctica

y/o pedagógica, lo decimos

nosotros. Constituyen los

recursos físicos y

materiales que operan el

proceso de aprendizaje.

Entre estos, se citan,

pizarras, retroproyectores,

láminas de acetato, TV,

aparatos de video,

computadoras, y otros.

5. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

a) Objetivos educativos:

podemos decir que los

objetivos educativos son

metas que se tratan de

alcanzar; en cuanto de

formación del educando,

alcanzables a niveles

distintos y en diferentes

lapsos de tiempos.

b) Actividades: bajo este

nombre incluiremos

distintas acciones

educativas, desde la

selección de contenidos,

metodologías, recursos y

experiencia de aprendizaje

coherentes con los

objetivos, hasta la

determinación de roles

tanto del maestro como del

alumno, dentro del proceso

enseñanza-aprendizaje.

c) Evaluación del

aprendizaje: entendida

como un proceso que

permite detectar los avances

y dificultades del alumno en

su marcha hacia el logro de

los objetivos. Los criterios

para su realización se deben

establecer desde el principio

del planteamiento.

6. FUNCIONES DEL CURRÍCULO

Con respecto a los elementos del

currículo, se ejecutan determinadas

acciones, tales como:

a) Administración: tiene por

objeto determinar,

coordinar y facilitar acciones

encaminadas a lograr ciertos

fines; tomar decisiones,

promover el

perfeccionamiento del

personal a su cargo; manera

recursos, etc.

b) Planeación: consiste en

determinar objetivos,

actividades y evaluación

dentro del currículo,

teniendo en cuenta los

fundamentos del mismo. La

planeación se realiza en

diferentes niveles:

Nacional: desde donde se

ofrecen programas de

estudio

Institucional (cada plantel

educativo)

Por áreas (matemáticas,

sociales, idiomas, etc.).

Por niveles (1º.2º. 3º. etc.).

Por unidades didácticas o

bloques de unidades de

clase con objetivos

comunes.

Por unidades de clase, con

objetivos específicos.

c) Ejecución: o

implementación del

planteamiento. No siempre

es posible aplicar el

planteamiento en forma en

forma exacta a pesar de

haber sido realizado con

base en la realidad sobre la

cual se quiere hacer la

ejecución; por tanto, al llevar

acabo, es necesario realizar

adaptaciones.

d) Evaluación curricular: es la

verificación del éxito o

fracaso de las demás

funciones: está relacionada

con la evaluación de

aprendizaje, ya que el logro

de los objetivos, por parte

del alumno, es un indicio de

que el planteamiento y la

administración han sido

acertados.

7. PRINCIPIOS DEL DISEÑO

CURRICULAR

a) Principio de integración:

puede decirse también de

integralidad, alude a que el

conocimiento hoy implica

una posición y una visión

holística, es decir global,

integral. De hecho, en el

Diseño Curricular

convergen diversas

disciplinas de las que ya se

habló en este Módulo, por

ejemplo, la filosofía, la

antropología, la sociología,

la psicología, la economía y

otras.

b) Principio de secuencia

vertical: respeta la relación

existente entre los

objetivos, contenidos y

experiencias que deben

graduarse, desde las más

sencillas hasta las más

complejas. Este

principio tiene que ver con

los cursos, ciclos, niveles.

c) Principio de continuidad:

que permite atender el

carácter progresivo de los

aprendizajes y la

profundización que el

estudiante va desarrollando

en relación con el manejo

de información,

entrenamiento de

capacidades, habilidades,

destrezas, hábitos,

actitudes y valores.

d) Principio de coherencia

horizontal: que revela la

congruencia entre los

diversos elementos que

configuran los varios

documentos curriculares,

tales como programas,

planes de curso, unidades,

etc.

CONCLUSIÓN

Los elementos, las fuentes y los

fundamentos son una parte

fundamental dentro del currículo, los

cuales estructuran el proceso

educativo, además de que ayudan a

entender lo que pasa en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Es importante tener en cuenta todos

los elementos del currículo, pero sobre

todo una definición orientadora que

nos ayude al momento de la

planificación del diseño curricular.

Los principios del diseño curricular,

son una guía que nos indica que

debemos contemplar, cuales son los

factores y las metas del diseño

curricular. A través del desarrollo de

este resumen, se ha contemplado un

mejor acercamiento de estos

conceptos.

BIBLIOGRAFÍA

CONTRERAS, ANTONIO M. 2012.

Clasificación de los elementos del

currículo.

http://lugarpedagogico.blogspot.com

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COLL, CÉSAR, et al, “Cap.2:

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Psicología y currículum, Ed. Paidós,

Madrid, 1991. Extracto del capítulo

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Planeamiento Didáctico:

Fundamentos, principios, estrategias y

procedimientos para su desarrollo.

(2004). Séptima edición. Editorial

Universidad estatal a Distancia. Rep.

De Costa Rica.

BOLAÑOS, B. GUILLERMO; MOLINA, B.

ZAIDA. (2004). Introducción al

Currículum. Editora: EUNED. Rep. De

Costa Rica.

http://www.slideshare.net/fullscreen/t

atik27/fuentes-y-fund-del-curriculo/1