ELEMENTOS, FUENTES

Y CARACTERÍSTICAS

DEL CURRÍCULUM

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

EL CURRÍCULUM UNIVERSITARIO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DRA. SILVIA SOWA

LIGIA L. CALDERÓN MÉNDEZ

2752-09-1356DOLORES ESTEFANÍA ÁLVAREZ

2752-06-2343

COMPONENTES DEL CURRÍCULUM

Los Procesos

Los Elementos

Los Sujetos

Son las acciones que los sujetoscurriculares realizan para planear yejecutar el currículum, de acuerdo asu rol y marco de acción.

Son los actores que directa oindirectamente participan en eldesarrollo del currículo y en laconfiguración de sus elementos.

Hacen referencia a los componentesdel programa de estudios que son:objetivos, contenidos, métodos,medios, materiales, infraestructura ytiempo.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM

Secud¿Cómo enseñar?

¿Qué, Cómo y

Cúando evaluar?

Secuencia y orden de los

objetivos y contenidos

¿Qué enseñar?

¿Cúando enseñar?

Objetivos

Contenidos

Estrategias metodológicas

y recursos

Estrategias y

procedimientos de

evaluación

FUENTES DEL CURRÍCULUM

Secud

• Sociedad y cultura.

• Las herramientas conceptuales,procedimentales y actitudinalesque el estudiante precisa parainsertarse de forma crítica ycreativa en la sociedad.

Socioantropológica

• Conocer aquello que losestudiantes son capaces dehacer y aprender en unadeterminada etapa o ciclo.

Psicológica • Estructura interna de la

disciplina y sobre cuáles sonlos contenidos esenciales, surelaciones y los instrumentosque ofrece para comprenderla realidad.

• El qué y cómo enseñar.

Epistemológica

• Los planteamientos teóricos que inspiran la práctica docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• La práctica y experiencia pedagógica para la toma de decisiones.

Pedagógica

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM

dt

Centrado en la institución

educativa

Conectado a los recursos del

medio ambiente

La institución educativa que utiliza todos los recursos: personales, laborales, institucionales, culturales, deportivos, etc., de su zona y está por ello muy interesada en que cada día sean mejores y presiona socialmente para ellos.

La institución educativa acúa como ejeregulador de la programación, de adecuación delas prescripciones del programa a lascondiciones sociales y culturales.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM

d

Consensuado Con incidencia directa o

indirecta en todo el abanico

de las experiencias de los

estudiantes

Un currículum basado en la programación anivel de cada centro da la posibilidad de irintroduciendo el currículum realmente en ladinámica de la institución educativa.

Integra en un proyecto formativo común queuna y haga compatible lo escolar con lopreescolar y extraescolar, lo cognitivo con loafectivo, la dinámica social con la dinámicainstitucional de la propia institución educativa.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM

d

“Clarificador” para profesores,

padres, estudiantes, etc.

Constituye una especie de contrato mutuo en el quefiguran los compromisos a que se ha llegado. En él figuracuál va a ser el contenido que cada uno ha de cumplir:qué ha de enseñar, qué ha de aprender el alumno, quéaportación de recursos, experiencias y colaboración seespera de la colectividad social.

AUTOEVALUACIÓN

“Clarificador” para profesores,

padres, estudiantes, etc.

Constituye una especie de contrato mutuo en e quefiguran los compromisos a que se ha llegado. En él figuracuál va a ser el contenido que cada uno ha de cumplir:qué ha de enseñar, qué ha de aprender el alumno, quéaportación de recursos, experiencias y colaboración seespera de la colectividad social.

AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

1. ¿A qué llamamos “componentes del currículo?”Los componentes del currículum son los elementos quedefinen al currículum y que organizados sistemáticamentelogran los aprendizajes .

2. ¿Cuáles son los componentes del currículo?Sujetos, procesos y elementos.

3. Dentro de los elementos del currículo ¿cuáles son las tradicionales preguntas que debe contestar?¿Qué enseñar? ¿Cúando enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué,cómo y cuándo evaluar?

AUTOEVALUACIÓN

4. ¿De qué forma se planteó Tyler las preguntas anteriores? Explique.

¿Qué fines debe alcanzar la escuela?¿Cómo se pueden seleccionar actividades de aprendizaje con mayores

probabilidades de alcanzar esos fines?¿Cómo organizar las actividades para un aprendizaje efectivo?¿Cómo evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje?¿Cómo debe trabajar el personal docente superior en la elaboración del

currículo?Tyler se hizo esta serie de preguntas con el fin de encontrar soluciones a los problemas que encontró durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

AUTOEVALUACIÓN

5. ¿Qué son las fuentes del currículo?Ámbitos que proporcionan información pertinente para decidiracerca del currículo de los estudiantes.

6. Mencione y explique cada una de las fuentes del currículo. -Fuente socioantropológica: sociedad y cultura.-Fuente Psicológica: capacidades y posibilidades de losalumnos.-Fuente epistemológica: características del ámbito de laexperiencia y del conocimiento.-Fuente Pedagógica: planteamientos teóricos y experienciadocente.

AUTOEVALUACIÓN

7. ¿De qué forma contribuye la epistemología al currículo?Informa sobre las características concretas del ámbito de laexperiencia y conocimiento o área curricular que compete.

8. ¿Cuáles son las características del currículo?Centrado en la institución educativa, contactado a los recursos del medio ambiente, consensuado, con incidencia directa o indirecta en todo el abanico de las experiencias de los estudiantes, clarificador para los profesores, padres y estudiantes.

AUTOEVALUACIÓN

9. De las características del currículo, ¿cuál considera de mayor importancia? ¿Porqué?Consideramos que un currículo que esta conectado a los recursos del medio ambiente abarca la realidad como punto de partida en el proceso de enseñanza-aprendizaje dando como resultado una educación socialmente consiente y productiva. 10. De acuerdo a los componentes del currículo ¿cómo se define éste? “Portafolio”Elemento, actividades de aprendizaje.

DIAZ BARRIGA, FRIDA. LULE, MA. DE LOURDES.

(2014) “METODOLOGÍA DE DISEÑO

CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN “.