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Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009

Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español

Elementos Esenciales del Currículo de

Artes del Lenguaje en Español

Cuarto Grado



Información sobre Artes del Lenguaje del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Propósito El Consejo de Educación del Distrito Escolar del Valle de Boulder aprobó seis estándares de Artes del Lenguaje el 25 de junio de 1998. Estos estándares están basados en los estándares del Estado de Colorado y son idénticos para todos los estudiantes entre K‐12 grado. Estos estándares son los que guían el currículo de Artes del Lenguaje entre Kindergarten y 5º grado y proveen detalles sobre el aprendizaje esencial, conceptos claves, conocimientos, temas de estudio y habilidades para todos los estudiantes . El currículo y las evaluaciones de BVSD informan a los maestros para que lleven a cabo el planeamiento en la instrucción empleando un enfoque de Lectoescritura Balanceado.

La lectoescritura balanceada es la integración de leer, escribir, investigar, hablar, escuchar, ver y representar de manera que apoye las necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Muchas veces separamos estos elementos porque es más fácil examinar sus procesos por separado. En realidad todos se desarrollan juntos y cada uno tiene un enorme efecto sobre el resto. Uno no puede escribir sin leer y por supuesto no puede escribir sin deletrear. El lenguaje oral sostiene todo el desarrollo de la lectoescritura. Piensen en la lectoescritura balanceada como una forma de engranar las piezas del lenguaje de forma harmoniosa.

El uso de la enseñanza explícita (Ej., demostración de pensamiento en voz alta, demostración del maestro, conferencias individuales o en grupo, lectura guiada) es esencial para una instrucción efectiva de lectoescritura balanceada. Al modelar e identificar las estrategias y las habilidades utilizadas para leer y escribir, los maestros ayudan a los estudiantes a desarrollar un claro entendimiento de cómo usar esas estrategias y habilidades de forma independiente. La instrucción explícita juega un papel importante en las lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura. Mientras los maestros observan la conducta de los estudiantes durante el tiempo de trabajo independiente, van reuniendo datos para conformar su enseñanza explícita durante lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura.

Ley de Lectoescritura Básica de Colorado La Legislatura de Colorado aprobó la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado (CBLA) en 1996 para asegurar que todos los niños estén leyendo al nivel de grado para finales del tercer grado. La ley dice que: ♦ Los maestros y los padres deberán trabajar unidos

para enseñar a los niños a leer; ♦ El progreso de cada niño para aprender a leer será

cuidadosa y rutinariamente evaluado; ♦ Los maestros usarán una variedad de métodos para

evaluar el progreso; y ♦ Los maestros ofrecerán instrucción intensiva de

lectura a los niños que necesiten apoyo adicional para aprender a leer.

En el Distrito Escolar del Valle de Boulder, todos los estudiantes entre kindergarten y tercer grado son evaluados en otoño y en primavera de cada año escolar para determinar su competencia en lectura siguiendo las directrices del CBLA. El currículo de BVSD explica el conocimiento, las habilidades y las estrategias que los maestros necesitan enseñar para asegurarse de que los estudiantes lleguen a ser lectores competentes para cumplir las expectativas establecidas por la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado.



Estándar 1 de Artes del Lenguaje

Los estudiantes leen y entienden una variedad de materiales.


Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para diversos propósitos y audiencias.


Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso

de información relevante.

Estándares de Contenido de Artes del Lenguaje y Estándares del Desarrollo del Lenguaje Inglés del Distrito Escolar del Valle de Boulder


Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y

evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas de argumentativas.


Los estudiantes usan las convenciones mecánicas y gramaticales del lenguaje al hablar y al escribir.


Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la

experiencia humana.

Estándar 1 del Desarrollo del Lenguaje Inglés

Estudiantes que están aprendiendo inglés escuchan para conseguir información y comprensión,

utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.


Estudiantes que están aprendiendo inglés hablan para comunicar información y comprensión,

utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.


Estudiantes que están aprendiendo inglés leen para obtener información y comprensión, utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y

sociales.


Estudiantes aprendiendo inglés escriben para comunicar información y comprensión, utilizando

una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.



Entendimiento Perdurable Predominante

Leer para entender requiere imaginarse

conversaciones con el autor e ir en pos de él, lo cual es muy distinto de leer pasivamente las palabras.

La recompensa de escribir es ver las

respuestas de los lectores al mensaje del escritor.

Los escritores muestran su respeto hacia el

lector corrigiendo la gramática, los signos de puntuación y las faltas de ortografía antes de publicar su trabajo y de compartirlo con las audiencias.

Los lectores desarrollan opiniones de lo que

leen; algunas opiniones pueden ser mejor apoyadas por el texto que otras.

Los buenos investigadores emplean

estrategias para ayudarse a buscar la información.

Los autores usan diferentes técnicas/

estrategias para interesar a los lectores.

Preguntas Esenciales Predominantes

¿Cómo defino yo la lectura? ¿Por qué leo? ¿Por qué escriben los escritores? ¿Cómo afectan la gramática, los signos de

puntuación y la ortografía el mensaje de un escritor?

¿Qué evidencia apoya mis opiniones? ¿De qué maneras recopilan y comparten los

investigadores la información? ¿Cómo captan y mantienen los buenos autores

el interés de los lectores? ¿Qué hace que la literatura sea buena?

Artes del Lenguaje Entendimiento Perdurable y Preguntas Esenciales Predominantes



Estándar 1: Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.

Para lograr éste estándar, un estudiante de cuarto grado: Usa el contexto, los patrones del lenguaje y las

relaciones de letra‐sonido para leer palabras desconocidas.

Monitorea su propia comprensión de lo que está leyendo.

Construye significado prediciendo, cuestionando, visualizando, resumiendo, haciendo conexiones, identificando la información y haciendo inferencias.

Ajusta su ritmo de lectura según el propósito, el estilo, la audiencia y la dificultad del texto.

Muestra su apreciación por la lectura usando hábitos positivos e independientes de lectura.

Estándar 3: Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir.

Para lograr éste estándar, un estudiante de cuarto grado: Aplica sus conocimientos de las reglas de ortografía y

de los patrones del lenguaje a su trabajo escrito. Escribe usando correctamente la gramática, los

signos de puntuación, las mayúsculas y la estructura de la oración.

Crea documentos legibles. Deletrea correctamente las palabras sin excusa de

alta frecuencia de su nivel de grado. Corrige y edita la gramática, la estructura y las

convenciones gramaticales.

Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Cuarto Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Estándar 2: Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.

Para lograr éste estándar, un estudiante de cuarto grado: Comunica sus opiniones, la información y sus puntos

de vista de forma clara y con tacto. Presenta breves informes orales. Planea la escritura según el propósito, la audiencia y

la forma de la escritura. Hace borradores de eventos, ideas e historias

personales con detalles y secuencias precisas. Elige su voz y sus palabras para comunicar mensajes

orales y escritos con claridad y precisión. Revisa añadiendo, borrando y reorganizando para

aclarar el significado para las audiencias deseadas. Publica y comparte su escritura con las audiencias

deseadas.

Estándar 4: Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas argumentativas.

Para lograr éste estándar, un estudiante de cuarto grado: Explica el propósito del autor. Usa la estructura del texto para localizar y analizar la

información. Explica sus opiniones personales citando ejemplos

del trabajo leído, visto o escuchado.



Estándar 5: Los estudiantes aplican las habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de la información relevante.

Para lograr éste estándar, un estudiante de cuarto grado: Aplica las habilidades de investigación para encontrar

datos reales en los textos informativos. Lee y escribe preguntas, datos y observaciones. Usa organizadores gráficos iguales a las estructuras

del texto informativo al tomar notas. Comparte la investigación oralmente y por escrito.

Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Cuarto Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Estándar 6: Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia humana.

Para lograr éste estándar, un estudiante de cuarto grado: Analiza el escenario, argumento, personaje,

problema, solución y tema de múltiples géneros literarios.

Compara la literatura según los cuatro temas de conflicto de la ficción: Hombre contra Hombre, Hombre contra Naturaleza, Hombre contra Sociedad y Hombre contra Sí Mismo.

Describe el punto de vista narrativo del texto literario usando primera persona, tercera persona como objeto, tercera persona limitada, omnisciente.

Responde de forma crítica a la literatura tanto de forma oral como por escrito.

Reconoce y usa las técnicas y los elementos literarios.



Imagen resumida de artes del lenguaje de cuarto grado de BVSD

Descripción de la asignatura

Artes del Lenguaje de cuarto grado se centra en desarrollar las habilidades para presentar información de forma concisa y con confianza tanto oralmente como por escrito; continuar aprendiendo las palabras‐raíces, inflexiones, afijos, homófonos y familias de palabras para construir y ampliar el vocabulario y las habilidades de comprensión; entender y usar los organizadores de texto para formular preguntas, inferir, tomar notas y crear documentos.

Componentes efectivos de un programa de artes del lenguaje de cuarto grado

Programar un bloque de lectoescritura de 120 minutos diarios

Usar planteamientos de instrucción de lectoescritura Impulsados por datos

Demostraciones de lectura y escritura

Lectura y escritura compartida

Lectura y escritura guiada Los estudiante leen y escriben independientemente todos los días

Equilibrar la instrucción colectiva, de grupo e individual

Usar grupos de aprendizaje colaborativo

Proporcionar oportunidades para leer múltiples géneros

Proporcionar auténticas oportunidades para responder a lo que se está leyendo

Enseñar explícita y sistemáticamente las habilidades y las estrategias esenciales

CSAP CELA DRA2/EDL DRA2 Análisis de palabras QRI Registro de lectura Conversaciones/ Entrevistas /

Observaciones

Muestras de escritura Proyectos en grupo/individuales Exámenes/pruebas Autoevaluaciones del estudiante

Preguntas esenciales ¿Cómo defino yo la lectura? ¿Por

qué leo?

¿Por qué escriben los escritores?

¿Cómo afectan la gramática, los signos de puntuación y la ortografía el mensaje de un escritor?

¿Qué evidencia apoya mis opiniones?

¿De qué maneras recopilan y comparten los investigadores la información ?

¿Cómo captan y mantienen los buenos autores el interés de los lectores?

¿Qué hace que la literatura sea buena?

Integración de la tecnología y la lectoescritura

Crea preguntas para investigar Entiende que la información que

necesita determina los recursos elegidos

Localiza datos simples usando recursos electrónicos

Organiza los datos usando las herramientas electrónicas

Artes del Lenguaje de Cuarto Grado

Vocabulario

Proceso de la Lectura

Comprensión

Fluidez

Evaluaciones

Proceso de la Escritura

Letra

Ortografía



Estándar 1 Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.

Entendimiento Perdurable Leer para entender requiere imaginarse

conversaciones con el autor e ir en pos de él, lo cual es muy distinto que leer pasivamente las

palabras.

Pregunta Esencial ¿Cómo defino yo la lectura? ¿Por qué leo?

Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos

Continúa en la próxima página

Conocimientos Esenciales

Conocimientos esen

ciales, habilidades, temas,

procesos y conceptos

4LA1 Usa el contexto, los patrones del lenguaje y las relaciones de letra‐sonido para leer palabras desconocidas

a

Usa su conocimiento de los sinónimos y antónimos para entender las palabras no familiares

b Usa su conocimiento de los homónimos/antónimos

c Divide las palabras en de la palabra, afijos, origen de palabra para poder determinar la pronunciación

d Usa habilidades del análisis de palabras incluyendo segmentar, combinar y patrones de ortografía de sílabas

4LA2 Monitorea su propia comprensión de lo que está leyendo

a Relee para aclarar su entendimiento

b Usa flexiblemente estrategias de lectura para corregirse

c Confirma la precisión del entendimiento que está desarrollando haciendo distintas comprobaciones

d Incorpora la información nueva a los conocimientos personales y comparte su nuevo aprendizaje con los demás



4LA3 Construye significado prediciendo, cuestionando, visualizando, resumiendo, haciendo conexiones, identificando la información y haciendo inferencias

a

Establece y confirma/rechaza predicciones de lo que ocurrirá a continuación en un texto

b Cuestiona y responde preguntas mientras lee – concretas, de inferencia, ajenas al texto

c Identifica el lenguaje figurativo y discute su uso para apoyar la visualización

d Ofrece resúmenes escritos y orales correctos

e Hace conexiones con el texto, con el mundo y consigo mismo

f Discrimina entre la información relevante y la irrelevante

g Infiere usando detalles del texto y conocimientos previos del tema y de las experiencias de vida


Conocimientos esen



4LA4 Ajusta su ritmo de lectura según el propósito, el estilo, la audiencia y la dificultad del texto

a Usa frases y entonación al ritmo de conversación mientras lee

b Cambia la voz y la expresión según el signo de puntuación final para transmitir significado

c Resuelve con rapidez las dificultades de palabras y de comprensión a través de la auto corrección

d Reconoce y lee correcta y rápidamente las palabras sin excusa

Vocabulario Académico Clave: predecir, visualizar, resumen, inferencia, confirma/rechazos, predicciones, concreto, resumir, pertinentes, irrelevante, sinónimos, antónimos, homónimos/homófonos, palabra raíz, afijos, sílaba

Estándar 1 (continuación) Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.




Conocimientos esen

ciales, habilidades,

temas, procesos y conceptos

Vocabulario Académico Clave: predecir, visualizar, resumir, conclusión, interferencia, confirmar/rechazar, predicciones, en concreto, resumen, relevante, irrelevante, sinónimos, antónimos, homónimos/homófonos, raíz de la palabra, afijos, sílaba

4LA5 Muestra su apreciación por la lectura usando buenos hábitos e independientes de lectura

a

Selecciona una variedad de géneros y de literatura que reflejan diversidad y una variedad de culturas

b Comparte información sobre sus géneros y autores favoritos

c Habitualmente elige por sí solo materiales apropiados de lectura

d Elige leer 20 minutos o más por día de forma independiente

Estándar 1 (continuación) Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.



Aprendizaje Esencial:

Evaluación:

Enseñar para Entender

Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir

Preguntas Esenciales

Actividades de aprendizaje

Materiales

Acomodaciones



4LA6 Comunica sus opiniones, la información y sus puntos de vista de forma clara y con tacto

a Hace conexiones con el conocimiento común previo a un grupo personas que escuchan

b Ofrece comentarios que son relevantes al tema de la discusión

c Antes de hablar escucha hasta que el orador haya terminado de compartir sus ideas — espera su turna

d Hace preguntas para instruirse y conocer las opiniones de los demás

e Mantiene el contacto visual y está atento al lenguaje del cuerpo mientras escucha

f Muestra respeto hacia los comentarios de los demás, aún cuando son distintos

g Está atento para asegurarse de que todos los miembros del grupo tengan una oportunidad para contribuir

Estándar 2 Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.

Entendimiento Perdurable La recompensa de escribir es ver las respuestas de

los lectores al mensaje del escritor.

Pregunta Esencial ¿Por qué escriben los escritores?



Conocimientos esen






4LA8 Planea la escritura según el propósito, la audiencia y la forma de escritura

a Identifica, interpreta y explica el propósito intencionado y la audiencia

b Elige información que la audiencia deseada encontrará interesante o entretenida

c Desarrolla un plan agrupando ideas relacionadas y centradas en torno a un tema principal

d Elige y usa independientemente los organizadores gráficos – esquema, cuadros, mapas de la historia, listas, dibujos basados en la forma de la escritura


Conocimientos esen




Estándar 2 (continuación) Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.

4LA7 Presenta breves informes orales

a Habla con expresión y con confianza para mantener la atención de la audiencia

b Varía el tono, el volumen y el ritmo para transmitir el significado

c Organiza las ideas en secuencias o de acuerdo a los puntos principales de la información

d Usa una selección apropiada de palabras para la audiencia y el tema

e Emplea el uso correcto de la gramática





Conocimientos esen




4LA9 Escribe borradores de eventos, ideas e historias personales con detalles y secuencias precisas

a Presenta ideas de forma lógica, sigue secuencias coherentes y concluye satisfactoriamente

b Escribe detalles descriptivos que elaboran sobre la idea central

c Usa oraciones detalladas para apoyar el tema

d Usa transiciones para enlazar las ideas

e Varía los comienzos y la longitud de las oraciones

f Conecta las ideas dentro de varios párrafos relacionados

4LA10 Elige su voz y sus palabras para comunicar mensajes orales y escritos con claridad y precisión.

a Usa verbos precisos

b Usa lenguaje figurativo, imágenes claras y rasgos de un lenguaje sorprendente y rico

c Desarrolla argumentos interesantes que tienen sentido




4LA11 Revisa añadiendo, borrando y reorganizando para aclarar el significado para las audiencias deseadas

a

Lee oralmente su propia escritura para comprobar el ritmo de las oraciones (variedad y fluidez de las oraciones)

b Elimina detalles que no desarrollan la idea central

c Reorganiza su pieza para que sus párrafos tengan una secuencia coherente y paralela

d Aclara incluyendo un vocabulario técnico (palabras específicas del contenido)


Conocimientos esen



4LA12 Publica y comparte su escritura con las audiencias deseadas

a

Selecciona los materiales y los formatos de publicación para que concuerden con los tipos de escritura (es decir, papel de carta)

b Coloca el texto, las ilustraciones y los gráficos para que tengan un efecto positivo en la audiencia

c Comparte y busca la respuesta de la audiencia

Vocabulario Académico Clave: audiencia, tema, organizador grafico, red, grafico (grafica), secuencia, revisar





Evaluación:




Actividades de Aprendizaje

Materiales

Acomodaciones



Entendimiento Perdurable Los escritores muestran su respeto hacia el lector

corrigiendo la gramática, los signos de puntuación y las faltas de ortografía antes de publicar su trabajo y de

compartirlo con las audiencias.

Pregunta Esencial ¿Cómo afectan la gramática, los signos de puntuación y la ortografía el mensaje de un

escritor?



Conocimientos esen



Estándar 3 Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y las mecánicas del lenguaje para hablar y escribir.


4LA13 Aplica sus conocimientos de las reglas de ortografía y de los patrones del lenguaje a su trabajo escrito

a Deletrea correctamente los prefijos

b Reconoce el origen de las palabras y usa esta información para hacer asociaciones significativas entre ellas

c Usa la separación de sílabas al escribir palabras nuevas

d Usa el contexto para distinguir entre homónimos y homófonos

e Usa las estrategias y los recursos ortográficos en el proceso de escritura (pared de palabras, diccionario, experimenta con formas alternas de deletrear, corrector ortográfico

f

Demuestra la comprensión de los siguientes principios de ortografía:

Uso correcto de b, v, h Uso correcto de ca, co, cu, que, qui Uso correcto de gue, gui Uso correcto de cc (ej. accidente)



4LA14 Escribe usando correctamente la gramática, los signos de puntuación, las mayúsculas y la estructura de la oración

a Usa oraciones completas y variadas con los signos correctos de puntuación final

b Usa la concordancia entre el sujeto y el verbo

c Usa la concordancia entre el nombre y el pronombre

d

Usa correctamente el guión para el diálogo. Usa las citas correctas de pensamiento o el título Uso correcto de la diéresis (ej. bilingüe) Presenta el uso de los acentos ortográficos o escritos: entender la terminología (agudas, graves/llanas, esdrújulas, sobresdrújulas, tilde) Conoce y usa las abreviaturas y acrónimos (siglas)

e Usa frases preposicionales

f Usa adverbios en lugar de adjetivos

g

Usa las letras mayúsculas en los títulos, en el principio de las oraciones; cierre de las cartas; nombres propios – países, ciudades, nombres, fiestas, eventos, calles, estados, regiones, continentes, iniciales para el título de las personas, abreviaciones

h Uses comas en una serie, en fechas y direcciones y cierre de las cartas


Conocimientos esen




Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y las mecánicas del lenguaje para hablar y escribir.




Conocimientos esen



Vocabulario Académico Clave: editar, proceso de palabra, legible, contracción, palabra compuesta, acuerdo sujeto‐verbo, acuerdo nombre‐pronombre, frases promocionales, adverbios, adjetivos, comas, artículos, diálogos, comillas

4LA17 Corrige y edita la gramática

a

Reconoce y edita independientemente la gramática, la mecánica y las convenciones gramaticales (indicadas como “esencial” en el cuadro de alcance y secuencia)

b Edita y reflexiona sobre el uso independiente de la gramática, de la mecánica y de las convenciones gramaticales (indicadas como “continuas” en el cuadro de alcance y secuencia)

Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y las mecánicas del lenguaje para hablar y escribir.

4LA15 Crea documentos legibles

a

Usa la correcta y consistente formación de las letras y los espacios entre las letras y entre las palabras para crear documentos legibles

b Usa su conocimiento del procesador de textos en todo el proceso de su escritura

4LA16 Deletrea correctamente las palabras sin excusa de alta frecuencia de su nivel de grado

a Deletrea palabras sin excusa de alta frecuencia en todo el proceso de la escritura

b Deletrea palabras sin excusa de alta frecuencia en formato de lista




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



4LA18 Explica el propósito del autor

a Articula por qué el autor escribió el texto (para entretener, informar o persuadir)

b Encuentra palabras u oraciones y detalles del entorno para ayudar al lector a identificar el propósito del autor

Entendimiento Perdurable Los lectores desarrollan opiniones de lo que leen; algunas opiniones pueden ser mejor apoyadas por

el texto que otras.

Pregunta Esencial ¿Qué evidencia apoya a mis opiniones?



Conocimientos esen



Estándar 4 Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información y analizar y evaluar

los argumentos, así como para desarrollar y defender las posturas de sus argumentos.


4LA19 Usa la estructura del texto para localizar y analizar la información

a Reconoce las relaciones de causa y efecto

b Reconoce las relaciones de comparación y contraste

c Reconoce la estructura de problema y solución

d Reconoce el orden cronológico/de secuencia

e Reconoce los elementos de las estructuras de descripción de los textos

f Forma opiniones y saca conclusiones de la lectura



4LA20

Explica sus opiniones personales citando ejemplos del trabajo leído, visto o

escuchado

a Desarrolla un resumen escrito o respuesta a los textos informativos

b Explica/Defiende las reacciones a la información escrita, hablada o visual

c Se vuelve a referir a los textos para encontrar evidencia que explique lo que piensa

d Usa ejemplos personales y explicaciones para hacer que sus ideas sean más claras

e Elige un vocabulario específico para escribir de forma persuasiva sobre los temas


Conocimientos esen



Vocabulario Académico Clave: opinión, evidencia, propósito del autor, entretener, informar, persua‐dir, narrativa, informativo, defender, persuadir, analizar, sintetizar, relaciones de causa y efecto, rela‐ciones de comparación y contraste, estructura del problema y soluciones, orden cronológico o en se‐cuencia, descripción, sacar conclusiones

Estándar 4 (continuación) Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información y analizar y evaluar

los argumentos, así como para desarrollar y defender las posturas de sus argumentos.




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



4LA21 Aplica las habilidades de investigación para acceder a la información de los textos de no ficción

a

Lee rápidamente para encontrar información relacionada con un tema identificando los términos clave

b Usa organizadores del texto como el tipo de letra, encabezamientos de secciones y capítulos, color, pie de ilustraciones, subrayados y gráficos para predecir y categorizar la información

c Repite con otras palabras la información de los gráficos, de los cuadros, de las tablas o de segmentos cortos del texto

d Usa el contexto para seleccionar en un glosario o diccionario la definición más apropiada de una palabra de varios significados (

e Reconoce las características de organización de la información electrónica (menús, búsqueda de palabras clave e iconos para localizar la información)

Entendimiento Perdurable Los buenos investigadores emplean estrategias

para ayudarse a buscar la información.

Pregunta Esencial ¿De qué maneras recopilan y comparten los

investigadores la información?



Conocimientos esen



Estándar 5 Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.

4LA22 Lee y escribe preguntas, datos y observaciones

a Formula preguntas a investigar

b Elige libros de referencia y páginas web que responderán a las preguntas a investigar

c Resume identificando ideas importantes y proporcionando detalles para cada una

d Escribe notas/resume los puntos importantes y los detalles

e Combina la información de varios lugares del texto para sacar una conclusión



4LA24 Comparte los informes publicados

a Combina notas para formar un informe coherente

b Organiza la información en cuadros, mapas y gráficos

c Comparte su informe con las audiencias deseadas

d Da crédito a la información enumerando sus fuentes en una bibliografía y/o página de trabajos citados


Conocimientos esen



Vocabulario Académico Clave: estrategia, investigación, tipo de letra, pie de foto, gráfico, organizar por categorías, tabla, glosario, diccionario, menús, teclado, imagen, libro de referencia, resumir, es‐quema, notas, punto principal, bibliografía

4LA23 Usa organizadores gráficos iguales a las estructuras de los textos informativos al tomar notas

a Reconoce la secuencia cronológica de las ideas cuando lee textos informativos

b Reconoce las relaciones de causa y efecto al leer los textos informativos

c Reconoce el lenguaje descriptivo al leer textos informativos

Estándar 5 (continuación) Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.




Evaluación:





Materiales

Acomodaciones



4LA25 Analiza el escenario, argumento, personaje, problema, solución y el tema de varios géneros literarios

a Establece predicciones basadas en su conocimiento de las formas literarias

b Compara y contrasta cómo las distintas culturas problemas comunes

c Identifica los estereotipos culturales en los textos

Entendimiento Perdurable Los autores usan diferentes técnicas/estrategias

para interesar a los lectores.

Pregunta Esencial ¿Cómo captan y mantienen los buenos autores el interés de los lectores? ¿Qué hace que la literatura

sea buena?



Conocimientos esen



Estándar 6 Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la

experiencia humana.

4LA26 Compara la literatura según los cuatro temas de conflicto de la ficción: Hombre contra Hombre, Hombre contra Naturaleza, Hombre contra Sociedad y Hombre contra Sí Mismo.

a Lee literatura que contiene los cuatro temas de conflicto

b Identifica los elementos del entorno, personajes, problema/conflicto, soluciones que desarrollan los temas del conflicto

c Crea esbozos del personaje para describir cómo cambia a lo largo del texto

4LA27 Describe el punto de vista narrativo del texto literario usando la primera persona, tercera persona como objeto, tercera persona limitada, omnisciente

a Clasifica los textos leídos según el punto de vista

b Desarrolla inferencias y predicciones mientras lee basadas en el punto de vista

c Describe cómo el punto de vista influencia el conocimiento de los lectores sobre las personalidades de los personajes



Vocabulario Académico Clave: conflicto, escenario, o ambiente de la trama, carácter, problema, solución, antecedentes étnicos, perspectivas culturales, estereotipos, presagiando, metáfora, símil, personificación, onomatopeya, aliteración, rima, temas de conflicto, punto de vista de la narrativa, primera persona, tercera persona, objetivo, tercera persona limitada, omnisciente, rima

4LA29 Responde de forma crítica a la literatura tanto oralmente como por escrito

a

Decide llevar a cabo una investigación o leer otro libro del mismo autor o del mismo género

b Escribe su propia ficción usando un punto de vista narrativo específico

c Dibuja, pinta, escribe, presenta, discute las reacciones a la lectura


Conocimientos esen



4LA30 Reconoce y usa las técnicas y los elementos literarios

a Conecta las prefiguraciones a los eventos que ocurren dentro de los textos

b Distingue entre metáfora, símil y aliteración

c Reflexiona sobre el uso de la onomatopeya, personificación y rima que hace el autor

Estándar 6 (continuación) Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la

experiencia humana.

4LA28 Describe el punto de vista narrativo del texto literario usando la primera persona, tercera persona como objeto, tercera persona limitada, omnisciente.

a Clasifica los textos leídos según el punto de vista

b Desarrolla inferencias y predicciones basadas en el punto de vista mientras lee

c Describe cómo el punto de vista influencia el conocimiento de los lectores sobre las personalidades de los personajes




Evaluación:


Adquirir Conocimientos Darle Significado Transferir



Materiales

Acomodaciones

elementos esenciales del currículo de - bvsd.org curriculum... · todos los niños estén leyendo...

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