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Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español Mayo de 2009

Distrito Escolar del Valle de Boulder Elementos Esenciales del Currículo de Artes del Lenguaje en Español

Elementos Esenciales del Currículo de

Artes del Lenguaje en Español

Quinto Grado



Propósito El Consejo de Educación del Distrito Escolar del Valle de Boulder aprobó seis estándares de Artes del Lenguaje el 25 de junio de 1998. Estos estándares están basados en los estándares del Estado de Colorado y son idénticos para todos los estudiantes entre K‐12 grado. Estos estándares son los que guían el currículo de Artes del Lenguaje entre Kindergarten y 5º grado y proveen detalles sobre el aprendizaje esencial, conceptos claves, conocimientos, temas de estudio y habilidades para todos los estudiantes . El currículo y las evaluaciones de BVSD informan a los maestros para que lleven a cabo el planeamiento en la instrucción empleando un enfoque de Lectoescritura Balanceado.

La lectoescritura balanceada es la integración de leer, escribir, investigar, hablar, escuchar, ver y representar de manera que apoye las necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Muchas veces separamos estos elementos porque es más fácil examinar sus procesos por separado. En realidad todos se desarrollan juntos y cada uno tiene un enorme efecto sobre el resto. Uno no puede escribir sin leer y por supuesto no puede escribir sin deletrear. El lenguaje oral sostiene todo el desarrollo de la lectoescritura. Piensen en la lectoescritura balanceada como una forma de engranar las piezas del lenguaje de forma harmoniosa.

El uso de la enseñanza explícita (Ej., demostración de pensamiento en voz alta, demostración del maestro, conferencias individuales o en grupo, lectura guiada) es esencial para una instrucción efectiva de lectoescritura balanceada. Al modelar e identificar las estrategias y las habilidades utilizadas para leer y escribir, los maestros ayudan a los estudiantes a desarrollar un claro entendimiento de cómo usar esas estrategias y habilidades de forma independiente. La instrucción explícita juega un papel importante en las lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura. Mientras los maestros observan la conducta de los estudiantes durante el tiempo de trabajo independiente, van reuniendo datos para conformar su enseñanza explícita durante lecciones modeladas, compartidas y guiadas de lectoescritura.

Ley de Lectoescritura Básica de Colorado La Legislatura de Colorado aprobó la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado (CBLA) en 1996 para asegurar que todos los niños estén leyendo al nivel de grado para finales del tercer grado. La ley dice que: ♦ Los maestros y los padres deberán trabajar unidos

para enseñar a los niños a leer; ♦ El progreso de cada niño para aprender a leer será

cuidadosa y rutinariamente evaluado; ♦ Los maestros usarán una variedad de métodos para

evaluar el progreso; y ♦ Los maestros ofrecerán instrucción intensiva de

lectura a los niños que necesiten apoyo adicional para aprender a leer.

En el Distrito Escolar del Valle de Boulder, todos los estudiantes entre kindergarten y tercer grado son evaluados en otoño y en primavera de cada año escolar para determinar su competencia en lectura siguiendo las directrices del CBLA. El currículo de BVSD explica el conocimiento, las habilidades y las estrategias que los maestros necesitan enseñar para asegurarse de que los estudiantes lleguen a ser lectores competentes para cumplir las expectativas establecidas por la Ley de Lectoescritura Básica de Colorado.

Información sobre Artes del Lenguaje del Distrito Escolar del Valle de Boulder



Estándar 1 de Artes del Lenguaje

Los estudiantes leen y entienden una variedad de materiales.


Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para diversos propósitos y audiencias.


Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso

de información relevante.

Estándares de Contenido de Artes del Lenguaje y Estándares del Desarrollo del Lenguaje Inglés del Distrito Escolar del Valle de Boulder


Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y

evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas de argumentativas.


Los estudiantes usan las convenciones mecánicas y gramaticales del lenguaje al hablar y al escribir.


Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la

experiencia humana.

Estándar 1 del Desarrollo del Lenguaje Inglés

Estudiantes que están aprendiendo inglés escuchan para conseguir información y comprensión,

utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.


Estudiantes que están aprendiendo inglés hablan para comunicar información y comprensión,

utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.


Estudiantes que están aprendiendo inglés leen para obtener información y comprensión, utilizando una variedad de recursos, con propósitos académicos y

sociales.


Estudiantes aprendiendo inglés escriben para comunicar información y comprensión, utilizando

una variedad de recursos, con propósitos académicos y sociales.



Entendimiento Perdurable Predominante

• Los lectores exitosos leen con fluidez, son

constructivos, estratégicos y motivados. La escritura efectiva se dirige a una audiencia

específica y tiene un propósito claro. La puntuación y la gramática influyen en el

mensaje del autor. Los lectores críticos cuestionan el texto,

consideran varias perspectivas y buscan prejuicios del autor con el propósito de pensar, vivir y actuar de manera diferente.

Los investigadores exitosos extraen

información de fuentes y obtienen conclusiones lógicas.

• La literatura de calidad ofrece ricas e

innumerable reflexiones internas de los temas principales, dilemas y retos que todos enfrentan.

Preguntas Esenciales Predominantes

• ¿Cómo sé si soy un lector exitoso? • ¿De dónde vienen las ideas y los propósitos para

escribir? ¿Cómo los escritores comunican mensajes precisos a la audiencia?

• ¿Cómo se comunican los escritores con claridad? • ¿Desde el punto de vista de quién estoy leyendo? • ¿Cuál es el propósito para conducir una

investigación? • ¿Cómo la literatura de otros lugares y tiempos

hacen conexión conmigo?

Artes del Lenguaje Entendimiento Perdurable y Preguntas Esenciales Predominantes



Estándar 1: Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.

Para alcanzar éste estándar, un estudiante de quinto

grado:

Usa estrategias de reconocimiento basadas en el significado para predecir, revisar, confirmar/rechazar y auto‐corregirse.

Usa, eficientemente, una gama de estrategias cuando está construyendo el significado del texto (predecir, cuestionar, visualizar, resumir, hacer conexiones, identificar información importante y hacer inferencias).

Comprende, interpreta y responde a una variedad de textos.

Lee fluida y suavemente, a una velocidad apropiada, variando su expresión y volumen para coincidir con la interpretación del texto.

Demuestra aprecio por leer una variedad de textos de acuerdo con propósitos específicos.

Standard 3: Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y estructuras del lenguaje al hablar y al escribir. Para alcanzar éste estándar, un estudiante de quinto

grado:

Crea documentos legibles, visualmente agradables y gráficos.

Hace conexiones de las reglas de ortografía y los patrones de lenguaje con el trabajo escrito.

Deletrea correctamente las palabras sin excusa de alta frecuencia de su nivel de grado

Corrige y edita la gramática, la estructura y las convenciones gramaticales.

Escribe usando correctamente la gramática, los signos de puntuación, las mayúsculas y la estructura de la oración.

Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Quinto Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Estándar 2: Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias. Para alcanzar éste estándar, un estudiante de quinto

grado:

Escucha, saca conclusiones y comparte sus respuestas en actividades de aprendizajes en grupo.

Planea mensajes basándose en la audiencia, forma y propósito para escribir.

Se enfoca, organiza y elabora para construir un mensaje efectivo para los lectores.

Revisa su escritura releyendo constantemente y haciendo cambios mientras escribe el borrador para aclarar el significado.

Publica y comparte información, narrativa, ensayos de persuasión y poesía.

Estándar 4: Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información, analizar y evaluar los argumentos y para desarrollar y defender las posturas argumentativas.


grado:

Analiza prejuicios, estereotipos y técnicas de persuasión en textos y habla para compartir puntos de vista personales.

Usa la estructura de los textos para hacer o confirmar

predicciones, hacer inferencias y sacar conclusiones.

Usa la lectura, la escritura, el hablar y el escuchar para definir y resolver problemas y responder preguntas.



Estándar 5: Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información relevante.

Para lograr éste estándar, un estudiante de quinto

grado:

Aplica las habilidades de investigación para encontrar datos reales en los textos informativos.

Genera preguntas , lee y toma apuntes para responder preguntas.

Organiza sus apuntes y otra información en un reporte con gráficos (cuadros, mapas, gráficos) y otros visuales.

Presenta información de una investigación de manera coherente.

Estándares de Contenido y Aprendizaje Esencial de Artes del Lenguaje del Quinto Grado del Distrito Escolar del Valle de Boulder

Estándar 6: Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la experiencia humana.


grado:

Monitorea y describe el desarrollo de los personajes. Examina el desarrollo de la trama y explica como los

conflictos son resueltos en literatura usando los cuatro temas de conflicto y puntos de vista narrativos.

Compara tipos de literatura. Evalúa como el autor escogió el vocabulario y los

elementos literarios los cuales contribuyen a la calidad y deleite de los textos.



Imagen resumida de artes del lenguaje de quinto grado de BVSD

Descripción de la asignatura

Artes de Lenguaje de quinto grado se enfoca en una lectura sofisticada y deliberada para inferir, formular opiniones e identificar relaciones de causa y efecto; extraer información de una variedad de recursos impresos, sintetizar información y comunicar a través de presentaciones orales y/o escritas; desarrollando un alto nivel de control sobre las convenciones de lo impreso y rasgos de escritura. El énfasis de la ortografía está en el origen de las palabras, específicamente afijos griegos y latinos.

Componentes efectivos de un programa de artes del lenguaje de quinto grado

Programar un bloque de lectoescritura de 120 minutos diarios

Usar planteamientos de instrucción de lectoescritura Impulsados por datos

Demostraciones de lectura y escritura

Lectura y escritura compartida

Lectura y escritura guiada Los estudiante leen y escriben independientemente todos los días

Equilibrar la instrucción colectiva, de grupo e individual

Usar grupos de aprendizaje colaborativo

Proporcionar oportunidades para leer múltiples géneros

Proporcionar auténticas oportunidades para responder a lo que se está leyendo

Enseñar explícita y sistemáticamente las habilidades y las estrategias esenciales

CSAP CELA DRA2/EDL DRA2 Análisis de Palabras QRI Registros de lectura Conversaciones / Entrevistas /

Observaciones

Muestras de escritura Proyectos en grupo/individuales Exámenes/pruebas Auto evaluaciones del estudiante

Preguntas esenciales ¿Cómo la comunicación efectiva y

no efectiva– lectura, escritura, escuchar, hablar, ver, presentar – impactan en la vida de todas las personas?

¿Cuáles son las relaciones entre oyentes y hablantes, lectores y escritores?

¿Cómo la sociedad impacta la escritura y la lectura?

¿Cuál es el propósito para conducir una investigación?

Integración de la tecnología y la lectoescritura

Crea y modifica preguntas de

investigación Presenta información en una

variedad de formatos integrando la tecnología

Usa la tecnología responsablemente para la comunicación y transferencia de ideas

Artes del Lenguaje de Quinto Grado

Vocabulario

Proceso de la Lectura

Comprensión

Fluidez

Evaluaciones

Proceso de la Escritura

Letra

Ortografía



5LA1 Utiliza estrategias de reconocimiento de palabras basadas en el significado para predecir, revisar, confirmar/rechazar y auto corregirse

A. Usa afijos griegos y latinos para inferir el significado de palabras desconocidas

B. Discute significados múltiples y expresiones idiomáticas

C Usa referencias para palabras (diccionario, glosario…) y pistas del contexto para determinar cuál significado es apropiado

5LA2 Usa un rango de estrategias efectivas cuando está elaborando el significado del texto (prediciendo, cuestionando, visualizando, resumiendo, haciendo conexiones, identificando información importante y haciendo inferencias)

a

Usa experiencia pasada y conocimiento previo para hacer conexiones con materias e ideas presentadas en los textos

b Predice, infiere y saca conclusiones usando pistas del contexto

c Resume textos narrativos e informativos determinando qué información es importante

Estándar 1 Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.

Entendimiento Perdurable Los lectores exitosos leen con fluidez, son constructivos, estratégicos y motivados.

Pregunta Esencial ¿Cómo sé si soy un lector exitoso?

Conocimientos Esenciales Conocimientos esenciales, habilidades, temas, procesos y conceptos

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Conocimientos Esenciales

Conocimientos esen

ciales, habilidades, temas,

procesos y conceptos




Vocabulario Académico Clave: fluidez, constructivo, estratégico, motivado, predecir, preguntar, visualizar, hacer conexiones, identificar la información importante, hacer inferencias (deducciones), experiencias previas, conocimiento previo, resumir, confirmar, rechazar, auto‐corregir, modismos del idioma, palabras de referencia, diccionario, glosario, indicaciones del contexto, interpretar, respuesta, orden de secuencia, detalles, idea principal, tema, comparación, contraste, analizar, interpretación, modulación de la voz

Conocimientos esen



5LA4 Lee con fluidez a una velocidad apropiada, variando la expresión y volumen para interpretar el texto apropiadamente

a

Varía la velocidad, volumen y entonación de acuerdo al contexto y propósito de la lectura

b Varía la velocidad de la lectura, de acuerdo al estilo, audiencia y dificultad del texto

c Utiliza la puntuación para hacer pausas en la lectura

d Lee con fluidez las palabras sin excusa de la lista de alta frecuencia

Estándar 1 (continuación) Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.

5LA3 Comprende, interpreta y responde a una variedad de textos

a

Identifica orden de secuencias, detalles esenciales, ideas principales y temas en textos complejos

b Compara y contrasta diferentes textos con temas similares, géneros o ideas

c Crea, con precisión, respuestas escritas al texto usando información real



5LA5

a Selecciona una variedad de géneros y literatura que reflejan diversidad y varias culturas

b Discute sobre géneros y autores favoritos

Demuestra aprecio por la lectura de una variedad de textos de acuerdo a propósitos específicos

c Selecciona textos para propósitos específicos

d Escoge leer independientemente 25 minutes o más por día


Vocabulario Académico Clavefluidez, constructivo, estratégico, motivado, predecir, preguntar, visualizar, hacer conexiones, identificar la información importante, hacer inferencias (deducciones), experiencias previas, conocimiento previo, resumir, confirmar, rechazar, auto‐corregir, modismos del idioma, palabras de referencia, diccionario, glosario, indicaciones del contexto, interpretar, respuesta, orden de secuencia, detalles, idea principal, tema, comparación, contraste, analizar, interpretación, modulación de la voz

Conocimientos esen

ciales, habilidades,

temas, procesos y conceptos

Estándar 1 (continuación) Los estudiantes leen y comprenden una variedad de materiales.



Aprendizaje Esencial:

Evaluación:

Enseñar para Entender

Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir Preguntas Esenciales

Actividades de Aprendizaje

Materiales

Acomodaciones



5LA6 Escucha, saca conclusiones y comparte respuestas en actividades de aprendizaje en grupo

a Escucha para identificar las ideas principales

b Pregunta y responde a preguntas para aclarar su comprensión y promueve la comprensión mutua

c Organiza ideas de manera secuencial o información de acuerdo al orden de mayor importancia

d Usa ejemplos personales y explicaciones para formar ideas

e Toma notas

f Resume y organiza información de las discusiones de grupo para una presentación

Estándar 2 Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.

Entendimiento Perdurable La escritura efectiva se dirige a una audiencia específica

y tiene un propósito claro.

Pregunta Esencial ¿De dónde vienen las ideas y propósitos para escribir? ¿Cómo los escritores transmiten mensajes precisos a las

audiencias?



Conocimientos esen




5LA7 Planea mensajes basándose en la audiencia, forma y propósito de la escritura

a

Genera ideas basándose en lo que es conocido, lo que el escritor/audiencia tiene curiosidad y en lo que el escritor/audiencia está aprendiendo

b Selecciona y usa una variedad de estrategias organizativas de planeación para concordar con la forma de la escritura




Conocimientos esen



5LA8 Se enfoca, organiza y elabora para construir un mensaje efectivo para los lectores

a Organiza información en oraciones por temas

b Usa secuencia en la descripción y oraciones detalladas para desarrollar el tema

c Usa un vocabulario claro y específico para transmitir la intención del mensaje

d Usa elementos de estilo como la voz, el tono, el humor para escoger palabras

e Demuestra preocupación por la audiencia mientras escribe el borrador a través de poder escoger las palabras y variedad de oraciones y detalles sensoriales

5LA9 Revisa su escritura releyendo continuamente y haciendo los cambios mientras escribe el borrador para aclarar el significado

a

Revisa usando e incluyendo: vocabulario técnico, oraciones para brindar más detalles

b Elimina vocabulario redundante, temas no desarrollados, lenguaje que puede ser confuso para la audiencia a quien se dirige

c Reorganiza la estructura de los párrafos y la secuencia para una mayor coherencia de todo el documento

Estándar 2 (continuación) Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.




Conocimientos esen

ciales,

habilidades, tem

as,


5LA10 Publica y comparte narrativas, información, ensayos persuasivos y poesía

a

Selecciona materiales de publicación, formatos y modos (electrónico o copias) para concordar con la forma y propósito de la escritura

b Toma decisiones acerca de dónde colocar el texto, las ilustraciones y gráficos basándose en el efecto deseado en la audiencia

c Comparte e incentiva respuesta específica de múltiples audiencias

Vocabulario Académico Clave: audiencia, propósito, resumir, elaborar, tono de la voz, modo, uso del lenguaje, detalles sensoriales, revisar, borrador (escrito), redundante, coherencia

Estándar 2 (continuación) Los estudiantes escuchan, observan, hablan y escriben para una variedad de propósitos y de audiencias.




Evaluación:


Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir

Preguntas Esenciales


Materiales

Acomodaciones



5LA11 Crea documentos legibles, atractivos visualmente por sus gráficos y la

presentación de las palabras

a

Usa letra cursiva fluidamente con una correcta y consistente formación de las letras y espacio

b Usa software de procesador de palabras y gráficas de computadora para planear, hacer el borrador, revisar, editar, publicar y compartir documentos

Entendimiento Perdurable La puntuación y la gramática influyen en el

mensaje del autor.

Pregunta Esencial ¿Cómo los escritores se comunican con claridad?



Conocimientos esen



Estándar 3 Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y las mecánicas del lenguaje para hablar y escribir.


5LA12 Conecta su conocimiento de las reglas de ortografía y patrones del lenguaje para trabajos escritos

a Reconoce las similitudes, diferencias, relaciones y origen de las palabras

b Aplica reglas de ortografía a nuevas situaciones

c Deletrea palabras con patrones regulares e irregulares

d Usa letras sin sonido y consonantes dobles correctamente (inglés)

e Usa conocimiento de separación de sílabas cuando deletrea nuevas palabras

f Usa el contexto para distinguir entre palabras homónimas y homófonas

g Aplica reglas de ortografía antes de agregar terminaciones a los plurales

h Usa correctamente los acentos: entiende la terminología (agudas, graves/llanas, esdrújulas, sobreesdrújulas, tilde) y entiende las reglas de los acentos escritos

i Utiliza estrategias de deletreo y los recursos de palabras durante el proceso de escritura



Entendimiento Perdurable La puntuación y gramática influyen en el mensaje

del autor.

Pregunta Esencial ¿Cómo los escritores se comunican con claridad?



Conocimientos esen



Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y las mecánicas del lenguaje para hablar y escribir.


5LA13 Deletrea palabras sin excusa de la lista de alta frecuencia del grado

a Deletrea palabras sin excusa de la lista de alta frecuencia a través del proceso de escritura

b Deletrea palabras sin excusa de la lista de alta frecuencia

5LA14 Revisa y edita la gramática, la mecánica y las convenciones del lenguaje de nivel de grado

a

Reconoce e independientemente edita la gramática, la mecánica y las convenciones del lenguaje (enumeradas como “esencial” en el cartel alcances y secuencias)

b Edita y reflexiona en el uso independiente de la gramática, mecánica y convenciones del lenguaje (enumeradas como “continuo” en el cartel de alcances y secuencias)



5LA15 Escribe con una gramática precisa, usando mayúsculas, puntuación y estructura de oraciones

a

Usa correcta puntuación para las oraciones declarativas, interrogativas, exclamativas e imperativas

b Usa comparaciones de adjetivos y adverbios – superlativos ( rápido, más rápido, el mas rápido, grande, más grande, el más grande, grande, grandísimo)

c Usa interjecciones

d Usa comillas y guiones correctamente

e Usa comas para indicar diálogo, en el saludo y en la despedida en las cartas

f Usa un guión para dividir palabras al final de la línea

g Usa dos puntos para el tiempo, saludo en cartas de negocios, antes de una lista

h

Edita fragmentos de cláusulas (“A pesar de que él no se suponía que iba a salir de la casa.”) oraciones sin signos de puntuación (“Abrí la ventana, el gato salto y se salió”) y excesiva coordinación (“Yo abrí la puerta y el perro se salió y él persiguió al gato y luego él regreso de vuelta y entró.”)


Conocimientos esen



Vocabulario Académico Clave: homónimo, homófona, sílaba, corrección de ortografía, declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, posesivos plurales, adjetivos, adverbios, superlativos, interjecciones, apóstrofes, contracciones, comillas, diálogo, saludo, guión, dos puntos

Estándar 3 (continuación) Los estudiantes usan las convenciones gramaticales y las mecánicas del lenguaje para hablar y escribir.




Evaluación:


Adquirir Conocimiento Darle Significado Transferir

Preguntas Esenciales


Materiales

Acomodaciones




Entendimiento Perdurable Lectores críticos cuestionan el texto, consideran varias

perspectivas y buscan prejuicio en el autor con el propósito de pensar, vivir y actuar de manera

diferente

Pregunta Esencial ¿Desde el punto de vista de quién estoy leyendo?



Conocimientos esen



Estándar 4 Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información y analizar y evaluar

los argumentos, así como para desarrollar y defender las posturas de sus argumentos.

5LA16 Analiza prejuicios, estereotipos y técnicas de persuasión en textos y al hablar y comparte puntos de vista personales

a Reconoce estereotipos o prejuicios en el texto

b Escucha los puntos de vista de otros, luego expresa y/o modifica sus propias opiniones

c Identifica estrategias de persuasión, tales como prejuicios, usado por los oradores en presentaciones habladas

d Defiende un punto de vista de manera escrita y oral mediante la citación de ejemplos de trabajos leídos, vistos o escuchados

e Comunica opiniones, información y puntos de vista diferente expresados por otras personas de manera clara, con tacto y de manera respetuosa




5LA17 Usa la estructura del texto para hacer, confirmar o revisar predicciones, hacer inferencias y sacar conclusiones

a Distingue entre las relaciones de causa y efecto

b Relaciona partes finales de historias con partes anteriores para describir situaciones de causa y efecto

c Usa relaciones de comparación y contraste para defender una posición

d Usa estructura de problema‐y‐solución para inferior y predecir

e Distingue entre un hecho y opinión para sacar una conclusión

f Usa orden cronológico/secuencial para seguir direcciones de varios pasos


Conocimientos esen



Estándar 4 (continuación) Los estudiantes leen, escriben, hablan, observan y escuchan para sintetizar la información y analizar y evaluar

los argumentos, así como para desarrollar y defender las posturas de sus argumentos.

5LA18 Usa la lectura, la escritura, el habla y el escuchar para definir y resolver problemas y responder preguntas

a Clasifica y organiza por categoría información

b Diferencia entre lo que es información relevante e irrelevante

c Resume información con el propósito de aclarar ideas




Evaluación:



Actividades de aprendizaje

Materiales

Acomodaciones



5LA19 Usa las características organizativas de l texto y referencias en línea para encontrar información especifica para la investigación

a

Localiza información especifica usando la hoja de titulo, tabla de contenidos, índice, títulos, ilustraciones, subtítulos y palabras claves

b Selecciona definiciones apropiadas provenientes de recursos en línea y recursos impresos de palabras, tales como el diccionario, glosario o diccionario de sinónimos

c Interpreta ilustraciones tales como diagramas, cuadros, gráficos y mapas para hacer predicciones sobre el texto

d Localiza las ideas de otros, imágenes o información en la bibliografía, trabaja la pagina de citas; características del texto (ejemplo: comillas, itálicas, paréntesis y notas al pie de pagina)

e Echa un vistazo general al material para desarrollar una idea general del contenido y localizar información especifica (fechas, tiempos, personas, lugares)

Entendimiento Perdurable Los investigadores desarrollados extraen

información de fuentes y sacan conclusiones.

Pregunta Esencial ¿Cuál es el propósito para conducir una

investigación?



Conocimientos esen



Estándar 5 Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.





Conocimientos esen



Estándar 5 (continuación) Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.


5LA20 Genera preguntas, lee y toma notas para responder preguntas

a

Escoge un tema de investigación y desarrolla una pregunta esencial independientemente con apoyo mínimo del maestro

b Selecciona recursos apropiados del centro de medios de comunicación y recursos en línea tales como enciclopedias, diccionario de sinónimos, diccionarios, atlas y almanaques, secciones de páginas web

c Parafrasea/resume las ideas principales claves y detalles de apoyo

d Incorpora notas de una variedad de recursos impresos

e Usa un esquema para organizar temas

f Identifica los recursos de información usados en una bibliografía y/o página de trabajos citados



5LA21 Organiza notas y otra información para un papel de investigación con gráficos (cuadros, mapas, tablas) y otros visuales

a Usa organizadores gráficos, esquemas y notas para organizar información

b Sintetiza información combinando información de 2 o más recursos

c Selecciona información específica para guiar a los lectores/oyentes con un propósito, a través de presentaciones orales y escritas

d Selecciona vocabulario específico y técnico para usar en reportes y presentaciones

e Crea gráficos y otros visuales para mejorar la presentaciones orales y escritas (cuadros , mapas, tablas)


Conocimientos esen



5LA22 Presenta información coherente de la investigación

a Escoge una forma apropiada de presentación

b Comunica puntos principales claros de forma oral y escrita para la audiencia designada

c Auto‐evalúa su trabajo con la rubrica creada por la maestra

Vocabulario Académico Clave: carátula, tabla de contenidos, índice, títulos, ilustraciones, subtítulos, palabras claves, recursos para referencia de palabras, diccionario, glosario y diccionario de sinónimos, diagramas, cuadros, gráficos, mapas, bibliografía, hoja de citas de trabajos, características del texto, letra cursiva, paréntesis, pie de página, vista general, tema, preguntas esenciales, enciclopedia, atlas, almanaque, página web, parafrasear, resumir, idea principal, esquema, bibliografía, sintetizar, rúbrica

Estándar 5 (continuación) Los estudiantes aplican habilidades de investigación para localizar, seleccionar y hacer uso de información

relevante.




Evaluación:



Actividades de aprendizaje

Materiales

Acomodaciones



5LA23 Monitorea y describe el desarrollo del personaje dentro de la literatura

a

Sigue el desarrollo del personaje a través de lo que dice o piensa directamente por el personaje

b Sigue el desarrollo de los personajes a través de sus acciones

c Sigue el desarrollo del personaje a través de lo que otros personajes dicen o piensan en la historia

Entendimiento Perdurable Literatura de calidad brinda reflexiones interiores

ricas e infinitas dentro de los temas claves, dilemas y retos que todos enfrentamos.

Pregunta Esencial ¿Cómo la literatura de otros lugares y tiempos se

conectan conmigo?



Conocimientos esen



Estándar 6 Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la

experiencia humana.


5LA24 Examina el desarrollo de la trama y explica cómo los conflictos son resueltos en la literatura usando los cuatro temas de conflicto y puntos de vista de la narrativa

a Identifica información usando los cuatro temas de conflicto o de ficción: el hombre versus el hombre, el hombre versus la naturaleza, el hombre versus la sociedad, el hombre versus sí mismo

b Analiza el uso del punto de vista de la narrativa— primera persona, tercera persona objetiva, tercera persona limitada, omnisciente

c Compara y contrasta personajes, escenario, diálogo, problema/conflicto, acciones/trama/eventos, resolución/soluciones

d Organiza de manera secuencial los eventos que llevan a la resolución del problema/conflicto




Conocimientos esen



5LA25 Compara tipos de literatura

a

Reconoce las características de los versos libres (poesía sin métrica regular ni esquema de rima), poesía rimada, poesía con patrones y escritura de narrativa

Vocabulario Académico Clave: tema, desarrollo del personaje, motivo, consecuencia, bosquejo del personaje, personajes redondos y planos, anunciaciones, conflicto, elevación de la acción, crisis, clímax, acción fallida, resolución, el hombre versus el hombre, el hombre versus la naturaleza, el hombre versus la sociedad, el hombre versus el mismo, punto de vista de la narrativa – primera persona, tercera persona objetiva, tercera persona limitada, omnisciente , retrospectiva, metáfora, símiles, personificación, aliteración, asonancia, consonancia, onomatopeya, esquema de la rima, frases idiomáticas/modismos

5LA26 Evalúa el vocabulario y los elementos literarios escogidos por el autor los cuales contribuyen a la calidad y entretenimiento de los textos

a Discute por qué un autor puede haber usado palabras y frases en particular

b

Reconoce y usa conocimiento de técnicas literarias y terminología: Anunciaciones Simbolismo / Alegoría Personificación Frases idiomáticas • Retrospectiva

c

Reconoce elementos y dispositivos poéticos los autores usan para crear imágenes y ritmo Metáfora Símiles Aliteración Asonancia Consonancia Esquema de la rima Onomatopeya

Estándar 6 (continuación) Los estudiantes leen, entienden e interpretan la literatura como registro y expresión de la

experiencia humana.




Evaluación:



Actividades de apren‐dizaje

Materiales

Acomodaciones

elementos esenciales del currículo de - bvsd.org curriculum... · son los que guían el currículo...

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