El planeamiento didáctico en el Nivel Superior: Planeamiento Didáctico

Matilde Rojas

Junio 2014

El planeamiento didáctico

• Nivel más concreto de la planeacióncurricular o educativa y tiene su centro deacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se realiza en el aula declases.

Diseño de Planeamiento DidácticoAnálisis de fuentes curriculares.

•El alumno •El contexto socioeconómico cultural.

El Proyecto educativo Institucional

•Programas de estudios •Otros documentos

El planeamiento didáctico asegura:

Eficiencia

Economía

Utilidad

Orden

Amplitud

Contextualizar el curriculum

Pasos para el planeamiento didáctico

• Análisis de los aspectos más importantes queinfluyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje

• Se seleccionan y organizan los elementos ocomponentes curriculares básicos

Elementos básicos que se deben considerar en el planeamiento didáctico

Objetivos o las competencias: que están relacionados directamente con el perfil de la carrera.

Los contenidos, relacionados con los objetivos y deben tener una secuencia lógica.

Situaciones de aprendizaje, relacionadas con los objetivos o competencias y debe considerarse el tiempo con que se cuenta para su desarrollo.

La evaluación, relacionada con los objetivos y las competencias y deben participar todos los autores de proceso enseñanza aprendizaje.

Planeamiento didáctico Componentes o Elementos

•Qué y para qué enseñar?:

Objetivos y contenidos.

•¿Cuándo Enseñar?: Secuencia

lógica –psicológica

•¿Cómo enseñar?: Estrategias

didácticas y recursos.

•¿ Qué, Cómo, cuándo y con

qué evaluar?: Evaluación del

aprendizaje

Criterios de Elaboración •Continuidad•Secuencia: lógica –psicológica•Integración.

Características •Realista•Flexible•Cooperativo•Integrador de elementos•Preciso y Claro

Planeamiento didáctico con enfoque constructivista

Conocimientos y experiencias previas

Capacitado

Motivado

Debe tener

Deben ser

Docente

Actitud para el aprendizaje

Aprendizaje significativo

EstudianteContenidos

Estructura cognitiva adecuada

Ordenados y bien estructurados

Depende de

Requier

e de

De: Frida Díaz y Gerardo Hernández Rojas

Los conocimientos que

comenzaron a ser elaborados

y llegan a estar más

integrados y a funcionar con

mayor autonomía.

Como consecuencia de ello,

las ejecuciones comienzan a

ser más automáticas y a exigir

un menor control consciente.

Uso de estrategias para dar

solución a problemas,

respuestas a preguntas.

Fases del aprendizaje significativo

Inicial Intermedia Terminal

Son

La información de percibe

de manera aislada.

Contenido conceptual.

Uso de la memoria

El procesamiento de la

información es global.

La información aprendida es

concreta y vinculada al

contexto específico.

Uso de estrategias de

repaso

Se da relación y similitudes

entre las partes aisladas y

llega a configurar esquemas

y mapas cognitivos acerca de

la materia. El conocimiento

aprendido se vuelve aplicable

a otros contextos.

Uso de estrategias

elaborativas u organizativas

como: mapas conceptuales y

redes semánticas.

Frida Díaz y Gerardo Hernández Rojas

ObjetivosSe deben

• Determinar

• Formular

• Al construirlo se debe responder a :

Responde al cuestionamiento

Hace referencia a:

¿Qué? Contenido

¿Cómo? Estrategia

¿Para qué? Dimensionar la utilidad

Existen a diferentes objetivos en los niveles:•Macroplaneación

•Educación•Institución•Generales de Asignatura•Específicos de asignatura

•Microplaneación•De aprendizaje (de los planes del docente)

Tipos•Conceptuales•Procedimetales•Actitudinales

Objetivo General

• Representan los productos de

aprendizaje que debe lograr el

estudiante.

• Deben responder a los fines de

la Educación y a la Política

Educativa vigente. Elemento Condición

Conducta observable ¿Quién actúa?

Condición o situación ¿En qué condicioneslo hace?

Contenido ¿Qué es lo que hace?

Criterio de valoración ¿Cómo se evalúa loque hace?

Objetivo Específico

Los objetivosTAXONOMÍA

BLOOMTAXONOMÍA

COLLLO

ERSPERADO

Conocimiento y comprensión

Nivel 1.

Hechos,

conceptos y

principios

Categoría 1

Piensa Conoce

Aplicación y Análisis Nivel 2Harrow

Habilidades

y Destrezas

Categoría 2

CreaConstruye

Síntesis y

Aplicación

Nivel 3

Krathwohl

Actitudes

Normas

Valores

Categoría 3

Resuelve Problemas

Los contenidos todos los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar para

progresar en las direcciones que marcan los fines de la educación en una

etapa de la escolarización en cualquier área, para lo que es preciso estimular

comportamientos, adquirir valores, actitudes y habilidades de pensamiento,

además de conocimientos (Gimeno Sacristán).

Contenidos

• Deben ser adecuado para la asignatura

• Coherentes y secuenciados

• Tiene diferentes niveles

• Relacionado con objetivos

• Requieren tiempo de dedicación (unos más que otros)

• Se obtienen de diferentes fuentes

• Son de diferentes tipos

• Se requiere de diferentes actividades para su aprendizaje.

El Contenido

Es un plan, curso de acción,

procedimientos o actividades

secuenciadas que orientan el

desarrollo de las acciones del

maestro y de los alumnos y que

conducen o facilitan el logro de un

objetivo.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Hacen reales los objetivos y contenidos

¿Cuál estrategia?

¿Para qué contenido?

¿Con cuáles estudiantes?

¿En qué momento?

Selección de

estrategiasDíaz Barriga-Hernández

Se debe considerar el tiempo de sus actividades , el contexto, nivel educativo.

Enfoque constructivista: Son basadas en problemas

Estrategias se clasificansegún tipo de contenidoSegún el momento

Interacción

Comunicación

Cooperación

Socialización

Intercambio de

experiencias

Trabajo individual

Estudio independiente

Estrategias

Díaz Barriga-Hernández

• Medios de enseñanza• Imágenes, representaciones, objetos del

contexto, los cuales contienen información (Labarre, 2001)

• Se relacionan con las actividades planteadas en las estrategias.

• Debe haber diversidad

Recursos didácticos

Según el Agente •Autoevaluación

•Coevaluación

•Heteroevaluación

Según el Propósito •Diagnóstica

•Formativa

•Sumativa

Según el Momento •Antes

•Durante

•Finalizar

Según el Tipo de Datos •Cualitativa

•Cuantitativa

Evaluación

La valorización del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante el diálogo entre los participantes.

La que determina si los aprendizajes han sido significativos, tienen sentido y valor funcional. Estos se

alcanzan a través de distintos instrumentos y técnicas de evaluación.

El un proceso meticuloso, continuo, flexible, cooperativo.

Un proceso relacionado con los objetivos.

Evaluación es