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Author: duongphuc

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  • Plan de Orientacin y Accin Tutorial CEIP Andaluca (San Fernando, Cdiz)

    ELEMENTOS DEL PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIALndice Pgina

    a) Los objetivos generales del centro en relacin con la orientacin y la accin tutorial 2b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de la zona para el logro de los objetivos establecidos en el apartado a) Entre otros

    1. Programa de actividades de tutora del 2 ciclo de Infantil. 32. Programa de actividades de tutora del 1 ciclo de Primaria. 73. Programa de actividades de tutora del 2 ciclo de Primaria. 94. Programa de actividades de tutora del 3 ciclo de Primaria. 125. Programa de actividades de tutora del aula de Apoyo a la

    Integracin. 20c) Lneas generales para la acogida y el trnsito entre etapas educativas incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educacin Infantil

    Programa de Acogida del segundo ciclo de Educacin Infantil 21Programas de Trnsito entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria 21

    d) Medidas de acogida e integracin para el alumnado con necesidades educativas especiales 2e) Coordinacin entre los miembros de los equipos docentes de tutores y tutoras as como entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de la zona

    Coordinacin de los tutores y tutoras. 23Coordinacin del Equipo Docente 24Coordinacin entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de la zona 24

    f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicacin la colaboracin y la coordinacin con las familias 24g) Descripcin de procedimientos para recoger y organizar los datos acadmicos y personales del alumnado 25h) Procedimientos y tcnicas para el seguimiento y evaluacin de las actividades desarrolladas 26i) Programacin de tutora 27Anexos 31

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  • Plan de Orientacin y Accin Tutorial CEIP Andaluca (San Fernando, Cdiz)

    a) Los objetivos generales del centro en relacin con la orientacin y la accin tutorial.

    Definicin de la orientacin y la accin tutorial:La orientacin y la accin tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por la persona titular de la tutora y asesorada por el orientador u orientadora de referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo. Dicha labor orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

    Finalidades de la orientacin y la accin tutorial:a) Favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin del mismo en el grupo clase.b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapi en la prevencin y, en su caso, deteccin temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.c) Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma, as como la adquisicin de aprendizajes instrumentales bsicos, estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo inte-lectual.d) Contribuir a la equidad en la educacin, potenciando la compensacin de desigualdades y la inclusin social.e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atencin a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, as como la inclusin educativa y la integracin escolar del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.f) Iniciar la adquisicin de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.g) Establecer vnculos de colaboracin y cooperacin entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.h) Facilitar la socializacin, la adaptacin escolar y la transicin entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

    La orientacin y la accin tutorial promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a travs del papel mediador del tutor o tutora en la resolucin pacfica de los conflictos y de las medidas globales que corresponda tomar al centro en su conjunto.

    El Equipo de Orientacin Educativa de la zona en la que se encuentre el centro colaborar para la consecucin de los objetivos anteriormente citados.

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  • Plan de Orientacin y Accin Tutorial CEIP Andaluca (San Fernando, Cdiz)

    b) Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de la zona, para el logro de los objetivos establecidos en el apartado a). Entre otros:1. Programa de actividades de tutora con cada ciclo.

    2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL1ER TRIMESTRE

    OBJETIVOS CONTENIDOS1. Lograr un mayor grado de conocimiento e

    interrelacin entre los alumnos/as del grupo.2. Conocer y respetar normas y modos de

    comportamiento social dentro del grupo y del Colegio.

    3. Desarrollar progresivamente hbitos de higiene y cuidado dentro del mbito escolar.

    4. Adquirir hbitos de higiene corporal correctos y valorar la importancia de la misma.

    5. Observar, aceptar y respetar las diferencias entre personas.

    6. Conocer algunas costumbres y forma de vida de otras culturas.

    7. Conocer y respetar a los miembros de su familia.8. Valorar la importancia de vivir en un ambiente

    limpio y tranquilo.9. Trabajar el autocontrol y la reflexin ante

    pequeas situaciones problemticas de la vida cotidiana.

    10. Conocer los peligros que pueden encontrar en sus casas para poder evitarlos.

    11. Comprender que el mdico nos ayuda cuando estamos enfermos, y no debemos tenerle miedo.

    12. Discriminar qu programas de televisin son adecuados para ellos y desarrollar una actitud ms crtica ante la publicidad en este medio.

    13. Desarrollar el sentido de colaboracin y ayuda hacia los dems.

    Integracin en el grupo clase. Normas de clase y convivencia. La fila para entrar y salir de clase. Higiene y cuidado del propio cuerpo. Diferencias entre las personas. Cuidados del medio ambiente. Costumbres y formas de vida de otras culturas. Objetos peligrosos que encontramos en nuestra propia

    casa. Necesidad de acudir al mdico cuando nos sentimos

    enfermos. Formas de expresin de sentimientos con nuestro cuerpo. Colaboracin y responsabilidad. Autocontrol ante situaciones que nos desagradan. Uso adecuado de la televisin. La publicidad en la televisin. Los miembros de su familia. Colaboracin en las tareas domsticas y del aula.

    ACTIVIDADESTema central El colegio. La casa.

    Cancin-juego: .... est dormido. Cancin- juego ... rob pan en la casa de San Juan. Dibujamos a los amigos y amigas de la clase. Observacin y dilogo sobre la necesidad de ordenar los juguetes que se usan. Colorear la ficha Conozco mi nombre y mis apellidos. Observacin y dilogo sobre la ficha Mantengo limpia la clase. Dramatizacin de situaciones en las que hay que pedir por favor o dar las gracias. Colorear la ficha Pido las cosas con educacin. Diariamente se nombrar un encargado de supervisar el orden y limpieza de la clase. Norma: Colocamos nuestras pertenencias en las perchas. Cuento El secreto de Oto.

    Tema central Cuidamos nuestro cuerpo. La ropa.

    Contar el cuento de Juanito el sucio y representarlo a modo de teatro entre los alumnos/as. Dilogo sobre el cuento haciendo hincapi en la necesidad de estar limpios. Dilogo sobre el uso correcto de las papeleras. Representacin mediante mmica sobre cmo realizamos la higiene corporal. Dilogo sobre el uso correcto del W.C. Colorear la ficha de hbitos:Me limpio bien el culete. Conversar sobre la existencia de diferentes razas en la tierra y el respeto que debemos mostrar ante ello..

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  • Plan de Orientacin y Accin Tutorial CEIP Andaluca (San Fernando, Cdiz)

    Norma: los papeles a la papelera. Contar el cuento de Pulgarcito. Audicin y dramatizacin del cuento Oto y el doctor. Coloreamos las fichas S ponerme solo/a los botones y Me ato los zapatos.

    Tema central El Otoo y La televisin.

    Conversacin sobre la importancia de vivir en un ambiente tranquilo, evitando ruidos molestos. Realizar una audicin para diferenciar entre sonidos agradables, silencio y ruido. Dibujar en una ficha, objetos que produzcan sonidos agradables y otros que produzcan ruidos desagradables. Dialogar sobre lo molesto que resulta hablar a gritos en cualquier lugar y especialmente dentro de la clase. Hacer hincapi en la importancia de hablar en voz baja y respetar el turno de palabra. Hablar de qu programas de televisin son adecuados para los nios y cules no. Comentar en la asamblea la importancia de ver la televisin a una distancia correcta y no demasiado fuerte.. Conversacin sobre la necesidad de realizar el trabajo de forma limpia y ordenada. Colorear la fichas de la normas: No veo ms de una hora de televisin al da y Me acuesto temprano. Aprender la norma: Respetamos el turno levantando la mano para hablar. Cuento clsico El gato con botas. Audicin y dramatizacin del cuento Oto y la lluvia.

    Tema central Mi familia y La Navidad.

    Entablar un dilogo sobre la importancia de vivir en un hogar digno y limpio, as como la necesidad de que todos los miembros de la unidad familiar colaboren en la realizacin de las tareas domsticas.

    Colorear la ficha Ayudo a poner la mesa. Realizar la ficha Ayudo a hacer mi cama. Conversar sobre el sentido familiar de las fiestas de Navidad. Retomar el tema de la importancia de realizar el trabajo de clase limpio y ordenado. Revisaremos las carpetas en las

    que archivamos nuestros trabajos y veremos si estn o no ordenadas. Observar distintas lminas en las que se ven conductas socialmente correctas y otras que no. Conversar sobre

    determinados comportamientos que no se deben realizar en pblico (bostezar, meterse los dedos en la nariz, en la boca, toser sin volver la cabeza...)

    Trabajar con diferentes tcnicas las fichas Conozco el nombre de mis padres y Conozco el nombre de mis abuelos. Cuento de Navidad.

    2 TRIMESTREOBJETIVOS CONTENIDOS

    1. Despertar en los alumnos/as actitudes de compaerismo, solidaridad y respeto.

    2. Aprender a compartir los juguetes con los dems.3. Valorar la actitud de compartir y ayudar a los

    dems.4. Valorar el sentido de la amistad.5. Aprender a valorar el trabajo bien hecho,

    reconociendo errores y aceptando las correcciones.6. Fomentar el respeto y cuidado del medio natural. 7. Conocer los beneficios que nos reporta una

    alimentacin sana y variada.8. Adquirir hbitos correctos de comportamiento en

    la mesa.9. Dialogar la necesidad de comprar slo lo que se

    necesita.10. Ser capaz de asumir pequeas responsabilidades en

    las tareas cotidianas de casa.11. Desarrollar la capacidad de resolucin de

    problemas y bsqueda de soluciones.12. Ser capaz de pedir ayuda cuando se necesita, as

    como ofrecer su ayuda a los dems.

    Integracin en el grupo clase. Solidaridad y respeto hacia los dems. Cuidados y respeto hacia el medio ambiente. Alimentacin correcta. Limpieza correcta de los dientes. Normas de comportamiento en la mesa. Consumo responsable. Dieta equilibrada. Consecuencias de una dieta desequilibrada. La publicidad de juguetes en la televisin. Significado de la palabra compartir. Resolucin de problemas. Capacidad de ayudar y pedir ayuda. Caractersticas de las plantas y su beneficio para la salud.

    ACTIVIDADES

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    Tema central El juego, los juguetes. Dialogar sobre la importancia de presentar el trabajo bien hecho y hacerles ver que es posible rectificar en caso de

    equivocarnos. Dramatizacin en la que tengamos juguetes y compartirlos con los dems. Dibujar el juguete que ms me ha gustado. Norma: Recogemos los juguetes que hemos utilizado. Reflexin sobre el cuento clsico El soldadito de plomo. Conversar sobre los anuncios de juguetes. Qu tienen de verdad y qu de fantasa. Colorear la ficha de la norma: Comparto mis juguetes. Tratar en la asamblea la importancia de compartir los juguetes con los dems. Dramatizar qu le sucedera a un nio o nia que nunca compartiese los juguetes con los dems.

    Tema central El invierno.

    Celebrar el Da de la Paz. Hacer una Paloma de la Paz. Conversar sobre el tema Paz y no violencia. Aprender la cancin Tus manos son.... Aprender la cancin El patio de mi cole. Mediante ensayos aprender a saludar al salir y entrar en algn lugar. Trabajar una secuencia temporal en la que se observe un nio/a al entrar y salir de algn lugar. Conversacin sobre los trabajos bien hechos a travs de la observacin de los propios. Norma: Tenemos que ser amigos y compartir los juegos. Audicin y dramatizacin del cuento Oto est enfermo. Reflexin sobre el cuento Los dos amigos. Colorear la ficha: No nos gustan las peleas. Queremos la paz. Dialogar sobre las medidas a adoptar en invierno para la prevencin de enfermedades.

    Tema central Las profesiones. La salud y los alimentos.

    Conversar sobre las diferentes profesiones. Que todas son igual de importantes, aprendiendo a respetar cada una de ellas..

    Dramatizacin de situaciones de comportamiento en la mesa. Hablar sobre lo que es correcto.. Organizar el Da de la fruta, proponindoles que traigan fruta para desayunar. Conversar sobre la importancia de llevar una alimentacin rica y variada. Norma: Hbitos que son necesarios a la hora del desayuno. Realizacin de murales con dietas equilibradas y desequilibradas. Audicin y dramatizacin del cuento Oto va de compras. Trabajo con el cuento clsico Hansel y Gretel. Colorear las fichas Me lavo los dientes despus de cada comida y Como solo y uso bien los cubiertos.

    Tema central Las plantas, la primavera.

    Conversar sobre la importancia de cuidar las plantas y los beneficios que nos reportan. Traer plantas a clase y cuidarlas. Sembrar una semilla y observar su desarrollo. Hacemos una flor de papel. Explicar la necesidad de reciclar para cuidar el medio ambiente. Norma: las plantas necesitan de nuestro cuidado. Audicin y dramatizacin del cuento Oto salva el gatito. Escuchar y dibujar el cuento La gallina Serafina. Plantar una semilla y observar cada da el ciclo vital de la planta. Conversar sobre la importancia del reciclaje para el medio natural, y elaborar un pequeo instrumento con material

    reciclado. Coloreamos la ficha de la norma Cuido las plantas.

    3ER TRIMESTREOBJETIVOS CONTENIDOS

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  • Plan de Orientacin y Accin Tutorial CEIP Andaluca (San Fernando, Cdiz)

    1. Despertar en los alumnos/as actitudes de compaerismo, generosidad y respeto.

    2. Fomentar el respeto y cuidado de los animales y el medio en el que viven.

    3. Conocer, respetar y aceptar normas de comportamiento social.

    4. Mejorar la autoestima.5. Desarrollar la atencin a travs de tcnicas de

    relajacin.6. Educar el valor de la inteligencia frente a la fuerza.7. Desarrollar la capacidad de prevencin de

    accidentes.8. Fomentar en los alumnos el sentido de la honradez.9. Desarrollar la capacidad de organizacin,

    distinguiendo lo principal de lo accesorio.

    Integracin en el grupo clase. Solidaridad y respeto hacia los dems. Cuidado y respeto de los animales y medio ambiente en

    general. Normas de comportamiento social. Imagen del propio cuerpo. Dominio y control del propio cuerpo. Animales ovparos y vivparos. Animales mamferos. Caractersticas de los animales marinos. Normas de educacin vial. Diferentes medios de transporte. Instalaciones y personal sanitario. Accidentes que se pueden originar en la playa, la piscina o

    el campo.

    ACTIVIDADESTema central Los animales.

    Conversar sobre la existencia de distintos tipos de animales y la necesidad de cuidarlos y respetarlos tanto a ellos, como al ambiente en el que viven.

    Realizar murales sobre animales que viven en diferentes medios: agua, selva, granja y aire. Podremos traer un animal del tipo: tortuga, pajaro, gusanos de seda... a clase y observarlo. Norma: Los animales necesitan de nuestro cuidado. Elaboracin del libro viajero de los animales. Audicin y representacin del cuento la cabrita y el peral. Reflexin sobre el cuento Oto bucea en el acuario. Realizacin de juegos psicomotores que impliquen la imitacin de animales. Realizacin de un mural sobre animales y el medio natural en el que viven (agua, tierra o aire). Colorear la ficha : Cuido de los animales.

    Tema central La calle y los transportes. Conversacin sobre conductas correctas e incorrectas en la calle: cruzar por el paso de peatones, semforos, aceras... Observacin y trabajo sobre una ficha en la que se observen comportamientos habituales en la calle. Norma: el saludo es necesario para iniciar una buena relacin. Coloreamos la ficha: Siempre saludo: Buenos das, buenas tardes!. Juego dirigido: Vamos de compras. Trabajar el valor de la ayuda y el agradecimiento a travs del cuento Oto se disfraza. Audicin y dramatizacin del cuento clsico El flautista de Hameln. Establecer pequeos compromisos en el aula y valorar su grado de cumplimiento. Trabajar las normas de circulacin y seales de trfico bsicas. Dialogar sobre los medios de transporte, su uso y comportamiento adecuado en los mismos. Confeccionar un mural con diferentes medios de transportes.. Conversar sobre la necesidad de pedir el turno de palabra para hablar en clase... Trabajamos la norma: Mantenemos la calle limpia. Aprender su direccin.

    Tema central Las vacaciones. El verano.

    Dramatizacin de distintas situaciones.. Dibujo Dnde quiero ir de vacaciones?. Dilogo sobre lo que hemos dibujado. Comportamiento adecuado en los lugares de verano... Norma: Respetamos el trabajo del compaero/a. Hablar de la importancia de mantener limpia la playa o el campo. Reflexionar sobre los peligros de la playa y las piscinas. Organizar la fiesta de despedida de los compaeros, con un desayuno compartido. Celebramos una fiesta del agua. Hablamos de la importancia de la ducha despus de venir de la playa o la piscina. Realizamos dibujos sobre los alimentos apropiados para el verano. Discriminar las vestimentas adecuadas para el verano. Realizamos compromisos de ayudar en casa para las vacaciones.

    Coloreamos la ficha: Me ducho solo.

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    1ER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIAOBJETIVOS CONTENIDOS

    1. Lograr un mayor grado de conocimiento e interrelacin de los alumnos del grupo.

    2. Organizar y distribuir responsabilidades dentro del aula.

    3. Desarrollar progresivamente hbitos de higiene y cuidado personal y del entorno.

    4. Alcanzar una adecuada autoestima personal dentro del grupo.

    5. Aceptar normas de clase y convivencia.6. Mejorar las relaciones en el grupo y

    desarrollar actitudes de tolerancia y respeto mutuo.

    7. Adquirir habilidades sociales para relacionarse, expresar ideas, sentimientos, cooperar y trabajar en equipo.

    8. Afianzar y reforzar las capacidades, competencias necesarias para la mejora del rendimiento acadmico.

    9. Educar en la igualdad entre hombres y mujeres.

    Integracin. Acogida.

    Sociograma.

    Normas. Cargos.

    Autoestima.

    Convivencia.

    Higiene personal.

    Cuidado del entorno.

    Tolerancia.

    Igualdad.

    Tcnicas de estudio.

    Actividades complementarias: Da de la Infancia, Da

    del Maestro, Da de la Constitucin, Navidad, Da de la no

    Violencia y la Paz, Carnaval, Da de Andaluca, Semana del Libro,

    Da del Medio Ambiente y Fiesta Fin de Curso.

    ACTIVIDADESAUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

    ACEPTARSE A SI MISMOACTIVIDAD 1Dibuja tu familia incluyndote a ti.Di las cualidades de los miembros de tu familia (guapo/a, fuerte, trabajador/a, alegre, carioso/a, bueno/a )ACTIVIDAD 2Dibjate a ti y escribe todo lo que se te ocurra sobre como eres.Cuntale a tus compaeros como eres.Escribe tres cosas que te gustan de ti y explica por qu te gustan.Escribe tres cosas que no te gustan de ti y explica por qu no te gustan.

    EDUCACIN EMOCIONAL

    LOS CUMPLIDOS QU SON? Son conductas sociales de cortesa.PARA QUE SIRVEN?Para que te sientas bien cuando los des y los recibas y disfrutes de las ventajas que tiene el reaccionar de manera positiva ante los dems.DESARROLLOEl maestro/a escoger un trabajo de un nio/a que haya trabajado una actividad reciente bien, y le dir Enhorabuena X, me gusta mucho tu trabajo, lo has hecho muy bien! El alumno/a recibir el cumplido sonriendo y dando las gracias.

    LOS CUMPLIDOS (dramatizacin)DESARROLLOUn voluntario expresar un cumplido a otros compaeros que tambin hayan trabajado bien.Cumplidos hacia los compaeros por lo bien que han hecho ciertas cosas.Cumplidos hacia el profesor y hacia los compaeros/as por algo de ellos que nos gusta (ropa, pelo, comportamientos)

    HABILIDADES Y COMPETENCIAS SOCIALES

    LA SONRISAQU ES?Una conducta social.PARA QUE SIRVE? Para que las personas con las que nos comunicamos y nosotros mismos nos sintamos mejor y nos resulte fcil mantener una conversacin.DESARROLLORecortar caras sonrientes, caras serias y caras enfadadas en revistas.

    LA SONRISA (dramatizacin)El maestro o la maestra escenificaran una situacin concreta. Lo har con expresin sonriente, con expresin seria y con expresin de enfado.

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  • Plan de Orientacin y Accin Tutorial CEIP Andaluca (San Fernando, Cdiz)

    LA SONRISA (dramatizacin)Hablaremos con los nios/as de una representacin en la que ellos van a ser los protagonistas. Pondremos la clase en dos filas enfrentadas, a ser posible nio y nia y separadas por unos pasos. Les diremos que cuando escuchen su nombre, se tendrn que acercar al compaero que tiene en frente y extendiendo la mano y diciendo: hola Fulanito/a, le saludaremos y le preguntaremos cmo ests?, poniendo una sonrisa en nuestra cara.

    HBITOS DE VIDA SALUDABLEUTILIZACIN DE LOS CUMPLIDOS

    OBJETIVOSQue el alumnado reciba y d cumplidos, en situaciones de hbitos de vida saludable e higiene que queremos conseguir.- Realizar de forma autnoma el lavado de manos despus de ciertas actividades de clase.- Conserva y cuidar la ropa.- Uso en el aula del registro del diente sano.

    UTILIZACIN DE CALENDARIO SEMANAL DEL DESAYUNO ESCOLARSe establecer, de acuerdo con las familias, un calendario diario de frutas y alimentos que debe traer el alumnado para el desayuno.

    EDUCACIN AFECTIVA Y SEXUAL Y COEDUCACINACTIVIDADES DIARIAS DEL HOGAR

    ACTIVIDAD.- Lista de todas las tareas que se hacen a diario en casa.- Identificacin de la persona que realiza las tareas de la lista anterior.- Anlisis conjunto del reparto de tareas.

    EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOSACTIVIDAD.Mediante dramatizaciones el maestro/a ir exponiendo diferentes situaciones en las que expresar emociones y sentimientos y preguntar a los alumnos/as si est bien o est mal.Situaciones:- Es mi cumpleaos y un amigo no me trae regalo, yo me enfado mucho.- He hecho un buen trabajo de clase y mi compaero me felicita, yo no agradezco la felicitacin a mi compaero.

    Alternativas a los cuentos sexistas

    Hasta los 10 aos:Billy y el vestido rosa. Browne, Anthony.

    Todo ha cambiado desde que Billy lleva un vestido rosa,no poda imaginar el trato que la gente da a las nias.

    Mama puso un huevo o cmo se hacen los nios. Cole, Babette.Fantstico libro con ilustraciones en el que las pequeas explican a mam y pap cmo se hacen de verdad los bebs.

    Pelos por todas partes o la hormona alborotada. Cole, Babette.Quieres conocer los cambios de tu cuerpo con pelos...y seales?

    Federico y Federica. Dumond, Virginie.Dos libros en uno, para ilustrar con amor y ternura el diferente punto de vista de las nias y los nios.

    Rosalinde tiene ideas en la cabeza. Nostliger, Christine.Y quiere una excavadora por su cumpleaos y ser astronautay portera de ftbol cuando sea mayor.

    Lucinda y el inspector vinagre. Nez, Marisa.EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL Y PARA EL CONSUMO,

    ACTIVIDADES DIARIAS DEL AULA RELACIONADAS CON EL MEDIO AMBIENTE ACTIVIDAD 1.- Construccin de cajas de colores de tamao grande para que se usen como contenedores de basura del aula. Cada grupo

    fabricar su caja y la pintar o forrar de papel.- Elaboracin de listas de palabras de productos que deben echarse en cada contenedor.ACTIVIDAD 2.- Dar continuidad a la actividad 1, construyendo cajas grandes para que se usen como contenedores en las zonas comunes

    del colegio.- Dar continuidad a la actividad 1 haciendo listas de palabras segn correspondan a cada contenedor.

    USO RACIONAL Y CRTICO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACININICIAR EL USO RACIONAL DEL ORDENADOR

    ACTIVIDADES.http://www.educarm.es/udicom/Mas actividades de Jclic http://clic.xtec.net/es/

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    http://clic.xtec.net/es/http://www.educarm.es/udicom/

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    2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA1ER TRIMESTRE

    OBJETIVOS CONTENIDOS - Asimilar la organizacin y la distribucin de responsabilidades dentro y fuera del aula. - Establecer y aceptar las normas de conducta y las consecuencias de su incumplimiento. - Crear un clima adecuado para el desarrollo de las tareas escolares. - Vivir el Centro y la clase como algo propio. - Crear una actitud de respeto al compaero/a, profesor/a y el trabajo realizado.

    - Distribucin de responsabilidades. - Explicacin de la organizacin dentro y fuera del aula. - Dar a conocer las normas de conducta en el Centro. - Elaborar las normas de conducta dentro de la clase. - Ejemplificaciones de conductas inadecuadas e incompatibles: Ignorando las conductas inadecuadas y reforzando las adecuadas. - Analizar las consecuencias de su incumplimiento. - Pautas de interaccin social. - Normas de clase: 1.-Entro y salgo ordenadamente. 2.-Encucho sin interrumpir al que habla: levanto la mano. 3.-Atiendo las explicaciones. 4.-Hablo sin gritar. 5.-Trabajo sentado y con cierto silencio. 6.-Hago los trabajos limpios y ordenados. 7.-Colaboro y respeto a mis compaeros. 8.-Cuido el material propio y ajeno. 9.-Utilizo las papeleras. 10.-Uso adecuadamente las instalaciones del colegio. 11.-Obedezco a la primera. 12.-Cumplo mis encargos. - Se trabajarn aspectos como: -Querer. -Respetar. -Compartir. -Tolerancia. -El perdn. - Se trabajarn tambin como normas de convivencia: Saludo al entrar y salir de un lugar. Aprendo a ceder el paso. Digo siempre la verdad aunque me cueste. Colaboro en casa y en el colegio, cumpliendo mis encargos.

    ACTIVIDADES - Lectura y comentario de cada una de las normas de convivencia , as como de las consecuencias derivadas de su incumplimiento. - Elaboracin de un mural con estas normas,en pequeos grupos. - Coloreado de fichas alusivas a estas normas.(FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIN) - Valoracin semanal de su cumplimiento. - Puesta en comn de esta valoracin y de la repercusin en la marcha del aula y del Centro. - Reparto de taras y encargos entre los alumnos de la clase,de forma rotativa,para que todos puedan participar. - Eleccin,mediante votacin de los alumnos,de un delagado mediador en la resolucin de los conflictos y cualquier tipo de propuestas . - Se trabajarn, mediante fichas ,dilogos ,coloquios y puestas en comn,los siguientes apartados:el respeto ,el quererse,la tolerancia ,el compartir.(FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIN). - Coloquios y debates para hacerles ver las normas o como algo impuesto.Hacerles ver las ventajas de que haya normas para el buen funcionamiento de la clase y mantener una adecuada convivencia tanto escolar como familiar. - Ir consiguiendo cada vez mayor autonoma , a travs de responsabilidades. - Revisar muy a menudo el cumplimiento de las normas de clase y de encargos,elogiando y reforzando positivamente,para que as animar a los alumnos a vivirlas bien. - Coloquios y debates sobre los derechos y deberes del nio. - Actividades individuales sobre dichos deberes y derechos,mediante fichas .(FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIN ). - Murales y carteles ,realizados en pequeos grupos y exposcin de ellos en el pasillo. - Trabajos relacionados con la Navidad:fichas,tarjetas de Navidad. - Adornar entre todos los alumnos ,la clase con objetos navideos,traidos por ellos de sus casas y otros elaborados por ellos. - Participar con actividades, en las actividades complementarias del centro: 1.-Fiesta local de San Fernando:Constitucn de 1812( 24 de Septiembre.)

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  • Plan de Orientacin y Accin Tutorial CEIP Andaluca (San Fernando, Cdiz)

    2.-Dia de los derechos del nio:20 de Noviembre. 3.-La Navidad(ltima semana lectiva de Diciembre): Participacin del ciclo en el concurso de tarjetas navideas, organizado conjuntamente por el centro y la asociacin de padres/madres. De hecho el jurado est formado por varios padres y un profesor. Participacin, del mismo modo del ciclo en la fiesta de Navidad conjunta de todo el centro, mediante el canto de dos villancicos.

    2 TRIMESTREOBJETIVOS CONTENIDOS

    - Conocer algunas caractersticas de sus compaeros/as. - Ir creando las bases de grupo para trabajar de forma dinmica y distendida durante el curso. - Lograr mayor conocimiento e interrelacin de los alumnos/as de la clase. - Ir adquiriendo madurez para conocer y expresar sus sentimientos, capacidades , valores y caractersticas personales. - Fomentar la autoestima positiva para eliminar factores negativos de ansiedad , apata y fracaso. - Mejorar el rendimiento escolar modificando el auto concepto , cambiando su actitud ante el colegio y mejorando su competencia curricular.

    - Presentacin de los componentes de la clase y de las caracteristicas y gustos individuales para lograr un conocimiento mayor del grupo. - Conocimiento de s mismo ( fsico , aficiones y conductas ). - Auto-conocimiento : imagen propia e imagen de los dems sobre s mismo. - Trabajos sobre la Paz. - Trabajos sobre Andaluca. - Trabajos sobre el carnaval. - El maltrato escolar :signos de dichos maltratos

    ACTIVIDADES - Realizacin de fichas de elaboracin personal(Elaboradas conjuntamente por los componentes del ciclo: FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIN): Para desarrollar la autoestima y el conocimiento de s mismo ,favoreciendo la tolerancia y la aceptacin de las diferencias con los dems, as como la integracin social - Realizacin de fichas (FICHAS ADJUNTAS A ESTA PROGRAMACIN) sobre el respeto y tolerancia de las diferencias. - Juegos escenificados para favorecer lo anteriormente expuesto. - Valoracin por medio de coloquios y dilogos. - Puesta en comn de las valoraciones. - Actividades relacionadas con la PAZ: murales en pequeos grupos, para exponerlos en el pasillo. - Trabajos individuales de los alumnos donde manifiestan las ventajas de resolver los conflictos con el dilogo, rechazando la violencia. - Escenificacin de como se debe resolver el conflicto sin violencia,con dilogo. - Coloquios y puesta en comn de la PAZ llevada en nuestro entorno: la vida escolar y familiar: el saber ser tolerante, respetuoso y saber perdonar. -Participacin del ciclo en las actividades complementarias: sobre la PAZ organizadas por el centro: cancin conjunta en el patio y puesta en comn.

    - Realizacin de actividades para celebrar el dia de Andaluca:Aprendizaje del himno de Andaluca.Fichas y trabajos individuales.Realizacin de ,murales en pequeos grupos sobre cosas tpicas de Andaluca: trajes regionales, productos tpicos, fiestas, riquezas artsticas, poetas andalucesEstos trabajos se expondrn en el pasillo.Participacin del ciclo en las actividades complementarias programadas en el centro,para celebrar el da de Andalucia.Cantar conjuntamente en el patio el himno de Andaluca e izado de bandera.Participar en dicho acto conjunto,con el canto de dos canciones populares andaluzas.Participar en el desayuno andaluz escolar.

    - Realizacin de fichas individuales sobre el carnaval.- Murales sobre el carnaval,realizados en pequeos grupos ,para ser expuestos en el pasillo,a modo participativo.- Realizacin de caretas creativas,aceptando con tolerancia las individualidades y diferencias de cada una.- Participacin en la actividad extraescolar programada para este trimestre:Visita al jardn botnico de San

    Fernando.- I nformar a los alumnos de desarrollo de su aprendizaje.- Coloquios y debates sobre el maltrato escolar.- Realizacin de fichas individuale y en pequeos grupos sobre el maltrato escolar.- Elaborar y dar a conocer un pequeo folleto sobre el mal trato escolar y signos que lo

    evidencian:Recomendaciones a seguir en caso de creer ser objetos de tales maltratos entre compaeros.- Realizacin de carteles y murales sobre ello.

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    3ER TRIMESTREOBJETIVOS CONTENIDOS

    - Desarrollar la capacidad de atencin. - Mejorar la comprensin lectora. - Lograr que esta mejora de atencin y de comprensin lectora incida positivamente en el aprendizaje. - Comprender lo que es el estudio y asimilarlo como su trabajo. - Desarrollar los contenidos proced mentales y valorarlos. - Aplicar los procedimientos de forma voluntaria y autnoma gradualmente. - Desarrollar la capacidad de auto-correccin.

    1.- Realizacin de distintos ejercicios para el desarrollo de la atencin basados en ; - Laberinto . - Seguimientos visuales. - Asociaciones visuales. - Percepcin de diferencias. - Discriminacin visual. - Identificacin de errores. - Discriminacin espacial. - Situacin espacial.

    2.- Comprensin lectora:

    - Lectura individual de textos. - Localizacin de palabras en textos dados. - Vocabulario. - Contestar preguntas sobre textos ledos. - Formar frases con palabras dadas sobre el texto. - Escribir distintos finales. - Completar frases y textos. 3.- Actividades complementarias: - Para conmemorar el Da del Libro.(23 de Abril). - Para celebrar la fiesta de fin de curso. 4.- Actividades extraescolares: - El baile andaluz de los caballos en Jerez de la Frontera. - Convivencia a nivel de alumnos profesores (Da del Medio-ambiente: 5 de Junio),en el Pinar de la Barrosa.

    ACTIVIDADES - Realizacin de fichas de atencin . - Lectura de textos y preguntas orales . - Trabajar el vocabulario:localizando e identificando palabras nuevas. - Realizacin de fichas escritas de Comprensin Lectora. - Realizar trabajos individuales para conmemorar el Da del Libro: 1.-Escritura de pequeos poemas. 2.-Escritura de pequeos cuentos. 3.-Lectura de libros en la biblioteca del centro. -Elaboracin de murales y carteles,en pequeos grupos,de frases a modo de slogan que te inviten a la lectura. -Elaboracin de carteles con pequeos textos. -Audicin de cuentos.(mediante CD-ROM,el profesor,y algunos alumnos. -Participacin con el centro en la actividad complementaria del Da Del Libro,mediante la exposicin de los trabajos en los pasillos. -Participacin en la actividad extraescolar programada:El baile de los Caballos andaluces en Jerez -Participacin en la actividad complementaria de la fiesta de fin de Curso,mediante dos actuaciones (una cada nivel). -Participacin en la actividad extraescolar:Convivencia de la Comunidad escolar alumnos-profesores. -Informacin a los alumnos del desarrollo de sus aprendizajes.

    3ER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIAOBJETIVOS

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    Favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin del mismo en el grupo clase. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapi en la prevencin y,

    en su caso, deteccin temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.

    Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma, as como la adquisicin de aprendizajes instrumentales bsicos, estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo intelectual.

    Contribuir a la equidad en la educacin, potenciando la compensacin de desigualdades y la inclusin social. Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atencin a la diversidad del conjunto del alumnado del centro,

    as como la inclusin educativa y la integracin escolar del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Iniciar la adquisicin de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones. Establecer vnculos de colaboracin y cooperacin entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.

    Facilitar la socializacin, la adaptacin escolar y la transicin entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

    CONTENIDOSDesarrollo personal y social; COMPETENCIAS SOCIALES:

    - AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA: es interesante trabajar el desarrollo de la personalidad a travs del fomento de lascapacidades sociales ya que cada vez adquiere ms importancia las relaciones con los dems.

    - LAS RELACIONES CON LOS DEMS: saber relacionarse con los compaeros y compaeras y establecer mecanismos de resolucin de conflictos a travs del fomento de la empata, la asertividad y la negociacin de pareceres.

    - MEDIACIN ENTRE IGUALES: el valor de mediar los conflictos, la necesidad de gestionar la conflictividad y las pautas de actuacin social acordes con la mejora de la convivencia escolar. Las alternativas al conflicto.

    - DERECHOS Y DEBERES: las normas y la participacindemocrtica como personas sociales. Para qu de las normas? Consecuencias en las infracciones a normas. La responsabilidad propia. Las normas de aula, de clase, de la sociedad. Qu sucede cuando se privan a las personas de sus derechos? La responsabilidad social de cada individuo (este contenido puede ser trabajado en el rea de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos)

    - LOS VALORES Y LAS EMOCIONES: El valor de la interculturalidad y de la diversidad. La igualdad de gnero, el respeto por la naturaleza, el fomento de la libertad de expresin y de palabras, la tolerancia cero ante el maltrato, la violacin de los derechos y la represin. Analizar la sociedad del consumo y los medios alternativos de ocio y tiempo libre.

    LA COMUNICACIN Y EL USO DEL LENGUAJE: adems de las ya mencionadas en el segundo ciclo, se puede trabajar el uso comunicativo del lenguaje como expresin del pensamiento, es decir, cmo expresar ideas, cmo hablar en pblico, hacer presentaciones de temas diversos, la comunicacin como herramienta social,...

    Procesos de enseanza- aprendizaje: TCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL: Lectura, subrayado,

    mapas conceptuales, resumen, comprensin y composicin. Organizar estas tcnicas en complejidad ascendente desde el segundo ciclo. De igual modo, se puede trabajar de forma ms particular: tomar apuntes (tan necesario en la etapa de secundaria), la organizacin de ideas y la estructura en diferentes tipos de textos (literario, periodstico, narrativo,...), aprender a entregar trabajos y hacer exmenes, y a investigar en las diferentes fuentes de informacin a nuestra disposicin (red, manuales, libros de textos, peridicos,...)

    ENSEAR A PENSAR: Claves para desarrollar una mente crtica: analizar las diferentes fuentes de informacin tales como radio, televisin, videojuegos, ordenador. Hacer un uso responsable yproductivo de los medios tecnolgicos.

    ORGANIZACIN DEL ESTUDIO: En cuanto a cuatro aspectosfundamentales:

    - Espacio: organizar su propio espacio de trabajo y espacio de juego o diversin. Acondicionar el sitio de estudio.

    - Material: disponer de lo necesario para organizar su estudio tales como diccionario, ordenador, materiales en papel y tiles de escritura. Acondicionar el uso de determinados materiales en funcin de la tarea.

    - Horario: establecer un horario de estudio y de diversin demanera que exista tiempo para todo y no un desequilibrio entre las tareas a desarrollar y el tiempo de ocio.

    - Autonoma: ser ms independientes en la ejecucin de las tareas y en la responsabilidad del estudio. EVALUACIN: Para qu sirve la evaluacin de nuestro aprendizaje? Cmo beneficiarnos de la evaluacin de nuestro

    aprendizaje?, Qu se evala?

    HBITOS LECTORES: Fomentar el gusto por la lectura y la creatividad. Lectura por placer, lectura como desarrollo personal y lectura como medio para el aprendizaje.

    Orientacin Acadmica y Profesional: se pueden trabajar los siguientes aspectos: Intereses, actitudes y necesidades vitales Las profesiones y la cualificacin profesional. El sistema educativo actual. La toma de decisiones y la eleccin personal.

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    ACTIVIDADESDesarrollo personal y social

    EXPRESION DE SENTIMIENTOS Desarrollo de Actividad 1Cmo pienso?Pedimos a todos los alumnos que durante unos minutos de silencio, piensen en una o dos cualidades que ellos posean. Pueden escribirlas o memorizarlas.A continuacin, le decimos que expresen en voz alta:Me siento satisfecho de ser. La cualidad pensada. Despus rogamos a los presentes que corroboren lo que acaba de manifestar el compaero con algn hecho que lo avale.En el caso de que no hubiera confirmacin de sus compaeros/as, nosotros, como educadores y animadores, corroboraremos lo manifestado por el alumno, y muy especialmente a los ms necesitados de autoestimacin.Si el tiempo de la sesin impidiera la exposicin de todo, se contina en posteriores sesiones.Desarrollo de Actividad 2Cmo pienso?

    1- Los alumnos se renen en grupo de cuatro o cinco.2- Le repartimos a cada uno cuatro o cinco tarjetas y una cuartilla escrita de la siguiente forma:

    Mi nombre..Cualidades que me ven los compaeros/as..Qu siento ante lo que me han dicho.

    3- Le pedimos que, en silencio, escriban cualidades positivas de un compaero del grupo y seguidamente se la entreguen al interesado. Nunca se escriben defectos. Se hace lo mismo con los restantes miembros del grupo.4- Cada alumno/a, con las tarjetas cumplimenta la cuartilla.5- Uno a uno van leyendo ante el grupo lo que han escrito en la cuartilla.6- Se intercambian las cuartillas, y en gran grupo, cada uno lee en voz alta la cuartilla del compaero/a.

    Aprovechamos la lectura de las cualidades de algunos alumnos infravalorados para resaltar lo positivo.

    ME CONOZCO Y ME ACEPTO TAL COMO SOYEl profesor se provee de piedras y las pinta de color rojo.

    1- El profesor explica que le han dado una bolas de piedras y una de ellas es mgica, la de color rojo (el alumnado no ha de saber que todas las piedras son rojas), y a quien le toque tendr mucha suerte en todas las actividades que emprenda, pero es un secreto de la clase.2- Tambin se les comentar que si ensean su piedra a otro compaero, todas se convertirn en rojas y nadie tendr suerte, slo se les deja la piedra durante dos das.3- Una vez finalizados los das, el profesor recoge las piedras (sin que se las vean unos a otros) y les pregunta:

    Las cosas que habis iniciado os han salido bien?Al empezar estabais seguros de que os saldran bien?Os esforzasteis o no? Por qu?

    4- Despus el profesor les comenta que todo el mundo tena una piedra roja y que no era mgica.5- Los que han conseguido realizar su propsito lo han hecho porque confiaban en s mismos y en el esfuerzo que haban realizado; si, por el contrario, dejaban que la magia de la piedra les resolviera los problemas habrn comprobado que no se resolvan. Para conseguir algo que queremos, tenemos que confiar en nuestras posibilidades, no esperar que se resuelvan solas.CUANDO ALGO NO SALE COMO YO ESPERO

    DESARROLLO 1- Individualmente, el alumnado describir una situacin en la que se hayan sentido contrariados.2- Los alumnos en pequeo grupo (4-5) comentarn entre ellos lo que han escrito. De los trabajos

    individuales, seleccionarn aquel que les parezca la frustracin de un modo ms claro, y un portavoz lo expondr ante la clase.

    3- Cada portavoz presentar al gran grupo el trabajo seleccionado, donde el profesor/a plantear un debate.

    IDENTIFICACION DE SENTIMIENTOSUna persona puede sentir:

    Amor Enfado ApasionamientoIra Odio VergenzaAlegra Tristeza AngustiaTranquilidad Humillacin TerrorLanguidez Venganza AnsiedadRabia Serenidad IntersDolor Nostalgia ArmonaPena Impotencia FelicidadSuperioridad Cario SatisfaccinDesesperacin Inferioridad PlacerTernura Abandono AceptacinAdmiracin Traicin Sorpresa

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    Estima Fascinacin ConfianzaDesasosiego Desprecio BondadCulpa Miedo GenerosidadDesnimo Esperanza Belleza

    Seala por orden de prioridad en cules de estos sentimientos te encuentras con mayor frecuencia en:Familia Amistades Centro Contigo

    ESTILOS DE CONDUCTA EN LAS RELACIONES SOCIALES.SESIONES: se puede hacer en 1 2 sesiones de tutora.

    PASOS A SEGUIR:1. Repartir a los alumnos el TEST DE ASERTIVIDAD para que lo hagan individualmente. Cuando lo hayan

    terminado, el tutor/a dice a la clase cmo se corrige el test.2. Posteriormente se puede organizar la clase en grupos de tal manera que: Unos grupos analicen la conducta asertiva.

    Unos grupos analicen la conducta no-asertiva. Unos grupos analicen la conducta pasiva.3. Para finalizar cada grupo expone sus conclusiones al resto de la clase.4. Otra forma de plantear la actividad es a travs de representaciones, aprovechando las que aparecen en

    las fotocopias o proponiendo al alumnado que inventen las suyas propias.

    PRUEBA-TESTPara contestar a este test, hay que tener en cuenta que NO se trata de que digas si te portas bien, mal o regular. Se trata de que reflexiones sobre tu estilo de hacer las cosas, es decir, si las haces comunicndote, molestando a los dems o escondindote.

    CONTESTA CON SINCERIDAD:1- En tus conversaciones con los amigos...

    a)- Les cuento muy pocas cosas mas.b)- Soy un SUPERCOMUNICADOR, es decir, expreso directamente lo que siento.c)- Impongo casi siempre mis puntos de vista.

    2- Si alguien me critica, yo..a)- Pienso que siempre los dems tienen la razn, es decir, yo soy el que falla.b)- Analizo bien la crtica, pienso sobre ella y luego veo si la acepto o no.c)-Pienso lo siguiente: Quin me critica a m? Qu se atrevan!.

    3- En las relaciones con los dems suelen existir problemas. Yo en ese caso lo que hago es...a)- Bueno, no hago mucho, los dems lo solucionarn y, si no, me aguanto.b)- Suelo aceptar y escuchar las ideas que los dems me proponen para resolver nuestros problemas.c)- Con una amenaza lo resuelvo rpidamente.

    4- Yo pienso de m mismo/a que...a)- Psss. Fallo en muchas cosas, soy un desastre.b)- Mis habilidades para relacionarme con los dems son de notable alto. Me veo bien.c)- Me pongo un 10. Soy fenomenal, no fallo en nada. Me veo a m mismo/a superior.

    5- Cmo funciona tu coco?.a)-Tengo muchos pensamientos que me agobian y me hacen sentirme mal.b)- Mi coco y yo nos llevamos bien.c)- Yo no pienso.

    6- En mi grupo de clase, yo...a)- Participo ms bien poco.b)-Creo que soy un buen elemento.c)- Yo soy el equipo, sin m no funcionara.

    7- Y qu tal te va con las personas del otro sexo?.a)- Me da mucho corte. Soy bastante reservado/a para dirigirme a un/a chico/a.

    b)- Me da corte algunas veces pero otras no, segn.c)- No tengo problemas para relacionarme y tener amistad con chicos y chicas.

    8- Cuando hablas con los dems, haces uso de gestos apropiados?a)- A veces suelo mirar a los ojos de quien me habla.b)- Mis gestos son adecuados y de respeto hacia la persona que me habla.c)- Yo hago todo tipo de gestos, los adecuados y otros que yo me s.

    9- Cuando un compaero/a va muy tope guay a la ltima, me encanta su ropa, yo...a)- Me callo, no digo nada.b)- Le digo alguna cosita agradable.c)-Le digo que va muy feo/a, aunque no sea verdad.

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    10- Cuando alguien me quita mis derechos, yo...a)- Normalmente me aguanto.b)- Lo que suelo hacer es decirle lo que siento, mis quejas. Se las digo directamente, pero con educacin.c)- Yo pienso: pobre de quien se atreva a decirme algo!.

    RESULTADOS TEST ASERTIVIDAD.

    A. Si tus respuestas son principalmente de la clase a), tu conducta se puede considerar NO ASERTIVA (PASIVA). Debes despabilar y manejarte bien con los dems. T tienes tus derechos, t eres muy vlido/a, t eres muy importante. MTETELO EN LA CABEZA Y PRACTICA HABILIDADES SOCIALES!.

    B. Si tus respuestas estn aqu, MUY BIEN!, t funcionas ASERTIVAMENTE, es decir, expresas directamente lo que sientes, necesitas, opinas... No obstante, perfecciona tus habilidades.

    C. Por aqu no es el camino a seguir para ser hbil socialmente. No se trata de avasallar, imponer, aplastar, salirte siempre con la tuya. Reflexiona y piensa que los derechos de los dems tambin existen. Es el momento de comenzar a tener HABILIDADES SOCIALES.

    DAR Y RECIBIRHistoria:Por qu no se debe pegar a los nios/as?

    En la selva brasilea es muy raro que los padres peguen a sus hijos/as; incluso en algunas tribus se considera un acto criminal. Este relato explica la razn de ello.Hace mucho, muchsimo tiempo, hubo una fiesta en la aldea a la que acudieron todos los adultos.Como se celebraba de noche, los nio/as quedaron, encerrados en sus chozas, mientras sus padres se divertan. Pero una nia logr escapar por la ventana y silenciosamente se acerc a la hoguera, frente a la cual se celebraba la fiesta.Vio a la gente bebiendo y danzando alegremente; su madre estaba entre ellos. La nia se qued muy sorprendida, pues nunca hubiera pensado que su madre pudiera comportarse as. No reconoca a aquella desconocida que se tambaleaba alegre, bajo el efecto de la cerveza de maz.La pequea se qued quieta ante la hoguera intentando no llamar la atencin, pero, su madre levant la mirada y la vio.Creo recordar haberte dicho, que te quedaras en la choza, dijo muy enfadada.Incapaz de soportar la mirada de la nia empez a pegarla, llevndosela a empujones hasta la choza junto con los otros nios. Segura de que todo estaba en orden volvi, haciendo eses, al lugar de la fiesta gruendo y protestando entre dientes.La nia se puso a llorar desconsoladamente en la choza y cont a los otros nios lo que haba sucedido. Nunca hasta entonces la haban pegado. Estaba rabiosa y resentida.De pronto la puerta de la choza se abri. Todos los nios/as salieron fuera, guiados por la brillante luz de la luna. Cogidos de la cintura formaron una larga fila y, cantando suavemente, comenzaron a dar cortos pasos, manteniendo un ritmo que nadie haba visto antes en la tribu.Cantando su triste cancin, los nios/as salieron de los lmites de la aldea y con los ojos fijos en el firmamento empezaron, lentamente, a subir a los cielos.Suban y suban, cantando y bailando, hasta que desaparecieron en la oscuridad.En los puntos en los que desaparecan, surgan nuevas estrellas relucientes, unas en solitario y otras en pequeos grupos, que parecan contemplar la aldea que haba bajo ellas.Cuando al acabar la fiesta, los padres volvieron a sus chozas, los nios/as ya estaban muy lejos en el cielo.Tristes lloraron la desaparicin de sus hijos/as, prometiendo solemnemente que no volveran a maltratarlos nunca.Desde ese da, los padres de la selva brasilea saben que deben tratar a los nios con tolerancia y comprensin.Si alguna vez se sienten tentados a llevarse por su enfado, les basta con mirar en la noche un cielo estrellado.

    DESARROLLOEl tutor/a puede explicar que aunque casi todos vivamos rodeados de personas, en general, vivimos bastantes aislados en nuestra propia intimidad. Si no nos damos a conocer, ser difcil que los dems nos respondan como necesitamos.Para realizar este ejercicio, se usa el nmero de lista en la clase y se forman dos crculos concntricos, uno estar constituido por los nmeros pares y otro por los impares.Cuando un miembro de un grupo habla, slo pueden contestarle los componentes del mismo grupo, el resto de los participantes nicamente escuchan y observan.Cada participante lanza una pregunta a los dems que, si es posible, debera estar relacionada con el tema base de la historia que acaban de escuchar. Pueden ser preguntas como: cul es el castigo que peor te sienta?, por qu te rien normalmente?, pegaras a un hijo tuyo si lo tuvieras?, etc.El profesor puede moderar el coloquio, incluso hacer de abogado del diablo, si nota que los alumnos/as no se comprometen en las respuestas, o lo hacen de una forma excesivamente unidireccional.Cada poco tiempo se intercambian los papeles, para que no se rompa el ritmo del ejercicio. Al final se trata de

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    sintetizar las cuestiones que han sido abordadas, para que los alumnos/as reflexionen sobre ellas.

    ACTIVIDAD 1: REALIZAR EL ANLISIS DE UNA DIETA EQUILIBRADADesarrollo:

    1. Mediante un dilogo se describirn distintas situaciones en las que la dieta sea diferente. Por ejemplo segn las edades, poca del ao, trabajos desempeados...Este dilogo se recoger en carteles en los que aparezcan las distintas circunstancias (edades, trabajo...) como determinantes de una dieta. Estos carteles se complementarn posteriormente con los mens que correspondan.

    2. Clasificar los alimentos segn la funcin predominante que cumplen:Para ello se sugiere la utilizacin de una tcnica que permita la movilidad de los elementos (franelogramas, transparencias), dado el inters que tiene el ejercitar la clasificacin segn los distintos modos de clasificar los alimentos.

    3. Componer mens equilibrados:Elaborar un men con las cuatro comidas del da y posteriormente elaborar un men para toda la semana.Esta actividad puede ser realizada en pequeos grupos segn los carteles que se hayan elaborado.

    4. Explicar la importancia del etiquetado.Interpretar los datos de una etiqueta y ser capaces de elegir el producto ms adecuado para su salud.Traer de casa diferentes etiquetas de alimentos de consumo cotidiano y ejercitar su lectura destacando sobre todo la fecha de envasado y caducidad.

    ACTIVIDAD 2: ALIMENTACION SALUDABLEDesarrolloDiferenciar los alimentos indispensables para una correcta nutricin de aquellos que no lo son, sealando los riesgos que suponen estos ltimos si se consumen habitualmente.Los nios/as harn conjuntamente una sntesis de la importancia de una dieta adecuada a las necesidades de cada persona, diferenciando alimentacin de nutricin.A continuacin se har referencia a la capacidad del cuerpo de almacenar el exceso de nutrientes convirtindolo en grasas, cuya acumulacin excesiva supone un riesgo para la salud.La actividad terminar con la elaboracin por los nios/as de una lista de alimentos indispensables para una correcta nutricin y otra en la que figuren los alimentos no indispensables cuyo consumo habitual supone riesgo de obesidad.Se har notar que de esta segunda lista, los alimentos ricos en azcar suponen adems riesgos de caries dental.

    ACTIVIDAD 3: EJERCICIO FSICO Y ALIMENTACIN.DesarrolloLos nios/as realizarn una serie de ejercicios corporales que supongan cierto esfuerzo fsico, como correr, saltar...A continuacin realizarn los mismos ejercicios con sobrecarga de peso, que lograrn transportando algn peso mientras realizan el mismo.Tambin realizarn el mismo ejercicio con exceso de abrigo para comprobar la energa sobrante en forma de calor.Esta actividad est orientada a reconocer la sobrecarga que supone una acumulacin excesiva de caloras innecesarias para el organismo. Lo cual puede suponer un riesgo para la salud en tanto exigen un esfuerzo suplementario de los rganos internos como el corazn, los msculos, el aparato circulatorio en su conjunto...

    ACTIVIDAD 4 Desarrollo:Describir las condiciones higinicas de un mercado o supermercado.Elaborar reglas sobre la correcta higiene de los alimentos.En el rea de Plstica construir un pequeo mercado en el que los nios/as puedan representar el cumplimiento e incumplimiento de las normas higinicas.Dramatizar situaciones en las que los consumidores se encuentren frente a productos en mal estado de conservacin.

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    Procesos de enseanza- aprendizaje

    COMPRENSIN LECTORA Y HBITO LECTOREL BULUL

    En esta estrategia deben participar pocos chicos/as. Posiblemente el nmero ptimo sea 15 o 20.Material: Libros suficientes. Cuaderno y lpiz para cada chico.Desarrollo:

    El tutor/a les explica que el Bulul era, antiguamente el hombre que recitaba odas y romances por los pueblos, dando una entonacin distinta de voz para cada personaje del relato. Y que cada uno imitar al Bulul, leyendo el fragmento que le corresponda del libro, diferenciando cada personaje por la entonacin de la voz, por la viveza o la lentitud en la lectura.1) Empieza a leer el chico/a que est a la derecha del animador, diferenciando las voces de los

    diferentes personajes que aparecen en el cuento.2) A una seal, contina la lectura el chico situado a la derecha del lector.3) Mientras un chico/a lee, los dems anotan su nombre en el cuaderno que cada uno tiene y, al

    terminar la lectura, le darn una puntuacin, de uno a cinco. La anotan en secreto.4) Cuando todos han ledo su pgina, el tutor/a pedir a cada participante la puntuacin de cada uno de

    los lectores.Al de mayor puntuacin se le declara el mejor Bulul y cada chico dice por qu lo ha puntuado tan alto y cules han sido los valores ms notables en la lectura del ganador.

    LA FRASE FALSASe trata de detectar las frases que se colocan falsamente entre textos reales de un libro.

    Material: El tutor/a prepara una hoja con cinco o ms prrafos del libro (pocos si son nios/as no lectores, ms de seis si ya saben leer bien) en los que introducir una frase falsa, inventada por l en cada uno.Desarrollo.

    1) Con antelacin (no ms de 15 das antes) a la sesin de animacin se anuncia el ttulo del libro elegido y se procura que cada chico/a lo tenga a su alcance para leerlo.

    2) El da fijado se renen los nios/as con el tutor/a, ste les reparte las hojas preparadas y les explica que se trata de descubrir una frase falsa en cada prrafo. Debe crearse un clima de silencio para que no se distraigan. Si un nio/a no encuentra la frase falsa o tiene duda, puede consultar el libro. Cuando la encuentra la subraya en su hoja.

    3) Cuando las han subrayado en todos los prrafos, las van leyendo, uno por uno en voz alta. El tutor/a va tomando nota y da un punto a cada nio por prrafo acertado, si no ha consultado el libro. Si lo ha hecho, se le da medio punto.

    4) A modo de evaluacin, cada uno explica cmo ha llegado a descubrir que aquella frase era la que no haba escrito el autor.

    PROGRAMAS ESPECFICOS PARA LA MEJORA DE CAPACIDADES O COMPETENCIAS BSICASDEBATE

    DESARROLLO:Se trata de que los alumnos/as expongan acerca de los aspectos previamente elegidos y se abra un debate lo ms participativo posible en el aula; el tutor/a actuar como moderador favoreciendo el respeto y la compresin entre ellos y tutor/a del debate aportando aquellos puntos de vista que no salga entre los alumnos/as.

    Los alumnos/as debern llevar por escrito aquellos aspectos, para ellos ms importantes, para facilitar el debate.

    El debate se grabar y posteriormente se analizar la audicin, tanto la vocalizacin, expresin utilizada, respeto de las ideas de los compaeros/as, argumentos presentados.

    EL LIBRO Y YODESARROLLO:Ensearles a descubrir la vida a travs de los cuentos.

    Tcnica de coloquio1. Libro ledo sin haber pasado tiempo para el olvido.2. Se empieza contando el argumento, cosa que realizan los chicos/as. Se pueden pedir unos seis

    voluntarios, actuando por relevos. Se pregunta si algo se ha quedado sin decir, evitando que se interrumpan unos a otros.

    3. Se invita a los participantes a la valoracin de contenidos: qu ha gustado ms, qu ha gustado menos, qu les pareci lo ms divertido, lo ms profundo, lo ms real, lo ms misterioso, lo ms aburrido, lo ms maravilloso,...

    4. Se invita a los nios/as a establecer una comparacin entre lo ledo y la vida real y su problemtica, evitando tocar problemas personales.

    5. Se propone el ttulo del libro para la prxima sesin del El libro y yo.MEJORA DE LA MOTIVACIN, REFUERZO DEL INTERSCLASIFICACION

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    DESARROLLO:Sesin 1-1-Clasifica las comidas diarias en cuanto a la hora del da en que las comemos. Cules seran?2-Clasifica las tiendas de acuerdo a las cosas que se venden en ellas.Cuntas clases de tiendas puedes mencionar?3-Clasificamos los juegos con pelotas de acuerdo al tipo de pelota, campo y reglamento que se utilizan en ellos.Cules son algunas de las clases de juegos de pelota?

    Sesin 2-Realizar una lista con los objetos que pertenecen a cada clase debajo del ttulo de esa clase.

    1. Flauta, trompeta, bandoln, clarinete, guitarraVariable: Tipos de instrumentos musicales.Clase 1: De viento Clase 2: De cuerda

    2. Escultor, qumico, compositor, actor, fsico, bilogo, astrnomo.Variable: profesinClase 1: ArtistasClase 2: Cientficos3.Colibr, loro, len, cucaracha, oso, hormiga, mosquito, cuervo, burro, vacaVariable: Tipos de animalesClase 1: InsectosClase 2 :AvesClase 3: Mamferos

    3. Libia, Canad, Francia, Mxico, Egipto, Alemania, Espaa, Estados Unidos, Etiopa, Italia.Variable: ContinentesClase 1: fricaClase 2: EuropaClase 3: Norte Amrica

    HAIKUDESARROLLO:El haiku es un poema corto de origen japons. Generalmente el haiku no tiene rima, posee una estrofa de tres lneas y est escrito en tiempo presente. Su tema se relaciona con un pensamiento o sentimiento sobre la naturaleza y menciona una estacin del ao directa o indirectamente. Algunas sugerencias para la creacin de haiku son las siguientes:

    - Presente a sus alumnos algunos haiku creados por nios, tales como los siguientes: Aire tibio en el jardn, rojas y amarillas caen las hojas (Valentina, 11 aos). Alegra y carcajadas guindas, sandas y cardenales adornan el verano (Luis Enrique, 10 aos).

    - Explqueles las caractersticas de este tipo de poemas, indicndoles especialmente que se basan en la observancia directa de la realidad.

    - Invtelos a observar a su alrededor y fijar su atencin en algo que llame su atencin: un rbol, un cerro, una nube, un insecto, un pjaro, una planta, etctera.

    - Sugirales que recurran a sus sentidos y perciban cmo el objeto o el ser vivo se ve, se siente al ser tocado, se escucha, cul es su aroma, qu emociones inspira, etc.

    - Estimlelos a escribir una lnea sobre su sensacin y a pensar a continuacin en una accin relacionada con ella. Por ejemplo, una sensacin visual sobre una nube, puede ser asociada a acciones como navegar, flota, se viste, observa, pelea, etc.

    - Recurdeles que es deseable que su significado tenga alguna relacin con las estaciones del ao, aunque no es necesario que lo expliciten.

    - Leer en grupo los haikus realizados.

    COMBATEDESARROLLO:Deben ser chicos/as mayores, y no debiera pasar de 20 o 30. Formando equipos de cinco chicos/as.Material: Libros suficientes para la lectura previa y cuaderno y bolgrafo para cada participante.TcnicaEl tutor/a, unos das antes del fijado para la sesin, organiza a los participantes en equipos y les explica en qu consiste la estrategia.Cada miembro del equipo interrogar a otro del equipo contrario sobre un tema o situacin que aparezcan en el libro. Pueden ser una escena, un dilogo, un pensamiento, una frase, una respuesta, etc. Si el oponente contesta bien, gana un punto. Si no, pierde un punto.Cada equipo elegir un portavoz, que nombrarn entre ellos, y pondrn en comn las preguntas que cada uno ha preparado para participar.. Seleccionadas entre ellos las preguntas que se realizarn el da sealado.1. El tutor/a se sita de rbitro, junto a los equipos.2. El primer chico/a realiza su pregunta. Contesta el primer chico del equipo contrario, si la sabe. Si hay

    respuesta vlida, el rbitro anota un punto al equipo.

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    3. El chico/a preguntado interroga al que le pregunt, con una de las preguntas que tiene preparadas.As hasta que todos participen

    APOYO AL APRENDIZAJE DE HBITOS Y TCNICAS DE ESTUDIOEJERCICIOS TIPO PARA UN ESTUDIO EFICAZ

    DESARROLLO: -Debate sobre el contenido del texto.-Subrayar las ideas principales del texto.-Realizar un

    PLANIFICACION DEL TIEMPO DESARROLLO:Cmo distribuyes tu tiempo diario?Piensa cmo repartes tu tiempo y escribe al lado de cada una de las siguientes actividades el tiempo que le dedicas:

    ACTIVIDAD TIEMPO COLORDormir RojoEn la escuela VerdeTareas y estudio en casa AzulJuegos en casa y en la calle AmarilloViendo la televisin NegroComiendo NaranjaAyudando en casa BlancoEn otras cosas GrisTotal 24h

    Representa en un crculo, dividido en partes iguales el tiempo dedicado a cada actividad. Hazlo con el color que se indica arriba teniendo en cuenta que cada sector es una hora

    Orientacin Acadmica y Profesional

    EXPLORACIN DE LOS PROPIOS INTERESESENCUESTAS

    DESARROLLO1. Distribuir la clase en cuatro grupos, cada uno analizar a travs de encuestas, (elaboracin previa por los alumnos/as guiados en la tutora) las funciones que realizan los profesionales que intervienen en varios mbitos profesionales de la localidad.2. En cada grupo nombran a un moderador y ser el que exponga los resultados de las encuestas, estableciendo seguidamente turnos de preguntas donde participar toda la clase.

    MURAL Y DEBATE SOBRE PROFESIONESDESARROLLO

    1. Realizar un mural en pequeo grupo con fotografas sobre distintos profesionales realizando su trabajo.2. Establecer grupos de preferencias profesionales utilizando el mural realizado. Plantear un dilogo y debate sobre la inclinacin de los alumnos/as a cada uno de esos grupos.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO Y ACERCAMIENTO AL MUNDO DE LAS PROFESIONES, EDUCANDO EN LA IGUALDAD DE GNERO PARA LA FUTURA ELECCIN DE ESTUDIOS Y PROFESIONESARBOL GENEALOGICO DE LAS PROFESIONES DE TU FAMILIA

    DESARROLLO1 GENERACION2 GENERACION3 GENERACIONPiensa y contesta:

    1. Alguna de las profesiones de tus antepasados han desaparecido ya? Cuales?2. Eran entonces muy frecuentes esas profesionales o eran poco frecuentes?3. Alguna de las profesiones de tus padres o tos no existan hace 50 aos? Cules?

    Distribuye las profesiones por sectores y por generaciones.SECTOR PRIMARIO SECTOR SECUNDARIO SECTOR TERCIARIO

    1 GENERACION2 GENERACION3 GENERACION

    Sector PRIMARIO: Agricultura, ganadera, pesca, minera, etc.Sector SECUNDARIO: Industria, artesana, construccin.Sector TERCIARIO: Servicios, hostelera, comercio, sanidad, funcionarios, profesiones liberales.

    TRABAJO Y PROFESIONESDESARROLLORealizar una encuesta para averiguar las personas que trabajan de da o de noche, temporeros/as. Investigan en que trabajan y hacer una grfica comparativa.

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    INICIACIN A LA TOMA DE DECISIONESCONSENSUAR SOLUCIONES

    DESARROLLO: El tutor/a lee en voz alta dilemas sencillos y hay que buscar una solucin unnime en pequeo grupo, siendo el tutor/a del grupo el que lo comunique. (Dilemas de Manuel Segura, Relacionarnos Bien).

    ESTUDIO DE CASOSDESARROLLO: A lo largo de la asamblea aquellos alumnos/as que lo deseen pueden exponer casos cercanos al alumnado que hayan vivido un conflicto y se intentar dar soluciones, explicando siempre el porqu y mirando las consecuencias.Esta actividad tambin se puede trabajar en pequeo grupo.

    DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACINOBJETIVOS ACTIVIDADES

    Favorecer la adaptacin del alumnado al contexto escolar y la integracin del mismo en el grupo clase.

    Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapi en la prevencin y, en su caso, deteccin temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.

    Potenciar el desarrollo de hbitos bsicos de autonoma, as como la adquisicin de aprendizajes instrumentales bsicos, estrategias de aprendizaje y tcnicas de trabajo intelectual.

    Contribuir a la equidad en la educacin, potenciando la compensacin de desigualdades y la inclusin social.

    Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atencin a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, as como la inclusin educativa y la integracin escolar del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

    Iniciar la adquisicin de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.

    Establecer vnculos de colaboracin y cooperacin entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.

    Facilitar la socializacin, la adaptacin escolar y la transicin entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

    Siempre que sea posible, la atencin al alumnado se har dentro de su grupo clase, o con [email protected] de clase en el aula de apoyo.

    El aula de apoyo funcionar como aula de recursos (tanto materiales como personales), a disposicin, no solo del alumnado incluido en el censo de NEE, sino de todo el centro (profesorado y alumnado).

    Coordinacin peridica con [email protected] [email protected] del alumnado.

    Intervencin del /la especialista en Apoyo a la Integracin tanto en la programacin de actividades, como en la evaluacin de los avances del alumnado tanto dentro como fuera del aula.

    El tiempo que el alumnado reciba atencin individualizada, sta ser altamente especfica. Es decir, las sesiones irn encaminadas al acceso al currculo mediante la adquisicin de aprendizajes previos o especficos y no como desarrollo del curriculo en s mismo.

    La tutora del alumnado es responsabilidad de la tutora del grupo de referencia y en caso necesario, compartida con la maestra de Apoyo a la Integracin.

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    c) Lneas generales para la acogida y el trnsito entre etapas educativas, incluyendo las adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educacin Infantil.

    Programas de acogida y trnsito entre etapas educativas.

    EL PROGRAMA DE ACOGIDA DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN INFANTILOBJETIVOS ACTIVIDADES

    Facilitar la adaptacin al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa de Educacin Infantil, as como de aquel otro alumnado que se incorpore a la Educacin Primaria sin haber estado previamente escolarizado

    Potenciar la orientacin acadmica del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e inicindoles en el proceso de toma de decisiones

    Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del alumnado a la nueva etapa educativa.

    Evaluacin, durante el mes de mayo de las posibles necesidades educativas detectadas en guarderas, por parte de la orientadora del EOE.

    Reunin informativa a lo padres y madres del alumnado de tres aos, en el mes de Junio.

    Posibilidad de establecer, en los casos que sea necesario, un periodo de adaptacin para aquellos [email protected] que lo precisen.

    Entrega de documentacin informativa acerca de nuestro centro a los padres de [email protected] de nueva incorporacin.

    Evaluacin inicial del alumnado, ya sea a principio de curso o en el momento de su incorporacin, para detectar posibles dificultades y dar una respuesta ajustada a sus necesidades.

    El Programa de Acogida del segundo ciclo de Educacin Infantil incluir actividades y medidas organizativas y horarias que repercutan en una adaptacin gradual y satisfactoria del alumnado al nuevo contexto escolar.Corresponde al equipo de maestros y maestras de Educacin Infantil, bajo la coordinacin de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del orientador u orientadora de referencia, la programacin y desarrollo de las actividades contempladas en este programa

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    PROGRAMAS DE TRNSITO ENTRE EDUCACIN PRIMARIA Y EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

    OBJETIVOS ACTIVIDADESFacilitar la acogida del alumnado en el Instituto de Educacin Secundaria en el que se escolarice.

    Visita del alumnado de 6 al Instituto de referencia (1 2 anuales).

    Visita de los padres y madres de los colegios de la zona al instituto.

    Reunin del director/a del Instituto con los padres y madres de nuestro centro.

    Reuniones de coordinacin entre profesionales: Comisin zonal:

    Orientadores/as y Jefes/as de estudios (2 3 en el curso).

    Tutores/as, profesorado de Lengua, Matemticas, Ingls y PT (2 3 en el curso).

    Secretarios/as: Traspaso de documentacin (1 reunin a fnal de curso).

    Intercambiar datos, documentacin e informacin de inters para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Educacin Secundaria Obligatoria, prestando singular atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativoCoordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de la Educacin Primaria con el del primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las competencias bsicas y las normas de convivenciaPotenciar la orientacin acadmica y profesional del alumnado, reforzando su autoconocimiento, e inicindoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo laboral, as como en el proceso de toma de decisionesOrientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptacin del alumnado a la nueva etapa educativa.Los Programas de Trnsito entre Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria se desarrollarn durante el tercer ciclo de Educacin Primaria, especialmente en el sexto curso de esta etapa educativa, as como en el primer trimestre de la escolarizacin del alumnado en primero de Educacin Secundaria Obligatoria.Los Programas de Trnsito incluirn las actividades y medidas orientadas dirigidas al alumnado, las familias y el profesorado.La elaboracin de dicho programa corresponde al Equipo de Orientacin Educativa de la zona y al Departamento de Orientacin del Instituto

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    d) Medidas de acogida e integracin para el alumnado con necesidades educativas especiales.

    Estas medidas tendrn como finalidad facilitar la accesibilidad de este alumnado a los servicios y dependencias del centro y al currculum escolar, propiciar su socializacin e interaccin social y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso escolar

    Entre dichas medidas debern contemplarse, al menos, las siguientes:a) Traslado de informacin del centro de origen o, en su caso, de otras instituciones.

    b) Actividades de acogida al inicio de cada curso escolar, prestando especial atencin al alumnado de nuevo ingreso en el centro.

    c) Medidas que garanticen la autonoma en los desplazamientos y en el uso de los distintos servicios del centro, as como un desalojo seguro en casos de emergencia.

    d) Medidas que potencien la interaccin social con los compaeros y compaeras, tanto dentro del aula como en otros espacios escolares.

    e) Recursos materiales y tecnolgicos necesarios para garantizar la comunicacin y el acceso al currculum escolar.

    Corresponde a la Jefatura de Estudios y, en su caso, al profesorado de educacin especial del centro la elaboracin de las medidas para la acogida e integracin, contando para ello con el asesoramiento del Equipo de Orientacin Educativa de la zona.

    #Volver al ndice

    e) Coordinacin entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, as como entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de la zona.

    Coordinacin de los tutores y tutoras.

    En el seno de las reuniones de coordinacin de los equipos de ciclo se abordar, con una periodicidad mnima mensual, la coordinacin de la orientacin y la accin tutorial entre los distintos maestros y maestras tutores de cada ciclo

    La convocatoria y supervisin de estas reuniones ser competencia del titular de la Jefatura de Estudios

    El contenido de las reuniones podr incluir:a) Desarrollo de las actividades de tutora realizadas con los gruposb) Tratamiento de la orientacin acadmica y profesional, especialmente en el ltimo ciclo de la

    Educacin Primaria.c) Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad.d) Seguimiento de programas especficos.e) Valoracin y puesta en comn de la evolucin de los grupos.f) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.g) Preparacin de las sesiones de evaluacin de los grupos.h) Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y a sus familias.i) Coordinacin de los equipos docentes.j) Cuantas otras redunden en la mejora de la atencin educativa al alumnado.

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    Coordinacin del Equipo Docente

    La persona que ostente la tutora de un grupo, se reunir con el conjunto de maestros y maestras que imparten docencia n el mismo con una periodicidad, al menos, mensual

    Corresponde a la Jefatura de Estudios convocar cada una de estas reuniones En las reuniones de coordinacin, tomando como punto de partida los acuerdos adoptados en la

    ltima reunin, se tratarn los siguientes puntos:a) Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado.b) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones que se

    tomen al respecto.c) Valoracin de las relaciones sociales en el grupo.d) Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al

    respecto.e) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.f) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la diversidad

    Coordinacin entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de la zona.

    a) Tratamiento de la orientacin acadmica y profesional, especialmente en el ltimo ciclo de la Educacin Primaria.

    b) Desarrollo de las medidas de atencin a la diversidad.c) Seguimiento de programas especficos.d) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.e) Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y a sus familias.f) Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al

    respecto.g) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.h) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atencin a la diversidadi) Cuantas otras redunden en la mejora de la atencin educativa al alumnado.

    #Volver al ndice

    f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicacin, la colaboracin y la coordinacin con las familias.

    Colaboracin con las familias.

    Las entrevistas con las familias del alumnado tendrn las siguientes finalidades:a) Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseanza y

    aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluacin.

    b) Prevenir las dificultades de aprendizaje.c) Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que

    mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.d) Promover y facilitar la cooperacin familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo

    concerniente a los aspectos acadmicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro

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    g) Descripcin de procedimientos para recoger y organizar los datos acadmicos y personales del alumnado.

    Los datos acadmicos y personales del alumnado deben estar:- Impresos en el expediente acadmico del alumnado, depositados en la secretara del

    Centro- En el programa informtico SNECA.

    Procedimientos para recoger y organizar los datos acadmicos y personales del alumnado:- Cuando el alumnado llega por primera vez al centro, es en secretara donde se recogen y

    desde donde se piden al centro anterior.- Cualquier cambio en los datos (por ejemplo, cambios de domicilios, informes mdicos,

    psicolgicos) que los padres hagan llegar a los tutores deben entregarlos en secretara.- Las faltas de asistencia a clases y las evaluaciones las han de introducir los tutores en

    SNECA.- Al final de cada curso escolar los tutores tienen que cumplimentar en SNECA los

    informes personales.- Si un alumno/a se traslada a otro centro antes de la finalizacin del curso el tutor/a

    tiene que cumplimentar en SNECA el informe personal de ese alumno/a.- Al final de cada curso escolar los tutores tienen que cumplimentar o completar en

    SNECA los expedientes de su alumnado.- Al final de cada curso escolar los tutores tienen que cumplimentar y firmar los datos

    acadmicos impresos y entregarlos en secretara.

    Cumplimentacin de documentos por parte de los tutores/as:Faltas de asistencia de su grupo de alumnado:

    - En Sneca, por semanas (Si no nos la justifican se pone una I, si luego ms tarde la justifican se puede cambiar la I por la J)

    - Cuando un alumno/a lleve ms de 5 faltas sin justificar, rellenar el protocolo de absentismo para solicitar entrevista con los padres a peticin del tutor/a. (Se hace por duplicado y se le entrega a la conserje para que se lo entregue a los padres que deben firmar el duplicado. El duplicado firmado lo devuelve la conserje al tutor/a.)

    - Si los padres no asisten a tutora sin justificar, el tutor/a enva el protocolo duplicado firmados por los padres y anotando que los padres no han asistido a tutora y la fecha y su firma a la jefatura de estudios.

    - La jefatura de estudios rellena el protocolo de absentismo para solicitar entrevista con los padres a peticin de la jefatura de estudios. (Se hace por duplicado y se le entrega a la conserje para que se lo entregue a los padres que deben firmar el duplicado. El duplicado firmado lo devuelve la conserje a la Jefatura de estudios.)

    - Si los padres no asisten a la cita sin justificar, la Jefatura de estudios enva el protocolo duplicado firmados por los padres y anotando que los padres no han asistido a tutora y la fecha y su firma a la Secretaria del Centro.

    - La secretaria del Centro rellena el protocolo de derivacin a los servicios sociales del Ayuntamiento y juntos con las copias de los dos protocolos anteriores los remite a los servicios sociales.

    Evaluaciones parciales: despus de las sesiones de evaluacin introducir las notas en SNECA.

    Expediente acadmico: Cumplimentar tanto en SNECA como en papel, firmar y entregar en secretara. #Volver al ndice

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    h) Procedimientos y tcnicas para el seguimiento y evaluacin de las actividades desarrolladas.

    Evaluacin de la orientacin y la accin tutorial

    La evaluacin anual de la orientacin y la accin tutorial se incluir en la Memoria que como consecuencia de la autoevalucin del centro se realice anualmente

    La evaluacin recoger las valoraciones sobre el grado de cumplimiento y la idoneidad, del conjunto de actuaciones relacionadas con la orientacin y la accin tutorial, incluidas en el Proyecto Educativo, segn lo establecido a tales efectos en el artculo 5 de la presente Orden

    Procedimiento:1. Cada tutor/a recibir a principio de cada trimestre una ficha de seguimiento y evaluacin de

    actividades donde anotar las actuaciones, fechas y valoraciones sobre las mismas.2. Al final de cada trimestre se confeccionar una ficha resumen de seguimiento y evaluacin

    de actividades con las fichas de los tutores del ciclo por cada uno de los distintos ciclos.3. stas fichas resumen se incluirn en las revisiones delplan de Centro y memoria final de

    curso.

    Elemento Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de la zona, para el logro de los objetivos

    Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

    valoraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento El programa de acogida del segundo ciclo de educacin infantilActuaciones valoraciones sobre el grado de

    cumplimientovaloraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Programas de trnsito entre educacin primaria y educacin secundaria obligatoriaActuaciones valoraciones sobre el grado de

    cumplimientovaloraciones sobre la idoneidad

    123456

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    Elemento Medidas de acogida e integracin para el alumnado con necesidades educativas especiales

    Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

    valoraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Coordinacin de los tutores y tutoras.Actuaciones valoraciones sobre el grado de

    cumplimientovaloraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Coordinacin del Equipo DocenteActuaciones valoraciones sobre el grado de

    cumplimientovaloraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Coordinacin entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa de la zona

    Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

    valoraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicacin, la colaboracin y la coordinacin con las familias

    Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

    valoraciones sobre la idoneidad

    12

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    3456

    Elemento Descripcin de procedimientos para recoger y organizar los datos acadmicos y personales del alumnado.

    Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

    valoraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Organizacin y utilizacin de los recursos personales y materiales, de los que dispone el centro, en relacin con la orientacin y la accin tutorial

    Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

    valoraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Colaboracin y coordinacin con servicios y agentes externos.Actuaciones valoraciones sobre el grado de

    cumplimientovaloraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Procedimientos y tcnicas para el seguimiento y evaluacin de las actividades desarrolladas.

    Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

    valoraciones sobre la idoneidad

    123456

    Elemento Programacin de tutora

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    Actuaciones valoraciones sobre el grado de cumplimiento

    valoraciones sobre la idoneidad

    123456

    #Volver al ndice

    i) Programacin de tutora

    Se programar anualmente:a) Los objetivos de la Accin Tutorial para su grupo, partiendo de los objetivos generales

    recogidos en el Plan de Orientacin y Accin Tutorial del centro y del anlisis de las necesidades detectadas en el grupo.

    b) La programacin de las actividades de tutora a realizar con el grupo, especificando objetivos, contenidos, actividades, metodologa, evaluacin, temporalizacin y recursos.

    c) La planificacin de las entrevistas y actividades con las familias del alumnado de su grupo, que se llevarn a cabo en la hora de su horario regular o fijo reservada para este fin.

    d) La planificacin de las tareas administrativas y de las relativas