Elementos de la Unidad didácticaIntroducciónContextualización Desarrollo curricular

Relación de la U.D. con el currículo, Decreto.Relación de la U.D. con el Proyecto Educativo de Centro. Relación de la U.D. con la Concreción curricular de

Centro. Relación de la UD con la Programación de departamento y

de aula.Con los objetivos de Etapa. Con los objetivos de la Materia .Contenidos.Con el desarrollo de las competencias básicas.Criterios de evaluación.

Objetivos de la Unidad didáctica

Partiendo de los objetivos de la materia, de los contenidos seleccionados para la UD y de los criterios de evaluación de la PD, redactar de forma creativa los objetivos de la UD ( grado de desarrollo de los distintos tipos de capacidades)

Redacción de un objetivo didáctico

Infinitivo+complemento directo+finalidad

Ej.: Identificar los principales elementos de su entorno para establecer relaciones de semejanza y diferencia

La formulación del objetivo didáctico debe ir en consonancia con el tipo de contenido de que se trate

Verbos para enunciar objetivos de los tres tipos de contenidos

CONCEPTOSCONCEPTOS PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS ACTITUDESACTITUDES

ComentarComentar ConfeccionarConfeccionar AceptarAceptar

DescribirDescribir ConstruirConstruir AdmirarAdmirar

ClasificarClasificar DiferenciarDiferenciar DisfrutarDisfrutar

DefinirDefinir DebatirDebatir SentirSentir

ConocerConocer ElaborarElaborar SolidarizarseSolidarizarse

ExplicarExplicar ManejarManejar TolerarTolerar

Enumerar…Enumerar… Observar…Observar… Cooperar…Cooperar…

Criterios para enunciar objetivos didáctico

Máxima claridad a la hora de enunciarlosUtilidad para desarrollar secuencias de

aprendizajeProcurar que contenidos y técnicas de

aprendizaje estén insertos en cada objetivoQue respeten los procesos de aprendizaje del

alumnado y los potencienQue estén adaptados al nivel de competencia

de la mayoría de los alumnos, de forma que puedan adquirirlos con éxito.

Planificar objetivos didácticosReflexionar sobre las actividades para que exista

relación con las capacidades generales de los objetivos de área que se pretenden desarrollar en la unidad.

Explicitarlos de manera que puedan ser evaluados, teniendo en cuenta los criterios de evaluación del curso.

Los objetivos didácticos funcionan como criterios de evaluación de la UD.

Planificar objetivos didácticosDeben hacer referencia de manera

equilibrada a los tres tipos de contenidos, incluidos los relativos a los temas transversales que se vayan a trabajar.

Se redactan con el verbo en infinitivo, a diferencia de los contenidos y las actividades que se redactan con sustantivos.

Contenidos, organización y secuenciación

Partiendo de los contenidos de la programación y de los objetivos didácticos, añadir algunos que estén relacionados)

Los contenidos iniciales se refieren a __________, en la U.D. anterior se han relacionado con __________

Los contenidos siguientes se refieren a ________Finalmente se trabajarán los contenidos más

prácticos referidos a _________Como en el resto de las U.U.D.D. los contenidos

de habilidades y actitudes se trabajarán durante toda la U.D. como se verá en las actividades y metodología

Relación de contenidos de la U.D.

Elaboración de los contenidosQue guarden estrecha relación con los

objetivos didácticos y detallen los contenidos en ellos recogidos.

Incluirán contenidos de los tres tipos:Conceptuales: hechos, principios,

teorías..Procedimentales: habilidades,

estrategias, destrezas…Actitudinales: se refieren a actitudes,

valores y normas

Términos para redactar contenidos conceptuales y procidementales

AdquisiciónAdquisición DemostraciónDemostración

AnálisisAnálisis DescripciónDescripción

DefiniciónDefinición ExplicaciónExplicación

ClasificaciónClasificación ExposiciónExposición

ComposiciónComposición InvenciónInvención

ComparaciónComparación LocalizaciónLocalización

CreaciónCreación ObservaciónObservación

Términos para redactar contenidos de valores, actitudes y normas

AceptaciónAceptación ToleranciaTolerancia

AutocontrolAutocontrol SolidaridadSolidaridad

Compromiso conCompromiso con Preocupación porPreocupación por

Conciencia deConciencia de Repeto porRepeto por

CooperaciónCooperación Responsabilidad enResponsabilidad en

Metodología

Elementos a desarrollar:Características más relevantes de la

metodología de enseñanza que se va a seguir en el aula durante el desarrollo de la presente unidad didáctica.

Medios y materiales que se van a utilizar. Agrupamientos de los alumnos. Distribución del tiempo y el espacio.Tareas.Tipos de actividades propuestas.

TareasAtribuyen al alumnado un paple activo en su

realizaciónExigen al alumnado una investigación de

ideas, procesos intelectuales, sucesos o fenómenos de orden personal o social y le estimula a comprometerse en la misma.

Obliga al alumnado a interactuar con su realidad

Puede ser realizada por alumnado de diversos niveles de capacidad y con intereses diferentes

Obliga al alumnado a examinar en un contexto nuevo, una idea, concepto, ley, etc., que ya conoce.

TareasColoca al alumnado y al enseñante en una

posición de éxito, fracaso o críticaObliga al alumnado a reconsiderar y

revisar sus esfuerzos iniciales.Obliga a aplicar y dominar reglas

significativas, normas o disciplinasOfrece al alumno la posibilidad de

planificarla con otros, participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos

Es relevante para los propósitos e intereses explícitos del alumnado

Actividades Actividades de iniciación-motivación. Actividades de explicación de los conocimientos

previos.Actividades de reestructuración de ideas. Actividades de desarrollo: representan el núcleo de

la U.D. Se integran contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, referentes a las nuevas ideas.

Actividades de revisión desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

Actividades de refuerzo y recuperación.Actividades de ampliación. Actividades de evaluación. Actividades de entretenimiento.Actividades de síntesis.

Diversas formas de realizar las actividadesEl torbellino de ideasLos murales o póstersLos mapas conceptualesDebate dirigidoProyectos de trabajoTAREASEtc.,

Características de las actividades

Abarcar suficiente variedad de estímulos.Ajustada a los objetivos fijados y

coherente con ellos.Estar interrelacionadas, constituyendo un

conjunto equilibrado.Ser representativas, de forma que con el

mínimo número se consigan los efectos deseados.

Guía para seleccionar actividades en el aula

Las actividades han de ser coherentes y han de desarrollar la capacidad que aparece en el objetivo de aprendizaje

Han de ser los más significativas y agradables posibles para el alumnado.

Han de ser adecuadas al desarrollo y a las posibilidades del grupo y del alumnado

Las TAREAS verdaderamente formativas son aquellas que comprometen toda la

personalidad y ponen en juego todas las energías, son el las que cada uno puede ver reflejada la verdad de sí mismo, proyectada

y realizada su personalidad

Temporalización

Previsión temporal del desarrollo de la U.D.Es importante hacer una previsión del tiempo

que llevará el desarrollo de cada una de las partes de la U.D., no sólo de las actividades, sino de la finalización de la tarea, actividades de ampliación, de recuperación y la evaluación final de la U.D.

Flexibilidad.

Título de la UD_________Nº de Sesiones____ Sesíon Nº___Total de horas____

DuraciónDuraciónActividadesActividades

MetodologíaMetodología RecursosRecursos

Atención a la diversidad

Atención a la diversidadLlevar a cabo actividades con diversos grados

de realizaciónDiseñar actividades diversas para trabajar un

mismo contenidoProponer actividades que permitan diferentes

posibilidades de ejecuciónProponer actividades que se lleven a cabo

con diferentes tipos de agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo e individual.

Planificar actividades de libre ejecución por parte de los alumnos.

Proponer actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.

Atención a la diversidadAdecuar el lenguaje al nivel de

comprensión de los alumnosSeleccionar técnicas y estrategias

metodológicas que, siendo útiles para todos los alumnos, también lo sean para los que presentan neae ( técnicas de modelado, trabajo cooperativo, enseñanza tutorizada..)

Dar prioridad a técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia y reflexión: el aprendizaje por descubrimiento.

Favorecer el tratamiento globalizado de los contenidos de aprendizaje

Atención a la diversidadPartir de centros de interés sobre los que se

globalice el tratamiento de los contenidos.Realizar una evaluación inicial ante un

nuevo proceso de enseñanza-aprendizajeIntroducir la evaluación del contexto aula.Uyilizar procedimientos e intrumentos de

evaluación variados y diversos Proporcionar los materiales necesarios para

la realización de las actividades de evaluación en función de las características del alumno.

Elementos de carácter transversal

En el desarrollo de las unidades trabajaremos aspectos relacionados con:

La comprensión lectora La expresión oral y escrita La ortografía La comunicación Las TIC La educación en valores del alumnado según se

recoge en los principios de P.C. Relación con otras materias de carácter transversal

y el desarrollo de las ccbb

La EvaluaciónConsecución de los objetivos y de las

competencias básicas, tenemos como referente los criterios de evaluación (Decreto del currículo 127/7) desglosarlos en indicadores de evaluación de la U.D.

Para los criterios de calificación nos guiaremos por lo establecido en la Orden de evaluación de 7 de noviembre de 2007

El plan de Evaluación

Evaluación inicial o diagnóstica, sirve de diagnóstico para adecuar la planificación y la toma de conciencia del alumnado de su punto de partida.

Evaluación continua o formativa, tiene como objetivo comprender el funcionamiento cognitivo frente a la tareas, adaptar el proceso a los progresos y dificultades y permitir la regulación en la administración de la U.D.

Evaluación final o sumativa, su fin es establecer balance fiables de los resultado y comprobar si se han adquirido las competencias previstas para continuar posteriores aprendizajes fijadas en los criterios de evaluación.

Fases del proceso de evaluación1. Toma de decisiones sobre qué se pretende

evaluar.2. Recogida y registro de información, que

puede ser o no instrumentada.3. Análisis de esta información y emisión de

juicios de valor.4. Orientación y reconducción.5. Toma de decisiones.

Los instrumentos de evaluaciónLa observación directa del trabajo y

participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El cuaderno de apuntes.El cuaderno de actividades.Las pruebas escritas: iniciales como

verificación del punto de partida y finales como comprobación del grado de consecución de los objetivos y competencias básicas.

El trabajo en grupo y la participación activa en las clases.

Requisitos a tener en cuenta en la determinación de situaciones, estrategias e instrumentos de evaluación

Variados.Dar información concreta de lo que se

pretende evaluar.Utilizar distintos códigos ( verbales, icónicos,

numéricos, audiovisuales…)Permitir evaluar la transferencia de los

aprendizajes a contextos distintos de aquellos en que se han adquirido.

Utilizar actividades de aprendizaje para evaluar.

Evaluación de la U.D.

Realizar encuestas a toda la clase, entrevistas con los alumnos o discusión con toda la clase sobre lo que les ha parecido la U.D.,

Llevar un diario donde se recojan las incidencias en clase durante el desarrollo de la U.D.: motivación, incidencias concretas en clase, dificultades de los alumnos frente a determinados conceptos o actividades,

Esperar un determinado nivel de éxito en la evaluación de los alumnos.

Criterios de calificación

Tal y como se ha fijado en la programación del departamento y de aula los criterios de calificación se basan en la orden 7 noviembre de 2007 que regula la evaluación y la promoción en la Educación Básica (E.B.)

Pruebas escritas entre 1 y 10 puntosLas pruebas cortas de la U.D reportan el 40% de la

calificación, la prueba global de evaluación otro 40% de la misma

El resto lo aportan los trabajos y las observaciones con una valoración cualitativa: bien, regular, mal; que se corresponden con 1, 2 y 0 puntos que se añaden a la nota de las pruebas escritas.

Contenidos mínimos para superar la unidad

Comunes:Corrección en la presentación del cuaderno,

ejercicios y trabajos.Uso correcto de materialesRespeto por la normasRespeto por el profesor y entre los compañeros

Los correspondientes a la U.D.: Prescriptivos del currículo

Para finalizarConclusiones finales. Bibliografía Anexos