elemente de scenografie

ELEMENTE DE SCENOGRAFIE

Lorena Bujor /Anca Ciobotaru

ARGUMENT:Nelimitate sunt posibilităţile de a pune în scenă sentimentele,

trăirile umane şi de a stârni fantezia şi spiritul creator al copiilor,

de a-i face să participe activ la activităţile educative.

Scenografia este la fel de importantă ca oricare altă activitate

artistică. Am observat ce mare poate fi efectul produs şi cum

poate să contribuie la educarea copiilor. Aproape nu există alte

elemente artistice care să poată fi aplicate cu atât de multe

valenţe în ansamblul procesului educaţional. Pentru copil este o

distracţie, pentru adult - un prilej de a urmări felul în care se

dezvoltă personalitatea copilului, de a stimula şi de a influenţa

dezvoltarea personalităţii lui.

Scenografia devine mijloc de educaţie prin scopul urmărit.

Efectul educativ se produce, în general, direct. Scenele pregătite

şi jucate contribuie la educarea sentimentelor de prietenie, a

spiritului de întrajutorare, de perseverenţă, de sinceritate, de

iniţiere a elevilor în calitatea de realizatori/actori/spectatori.

învăţătorul şi specialistul prin tematica abordată contribuie

la îmbogăţirea culturii elevilor, la dezvoltarea gustului lor pentru

arta autentică, la educarea posibilităţilor de a înţelege, de a

pătrunde profunzimea, frumuseţile şi subtilităţile pieselor de

teatru, de a emite judecăţi de valoare: dezvoltarea spiritului

colectiv, trezirea spiritului de echipă, a responsabilităţii şi a

spiritului civic.

Muncind în echipă, elevii îşi manifestă şi dezvoltă înclinaţiile

şi aptitudinile, capătă încredere în posibilităţile lor. Copii pot fi

cunoscuţi şi sub raportul personalităţii, pe care şi-1 pot forma

şi desăvârşi.

1

Prin această activitate se formează şi publicul de mâine

care înarmat cu o temeinică cultură estetică va trăi spectacolul

şi-1 va face să trăiască.

OBIECTIVE CADRU

I. Cunoaşterea unor elemente de semiotică teatrală şi

scenografie ;

II.Cunoaşterea tehnicilor de confecţionare a

elementelor de decor, costum şi păpuşă utilizate

în teatru şcolar ;

III. Dezvoltarea capacităţii de lucru în echipă în

scopul realizării unui element teatral (decor,

costum, păpuşă) ;IV. Dezvoltarea simţului practic şi estetic

AN STUDIU: I

NUMĂR DE ORE: 1 oră/săptămână

OBIECTIV TRANSCURRICULAR: Dezvoltarea capacităţii de a

descoperi, utiliza,crea şi aprecia frumosul

2

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

I 1. să cunoască elementele de semiotică teatrală şi scenografie ;

I 2. să-şi însuşească câteva noţiuni privind istoricul teatrului ;I 3. să precizeze legătura personajului/epocii cu decorul ;

II 1. să observe caracteristicile materialelor utilizate în teatru (forme, culori, dimensiuni ale decorurilor, măştilor, costumelor) ;II 2. să se familiarizeze cu tehnicile de lucru necesare obţinerii decorului/măştilorII 3.să observe modelele date ;II 4. să cunoască etapele realizării unor produse;

III 1. să participe în echipe pentru realizarea produsului III2- să verbalizeze etapele de realizare ale produsului ;III3. să identifice modalităţi de folosire a produselor ;

IV1. să creeze elemente dedecor/păpuşă/costum respectândcerinţele esteticului

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

I1. exerciţii de identificare a elementele se semiotică şi scenografie;

I 2.vizionări defilme; prezentarea şi

observarea; descrierea

imaginilor; I3.exerciţii de

identificare/verbalizare;

II 1.observaţii dirijate; exerciţii de alegere; exerciţii de grupare a

materialelor după caracteristici (tip de personaj,mesaj teatru, epocă);

II 2. exerciţii de realizare a elementelor dedecor pentru carnaval a măştilor/ amăştilor populare ;

II 3.observarea dirijată ;

II 4.exerciţii de ordonare a etapelorpentru obţinerea produsului ;

III 1.exerciţii -joc pentru realizarea unor produse similare;

III 2. lucru în grup, jocuri;

III 3.conversaţii despre posibile utilizări;

IV 1.exerciţii de valorificare a creativităţii

3

CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

1.Prezentarea obiectului: definiţie, încadrare în activităţi

specifice teatrului, elemente de istorie

2.Decorul - semn teatral: legătura cu personajul, legătura

cu epoca

4

1.Carnavalul. Costumul de carnaval - generalităţi

2.Masca de carnaval

3.Măşti populare româneşti

4.Pregătirea unor spectacole

5.Prezentarea spectacolelor

MODALITĂŢI DE EVALUARE ŞI AUTOEVALUARE

1.Expoziţie cu elemente de decor/măşti

2.Realizarea unor spectacole impuse şi la alegere

3.Prezentarea spectacolelor

AN STUDIU: II


I 1. să recunoască elementele de semiotica teatrală şi scenografie;

I 2.să cunoască elementele teatrale specifice sărbătorilor româneşti ;I 3.să cunoască elemente de scenografie ;

II 1.să cunoască caracteristici ale materialelor din natură/textile/ hârtie/carton utilizate în confecţionarea produselor ;II 2.să utilizeze tehnicile de lucru necesare confecţionării produselor;II 3. să găsească soluţii în

combinarea materialelor în realizarea unor produse;

III 1. să coopereze cu colegii în echipă larealizarea unor produse; III 2. să exprime opiniile grupului despre modul de realizare a produsului; IV1. să realizeze "frumosul" IV2. să aprecieze calitatea

produsului

5

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

I 1.exerciţii -joc de identificare;

I 2.exerciţii de identificare/ recunoaştere;

I 3. exerciţii-joc; II 1. exerciţii de

recunoaştere a materialelor şi gruparea lor în funcţie de finalitatea produsului ;

II 2exerciţii de realizare a produselor ;

II 3.exerciţii de realizare a produselor în funcţie de criteriile determinante;

III 1. realizarea produselor;

III 2.conversaţii referitoare la produsele

obţinute ; IV 1.confecţionarea

produselor ; IV 2exprimarea

orală a opiniilor privind produsele obţinute.

CONŢINUTURI

1. Sărbătorile la români (Crăciunul, Anul Nou, Pastele

etc.);

2. Măşti populare;

3. Costumul;

4. Decorul - elemente de realizare;

5. Animarea obiectelor (jucării, obiecte personale, păpuşa

Wayang);

6

6. Crearea scenariilor;


1.Portofoliu "Sărbătorile la români"

2.Expoziţii de costume populare

3.Animarea obiectelor - spectacol cu temă la alegere

AN STUDIU: III


I 1. să cunoască elementele specifice spectacolului;

I 2. să recepteze mesajul spectacolului;

II 1.să cunoască tehnici de scenografie;II 2să cunoască elemente de regie;II 3să creeze scenarii pe teme impuse;II 4să cunoască elemente de critică teatrală;

III 1.- să participe activ în cadrul grupului pentru realizarea de elemente teatrale;

III2. să exprime opiniile grupului;

IV1. să manifeste interes pentru "frumos";

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE I 1.exerciţii de

identificare; I2.exersare/improvizare/adaptare ; II1.exerciţii de

identificare/descoperire ;

II2.exersare pe fond muzical ;

II3.joc de rol/exerciţii decreare/dramatizări; II4.exerciţii dirijate de

critică teatrală; II4. exerciţii de realizare

de critică teatrală ; III1.elaborarea de

proiecte individuale sau în grup ;

III1. asumarea unui rol în cadrul grupului(scenarist/actor/

critic/regizor) ; III 2.exerciţii de

exprimarea a opiniilor ; IV 1.realizarea de afişe,

postere, eseuri ->Agenda teatrală


1.Lumea spectacolului

-definirea spectacolului

- întâlnire cu specialişti

- resurse implicate în spectacol

2.Scenografie şi regie

3.Crearea de spectacole (pe teme impuse şi la alegere)

4.Teatru ca spectacol


1. Realizarea unei agende culturale

2. Vizionare de spectacole

3. Popularizarea spectacolului

4. Crearea unei grupe de "critici teatrali'

AN DE STUDIU: IV


I1. să recunoască elementele specifice spectacolului de teatru;

I 2. sa manifeste preocupare pentru popularizarea teatrului camodalitate de educare;

I 3. să identifice caracteristicile teatruluica instituţie;

II 1. să cunoască tehnicile teatrului de

umbreII 2. să se familiarizeze cu elementele

teatrului de umbreII 3. să realizeze produsul necesarteatrului de umbre;

III1. să participe în grup la realizarea componentelor teatrului de umbre;III2. să verbalizeze etapele realizării componentelor;IV1. să aprecieze frumuseţea

spectacolului;

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE• I1.exerciţii de recunoaştere;

• I2.exerciţii de promovare a ideilor educaţionale prin teatru;

• I3.observare dirijata;• Vizite;• prezentare de material audio-video;• II1.exerciţii de recunoaştere/descoperire;• II 2.realizarea elementelor de decor,lumină, sunet•II 3 confecţionare (paravan, păpuşi,elemente de decor);• III1.activităţi în grup;• dialoguri;• jocuri de rol;• III 2.dialoguri;• Expunere;• IV 1.exerciţii de analiză şi apreciere a spectacolului


1. Teatru ca spectacol

2.Teatru de umbre

3.Spectacole: a) pe teme date

b)la alegere

c)discutarea spectacolelor

d)prezentarea

4.Elemente de critică teatrală


1. "Pledoarie pentru teatru" - masa rotundă

2.Expoziţie cu elemente ale teatrului de umbre

3.Punerea în scenă

BIBLIOGRAFIE

Ilie I. Mircea, Nicolae Baltasiu, Nichita Tomescu - Teatru

Şcolar, culegere

- Editura Didactică şi Pedagogică,

Bucureşti, 1976 Ruth Byers - Teatru/izvor de fantezie

creatoare - Editura Didactică şi

Pedagogică, Bucureşti, 1970 Golu

Mihai, Dicu Aurel - Culoare şi comportament, Editura

"Scrisul

românesc", Craiova, 1974 Pease Allan

- Limbajul trupului, Editura Polimark, Bucureşti, 1994

Munteanu Anca - Incursiuni în creatologie Ciobotaru

Doina Anca, Mihailovici Elena - Teatru şi comunicarea

didactică, Editura "Spiru Haret",

Iaşi, 2002 Mareş Toma (coordonator) - Copiii şi teatrul lor

de păpuşi

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

Si Utilizarea corectă a termenilor specifici artei teatrale

52 Utilizarea corectă a tehnicilor de confecţionare a elementelor

teatrale

53 Respectarea regulilor de lucru în echipă în scopul realizării

elementelor teatrale

54 Realizarea produselor prin stabilirea unor roluri în cadrul

echipei

55 Exprimarea enunţului practic şi estetic

neglija abordarea analitică şi sistematică. Elevul trebuie să

înţeleagă că managementul se află într-o permanentă strădanie

de a folosi şi aplica cunoştinţe

MICII JURIŞTI

AN DE STUDIU: I

NUMĂR DE ORE: 1 oră/săptămână

ARGUMENT:

Devianţa şi implicit delicventa este consecinţa interacţiunii

mediului existenţial al persoanei cu structura sa de personalitate

şi cu factorii de circumstanţă ce precipită trecerea la act.

Delicventa infantilo-juvenilă se poate datora achiziţiei

defectuoase a unor funcţii psiho-sociale sau parcurgerii

dizarmonice a unor etape ale dezvoltării infatilo-juvenile în care

familia devine nucleu social baza de formare a personalităţii

disadaptive. în prezenţa unor modele parentale negative, copilul

nu reuşeşte să-şi câştige în mod progresiv independenţa.

Orientarea sociologică a devianţei contemporane este

justificată de timpul rapid de dezvoltare demografică în lume şi

consecutiv de mobilitatea accentuată a populaţiei, de creşterea

ritmului de urbanizare şi de creşterea societăţilor de consum ce

conferă alte caracteristici infracţionalităţii actuale.

Părerea noastră este aceea că, cu cât implicarea unei

persoane în activităţi sociale este mai numeroasă cu atât

devianţa va fi mai rară şi de asemeni, va fi mai rară cu cât crezul

subiectului în valori este mai accentuat. Tematica sugerată prin

„MICII JURIŞTI" propune cunoaşterea şi respectarea normelor de

convieţuire socială, formarea unor comportamente de respectare

a legislaţiei şi de prevenire a devianţiei j'uvenile, manifestarea

unor atitudini pozitive prin integrare socială. Integrarea socială a

comportamentului se realizează prin intermediul grupului şi

conduce la adaptarea de comportamente adaptive prin

intermediul socializării ce instituie modele normativ culturale.

Elevii îşi vor însuşi corect legislaţia în vigoare; îşi vor forma

deprinderi şi atitudini comportamentale care apoi îşi vor influenţa

cercul de colegi sau din grupul de prieteni; îşi vor dezvolta

capacităţile de comunicare şi empatizare cu persoanele aflate în

dificultate; soluţionarea conflictelor prin mediere.

AN STUDIU: I

OBIECTIV TRANSCURRICULAR: Stimularea motivaţiei pentru

respectarea şi

formarea unui comportament juridic

adecvat. PARTENERII ACTIVITĂŢII: învăţător Jurist,

lucrător M

OBIECTIVE CADRU

I. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului juridic

II. Cunoaşterea şi respectarea normelor de convieţuire

socială

III.Formarea şi dezvoltarea unor comportamente de

respectare a legislaţiei juridice şi de prevenire a

delicventei juvenile

IV.Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini pozitive în

mediul social în cazul unor manifestări delicvente


Ii. să cunoască şi să descrie înţelesul unor termeni specifici domeniului juridic

12. să-şi însuşească minimum de eunoştinţe privind legislaţia juridică

13. să folosească un sistem minimal de noţiuni juridice în legătură cu manifestările delicvente ale colegilor

I4. să exprime oral şi în scris enunţuri simple referitoare la diferite situaţii/comportamente deviante

111. să identifice reguli/legi care incriminează comportamentul deviant

112. să facă cunoscute regulile/normele

IIIi. să exprime preocupare pentru respectarea legilor ţării

III2. să prevină încălcarea normelor de convieţuire în societate

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢAREgăsirea termenilor potriviţi pentru imaginile prezentate

construirea şi rezolvarea unorrebusuri pe teme date vizionări de filme şi diafilme dialoguri pe baza unor imagini desene efectuate de copii descrieri/prezentări decazuri/comportamente deviante realizarea unor eseuri completarea de propoziţii lacunare formularea unor întrebări problemă recunoaşterea după imagini/teste anormelor legale diafilme, discuţii discuţii despre influenţele nefaste pecare le au asupra persoaneinerespectarea legilor ,ării

jocuri de rol cu temă dată întâlnire cu specialiştii citirea legilor ţării observarea de imagini/desene cuconţinut adecvat ce necesită luareaunor decizii şi exprimarea unorpăreri personale discutarea unor cazuri reale cuscopul soluţionării corecte aacestora; desprinderea unor

învăţăminte privind respectarea normelor de convieţuire în societate

• joc de rol, dramatizări, teatru de

păpuşi• expunerea unor experienţe din viaţa

altor persoane în care nerespectarea legilor ţării au dus la privarea de libertate

• exerciţii - joc de luare a unor decizii

şi de prezentare a unor sentinţe

• imaginarea unor situaţii decomportament deviant şi soluţionarea acestuia

• întâlnire cu juriştii• studiu de caz• exersarea rolurilor de jurist,

delicvent, etc.• valorificarea informaţiilor cu

specific juridic oferit de mass - media

• concursuri pe teme juridiceIV3. să ajute copiii cu tulburări

uşoare de comportament


1.Comportamentul agresiv/deviant

a)cauze

b)forme de manifestare

c)modalităţi de combatere

2.Dicţionar juridic

3.Măsuri de diminuare a comportamentului

agresiv/deviant

4. Juristul în acţiune


1.Crearea de grupe de "jurişti"

III3. să descrie acţiuni care necesită luarea unor decizii şi exprimarea opiniei

IVi. să exprime păreri pro şi contra în soluţionarea unor cazuri date

IV2. să manifeste o permanentă preocupare din punct de vedere civic/juridic pentru cei ce

2.Realizarea unui dicţionar juridic

3.Portofoliu "Micii jurişti" - colecţie de materiale

informative referitoare la respectarea legilor

a) colectarea şi realizare de materiale

publicitare (afişe,

pliante, articole din presă, postere)

b) propuneri de măsuri/norme/legi privind

protejarea minorilor

4.Prezentarea spectacolului "Apărarea îşi spune

cuvântul"

BIBLIOGRAFIE MEC, CNE - Ghid

metodologic pentru aplicarea programelor şcolare din aria

curriculaiă "OM ŞI SOCIETATE"

INTERNET

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

S i Utilizarea corectă a termenilor limbajului specific domeniului

juridic

52 Relatarea în cuvinte proprii a unor situaţii de încălcare a

legilor ,ării, imagini/desene referitoare la acestea

53 Cunoaşterea şi folosirea normelor/legilor în situaţii variate

54 Respectarea normelor de convieţuire în societate, de prevenire

a încălcării acestora în orice situaţieIdentificarea unor situaţii din şcoală/comunitate, în care se

elemente de scenografie

Documents