elemental - comprension de lectura - rumar rolon

7/16/2019 Elemental - Comprension de Lectura - Rumar Rolon

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Comprensin de lectura

Prof.&Rumar&Roln&Narvez&&

Proyecto&sufragado&con&Fondos&Federales&Ttulo&I&A&del&Departamento&de&Educacin&


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Comprensin de lectura

otros datos



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Aventrate a leer


http://youtu.be/3X8z1nOKWr4


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Preguntas de introduccin

Qu idea desea transmitir el vdeo?

Por qu se ha tenido que desarrollareste tipo de anuncio publicitario?



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Cuentos infantiles

El animal ms fuerte del mundo

- Cuentacuentos


http://youtu.be/4sn96wHvqVg


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Reflexin

Qu estrategias pedaggicas utiliza lanarradora para contar el cuento?

Podemos describir los personajes? Cules

son y cmo los describiras?

Podemos identificar el tema central de lahistoria? Cul sera?



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LEER EN VOZ ALTA: VA DE LACOMPRENSIN

Proyecto&sufragado&con&Fondos&Federales&Ttulo&I&A&del&Departamento&de&Educacin&Pro ecto&sufra ado&con&Fondos&Federales&Ttulo&I&A&del&De artamento&de&Educacin&

Cuenta Cuentos: El Prncipe Feliz (de

Oscar Wilde). 1 de 2.

http://youtu.be/kwQaZQXCanE


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Por qu comprender?

Sin comprensin no hay

transformacin.

Comprender y transformar la

enseanza Gimeno y Prez

(1995)



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La teora y la prctica


La prctica es una actividadintencional, desarrollada de formaconsciente, que slo puede hacerse

inteligible en relacin con los esquemasde pensamiento, a menudo tcitos y, enel mejor de los casos, parcialmentearticulados, en cuyos trminos dansentido a sus experiencias los

profesionales. (Carr, 1996, p. 64)


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Principio de estos talleres

Lo importante no es decirle aleducador qu hacer, sino se buscaelevar el saber prctico a un nivel

de consciencia reflexiva medianteel razonamiento crtico, con elpropsito de corregir y trascenderlas limitaciones en el quehacer

educativo. (Carr,1996)



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Definicin de comprensin lectora

La comprensin lectora es el proceso de elaborar elsignificado por la va de aprender las ideasrelevantes de un texto y relacionarlas con las ideas

que ya se tienen: es el proceso a travs del cual ellector interacta con el texto. La comprensin lectoraes el proceso de elaborar el significado por la va deaprender las ideas relevantes de un texto yrelacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el

proceso a travs del cual el lector interacta con eltexto.



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LA COMPRENSIN LECTORA, SEGN

EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN


Es una de las estrategias reformadorasdel Departamento de Educacin yestablece:

1. La lectura es un proceso deaprendizaje.

2. Leer es un proceso de interaccin, undilogo o comunicacin entre el lectory el texto; en ese proceso se examinael texto para razonar, interpretar yentender lo que se lee.


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3. Las experiencias previas del lector y suconocimiento se relacionan con lainformacin nueva, de manera que seproduce la comprensin.

4. La comprensin permite aprender ideasrelevantes y nuevas.

5. El lector que comprende lo que lee,est aprendiendo.


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&

6.&La&comprensin&lectora&permite&entender&el&

lenguaje&escrito.&Es&decir,&mediante&la&comprensin,&el&lector&construye&el&significado&de&acuerdo&a&sus&conocimientos&y&experiencias.&&




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PROCESO EVOLUTIVO DE LAENSEANZA Y

COMPRENSIN LECTORA


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LNEA&DEL&TIEMPO&SOBRE&EL&PROCESO&DE&INVESTIGACIN&SOBRE&LA&LECTURA

1950

1966

19761986

1996ACTUALIDAD


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La#Era#del#Aprendizaje#Condicionado

(195071965)#B.#F.#Skinner

Instruccin&fonca&&La&lectura&como&comportamiento&condicionado&y&como&proceso&

suscepble&a&la&programacin.&&

nfasis&en&el&aprendizaje&de&destrezas:&captar&seales&visuales&cambiar&seales&por&sonidos&

cambiar&sonidos&por&palabras,&frases&y&oraciones.&&

Lector&como&ente&pasivo&o&receptor.&&&


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La#Era#del#Aprendizaje#Natural

(19667#195)#N.#Chomsky

El&ser&humano&ene&la&capacidad&biolgica&para&adquirir&lenguaje&en&condiciones&favorables.&

nfasis&en&la&semnca&y&cmo&el&significado&es&adquirido,&representado&y&usado&durante&el&proceso&de&lectura.&

Surge&el&acercamiento&psicolingsco&de&la&lectura.&

Lector&ente&acvo&y&constructor&de&significado.&


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La#Era#del#Procesamiento#de#Informacin#

(196##1985)#I.#Kant

Surgen&los&primeros&centros&de&invesgacin&para&la&lectura.&

Se&crean&alianzas&muldisciplinarias&para&estudiar&la&lectura.&

El&texto&es&lo&ms&importante.& La&lectura&es&un&proceso&individual.& El&lector&como&procesador&de&informacin.&


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La#Era#del#Aprendizaje#Socio7Cultural#

(198671995)#L.#S.#Vygotsky#

Orientacin&hacia&el&aprendizaje&grupal.& Visin&del&aprendizaje&como&una&

experiencia&sociocultural&y&colaborava.&

El&nfasis&es&describir&las&formas&de&aprender&en&un&contexto&social,&cultural&o&

educacional&parcular.& El&lector&como&ente&social.&


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La#Era#del#Aprendizaje#Compromedo

(19967#presente)#J.#Dewey

Se&considera&al&aprendiz&un&buscador&natural&del&conocimiento.&

nfasis&en&la&comprensin&lectora.& Cambia&la&percepcin&tradicional&del&lector,&el&texto&y&la&lectura.&

Integra&la&perspecva&individual&y&colecva&dela&lectura.&&

El&lector&como&parcipante&acvo.&&


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La&lectura:&diferentes&postulados&tericos


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Lectura:&conjunto&de&habilidades(primeras&dcadas&del&siglo&xx)

La&lectura&es&un&proceso&divisible&en&sus&partes&componentes.&

La&comprensin&es&tan&slo&una&de&esas&partes.&

El&sendo&de&la&lectura&est&en&el&texto.& El&lector&es&ajeno&al&texto&y&su&papel&se&

reduce&a&extraer&su&sendo.&


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Lectura:&un&conjunto&de&habilidades

La#comprensin#lectora#incluye&varios&niveles:& Comprensin&literal&&habilidad&para&

comprender&lo&explcitamente&dicho&en&el&texto.&

Inferencia&&habilidad&para&explicar&lo&que&est&implcito&en&el&texto.&

Lectura&crca&&habilidad&para&evaluar&la&calidad&del&texto&o&las&ideas&y&propsitos&del&autor.&


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Lectura:&proceso&interacvo La&lectura&es&un&proceso&psicolingsco&en&

el&que&interactan&el&pensamiento&y&el&

lenguaje.& La&lectura&es&un&proceso&construcvo,&lo&

que&lleva&a&dos&conclusiones:& Dos&lectores&jams&producirn&el&mismo&

significado&para&el&mismo&texto.& Ningn&significado&del&lector&concordar&perfectamente&con&el&significado&del&escritor&(Goodman,&2006).&


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Lectura:&proceso&interacvo El&significado&no&es&algo&que&el&lector&o&el&

oyente&obenen&del&lenguaje,&sino&algo&que&ellos&traen&al&lenguaje.&

En&la&lectura&interacta&la&informacin&no&visual&que&posee&el&lector&con&la&informacin&visual&que&proporciona&el&

texto.&& En&ese&proceso&de&interaccin&el&lector&

construye&el&sendo&del&texto.&


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Lectura:&proceso&transaccional

El&sendo&de&la&lectura&nace&de&la&transaccin&entre&el&lector&y&el&texto.&&

El&sendo&de&la&lectura&no&est&previamente&determinado&por&el&autor&ni&completamente&fijado&en&el&texto.&

El&texto&se&actualiza&por&medio&del&lector&en&elproceso&de&transaccin&que&supone&la&lectura.&

El&maestro&es&facilitador&y&aprendiz&con&sus&estudiantes.&


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Lectura:&proceso&transaccionalLa&obra&literaria&existe&en&el&circuito#vivo#

que&se&establece&entre&el&lector&y&el&texto:&el&

lector&infunde&significados&intelectuales&y&emocionales&a&la&configuracin&de&smbolos&

verbales,&y&esos&smbolos&canalizan&sus&

pensamientos&y&senmientos.&& & &Rosenbla&(2002)

&


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El&abordaje&de&los&textos&desde&disntas&ramas&de&la&

lingsca

Teora de la comunicacin

(Situacin comunicativa)

Teora de la enunciacin(Huellas del emisor)

Lingstica del texto(Tipos textuales, Gramtica

del texto: coherencia ycohesin Pragmtica

(Efectos textuales)

Sociolingstica(Lectos y registros)

Gramtica oracional(Clases de palabras y

Sintaxis)

Normativa

(Uso de las convenciones)

TEXTOS

abordaje


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El&abordaje&de&los&textos&desde&disntas&ramas&de&la&lingsca

Teoras&de&la&comunicacin&y&de&la&enunciacin:&conocimiento&de&los&componentes&del&acto&comunicavo,&con&la&consiguiente&conciencia&que&el&emisor&ene&de&su&receptor,&y&de&cmo&emisor&y&receptor&estn&inscritos&o&representados&de&alguna&manera&en&el&texto.&

Lingsca&del&texto:&conocimiento&de&los&pos&de&textos&o&discursos.&&


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Gramca&del&texto:&conocimiento&de&las&estructuras&textuales&y&de&los&mecanismos&de&

cohesin&textual&y,&dentro&de&ellos,&el&de&progresin&temca&(distribucin&y&alternancia&

de&informacin&vieja&y&nueva).

Pragmca:&estudio&de&las&intenciones&del&emisor,&a&las&que&responde&un&texto&y&de&los&efectos&que&puede&lograr&a&travs&de&l.

&


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Sociolingsca:&conocimiento&de&las&variaciones&del&cdigo&ms&adecuadas&para&diversas&situaciones&comunicavas.&Esto&implica&el&conocimiento&de&los&lectos&(dialecto,&cronolecto,&sociolecto)&y&la&eleccin&del&ms&apropiado;&tambin&implica&conocimiento&y&

eleccin&de&los&registros&(formal,&informal,&oral,&escrito&y&tcnico)&


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Normava:&conocimiento&y&uso&de&las&convenciones&de&la&lengua,&tales&como:&ortograa,&puntuacin,&graas,&uso&de&los&empos&verbales,&entre&otros.&

Gramca&oracional:&no&se&trata&de&introducir&un&conocimiento&nuevo&sino&de&cambiar&

sustancialmente&el&enfoque&y&la&finalidad&del&estudiode&la&sintaxis.&Usar&y&combinar&los&recursos&sintccos&que&ofrece&la&lengua.&

&


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NIVELES&DE&COMPRENSIN&LECTORA


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COMPRENSIN&LITERAL!Se&recupera&la&informacin&explcitamente&planteada&en&el&texto.&&

!Se&reorganiza&mediante&clasificaciones,&resmenes&y&sntesis.&&!Implica&necesariamente&el&reconocimiento&y&recuerdo&de&los&hechos&tal&y&como&aparece&en&el&texto.&&

!Es&la&comprensin&propia&del&primer&y&segundo&ciclo&de&educacin&primaria&


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COMPRENSIN&INTERPRETATIVA

!Supone&reconstruir&el&significado&extrado&del&texto,&relacionndolo&con&las&experiencias&

personales&y&el&conocimiento&previo.&&

!Se&dan&en&el&tercer&ciclo&de&primaria&y&primero&de&secundaria.&

&&


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COMPRENSIN&INFERENCIAL!Permite,&ulizando&los&datos&explicitados&en&el&

texto,&ms&las&experiencias&personales&y&la&

intuicin,&realizar&conjeturas&o&hiptesis.&

&


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COMPRENSIN&CRTICA&O&EVALUATIVA

!Se&emiten&juicios&valoravos.&&!Supone&la&formacin&de&juicios&propios&y&la&expresin&de&opiniones&personales&&acerca&de&lo&que&se&lee.&&

!Es&propia&de&lectores&expertos&y&ms&frecuenteen&segundo&ciclo&de&secundaria&y&bachillerato.&

&


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COMPRENSIN&APRECIATIVA

!Representa&la&respuesta&emocional&o&estca&a&lo&ledo.&&

!Supone&el&grado&de&afectacin&del&lector&con&respecto&al&contenido,&a&los&personajes.&&

!Es&propia&de&lectores&consumados&en&obra&literaria,&es&ms&frecuente&en&adultos.&

&

&


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COMPRENSIN&CREATIVA!Incluye&todas&las&creaciones&personales&o&

grupales&a&parr&de&la&lectura&del&texto.

&

&


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QU&HAR&EL&FACILITADOR?1.&Ensearles&estrategias&de&comprensin&lectora.&

2.&Las&habilidades&estarn&ligadas&con&los&niveles&de&comprensin&lectora.&&

&


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TIPOS&DE&ESTRATEGIAS&DE&COMPRENSIN&LECTORA


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TCNICAS#Y#ESTRATEGIAS#DE#COMPRENSIN#LECTORA#EN#LOS#

DIFERENTES#TIPOS#DE#TEXTO.&

En&los&textos#narravos:&Secuenciar&los&hechos.&

Diferenciar&los&personajes.&Interpretar&las&intencionalidades&o&proyectos&de&los&personajes.&

&

En&los&textos#descripvos:&Retener&datos.&

Establecer&relaciones.&Esquemazar&relaciones&entre&idea&principal&y&secundaria.&

Extraer&ideas&centrales.&

Inferir&significados.&

&

&


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DIFERENTES#TIPOS#DE#TEXTO.

En&los&textos#exposivos:&Percibir&detalles&aislados&y&coordinados.&

Seguir&instrucciones.&Resumir&y&generalizar.&

Establecer&relaciones&de&causa&&efecto.&

&

En&los&textos#argumentavos:&Diferenciar&hechos&de&opiniones.&

Interpretar&intencionalidades.&

&


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DIFERENTES#TIPOS#DE#TEXTO.

En&los&textos#pocos:&Deducir&el&significado&de&imgenes,&metforas.&Interpretar&senmientos,&intencionalidades.&

&En&los&textos#cienficos:&

Establecer&relaciones.&Formular&predicciones.&&

En&los&textos#periodscos:&Obtener&las&ideas&principales.&Captar&el&sendo&global&a&parr&de&las&relaciones&entre&la&idea&principal&y&las&ideas&secundarias.&

&

&


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LEER&PARA&APRENDEREn&principio,&con&las&diversas&estrategias&

reafirmamos&que&la&finalidad&que&se&persigue&

explcitamente&es&la&de&ampliar&los&contenidos&que&poseemos&mediante&la&lectura&y&la&comprensin&de&un&texto&determinado.&


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Qu&estrategias&es&necesario&ensear?

Las&que&permiten&dotarse&de&objevos&concretos&de&lectura&y&aportar&a&ella&conocimientos&previos&relevantes:&

1. comprender&los&propsitos&explcitos&e&implcitos&de&la&lectura;&

2.

acvar&y&aportar&a&la&lectura&los&conocimientos&previos&pernentes&para&el&contenido&que&se&trate&(po&de&texto)&


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Qu&estrategias&es&necesario&

ensear?Las&que&permiten&establecer&inferencias&de&

disnto&po,&revisar&y&comprobar&la&propia&

comprensin&mientras&se&lee&y&tomar&medidas&ante&errores&o&fallos&en&la&comprensin:&

1. Elaborar&y&probar&inferencias&de&diverso&po:&interpretaciones,&predicciones,&hiptesis&y&conclusiones;&


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2. evaluar&la&consistencia&interna&del&contenido&que&expresa&el&texto&y&su&compabilidad&con&el&propio&conocimiento&y&con&el&sendo&comn;&

3. &comprobar&si&la&comprensin&ene&lugar&mediante&la&revisin&/&recapitulacin&peridica&y&la&autointerrogacin.&


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Las&dirigidas&a&resumir,&sintezar&y&extender&el&conocimiento&obtenido&mediante&la&lectura:

1. dirigir&la&atencin&a&lo&que&resulta&fundamental&en&funcin&de&los&objevos&que&se&persiguen;

2. establecer&las&ideas&principales,&y&elaborar&resmenes&y&sntesis&que&conduzcan&a&la&

transformacin&del&conocimiento.


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Acvidad&1Asignar&un&cuento&por&grupo.

Crear&una&clase&con&el&texto.

Presentar&las&diversas&estrategias&que&aplicara&para&la&comprensin&lectora.

Presentar&al&grupo.


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Acvidad&2

Elaborar&unas&rillas&cmicas&que&develen&sucesos&del&cuento&asignado.


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Acvidad&3

Crear&unos&versos&para&resaltar&sucesos&importantes&del&cuento.


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PROF.&RUMAR&ROLN&NARVEZ

COMPRENSIN&DE&LECTURA


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Tsunami&de&Migdalia&Lpez&Carrasquillo&

&&Al&da&siguiente&de&esa&carta&circular,&ocurri&

algo&inslito.&El&mar&se&rer&de&la&orilla.&Lo&vieron&los&pescadores&que&se&aprestaban&a&lanzar&la&red&para&pescar,&lo&vieron&los&nios&que&caminaban&hacia&la&escuela&elemental,&lo&vieron&los&jovencitos&de&la&escuela&intermedia&desde&la&muralla&del&amor,&entre&caricias,&besos&y&sorpresas.&&


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Tsunami&de&Migdalia&Lpez&Carrasquillo

&Algunos&quisieron&ganarle&una&batalla&al&hambre&ese&da.&Se&lanzaron&a&tomar&pescado&fresco&y&fcil,&

al&alcance&de&la&mano,&los&que&haban&perdido&sus&trabajos&despus&del&cambio&de&Gobierno,&algunos&indigentes&y&uno&que&otro&drogadicto&con&el&fin&de&vender&la&pesca.&No&falt&alguno&de&clase&media,&

endeudado&hasta&los&huesos,&que&se&bajara&del&automvil&para&arroharse&la&comida&del&da.&


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&&El&mar&se&haba&rerado&como&un&toro&para&raspar&la&pata&en&la&arena,&agarrar&ms&velocidad&y&acrecentar&

con&rabia.&Dio&un&bramido&de&guerra,&elev&las&olas&como&dos&cuernos&y&embis&sobre&aquellos&que&no&llegaran&a&saborear&el&pescado.&Con&sus&crestas,&el&mar&lami&la&calle,&les&pas&por&encima&de&las&casas.&Por&

todo&el&pueblo&se&sena&su&respiracin&de&fiera&sedienta&de&violencia&y&muerte.&&


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&Connu&su&recorrido&animalesco,&pas&la&Radams&N.&Roca.&Los&chicos&corran&a&subir&las&escaleras&en&manadas.&La&gente&se&desbandaba#con&ojos&desorbitados&para&defenderse&en&las&alturas.&

&Las&aguas,&embravecidas&por&su&carrera&desenfrenada,&llegaron&hasta&la&muralla.&Colmaron&el&predio&del&

terreno&que&la&anteceda.&Subieron&hasta&las&rodillas&de&quienes&aun&minutos&antes&se&haban&besado&


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&hasta&el&cansancio&y&llenaron&sus&zapatos&y&sus&

medias&de&arena.&Y&cuando&las&ondas,&ya&dbiles&por&el&recorrido,&quisieron&rebelarse,&quedaron&reducidas&a&dispersas&gotas&de&espuma.&El&ataque&haba&sido&resisdo,&y&no&pudo&causar&

ms&dao&del&que&ya&haba&hecho&porque&se&top&con&una&muralla:&la&muralla&del&amor.&

&


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Durante&tres&das,&el&pueblo&estuvo&de&un&luto&colecvo.&La&gente&andaba&triste,&hablaba&de&nimiedades.&Slo&cuando&los&novios&regresaron&a&la&muralla,&todo&volvi&a&la&normalidad.&

&

Lpez&Carrasquillo,&Migdalia&(2010).&La#muralla#del#amor.&Naguabo,Puerto&Rico:&Extreme&Graphics&


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EXTRAER&LXICO&Y&DEFINIR&POR&EL&

CONTEXTO1.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&8.

2.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&9.

3.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10.

4.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&11.

5.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12.

6.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&13.

7.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&14.

&


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ELABORAR&UNA&SNTESIS______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________&


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TEMAS&IMPORTANTESTEMA:___________________________________________________________

&TEMA:___________________________________________________________

&

TEMA:___________________________________________________________


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Proyecto sufragado con Fondos Federales Ttulo I A del Departamento de Educacin

ELABORAR&UN&DIBUJO&RELACIONADO&CON&EL&TEXTO

elemental - comprension de lectura - rumar rolon

Documents

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texto yrelacionarlas

cuentos infantiles

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