ELEKTRONIKUS TANULÁSI KÖRNYEZETEK WEB 2.0 KÖRNYEZETBEN

Médiainformatika Intézet

Készítette: Racsko Réka

Eszterházy Károly

Főiskola

Mottó„…megfulladunk az adatoktól,

miközben tudásra éhezünk.”Naisbitt, John

In: Megatrendek, 1991.

Kvíz1. Jelenleg hány weboldal van a világon?2. Mikor jelent meg az első weblap?3. Hány levelet küldtek ki a világon a

2009-es évben? 4. Ebből mennyi volt spam (kéretlen

levél)?

Technológiai determinizmus

„A technológia se nem jó, se nem rossz, de nem is semleges”

(Kranzberg,1985:50) Az oktatást sokáig megkerülte. Fejlődés útja: (egyénre szabható) IKT-eszközökkel felszerelt tanulási környezetek.

„Sok jel utal arra, hogy az előttünk lévő időszakban olyan átfogó paradigmaváltás zajlik le az iskolai oktatásban, amelynek jelentősége és hordereje ahhoz fogható, amit a tömegoktatás kialakulása jelentett a 19. században. […]

Az előttünk álló „oktatási technológiaváltás” hordereje hasonló lesz ahhoz, amilyen a puskaporé volt a hadviselésben, a könyvnyomtatásé a kultúrában vagy a gőzgépé az ipari termelésben.”

(Halász Gábor)

Az információs társadalom

és az oktatás kapcsolata

• Információs társadalom• Az e-learning megjelenése, fogalmi változásai• Elektronikus tanulási környezet• Kulcsszereplők:

– tanár– tanuló

„A tanítás híd a tanuló és a tananyag között, és a hídépítőknek mindkét partot

figyelembe kell vennie.”

A tanárok oldaláról

Paradigmaváltás előtt Probléma (?):

bevándorló oktat bennszülöttet Lesújtó eredmények:

2006. Országos informatikai felmérés (Hunya Márta)

Herendi István tanulmánya eLEmér gyorsjelentés

(Hunya Márta, Kőrösné Mikis Márta)

eLEMÉR gyorsjelentés(a tanárok oldaláról)

Javaslat:„A tanárok ismerjék meg és hívják fel a figyelmet a tantárgyukhoz kapcsolódó hasznos honlapokra [...]”

Eredmények:„Sok tanár vett már részt IKT-val kapcsolatos képzésben, sokan rendelkeznek saját számítógéppel és általában tisztában vannak az IKT hasznosságával.”

Hazai helyzet A hazai pedagógusok 71,5%-a fér

hozzá az iskolában számítógéphez. (EU átlag 60,7%)

A magyar tanárok 71.1%-a mondta azt, hogy tudja a számítógépet használni.

A magyar pedagógusok 50,7%-a érezte magát motiváltnak a számítógép használatban.

A tanárok 58%-a mondta azt, hogy az elmúlt 12 hónapban nem használt számítógépet az iskolában.

Forrás: OktpolCafe. Környei László

A tanulók oldaláról Digitális bennszülöttek Z generáció Netgeneráció Google-nemzedék Elvárás:„az információs társadalom technológiáinak

magabiztos és kritikus használata a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.” NAT, 243/2003. (XII. 17.)

DE:≠ digitális írástudás, digitális kompetencia

Netgeneráció 2010 kutatás eLemér gyorsjelentés PISA 2009 Digitális szövegértés

eLEMÉR gyorsjelentés(a tanulók oldaláról)

„Igaz ugyan, hogy a tanulók rendszeresen, magabiztosan és tudatosan használnak IKT-eszközöket, de leginkább otthon.”

PISA 2009 Digitális szövegértésOlvasás a világhálón

•A magyar 15 éves diákok teljesítménye mélyen a fejlett országok átlaga alatt van.

•A jó digitális szövegértési eredményekhez tehát nem elegendőek a fejlett hagyományos szövegértési kompetenciák, azokhoz szükség van a rendszeres, hatékony és többcélú nethasználatra is.

A világháló és az oktatás kapcsolata

1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap) Világháló:

az elektronikus tanulási környezetek virtuális dimenziója

Webintegráció E-learning Blended learning

2004: Web 2.0 megjelenése „ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson) E-learning 2.0

„Létezik-e olyan tanár, akinek a számítógép és a web 2.0 nem csak otthon és a szabadidejében, hanem az iskolában és az osztályban is a természetes hétköznapok része?”

In: Ollé János. Tanár 2.0 elméletben és gyakorlatban. In: Oktatás-informatika, 2009, 2 sz.URL: http://oktatas-informatika.hu/20091szam/riport/tanar_20_elmeletben_es_gyak.html

Megoldási alternatívák IKT eszközök integrációja az

oktatásban

Az internet adta lehetőségek kiaknázása

Jó gyakorlatok

Az Eszterházy Károly Főiskola innovációi

IKT eszközök az oktatásban

Projektek

Clasmate Pc projekt

Online Órák és prezentáció Mestertanár Videóportál

Epapír a hazai közoktatásban

A pedagógia és a webkettő

Az internet adta lehetőségek

Web 2.0

Új szemlélet, a web funkcióinak újragondolása Új szolgáltatások gyűjtőneve, amelyek

elsősorban a közösségre épülnek felhasználók közösen készítik a tartalmat vagy

megosztják egymás információit közösségek szerveződnek

címkézés (tagging) lehetővé teszi, hogy fogalmakat több szempontból egyszerre osztályozzunk címkefelhő

Forrás:tagcrowd.com

www.rossdawsonblog.com/Web2_framework_p3.jpg

Jellemzői...kicsit másképp Tanmese a webről (Bőgel György: Web 3.0,

az újabb hívószó. http://www.sg.hu/cikkek/51225 . )

Bővebben a webkettőről : Wikipedia –web 2.0 szócikk

Web 2.0 – Michael Wesch videója a YouTube-on

Forrás. http://digiredo.files.wordpress.com/2009/02/web20.jpg

Forrásgyűjtemény101 ötlet innovatív tanároknak

A 21. század iskolája:

Életrevaló Fiataloknak

A regisztráció és a felelősség

Netikett http://hu.wikipedia.org/wiki/Netikett A regisztráció algoritmusa

Kötelező adatok megadása Jelszó-policy Chapchta

"Completely Automated Public Turing test to tell Computers and Humans Apart"

(sms?)

Open ID

A Google szolgáltatásai az oktatásban

Szakmai blogok Interaktív tanító n

éni Csináld magad fiz

ika! IKT Matek Tudod-e hogy? E-kémialaborMivel készíthető?

WordpressBlogspot (Google)BloggerEgyéb blogmotor

Blogok

TanárBlog.hu (!!)

•Kulcsár Zsolt oktatási blogja (elearning...)

•Tom Barrett blogja

e-Twinning- Tanárblog

•Ollé jános blogja

Blogok II.

SZERTÁR-videóblogtermészettudományos-technikai ismeretterjesztő blog

Történelem blog

Kocka-blogInformatikai újdonságok• MedIQ

orvoslás ás a webkettő kapcsolata

Prezentációkészítés Lehetőségek

Prezi.com- zoom-technológia Cooliris- végtelen fal technika Ispring.com

Megosztás Slideshare Virtuális pendrive

toldacuccot.hu Box.net Dropbox.com

Tartalommegosztás

Közösségi könyvjelzők Delicious.com Diigoo Google bookmarks

suli.net.tan junior pályázat

Az informatika és a magyar nyelv és irodalom koncentrációs lehetőségei

A digitális kompetencia és az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése

Jó gyakorlatok

Jó gyakorlatok sztenderd

Forrás: http://www.sulinovaadatbank.hu/

Melyik a kakukktojás?Online videóval támogatott

ismeretterjesztés Felvetés:A médiában, és köztük az interneten is, számtalan

olyan információ kering, amelyinformációtartalma nem releváns. Meg kell tanítani

a diákokat eldönteni, hogy a kritikus szemléletre. Megoldási javaslatA hallottak alapján röviden össze kell foglalniuk a

látottak lényegét, és el kell dönteniük, hogy melyik igaz és melyik áprilisi tréfa. Ezzel a feladattal a multimédiás szövegek értelmezését és a kritikai szemléletet fejlesztenénk.

Munkamódszer: egyéni munka, majd közös megvitatás tanári magyarázattal

Melyik a kakukktojás?

Alexis Ohanian: Hogyan csapjunk nagy felhajtást a közösségi médiában

Jane McGonigal: Az online játék jobbá teheti a világot előadása

Bill Gates az energiáról: A nulla szintig újítunk !

A Google kifejlesztette az állatok beszédét lefordító szoftvert

Saját tanmese a webkettőről

Írjunk saját webkettős történetet minnél több, a diákok által ismert szolgáltatással!

Pl. Rómeó és Júlia a FaceBook-on, Iwiw-en megismerkednek, a Twitteren követik az egymással …stb, blogot írnak …

Munkamódszer: közös osztálymunka, egy valakit kijelölünk a hallottak rögzítésére

Könyvjelzők az internetenFelvetés Az interneten elérhető hatalmas információtömegben meg kell tanítani a diákokat eligazodni, illetve tudatosítani kell bennük, hogy nem csak a Google és a Yahoo alkalmas információkeresésre. Megoldási javaslat Vajon vannak egyáltalán az interneten könyvtárak? Nézzük meg a következő videót. Vajon ez csak egy jövőkép? Rövid videó a World Digital Library-ről:

Feladat a videó megnézését követően:• Próbáljunk meg ráhangolódásként rákeresni a „könyvtárak az interneten” szavakra az interneten. • Ki miben keresett? Hogyan? •Hány találatot kapott? •Megtalálta azt az információt, amit keresett?

SWOT analízis 1.0 Erősség

Digitális kompetencia fejlődése, szövegértési képesség fejlődése. Fejlődik a kritikai érzékük. Motiváltság az új szolgáltatások hatására.

Gyengeség A hagyományos írásbeli munka alacsony aránya.

A tanárok erőbefektetése nagyon nagymértékű. Túlzott számítógép-használatot és internethasználat még inkább

a kizárólagosságát erősíti a tanulókban. Lehetőség

A felfedezéses és más tevékenységekbe ágyazott tanulás előnyei.

További érdeklődés felkeltése. Veszély

Játéknak fogják fel, nem veszik kellően komolyan. „ A számítógép egyenlő játék.”

Technikai nehézségekbe ütközhetünk. Nyelvi és IKT ismereti korlátok.

Zárszó„A gondolat s a tett végtelen körforgása

A végtelen újítás és a végtelen kísérleta mozgásról ad tudást, de a mozdulatlanságról nem…

Hol az Élet, a mit életünkben elvesztettünk?Hol a bölcsesség, ami a tudásban elveszett?

Hol a tudás, amit elvesztettünk az információban? ”

T.S. Eliot: Kórusok a „A sziklá”-ból.

Köszönöm a figyelmet!