Elaboraremos un texto paralelo sobre Teoría del Diseño Educativo del documento DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN. TEORÍAS Y MODELOS. ´´Un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción editado por Charles M. Reigelut, capítulos 1, 2 y 3, trataremos de elaborar nuestro propio texto, con reflexiones, resúmenes, contrastes, comparaciones y conclusiones procurando en lo posible de ser creativos y flexibles, dándole al texto nuestro propio contexto de acuerdo a nuestra experiencia.

Sirve para la construcción de conocimientos (expresión, reelaboración de información, experimentación y explicación, etc.) en síntesis para reforzar nuestra cognición, formular artículos científicos y generar una gestión del conocimiento.

Es la capacidad de adquirir y desarrollar el conocimiento y la consolidación de potencialidades para ganar nuevos conocimientos, que permitan la adaptación dinámica, a una realidad en rápido proceso de cambio y transformación. Su aplicación puede ser tasita o explicita, es decir cara a cara o a distancia.

La holística y epistemología, nos genera una apropiación cognitiva y con la aplicación de conocimientos previos y los nuevos conocimientos, se nos facilitara romper paradigmas y generar nuestro propio y original modelo de enseñanza y aprendizaje.

El estudiante adquiere a través de la teoría de diseño educativo; valores, competencias, potencialidades, destrezas, habilidades, formación y actualización permanente y por toda la vida, de conformidad a la mejora continua que la propia globalización exige.

La teoría de diseño educativo, nos obliga a determinar a quienes debemos enseñar, porque debemos enseñar, que metodología debemos aplicar y cuales serán los resultados esperados. Para lo cual el docente debe suministrar información clara y fidedigna, así como generar motivación en el alumno

La teoría de diseño educativo y la teoría curricular tienen similitud y estrecha relación; su aplicación depende del sector económico, social, político y geográfico en donde se apliquen, así como la formación que se tenga en las diversas aéreas del conocimiento, desde las básicas, diversificadas y educación superior.

La teoría curricular orienta la metodología educativa; el enfoque que se le dará a la investigación, ejemplo si será dialéctico (arte de razonar metódica y justamente) puntualizando las técnicas que utilizará en la recolección y ordenación de datos, para medirlos y correlacionarlos (entrevistas técnicas estadísticas, cuestionarios, observación, analogía, etc.)

La teoría de diseño educativo ofrece una orientación para ejercer la docencia; es decir que es más actitudinal que procedimental.

Es necesario hacer un análisis crítico de nuestra introspección, haciendo un acopio de nuestras fortalezas y debilidades internas, tanto de los conocimientos previos como actuales y desechar aquellos que obstaculizan nuestro propio desarrollo.

COGNICIÓN

MÉTODOS ANACRÓNICOS

PROBLEMA

PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES

ACTITUDINALES

EMPIRISMO

DESACTUALIZACIÓN

CAUSAS

OBJETIVO EFECTOS

• Esta es la base fundamental de la teoría de diseño educativo y debe servir de guía para que el estudiante se apropie de conocimientos significativos permanentemente y por toda la vida.

Las diferentes corrientes y teorías de aprendizaje y los procesos de diseño educativo, nos deben servir como parámetro en formar nuestra propia metodología de enseñanza.

TEORIA DE APRENDIZAJE

TEORIA DE DISEÑO EDUCATIVO

PROCESO DE DISEÑO

EDUCATIVO

TEORIA CURRICULAR

Conocimientos descriptivos

-.-Orientación de metodología andragogica

Procesa el proceso de

planificación y programación

docente

-.-

Como cuando y en donde se debe enseñar

-.-

Generación de programas y pensum de

estudios

Modo y metodología de

enseñanza

Cambios en los procesos de enseñanza - aprendizaje

-.-

• Para obtener cambios en la teoría del diseño educativo, debemos realizar una sistematización en la cual se modifiquen estructuras de fondo en todo el sistema a nivel de pregrado, grado y postgrado, con enfoque transversal, horizontal y constructivista.

Actualmente se utiliza la metodología de estimulo o castigo a respuestas evaluativas, lo cual es un método de memorización pero no, de desarrollo cognitivo. Se hace necesario una transformación en la enseñanza con una metodología constructivista, valorando los conocimientos previos de los estudiantes y adaptándolos a los nuevos conocimientos.

PARADIGMA ACTUAL

Comunicación horizontal

Comunicación vertical

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

Desarrollo cognitivomemorización

El centro es el alumnoEl centro es el maestro

Descriptiva Teórica - práctica

• DE.: Improvisación• A.: Preparación permanente y por toda la vida.• DE.: Descripción teórica de contenidos• A.: Sistematización e interés en el alumno• DE.: Sometimiento del alumno A.: Intercambio de capacidades• DE.: Conformismo del alumno• A.: Creatividad, habilidades y destrezas• DE.: Empirismo• A.: Profesionalismo DE .: De aprendizaje cuantitativo (cantidad) A.: A aprendizaje cualitativo (calidad)• DE.: Un erudito en la palestra • A .: Un educador guía.• DE.: Investigador teórico• A.: Diseñadores educativos• DE.: Productores de programas• A.: Supervisores de planes• DE.: Ámbitos cognitivos• A…: Enseñanza cognitiva.

Los programas de estudio deben superar los niveles inferiores de diseño educativo tradicionales, buscando objetivos alcanzables y verificables y que estén en contexto con las técnicas de la información y las comunicaciones.

• La taxonomía educativa de los diferentes pensadores ( Bloomn Gagne, Ausubel, Charles M. Reigeluth, etc.) de la historia y contemporáneos, difieren en parte pero, hay denominador común que es la aprobación de conocimientos por parte del sujeto. Debemos hacer acopio de estos pensadores para retener lo relevante y asociarlo con los nuevos retos tecnológicos e informática.

• • Hacer acopio de las diferentes corrientes ideológicas en cuanto a la teoría de diseño educativo, extractar lo relevante de conformidad a las nuevas técnicas de información y comunicaciones y apropiarnos de conocimientos significativos, en pro de nuestro modelo andragógico de enseñanza.

Con la apropiación permanente de conocimientos, generar nuestra propia taxonomía y paradigma educativo, utilizando la holística y epistemología en la propuestas de modelos andragogico de enseñanza.

• Charles M. Reigeluth. Diseño de instrucción. Teorías y modelos. ``Un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción`` 522 pp.

Sigüenza Rojas Juan Diego . Texto Paralelo. Azogues – Ecuador, 24 de mayo 2009. 41 pp.