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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 03 Quinto Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Elaboramos el perfil del delegado o delegada de aula

Ficha de autoevaluación.

Plumones y tiza.

Papelotes.

Cinta masking tape o limpiatipos.

Revisa las páginas 62 al 65 de las Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima: Minedu, 2013.

Fotocopia la ficha de coevaluación para cada estudiante. Lee con atención la sesión y haz las adecuaciones que creas pertinentes

para ajustarla a las necesidades de tu aula.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

QUINTO GRAdO - UNIdAd 1 - SESIóN 03

En la vida cotidiana dialogamos con el fin de ponernos de acuerdo antes de hacer alguna tarea

o asumir una responsabilidad.En esta sesión los estudiantes dialogarán para

ponerse de acuerdo sobre las características que debe tener su representante, o delegado de aula.

¿Para qué usamos el lenguaje cuandoelaboramos el perfil del delegado o delegada de aula?

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10minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.En grupo clase

Inicia la sesión comentando a los niños y las niñas sobre las responsabilidades que cada uno tiene en casa.

Plantéales preguntas como: ¿por qué es importante cumplir una responsabilidad?, ¿qué ocurre si, en casa, alguno de los miembros de la familia no asume su responsabilidad?, ¿qué ocurre si la persona que prepara los alimentos no trabaja con responsabilidad?

Escucha las respuestas y explicaciones, y a partir de sus comentarios señala la importancia de asumir responsabilidades al organizarse y asignarse tareas.

Recuerda con el grupo clase que la sesión anterior elaboraron una lista de las responsabilidades que se pueden asumir en el aula.

Dirige su mirada hacia el cuadro de planificación que elaboraron en la primera sesión. Comenta sobre la importancia de la elección del delegado o delegada de aula.

Pregunta: ¿creen que sea importante elegir un delegado o delegada de aula?, ¿por qué?; ¿qué creen que debemos hacer antes de

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIdAdES INdICAdORES

Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Área curricular de Comunicación

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65minutos

dESARROLLO2.

El diálogo se diferencia de la conversación porque exige cierta formalidad para intercambiar y escuchar ideas sobre un tema específico.

elegir al delegado o delegada del aula? Los estudiantes pueden decir: “nombrar a los candidatos”, “hacer una votación”. Sigue preguntando: ¿el año pasado tuvieron un delegado de aula?, ¿quién lo eligió?, ¿qué hace un delegado de aula? Registra lo que dicen en un papelógrafo, que dejarás pegado en un costado de la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: elaborar el perfil del delegado o delegado del aula. Indícales que para ello conversaremos, expresaremos algunas de sus características y las escribiremos.

Acuerda con los estudiantes las normas que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

Recuerda con estudiantes los aspectos que debemos tener en cuenta para que el diálogo sea una herramienta de intercambio de ideas:

• Tener claro el tema que tratare-mos en el diálogo.

• Respetar los turnos de participa-ción.

• Pedir lapalabra cuando sequieraintervenir.

• Escucharyprestaratencióna las ideasqueexpresannuestroscom-pañeros y compañeras.

• Preguntar y expresar nuestras ideas con un volumen de vozadecuado.

• ¿Es conveniente que en el aula tengamos un delegado o delegadaque nos represente y ayude a coordinar las actividades?

• ¿Cuálescaracterísticasdeberíatener?

Indica a los niños y las niñas que dialogaremos para establecer las características que debe tener el compañero o la compañera que se elija como delegado de aula. Diles que ese listado de características conformará el perfil de nuestro delegado de aula.

En grupos pequeños

Forma equipos de cuatro integrantes y plantea preguntas, para que dialoguen a partir de ellas.

Antes del diálogo

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Oriéntalos para que en cada equipo elijan a un coordinador o coordinadora y un secretario o secretaria.

Indícales que el estudiante a cargo de la coordinación debe organizar el diálogo y establecer los turnos de participación y el secretario o secretaria tomará nota de las ideas que expresen.

Pide que los integrantes de cada grupo expresen sus opiniones sobre las interrogantes planteadas.

Acompaña a los equipos y orienta el diálogo para que todos participen y den sus ideas en función de las características que piensan que debe tener un delegado. Pueden expresar: “que sea un buen amigo o amiga”, “responsable en su trabajo”, “comparta con todos”, “respete a todos”, etc.

Orienta y apoya al secretario o secretaria para que anote las ideas que expresan los estudiantes.

Pide que, en cada equipo, el secretario o secretaria lea sus apuntes a los demás, para ver si están de acuerdo con lo que escribió.

Oriéntalos para que verifiquen si las ideas que expusieron están escritas como las dijeron.

Durante el diálogo

Indica que a partir de las ideas que cada uno ha planteado, los grupos elaboren un listado con las características que debe tener el delegado o delegada del aula.

Pides que cada grupo revise en conjunto su listado de características y se prepare para presentarlo en la clase.

En grupo clase

Los grupos presentan sus listas, las colocan en la pizarra y entre todos seleccionan aquellas que consideran más pertinentes, expresando las razones de por qué se deben considerar.

Solicita el apoyo de un estudiante para que escriba el listado final con las características que debería tener el delegado o delegada del aula. Cuando terminen, pega el papelógrafo a un costado de la pizarra.

Después del diálogo

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Eligiendo posibles candidatos Lleva a los niños y niñas a reflexionar

sobre cuál de sus compañeros o compañeras reúne la mayor cantidad de las cualidades señaladas en el listado final. Luego pídeles que dialoguen en grupo para elegir a los posibles candidatos.

Diles que no debemos elegir a alguien porque es nuestro mejor amigo, o porque es el más gracioso e inteligente de la clase, sino porque puede ser el mejor líder, puede comunicarse con la maestra o el director y llevarles nuestra palabra, es quien ve si el aula está limpia, etcétera.

Pide a los estudiantes que den sus apreciaciones sobre lo que trabajaron en la sesión: ¿les resultó fácil dialogar?, ¿lograron ponerse de acuerdo y hacer el listado de características para el delegado o delegada del aula?, ¿creen importante participar de este tipo de diálogos antes de elegir?, ¿por qué?

Aconséjales que quien pretenda ser delegado o delegada debe cultivar y demostrar las cualidades señaladas por la clase.

Evalúa con los niños y niñas si cumplieron las normas establecidas y los aspectos que se tomaron en cuenta para el diálogo. Si estuvieron atentos a lo que decían sus compañeros y compañeras.

Entrega a cada estudiante una ficha de coevaluación para que lea, califique y la entregue a la compañera o compañero evaluado.

Encauza el diálogo para que descubran lo importante que es tener criterios o razones

para saber a quién elegir como delegado de aula.

El diálogo es la base de otras interacciones de la vida escolar y social, por ello debemos proponer situaciones con la finalidad de que nuestros niños dialoguen con un intención pedagógica. En este caso, para elaborar características del delegado del aula.

1 5minutos

CIERRE3.

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Ficha de coevaluación

Nombre del compañero(a) evaluado:

Pinta el cuadrito del 1 si el trabajo realizado por tu compañero o compañera fue poco; dos si se esforzó bastante; y tres si trabajó muy

bien todo el tiempo.

Aspectos o criterios 1 2 3

Aportó con ideas al trabajo en clase.

Expresó sus ideas completas, claras y con volumen de voz adecuado.

Escuchó con atención y respeto a sus compañeros.

Expuso sus ideas usando argumentos o razones válidas.

Propuso al candidato para delegado del aula.

Respetó de buen grado las decisiones del grupo.

Recuérdales que deben evaluar con la verdad, de acuerdo a la realidad porque la evaluación nos debe servir para mejorar.

Pide a los niños y niñas que han quedado como candidatos que preparen sus propuestas para presentarlas a sus electores.

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Anexo 1 Quinto Grado

Ficha de coevaluación

Nombre del compañero(a) evaluado:

Pinta el cuadrito del 1 si el trabajo realizado por tu compañero o compañera fue poco; dos si se esforzó bastante; y tres si trabajó muy

bien todo el tiempo.

Aspectos o criterios 1 2 3

Aportó con ideas al trabajo en clase.

Expresó sus ideas completas, claras y con volumen de voz adecuado.

Escuchó con atención y respeto a sus compañeros.

Expuso sus ideas usando argumentos o razones válidas.

Propuso al candidato para delegado del aula.

Respetó de buen grado las decisiones del grupo.

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Lista de cotejoCompetencias:

Se expresa oralmente.

Comprende textos orales.

Anexo 2 Quinto Grado

Logrado. No logrado.

N°Nombres y apellidos de los

estudiantes

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Escucha activamente diversos textos orales.

Comentarios/Observaciones

Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

…

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