elaboración de un proyecto educativo integral comunitario

República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del poder popular para la Educación.

Instituto Universitario de Tecnología READIC UNIR.

Maracaibo Estado Zulia.

Bachilleres:

•Alarza Luisa. C.I: 11.291.464.

•Faria Evelin. C.I: 17.737.100.

•Villarreal Maitte. C.I: 12.514.794.

Tutora Académica:

•Licenciada: Nayive Reyes.

Pasos para la elaboración de un proyecto educativo integral comunitario.

Maracaibo, Julio del 2011.

Introducción.

Nuestra sociedad esta envuelta en un complicado proceso de

transformación, una transformación no planificada que esta afectando en la forma como nos organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos y como aprendemos.

Una de las características de la sociedad en que vivimos tiene que ver con el hecho de que el conocimiento es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El cual esta relacionado con el nivel de formación de los mismos y de la capacidad de innovación y emprendimiento que estos posean. La escuela como espacio alternativo de la comunidad en la que el aprendizaje formal y no formal puedan conjugarse para orientar y estimular a todos sus actores en el proceso educativo.


Alarza, Faria, Villarreal, 2011.


Justificación.

Se habla demasiado sobre la necesidad de la integración de los padres de familia en el proceso educativo, pero en la mayoría de los casos no se les ha dado la oportunidad. Uno de estos procesos es el trabajo en conjunto Familia-Escuela desafortunadamente el interés de algunos padres en la formación de sus hijos ha sido poco aprovechado; En la búsqueda de la calidad de la educación es importante identificar y cualificar todos los cambios que contribuyan a la realización plena del individuo y a la satisfacción de las necesidades en interés de la familia y comunidad. Para llevar a cabo esta exigencia la escuela debe implementar estrategias que le permitan cumplir a cabalidad con lo exigido.



Público destinatario.

Este proyecto va destinado a profesores, bachilleres, padres, representantes, comunidades y toda persona que tenga interés en obtener el aprendizaje para realizar el proyecto educativo integral comunitario (PEIC).



Objetivo General:

Aplicar las estrategias metodológicas para la construcción conjunta del Proyecto Educativo Integral Comunitario en las escuelas de Educación como punto de partida para la transformación social.

Objetivos específicos:

Promover la participación de la comunidad-escuela para lograr el beneficio en común.

Desarrollar una participación activa para la integración en su totalidad de la familia-comunidad.

Alarza, Faria, Villarreal,2011.


¿Qué es el PEIC?

Es un proyecto institucional a partir del cual se construye, planifica y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en la institución y la comunidad.

Es educativo, porque toda acción del proyecto lleva la intencionalidad del logro de aprendizajes significativos que pueden ser formales o no.

Es integral, porque parte y trabaja por la unidad y desarrollo del sujeto y del colectivo ciudadano como ser social.

Es comunitario, por cuanto constituye un esfuerzo dirigido a la comprensión, convivencia y solidaridad hacia el bien común.

Alarza, Faria, Villarreal,2011.

Características de los PEIC

Construyen un

lenguaje en común


Transforman las acciones de acuerdo a

los resultados posibles.

Identifican, reflexionan y

explican fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas.

Asumen compromisos y

viabilizan dichas acciones.

Reflexionan acerca de las

relaciones existentes.


Reflexionan sobre lo actuado para realimentar la

construcción de lenguaje común.

Pasos para la elaboración de un

proyecto educativo integral comunitario.

Metodología de Trabajo para la construcción del

PEIC

I Fase: Diagnosis. Sensibilización de los actores involucrados en el contexto educativo

comunitario. Socialización de la profundización del diagnóstico.

II Fase: Contextualización de las finalidades de la escuela.III Fase: Plan de acción.IV Fase: Ejecución.

Evaluación, control y seguimiento.


Pasos para la elaboración de un proyecto

educativo integral comunitario.

Identificación del Ambiente Educativo:

A. Ubicación Geográfica.B. Reseña Histórica.C. Organigrama.D. Misión.E. Visión.

F. Funcionamiento: Niveles. Matrícula. Cronograma de Actividades (Calendario académico).



F. Recursos Disponibles:

Espacios Funcionales Internos y Externos (Capacidad, Dotación, Condiciones, otros).

Materiales y Equipos (Variedades, Cantidades, Condiciones, Disponibilidad horaria, otros).

Económicos.

H. Capital Humano:

Disposición a participar dentro del PEIC (Compromisos para la Acción). Cantidad. Funciones.

I. Principales problemáticas de la institución



Identificación de la Comunidad o Sector seleccionado dentro del radio de acción.

Durante el transcurso de la entrevista participativa es necesario que los representantes de la comunidad opinen acerca del funcionamiento de la escuela con respecto a los componentes planteados dentro del PEIC.

Ellos opinaran acerca de cuál o cuáles de los componentes deben ser prioritariamente desarrolladas dentro de la institución en Pro del beneficio de su comunidad.



Reconocimiento de los valores que desarrollan la actitud ciudadana.

Respeto a la diversidad. Responsabilidad. Sentido crítico Compañerismo. Trabajo en equipo colaborativo


Pasos para la elaboración de un proyecto educativo integral

comunitario.

Jerarquización.

Una vez realizado el análisis situacional mediante la clasificación de toda la información recopilada en debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades se procede a priorizar aquellos aspectos que actualmente producen mayor impacto negativo a la comunidad seleccionada, teniendo presente que la metodología de acción ,Investigación - Participativa establece que es la misma comunidad quien debe indicar cuales de estas problemáticas son las más influyentes.



Construcción de Matriz de Impacto.

La construcción de la matriz de impacto permite determinar la correlación existente entre el análisis de viabilidad representándolo así de una forma gráfica, de manera similar a un sistema de coordenadas rectangulares, donde el eje de las abscisas (horizontal) debe contener aspectos internos (fortalezas y debilidades) y el eje de las ordenadas (vertical) debe contener los aspectos externos (oportunidades y amenazas), como se muestra a continuación:


Objetivos

Aplicación de la matriz foda.



Metodología.


Establecimiento de Estrategias.

El establecimiento de estrategias se debe realizar mediante la técnica de la matriz FODA.

La puesta en práctica de las líneas estratégicas del PEIC convierte a la escuela en un centro del quehacer comunitario.


MATRIZ FODA

Fortalezas123

OportunidadesIIIIII

DebilidadesABC

Amenazasabc


Pasos para la elaboración de un proyecto educativo integral comunitario


Fase de Elaboración del Plan de Acciones.

Objetivo General:

Objetivos Específicos

Metas Acciones Actividades ResponsablesTiempos/

costos



Árbol de problemas

Situación negativa

Dimensión de Gestión

Organizativa

Dimensión Comunitaria

Dimensión Pedagógica-Andragógica


Organizativa


Dimensión Pedagógica- Andragógica

Causa

sEfe

ctos



Árbol de objetivos

Solución Esperada. Se escribe el problema en participio pasado

Dimensión Pedagógica- Andragógica Dimensión de gestión

organizativa

Dimensión comunitaria

Ob

jeti

vos

Lín

eas d

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cció

n

Dimensión Pedagógica- Andragógica

Líneas de acción

Planes de acción


Organizativa

Líneas de acción

Planes de acción


Líneas de acción

Planes de acción



Conclusión.

En el proyecto se siguieron ciertos lineamientos específicos que se plantearon y se adaptaron a un proceso de cambio, para tomar las decisiones que resaltaran las necesidades prioritarias de la escuela y la comunidad, aplicando estrategias como guía principal para la planificación y dirección del proyecto comunitario, alcanzando de esta forma los objetivos, creando la interacción entre los miembros de la comunidad y la escuela.



Construcción del material didáctico digital:

Análisis.

Diseño.

Desarrollo.



Recomendaciones:

Integrar a padres, representantes y la comunidad en un compromiso de visión en estrecha vinculación con el plantel.

Crear acciones pedagógicas, culturales, deportivas y tecnológicas para lograr la unión entre Familia, Escuela y Comunidad.

Conformar equipos de trabajos para aportar alternativas de solución a la consecución de un objetivo que apunte a una meta.



Éxito

Gracias por su atención.

“Participa en el proceso de cambio de la educación”



Fase I: Diagnosis


1. – Diagnóstico de la realidad educativa:

(Estudiantes, Personal y comunidad)

Escuela y comunidad

2. - Análisis, jerarquización y selección

de situaciones evidenciada

Por grupos de actores

3. – Aplicación metodológica de construcción

participativa. (FODA)


Fase II: Contextualización de las finalidades de la escuela.

Análisis, jerarquización y selección de situaciones evidenciada por grupos de actores.


Se organizan en función de compartir los resultados del diagnostico en

correspondencia con el C.N.B

Se determinan las líneas de acción en base a las causas y consecuencias

de la realidad partir del propósito del plantel desde la finalidad y las

principales acciones para su logro misión y visión.(PEIC)


Fase III: Plan de acción.Orientaciones para la formulación del proyecto (Pasos):


Precisiones de las situaciones a intervenir

Finalidad/Metas (Objetivos)

Tareas, responsabilidades, recursos y presupuestos requeridos.

Elaboración del cronograma de actividades con responsabilidades,

Compromisos, tiempo y hora de ejecución.

Líneas de acción según las dimensiones planteadas por áreas de ejecución:

Actividades de formación, Culturales, Deportivas, Socio-Comunitaria, Socio-

Productivas y de ahorro educativo entre otras.


Fase IV: Ejecución:

1.-Organización de equipos en redes de trabajo y apoyo, para verificar los logros de los niños, analizar dificultades y reorientarlas a acciones si es necesario.

2.-Acondicionamiento de espacios educativos y comunitarios para evaluar el impacto, la pertenencia social, coherencia, factibilidad, viabilidad, congruencia en la construcción y diseño del PEIC.

3.-Actividades de formación a partir de las debilidades y necesidades, para lograr la transformación curricular de la institución.

4.-Participación activa de todos los miembros del contexto comunitario a través de las diferentes comisiones de trabajo en conjunto con el personal del plantel en su apertura social hacia la comunidad en el marco de la C.R.B.V y los planes de la nación.



Acción permanente en la fase de la ejecución:EVALUACIÒN CONTROL Y SEGUIMIENTO:

Crear conciencia de los avances e impactos de desarrollos del PEIC desde el primer momento.

Diseñar y evaluar los indicadores de calidad educativa y desarrollo comunitario.

Realizar reuniones de evaluación y confrontación de los resultados

alcanzados.


1

2

3


Misión:

Describe la razón de ser de la escuela, por la que fue concebida por el Estado, para la refundación de la República, expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad.



Visión:

La visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcción Política Educativa.



Créditos:

Alarza Luisa. Faria Evelin.

Villarreal Maitte.

Tutora Académica: Nayive Reyes.


elaboración de un proyecto educativo integral comunitario

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