elaboraciÓn de la lÍnea base diagnÓstica...
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ELABORACIÓN DE LA LÍNEA BASE DIAGNÓSTICA SOCIOAMBIENTAL
DEL MUNICIPIO DE BOJACÁ CUNDINAMARCA
JAIME ANDRÉS TRIANA GONZÁLEZ
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
BOGOTÁ D.C.
2017
2
AGRADECIMIENTOS
Gracias a la vida por darme la fortaleza para seguir adelante cumpliendo mis metas y
objetivos.
A mi madre por no desfallecer en el intento de formarme como persona íntegra para
servir a la sociedad.
A mi hijo Andrés David por ser la muestra que con dedicación y disciplina se pueden
cumplir muchos objetivos.
A Amalia y Angélica por llegar a mi vida a darle alegría.
A mi hermana por su gran perseverancia y lucha
A Miguel Andres y María José, por siempre estar ahí apoyándome.
Gracias a todos mis familiares, amigos, compañeros y todas las personas que en algún
momento de su vida me dieron ánimos para seguir adelante.
Muchas gracias a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, por haberme
formado como profesional crítico de la educación y mostrarme el camino para ayudar
a cambiar la educación en Colombia.
3
RESUMEN
La elaboración de la línea Base Diagnóstica Socioambiental para el municipio de Bojacá se
realizó como herramienta para integrar los diferentes conocimientos y percepciones que tiene
la comunidad del municipio, teniendo en cuenta el reconocimiento de los componentes del
ambiente del cual está rodeada. Está herramienta diagnóstica es el primer paso para acercar a
la comunidad al reconocimiento de los elementos de la educación ambiental y las relaciones
entre los mismos en la protección del ambiente. La interacción de diferentes entes como la
Administración Municipal, la comunidad académica y los actores de la sociedad civil
permiten establecer las bases de un equilibrio entre la ciudadanía Bojaquense y el entorno
natural que habita. La metodología utilizada para el desarrollo del presente trabajo parte de la
base de la Investigación Acción Participativa (IAP), teniendo en cuenta que la mayor
problemática de la educación ambiental del municipio se debe a la falta de conocimiento,
apropiación y aprovechamiento de los espacios ambientales que existen.
Es importante resaltar el desconocimiento que tiene la población acerca de las actividades
académicas que se realizan en el municipio y la falta de participación por parte de la
comunidad que se encuentran en diversas áreas , además se puedo evidenciar por medio de
las entrevistas con los actores ambientales, que no se cuenta con la comunicación asertiva
entre la Secretaria de Desarrollo Ambiental y la Asociación Ambientalista y Cultural
GUECHAS, la cual es el único actor ambiental que se encuentra en el municipio. Queda
demostrado la poca participación que los habitantes tienen en los procesos de gestión y
formulación de proyectos en el municipio, además los actores ambientales no tienen dentro
de sus propuestas comunes la educación ambiental, de esta manera es muy difícil que la
comunidad sea participe activa de los programas que se deben realizar para solucionar sus
problemáticas ambientales y para finalizar se evidenció que la educación ambiental se debe
trabajar desde la escuela ya que los jóvenes del municipio son la mejor herramienta de
comunicación y propagación de los programas y proyectos que se ejecuten en el municipio.
Palabras clave: Investigación acción participativa, entorno ambiental, recursos naturales,
gestión ambiental, educación ambiental, PROCEDA.
4
ABSTRACT
The development of the diagnostic socio-environmental baseline for the
municipality of Bojacá was made as a tool to integrate different knowledges and
perceptions that the community has in the municipality, talking into account the
recognition of the components of the environment which is surrounded. This
diagnostic tool is the first step to bring the community to the recognition of the
elements of the environmental education and relations between them to protect the
environment. The interaction of the different entities such as the municipal
administration, the academic community and civil society actors in laying the basis of
a balance between Bojaquense citizenship and the natural environment it inhabits.
The methodology used for the development of this work is from the base of
participatory action research, taking into account that most problems of
environmental education in the municipality is due to the lack of knowledge,
appropriation and use of environmental spaces that exist in the municipality.
It is important to highlight the ignorance that has the population about the academic
activities carried out in the municipality, and lack of participation by the community
that are in various areas of the municipality, also it can be evidenced by interviews
with environmental actors, who do not have assertive communication between the
environmental development secretariat and environmental and cultural association
GUECHAS, which is the only environmental actor who is in the municipality. The
little participation that people have in management processes and project
development in the municipality is demonstrated, besides the environmental actors
that do not have within their common proposals the environmental education, this is
very difficult for the community to be involved in active programs that must be done
to solve their environmental problems and finally became clear that environmental
education should work from school because the young people of the town are the best
tool of communication and dissemination of programs and projects implemented in
the municipality.
Keywords: participatory action research, environmental environment, natural
resources, environmental management, environmental education, PROCEDA.
5
TABLA DE CONTENIDOS
Pág.
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN 9
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 11
1.1. Antecedentes del Problema 11
1.2. Descripción del Problema 12
1.3. Formulación del Problema 13
1.4. Justificación 14
2. OBJETIVOS 16
2.1. Objetivo General 16
2.2. Objetivos Específicos 16
3. MARCO DE REFERENCIA 17
3.1. Marco Legal y Político 17
3.2. Marco Conceptual y Teórico 24
3.2.1. Gestión Ambiental 24
3.2.2. Gestión Ambiental Municipal 24
3.2.3. Educación Ambiental en Colombia 25
3.2.4. Educación Ambiental 26
3.2.5. Valores Ecológicos 28
3.2.6. Entorno Natural y Ambiente 28
3.2.7. Concepción Medioambiental 29
3.2.8. Ecología y Biodiversidad 29
3.2.9. PROCEDA 30
3.2.10. Participación Comunitaria 30
3.3. Marco Metodológico 30
3.3.1 Investigación Acción Participativa (IAP) 30
3.3.2. Antecedentes IAP 31
6
3.3.3. Línea Base 33
3.3.4. Cartografía Social 34
4. METODOLOGÍA 35
4.1. Área de Estudio 35
4.2. Población y Muestra 35
4.3. Tipo de Investigación 36
4.4. Análisis de Datos 36
5. RESULTADOS Y ANÁLISIS 38
5.1. Descripción de los resultados 38
5.2. Análisis resultados encuesta 39
5.3. Análisis resultados información secundaria 55
5.4. Identificación de actores ambientales 74
5.5. Socialización Línea Base 81
5.6. Línea base 81
5.6.1. Medio físico – geología 82
5.6.1.1. Litografía 82
5.6.1.2. Estructuras geológicas 82
5.6.1.3. Consistencia 83
5.6.1.4. Humedad 83
5.6.1.5. Textura 83
5.6.1.6. El pH 83
5.6.1.7. Erosión 83
5.6.1.8. Manejo de suelos 84
5.6.1.9. Vocación 84
5.6.2. Clasificación del Suelo 84
5.6.2.1. Suelo urbano 84
5.6.2.2. Suelo de expansión urbana 84
5.6.2.3. Suelo rural 84
5.6.2.4. Suelo suburbano 85
5.6.2.5. Suelo de protección 85
7
5.6.3. Aspectos climatológicos 85
5.6.3.1. Pluviosidad 86
5.6.3.2. Evapotranspiración 86
5.6.3.3. Temperatura ambiente 86
5.6.3.4. Brillo solar 87
5.6.3.5. Velocidad del viento 87
5.6.4. Aspectos atmosféricos 87
5.6.4.1. Fuentes de emisiones atmosféricas 87
5.6.4.2. Contaminación auditiva 87
5.6.5. Aspectos hídricos 88
5.6.6. Medio biótico 89
5.6.6.1. Aspectos florísticos 89
5.6.6.2. Zonas rurales de conservación y protección 90
5.6.6.3. Aspectos faunísticos 91
5.6.7. Aspectos socioeconómicos 91
5.6.7.1. Historia de la zona 91
5.6.7.2. Demografía 93
5.6.7.3. Perfil económico 93
5.6.7.4. Perfil cultural 93
6. CONCLUSIONES 95
7. RECOMENDACIONES 97
8. BIBLIOGRAFÍA 99
Anexos
8
TABLA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1 Caracterización de sexo área rural y urbana 39
Figura 2 Edad de la población 39
Figura 3 Caracterización estrato socioeconómico 40
Figura 4 Escolaridad área rural y urbana 40
Figura 5 Estado civil área y género 41
Figura 6 Conformación de la familia 42
Figura 7 Educación padres por área y género 42
Figura 8 Número de personas por familia por área 43
Figura 9 Conformación de la familia 44
Figura 10 Tipo de vivienda 44
Figura 11 Número de habitaciones por área 45
Figura 12 Tipo de vivienda por área 45
Figura 13 Actividad laboral por área y género 46
Figura 14 Número de horas laborales por área y género 46
Figura 15 Ingresos mensuales familiares por área y género 47
Figura 16 Servicio públicos 48
Figura 17 Tiempo residencia en el municipio por área y género 48
Figura 18 Proveniencia del recurso hídrico 49
Figura 19 Fuentes del recurso hídrico 50
Figura 20 Costo servicio acueducto por área 50
Figura 21 Conocimiento de aguas grises 51
Figura 22 Disposición de aguas negras 51
Figura 23 Conocimiento proyectos ambientales 52
Figura 24 Temáticas proyectos ambientales 52
Figura 25 Conocimiento impacto ambiental 53
Figura 26 Impactos ambientales por sector y género 53
Figura 27 Identificación problemáticas ambientales 54
Figura 28 Participación en actividades ambientales 54
Figura 29 Participaría en actividades ambientales 55
9
INTRODUCCIÓN
La descripción del estado de la situación ambiental de Colombia por municipios
muestra que 475 municipios, esto es algo más del 45% de los 1053 municipios del
país, están completamente transformados por acción humana; de hecho, la mayoría de
ellos no tienen vegetaciones naturales detectables. Otros 252 municipios tienen
menos del 30% de vegetaciones naturales detectables. En estos municipios viven
22.159.705 personas, esto es el 67,1% de la población en 1993, lo cual significa que
la demanda ambiental es muy fuerte en la mayor parte de las áreas más
transformadas. En consecuencia, el riesgo que el suministro de bienes y servicios
ambientales para una porción importante de la población colombiana pueda estar en
peligro es mayor, debido a que la sostenibilidad biofísica es deficiente. Otros 241
(20,3%) municipios Colombianos, con población de 9.233.809 (27,9%), están
parcialmente transformados; Por último, sólo 112 (10,6%) de los municipios pueden
considerarse conservados; Márquez (1996).
El territorio del Municipio de Bojacá no es ajeno a la realidad nacional descrita
anteriormente y es escenario de acciones humanas que presentan diversos grados de
afectación sobre los recursos que ofrece el medio, generadores estos, de bienes y
servicios imprescindibles para la subsistencia tanto de las comunidades que habitan
dichas áreas, como para el resto del municipio y de la región, (Chávez, Santamaría &
Sánchez, 2007). La siguiente propuesta generó como resultado la línea base
socioambiental para el municipio de Bojacá, que constituye un soporte diagnóstico
para implementar un proyecto ciudadano de educación ambiental (PROCEDA),
debido a que la concepción de ambiente como construcción socio-natural, es
considerada hoy una de las temáticas más relevantes para la formación de ciudadanos
responsables y comprometidos.
La importancia de la educación ambiental es ofrecer a la ciudadanía una serie de
conceptos y maneras de actuar en búsqueda de mejorar las relaciones ecológicas,
10
incluyendo las del hombre con el medio ambiente y las de los hombres entre sí. De
esta manera se contempla como un proceso educativo integral, continuo, expresivo,
lleno de destrezas materiales, de experiencias y conocimientos útiles sobre la
naturaleza y su equilibrio ecológico, el cual debe ser desarrollado bajo objetivos y
metas que abarquen toda la educación del niño, del joven, del adulto y del anciano del
municipio de Bojacá. Finalmente la estructura de este protocolo de grado muestra en
el tercer capítulo los soportes teóricos con los cuales se argumenta la problemática
observada, posteriormente en una sección dedicada a los resultados y sus análisis se
puede encontrar la percepción socioambiental que tienen los habitantes del municipio
y otras intervenciones de investigación realizadas en el municipio. Un tercer aparte
aborda conclusiones y recomendaciones derivadas de esta propuesta y los anexos
soporte del trabajo con la comunidad.
11
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Gran parte de la problemática ambiental del municipio de Bojacá, se debe a la falta de
conocimiento, apropiación y aprovechamiento racional de los recursos naturales en
los cuales se encuentra inmersa su población. Esto se ve reflejado en el
desconocimiento que posee la comunidad y los entes gubernamentales de las
herramientas que inciden en el mejoramiento de la calidad y la gestión ambiental
donde se logre armonizar las actividades planteadas por la comunidad para incorporar
el crecimiento intelectual y la participación activa del individuo a través de la
cooperación y el conocimiento de la realidad ambiental.
1.1 ANTECEDENTES
En el informe presentado por la Procuraduría General de la Nación del año 2008
acerca de la situación actual de los recursos naturales, demostró el mal manejo de los
mismos y su actual deterioro como resultado de la omisión e incumplimiento de la
normatividad por desconocimiento, falta de información y desinterés por parte de las
administraciones municipales.
“La información remitida por las alcaldías fue en general confusa y dispersa.
Los alcaldes municipales, de acuerdo con los artículos 315 de la Constitución
Política Nacional, 91 de la ley 136 de 1994 y 65 de la ley 99 de1993 poseen
una serie de obligaciones en materia de protección y defensa del medio
ambiente; sin embargo, estas funciones están siendo dejadas de lado. En el
recaudo de la información fue posible observar que existe un alto grado de
desconocimiento sobre las funciones y herramientas que tienen a su
disposición en aras a garantizar un medio ambiente sano y el desarrollo
sostenible de sus municipios”.
12
Aun cuando la anterior es una de las conclusiones al estudiar el estado de los páramos
en Colombia, al revisar otros ecosistemas no se encontrarían grandes diferencias. Los
efectos que se observan como desaparición de bosques, degradación de los suelos,
disminución y contaminación del recurso hídrico, cambio climático, han despertado
la sentida necesidad de realizar actividades encaminadas hacia la detención de los
daños que se generan en el entorno.
Parte de la legislación nacional que se está dejando de abordar y que tiene pertinencia
a esta propuesta es la normatividad vigente en cuanto a educación ambiental en el
ámbito municipal (PROCEDA) y escolar (PRAES), teniendo en cuenta que la
Educación Ambiental ha cobrado el interés que debió tener desde siempre, su
aplicación se debe extender a todos los ámbitos y espacios en los cuales se
desempeñan las comunidades, el aula no está únicamente en las instituciones
educativas si no en todos los espacios físicos, independientemente del grado de riesgo
que atraviesen o la riqueza que alberguen. A pesar de la apariencia de esfuerzos vanos
y resultados difusos, en la actualidad el Municipio de Bojacá y su riqueza ambiental
se encuentran en buen momento para la articulación de esfuerzos y sobre todo
difusión de los proyectos que en él se desarrollan.
1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El Municipio de Bojacá en apariencia no es escenario de grandes cambios en materia
ambiental, su población, hasta el momento no ha desbordado su crecimiento, no hay
áreas industriales generadoras de emanaciones o residuos sin control; tiene en cambio
áreas muy extensas de bosque nativo, genera recursos hídricos de importancia
regional, posee áreas con ambientes desde el semidesértico en las veredas
Barroblanco y Cubia hasta bosque de niebla en las veredas Santa Bárbara, San
Antonio, Roblehueco y Chilcal, en el territorio del Municipio se adelantan
importantes proyectos de carácter ambiental por parte de entidades educativas
(Universidad Distrital, Universidad Militar Nueva Granada) y de investigación
13
(Instituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional, Instituto Alexander Von
Humboldt), todas ellas en coordinación con la autoridad ambiental CAR.
No obstante, al interior de la ciudadanía se desconoce la existencia de tales
actividades, el cúmulo de conocimientos generados no se revierten para beneficio del
municipio convirtiéndose generalmente en documentos del “archivo muerto”; de
igual manera los conocimientos y saberes de los habitantes no se tienen en cuenta por
parte de la academia creando la necesidad imperiosa del establecimiento de dialogo y
dinámicas integradoras tanto al interior de la ciudadanía como entre ella y los
expertos en materia ambiental, la administración municipal y las autoridades
ambientales. Teniendo en cuenta a Wilches Chaux (2006) es necesario conocer mejor
el territorio como producto del matrimonio indisoluble entre la dinámica de los
ecosistemas y la dinámica de las comunidades; en otras palabras, entre la naturaleza y
la cultura, haciendo de cada ser humano reflejo y resumen de ese territorio del cual
forma parte, junto con ciudadanos haciendo posible al seno de la comunidad la toma
de posiciones críticas y valorar con mayor objetividad los recursos y servicios que
nos ofrece el medio. Es necesario establecer comunicación entre actores en un
lenguaje común, para lo cual se debe plantear la cuestión central del presente
proyecto ¿Cómo percibe la comunidad del municipio de Bojacá el estado de los
recursos naturales en su territorio?, ¿Cómo acercar a la población del municipio de
Bojacá para tratar temas de Educación Ambiental utilizando herramientas de
participación ciudadana?, ¿Cómo establecer un canal de dialogo entre la academia, el
estado y las ONG’s y los diversos saberes tradicionales y/o cotidianos que posibiliten
desarrollar Educación Ambiental a través de las herramientas de participación
ciudadana?
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Es posible por medio de la elaboración de la línea base diagnóstica para el
municipio de Bojacá, identificar el conocimiento que la población rural y urbana
14
tiene acerca de los componentes ambientales y recursos naturales del entorno,
generando espacios alternos para que los habitantes desarrollen sus propias
expectativas de conocimiento?
1.4 JUSTIFICACIÓN
La visión del Municipio a largo plazo debe plantear acciones concretas y coordinadas
que permitan a los Bojaquenses alcanzar la protección de los recursos naturales. La
relativa riqueza de bienes y servicios ambientales que la naturaleza nos ofrece obliga
a desarrollar y articular actividades que permitan establecer canales de diálogo y
reconocimiento entre los actores que participan en la investigación, mantenimiento y
recuperación del entorno natural del municipio de Bojacá, así como la interacción de
las instituciones y la ciudadanía, todo esto enmarcado en la realización de la línea
base.
De acuerdo con Cuellar y Chica (2007), se deben tomar acciones que permitan
aprender a interactuar con las demás especies, pensando en la naturaleza, no en
términos totalitarios sino en un lenguaje mediado por la reconciliación, el
entendimiento, la comprensión, el reconocimiento de los otros seres, el aporte de la
sabiduría milenaria de la naturaleza, la solidaridad cultural del hombre hacia los
recursos naturales. La naturaleza no puede seguir siendo excluida y considerada sólo
como objeto de interés de orden científico, técnico, político y económico.
La difusión de tales actividades dentro de la población como fuera de sus fronteras
hacen imprescindible la participación de la comunidad en procesos adelantados por
entes gubernamentales, académicos y científicos de los que hasta el momento se ha
mantenido al margen contribuyendo a que la riqueza natural del Municipio sea
desconocida y/o subvalorada, permitiendo por el mismo motivo su degradación y
perdidas de difícil reparación; los ciudadanos deben estar al corriente de las
actividades desarrolladas por centros de investigación, poner al alcance de su
15
comprensión la importancia de la biodiversidad que alberga el entorno, ¿Por qué los
científicos estudian especies que ellos consideran plaga? Ó ¿Qué interés tiene
identificar plantas que no han sido reportadas?
La realización de la línea base diagnóstica en el municipio de Bojacá como
herramienta socio-ambiental puede permitir a la administración municipal la
formulación del proyecto ciudadano de educación ambiental (PROCEDA) generando
en los ciudadanos empoderamiento del entorno natural y vinculando a la comunidad
como participantes en las acciones de impacto ambiental en el territorio del
municipio. Cuellar y Chica, determinaron que “la participación de la ciudadanía debe
cumplir con pretensiones de validez, transparencia y honestidad para exponer sus
percepciones y experiencias dentro de un marco de sinceridad y responsabilidad; sin
superponer intenciones que persigan otros fines que desvirtúen el entendimiento”.
La realización de la línea base como herramienta diagnóstica es el primer paso para
acercar a la comunidad al reconocimiento de los elementos de la educación ambiental
y las relaciones entre los mismos en la protección del ambiente. La interacción de
diferentes entes como la Administración Municipal, la comunidad académica y los
actores de la sociedad civil permiten cimentar las bases de un equilibrio entre la
ciudadanía Bojaquense y el entorno natural que habita.
16
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Elaborar la línea base diagnóstica socio-ambiental del Municipio de Bojacá que
servirá como herramienta para reconocer los componentes del ambiente.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el contexto socio-ambiental de los pobladores del municipio de Bojacá,
por medio de fuentes primarias y secundarias como insumo necesario para la línea
base.
Recopilar y validar la información existente en cuanto a componentes bióticos y
abióticos mediante una revisión bibliográfica entre el 2000 y 2010 de fuentes
secundarias académicas.
Reconocer los actores ambientales responsables de las actividades que tienden a
mejorar el entorno natural de la población rural y urbana del Municipio de Bojacá.
Socializar la línea base con los actores ambientales del municipio generando espacios
alternos de comunicación, buscando que la comunidad cree sus propias expectativas
de conocimiento a partir de los resultados obtenidos.
17
3. MARCO DE REFERENCIA
3.1 MARCO LEGAL Y POLÍTICO
La consideración de la sociedad sobre la necesidad de una Educación Ambiental data
de la década de los años sesenta, asumida como uno de los principios fundamentales
para lograr la protección del medio ambiente, al ser evidentes los desequilibrios o
daños en los ecosistemas causados por los inadecuados procesos de interacción de la
sociedad frente a la naturaleza (jmarcano.com/educa/historia.html). La conferencia de
las Naciones Unidas sobre el medio ambiente celebrada en Estocolmo en 1972,
reconoció la necesidad de una acción inmediata dirigida a aumentar la salud
ecológica del planeta, y recomienda establecer un Programa Internacional de
Educación Ambiental (PIEA), interdisciplinar, escolar y extraescolar, cubriendo todos
los niveles de enseñanza y dirigido a todos los sectores, jóvenes y adultos, con el fin
de darles a conocer las acciones que podrán llevar a cabo con los medios a su alcance,
para controlar y proteger su entorno natural. La creciente conciencia de los problemas
ambientales se traduce en la incorporación de la Educación Ambiental en las
políticas, programas y estrategias por parte de los estados.
En el año 1972, es creado el Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA), estableciendo entre sus objetivos, la conservación de las zonas
naturales, la planificación del desarrollo económico y el mejoramiento de la
educación con el propósito de atacar la pobreza. En 1975, el Programa Internacional
de Educación Ambiental (PIEA) fue puesto en marcha por la UNESCO en
colaboración con el PNUMA, como respuesta a la recomendación de la Conferencia
de Estocolmo. En http://www.ecoportal.net/content/1995, se muestra que las
consideraciones de la comunidad mundial sobre la problemática ambiental, motivan
tanto a la UNESCO como al PNUMA a la organización de la Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en Tbilisi (URSS) en 1977,
allí se formulan los objetivos, principios y estrategias para la Educación Ambiental.
18
Entendida como:
“La reorientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias
educativas que facilitan la percepción integrada del medio ambiente,
haciendo posible una acción más racional y capaz de responder a las
necesidades sociales. Tiene por objetivo transmitir conocimientos, formar
valores, desarrollar competencias y comportamientos que puedan
favorecer a la comprensión y solución de los problemas ambientales”.
Los objetivos de la Educación Ambiental, definidos en esta conferencia son:
Toma de conciencia: ayudar a los grupos sociales a tomar conciencia sobre el
medio ambiente en su conjunto y su problemática, contribuyéndoles a
sensibilizarse sobre estas cuestiones.
Conocimientos: ayudar a los grupos sociales e individuos a adquirir experiencia
en distintos campos junto con unos conocimientos básicos sobre el medio
ambiente y su problemática.
Actitudes: ayudar a los grupos sociales e individuos a adquirir una ética de
valores y sentimientos que favorezcan al medio ambiente y motivarlos para que
deseen participar activamente en la mejora y protección del medio ambiente.
Competencias: ayudar a los grupos sociales e individuos a adquirir las
competencias necesarias para identificar y resolver los problemas del medio
ambiente.
Participación: dar a los grupos sociales e individuos la posibilidad de contribuir
activamente en la resolución de los problemas de ambiente.
La Declaración de Río, sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1992), contiene
principios básicos para orientar la conducta de la sociedad y las naciones con relación
al desarrollo sostenible, entendido como la propuesta para el logro del bienestar de la
sociedad humana en una relación armónica con la naturaleza. Así mismo, postula los
19
medios para la puesta en práctica de los principios e identifica como uno de los
programas fundamentales: “La reorientación de la educación hacia el desarrollo
sostenible, el aumento de la conciencia del público y el fomento de la capacitación”.
La "Agenda 21" reconoce la labor estratégica de la educación en procura del
desarrollo sostenible, estableciendo:
“La educación es de importancia crítica para promover el desarrollo
sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar las
cuestiones ambientales y de desarrollo. Si bien la educación básica sirve
de fundamento para la educación en materia de medio ambiente y
desarrollo, esta debe incorporarse como parte fundamental del
aprendizaje. Tanto la educación académica como la no académica son
indispensables para modificar las actitudes de las personas de manera que
éstas tengan la capacidad de evaluar los problemas del desarrollo
sostenible y abordarlos. La educación es igualmente fundamental para
adquirir conciencia, valores y actitudes técnicas y comportamientos
ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo sostenible, que
favorecen la efectiva participación pública en el proceso de adopción de
decisiones. Para ser eficaz, la educación en materia de medio ambiente y
desarrollo debe ocuparse de la dinámica del medio físico-biológico y del
medio socio-económico y el desarrollo humano, integrarse en todas las
disciplinas y utilizar métodos académicos y no académicos y medios
efectivos de comunicación”.
El tema de Educación Ambiental ha despertado gran interés a nivel mundial y
Colombia como fuente de innumerables riquezas naturales, es cada vez más
consciente de la necesidad de implementar programas encaminados hacia el
mejoramiento constante de esta área, propiciando actitudes y valores frente al cuidado
y aprovechamiento racional del entorno natural. Por esta razón, muchas instituciones
han emprendido diferentes trabajos dirigidos al tema ambiental promoviendo diversos
20
programas, foros, conferencias e investigaciones. Gran parte de estas intenciones
están encaminadas a la protección ambiental, siendo una de sus mayores temáticas la
inclusión de la dimensión ambiental en la población para favorecer su calidad de
vida. De tal forma que se ha logrado un consenso en torno a la necesidad de formular
políticas, programas y proyectos educativos para sensibilizar y crear conciencia en
todos los habitantes del país, haciendo énfasis en la niñez, por cuanto serán los
responsables de la protección y cuidado del ambiente natural en el futuro.
Otras experiencias en Colombia aparecen como parte de iniciativas investigativas de
gran importancia en otras disciplinas, y merecen destacarse por su aporte a la
concienciación ambiental de las nuevas generaciones en diferentes lugares de la
Nación, una de estas se desarrolló en el año 1995, cuando se publicó un trabajo en
relación al tema etnográfico y el medio ambiente, compilado por Amparo Forero
Ramos y Nivia Cristina Garzón, llamado Ven Conmigo al Amazonas (1995). Desde
sus visiones como antropóloga y psicóloga, respectivamente, desarrollaron una
investigación sobre la vida de un grupo de indígenas del Amazonas. En este trabajo
acumulan los relatos escritos e ilustrados por un grupo de niños entre los 6 y los 14
años de edad, de la Amazonía colombiana, en los que se muestra, en forma
individual, la percepción sobre su entorno, lo que conocen sobre sus ríos, de la selva,
de los animales de su localidad y sobre la comunidad en donde viven.
Por otra parte, en el año de 1995, se publicó la investigación de Miriam Jimeno,
María Lucia Sotomayor y Luz María Valderrama, titulada Chocó Diversidad Cultural
y Medio Ambiente(1995), el cual plantea un diagnóstico del Chocó mostrando la
interrelación entre la diversidad cultural y el manejo del medio ambiente. Analizando
diversos indicadores sociales muestra como el Chocó ha sido centro de interés, para
ser explotadas sus grandes riquezas, en especial la biodiversidad, sin que se haya
devuelto a la comunidad más que explotación. Dejando la inquietud de emprender
acciones para defender un patrimonio de la humanidad, dentro de estas, la Educación
21
Ambiental que posibilita la apropiación de los recursos de manera sustentable y
sostenible, evitando la explotación indiscriminada.
También en el año de 1995 se publicó la investigación de Camilo Antonio
Hernández, denominada Ideas y prácticas ambientales del Pueblo Embera del
Chocó(1995), en este estudio se muestra como el pueblo Embera mantiene aún una
convivencia mágica con los animales y plantas de su entorno natural, a pesar de la
embestida de los medios de comunicación y el sistema consumista, dejando en claro
que las prácticas ambientales son un estilo de vida que blinda a esta comunidad de
actores externos a su cultura. Es un trabajo, muy interesante etnológico y
antropológico, en relación con el medio ambiente.
De otra forma, la Corporación Colegio Verde de Villa de Leiva, ha emprendido
diversas actividades de Educación Ambiental, sobresaliendo, en el año 2004, el
Proyecto de evaluación de material sobre Educación Ambiental Básica, coordinado
por María Andrea Torres y Andreas Lehnert (2004), con el propósito de identificar
algunos de los problemas que están inmersos en la elaboración de este tipo de
herramientas, teniendo como parámetros los marcos conceptuales sobre los cuales se
desarrollan los contextos de gestión en que se generan y utilizan, y la aplicación que
de esta actividad se prevé. Para ello se seleccionó un determinado número de medios
de Educación Ambiental y se sometieron en un taller a diferentes actividades, que
incluyeron su análisis y comentarios en torno a sus contenidos. De esta manera, se
buscó generar procesos de fortalecimiento en las áreas de comunicación y Educación
Ambiental.
Así mismo, se destaca el proyecto de Concienciación y Fortalecimiento de la
Educación Ambiental, denominado; Fortalecimiento ambiental de niños de ciudad
Porfía para el favorecimiento de su calidad de vida, desarrollado por la fundación
Horizonte verde, durante los años 2003 al 2005
(http://www.horizonteverde.org.co/libreria/Doc%20-PRAES-%20final.pdf). Como
22
resultado de un proceso participativo que se proponía incluir la dimensión ambiental
en tres instituciones del barrio Porfía de Villavicencio, las instituciones fueron: la
Palmas, San Fernando y Semillas de la Paz, para ello se desarrolló el PEI-PRAES,
cuyo propósito fue proporcionar desde estas instituciones una Educación Ambiental
basada en valores sociales, que involucren a la comunidad para orientar acciones
concretas en la solución de problemas ambientales y de mejoramiento de la calidad de
vida de la comunidad.
Al interior de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas es importante resaltar
la labor que estudiantes del Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología han
realizado en áreas como la Educación Ambiental y la concienciación acerca de la
importancia de mantener nuestro entorno natural, especialmente en las zonas de
conservación de recursos naturales circundantes al Distrito Capital. Entre estos
trabajos se pueden mencionar los aportes realizados por Barrera Pedraza Nathalie,
2012 en donde se aborda el desarrollo de planes ambientales con estudiantes del
grado sexto en la cuenca media del rio San Francisco. Otra propuesta interesante para
el trabajo didáctico en materia de Educación Ambiental es la propuesta realizada por
Guzmán Sánchez Ivon y Triana Moreno Jenny, 2012, en donde a través del contacto
con la naturaleza se logra un acercamiento a la toma de conciencia por mantener
saludable el entorno natural, por medio de estrategias didácticas para fortalecer los
procesos de conciencia ambiental.
Dentro del Plan de Desarrollo del Municipio de Bojacá, se tiene en cuenta el sector
medioambiental en el Capítulo 2 que nos habla de la parte estratégica de este Plan:
(http://bojaca-cundinamarca.gov.co/apc-aa-files/326361373366333837393166393332
36/PLAN_BOJACA_1.pdf)
“2. Eje estratégico de infraestructura, desarrollo urbanístico y medio ambiente. La
protección y promoción de los derechos colectivos se observa reflejada en el
desarrollo de los sectores estratégicos, los cuales cuentan con una serie de programas
en los cuales se busca un desarrollo sostenible haciendo énfasis en la preservación,
23
recuperación y restauración ambiental, fomentando el crecimiento en la
infraestructura, buscando prioritariamente la integración física de los barrios, veredas
y de la comunidad, a través de la actualización del plan de transporte e
infraestructura, teniendo en cuenta que este campo es uno de los que mayor demanda
y necesidad presenta en la comunidad de Bojacá. En este ámbito también es esencial
el lograr el aseguramiento de la prestación eficiente de los servicios públicos para
consolidar el bienestar y mejoramiento de la calidad de vida de la población de
Bojacá, en este aspecto es importante precisar que la Administración Municipal
dentro de los lineamientos de gestión contemplados para este sector tiene previsto
hacer parte de las políticas departamentales encaminadas a la consolidación del Plan
Departamental de Agua Potable y Saneamiento Básico. Este Plan comprende
acciones encaminadas a la construcción, mejoramiento y optimización de la
infraestructura de los servicios correspondientes así como el apoyo a los municipios
para lograr la transformación empresarial y el fortalecimiento de las empresas
existentes, avanzando en el proceso de regionalización en la prestación de los
servicios públicos domiciliarios. Adicionalmente, para el transporte de los residuos
sólidos y la disposición final de los mismos se gestionará la adquisición de un carro
recolector de basuras que preste el servicio en cumplimiento con la normatividad
pertinente”
Asimismo en el tercer capítulo del Plan de Desarrollo del Municipio de Bojacá:
“Eje de desarrollo institucional, seguridad y convivencia ciudadana. Otro de los
aspecto que se hace necesario revisar está relacionado con la adopción de un
Esquema de Ordenamiento Territorial que integre una perspectiva de desarrollo
urbanístico planificado, con sostenibilidad ambiental donde se respeten variables
como la preservación de los recursos naturales, la oferta hídrica y ambiental del
municipio, acatando las disposiciones del Ministerio del Medio Ambiente Vivienda y
Desarrollo territorial.”
24
Para este marco normativo se tuvieron en cuenta las disposiciones derivadas de la Ley
99 de diciembre de 1993 y el Decreto Nacional 1743 de 1.994, por las cuales se
organiza el Sistema Nacional Ambiental, En Colombia, surgen desde la década del
setenta acciones lideradas tanto por organizaciones no gubernamentales, como por el
sector público, orientadas a impulsar una conciencia ambiental. El compromiso
constitucional con los derechos ambientales se expresa en el artículo 79 de la
Constitución Política nacional de 1991: “Todas las personas tienen derecho a gozar
un ambiente sano. La ley garantizará participación de la comunidad en las decisiones
que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del
ambiente, conservar áreas de especial importancia ecológica y fomentar educación
para el logro de estos fines”.
3.2 MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO
9p
3.2.1. Gestión ambiental. Son los procesos en los cuales los individuos y los
colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de
los otros, con miras a la toma de decisiones para la resolución de problemas. Esto
implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven puesto que la
Educación Ambiental está íntimamente relacionada no solamente con el entorno
natural, sino con el entorno social y cultural que hace parte del mundo en el cual se
desarrolla todo individuo. Dicho entorno ha sido construido por éste y por los
colectivos de los que hace parte (Política Nacional Ambiental, 2002)
3.2.2. Gestión Ambiental Municipal. Es el ejercicio consciente constante y
permanente de administrar los recursos, orientando los procesos culturales al logro de
sostenibilidad revirtiendo los efectos del deterioro y la contaminación sobre la calidad
de vida y la actividad económica. Se centra principalmente en la regulación y
orientación de las prácticas individuales y colectivas y la construcción de valores
relacionados con el manejo de los procesos ambientales locales. Se hace necesario
conocer las condiciones y afectaciones del medio, las debilidades y potencialidades
25
territoriales, la oferta de recursos naturales, su estado, las condiciones y tendencias de
la demanda, las características de las relaciones hombre - medio y los efectos o
impactos de dicha interacción.(Propuesta Organizacional SIGAM, 2002)
3.2.3. La educación ambiental en Colombia. Con la expedición del código de los
recursos naturales y renovables y de protección del medio ambiente (1974) incorpora
algunas disposiciones relacionadas con la educación ambiental, las cuales solo hasta
1978 se reglamentaron en el Decreto 1337 implementando la educación ambiental
débilmente, puesto que la limita a cursos de ecología, la preservación ambiental y de
recursos naturales y a jornadas ambientales en los planes educativos. En desarrollo de
los parámetros sobre educación ambiental esbozados en la Constitución de 1991, la
Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto 1743 de 1994 estipulan
que la educación ambiental sea área obligatoria en los planteles públicos y privados
de la educación formal en los niveles preescolar, básica y media, institucionalizando
proyectos ambientales escolares, trazando sus principios rectores asignando su
responsabilidad a la comunidad educativa. Se establece también en este decreto la
asesoría y apoyo institucional, la formación de docentes, el servicio social obligatorio
y el servicio militar obligatorio en educación ambiental. Por otro lado, la Ley 70 de
1993 incorpora la dimensión ambiental en los programas de etnoeducación.
Ante las expectativas inducidas por la carta política de 1991, que erigió al estado
como un estado social con vocación ambiental y la garantía de participación de la
comunidad en las decisiones que pueden afectarlo como unos derechos primordiales
(art. 79), relacionado íntimamente con el derecho fundamental a la vida, surge la
necesidad de desarrollar programas en materia de Educación Ambiental, que prepare
a la comunidad para que se apropie de su papel como participante activa en la
búsqueda del bien colectivo e individual a partir del conocimientos de los organismos
de organización y participación comunitaria, planeación y gestión ambiental,
identificación, formulación, seguimiento y evaluación de proyectos, tratando
específicamente a los que se orientan a mejorar, mitigar, recuperar y conservar el
26
medio ambiente urbano, todo esto en el marco de la recuperación de la identidad
cultural para fortalecer e impulsar con elementos prácticos la competitividad y por
consiguiente la capacitación humanística que logre asumir con responsabilidad y
convicción el mejoramiento de la calidad de vida.
3.2.4. Educación Ambiental. La Educación Ambiental desde la escuela es un proceso
que permite a los estudiantes reconocer sus valores y aclarar conceptos con el
objetivo de asumir aptitudes y actitudes necesarias que le permitan comprender y
apreciar las diferentes relaciones entre él mismo, su cultura y su medio biofísico.
Una Educación Ambiental debe involucrar a las comunidades en prácticas para la
toma de decisiones y en la elaboración de un código de comportamientos con
respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del entorno natural en su entorno
municipal y social, y ante todo ser el eje fundamental en los procesos de apropiación
que las comunidades tienen en sus diferentes espacios geo Figuras haciendo de la
Educación Ambiental una herramienta infalible para el aprovechamiento integral de
los recursos naturales de cualquier región.
Es frecuente encontrar que solo los profesores de ciencias naturales están encargados
de los programas de Educación Ambiental, cuando la verdad, es que el centro de su
estudio (el entorno ambiental) es una realidad que toca todas las esferas de las
instituciones escolares y demás sectores que conforman la comunidad académica y la
sociedad. Una buena Educación Ambiental debe permitir alcanzar los objetivos de la
protección del entorno natural y artificial, esta educación no debe ser materia de
estudio específica de una ciencia determinada al interior de la escuela, debe ser
asumida desde todas las áreas y desde todas las perspectivas tecnológicas para
permitir una educación integral permanente.
El proceso de la Educación Ambiental debe permitir que la comunidad asimile los
conceptos necesarios, e interiorice actitudes mediante las cuales adquiere las
capacidades y comportamientos que le permitan interactuar en las diferentes
27
relaciones establecidas en la sociedad de acuerdo al conocimiento adquirido. En
definitiva, el proceso de aprendizaje y de formación de actitudes debe capacitar a la
comunidad para participar activa y responsablemente en su medio natural y social. El
objetivo primordial de la Educación Ambiental debe permitir que al interior de la
comunidad mejoren las condiciones ambientales y de calidad de vida en el presente y
futuro, mediante la adopción de nuevos valores orientados hacia la conservación,
defensa y mejoramiento del entorno, incorporando cambios de comportamiento y
obtención de una conciencia comunitaria ambiental.
Por último, se podrán tomar acciones concretas frente a la realidad, lo cual permita
modificar prácticas, comportamientos y actitudes para que en un trabajo cooperativo
se ejecuten acciones y se propicie la participación activa de la comunidad. El proceso
educativo en lo ambiental debe hacer de la población seres críticos con su entorno,
tanto al interior de su comunidad como fuera de ella, con un enfoque equilibrado de
la realidad. Debe ejercer una acción transformadora y el individuo ser el protagonista.
Para ello se debe partir en función del ecosistema en el cual el municipio está
inmerso, que para el caso será la zona rural donde se tendrán en cuenta las
condiciones socio-económicas de quienes fueron objeto de este proceso de Educación
Ambiental. El proceso debe generarse a partir de la realidad escolar, familiar y
vecinal lo cual contribuye a motivar el abordaje de las temáticas y las acciones
programadas por medio del uso de técnicas de apoyo adecuadas.
La educación Ambiental debe buscar la sensibilización permanente de los individuos
y los colectivos en torno a los problemas ambientales, debe contribuir a la formación
de individuos conscientes de la problemática y de su papel en ellas, con el ánimo de
generar actitudes de respeto y valoración del medio. Todo esto enmarcado dentro de
la formación de un espíritu crítico que permita que el individuo a través de su sentido
de pertenencia contribuya a la construcción de criterios de identidad y a la
transformación de la sociedad en general. (Torres, 1996, p.43)
28
3.2.5. Valores ecológicos. La Educación Ambiental está directamente ligada con la
ética ecológica, tomando a Bernayas del Álamo (1995), quien plantea que, la acción
que desde la Educación Ambiental se realiza puede desempeñar un papel importante
en la solución de la crisis ambiental, en la medida que pueda actuar como herramienta
para concienciación y sensibilización social, para transmitir los conceptos y vivencias
que permitan desarrollar y adquirir actitudes más responsables sobre las
implicaciones de los distintos comportamientos del hombre frente a su entorno
natural y humano y, sobre todo, de auxilio a los individuos en la resolución de
problema concretos.
De igual modo la Educación Ambiental precisa de la Ética Ecológica para que le
ayude a superar la concepción limitada y ambientalista de la Ética Medioambiental, la
cual se ha centrado exclusivamente en un uso armonioso del medio ambiente natural,
como producto instrumental del pensamiento antropocéntrico que ha determinado
nuestra relación con el medio ambiente, y lo puede hacer mediante su proceso
educativo al propagar los valores morales y éticos, dejando a un lado como
primordial el desarrollo y proponiendo un nuevo modelo dirigido a propiciar un
ejemplo de vida en el que el desarrollo sea ecológicamente sostenible.
3.2.6. Entorno natural y ambiente. La relación que existe entre las sociedades
humanas y el entorno natural es tan compleja e intrincada que solo la armonía y el
equilibrio de esta relación permite que el aprovechamiento del ecosistema por el ser
humano se realice de manera sostenible. De acuerdo a Maritza Torres (1996), El
ambiente está compuesto por varias dimensiones: la natural, la social y la cultural,
que se encuentran en permanente interacción y responden a las relaciones que
establecen los grupos humanos con los componentes naturales en los cuales se
desarrollan sus actividades y sobre los cuales han tejido un entramado cultural
particular.
Teniendo en cuenta esta teoría, el ambiente debe verse, pensarse y reflexionarse a
partir de las realidades locales, regionales y/ o nacionales, de esta forma, las
29
dinámicas culturales y sociales de cada comunidad, sumadas a la búsqueda de
alternativas hace que las soluciones planteadas a los problemas ambientales existentes
tengan validez, sean viables y sostenibles en el tiempo. El municipio de Bojacá no es
ajeno a esta situación y es necesario tener en cuenta que su población se encuentra en
uno de los ecosistemas más frágiles y estratégicos para los sectores circundantes a la
Sabana de Bogotá.
3.2.7. Concepción medioambiental. No es necesario acudir a términos extraños para
referirse a algunos de los conceptos básicos sobre medio ambiente y ecosistemas,
para este caso solo basta con imaginarse algunos de los momentos de la
cotidianeidad, según Márquez (1996), cuando encendemos un bombillo, descargamos
la cisterna del baño o sencillamente respiramos. En cada uno de estos casos es
indudable que estamos haciendo uso de los ecosistemas presentes en nuestro entorno
natural. Márquez plantea que los ecosistemas que proveen de bienes y servicios
ambientales son: los bosques que regulan aguas y lluvias, los que forman y protegen
los suelos productivos, los que producen oxígeno y los cuales no solo por su función
son imprescindibles en el bienestar cotidiano, sino también porque mantienen el
aparato productivo del cual dependen empleos, ingresos, empresas, sociedad y
Estado.
De igual forma, esos ecosistemas de los cuales depende directamente el bienestar de
la sociedad en general son denominados ecosistemas estratégicos ya que muchos de
los procesos básicos de los asentamientos humanos dependen de ellos. Estos son
ecosistemas en los cuales un recorte momentáneo en la provisión de su servicio
causaría un trastorno que implicaría enormes costos sociales y para los cuales no se
tiene sustitución alguna (solo hay que recordar los racionamientos energéticos en
Colombia a principios de los años noventa).
3.2.8. Ecología y biodiversidad. Uno de los elementos primordiales de la Educación
Ambiental en Colombia, es reconocer para conservar la enorme riqueza en
biodiversidad que posee la Nación. Por tanto es necesario conceptuar en torno a la
30
biodiversidad, definida como la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente,
incluidos, entre otros, los ecosistemas acuáticos, así como los complejos ecológicos
de los que forman parte. Comprende la diversidad existente dentro de cada especie,
entre las especies y de ecosistemas, como resultado de procesos naturales y
culturales.
Por otra parte se entiende como la medida de riqueza de un ecosistema, puesto que
mide la cantidad de organismos distintos que contiene, entre mayor sea la
biodiversidad, más rico será el ecosistema, en cuanto a información y a
funcionamiento, un ecosistema con gran biodiversidad como la selva, guarda una
relación más íntima entre sus individuos y las pérdidas de materia y energía son
mínimas. Colombia ocupa el segundo lugar entre los doce países con mayor
diversidad biológica del mundo después de Brasil. El 46% del país está cubierto de
bosques.
3.2.9. Proceda. Los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental son acciones que
buscan contribuir a la resolución de problemas y al fortalecimiento de potencialidades
ambientales, enmarcados en las estrategias de la Política Nacional de Educación
Ambiental, fomentando el trabajo intersectorial e interinstitucional para la resolución
de problemas con alto contenido educativo promoviendo el trabajo en grupo y
comunitario.
Los Proceda además de facilitar los procesos de aprendizaje al seno de las
comunidades, convierte a los proyectos en dinamizadores del desarrollo ambiental
desde lo local y de las relaciones entre las instituciones y comunidades de un entorno,
permitiendo no solo resolver problemas sino establecer nuevas formas de
comunicación e interacción entre grupos sociales.
En el caso específico del municipio de Bojacá las acciones se vienen diseñando desde
el Comité Interinstitucional de Educación Ambiental (CIDEA) espacio de
concertación en el que hacen presencia diferentes actores relacionados con la gestión
31
ambiental del municipio, como la Administración Municipal con las Secretarias de
Desarrollo Social, Desarrollo Económico Agropecuario y Medio Ambiente, Servicios
Públicos y Planeación, las instituciones educativas públicas y privadas, la
Corporación Autónoma Regional CAR, el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA,
la Policía Nacional y las ONG’s ambientales; aun cuando los resultados obtenidos
son buenos es sensible la ausencia de otros sectores como el sector productivo, el
Concejo Municipal y las Juntas de Acción Comunal.
3.2.10. Participación Comunitaria. El reconocimiento de los procesos de participación
en nuestro país, cobra mayor importancia a partir de la Constitución Política de 1991
que otorga un carácter esencial a la configuración de los derechos y deberes de los
ciudadanos y como fin esencial el estado. Pero más allá de la voluntad del estado de
facilitar o no la participación, las comunidades participan de hecho en los procesos
que las afectan, y en los procesos que afectan los ecosistemas en que esas
comunidades habitan o con los cuales interactúan, en la medida en que participar
quiere decir ser parte de algo; la gente es parte de las comunidades y estas son parte
de los ecosistemas.
3.3. MARCO METODOLÓGICO
3.3.1. Investigación Acción Participativa (IAP): La IAP es una propuesta
metodológica que forma parte de una estrategia que involucra a la comunidad en el
conocimiento y solución de sus problemas; en este sentido, Cendales (1998), inscribe
la IAP dentro del campo de las acciones de capacitación que no busca solamente
describir los problemas necesarios para definir las acciones adecuadas que estén en la
línea del cambio y la transformación.
De manera muy sintética, la IAP es una combinación de investigación, educación -
aprendizaje y acción; ella tiene como objetivo conocer y analizar una realidad en sus
momentos constitutivos: 1. los procesos, los problemas; 2. la percepción que las
32
personas tienen de ellos y 3. Las experiencias vivenciales dentro de la situación social
concreta con el fin de emprender acciones tendientes a cambiar esa misma realidad.
La Investigación Acción Participativa IAP es según Cendales (1998) básicamente una
investigación cualitativa que naturalmente incluye componentes cuantitativos,
siempre dentro del contexto de una problemática cualitativa. En el proceso de la IAP
se pueden emplear diferentes técnicas e instrumentos; sin embargo, el hecho de ser
participativa exige tener criterios claros para su selección y empleo.
3.3.2. Antecedentes y gestación de la Investigación Acción Participativa. La
experiencia de los años 70 no nace en el vacío, sino que está inserta en un proceso
histórico concreto, y esto condiciona toda la interpretación. Las décadas de los 60 –
70 fueron estelares en la historia latinoamericana. De acuerdo a Fals Borda &
Rodríguez Brandao (1987) por un lado la efervescencia popular en varios países, en
búsqueda de una transformación, culmina inesperadamente en la revolución cubana y,
a través de ese reto político, repercute en el mundo intelectual. En él se encontraron
algunos investigadores de los cuales ha dependido el desarrollo de la metodología que
hoy se llama Investigación – Acción – Participativa.
En la IAP hay por lo menos dos elementos novedosos que retan al paradigma
dominante en las ciencias sociales. Primero, el replanteamiento de la relación sujeto –
objeto. Se dice que esto tiene gran trascendencia e implicaciones filosóficas
importantes en el sentido que expresa no solamente una diferenciación entre sujeto –
objeto (en las ciencias sociales, entre entrevistador y entrevistado) sino que además,
trascendiendo esa relación, satura todo tipo de relación en una formación social
determinada. El rompimiento de la tradicional relación de dominación – dependencia
implicada en el binomio sujeto – objeto, llevaría a un nuevo tipo de sociedad, que
sería una sociedad participativa, donde la relación fundamental seria sujeto- sujeto.
En otras palabras, una sociedad que, rotas las relaciones asimétricas, se convierte en
una sociedad simétrica, mucho más igualitaria, mucho más democrática y
participante.
33
El segundo es el reto que significa el reconocimiento de la ciencia popular como algo
válido, e igualmente válido que las ciencias académicas. Este segundo punto es de
gran interés y justifica todos los esfuerzos que se hagan en pro de la IAP. Esta
sabiduría popular o ciencia popular es la que a nosotros nos han dicho que debe ser
despreciada, o considerada de segunda clase porque no es rigurosa, simplemente
porque en esa ciencia popular no se aplican del todo las tesis de la racionalidad. Es
tiempo ya de ir retomando ese problema, porque no podemos aceptar, desde el punto
de vista de la ciencia misma, que la ciencia popular no tenga su propia racionalidad,
porque lo demuestra todos los días en la experiencia. Es en la cotidianeidad donde se
demuestra y con éxitos relativos. Es evidente que también en la ciencia popular
existen explicaciones sobre causa y efecto, las sistematizaciones de fenómenos, las
clasificaciones de casos, la observación y la inferencia, todo eso que, según la ciencia,
son base de la interpretación y acción correctas.
Por todo lo dicho, si con la IAP se logra que eventualmente haya un encuentro de
esos dos conocimientos: el de la ciencia tecnológica que nos está llevando a la
destrucción mundial, y el de la ciencia del pueblo, que enfatiza otros aspectos
valorativos, allí, de ese encuentro puede surgir, efectivamente, un nuevo camino.
(Fals Borda & Rodríguez Brandao, 1987)
3.3.3. Línea Base. La línea base es una herramienta que ayuda en la realización de
diagnósticos socio ambientales en áreas de estudio antes de iniciar proyectos, se
realiza mediante la recopilación de información existente, un muestreo selectivo
identificando y analizando las variables mediante un proceso de integración de
información; interpretación de resultados de muestreo en campo y el criterio de los
diferentes especialistas que integran el estudio tal como lo señala la guía para la
elaboración de línea base para estudios de impacto ambiental (2008) .
34
La línea base comprende los estudios necesarios para realizar instrumentos básicos e
inventarios de los diferentes ambientes naturales que se definen como, el ambiente
físico, biológico, socioeconómico y cultural. Estos estudios se basan en
investigaciones realizadas por profesionales en diferentes disciplinas, que ayudan a
caracterizar el estado actual de las diferentes áreas que componen el ambiente en el
cual se desarrollara la investigación.
3.3.4. Cartografía social. La cartografía social es una propuesta conceptual y
metodológica que permite construir un conocimiento integral de un territorio,
utilizando instrumentos técnicos y vivenciales. Se trata de una herramienta de
planificación y transformación social, que permite una construcción del conocimiento
desde la participación y el compromiso social, posibilitando la transformación del
mismo.
Parte de reconocer en la investigación que el conocimiento es esencialmente un
producto social y se construye en un proceso de relación, convivencia e intercambio
con los otros (entre seres sociales) y de estos con la naturaleza.
La metodología para realizarla tiene los fundamentos conceptuales de la
investigación-acción-participativa basados en el territorio como elemento
fundamental de la metodología y está siendo de gran ayuda e importancia en el
diagnóstico participativo.
35
4. METODOLOGÍA
4.1. ÁREA DE ESTUDIO
El Municipio de Bojacá Cundinamarca se encuentra localizado en la provincia de la
Sabana de Occidente del Departamento, a 4°44´05´´de latitud norte y a 74°20´42¨ de
longitud oeste, limita por el Norte con los municipios de Zipacón, Madrid y
Facatativá, por el Este con los municipios de Madrid y Mosquera, por el Sur con
Soacha y San Antonio del Tequendama y por el Oeste con los municipios de Tena, La
Mesa y Zipacón, tiene una extensión total de 109 Km2, de las cuales el 99.61%
corresponden al área rural y el 0.39% al área urbana, según el SISBEN (2011) la
población del Municipio es de 7170 personas distribuidas así: 5283 se encuentran en
el área urbana y 1887 en el área rural, posee una altura sobre el nivel del mar de 2.598
metros, presenta clima frio con una temperatura media de 14 grados centígrados; la
precipitación anual en promedio es de 750 mm y se encuentra a 40 kilómetros de
Bogotá D.C. (ver anexo A)
La hidrografía comprende las cuencas del río Bojacá, del río Apulo y también se
evidencian algunas corrientes que drenan directamente al río Bogotá, presenta un
cordón montañoso sobre el flanco Occidental del municipio donde se destacan el
cerro las Lomas, cerro Santa Bárbara, cerro del Mesón entre otros; estas montañas
separan la altiplanicie de la sabana con las laderas abruptas del descenso a clima
templado y cálido.
4.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
La población que se tendrá en cuenta para la elaboración de esta línea base
diagnóstica serán los Padres o Madres cabezas de familia, los Líderes Comunitarios
representados en las Juntas de Acción Comunal, Grupos Sociales e integrantes de
ONG’s que hayan interactuado de algún modo en la realización de procesos de
36
carácter socio-ambiental, el objetivo central de esta fase es asegurar la participación
de ciudadanos de la mayoría de los sectores del municipio con el fin de contrastar el
conocimiento que tienen del entorno, la presencia o ausencia de determinado recurso
y el grado de relación que tiene con la naturaleza; y por último, la autoridad
ambiental del municipio, la Administración Municipal.
La muestra para la realización de la línea base diagnóstica del municipio será de 150
personas que estarán representando aproximadamente el 2% de la población total del
municipio, el cual consta de 7170 habitantes SISBEN (2011), de las cuales se tendrá
en cuenta el 30% en el área rural y el 70% en el área urbana.
4.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN
La elaboración de la línea base diagnóstica socio-ambiental se abordó desde la
metodología planteada por la Investigación Acción Participativa (IAP) que apunta a
identificar las cualidades del fenómeno o de la realidad sin detenerse en mediciones
cuantitativas estrictas que contrasten o falseen las hipótesis de la investigación; según
esta metodología la vida cotidiana juega un papel muy importante para la toma de
decisiones si se cuenta siempre con la participación activa de todos los miembros de
la comunidad. De acuerdo con lo anterior se realizó un proceso sistemático por medio
de encuestas que se efectuaron personalmente con la comunidad rural y urbana del
municipio, donde se obtuvo un conocimiento más profundo de la situación real de los
recursos naturales, y se comprometió a la población de los diferentes sectores del
mismo como también a la comunidad científica que realizó trabajos de investigación
en el territorio Bojaquense.
4.4. ANÁLISIS DE DATOS
La recopilación de la información se obtuvo a partir de encuestas y entrevistas no
estructuradas en los diversos sectores que comprenden las áreas del municipio, tanto
37
en la parte rural como urbana. El análisis de los datos recolectados se hizo con la
ayuda de la Estadística Descriptiva o Análisis Exploratorio de Datos, debido a que
ayuda a presentar los datos de modo tal que sobresalga su estructura.
38
5 RESULTADOS Y ANÁLISIS
5.1. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS.
Los resultados obtenidos del siguiente trabajo se han realizado con base en la
encuesta socioambiental para el municipio de Bojacá, con preguntas cerradas en las
cuales los habitantes del municipio escogieron la respuesta más adecuada y que más
se aproxima al nivel social y ambiental del sector en el que vive. La encuesta se
divide en cuatro grandes partes que son: información personal, información familiar,
información de servicios públicos y por último la información ambiental. Dentro de
las preguntas que tienen que ver con la información personal de los habitantes se
tiene en cuenta la edad, estrato, grado de escolaridad, estado civil y el número de
hijos. En la información familiar, las preguntas que se tienen en cuenta son: con quien
vive, nivel educativo de los padres, cantidad de personas que conforman la familia,
conformación de la familia de acuerdo a los integrantes, el tipo de residencia, número
de habitaciones, personas que aportan económicamente, número de horas laborales
por semana y cantidad de ingreso mensual para el núcleo familiar. En cuanto a la
información de servicios públicos se ha tenido en cuenta si la vivienda cuanta o no
con los servicios públicos domiciliarios. Para la información ambiental se tiene en
cuenta el uso del recurso hídrico, el conocimiento de actividades académicas en el
lugar donde habitan, la problemática ambiental y la participación ciudadana en
actividades ambientales.
La encuesta se realizó a 100 habitantes en el área rural y urbana del municipio de
Bojacá, tomando en cuenta el censo general del DANE para el año 2005 en el cual la
cantidad de habitantes del municipio es de 8788, lo que indica que la cantidad de
población encuestada pertenece al 1.14% de la población total del municipio para los
resultados del DANE, además, se tiene en cuenta que la cantidad de población
encuestada en el área urbana es de 0.93% y en el área rural de 1.48%.
39
5.2 ANÁLISIS RESULTADOS DE LA ENCUESTA
Figura 1. Histograma caracterización de sexo en el área rural y urbana
Se puede observar que en el área urbana la mayor cantidad de población encuestada
es de sexo femenino, siendo el 67%, mientras en el área rural se encuestaron 50% del
género masculino y femenino.
Figura 2. Histograma edad de la población en el área urbana y rural.
Se puede observar que la mayoría de la población encuestada en el área rural se
encuentra por encima de los 40 años, mientras que en el área urbana la mayor
cantidad de población se encuentra por debajo de los 20 años y por encima de los 40
años, lo que nos indica que probablemente la población en etapas productivas migra
del municipio ya sea por actividades laborales o académicas.
40
Figura 3. Histograma caracterización estrato socioeconómico por área.
Para la pregunta de estrato socioeconómico encontramos que la mayor cantidad de
población se encuentra en el estrato 2, en el área rural se puede observar que el 17%
de la población se encuentra en el estrato 1, lo que nos indica que son familias que se
encuentran muy alejadas del casco urbano, poseen viviendas que no cumplen con
todas las necesidades primarias y eso se ve reflejado en la encuesta
Figura 4. Grafica escolaridad en área rural y urbana
Se puede observar que la mayor cantidad de la población en el área rural y urbana se
encuentra estudiando o ha terminado los estudios correspondientes al bachillerato,
41
tomando en cuenta el bachillerato los grados de sexto a once de educación, incluye
educación media vocacional, hay que tener en cuenta que la mayor cantidad de la
población se dedica al sector floricultor y muy pocas personas pueden o desean
acceder a la educación superior. En los últimos años el SENA ha hecho presencia en
el municipio brindando capacitaciones y cursos cortos en algunas actividades
productivas, pero estos cursos no son certificados como técnicos o tecnológicos. En el
área rural se puede observar un alto porcentaje de mujeres que tienen estudios
superiores, mientras que en el área urbana la mayor población de personas con
estudios superiores es de género masculino.
Figura 5. Histograma estado civil por área y género.
En el área rural se encuentra que la mayor cantidad de población es soltera en el
género femenino, mientras que el sexo masculino se encuentra más conviviendo con
las parejas en unión libre, en el área urbana los mayores porcentajes en el género
femenino y masculino se encuentran en estado civil solteros.
42
INFORMACIÓN FAMILIAR
Figura 6. Histograma conformación de la familia área y género
En cuanto a la conformación de la familia el área rural y urbana presenta altos
porcentajes de familias biparentales, aunque, en el área rural hay un gran porcentaje
el 53% del género masculino habita solo con el padre. En el área rural urbana el 12%
de las mujeres habita con otro tipo de integrante familiar como hermanos y tíos.
Figura 7. Representación gráfica educación padres por área y género.
En esta grafica encontramos que existe una gran cantidad de personas que no conocen
o no conocían el nivel educativo de ninguno de los dos padres. Cabe resaltar que es
43
visible la evolución en el nivel educativo de los encuestados con respecto a los
padres.
Figura 8. Histograma número de personas por familia por área en el municipio de
Bojacá
En el municipio de Bojacá se puede observar que los mayores porcentajes en el área
rural y urbana pertenecen a familias grandes con más de cinco integrantes, lo que
hace que estos grupos familiares sean más vulnerables a presentar necesidades
básicas insatisfechas por hacinamiento, se evidencia que en el área rural el 37% de los
hogares encuestados tiene más de cinco integrantes, mientras que en el área urbana el
porcentaje es aún mayor siendo del 43% de los encuestados. El hacinamiento es una
característica de las necesidades básicas insatisfechas cuando se encuentran más de
tres personas conviviendo en la misma habitación.
44
Figura 9. Histograma conformación de la familia por área.
Se puede observar en esta grafica que tanto en el área rural como urbana existe un
gran porcentaje de niños en edades entre los 6 y 18 años, encontrando en el área rural
el 83% y en el área urbana el 53%, en el área urbana existe un 26% de familias con
niños menores de 6 años, además, en el área urbana encontramos que el 1% de los
encuestados tiene niños entre 6 y 11 años que no estudian, lo que indica que hacen
parte del 41.4% de las personas en pobreza del país, según boletín técnico del DANE
jul13-jun14 para personas con NBI, en el municipio de Bojacá hacen parte del
20.78% de la población en estado de pobreza.
Figura 10. Histograma tipo de vivienda según área.
45
En esta gráfica se puede observar que en el área rural las familias encuestadas habitan
casi en las mismas proporciones en fincas y en casas, mientras, en el área urbana hay
un gran porcentaje de familias que habitan en casas, siendo el 98% de los
encuestados.
Figura 11. Histograma para número de habitaciones de acuerdo al área.
Se puede observar que la mayor cantidad de poblaciones habita viviendas que
presentan entre 2 y 4 habitaciones, aunque teniendo en cuenta los índices de pobreza
presentados por el DANE en el área rural el 7% y en el área urbana el 3%, están en la
línea de pobreza por tener más de tres personas por habitación.
Figura 12. Histograma tipo de vivienda por área.
46
La mayoría de la población encuestada en el área rural y urbana se encuentra en
viviendas propias, y en proceso de pago, tan solo el 7% en la parte rural y el 3% en el
área urbana viven en casas o fincas en arriendo.
Figura 13. Histograma actividad laboral por área por género
En el área rural el 80% de los hombres y mujeres recibe ingresos por alguna actividad
laboral, mientras que en el área urbana el 69% de las mujeres y el 67% de los
hombres recibe algún ingreso, el resto de los encuestados no devenga ningún tipo de
salario ni aporta económicamente al sustento del hogar.
Figura 14. Histograma de número de horas laborales semanales por área por género.
47
En el área rural se puede observar una equivalencia en cuanto a las horas laborales
por semana en el género femenino, en el género masculino la mayoría de las personas
que trabajan deben cumplir labores semanales por más de 50 horas. En el área urbana
el género femenino el 45% tiene empleos subnormales y por eso labora menos de 30
horas a la semana, lo mismo sucede con el 43% de los hombres que reciben algún
tipo de ingreso.
Figura 15. Histograma ingresos mensuales familiares por área y género.
La mayoría de los encuestados en el área rural y urbana presenta ingresos familiares
mensuales de entre 1 y 2 salarios mínimos, en el área rural el 20% de las mujeres y el
33% de los hombres y en el área urbana el 33% de las mujeres y el 29% reciben
menos de un salario mínimo legal vigente lo que indica que pueden estar dentro del
índice de pobreza según el DANE (jul13-jun14)
48
Figura 16. Histograma servicios públicos
Se puede observar que los servicios públicos domiciliarios tanto en el área rural como
urbana en su gran mayoría los tienen completos, cabe resaltar que en el área rural los
servicios de recolección de basuras no se realizan y la disposición de los residuos o se
entierra o se quema al aire libre, también es fácil observar que menos de la mitad de
la población en el área rural cuenta con el servicio de alcantarillado, por lo cual la
recolección de aguas servidas se realiza en letrinas o pozos sépticos.
INFORMACIÓN AMBIENTAL
Figura 17. Histograma tiempo de residencia en el municipio de Bojacá, por área y
género
49
En el área rural y urbana la mayor parte de los encuestados ha vivido toda la vida en
el municipio, es muy bajo el porcentaje de personas que han llegado en los últimos
cinco años en el área urbana, mientras que en el área rural hay un alto porcentaje de
mujeres que ha llegado a vivir al municipio en los últimos cinco años, otro gran
porcentaje se encuentra en el área rural en personas que llevan 10 o más años
viviendo dentro del municipio.
USO DEL RECURSO HÍDRICO
Figura 18. Histograma acerca del conocimiento de la proveniencia del recurso hídrico
por área.
En cuanto a la proveniencia del recurso hídrico tanto en el área rural y urbana la
población conoce como llega el recurso a los hogares, siendo del 90% en área urbana
y 87% en área rural. Solo el 10% en el área rural el recurso proviene de quebrada y el
3% es de pozo, mientras que el 10% de la población del área urbana no sabe o no
responde acerca de la proveniencia del recurso.
50
Figura 19. Histograma que representa la fuente del recurso hídrico por área.
En el área rural el 60% de la población conoce la fuente de donde se capta el recurso
hídrico, mientras en el área urbana tan solo el 40% de la población conoce las fuentes
hídricas del municipio.
Figura 20. Histograma representativo del costo del servicio de acueducto por área.
Se puede observar que en el área rural el 53% de la población paga por el servicio de
acueducto, alcantarillado y aseo entre $5000 y $15000, solo el 20% paga un valor
superior a $25000, mientras que en el área urbana el 43% de la población paga más
de $25000 por el costo del servicio y un 35% paga entre $15000 y $25000.
51
Figura 21. Histograma del conocimiento de aguas grises por área.
En cuanto al conocimiento de que son aguas grises en el área rural el 50% de la
población reconoce el concepto, mientras en el área urbana tan solo el 35% de la
población encuestada sabe que son este tipo de aguas
Figura 22.Histograma de la disposición de aguas negras por área.
Para la disposición de aguas negras en el área rural solo el 37% utiliza el
alcantarillado del municipio, el 50% dispone las aguas negras en pozo séptico y el 3%
en letrinas, en el área urbana el 87% de la población utiliza el alcantarillado para la
disposición de aguas negras.
52
ACTIVIDADES ACADÉMICAS
Figura 23. Histograma conocimiento de proyectos ambientales por parte de
universidades, ONG´s e instituciones públicas por área y género
En cuanto al conocimiento de actividades ambientales es preocupante el
desconocimiento de la población, siendo tan solo del 20% en el área rural, el 5% en
mujeres y el 10% de los hombres en el área urbana quienes tienen conocimiento de
proyectos que se han realizado en el municipio.
Figura 24. Histograma de las temáticas de los proyectos que se han realizado por
área.
El 7% de la población del área rural reconoce que los proyectos que se han realizado
son en reforestación, el 3% conoce proyectos trabajados con fauna, en el área urbana
el 3% conoce proyectos en reforestación y el 3% conoce proyectos realizados con
recursos hídricos.
53
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
Figura 25. Histograma acerca del conocimiento de impacto ambiental por área y
género.
Se puede observar que en el área rural la mayoría de la población conoce el concepto
de impacto ambiental, siendo del 67% en mujeres y del 53% en los hombres, en el
área urbana es evidente el desconocimiento en la población femenina siendo tan solo
del 38% los que conocen el concepto y en los hombres del 76%.
Figura 26. Histograma conocimiento de impactos ambientales en el sector por área y
género.
En el área rural se puede ver que el 40% de las mujeres y el 60% de los hombres
reconocen algún tipo de impacto ambiental, en el área urbana tan solo el 19% de las
54
mujeres y el 48 % de los hombres han evidenciado algún tipo de impacto en el sector
en el cual viven, cabe resaltar el desconocimiento de impactos ambientales en el área
urbana.
Figura 27. Histograma identificación del tipo de problemáticas ambientales por área.
Se reconoce en esta gráfica el conocimiento de problemáticas ambientales de tipo
hídrico, ya que el 60% de la población rural y el 40% de la población urbana
identifican con facilidad esta problemática.
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Figura 28. Histograma de participación en actividades ambientales por área y género.
En esta grafica se evidencia la falta de participación en actividades ambientales por
parte de la población en general, siendo muy bajos los porcentajes de participación,
55
en el área rural tan solo el 13% de mujeres y hombres han participado y en el área
urbana escasamente el 10 de la población femenina y masculina ha participado en
este tipo de actividades.
Figura 29. Histograma de la población que participaría en actividades ambientales por
área y género.
Se puede ver que la mayoría de la población participaría en alguna actividad o
proyecto relacionado con acciones ambientales en procura del mejoramiento
ambiental del municipio.
5. 3 ANÁLISIS RESULTADOS INFORMACIÓN SECUNDARIA
La información secundaria consultada fue tomada de la base de datos de la biblioteca
virtual de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, se encontraron resultados
en la biblioteca de la Sede Vivero y en la biblioteca Paiba Ramón Dluyz Nieto, se
encontraron 15 documentos, de los cuales solo se encontraron los documentos físicos
de solo seis trabajos de grado que fueron realizados en el municipio de Bojacá, los
documentos físicos de los demás trabajos de grado no se pudieron revisar debido a
que se estaba realizando el inventario topográfico de trabajos de grado, por lo cual fue
imposible su consulta.
56
A los documentos físicos encontrados se les realizo el Resumen Analítico de
educación (RAE).
RESUMENES ANALITICOS EN EDUCACION
1. INFORMACION
Tipo de documento Trabajo de Grado
Acceso al
documento
Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
Biblioteca Paiba Ramón Dluyz Nieto
Título del
documento
Análisis de crecimiento del Ciro (Baccharis
bogotensis) y el Hayuelo (Dodonea viscosa) a
diferentes grados de erosión en programas de
reforestación biodiversificada en el municipio de
Bojacá, Cundinamarca
Autor (es) Cárdenas, Claudia Constanza; Vargas María Rocío.
Director Pedroza Manrique, Jaime
Publicación Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, 2001. 130 p.
Palabras Clave Erosión, reforestación, Fisiología vegetal, Efecto
Antrópico, Vegetación gramínea
2. DESCRIPCIÓN
Este trabajo de grado evalúa el crecimiento de dos especies diferentes de
plantas (ciro y hayuelo) y la importancia que tienen en la recuperación de
suelos erosionados, por su gran resistencia a condiciones ambientales críticas,
como: clima, precipitación, vientos temperatura, relieve y vegetación,
además, de los efectos violentados antrópicamente por uso inadecuado de
herramientas agrícolas y extensión de la frontera ganadera. El objetivo de las
autoras del trabajo de grado, es el de establecer cuál de las dos especies de
plantas cultivadas en suelos con diferentes grados de erosión presenta mayor
desarrollo y crecimiento en los programas de reforestación biodiversificada en
la vereda Cubia del municipio de Bojacá Cundinamarca.
57
3. FUENTES
1. ABUABARA, S. Camilo et al. La erosión en Colombia. Bogotá: Pontificia
Universidad Javeriana, 1986. 130 p.
2. AZCON, B, Joaquín y TALON, M. Fisiología y bioquímica vegetal. New
York: Interamericana. 1993. 581 p.
3. BLAUN, Blanquet. Fitosociología: Bases para el estudio de las comunidades
vegetales. Madrid: H. Blume, 1979. 820 p.
4. GONZALEZ, R. Factores que inciden en la fotosíntesis. En: Productividad
Vegetal. Factores ambientales y manipulación humana. Edit. Interamericana.
Universidad Computelense de Madrid, 1980.
5. BRANDBIGE. Eficiencia fotosintética y producción. En: Productividad
Vegetal. Factores ambientales y manipulación humana. Edit. Interamericana.
Universidad Computelense de Madrid, 1980.
6. CARRERA, et al. Estudio general de clasificación de suelos en la cuenca alta
del rio Bogotá, para fines agrícolas. Bogotá: Instituto geográfico “Agustín
Codazzi”, 1980. 198 p.
7. CORDOBA, Carlos Y CIFUENTES, Blanca. Utilización de doseles
Experimentales en el estudio de la productividad vegetal. En: Productividad
Vegetal. Factores ambientales y manipulación humana. Edit. Interamericana.
Universidad Computelense de Madrid, 1980.
8. CORPORACIÓN AUTONOMA REGIONAL (CAR). Establecimiento de
parcelas Experimentales con Especies pioneras en el municipio de Bojacá.
Bogotá: 1997. 150 p.
9. PEDROZA, Jaime. Evaluación cuantitativa del desempeño de seis especies
pioneras en programas de reforestación biodiversificada. Santafé de Bogotá.
1998. Convenio Universidad Distrital y Corporación Autónoma Regional
10. SALAMANCA, Bibiana y CAMARGO, German. Sucesión Vegetal y
Revegetalización. Estrategia en Conservación y Restauración de los
ecosistemas Alto Andino del Corredor Teusaca. 1994.
58
4. CONTENIDOS
Introducción
1. Objetivos
2. Antecedentes
3. Justificación
4. Delimitación del problema
5. Revisión bibliográfica
6. Metodología
7. Resultados y discusión
8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Bibliografía
Anexos
5. METODOLOGIA
En este trabajo de grado se realizaron tres diferentes tipos de tratamientos y
en cada uno se establecieron parcelas de 2000 m2, con siembras de 320
plántulas, los tratamientos se distribuyeron de la siguiente manera, en el
tratamiento #1 la siembra de las plántulas se realizó en suelos con vegetación
gramínea, en el tratamiento #2 la siembra se hizo en suelos con poca
vegetación gramínea y el tratamiento #3 en suelos con vegetación severa.
Estos tratamientos duraron seis meses con revisión cada quince días a 18
plantas estudiadas al azar, las muestras evaluadas tuvieron en cuenta dos tipos
de estudio a partir del análisis estadístico destructivo y no destructivo, que
determinaron parámetros cuantitativos fisiológicos tales como: longitud de
plantas, ramificaciones y numero de hojas, peso seco total de la planta, peso
foliar y área foliar.
6. CONCLUSIONES
Se identificó que la planta con mejor adaptación fue el Ciro (Baccharis
bogotensis), presentando tolerancia a los factores medioambientales y
59
edáficos y el tratamiento con mayor índice de adaptabilidad fue el tratamiento
#2 correspondiente a suelos con poca vegetación gramínea.
Los resultados de este proyecto también sirven para continuar en la búsqueda
de programas encaminados a la revegetalización de microcuencas y zonas
erosionadas, impulsando estrategias en transformación forestal, plantaciones
forestales, explotación y defensa y conservación y recuperación de suelos.
Elaborado por:
Revisado por:
1. INFORMACION
Tipo de documento Trabajo de Grado
Acceso al
documento
Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
Biblioteca Paiba Ramón Dluyz Nieto
Título del
documento
Caracterización fisiológica de Baccharis bogotensis,
Dodonea viscosa, Hesperomeles gouditiana. Lantana
camara, Myrica parvifolia, Xylosma spiculiferum, en
plantaciones homogéneas y heterogéneas, establecidas
por la CAR, en zonas erosionadas de la vereda Cubia
del municipio de Bojacá Cundinamarca.
Autor (es) Pedraza Caro, Carmen Mireya; Suarez Alba, Yolanda
Director Pedroza Manrique, Jaime Alonso
Publicación Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, 1999. 97 p.
Palabras Clave Fisiología vegetal, Reforestación, Plantaciones
homogéneas y heterogéneas,
2. DESCRIPCIÓN
El presente trabajo de grado propone evaluar el desempeño fisiológico de seis
especies de plantas pioneras en la recuperación de áreas erosionadas
60
establecidas en plantaciones homogéneas y heterogéneas determinando la
adaptabilidad bajo las condiciones del suelo erosionado en la vereda Cubia
del Municipio de Bojacá, se puede observar que el sector es una zona crítica
por las bajas precipitaciones, la distribución irregular de las lluvias y la
presencia de vientos fuertes que aumentan la sequía y la evapotranspiración ,
el estado del suelo presentaba serios y avanzados estados de erosión.
3. FUENTES
1. BARCELO, C. NICOLAS, G. SABATER, G. Y SANCHEZ, R. Fisiología
Vegetal. 3° edición. Ediciones Pirámide S.A. España. 1985. 812 p.
2. CORPORACION AUTONOMA REGIONAL (C.A.R.). 1972. Estudios de las
plantas forestales en la finca el Molino. División de reforestación y control de
erosión. 1972. P 1-12.
3. HUNT, R. Plant Growth Curves: The Functional approach to plant growth
analysis, 1° Edición. Edward Arnold Publishers Ltda. London. U.K. 1982.
225 p.
4. INFORAGRO. Establecimiento de un banco de germoplasma ex vitro y
establecimiento de parcelas experimentales con especies pioneras. Memoria
técnica. 1997. 291 p.
5. MELO, R. El transporte de solutos en las plantas. Edit. Oikos-Tao. Barcelona.
1994. 172 p.
6. MILLER, JR. Et al. Ecología. Introducción a la ciencia ambiental y la
conservación del planeta. Edit. Iberoamericana Mc. Graw Hill. 1994. 607 p.
7. PEDROZA, Jaime. Análisis de la homogeneidad fenotípica de plantas
micropropagadas de statice (limonium sinuatum Mill cv Mignigt Blue).
Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Agronomía. 1996.
8. WARREN, W. Análisis of growth, photosynthesis and ligth interception for
single plants and stands. Annals of Botany. 1981. 48; 507-517 p.
4. CONTENIDOS
61
Introducción
Resumen
Objetivos
1. Marco de referencia
2. Materiales y Métodos
3. Resultados y Discusión
4. Conclusiones
5. Recomendaciones
Bibliografía
Anexos
5. METODOLOGIA
La metodología utilizada fue la siembra de seis especies diferentes de
plantas, en plantaciones homogéneas y heterogéneas en cuatro diferentes tipos
de tratamientos bajo un diseño completo al azar con submuestreos, con
vegetación propia de la zona de bosque seco montano bajo, el desempeño
fisiológico se obtuvo a través de la relación de área foliar (RAF), tasa relativo
de crecimiento (TRC), tasa de crecimiento de la población (TCP), y la
duración de la biomasa (DBIO)
6. CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos evidencian que las plantaciones homogéneas
muestran los mejores resultados en programas de adaptación de material
vegetal en zonas altamente erosionadas y que las especies de ciro y hayuelo
mostraron el mayor crecimiento y desempeño fisiológico en las condiciones
ambientales presentes en el área de estudio.
Elaborado por:
Revisado por:
62
1. INFORMACION
Tipo de documento Trabajo de Grado
Acceso al
documento
Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
Biblioteca Paiba Ramón Dluyz Nieto
Título del
documento
Composición de la fauna de escarabajos (Insecta:
Coleóptera) de la reserva Lourdes, Vereda el Chilcal,
Municipio Bojacá, Cundinamarca, Colombia
Autor (es) Avendaño Buitrago, Julie Andrea; Roa Parra,
Marinella.
Director García, Alexander
Publicación Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, 2011. 105 p.
Palabras Clave Coleóptero, Bosque Alto Andino, Staphylinidae,
Nitidulidae, Diversidad
2. DESCRIPCIÓN
En este trabajo de grado las autoras pretenden identificar la diversidad de
coleopterofauna en el bosque de la reserva Lourdes de la vereda el Chilcal en
el municipio de Bojacá Cundinamarca, teniendo en cuenta que el orden
coleóptera es uno de los más abundantes e importantes en todos los
ecosistemas debido a que cumplen funciones como descomponedores,
polinizadores, bioindicadores y necrófagos. El inventario realizado en la
reserva es la manera más directa de conocer la diversidad biológica para
coleópteros existentes en el lugar. En esta reserva no se han realizado estudios
de diversidad biológica, por lo que se desconoce la riqueza en fauna y flora,
este estudio aportara información útil en las áreas de ecología, diversidad,
sistemática y conservación, dando a conocer la diversidad de coleópteros en
bosques altoandinos ampliando las referencias de colecciones para estos
ecosistemas y contribuyendo con nuevas políticas municipales,
departamentales y nacionales a la conservación de estos ecosistemas que
63
mantienen gran variedad de poblaciones animales y vegetales en equilibrio
biológico.
3. FUENTES
1. AGUIRRE M. 2009. Claves de identificación de géneros conocidos y
esperados de Elateridae Leach (coleóptera: Elateroidea) en Colombia. Boletín
del Museo de Entomología de la Universidad del Valle 10 (2): 25-35.
2. ALVAREZ, A. 2005. Estudio del ensamblaje de coleópteros en áreas con
diferentes condiciones de abandono en la cantera Soratama, Localidad de
Usaquén, Bogotá D.C. Tesis de pregrado. Facultad de Ciencias. Universidad
Javeriana.
3. AMAT E. Amat G. Henao M. 2004. Diversidad taxonómica y ecológica de la
entomofauna micofaga en un bosque altoandino de la cordillera oriental de
Colombia. Rev. Acad. Colomb. Cienc. 28 (107): 223-231.
4. BORROR, D.J., De Long, D.M. Triplehorn, C.A. 1976. Cuarta edición. An
introduction to the study of insects. Holt, Rinehart and Winston. New York.
Chicago.
5. CAMERO, E. 2003. Caracterización de la fauna de Carábidos (Coleóptera:
Carabidae) en un perfil altitudinal de la Sierra Nevada de Santa Marta,
Colombia.
6. COSTA, C. 2000. Estado de conocimiento de los coleóptera neotropicales.
Hacia un proyecto CYTED para el Inventario y Estimación de la Diversidad
Entomológica en Iberoamérica. PrlBes
7. GARCES D. Peláez M. 1999. Los Bosques de Niebla para Jóvenes
Naturalistas: Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca. Colombia
8. MORENO F. 1988. Estudio Metodológico de la Entomofauna del Páramo de
Monserrate. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá.
9. MORON, R.A. Y TERRON, R.A. (1988). Entomología Práctica: Una guía
Para el estudio de los insectos con importancia agropecuaria, medica, forestal
y ecológica de México. Instituto de Ecología. México.
64
10. VAN VELZER, H. 1991. Prioridades para la conservación de los Andes
Colombianos. Seminario sobre ecosistemas de montaña tropicales. IUBS.
Univ. Cauca. 58 pág.
4. CONTENIDOS
Resumen
Introducción
1. Problema
2. Objetivos
3. Marco teórico
4. Metodología
5. Resultados y discusión
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Producción
9. Bibliografía
10. Anexos
5. METODOLOGIA
El presente trabajo de grado es de tipo investigativo y descriptivo y pretende
aportar conocimiento al estudio de la coleopterofauna del país. El área
determinada es bosque altoandino de la reserva Lourdes en la vereda el
Chilcal del municipio de Bojacá Cundinamarca, este estudio se desarrolló en
tres etapas. La primera etapa es el reconocimiento del lugar, los muestreos por
medio de trampas, en el cual se seleccionaron tres estaciones con diferentes
tipos de cobertura vegetal, se realizaron diez salidas de campo cada quince
días en donde se realizaron técnicas de muestreo directo e indirecto. La
segunda etapa fue la fase de laboratorio en donde se identificaron los
individuos hasta el nivel taxonómico posible y la tercera etapa fue la fase de
análisis estadístico de datos con los resultados de la segunda etapa.
6. CONCLUSIONES
65
Se colectaron 3249 individuos pertenecientes a 37 familias distribuidos en
201 morfoespecies. De las 37 familias colectadas las que presentaron mayor
abundancia fueron Staphylinidae (17%), Nitidulidae (16%), curculionidae
(14%), leiodidae (13%), Chrysomelidae (8%), carabidae (7%) e
Hydrophilidae (6%), se demuestra que la estación con mayor riqueza es la
zona con bosque de niebla secundario debido a que se ve favorecida por que
presenta mayor cobertura heterogénea vegetal incrementando la fuente de
recursos y la complejidad de hábitats para la comunidad de coleópteros
Elaborado por:
Revisado por:
1. INFORMACION
Tipo de documento Trabajo de Grado
Acceso al documento Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
Biblioteca Vivero
Título del documento Demanda y uso eficiente del recurso hídrico en el
subsector floricultor de sabana occidente
Cundinamarca
Autor (es) Franco Moreno, Yenny Katherine
Director Espinoza García, Helmut
Publicación Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, 2005. 78 p.
Palabras Clave Agua, recursos, floricultura, impacto, subterráneo,
acuíferos, erosión, demanda, descenso,
agotamiento
2. DESCRIPCIÓN
El propósito de este trabajo de grado es el de determinar la cantidad de agua
utilizada en las empresas de flores del occidente de la sabana, determinando
66
métodos eficientes para el uso razonable del agua y hacer que la corporación
autónoma regional de Cundinamarca (C.A.R.) tome decisiones acertadas
haciendo cumplir sus responsabilidades como autoridad ambiental de la
región, analizando diferentes sistemas para la adopción de buenas prácticas de
ahorro de agua que pueda aplicarse a cualquier cultivo de flores llevándolos a
tener un mejor trato medioambiental sostenible y con productos de calidad.
Teniendo en cuenta los objetivos propuestos se pretende realizar un
diagnóstico en el cual se evidencie la demanda del recurso hídrico superficial
y subterráneo, así como, cual es el mayor medio de demanda hídrico del
sector y cuáles son los impactos ambientales que genera el uso irracional del
recurso, además, se busca generar sistemas de ahorro del recurso hídrico que
permitan el desarrollo eficiente y sostenible dentro de un marco de
sostenibilidad y conservación.
3. FUENTES
1. CAR. Cultura del Agua. Exploración de agua
2. CONTRALORIA GENERAL DE LA NACION. Carlos Ossa Escobar. Estado
de los recursos naturales y del ambiente 2001-2002. Agosto de 2002
3. CONVENIO SENA-SAC, El recurso agrícola y sus necesidades de agua y
suelo. 00000089 de 1999. 1 edición 2001
4. CRC, Corporación Autónoma Regional del Cauca. Aguas subterráneas.
5. FONDO DE NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA. El agua
subterránea: un recurso invisible en peligro.
6. FUNDACION ECOLOGICA Y DESARROLLO. El agua recurso limitado
sequía, desertificación y otros problemas. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid.
2003.
7. GUSTAVO A. GIRALDO U. Medio Ambiente, Agricultura y Ganadería
Ecológica, Bioma, Santafé de Bogotá, 1996.
8. INSTITUTO MI RIO. Sin Autor. Agua fuente de vida. Suplemento
coleccionadle.
67
9. KLAUS LANZ Y GREENPEACE. El libro del agua, Primera edición,
Editorial debate S.A. Madrid. 1997.
10. SASTRE HERMINIO Y LAVIN ANTON. Contaminación e Ingeniería
Ambiental Dirección Científica y Coordinación (Universidad de Oviedo),
Volumen II, 1992.
4. CONTENIDOS
1. Objetivos.
2. Marco de Referencia.
3. Metodología.
4. Zona de Investigación.
5. Inventario.
6. Resultados.
7. Conclusiones.
8. Recomendaciones.
Fotos.
Anexos.
5. METODOLOGIA
La metodología para el trabajo de grado se realizó con colaboración de la
corporación Autónoma regional (C.A.R.), utilizando el método inductivo-
deductivo y partiendo de un diagnóstico realizado en empresas del subsector
floricultor de la sabana de occidente, el trabajo se dividió en tres fases que
tienen por objeto: la primera fase fue diagnostica en la cual se realizó el
inventario de empresas dedicadas al cultivo de flores, el inventario de fuentes
de abastecimiento del subsector y la localización de actividades de acuerdo al
uso del agua. En la segunda fase se determinó la demanda del recurso hídrico
de las empresas de flores del sector, se estimó la relación entre el uso del agua
y la legalización del uso de fuentes de abastecimiento y los impactos que se
generan por el uso inadecuado del recurso y en la tercera fase se definieron las
estrategias de manejo y el uso eficiente del agua en la región, se definieron
68
estrategias del manejo sostenible del recurso
6. CONCLUSIONES
Se determinó que la fuente hídrica de abastecimiento más utilizada en el
sector floricultor es el de aguas subterráneas, con el 82%.
Teniendo en cuenta el diagnóstico realizado, se encontró que las empresas no
suministran los datos reales de la demanda del uso de las fuentes hídricas.
El consumo irracional del recurso hídrico, conlleva a deterioros ambientales,
que en este momento no son perceptibles, pero con el tiempo se van a
presentar problemas irreversibles.
La Corporación Autónoma Regional (C.A.R.) como autoridad ambiental ha
permitido el uso de las fuentes hídricas subterráneas por medio de licencias
ambientales.
No es posible determinar si el sector floricultor está explotando o sobre
explotando el recurso el uso del recurso hídrico subterráneo, lo que sí es
posible identificar es que con el tiempo se pueden presentar impactos
ambientales de acuerdo a la demanda del recurso.
Elaborado por:
Revisado por:
1. INFORMACION
Tipo de documento Trabajo de Grado
Acceso al
documento
Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
Biblioteca Vivero
Título del
documento
Diagnóstico de los proceso en la línea de lodos y plan
de acción de las plantas de tratamiento de aguas
residuales en los municipios de Bojacá y el Rosal en
Cundinamarca
69
Autor (es) Veloza Moreno, Astrid Patricia
Director Jaramillo Arias, Jorge Hernán
Publicación Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, 2007. 190 p.
Palabras Clave Lodos, diagnostico, biosólidos, manejo, disposición,
coliformes, reutilización, aprovechable
2. DESCRIPCIÓN
Este trabajo de grado tiene como propósito realizar un diagnóstico acerca de
los procesos de tratamiento y manejo de lodos producidos en las plantas de
tratamiento de aguas residuales del municipio de Bojacá y el Rosal en
Cundinamarca, el trabajo se basa en las normas internacionales para manejo
de este tipo de materiales.
El objeto del trabajo es convertirse en una guía práctica para el manejo
adecuado y disposición posible de los residuos, así como la debida
caracterización de la concentración de organismos patógenos, la presencia de
metales pesados y sustancias toxicas, que puedan ser utilizadas en el sector
agronómico y no agronómico. También se determinó la concentración de
coliciformes fecales como indicador de contaminación bacteriana en los
biosólidos producidos en las PTARS, haciendo énfasis en la reutilización de
biosólidos como un recurso acondicionador de suelos, reduciendo el riesgo
sanitario y haciendo uso eficiente de los biosólidos como material
aprovechable.
3. FUENTES
1. ALTERNATIVAS PARA EL REUSO DE LOS LODOS GENERADOS EN
LA PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES EN UNA
INDUSTRIA LACTEA. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de
Ingeniería. Bogotá. 2003
2. DIAGNOSTICO DE LAS PTARS, PARA LOS MUNICIPIOS DE
ANAPOIMA, EL ROSAL, FUNZA, SESQUILE Y SOPO DE LA
70
JURISDICCION CORPORACION AUTONOMA REGIONAL DE
CUNDINAMARCA. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá
D.C. 2005.
3. FORMULACIÓN DE ALTERNATIVAS PARA EL MANEJO DE
RESIDUOS SÓLIDOS Y DE LOS LODOS DE LA PLANTA DE
TRATAMIENTO. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de
Ingeniería. Bogotá. 2003.
4. GAMRASNI, M.A. Aprovechamiento de aguas negras urbanas. México.
Limusa S.A.: Asociación Francesa para el Estudio de las Aguas. 1985. p325-
632.
5. INVENTARIO Y EVALUACIÓN DEL MANEJO DE LOS LODOS DE
LAS ESTACIONES DE DEPURACION DE AGUAS RESIDUALES EN
COLOMBIA. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ingeniería.
Bogotá. 2001.
6. LEON SUEMATSU, Guillermo. Protección sanitaria en el uso de aguas
residuales y lodos de plantas de tratamiento. CEPIS/OPS. Chile. 1995.
7. LOPEZ M, Piedad. Manual de Laboratorio de características físicas y
químicas de lodos residuales. Santiago de Cali. Universidad del Valle, 1997. p
3-60.
8. MANUAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PLANTA DE
TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES- MUNICIPIO EL ROSAL.
Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca. Bogotá, 2004. p45.
9. MANUAL DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO PLANTA DE
TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES- MUNICIPIO BOJACÁ.
Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca. Bogotá, 2004. P30.
10. METODOS NORMALIZADOS. Para el análisis de aguas potables y
residuales. APHA, AWWA, WPCT. Díaz de Santos S.A., Madrid 1992.
P115-145.
4. CONTENIDOS
71
1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Marco Conceptual.
4. Normatividad.
5. Metodología.
6. Diagnostico en la línea de lodos de la planta de tratamiento de aguas
residuales de los municipios de el Rosal y Bojacá en Cundinamarca
7. Análisis de resultados.
8. Manual de operación y manejo de la línea de lodos.
9. Recomendaciones.
10. Conclusiones.
Bibliografía
5. CONCLUSIONES
Presentar una guía práctica para el manejo adecuado y reutilización de
residuos biosólidos en las plantas de tratamiento de los municipios de Bojacá
y el Rosal, creando procedimientos de operación que garanticen el proceso de
tratamiento y manejo de lodos en plantas cumpliendo con la normatividad
exigida.
Elaborado por:
Revisado por:
1. INFORMACION
Tipo de documento Tesis
Acceso al
documento
Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
Biblioteca Vivero
Título del
documento
Propuesta técnica con acompañamiento comunitario
para el desarrollo ambiental de cuatro microcuencas de
72
Municipio de Bojacá y la Mesa, Cundinamarca
Autor (es) Calderón, Mauricio; Cifuentes, Carlos Javier
Director Espinoza García, Helmut
Publicación Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, 2003. 103 p.
Palabras Clave
2. DESCRIPCIÓN
El objetivo de la tesis “Propuesta técnica con acompañamiento comunitario
para el desarrollo ambiental de cuatro microcuencas de Municipio de Bojacá
y la Mesa, Cundinamarca”, es el de armonizar la gestión ambiental municipal
en términos de manejo de cuencas hidrográficas, con el fin de recuperar,
preservar, y conservar los recursos naturales que ayuden con el desarrollo
sostenible de las comunidades que tienen injerencia directa sobre el recurso.
Es necesario vincular activamente a las comunidades y actores sociales desde
el momento de la planificación y ejecución de las obras y actividades que
sucedan dentro del marco fisiográfico de las microcuencas.
La formulación del plan de desarrollo integral comunitario se realizó teniendo
en cuenta herramientas e instrumentos de carácter participativo, reconociendo
y validando a las comunidades como actores activos y con capacidad de
generar su propio desarrollo a partir del reconocimiento de circunstancias
propias de su realidad campesina determinadas por ellos mismos, el papel que
juegan los sectores educativos en las comunidades es el de facilitadores,
educadores y orientadores de comprensión y conocimiento de la cultura,
visión integral de la problemática aceptación de la pluralidad de ideas,
pensamientos y alternativas dadas por la comunidad.
3. FUENTES
1. Acuerdo 043 de 1999 CAR. Por el cual se crea el Distrito de Manejo
Integrado Cerro de Manjui- Sector Salto de Tequendama.
2. CAR Acuerdo 016 de 1998. Determinantes ambientales para la elaboración de
73
POT en municipios y el Distrito Capital.
3. CARDENAS, Felipe et al. La conservación y la producción por parte de las
comunidades locales en la cuenca media del Rio Chicamocha, IDEADE,
Universidad Javeriana. 1995.
4. Manual para la Formulación de Proyectos Comunitarios, DFPA-SENA-FAO,
Santafé de Bogotá. 1995.
5. Manual Técnico para el Manejo Integral de Cuencas Hidrográficas. Servicio
Nacional de Aprendizaje, SENA. Regional Boyacá, Sogamoso. 1996
6. MOSQUERA LOPEZ, Libardo. Clasificación de las Tierras por su Capacidad
de Uso. Instituto Geográfico Agustín Codazzi IGAC. Subdirección
Agrologica. 1986. Participación Comunitaria y Medio Ambiente. Ministerio
del Medio Ambiente. 1997.
7. OYUELA O, Domingo Omar. Principios Básicos para la Elaboración de
Planes de Manejo para Cuencas Hidrográficas Comunitarias. ESNACIFOR.
Honduras. 1996.
8. Plan de manejo Forestal y de Control de la Erosión de la Cuenca # 14
(Propuesta Técnica). Ingeniería y Control de la Contaminación Ambiental
AMBIENTEC. Corporación Autónoma Regional de las Cuencas de los Ríos
Bogotá, Ubate y Suarez CAR, Agosto de 1989.
9. Procedimiento para la Planificación Participativa con Comunidades en
Cuencas Hidrográficas. DNP- CVC, 1992.
4. CONTENIDOS
1. Introducción
2. Objetivos
3. Marco de referencia
4. Diseño metodológico
5. Resultados obtenidos
6. Conclusiones
74
7. Recomendaciones
8. Bibliografía
Anexos
5. METODOLOGÍA
La metodología realizada para la ejecución del proyecto se desarrolló en cinco
fases, determinadas a partir del eje de interacción y acercamiento con las
comunidades presentes en las zonas de las microcuencas como benefactoras
del mismo.
La primera fase fue el diagnostico participativo, en donde las comunidades
identifican problemáticas, situaciones y oportunidades, analizando el ¿qué?,
¿cómo?, ¿para qué? y ¿desde cuándo?
La segunda fase es la de planificación participativa en donde las comunidades
plantean los objetivos, seleccionan y evalúan alternativas de solución a los
problemas identificados y se formulan estrategias de acción.
La tercera fase es la formulación del proyecto comunitario, que tiene en
cuenta pasos estratégicos como: caracterización y estructura del proyecto.
La cuarta fase es la etapa de seguimiento y evaluación participativa
En la quinta fase del proceso queda la formulación propiamente dicha del plan
comunitario en el que se presenta de manera ordenada y organizada las
propuestas de acción comunitaria acordadas en la planificación participativa.
6. CONCLUSIONES
El plan de manejo de cuencas hidrográficas se debe diseñar con un amplio
componente participativo de las comunidades beneficiadas del recurso.
Un problema en la ejecución de las actividades y planes, son las fronteras
existentes en algunas microcuencas, debido a que la misma corresponde a dos
provincias departamentales diferentes.
Dentro de la propuesta metodológica planteada solo se pudo realizar la
primera fase de la planificación participativa, debido al escaso interés de la
comunidad y de los actores sociales participantes.
75
Se resalta la participación activa de la comunidad estudiantil de la escuela
veredal “Escuela Nueva Chilcal” y de los estudiantes los cuales participaron
con actitud desinteresada y desprevenida.
Elaborado por:
Revisado por:
Además de las anteriores la comunidad hace referencia a diferentes y constantes
investigaciones por parte de estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana en
sectores de las veredas Santa Bárbara y Fute especialmente en el bosque de Las
Mercedes, como también de la Universidad Nacional en las mismas veredas y en la
reserva de El Macanal; sin embargo no se ha podido establecer el número, temáticas
ni ubicación de los documentos producto de dichos trabajos.
5.4. IDENTIFICACIÓN DE ACTORES AMBIENTALES
Teniendo en cuenta que el municipio de Bojacá no cuanta con diferentes grupos de
actores ni en la parte social ni ambiental, los actores ambientales que se identificaron
fueron, la Secretaria de Desarrollo económico, El ingeniero ambiental de la Secretaria
de Desarrollo económico del Municipio y el Señor Salomón Fique quien es el
director de la Asociación Ambientalista Y cultural GUECHAS, la única asociación
ambientalista que existe en el municipio.
ENTREVISTAS
La primera entrevista se realizó al Ingeniero Ambiental Josie Esteban Vanegas Peña.
El día de hoy estamos reunidos con el Ingeniero Josie Esteban Vanegas Peña, quien
nos va a hablar acerca del estado ambiental del municipio de Bojacá.
76
Andres Triana: Ingeniero ¿cuál es su área de trabajo que desempeña dentro de la
Secretaria de Desarrollo Económico y Medio Ambiente?
Ingeniero Esteban: Gracias Andres, el área en la que yo me desempeño es el medio
ambiente y los recursos naturales en general.
A.T.: Dentro de su área de trabajo ¿cuáles son las perspectivas que tienen con
respecto al medio ambiente del municipio?
I.E.: Bueno, perspectivas en cuanto al medio ambiente aquí en el municipio es el
desarrollo de programas pilotos en: energías alternativas, mejoramiento de los
espacios que están dedicados a la conservación y a la protección del recurso hídrico,
lo mismo que las acciones que deben tomarse e implementarse para adaptarnos al
cambio climático y para mitigar el riesgo, en general, esas son las perspectivas que se
tienen aquí en el municipio.
A.T.: Gracias Ingeniero, ¿Cómo describe el estado actual del medio ambiente del
municipio?
I.E.: Bueno, el municipio de Bojacá tiene un estado ambiental aceptable, es un
municipio que en parte ha sido golpeado por minería, tenemos canteras tradicionales,
otras canteras que demandan una mayor actividad de explotación, tenemos unos
predios que debe prestárseles muchísima atención, unas zonas de recargas de los
acuíferos que son las que nos preocupan, pero, en general el estado del ambiente es
aceptable, no es como se encuentra en otros lados.
A.T.: ¿Qué tareas se pueden proponer a futuro para mejorar el medio ambiente del
municipio?
I.E.: Bien, las perspectivas que tenemos nosotros en cuanto al medio ambiente en
Bojacá, es dedicarnos a la adquisición de predios, como no manejamos los recursos
económicos, propender a declarar muchas más áreas de interés y de protección de
conservación, en estas áreas se pueden desarrollar proyectos doble propósito, donde
el campesino ayude a conservar desarrollando determinada actividad que va en pro de
esa conservación y a la vez le genera unos ingresos, entonces esa es una de las tareas,
otra de las tareas como se había dicho es el proyecto de energías renovables, energías
alternativas, es ponerlo en marcha aprovechar sea la energía solar, la energía eólica u
77
otro tipo de energía que pueda desarrollarse aquí en el municipio, es bueno el tema de
los negocios verdes, un tema liderado por el Ministerio de Ambiente, entonces
mínimo una empresa que lograra migrar o tener sus negocios verdes, sus compras
verdes y esto contribuiría a la reducción de la huella, otro programa u otra tarea que
podríamos nosotros desarrollar aquí en el municipio es fortalecer los pagos por
servicios ambientales, hay unas áreas estratégicas delimitadas ya por la autoridad
ambiental que es la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca, los predios
que están dentro de esas áreas estratégicas de la CAR, son predios altamente viables,
para acceder al pago por servicios ambientales, hay otras áreas que están por fuera de
esas áreas estratégicas y lo que se busca en el mejoramiento o en la revisión de esta
estrategia ampliar los polígonos para que muchos más predios estratégicos puedan
acceder a este tipo de beneficio y pues así garantizar la actividad o la protección del
ambiente, la producción más limpia, los proyectos y programas de producción más
limpia también son bueno para que las empresas migren su producción más amigable
con el medio, que reduzcan su huella de carbono, que reduzcan la huella hídrica y el
tema de los sellos verdes si quieren ser competitivos en el exterior tiene mucho valor.
Ahh bueno listo, gracias ingeniero por su información, que tenga muy buena tarde...
Gracias Andres…
ENTREVISTA A ESMERALDA CLAVIJO Secretaria de Desarrollo económico y
Ambiental del municipio de Bojacá
El día de hoy estamos reunidos con la señorita esmeralda Clavijo Gutiérrez
especialista en gerencia de proyectos y administradora de empresas agropecuarias,
ella es la secretaria de desarrollo económico y medio ambiente del municipio de
Bojacá
Buenos días Esmeralda, desde la secretaria de desarrollo cuales son las perspectivas
que se tienen con respecto al medio ambiente
Muy buenos días, la secretaria de desarrollo económico y rural de Bojacá, tiene
grandes expectativas frente al desarrollo ambiental del municipio, en cuanto al sector
agua, hay muchas expectativas en cuanto al uso eficiente del agua la
78
descontaminación o la prohibición de la contaminación de fuentes hídricas, el uso
racional del agua de las fuentes hídricas en el sector agropecuario, en cuanto a los
bosques, la reforestaciones y los bosques de nieblas en cuanto a la protección de los
bosques que se encuentran en protección del municipio para evitar la deforestación o
la contaminación por la invasión de animales o de personas que hacen daño, también
se tienen expectativas frente a la reforestación cerca a fuentes hídricas y la compra de
predios de importancia hídrica, debido a los problemas de cambio climático y
fenómeno del niño, se tiene bastantes expectativas a la cultura y la mejor utilización
de los suelos de bosques, la utilización de los recursos naturales y la protección de
estos, debido a que se presentan bastantes quemas forestales y muchas veces
ocasionadas no intencionalmente, entonces la idea es protección, cultura ciudadana, y
pues en la medida en que no se vea que la cultura ciudadana ésta apoyando al
desarrollo del medio ambiente o a la protección se hará necesaria la implementación
del comparendo ambiental que nos ayuda bastante a mitigar un poco estos
inconvenientes, en cuanto a la educación ambiental también hay unas expectativas
grandes adicional a lo que le comentaba del uso eficiente y ahorro de agua y energía
eléctrica también está el manejo de residuos sólidos, la buena utilización de los
abonos orgánicos y toda la parte de la protección del suelo y del ambiente.
Gracias Esmeralda, ¿Cómo describe el estado actual del medio ambiente del
municipio?
Pues es bastante delicado puesto que si hablamos desde entes nacionales como el
ANLA o la CAR donde ellos son las autoridades ambientales, pero en el momento de
mirar la radiografía del municipio pues se nota que se autorizan bastantes licencias o
permisos ambientales y se está viendo un bien particular y no un bien común y no se
está teniendo en cuenta el desarrollo a futuro si no a corto plazo, entonces en caso de
proyectos como botaderos a cielo abierto, licencias mineras, lo de los pozos
profundos para acueductos regionales, son temas bastante delicados pero que las
entidades territoriales dan sus autorizaciones pero en el momento de solicitar su
apoyo, como en el caso del antiguo botadero que eso lo tenía el ministerio de
ambiente donde da una autorización y da todo el plan de manejo ambiental y ahorita
79
que ya no está en funcionamiento pero que hay unos problemas bastante grandes
sobre la disposición de residuos no permitidos y hay ocasionados ahorita incendios
forestales, incendios de subsuelo, entonces tenemos la gran problemática y se le
solicita a la ANLA, que por favor apoyen y ellos contestan que no tienen mucho tema
en el asunto entonces son entidades que autorizan, dan el permiso ambiental, pero en
el momento de hacer correcciones o de prohibir no nos están apoyando, entonces son
situaciones críticas para la situación ambiental del municipio, porque las zonas de
reserva de fuentes hídricas se autorizan para acueductos veredales donde tenemos la
zona desértica y espacios semiindustriales se autorizan para minería y para botaderos
a cielo abierto, entonces es un gran contraste el medio ambiente del municipio pero
también sus permisos y sus autorizaciones por entes que no viven acá dentro del
municipio y que no saben todo lo que pueden ocasionar a largo plazo.
Gracias. Que tareas se pueden proponer a futuro para mejorar el medio ambiente del
municipio.
Pues fundamentalmente, lo hablo desde el municipio hacia entes territoriales diría que
defender todos los permisos o licencias que se den o todas las autorizaciones
defenderlas y que si no son bien para el municipio pues hacer lo posible para que no
se den y del municipio hacia la comunidad definitivamente no hay nada más que
hacer que la cultura ciudadana, educación ambiental, concientizar y en última medida
el comparendo ambiental con las medidas sancionatorias que sean necesarias para que
se proteja el agua, el aire y pues obviamente toda la riqueza natural que tiene Bojacá
ya que la idea es no desaprovechar y no desproteger y que la gente tenga conciencia
de todo lo que se tiene.
Bueno Muchísimas gracias esmerada que tenga un muy buen día.
Entrevista al Señor Salomón Fique Poveda.
Nos encontramos con el Señor Salomón Fique Poveda, Director de la Asociación
Ambientalista y Cultural GUECHAS, quien nos va a hablar acerca del estado
ambiental del municipio de Bojacá.
80
Don Salomón Buenas tardes, como director de la Asociación Ambientalista y
Cultural GUECHAS, ¿en qué área de trabajo desarrolla la mayor actividad?
Salomón: Me desempeño en el área del diseño y construcción de equipos
electrotécnicos para control de impactos ambientales, dentro de los que se
encuentran: precipitadores electrostáticos para atrapar hollín y en general sólidos
suspendidos en el aire, plantas para potabilizar agua por hiperoxidación, equipos para
monitores de PTAR’ s por difusión de rayos laser y otros relacionados con el uso
eficiente de las energías; todo lo anterior en asociación con un ingeniero electricista
egresado de la Universidad Nacional de Colombia. Dentro de la asociación
Ambientalista y Cultural GUECHAS, se adelanta acompañamiento a las actividades
de la administración municipal y se representa a las organizaciones ambientalistas en
el consejo de planeación territorial, instancia encargada de la vigilancia, seguimiento
y control del esquema de ordenamiento territorial y el plan de desarrollo municipal.
A.T. teniendo en cuenta la función de la asociación Guechas, ¿Qué perspectivas
tienen con respecto al medio ambiente del municipio de Bojacá?
S.F. Dentro del área de la asociación Ambientalista y Cultural GUECHAS, las
perspectivas con respecto al medio ambiente del municipio es la de reforzar las
acciones relacionadas con la educación ambiental, la generación de conciencia y
sentido de pertenencia al interior de la comunidad y continuar apoyando actividades
de investigación adelantadas por estudiantes de la Universidad Distrital y otras
instituciones educativas y centros de investigación, si bien en años recientes las
autoridades ambientales tanto de orden nacional Ministerio de Ambiente, Autoridad
Nacional de Licencias Ambientales (ANLA); como regionales Corporación
Autónoma Regional de Cundinamarca CAR han expedido licencias ambientales a
proyectos que impactaran fuertemente los ecosistemas del municipio, como son la
línea de transmisión de energía Nueva Esperanza con capacidad de 500000 voltios, la
construcción de pozos profundos de 800 m de profundidad y capacidad de 50 l/seg
para alimentar el acueducto regional del Tequendama y la construcción de un nuevo
relleno sanitario en el que se proyecta disponer 1200 ton/día; sin que se haya
considerado temas como el pago de servicios ambientales o compensaciones
81
proporcionales a las afectaciones. Frente a lo anterior es necesario fortalecer el
trabajo en lo relacionado con la información al ciudadano, en generar sentido de
apropiación por parte de las comunidades que ven como muchas de sus actividades de
supervivencia se limitan como la agricultura y la ganadería en la áreas declaradas de
reserva o de manejo integrado pero los grupos económicos poderosos son
beneficiados por las autoridades ambientales por lo tanto el tema que debemos
privilegiar en nuestra labor sigue siendo la educación ambiental.
A.T. ¿Cómo describe el estado ambiental del municipio?
S.F. El municipio de Bojacá a pesar de tener amplias áreas destinadas a la protección
y aportar la mayor parte del área del Distrito de Manejo Integrado (DMI) Cerro de
Manjui – Salto del Tequendama tiene un alto grado de fragilidad debido a la falta de
control y aplicación de la legislación vigente en materia ambiental, entonces es
posible encontrarse con actividades como caza, ganadería en predios comprados para
protección de fuentes hídricas, quemas, etc., no se ha puesto en operación el plan de
manejo del distrito de manejo integrado produciendo dentro de la comunidad
campesina un estado de desinformación que los lleva a tomar posiciones antagónicas
a las normas de conservación que se contemplan para el área, cuando, de acuerdo a lo
planteado por la reglamentación de dichas áreas uno de los interlocutores de mayor
trascendencia deben ser quienes han ocupado el territorio por generaciones, de otra
parte y a pesar de la declaratoria de área protegida para el humedal el Juncal no se ha
amojonado su ronda y sigue siendo afectada por actividades de agricultura y
ganadería ejercida por las grandes haciendas que lo rodean mostrando nuevamente
como el ejercicio de la autoridad es débil frente a quienes detentan el poder
económico y/o político quienes imposibilitan el acceso y por ende la realización de
actividades que permitan conocer el estado de este humedal como del río Bojacá
impactado además por la disposición de aguas residuales sin tratamiento del
municipio de Facatativá.
Por último se adelantan actividades ilegales por parte de particulares como la
infiltración de residuos líquidos y disposición de solidos industriales en el antiguo
82
botadero Sabrinsky (Mondoñedo) y otros sectores de la vereda Barroblanco sin que se
apliquen correctivos por parte de los entes competentes.
A.T. Salomón desde la Asociación Ambientalista y Cultural GUECHAS, ¿qué tareas
se pueden proponer para mejorar el estado del medio ambiente del municipio?
S.F. A futuro es necesario reforzar la educación ambiental, fortaleciendo el CIDEA y
adelantando los PRAES y PROCEDAS de manera coordinada, haciendo énfasis en la
transversalidad y vinculando las juntas a de acción comunal del área rural y urbana a
través de las que se debe empoderar a la comunidad para que reconozca que juega un
papel decisivo en el manejo del territorio. Se debe adelantar acompañamientos y
veedurías a los proyectos energéticos y de disposición de residuos sólidos, como
también a la administración de los predios adquiridos por el municipio para
protección de fuentes hídricas y finalmente promover el uso de energías alternativas y
nuevas tecnologías, en este aspecto Bojacá ofrece un espectro muy amplio para que la
academia y los centros de investigación adelanten sus acciones pero que lo realicen
incluyendo a la comunidad para que se socialicen los resultados y se enriquezcan
todos los actores.
Don Salomón muchas gracias que tenga muy buena tarde.
5.5. SOCIALIZACIÓN LÍNEA BASE
La socialización del proyecto de investigación “Línea Base Diagnóstica
Socioambiental del Municipio de Bojacá” se efectuó con estudiantes de los grados
once de las instituciones de educación del municipio, en las que se encuentra el
Colegio Departamental Nuestra Señora de la Gracia y el Colegio Campestre San
Nicolás de Tolentino, en esta socialización se presentó un folleto (ver Anexo) con el
cual se les mostro a los estudiantes cuales eran los fines del proyecto y se les invito a
que hagan parte activa de las diferentes actividades académicas que se realizan en el
municipio, tanto en el área ambiental como en las demás áreas en las cuales se
generen conocimientos. (Anexo B y C)
83
5.6. LÍNEA BASE
La línea base diagnóstica del municipio de Bojacá se construyó teniendo como
insumos básicos: la encuesta realizada en diferentes sectores del municipio, la
revisión bibliográfica de fuentes secundarias, y la participación de actores
ambientales quienes nos dieron información pertinente, además, se consultó
información publicada en la página del municipio que se encuentra en www.bojaca-
cundinmarca.gov.co e información publicada en la Federación Colombiana de
Municipios en la página www.bojaca-cundinamarca.gov.co/apc-aa-
files/66376630323866393530/bojaca.pdf, algunos aspectos se tomaron de
información suministrada por la funcionarios de la alcaldía municipal.
5.6.1. Medio físico - geología
5.6.1.1. Litografía: Geológicamente Bojacá se localiza sobre una zona que
incluye estructuras del cuaternario como depósitos aluviales y la formación Sabana.
Las formaciones geológicas encontradas en el municipio son las siguientes:
Formación Guadalupe (kg) La formación Guadalupe cubre un área de 7.217.89 Has
(69.85%) y se localiza en algunos sectores de todas las veredas del municipio a
excepción de la vereda Cortés. Formación Tilatá (kg) Conformada por una secuencia
de arcillas, abigarradas (de varios colores mal combinados), arenas y gravas grises
amarillentas, friables. Aparece en algunos sectores de las veredas Cortés, Bobacé,
Cubia, Barroblanco, Fute y San Antonio. Cubre una superficie aproximada de 2.036
Has (19.7%) del total del territorio. Formación sabana (Qs) depósitos lacustres
paludables y marginales distribuidos en la planicie de Bogotá y anexos. En el interior
de la Sabana se componen de arcillas plásticas grises, arcillas turbosas, restos de
maderas, de diatomitas (son rocas sedimentarias silícea formada esencialmente por
algas unicelulares provistas de una concha silícea bivalva, llamadas Diatomea) y
arenas finas medias. La formación de Sabana en el municipio se hace presente en
algunos sectores de las veredas Cortés y Barroblanco, ocupando una extensión
aproximada de 939.9 Has (9.63%). Depósitos aluviales (Qa) Se compone de arenas
84
finas y sedimentos arcillosos. Ocupa algunos sectores de la vereda Chilcal, cubriendo
un área de 85.01 Has (0.82%).
5.6.1.2. Estructuras geológicas: La falla de Zipacón atraviesa las veredas de
Chilcal, Roblehueco y San Antonio, es básicamente una falla normal con un salto de
200 m. La falla de Montanel es una importante estructura inversa de por lo menos 10
km de longitud, con rumbo NO–SE, con un salto de 300 m en la zona donde es
atravesada por la carretera Mosquera – La Mesa. Estas estructuras afectan las veredas
Cubia, Barroblanco y Fute. Entre la falla de Montanel y el límite municipal, se
presenta un bloque afectado por la falla de Mondoñedo y el anticlinal de Mondoñedo.
Estas estructuras están localizadas en la vereda Barroblanco.
De acuerdo al Estudio General de Suelos y Zonificación de Tierras del departamento
de Cundinamarca, realizado por el Instituto Geográfico Agustín Codazzi (IGAC) en
el año 2000, se determinaron las siguientes características de suelo y relieve para el
municipio de Bojacá:
5.6.1.3. Consistencia: Es Alta. Son suelos muy plásticos, difíciles de manejar
por los altos contenidos de arcilla que los caracteriza.
5.6.1.4. Humedad: La humedad aprovechable es Alta (25%); son suelos con
una elevada capacidad para almacenar agua aprovechable por las plantas; son
favorables en climas limitados por lluvias y desfavorables al haber excesos de ellas.
5.6.1.5. Textura: Es Mediana, ya que se cuenta con un porcentaje de arcilla
entre 18 y 35%; estos suelos tienen combinación adecuada de fracciones
granulométricas que determinan un buen suministro de agua, almacenamiento de
nutrientes, facilidad de preparación para la siembra y aeración favorable.
5.6.1.6. pH: Por el sector de las veredas de San Antonio, Santa Bárbara y
Barroblanco se presenta un pH ≤ 5.5 U (las propiedades químicas de estos suelos
reflejan reacción fuerte a medianamente ácida, contenidos altos de Calcio, Potasio y
Fosforo a través de todo el perfil; niveles medios de Magnesio en los dos primeros
horizontes y alto en el horizonte Cámbico. La capacidad de intercambio catiónico y la
85
saturación de bases son altas), y por el territorio restante encontramos un pH = 5.6 a
7.0 U (las propiedades químicas de estos suelos indican reacción ligeramente ácida a
neutra, alta capacidad de intercambio de cationes, contenidos bajos de Fósforo, altos
de Potasio y medios a bajos de Calcio y Magnesio). Los suelos de Bojacá presentan
un contenido muy alto de carbón orgánico (> 6.0%) y una cobertura de bosque
considerable.
5.6.1.7. Erosión: se presentan diferentes grados de erosión: Ligera 20% (se
presenta en las veredas Chilcal, Roblehueco y Barroblanco), Moderada 30% (en parte
de los suelos de las veredas Bobacé y Cubia), Severa 10%(vereda Cortés), el 40%
restante no presenta erosión. Esto se debe a diferentes tipos de procesos erosivos
como: las pendientes, constitución de suelos, unidades de rocas, actividad antrópica
representada en el uso inadecuado del suelo y cultivos.
5.6.1.8. Manejo de Suelos: en la mayoría de sectores se hace un manejo
tradicional (preparación con discos). No se tiene en cuenta nuevas tecnologías ni
herramientas para manejar el suelo. Mediante el proyecto de nuevas técnicas en el
manejo de suelos desarrollado por la Secretaria de Desarrollo y Medio Ambiente de
Bojacá, se ha venido trabajando en labranza mínima, con capacitación y parcelas
demostrativas con resultados satisfactorios; implementando arado de cincel, rastrillo
pulidor y reduciendo la utilización de rotovator (implemento agrícola, empleado en la
preparación de terrenos).
5.6.1.9. Vocación: Agropecuaria. No se presentan conflictos por la tenencia de
suelos.
5.6.2. Clasificación del suelo: Según el Esquema de Ordenamiento Territorial del
Municipio de Bojacá 2000 existen los siguientes Usos o Tipos del Suelo:
5.6.2.1. Suelo Urbano: Comprendido dentro del perímetro urbano, con una
cobertura de 47,861 ha. No contiene suelo de protección.
5.6.2.2. Suelo de expansión urbana: En él se ubica la superficie a través de la
cual se dará el proceso de crecimiento urbano (no poseen suelos de protección), una
vez este consolidado y desarrollado los predios ubicados dentro de los sectores.
Comprenden la franja de terrenos que rodean el área urbana del municipio que por su
86
condición de adyacente presentan un carácter particular, los terrenos se mantienen
aislados en los tres núcleos consolidados: para el desarrollo futuro del municipio y
requieren también de un manejo especial sujeto a planes parciales, con el fin de
preservar elementos óptimos para la estructura urbana y de planificación y conformar
los sistemas limitantes de la ciudad del mañana. El área total de Expansión es de
10,14 ha.
5.6.2.3. Suelo rural: Corresponde las áreas del municipio no aptos para uso
urbano, por razones de oportunidad o por su destinación a usos agrícolas, ganaderos,
forestales de explotación de recursos naturales, explotación bajo invernaderos,
explotación pecuaria intensiva en galpones y actividades mineras. Este tipo de suelo
comprende las siguientes veredas: Bobacé, Cortes, Cubia, Chilcal, Roblehueco,
Barroblanco, Fute, San Antonio y Santa Bárbara, con un área de 10207,05 ha.
5.6.2.4. El suelo suburbano: Constituido por áreas ubicadas dentro del suelo
rural, en las que se mezclan los usos del suelo del campo y la ciudad que pueden ser
objeto de desarrollo con restricciones de uso, de intensidad y de densidad
garantizando el autoabastecimiento de los servicios públicos domiciliarios y la
infraestructura de espacio público. Con un área de 51,84 ha.
5.6.2.5. Suelo de protección: Está constituido por zonas y áreas de terrenos
localizados dentro de cualquiera de los anteriores tipos de suelo, que por sus
características geográficas, paisajísticas, culturales y ambientales, o por formar parte
de las áreas de utilidad pública para las infraestructuras de provisión de servicios
públicos domiciliarios o de las áreas de amenazas y riesgo no mitigable para la
localización de asentamientos humanos, tiene restringida la posibilidad de
urbanizarse o de utilizarse en actividades agropecuarias, ganaderos, forestales de
explotación de recursos naturales, explotación bajo invernaderos, explotación
pecuaria intensiva en galpones y actividades mineras. El área que comprende este tipo
es de 2194,9 ha.
5.6.3. Aspectos climatológicos
87
La información que encontramos a continuación fue tomada de la página de la
Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca CAR, consolidada en el Sistema
de Información Climatológica e Hidrológica (SICLICA).
La estación meteorológica de la cual se tomaron los datos tiene las siguientes
características
Tabla 1. Características estación meteorológica IDEAM.
Nombre Venecia
Código 2120069
Latitud 4°48’12”N X=N=1027480
Longitud 74°19’3,9” W Y=E=964155
Elevación 2673 m.s.n.m
Departamento Cundinamarca
Municipio Facatativá
Oficina Provincial 10 SABANA OCCIDENTE
Corriente R. BOJACÁ
Cuenca R. BOJACÁ
Bojacá presenta diferentes pisos térmicos en los que se encuentra el frío seco sobre
los 2000 y 3000 m.s.n.m con una precipitación media de 500 a 1000 mm/anual este
nivel climático se localiza en las siguientes veredas: Cortes, Barroblanco, Gran parte
de la vereda Bobacé, Al oriente de Cubia y en algunas partes de San Antonio y Fute.
Estas parcelas corresponden al bosque seco montano (bs-MB) como lo clasifica
Holdridge. Por otro lado se encuentran otras regiones ubicadas a la misma altura pero
con precipitaciones de 1000 a 4000 mm/anual referente al piso térmico frio húmedo
donde se encuentra la parte restante del municipio y según la clasificación de vida de
Holdridge, pertenece al bosque húmedo Montano bajo (bh-MB)
5.6.3.1. Pluviosidad: Igual que en la sabana de Bogotá en general, el régimen
de lluvias es bimodal, es decir, que las lluvias se distribuyen en dos períodos anuales
de marzo a junio y septiembre a Diciembre alternados con dos períodos secos. Por
ende en la zona plana, hacia la sabana, se registran pluviosidades anuales promedias
88
de 600 – 36 800 mm, mientras que en las zonas de ladera hacia el sur alcanzan
valores anuales de más de 1.000 mm.
5.6.3.2. Evapotranspiración: Según la información meteorológica de la CAR
2004 se presentan los siguientes datos: Mínima absoluta 163 mm/año Máxima
Absoluta 1173 mms/año Promedio 789 mms/año
5.6.3.3. Temperatura ambiente: En el municipio existen diferentes tipos de
temperatura que varía dependiendo de la época de lluvias o sequia donde esta última
varía de acuerdo a la temporada de lluvias y sequía, teniendo en cuenta que en esta
última se muestran las mayores oscilaciones con gran incidencia de heladas. Mínima
2° °C Máxima 23° °C Promedio 14° °C 37
5.6.3.4. Brillo solar: Debido a que la temperatura ambiente varia, este también
por lo que altera la cobertura de nubosidad: Mínima 128 Hrs Máxima 160 Hrs
Promedio 141,5 Hrs
5.6.3.5. Velocidad y Dirección del Viento: Por la localización del municipio,
este tiene influencia de los vientos alisios del sur, con dirección Sur-Este (SE), Nor-
Oeste (NO) con velocidades que son diferentes durante el año, donde aumentan los
valores en los tiempos secos en los meses de Enero, Febrero y Julio y Agosto.
Mínima 1.5 K/h Máxima 2,6 K/h Promedio 1,9 K/h.
5.6.4. Aspectos atmosféricos
5.6.4.1. Fuentes de Emisiones Atmosféricas: En el municipio de Bojacá no
existen mediciones que permitan con certeza cuál es la calidad del aire, pero por las
pocas fuentes de contaminación existentes, encontramos: la Ladrillera Ágora, fábrica
de elementos prefabricados, procesadora de alimentos y una procesadora de huesos
en la vereda Barroblanco, una fábrica de colchones en la vereda Bobacé, una planta
deshidratadora de apio en la vereda Cortes y dos plantas envasadoras de agua una en
la vereda Santa Bárbara y otra en Roblehueco. En la actualidad el mayor impacto es
generado por el relleno sanitario Nuevo Mondoñedo donde se disponen los residuos
sólidos de cerca de 50 municipios del departamento de Cundinamarca al que se
suman algunas actividades ilegales como producción de carbón de madera,
disposición de residuos industriales líquidos y la operación del botadero a cielo
89
abierto Sabrinsky el cual se encuentra en etapa de cierre y abandono pero no tiene el
efectivo control de la ANLA entidad encargada del proceso. Siendo los anteriores los
impactos más notorios se puede afirmar que la calidad del aire es buena y se
presentan pocas quejas relacionadas con explotaciones porcícolas que generan malos
olores así como por la emisión de material particulado proveniente de explotación
minera.
5.6.4.2. Contaminación Auditiva: En sectores del área urbana se presentan
quejas por contaminación auditiva de los establecimientos comerciales dedicados a la
venta de licor especialmente los fines de semana ante los que se ha solicitado apoyo a
la Corporación Autónoma Regional CAR para su medición y evaluación.
5.6.5. Aspectos hídricos
Del territorio Municipal hacen parte las Mesocuencas del Río Bojacá, el Río Apulo y
algunas pequeñas corrientes que drenan a la Subcuenca del Río Bogotá.
Mesocuenca del Río Bojacá: Hace parte de la Subcuenca del Río Bogotá; el río
Bojacá nace al noreste del municipio de Facatativá y desemboca en el Río
Subachoque, punto en la cual ambas corrientes conforman el Río Balsillas. El
Municipio se localiza en la parte baja de su Mesocuenca, sobre su vertiente izquierda.
Esta zona se caracteriza por poseer afluentes de poco interés, algunos de ellos
presentan un drenaje mixto (drenaje por gravedad y drenaje por bombeo). En este
sector también se presentan algunos depósitos naturales de agua, como el Humedal El
Juncal, ubicado en la vereda Cortés, la cual presenta aporte de sedimentos por el
afluente de la PTAR. Del área total de la Subcuenca, 5648,31 Has, pertenecen al
municipio e incluye el área correspondiente a las veredas Cortés y Barroblanco; se
encuentra fuertemente impactado al recibir en su cauce las aguas residuales sin
tratamiento del municipio de Facatativá a lo que se añade la falta de delimitación de
su ronda con el consiguiente uso en actividades de agricultura y ganadería por parte
de los vecinos de la misma.
Mesocuenca del Río Apulo: El Río Apulo nace en el alto de El Mirador y el Cerro de
Manjui en el municipio de Zipacón y desemboca en el casco urbano del municipio de
90
Apulo, en el Río Bogotá. Al municipio de Bojacá le corresponde un pequeño sector
localizado en la parte alta de la Subcuenca, sobre la vertiente izquierda con una
extensión de 1110,09 Has (10,74%) correspondientes a la vereda El Chilcal. Las
principales quebradas que recorren esta Mesocuenca son los Manzanos, la Esmeralda,
y Ranas. La quebrada los Manzanos nace cerca del Alto de La Virgen sobre los 2700
m.s.n.m de altura, la quebrada la Esmeralda nace en el cerro Corinto a los 2600
m.s.n.m y la quebrada Ranas cerca del Alto de La Vista, las tres corrientes
desembocan en el Río Apulo.
Corrientes que Drenan Directamente en la Subcuenca Río Bogotá: En esta zona se
localizan algunos sectores de las veredas Chilcal, San Antonio, Fute y Roblehueco.
Esta cuenca abarca casi 3.575 Has (34.6%) del área total del municipio y en ella
nacen las quebradas Coloncio, Santa Rosa, El Obispo y La Reforma. Esta quebradas
drenan hacia la Subcuenca de La Honda, la cual desemboca en el Río Bogotá fuera de
la jurisdicción del municipio; también nace la quebrada La Sunia, en la vereda de
Fute y drena sus aguas directamente al rio Bogotá en el municipio de San Antonio del
Tequendama.
Tanto las corrientes que drenan sobre el Rio Apulo como las que lo hacen al Río
Bogotá recorren áreas ubicadas dentro del Distrito de Manejo Integrado Cerro de
Manjui – Salto del Tequendama y gran parte de los nacimientos se hallan protegidos
y han sido objeto de compra de predios orientados a este fin por parte de la
administración municipal en convenio con la CAR y el gobierno departamental
Aguas Subterráneas: En lo que respecta a Bojacá, la investigación geofísica encontró
en inmediaciones del municipio y de Madrid el acuífero Guadalupe a una
profundidad de 20 – 400 m, compuesto principalmente de areniscas. La cantidad
disponible de agua subterránea fue determinada por los valores de la precipitación y
evaporación en un año y el máximo que se obtuvo es de 6.4 millones de m3/ año, en
la zona del Río Bojacá. El uso de este recurso es importante para abastecer el casco
urbano como las veredas de Bobacé, Cubia y Barroblanco; se debe destacar que el
91
uso que de estas fuentes hacen los floricultores y otros agricultores de la región no se
encuentra debidamente contabilizada ni reglamentada por parte de las autoridades
ambientales. Teniendo en cuenta la revisión de fuentes secundarias se determinó que
cerca del 82% del agua utilizada en los cultivos de flores proviene de las aguas
subterráneas del municipio.
5.6.6. Medio biótico.
5.6.6.1. Aspectos florísticos: Teniendo en cuenta la información que
proporciona la página de la alcaldía del Municipio de Bojacá, El 70% del municipio
presenta una zona de vida de bosque seco montano bajo bs-MB, en donde la
cobertura predominante son los pastos y especies como la Acacia (Acacia
melanoxylon), Ciprés (Cupressus sp) y Pinos (pinus spp).
Es pertinente señalar que las zonas donde aún se encuentran algunos relictos de
bosque natural secundario son las veredas de Roblehueco, San Antonio, Santa
Bárbara y el Chilcal, donde se localiza el Acueducto de Pantanos, el cual surte el
casco urbano de Bojacá. Los bosques característicos de esta zona hacen parte de la
zona de vida conocida como Bosque Húmedo Montano Bajo bh-MB y bosque muy
húmedo Montano Bajo bmh-MB. Actualmente se cuenta con: Bosques: 2294 ha y
693 ha en áreas sin uso agropecuario y/o forestales. La vegetación característica se
encuentra representada por árboles grandes, medianos y pequeños, entre ellos
podemos encontrar especies como el arrayan, encenillo, gaque, tibar, mano de oso,
tuno, arboloco, entre otros, cabe resaltar que se encuentran especies de gran valor
ambiental, este tipo de flora se encuentra en áreas de recuperación ecológica y las
especies más comunes son: alcaparro gigante, sangregado, mortiño, hayuelo, ciro,
corono, chocho, entre otras especies, además, encontramos vegetación de tipo
herbáceo y de bejucos, como: batatilla, helechos, mastranto y venadillo, entre otras
especies herbáceas, una especie de gran importancia que se encuentra en el municipio
es el cactus (wigginsia vorkerkiana) que es endémica para la región occidente de la
sabana de Bogotá. Además, la revisión bibliográfica nos muestra como en los últimos
años en el municipio se han adelantado diversos trabajos de investigación en cuanto a
92
la flora necesaria para sembrar en áreas donde la erosión es alta y afecta directamente
los suelos del municipio.
5.6.6.2. Zonas rurales de conservación y protección: Este tipo de zonas se
ubican al Occidente del Municipio de Bojacá, de topografía quebrada. Se distinguen
tres tipos Zonas Forestales de acuerdo a las características del relieve y suelo:
Forestales de protección-conservación, forestales de protección- producción,
forestales para restauración o reforestación ecológica.
El primero de ellos se ubica entre los 2.700 y 2.900 m.s.n.m., zona de alta
precipitación con fuertes pendientes escarpadas y grandes afloramientos rocosos,
estas tierras no son aptas para actividades agropecuarias. Las zonas de vocación
Forestal Protección-Producción: Se encuentra en los límites con los municipios de
Tena y Zipacón con laderas irregulares, son suelos profundos de una fertilidad baja a
media, y presentándose actividades agropecuarias. Por último las zonas de vocación
forestal para la recuperación: Este tipo de suelo no presenta propiedades que permitan
actividad agropecuaria, son suelos susceptibles de compactación y con problemas de
erosión, actualmente se encuentran actividades agropecuarias extensivas, en el
municipio se encuentran en la Vereda de Bobacé. Las zonas de vocación para la
recuperación ecológica: son suelos altamente degradados buscándose su recuperación
mediante reforestación y revegetalización, estas zonas comprenden de las veredas de
Barroblanco, Cubia y Cortés, con un área de 2000 hectáreas.
5.6.6.3. Aspectos faunísticos: La información que provee la página de la
alcaldía del municipio de Bojacá informa que se pueden encontrar especies de aves
como colibríes, mirlas blancas y negras, pavas de monte, toches, también se
encuentran mamíferos como los armadillos, comadrejas, runchos, osos perezosos (en
el camino real Barro Blanco – Curubital), además se encuentran especies de patos,
que vienen en sus procesos de migración, de los cuales se han encontrado hasta 8
especies migratorias, las cuales se ubican principalmente en el humedal Juncal. En el
año 2011 se realizó un trabajo de investigación de coleopterofauna característica en el
bosque de niebla de la reserva Lourdes en la vereda el Chilcal, donde se encontró que
93
existe gran cantidad de especies, siendo la familia Staphylinidae, la familia con más
morfoespecies encontradas.
5.6.7. Aspectos socioeconómicos.
5.6.7.1. Historia de la zona: Bojacá en lengua chibcha quiere decir cercado
morado, según Acosta Ortegón, Miguel Triana dice que Moxacá engendra el actual
nombre de Bojacá, que deriva de boxio, morado y ca, cercado, o sea cercado morado.
El nuevo pueblo indio se formó de la unión de los poblamientos aborigenes en
Bojacá, Bobacé y Cubiasuca en 1602, cuando por auto de Audiencia para tal efecto
fue comisionado el Oídor Luis Enriquez. El primer curato de Bojacá fue de los
dominicos habiendo sido su doctrinero Fray Francisco Atúnez; en 1645 los
permutaron por el de Cáqueza con los Agustinos. El 11 de agosto de 1629 libró un
despacho por el cual se mandó hacer la iglesia para el pueblo, construida en piedra y
tapia cubierta de teja. La iglesia fue construida por Hernando de Mayorga. La iglesia
todavía conserva sus rasgos originales, sus altares fueron tallados en madera dorada
en el siglo XVIII. En 1739 el español José Pérez trajo de la ciudad de Granada
España una imagen de Nuestra Señora de los Dolores o Virgen de las Angustias, que
instaló en el oratorio de su hacienda "Cortés". Al morir el 23 de junio de 1757, siendo
Cura Fray Luis Acuña, la imagen fue trasladada a la iglesia y con el nombre de
Nuestra Señora de la Salud de Bojacá la entronizaron en el altar mayor. En el año de
1776 se ordenó la extinción del pueblo de indios de Zipacón y su agregación a
Bojacá. El 18 de diciembre de 1778 llegó de visita el Fiscal Moreno y Escandón a
tomar relación de los indios, el padrón dio un total de 881 indios y 199 españoles o
vecinos. HECHOS NOTABLES Del pueblo de Catibu, que tenía carácter de
virreinato de Bojacá en 1773 era Alcalde pedáneo Pedro Zapata. Y en 1808 lo era
Juan Antonio Bermúdez. Desde lejanos tiempos se explotan en Bojacá piedras de
canteras para la construcción de varias iglesias y edificios de Bogotá y otros lugares.
Entre los célebres Curas de Bojacá figuran Diego Francisco Padilla, de alguna
cultura, Párroco durante más de veinte años hasta su muerte allí el 9 de abril de 1829
y Fray José María Salavarrieta, hermano de la Pola, era ecónomo en 1833, quien por
entonces era acusado de actuar en política, luego fue ascendido a Párroco, cargo que
94
ejerció hasta 1939. Días después de la conspiración de septiembre de 1828 el
Libertador Simón Bolívar buscó reposo en la hacienda de "Cortés", a pocas cuadras
de la plaza, que le ofreciera Don León Umaña. Allí permaneció unos veinte días,
durante los cuales expidió quince Decretos de alta trascendencia. Además escribió
varias e importantes cartas políticas, en algunas de las cuales condenaba abiertamente
al General Santander y criticaba la situación de la Gran Colombia, casi todas dirigidas
al General Rafael Urdaneta. Anexo a la Casa Cural está el viejo convento Agustino,
en el que hubo seminario teologal y noviciado, cuyas instalaciones están a
continuación de una nueva edificación. En el segundo piso está el Museo Colonial,
organizado en 1948 por el Provincial Fray Candido Borja.
5.6.7.2. Demografía: el municipio de Bojacá, según el Censo del DANE del
año 2005 tenía una población estimada de 8849 habitantes y la proyección estimada
para el año 2007 fue de 9446 habitantes.
5.6.7.3. Perfil económico: La economía del municipio, se basa en la
agricultura, donde se destacan los cultivos de papa, zanahoria, maíz, lechuga, esta
última cuenta con un desarrollo de cultivos hidropónicos de alta calidad, también se
tienen cultivos de frutas como la mora y la uchuva, seguidos de tomate de árbol,
granadilla, fresa y ciruela en menores cantidades. La parte ganadera en Bojacá, tiene
más de 4.000 ejemplares de los cuales más del 60% está orientado al doble propósito,
en segundo lugar se encuentran los hatos de producción lechera y el resto a
producción de carne, también se cuenta con inventario porcino entre hembras
reproductoras y lechones lactantes. Bojacá es un municipio que posee una cantidad
importante de yeguas y caballos, con un total de 288 cabezas; le siguen muy cerca los
ovinos, con 275 ejemplares y caprinos con 214 animales. La población avícola está
representada por un total de 58,300, principalmente en aves de postura. Una de las
principales fuentes de ingresos es el comercio que se da los fines de semana gracias al
santuario de nuestra señora de la salud, el cual genera la visita cada fin de semana de
aproximadamente 5.000 personas, cuyas compras están representadas en alimentos
como desayunos, almuerzos, postres y dulces típicos, también está representado en
artículos religiosos, como imágenes, novenas, escapularios, manillas entre otros,
95
también algunas actividades recreativas como inflables para niños, caballos, fotos con
el parque entre otros que complementan la actividad religiosa del fin de semana.
5.6.7.4. Perfil cultural: Los propietarios de predios ubicados en sectores de
conservación tienen la obligación de mantenerlos en condiciones de seguridad,
salubridad y ornato público y realizar las obras de mantenimiento y obras
estructurales que se requieran, con el fin de prevenir la amenaza de ruina, esta
obligación se hace extensiva al espacio público inmediato.
UBICACIÓN.
1. Con características Arquitectónicas de conservación.
2. la Iglesia de Nuestra Señora de la Salud.
3. Casa de la Cultura.
4. Museo de los Padres Agustinos.
5. Plaza de comidas.
6. Hacienda Cortés.
7. Puente del Río Bojacá.
8. Casa que enmarcan el parque principal.
Eventos recreativos: En el municipio se vienen desarrollando diferentes programas y
eventos en esta área, con el apoyo de la empresa privada y algunas entidades
gubernamentales que contribuyen en la recreación y ocupación del tiempo libre de
todos los grupos poblacionales del municipio. El municipio cuenta con escuelas de
formación artística y cultural donde se enseña: música, danza y teatro desde el año
2004. La infraestructura adecuada para las manifestaciones artísticas se denomina
Centro Cultural “Arturo Valencia Zea” donde se realizan encuentros a nivel interno y
externo, estos últimos en convenio con el Ministerio de Cultura y la Gobernación de
Cundinamarca. Unos de los principales eventos son: el Reinado Departamental del
Bambuco, El Festival Nacional de Danzas, la celebración religiosa en honor a la
Virgen de la Salud de Bojacá y el cumpleaños del Municipio en el mes de octubre.
96
La gestión cultural se ha centrado en la organización de ferias, fiestas y reinados, no
se ha gestionado de manera eficiente los elementos culturales del municipio como
recursos para la oferta de servicios turísticos.
97
6. CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta la encuesta socioambiental realizada en diferentes sectores del
municipio, se logró identificar que el perfil socioeconómico de la mayoría de la
población es estrato dos, es importante resaltar que una gran cantidad de la población
encuestada ha terminado los estudios correspondientes al bachillerato.
Se evidenció que un gran porcentaje de la comunidad, cerca del 77%, no tiene
conocimiento de proyectos o trabajos realizados por los actores ambientales que
llegan al municipio, tales como universidades que desarrollan proyectos de
investigación, ONG’s y entes del estado como la CAR, la Secretaria de Desarrollo
Económico e inclusive la Secretaria de Medio Ambiente de la gobernación de
Cundinamarca. Debido a este desconocimiento que tiene la comunidad es casi nula la
idea de las temáticas de los proyectos realizados en educación, gestión y conservación
ambiental que se adelantan frecuentemente en el municipio de Bojacá. Además es
clara la percepción que los habitantes encuestados tiene acerca de las problemáticas
que aquejan los sectores en los cuales habitan siendo la mayor problemática el uso
inadecuado del recurso hídrico. Para finalizar cabe resaltar la poca participación que
los habitantes encuestados tienen en los proyectos realizados en el municipio, donde
cerca del 90% de la comunidad no participa en las actividades realizadas, aunque a la
pregunta de ¿si participaría en actividades ambientales? Se encontró que el 80% de la
población sí está interesada en participar en los proyectos que se realicen en los
sectores en los cuales habitan.
En cuanto a la recopilación de la información secundaria, es evidente que los
proyectos que se realizan en el municipio no están encaminados hacia la educación
ambiental, conservación y preservación de los recursos naturales y es muy poco lo
que se encuentra en actividades de trabajo comunitario, lo que nos indica que los
proyectos que se desarrollan en el municipio están más relacionados con otras
temáticas como: el uso del suelo, levantamiento topográfico, caracterización
98
fisiológica de algunas especies de plantas en fincas privadas, ecoturismo y propuestas
de reforestación en suelos con algún grado de erosión.
En la identificación de los actores ambientales en el municipio de Bojacá es evidente
la falta de participación que existe, ya que solo se logró encontrar una organización
que trabaje por el medio ambiente. Se pudo comprobar por medio de las entrevistas
realizadas a la Secretaria de Desarrollo Económico, al Ingeniero de la Secretaría de
Desarrollo Económico y de Medio Ambiente y al Director de la Asociación
Ambientalista y Cultural GUECHAS, que no existe concordancia entre las
problemáticas encontradas en el municipio, los trabajos que se están adelantando
dentro de la administración municipal y los proyectos que se tienen desde la
Asociación GUECHAS, debido a que el municipio no tiene como prioridad la
educación ambiental. En estos momentos la relevancia para el municipio es la
adquisición de tierras de importancia hídrica, el buen uso del recurso hídrico en el
sector agropecuario y la declaración de más áreas de interés ambiental, mientras que
la Asociación GUECHAS tiene muy claro que la mejor manera de conservar,
preservar y proteger los recursos naturales del municipio es mediante propuestas
comunitarias de educación ambiental, donde los actores principales de la
conservación del medio ambiente sean los mismos habitantes del municipio.
La socialización del proyecto “Línea Base Diagnóstica Socioambiental del Municipio
de Bojacá” demostró que los jóvenes del municipio están muy interesados en
colaborar en actividades ambientales, tienen grandes proyecciones e ideas de
participación, pero al igual que la población encuestada tienen desconocimiento de
las actividades realizadas en el municipio, no se les ha tenido en cuenta desde los
entes municipales en volverlos actores activamente representativos del cuidado,
conservación y preservación del medio ambiente. En esta fase se pudo comprobar que
los jóvenes son el principal recurso que se tiene para construir los proyectos que
llegan al municipio.
99
7. RECOMENDACIONES
Es necesario que las administraciones por medio de las oficinas encargadas, como son
la Secretaría de Medio Ambiente, Secretaría de Servicios Públicos, Secretaría de
Desarrollo Social del Municipio, igual que entes de orden regional CAR, Secretaría
de Medio Ambiente Departamental, sigan realizando esfuerzos cuyos resultados no
pasen desapercibidos por diversas circunstancias, como desarticulación en la
comunicación, falta de continuidad en programas.
Cabe resaltar que la línea base sea usada como una herramienta diagnóstica para que
el municipio de Bojacá, adopte medidas necesarias para realizar los estudios básicos
de los diferentes ambientes naturales y sociales en el territorio municipal, el alcance
del proyecto fue determinar los componentes socioambientales del municipio que
sirvan de base para la elaboración de un Proyecto Ciudadano de Educación
Ambiental (PROCEDA), por parte de los estamentos ambientales del municipio.
Es fundamental que los trabajos de investigación que se desarrollen en el municipio
partan de la interacción y acercamiento entre los diferentes actores académicos y la
comunidad generando ambientes de confianza que permitan analizar e identificar de
manera conjunta las problemáticas teniendo en cuenta las dinámicas ambientales de
cada sector del municipio, involucrando la comunidad para adelantar nuevos procesos
de desarrollo integral haciendo efectiva la participación de todos los actores
participantes.
Es necesario resaltar la voluntad que tiene la comunidad en cuanto a trabajar por el
medio ambiente del municipio, aunque es clara la desinformación que poseen, la
mayoría de la población encuestada está dispuesta a participar en actividades con los
entes académicos y gubernamentales en la solución de problemáticas en los sectores
que habitan.
100
Es necesario involucrar a la comunidad en todas las actividades y programas de
educación ambiental, fomentando la participación ciudadana, en donde los habitantes
del municipio sean el eje articulador entre los entes gubernamentales, la academia y
la región.
Se necesita crear programas y proyectos con tendencia al mejoramiento del estado del
medio ambiente del municipio, para lo cual es de suma urgencia formular los
proyectos ciudadanos de educación ambiental.
Se requiere que la alcaldía del municipio de Bojacá, tenga mayor voluntad en la
generación de conciencia ambiental y aproveche las áreas que tiene destinadas para
recuperación y protección del medio ambiente teniendo como base fundamental la
sinergia habitante territorio.
Teniendo en cuenta que el municipio no cuenta con Proyectos Ciudadanos de
Educación Ambiental (PROCEDA), es preciso que desde la Secretaría de Desarrollo
Económico se articulen los proyectos ambientales con las instituciones educativas del
municipio, teniendo en cuenta que los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES)
pueden ser una gran herramienta de participación ciudadana.
101
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BIBLIOGRAFIA WEB
Disponible también en versión en HTML en:
http://www.ecoportal.net/content/11995.
Disponible también en versión HTML en
http://www.bcn.cat/agenda21/A21_AGENDA_htm.
Disponible también en versión HTML en: http://www.Jmarcano.com/educa/
documentos sobre Educación Ambiental/HTML
Fortalecimiento ambiental de niños de ciudad porfía para el fortalecimiento de su
calidad de vida, disponible en http://www.horizonteverde.org.co/libreria/Doc%20-
PRAES-%20final.pdf.
Plan de desarrollo para el Municipio de Bojacá Cundinamarca 2008-2011,
http://bojaca-cundinamarca.gov.co/apc-aa-files/326361373366333837393166393332
36/PLAN_BOJACA_1.pdf.
Página del municipio de Bojacá, http://www.bojaca-cundinamarca.gov.co.
Página Bojacá, Federación Colombiana de Municipios, http://www.bojaca-
cundinamarca.gov.co/apc-aafiles/66376630323866393530333238333337/bojaca.pdf.
104
ANEXOS
ANEXO A
105
ANEXO B
COLEGIO DEPARTAMENTAL NUESTRA SEÑORA DE LA GRACIA
106
107
108
109
COLEGIO CAMPESTRE SAN
NICOLAS DE TOLENTINO
110
111
112
ANEXO C
Carta de solicitud permiso socialización colegio Campestre San Nicolás de Tolentino
113
Carta de solicitud permiso socialización Colegio Departamental Nuestra Señora de la
Gracia.
114
ANEXO D
Respuesta proyectos realizados en el municipio de Bojacá en el área ambiental.
115
ANEXO E
Descripción proyectos realizados en el municipio de Bojacá
1. PROYECTO PARA LA REFORESTACIÓN SIEMBRA DE 35
CERCAS VIVAS EN EL MUNICIPIO DE BOJACÁ
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCÁ
116
“GANA BOJACA…GANAMOS TODOS…”
2012- 2015
Justificación
La reforestación en el medio ambiente no es un tema aislado, los continuos
cambios climáticos han generado conciencia de mejorar las condiciones de
los predios que pueden ayudar a revertir en parte el proceso de deterioro
ambiental, para el establecimiento del tema ambiental y agropecuario el
municipio de Bojacá necesita mejorar la calidad de los predios que hacen
parte integral del municipio y establecer plantaciones compactas en un arre-
glo silvopastoril o agroforestal en el casco urbano y área rural del municipio,
la adecuación de estas áreas que en algunos casos se encuentran en estado
de erosión, estas cecas vivas se establecen para dividir potreros o linderos,
establecer barreras rompe vientos, proteger fuentes de agua, suelos, cultivos
o pastizales, generar aroma, aislar el ruido o las luces producidas por los
vehículos, proteger contra heladas o contribuir al mejoramiento de la
ecología local. En algunos casos, en predios de grandes extensiones,
además de servir en los linderos, proveen madera con un enfoque productivo
si se usan especies valiosas como teca, Acacia mangium o similares
La no conservación de los linderos en el tema ambiental ha ocasionado
graves problemas al ecosistema provocando deterioro y agotamiento del
recurso suelo, presentándose procesos erosivos de gran magnitud.
Bojacá Municipio cundinamarqués, caracterizado por la belleza de sus
paisajes, donde contrastan las tierras fértiles de la sabana, con paisajes
áridos ricos en piedras naturales que conforman uno de los más bellos sitios
arqueológicos del departamento, procura mantener un equilibrio ecológico en
muchas de las zonas del país, por eso se hace necesario la utilización de
cercas vivas que permitan mantener dicho equilibrio.
117
Definición del problema
El municipio de Bojacá no cuenta con los recursos necesarios para la
instalación y puesta en marcha de un programa de cercas vivas que se
requiere en varias de las zonas del municipio y que son necesarias para la
revegetalización y embellecimiento paisajístico en puntos específicos ya
analizados por la secretaría de desarrollo económico del municipio
encargada de la parte ambiental.
Alternativa solución
Plantear las medidas encaminadas a revegetalizar, embellecer y generar
barreras ambientales en los diferentes predios que cubren el proyecto,
teniendo en cuenta factores técnicos y financieros.
Proceso de siembra
Preparación del terreno y ahoyado: Se deben eliminar las malezas y pasto
haciendo un plato de 80 cm con azadón, ubicando en el centro un hoyo de
20 a 40 cms de diámetro y una profundidad mínima de 30 cm, dependiendo
del tamaño de las plántulas. Fertilización: Aplicar 3 días antes de la
plantación 50 gr de abono orgánico como gallinaza, humus, estiércol,
compost, etc. O abono químico revuelto con tierra, en la misma cantidad.
Época de siembra: Se deberá realizar en época de lluvia cuando no se
posea riego.
Siembra: El material vegetal se debe plantar eliminando la bolsa de
polietileno, sin que se desmorone la tierra; se coloca en el hoyo y se rellena
con material extraído del mismo, cuidando que la planta quede a la misma
profundidad que tenía originalmente. Se debe apisonar suavemente
alrededor de la planta.
118
Replante: La plantación de la población o replante, corresponde a la
sustitución de plántulas muertas debido a factores de repoblación
defectuosa, sequía o rotura de los árboles. El prendimiento de las plantas, no
debe ser inferior al 90%.
Mantenimiento: Realizar 3 plateos al año, hasta que el individuo tenga una
altura mínima de un metro, se realizará fertilización cada 6 meses y las
podas se realizarán junto con el plateo. Hacer podas en las ramas laterales
para lograr que el árbol crezca recto.
Localización del predio a intervenir con el proyecto
Los predios están ubicados en la zona rural del municipio y suman un total
de 7.000 metros lineales, con un promedio de 200 metros lineales por predio
se debe proteger las especies nativas de acuerdo al sitio y objetivo del
proyecto (siembra de cercas vivas), si se hace plantación se recomienda que
las plántulas no tengan un tamaño menor de 100 cm.
Ubicación de los predios en el plano del municipio
119
Costo del proyecto
Para cubrir las necesidades del proyecto se requieren aproximadamente
7.000 metros lineales y se requiere cumplir con una serie de actividades cuyo
costo estimado se discrimina en la tabla a continuación y es así como nos
permitimos solicitar a su entidad la siguiente dotación de servicios y
materiales:
DETALLE UNIDAD DE
MEDIDA
VALOR UNITARIO
METROS LINEALES
VALOR
Arboles especies nativas
Numero $ 8.000
7.000
$ 56.000.000
Trazado planteo ahoyado y plantación
Numero $ 1.000
7.000
$ 7.000.000
Fertilización abono orgánico 400
grs/metro lineal
Numero $ 500
7.000
$ 3.500.000
Suministro y aplicación de
hidroretenedor
Numero $ 350
7.000
$ 2.450.000
Transporte de árboles e insumos
Unidad 1 $ 500.000
Subtotal $ 58.338.000
I.V.A % $ 11.112.000
TOTAL $ 69.450.000
120
2. RESUMEN EJECUTIVO
PROYECTO PARA LA REFORESTACIÓN, CONSERVACION Y CAPACITACION EN EL MANTENIMIENTO DE COBERTURAS
FORESTALES DE LA RONDA DEL RIO BOJACA DEL MUNICIPIO DE BOJACA CUNDINAMARCA
121
“GANA BOJACA…GANAMOS TODOS…”
2012 -2015
Justificación
El Articulo 111 de la ley 99 de 1993 determina crear instrumentos financieros
para que se “Declárense de interés público las áreas de importancia
estratégica para la conservación de los recursos hídricos que surten de agua
los acueductos municipales y distritos”. Los departamentos y municipios
dedicarán durante 15 años un % no inferior al 1% de sus ingresos para
adquirir dichas zonas. Decreto 154 de 1978 Reglamenta las normas
relacionadas con el recurso agua.
El municipio de Bojacá necesita reforestar los predios que le permitan
mejorar la calidad de los bosques que circundan la ronda del rio Bojacá no
solo el área urbana del municipio sino también áreas que se encuentran en
alto estado de erosión lo que no permite mejorar las condiciones de
conservación y mejoramiento del agua que fluye por este rio, que tanto
requiere el municipio ya que las Microcuencas presentan problemas
ambientales, especialmente en las partes altas rurales, donde la tala y
quema han desplazado las coberturas forestales protectoras, para dedicarla
al cultivo de Pasto y el Fomento de cultivos de pan coger de los habitantes
de la zona.
La falta de cobertura forestal ha ocasionado graves problemas al ecosistema
provocando deterioro y agotamiento del recurso suelo, presentándose
procesos erosivos de gran magnitud, la intervención del recurso forestal
presenta una acción colonizadora haciendo que se presente un incremento
notable de presión sobre el recurso bosque, debido a factores tales como la
122
presión demográfica, la necesidad de tierra para la ampliación agrícola, la
demanda de productos forestales y la necesidad energética.
Bojacá Municipio cundinamarqués, caracterizado por la belleza de sus
paisajes, donde contrastan las tierras fértiles de la sabana, con paisajes
áridos ricos en piedras naturales que conforman uno de los más bellos sitios
arqueológicos del departamento, procura mantener un equilibrio ecológico en
muchas de las zonas que la conforman.
Programa de Reforestación y Cobertura Vegetal Objetivo:
Plantear las medidas encaminadas a revegetalizar, embellecer y generar
barreras ambientales en los 7,5 kilómetros en la zona del proyecto, en este
caso el rio Bojacá, teniendo en cuenta no sólo las funciones y objetivos que
debe cumplir la vegetación como elemento de adecuación y conformación
paisajística, sino además como elemento de protección compuesto por
franjas de aislamiento visual y conservación ambiental.
Tanto la revegetalización se deberán realizar procurando que las especies de
la zona no sufran y mueran. Se deberá tener especial cuidado en la
manipulación del material vegetal, por lo que se debe gestionar la utilización
del vivero más cercano al lugar de siembra. Se tendrán en cuenta las
técnicas para siembra, requerimientos de agua, abonos, fungicidas y
plaguicidas que garanticen el éxito de estos trabajos en el caso que se
llegara a estimar este plan en el predio a adquirir.
Los árboles que se destinen para la reforestación después de preparar el
terreno se deberán localizar de manera que durante su crecimiento no se
dañe el entorno de la zona, la Administración Municipal deberá mantener y
conservar en perfecto estado los árboles y plantas de la reforestación hasta
su entrega definitiva a la comunidad. Se deberá impedir su deterioro por
causa de sus propias actividades o de terceros.
123
Localización del predio a reforestar
El rio Bojacá se encuentra ubicado en la parte noroccidental del municipio de
Bojacá, bañando al municipio por las veredas de cortes, barroblanco y fute el
rio tiene una extensión de 7.5 kilómetros y requiere intervención en varios
puntos para reforestación.
Las fotos evidencian la necesidad de una intervención que prevenga futuras
inundaciones por lluvias asociados con el fenómeno de la niña y otros
fenómenos ambientales, la reforestación estará acompañada de un proyecto
para el dragado y la limpieza a estos cuerpos de agua facilitaran la
circulación del agua.
124
125
Proteger las especies dispuestas de acuerdo al sitio y objetivo del proyecto
(arborización o reforestación para protección de cuencas), si se hace
plantación se recomienda que las plántulas no tengan un tamaño menor de
30 cm.
Preparación del terreno y ahoyado: Se deben eliminar las malezas y pasto
haciendo un plato de 80 cm con azadón, ubicando en el centro un hoyo de
20 a 40 cms de diámetro y una profundidad mínima de 30 cm, dependiendo
del tamaño de las plántulas. Fertilización: Aplicar 3 días antes de la
plantación 50 gr de abono orgánico como gallinaza, humus, estiércol,
compost, etc. O abono químico revuelto con tierra, en la misma cantidad.
Época de siembra: Se deberá realizar en época de lluvia cuando no se
posea riego.
Siembra: El material vegetal se debe plantar eliminando la bolsa de
polietileno, sin que se desmorone la tierra; se coloca en el hoyo y se rellena
con material extraído del mismo, cuidando que la planta quede a la misma
126
profundidad que tenía originalmente. Se debe apisonar suavemente
alrededor de la planta.
Replante: La plantación de la población o replante, corresponde a la
sustitución de plántulas muertas debido a factores de repoblación
defectuosa, sequía o rotura de los árboles. El prendimiento de las plantas, no
debe ser inferior al 90%.
Mantenimiento: Realizar 3 plateos al año, hasta que el individuo tenga una
altura mínima de un metro, se realizará fertilización cada 6 meses y las
podas se realizarán junto con el plateo. Hacer podas en las ramas laterales
para lograr que el árbol crezca recto.
Para la compra del predio se relaciona la localización en el mapa, el proyecto
pretende mejorar las condiciones de medio ambiente y a arborización del
municipio:
127
3. Mejoramiento del parque arqueológico
piedras de chivo negro municipio de Bojacá Cundinamarca
Las manifestaciones rupestres en Cundinamarca son quizás las conocidas
del país. Este territorio ha sido objeto de investigación desde el siglo XIX y se
tienen noticias escritas de las existencias del arte rupestre desde la misma
llegada de los españoles en el siglo XVI. Tal vez debido a la cercanía de la
capital y al avance de la frontera urbana, piedras de chivo negro ha sido
explorado, lo que se evidencia con la gran cantidad de sitios rupestres que
se tienen registrados. Las piedras pintadas o gravadas suelen encontrarse
formando grupos más o menos diferenciados como sucede en piedras de
chivo negro, por lo que la presencia de una roca aislada suele ser extraño.
Podría decirse que donde se halla una roca con arte rupestre, deben existir
muchas más. Las piedras de chivo negro son un ejemplo de lo anterior, es un
conjunto de rocas que forman una especie de semicírculo, este yacimiento
que contiene varias rocas. Se dice que fue sitio de adoración, homenaje a la
luna y al sol, culto que daban los tres asentamientos indígenas, son
128
patrimonio cultural y arqueológico del municipio, departamento y la nación.
Aquí, los chibchas dejaron pictogramas donde se refleja el modo de vida de
la tribu.
La utilización actual del parque arqueológico piedras de chivo negro está
limitada a la observación del arte rupestre que sobre las piedras y a la
realización de actividades de esparcimiento en las que se cuentan asados,
reuniones familiares, caminatas, competencias de cometas entre otras, en
algunos de los sitios del parque se está presentando un deterioro del arte
rupestre por que los visitantes realizan fogatas para los asados cerca de los
sitios de interés turístico, se hace necesario tomar medidas frente al tema
mediante el encerramiento de las piedras para la conservación del arte
rupestre,
4. Programa de encerramiento con Cobertura Vegetal Objetivo:
Plantear las medidas encaminadas a revegetalizar, embellecer y generar
barreras ambientales en la zona del proyecto, teniendo en cuenta no sólo las
funciones y objetivos que debe cumplir la vegetación como elemento de
adecuación y conformación paisajística, sino además como elemento de
protección compuesto por franjas de aislamiento visual y conservación
ambiental.
Tanto la revegetalización se deberán realizar procurando que las especies de
la zona no sufran y mueran para ello se utilizaran Eugenias que se adaptan
a la zona. Se deberá tener especial cuidado en la manipulación del material
vegetal, por lo que se debe procurar tener en cuenta personal especializado
en la siembra. Se tendrán presentes las técnicas para siembra,
requerimientos de agua, abonos, fungicidas y plaguicidas que garanticen el
éxito de estos trabajos. Los árboles se deberán localizar de manera que
129
durante su crecimiento no se dañe el entorno de la zona, la Administración
Municipal deberá mantener y conservar en perfecto estado los árboles y
plantas de las cercas hasta su entrega definitiva a la comunidad. Se deberá
impedir su deterioro por causa de sus propias actividades o de terceros.
Localización del predio a intervenir con el proyecto
Los predios están ubicados en la vereda Cubia y suman un total de 26.000
metros cuadrados, se debe proteger las especies a de acuerdo al sitio y
objetivo del proyecto (siembra de cercas vivas), si se hace plantación se
recomienda que las plántulas no tengan un tamaño menor de 100 cm.
Preparación del terreno y ahoyado: Se deben eliminar las malezas y pasto
haciendo un plato de 80 cm con azadón, ubicando en el centro un hoyo de
20 a 40 cms de diámetro y una profundidad mínima de 30 cm, dependiendo
del tamaño de las plántulas. Fertilización: Aplicar 3 días antes de la
plantación 50 gr de abono orgánico como gallinaza, humus, estiércol,
compost, etc. O abono químico revuelto con tierra, en la misma cantidad.
Época de siembra: Se deberá realizar en época de lluvia cuando no se
posea riego.
Siembra: El material vegetal se debe plantar eliminando la bolsa de
polietileno, sin que se desmorone la tierra; se coloca en el hoyo y se rellena
con material extraído del mismo, cuidando que la planta quede a la misma
profundidad que tenía originalmente. Se debe apisonar suavemente
alrededor de la planta.
Replante: La plantación de la población o replante, corresponde a la
sustitución de plántulas muertas debido a factores de repoblación
130
defectuosa, sequía o rotura de los árboles. El prendimiento de las plantas, no
debe ser inferior al 90%.
Mantenimiento: Realizar 3 plateos al año, hasta que el individuo tenga una
altura mínima de un metro, se realizará fertilización cada 6 meses y las
podas se realizarán junto con el plateo. Hacer podas en las ramas laterales
para lograr que el árbol crezca recto.
131
5. MEJORAMIENTO PODA Y LIMPIEZA RECUPERACION
AMBIENTAL PARQUE ARQUEOLÓGICO “PIEDRAS DE CHIVO NEGRO”
132
“BOJACA 2020 MISION DE TODOS”
2009
Introducción
Dentro de la estrategia nacional de reactivación turística del ministerio de comercio, industria y turismo, se plantea la posibilidad ofertar al viajero el tema eco turístico en regiones específicas del país donde la biodiversidad es muy grande, a través de planes estratégicos enfocados a caminatas ecológicas entre otros conceptos dinamizadores de ámbitos recreativos, dentro de este marco turístico se encuentra el municipio de Bojacá que cuneta con espacios aptos para dichas actividades. Las manifestaciones rupestres de la sabana de Cundinamarca son quizás las más conocidas del país. Este territorio ha sido objeto de investigación desde el siglo XIX y se tienen noticias escritas de la existencia de arte rupestre desde la misma llegada de los españoles en el siglo XVI. Tal vez debido a la cercanía de la capital y al avance de la frontera urbana, el departamento ha sido ampliamente explorado, lo que se evidencia con la gran cantidad de sitios rupestres que se tienen registrados en muchos de sus municipios. Las piedras pintadas o grabadas suelen encontrarse formando grupos más o menos diferenciados, por lo que la presencia de una roca aislada suele ser un caso extraño. Podría decirse que donde se halla una roca con arte rupestre, deben existir muchas más. Las Piedras de Chivo negro son un ejemplo de lo anterior; es un conjunto de rocas que forman una especie de semicírculo, este yacimiento que contiene varias rocas. Se dice que fue sitio de adoración, homenaje a la luna y al sol, culto que daban los tres asentamientos indígenas, son patrimonio cultural y arqueológico del municipio, departamento y la nación. Aquí, los Chibchas dejaros pictogramas donde se refleja el modo de vida de la tribus que se asentaron dentro de la zona de moxaca como era conocida en un principio Bojacá, dichos pictogramas le permiten la los investigadores, expertos y comunidad en general la cultura y hábitos de los nativos de la sabana de occidente. El proyecto pretende exaltar la belleza y cultura de adorna el paisaje rural del municipio de Bojacá, brindado al turista la oportunidad de conocer un poco más sobre su valioso pasado.
133
Análisis conceptual Bojacá Municipio cundinamarqués, caracterizado por la belleza de sus paisajes, donde contrastan las tierras fértiles de la sabana, con paisajes áridos ricos en piedras naturales que conforman uno de los más bellos sitios arqueológicos del departamento.
134
6. PROYECTO PARA LA PRODUCCIÓN Y
COMERCIALIZACIÓN HORTÍCOLA POR PARTE DE
LA AGROPEB MUNICIPAL EN LA VEREDA CUBIA DE
BOJACÁ CUNDINAMARCA
PROPUESTA TÉCNICA Y ECONÓMICA
Presentado a:
CAMARA DE COMERCIO DE FACATATIVÁ
Presentado por:
ALCALDÍA MUNICIPAL DE BOJACÁ
“GANA BOJACA… GANAMOS TODOS”
2012- 2015
135
1. DESCRIPCION DEL PROGRAMA
1.1. NOMBRE DEL PROGRAMA
Asociación de mujeres en Agricultura, Sostenibilidad y Seguridad
Alimentaria.
1.2. OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento nutricional y económico a la asociación de
mujeres del municipio de Bojacá, a través de la asociación agropecuaria de
Bojacá AGROPEB, propiciando a la política de seguridad alimentaria y
contribuyendo al fortalecimiento de formas organizativas de las
comunidades, consolidando una cultura ambiental asociada a procesos
integrales.
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Contribuir a la Seguridad Alimentaria al aumentar la disponibilidad de
alimentos frescos y de alto valor nutritivo en las zonas urbanas,
especialmente en sectores más vulnerables del municipio
Establecer una huerta en el terreno destinado por la alcaldía para el
manejo de la asociación.
Comercializar los productos excedentes de la huerta para ser
ofertados a los mercados locales del municipio.
Consolidación de una nueva cultura ambiental, uso eficiente del agua
y la reutilización y reciclaje de los desechos orgánicos frescos.
136
1.4. METAS
El proyecto busca las herramientas para capacitar y establecer una huerta a
la asociación de mujeres del municipio de Bojacá. Lo anterior se apoyará en
alcances como:
participaron del programa.
de la huerta establecida.
1.5. JUSTIFICACION
Día a día encontramos más espacios para vincular a la población para que
se asocie y con esto generar fuentes de auto sostenibilidad, no enmascarar
el desempleo si no buscar alternativas atípicas a la falta de ingresos en
sectores de nuestra población. Las necesidades que justifican la ejecución
de este proyecto las enfocamos en generar soluciones al creciente temor de
no poder ofrecer en nuestros hogares oportunidades reales, estabilidad y una
fuente no solo de ingresos si no, de alimento segura.
137
Abrir espacios novedosos a poblaciones que necesitan de ideas para no ver
en peligro su seguridad alimentaria, ofrecer materiales, tecnologías y el
acompañamiento necesario para soportar programas reales y perdurables a
lo largo del tiempo son la maquinaria que motiva a buscar métodos que
permitan mejorar la calidad de vida, conjunto con los gobiernos municipales,
actores importantes en la gestión de ideas que soporten el desarrollo
socioeconómico del municipio.
1.7. VALOR DEL PROGRAMA
Tabla 1. Presupuesto del proyecto de agricultura urbana
Und 1 240.000$ 240.000$
Und 1 86.000$ 86.000$
Und 30 3.000$ 90.000$
Und 30 1.800$ 54.000$
470.000$
Und 2 $100.000 $200.000
un 3 $250.000 $750.000
un 3 $250.000 $750.000
1.700.000$
2 $250.000 $500.000
2 $300.000 $600.000
1 $600.000 $600.000
un 2600 $30 $78.000
Bulto 1 $100.000 $100.000
Bulto 1 $20.000 $20.000
un 8 $10.000 $80.000
1.978.000$
1 $800.000 $800.000
$800.000
Und 1 $30.000 $30.000
Und 1 $20.000 $20.000
Und 4 $500 $2.000
52.000$
852.000$
5.000.000$
SUBTOTALCOSTOS
COSTOSTOTALES $4.000.000 $1.000.000
TOTAL
$30.000 $22.000
Informefinal $20.000
Memorias(CD) $2.000
FASEIVEVALUACIÓNYENTREGADE
RESULTADOS
PERSONAL
CoordinadorGeneral $800.000
SUBTOTAL $800.000
DOCUMENTOS
Cartillas $30.000
CAMARADECOMERCIO
FACATATIVA
ALCALDÍAMUNICIPALDE
BOJACÁCUNDINAMARCA
Equipos
Materiales
CATEGORIADELAINVERSIÓN UNIDAD CANTIDADVALOR
UNITARIOVALORTOTAL
SUBTOTALCOSTOS $470.000 $-
FASEIFORTALECIMIENTODELA
ASOCIACIÓNDEMUJERESDELMUNICIPIO
DEBOJACÁ
Refrigerio $54.000
$240.000
$86.000
Transporte $90.000
Difusiondelapropuesta $200.000
SUBTOTALCOSTOS $1.700.000
Talleresdecapacitación $750.000
Talleresdeformaciónde
asociaones$750.000
FASEIIIIMPLEMENTACIONYEJECUCIÓN
1COSTOSINDIRECTOS
1.1MANODEOBRA
Herramientas $80.000
$500.000
$600.000
$600.000Asesoríatécnica
Capacitadores
Talleristas
1.2INSUMOS
$-
SUBTOTALCOSTOS $1.800.000 $178.000
Plantulas
FertilizantesQuimicos
FertilizantesOrgánicos
$100.000
$78.000
$20.000
FASES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
138
La presentación de este proyecto, su desarrollo textual, su ejecución y
acompañamiento obedece a una propuesta estructurada, novedosa, con
enfoque social, soporte económico, estratégico con el fin de ayudar a la
gestión administrativa municipal, buscando y enfocados en una mejor y
mayor democracia social.
1. Difusión por medios populares, carteleras en alcaldía, periódicos de la
zona, donde se narrara en forma breve en qué consiste el proyecto.
2. Mediante charlas, se asignará y los métodos de trabajo para lograr los
objetivos del proyecto.
3. Realizar los talleres de capacitación al grupo para generar el interés,
motivarlos a participar del proyecto, entregarles las bases teóricas y
técnicas para iniciar las diversas tareas de preparación y producción.
4. Facilitar la preparación de la huerta con materiales de fácil acceso,
que estén al alcance de la asociación.
5. Las semillas que se entregaran serán plántulas germinadas sanas, de
excelentes condiciones, según el tamaño y preparación de la huerta
se destinaran cantidades precisas a la huerta.
6. Acompañamiento al momento de la siembra realizando las charlas
adecuadas para su réplica. Capacitación en uso de suelos, agua y
nutrientes.
7. Registros de siembra efectiva para crear una base de datos en el
municipio que sea guía del proyecto.
8. Todas las aplicaciones en la huerta, en producción y servicios para el
mismo (alimentación, nutrición, reducción de enfermedades
gastrointestinales, mejoramiento de costumbres de aseo,
fortalecimiento familiar) serán evaluados periódicamente.
9. El acompañamiento constante, la difusión, conversaciones, charlas,
fortalecimiento del proyecto, retroalimentación grupal. Son piezas
139
claves para la perdurabilidad del mismo, ser harán con un valor y
méritos especiales, con importancia cultural, cuyo reconocimiento
conducirá al juicio de la alcaldía (crear una distinción al trabajo social
del grupo que mejor represente los objetivos del programa).
10. Identificar los productos que son susceptibles de producción en estos
pisos térmicos, en especial la zona de trabajo, para determinar cuáles
son los productos de menor impacto y de mejor producción.
11. Capacitar a la asociación, para generar el compromiso de
perdurabilidad del proyecto, y promover las prácticas adecuadas
productivas.
12. Diseñar con la información que se obtenga en el periodo de ejecución
del proyecto, el manual para producción y cuidados de los diversos
productos que se trabajen en la huerta, estas memorias deben ser
para leer, escuchar o ver.
13. Constante acompañamiento durante el tiempo de ejecución del
proyecto a la huerta, impartir charlas, conversaciones y difundir las
experiencias de los distintos puntos productivos, con la finalidad de
contrarrestar las costumbres ya establecidas en estos campos.
14. Buscar mercados locales para ofrecer los excedentes de producción y
obtener rendimientos económicos a las familias beneficiarias del
proyecto.
140
ANEXO F
Folleto utilizado para la socialización en las instituciones educativas del municipio de
Bojacá.
141