el sujeto de aprendizaje y la construcción del conocimiento en enfermería
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El sujeto de aprendizaje y la construcción del conocimiento en
Enfermería.
Universidad Nacional de San Luis
Facultad de Ciencias de la Salud Carrera de Licenciatura en Enfermería
Lic. María Carla Vendramín
Lic. Mercedes del Carmen Fraile
Corrientes que explican los factores determinantes del proceso de aprendizaje.
Corriente Innatista
Corriente Conductista
Corriente Constructivista
Coexisten en el ámbito educativo
Corriente Innatista
Centradas en las condiciones innatas de los sujetos.
Limitan o desconocen la influencia del medio ambiente y de lo social.
Aprendizaje
Predeterminado por las características hereditarias y genéticas de los sujetos.
Posición selectiva (unos pueden más que otros).
Memorístico.
Enseñanza
Sentido discriminatorio, segmentado, fragmentado.
Justifica las desigualdades sociales.
Bajada, impartida principalmente desde la palabra.
Relación de individuo a individuo.
Sujeto Tiene un papel pasivo en la búsqueda del conocimiento.
El alumno tiene una iniciativa reducida.
Docente
Principal sujeto del proceso educativo.
Es el que sabe.
Tiene la autoridad y el control.
Corriente conductista
Teoría de la caja negra (desconoce lo que sucede cuando los sujetos aprenden).
Pone su peso en la influencia de los factores externos.
Los conocimientos se adquieren a partir del impacto del medio sobre el individuo.
Aprendizaje
Generado por estímulos del medio. Lineal – mecánico – enfatiza la eficiencia – memorístico.
Estímulo Respuesta Premio / castigo
Repetición
* Condicionamiento operante de Skinner
Enseñanza Ejerce el control sobre la conducta animal de los sujetos. Analiza desde la relación estímulo – respuesta. Objetivos definidos en función de las necesidades
sociales. Utilización de los estímulos reforzadores positivos. Enseñanza parasitaria. Modelo de corte intelectual. Enfatiza la precisión y la rapidez.
Sujeto
Tabla rasa, depende del profesor. Moldeado por el medio en donde está inserto. Tiene papel pasivo en la búsqueda del conocimiento.
Docente
Principal sujeto del proceso educativo. Objetividad en el análisis, fabrica gente productiva, útil a
la sociedad.
Corriente Constructivista
Equilibrio en la tensión entre lo biológico y lo socio-cultural.
Ensambla los aportes de las corrientes innatista y conductista para producir el aprendizaje cognitivo.
Aprendizaje
Generado por la percepción. Inductivo – Deductivo. Autorregulado. Aprendizaje significativo.
Enseñanza
Individualizada. Proyectada al contexto. Basada en el conflicto cognitivo. Pedagogía de la pregunta. (¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde? y
¿Por qué?.
Sujeto
Activo. Autodidacta. Construye el conocimiento. Co-piensa en grupo. Soluciona problemas.
Docente
Orientador y guía. Instala la duda en los estudiantes (sujetos sociales).
Estrategias Metodológicas en la Enseñanza de Enfermería
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Aprendizaje Basado en Objetivos
• Estudios de Casos
• Investigación Acción en el Aula
• Aprendizaje Colaborativo
• Modelo Motivacional (John Keller)
En Programas Educativos y Educación Permanente en Salud
EN LA ENSEÑANZA FORMAL Y EN LA CAPACITACIÓN EN SERVICIOS
PROGRAMAS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN DE LA
REALIDAD
PLANIFICACIÓNSITUACIONAL
_CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO_CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO_CONOCIMIENTO DE LOS DESTINATARIOS_CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO
¿QUÉENSEÑAMOS?
¿CÓMO ENSEÑAMOS? ¿CUÁNDO ENSEÑAMOS?
DISEÑO FLEXIBLE
EL ALUMNO SUJETO ACTIVO Y EL DOCENTE GUÍA DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE INSERTO EN UN CONTEXTO
DINÁMICO Y CAMBIANTE
En el ámbito educativo ningún docente enseña igual a otro, ni ningún alumno aprende igual a otro
“Lo pedagógico es un fenómeno que ocurre entre seres humanos en convivencia, ésta genera cotidianamente situaciones únicas e irrepetibles, la explicación pedagógica, por ende surge a partir de reflexiones respecto de la convivencia para el enseñar y el aprender.”
Ofelia Reveca Vergara
BIBLIOGRAFÍA
LIC. ANDREONE, Cristina; Modulo N° 2. ´´Estrategias didácticas: herramientas para la implementación de la enseñanza¨; Curso Planificación e implementación de
propuestas educativas; UNC, 2007.
DAVIVI, María Cristina; “Bases Metodológicas para la educación permanente del personal de salud”; OPS (N° 19),
1989.
DURAN DE VILLALOBOS, Maria Mercedes; “Estrategias para la educación de enfermería en América latina”. Siglo
XXI; Grupo de Cuidado, Facultad de Enfermería de Colombia, 1997.
PINTO AFANADOR, Natividad; “El cuidado en el proceso de enseñanza aprendizaje”; Grupo de Cuidado, Facultad de
Enfermería de Colombia, 2002.
San Luis/2013
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