Introducción

Entre el último cuarto del siglo XIX y principiosdel XX, Galicia seguía siendo una comunidad emi-nentemente agraria caracterizada por una escasaindustria, a la par que era una de las zonas de Es-paña con mayor densidad poblacional ubicada ennúcleos dispersos de aglomeración demográfica.Debido al gran paro imperante en las áreas ru-rales, pronto se optará por una errada migraciónmasiva a las ciudades, donde muchos no encon-trarían en ellas más que decepción y desempleo,hecho que, de manera forzosa, desembocará –enel mayor de los casos– en emigración.2 Pero si difí-cil era la situación gallega, más lo sería la triste

realidad santiaguesa, ya que la pretendida mo-dernización industrial, bien fuese conservera, navalo agroindustrial, parecía mostrarse ajena a unapreferencia compostelana, afirmándose por lacontra en otros núcleos poblacionales como ACoruña, Ferrol o Vigo. Por lo tanto, y en base auna acuciante falta de industrialización, Santia-go comenzará a autodefinirse como una ciudadseñera en lo educativo y en lo religioso,3 donde sibien pudiésemos argumentar que se verá afecta-da por un estancamiento económico derivado desu congelamiento demográfico,4 lo cierto es que,paradójicamente, en ella se llevarán a cabo unaserie de importantes reformas arquitectónicas y

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EL PROYECTO DE RICARDO VELÁZQUEZ BOSCO PARA SANTIAGO DE COMPOSTELA

1 Fecha de recepción: 12-1-2011 / Fecha de aceptación: 10-7-2011.2 BONET CORREA, Antonio. “Las ciudades gallegas en el siglo XIX”. En: CARBALLO-CALERO RAMOS, Mª. V. (coor). Arte y Ciu-dad. Ámbitos medieval, moderno y contemporáneo. Santiago de Compostela: Fundación Caixa Galicia, 2000, p. 180.3 VILLARES, Ramón. “La ciudad de los dos Apóstoles (1875-1936)”. En: PORTELA SILVA, E. (coor). Historia de la Ciudad de San-tiago de Compostela. Santiago de Compostela: Consorcio de Santiago, 2003, p. 478.4 VILLARES, Ramón, 2003 (nota 3), p. 481. “La principal característica que define la situación demográfica de la ciudad compos-telana, desde mediados del siglo XIX hasta bien entrado el siglo XX, es la estabilidad de sus efectivos, comportamiento que hamerecido calificativos como de aciago siglo XIX o de Anodino crecimiento poblacional. Con una población de 23.773 habitan-tes en 1860 (en la que se incluye todo el municipio), en el censo de 1920 el recuento de sus habitantes alcanza la cifra de25.870, lo que supone que en el trecho de sesenta años la población compostelana apenas había crecido un ocho por ciento”.

E L PROYECTO DE RICARDO VELÁZQUEZ BOSCOPARA SANTIAGO DE COMPOSTELA: LA ESCUELA DE SORDOMUDOS Y CIEGOS (1905-1925)

Abstract: Thanks to the initiative promoted by Mr Eugenio Montero Ríos, an architectonical and education-al renovation took place in Compostela (Spain), which affected the image of this city at the end of the 19th

century. One of the most relevant interventions was the School for Deaf-Mute and Blind People (the currentbuilding of the Xunta de Galicia, the regional government). It was designed by Ricardo Velázquez Bosco andit turned out to be of a critical importance in the peripheral development of Compostela.

Key words: Eugenio Montero Ríos / Santiago de Compostela / Ricardo Velázquez Bosco / School for Deaf-Mute and Blind People / eclectic architecture.

Resumen: Bajo el promotorado de D. Eugenio Montero Ríos, tendrá lugar en Compostela una renovación decarácter arquitectónico y educativo que afectará a la nueva imagen de la ciudad finisecular. Entre las interven-ciones de más calado se cuenta la Escuela de Sordomudos y Ciegos (actual Xunta de Galicia), creada por Ri-cardo Velázquez Bosco. Dicha escuela actuará como foco protagónico del desarrollo zonal de la Compostelaextramuros.

Palabras clave: Eugenio Montero Ríos / Santiago de Compostela / Ricardo Velázquez Bosco / Escuela de Sor-domudos y Ciegos / arquitectura ecléctica.

IVÁN MOURE PAZOS1

Università di Bologna y Fundación Pedro Barrié de la Maza

urbanísticas que en mucho contribuirán a la esta-bilización de Compostela como indiscutible centrodel saber. Entre las más señeras, y sin menoscabode la espectacular Escuela de Medicina (1928)creada por Fernando Arbós y Tremanti, se cuentala olvidada Escuela de Sordomudos y Ciegos(1905-25) (actual Xunta de Galicia) proyectada porRicardo Velázquez Bosco, y auspiciada en todomomento por el augusto benefactor Don EugenioMontero Ríos, que desde sus altos cargos en el go-bierno de la nación, impulsó a lo largo de toda suvida cualquier medida que beneficiase a la su-sodicha institución [fig. 1].

El proyecto de Ricardo Velázquez Bosco: distribución espacial y configuración estructural

La creación de la nueva escuela de Sordomudos yCiegos fue propiciada por una serie de factoresque vendrían a subsanar las carencias infraestruc-turales y de higiene de su predecesora ubicada enSan Domingos de Bonaval. A finales del siglo XIX,surgirán una serie de voces reivindicadoras queproclamarán urgentes mejoras educativas. Entreéstas, destaca la del rector universitario AntonioCasares, que en 1885 pedirá a las corporacionesmunicipales ayuda económica para la realizacióndel proyecto de creación de una nueva escuelapara colectivos diferenciales.5 Iniciada la contien-

da, y tras un sinfín de desestimaciones, en 1905–auspiciado por E. Montero Ríos– el por entoncesPresidente de la Junta Técnica de ConstruccionesCiviles del Ministerio de Fomento, Ricardo Veláz-quez Bosco, presenta el proyecto y coste del futu-ro complejo; un complejo que tardará veinte añosen materializarse.6

Partiendo de la valiosísima información propor-cionada por los planos del proyecto, podemosconcluir que el terreno edificable –de 266 metrosde largo y 107 de ancho–7 vendría a albergar aseis edificios simétricamente dispuestos e inscritosen una gran malla ortogonal, donde los ejes cen-trales de cada uno se entrelazan axialmente conlos respectivos epicentros estructurales de sus pos-teriores, anteriores y laterales, constituyéndose asíun ambicioso pedernal escolar, donde cada edifi-cio de manera independiente, desempeñará fun-ciones específicas y organizativas8 [fig. 2].

El frente principal estaría formado por tres edifi-cios principales: uno central, dedicado a la admi-nistración, y dos laterales correspondientes a lospabellones de ciegos y sordomudos. Estos últimos,a su vez, se encontrarán seccionados en dos cuer-pos idénticos: dos interiores, ocupados por el co-lectivo femenino, y dos extremos para hombres.9

El frente anterior, al igual que su posterior, seconforma en base a tres arquitecturas de menortamaño en la parte central, y en eje con el EdificioAdministrativo se sitúa el Edificio Económico. Aambos lados, y comunicados por un corredor-ga-lería, con sus correspondientes pabellones, se eri-gen dos construcciones dedicadas a Salas de Jue-gos y Comedores.10 Todo ello, organizador de losespacios exteriores que conforman el complejo,esto es, los cuatro espacios al aire libre destinadosa campo de juego o recreo.

Una vez orientados en el plano general, pasemos,pues, al estudio pormenorizado de la función decada uno de los edificios, comenzando por el Edi-ficio Administrativo. Éste consta de tres alturascon estancias organizadas en torno a un eje tras-versal, donde se dispondrán las principales salas,entre las que se contarán, en su planta baja: capi-

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5 BARRAL MARTÍNEZ, Margarita. Eugenio Montero Ríos e a cidade de Santiago. Santiago de Compostela: Universidade deSantiago, 2005, p. 250.6 BARRAL MARTÍNEZ, Margarita, 2005 (nota 5), p. 251.7 ARCHIVO MUNICIPAL DE SANTIAGO (= AMS). Sección: Edificio destinado a colegio de sordomudos y ciegos. Compra y cesiónde solares (1909-1911).8 ARCHIVO HISTÓRICO UNIVERSITARIO DE SANTIAGO (= AHUS). Sección: Planos del edificio de sordomudos y ciegos (1905). 9 AHUS. Sección: Planos del edificio de sordomudos y ciegos (1905). 10 AHUS. Sección: Planos del edificio de sordomudos y ciegos (1905).

Fig. 1. Ricardo Velázquez Bosco. Escuela de Sordomudos yCiegos. 1925. Col. privada.

lla y salón de actos, consulta médica, gabinete deprofesores, botica, secretaría, despacho del presi-dente de la Junta y archivo. En la principal: direc-ción, biblioteca y museo, y en la segunda planta,las habitaciones de los empleados.11

El Pabellón de Invidentes constaría de un semisó-tano y tres plantas. En el sótano se situarían: gim-nasio y diversos almacenes de ropa y muebles. Enla planta baja: diferentes salas de música, solfeo ytalleres, así como cuartos de profesores. En suplanta superior: dormitorios de los internos, lava-bos, roperos, y aulas de grado superior y elemen-tal y enfermería. En la planta segunda: más dor-mitorios y gabinetes de estudio.12

En cuanto al edificio homólogo, éste se organizaestructuralmente de igual manera, pero con de-pendencias diferentes afines a la realidad de losalumnos sordos. De este modo, se sustituye elgimnasio del sótano por talleres, o de igual for-ma, se suprimen las estancias musicales por diver-sos talleres en su planta baja. La planta principal ysegunda también sufrirán alguna variación, al serequipadas éstas con estancias para el estudio delarte plástico, como la pintura o la escultura.13

Presidiendo la zona anterior nos encontraremoscon el Edificio Económico, dedicado a las gestio-nes más pecuniarias de la empresa, con diferentessalas de gestión, distribuidas a lo largo de sus dosalturas. A sendos lados, se encontrarían los come-

dores y salas de juego, que se comunicaban conlos respectivos pabellones escolares por medio deun corredor que actuaba, en no pocas ocasiones,de profiláctico ante las adversidades climatológi-cas.14

Una visión elaborada del utópico proyecto deMoncloa: planta y materialización

En 1887 Velázquez Bosco realizará un proyectoescolar frustrado para Moncloa que nunca llegaráa realizar en suelo madrileño. Es fácil pronosticarque, por entonces, la idea de un cambio geográfi-co en la materialización de su obra le resultase atodas luces ajena, tal y como así ocurrió años des-pués en la ciudad compostelana. Y es que, como side una producción seriada se tratara, el proyectode San Caetano habíase concebido como un ému-lo del errado proyecto de Moncloa.

Es así como, al observar tanto la distribución espa-cial del complejo, como su planta, advertiremosde la clara influencia del proyecto madrileño so-bre este santiagués [fig. 3]. Por lo que a voz depronto, bien pudiera argumentarse que dada laimperante falta de originalidad del plano com-postelano, el estudio del primero bien podría ser-virnos como explicación para el restante, hechoque aunque no descabellado, nos acercaría a unareducción analítica que en nada favorecería alpormenorizado estudio arquitectónico, pues, cabematizarse, la existencia de variaciones aunque a

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11 AHUS. Sección: Planos del edificio de sordomudos y ciegos (1905). 12 AHUS. Sección: Planos del edificio de sordomudos y ciegos (1905). 13 AHUS. Sección: Planos del edificio de sordomudos y ciegos (1905). 14 AHUS. Sección: Planos del edificio de sordomudos y ciegos (1905).

Fig. 2. Ricardo Velázquez Bosco. Pla-no general de la Escuela de Sordomu-dos y Ciegos. 1905. Col. AHUS.

1. Edificio de Sordomudos.2. Edificio Administrativo.3. Edificio de Ciegos.4. Sala de Juegos y Comedores paraSordomudos.5. Edificio Económico.6. Sala de Juegos y Comedores paraCiegos.7. Campo de juego para los Ciegos.8. Campo de juego para las Ciegas.9. Campo de juego para las Sordomu-das.10. Campo de juego para los Sordo-mudos.

primera vista imperceptibles, dará lugar a modifi-caciones de tipo estructural propias.

Llegados a este a punto, será necesario estudiartanto la influencia madrileña en el edificio com-postelano, esto es lo genérico y dominante, comolas pequeñas variantes existentes. Por consiguien-te, si comparamos la distribución espacial de losseis edificios que conforman el complejo de SanCaetano con su predecesor, advertiremos que és-tos se encuentran distribuidos cardinalmente demanera idéntica, al igual que la configuración es-tructural de los tres edificios que comportan laparalela anterior o la ubicación de los respectivospatios. En cuanto a los tres edificios principales, yapresentan variabilidades volumétricas dignas deresalte, valga como ejemplo la modificación lleva-da a cabo en el edificio administrativo, reducien-do la anchura de su cuerpo absidiado de maneraautónoma respecto al módulo central de la cons-trucción, o las variaciones aplicadas a los gemelosedificios extremos, en donde vemos, se suprimenlos módulos cuadriformes de la parte anterior delas crujías que obstruían el paso entre los cuerposlaterales y central, para dar paso a un gran corre-dor, se cree, más funcional y diáfano, así como elevidente estrangulamiento volumétrico de la espi-na central, que ahora se modula en dos cuerposcasi independientes.15

Una vez aclarados los orígenes de la obra, me dis-pondré a profundizar sobre las fuentes en las quese sustentó, ya que parece ser, entre los años 1884y 1886, Velázquez Bosco visitó los principales cen-

tros europeos de educación especial –previamentea su realización del proyecto de Moncloa–16 enbusca de tipologías arquitectónicas que le sirvie-sen de inspiración para sus posteriores realizacio-nes. Regresado de su viaje, redactará en la memo-ria adjunta a los planos de Moncloa:

En la disposición de cada uno de los edificios headoptado el sistema de T, que es el que juzgo más apropósito para edificios que requieren mucha luz yventilación y, además permite establecer fácilmentecompleta separación entre la parte del edificio des-tinada a uno y otro sexo [...].17

Leídas las palabras del arquitecto podremos presu-poner, pues, que en tal peregrinaje, Velázquez Bos-co hubo de conocer lo que por aquel entonces seconstituiría como la Biblia de la arquitectura esco-lar, esto es, el tomo de Architecture Scolaire del ar-quitecto Félix Narjoux, editado en 1880 en París,contenido en la gran obra de carácter enciclopédi-co llamada Architecture Communale, y del cual seconserva un ejemplar en la Biblioteca Nacional deFrancia. Dicho libro, consta de un completo pron-tuario sobre arquitectura colegial, organizado endiferentes secciones temáticas con abundantes pla-nos arquitectónicos, entre los que se contará unoespecialmente relevante: la planta de Félix Narjouxpara la École de Filles, Asile et Maison de Charitéen A Fontaines [fig. 4].18 La obra, configurada enbase a tres cuerpos unidos por crujías, es posibleque sirviera a Velázquez Bosco como plantilla parala realización de nuevas estructuras, que habrán deredundar en el reaprovechamiento espacial de una

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15 AHUS. Sección: Planos del edificio de sordomudos y ciegos (1905). 16 BALDELLOU SANTOLARIA, Miguel Ángel. Ricardo Velázquez Bosco. Madrid: Ministerio de cultura, 1990, p. 223.17 BALDELLOU SANTOLARIA, Miguel Ángel, 1990 (nota 16), p. 344.18 NARJOUX, Félix. Architecture scolaire. Paris: A. Morel et Cie, 1880, p. 16-24.

Fig. 3. Ricardo Velázquez Bos-co. Proyecto para el Colegio deSordomudos y Ciegos de Mon-cloa. 1887. Col. AHN.

optimización lumínica y una adecuada ventilación.Configurada en base a un sistema estructural en T,podremos apreciar, al igual que ocurriera en el pro-yecto compostelano, la espina central del edificioadministrativo se reduce en anchura en su parteanterior, dando lugar a un reducido cuerpo volu-métrico final. Solución que por otra parte, no dejade ser más que una añadición cúbica absidada so-bre el esquema ya asentado de las grandes tipolo-gías renacentistas como la Villa Barabaro (1560-70)de Palladio, y que se verá reinterpretado de unamanera más estilizada en los cuerpos extremos delproyecto a tratar.

La homogenización ornamental: el alzado

[...] el carácter del edificio escolar, el de asilo debeneficencia destinado a la formación del cuerpo ydel espíritu de seres a quienes la naturaleza ha ne-gado elementos tan importantes, a la vida física eintelectual, como la vista y el oído, es por lo que hecreído que sería enteramente superfluo y censura-ble adoptar ricos materiales y ornamentación exu-berante y costosa, que al par que pareciese un sar-casmo respecto de los seres que allí han de alojar-se, aumentarían considerablemente el presupues-to, a menos de sacrificar las condiciones de ampli-tud e higiene, seguramente más importantes en es-te caso.19

Quizás sean estas palabras pertenecientes a la me-moria del antiguo proyecto de Moncloa, las quemejor definan de un modo breve y conciso el espí-ritu del edificio compostelano; por otra parte,puesto en relación con los postulados teóricamen-te vitrubianos referidos a la Utilitas, la Distributio,el Decorum y la Economía.

A la hora de tratar el alzado del edificio, debere-mos tener presente esta idea imperante que rigela articulación tanto vertical como horizontal detodo el complejo, y que no es otra que la bellezaentendida como función, donde la utilidad deter-minará el fin constructivo. Partiendo de esta pre-misa, y considerando los impedimentos del grupodiferencial al que iba ser destinado, VelázquezBosco proyectará un edificio parco en ornamenta-ción y visualmente frío, que habría de convertirseen una de las obras más sobrias proyectadas porel autor, algo tremendamente extraño en un ar-quitecto de marcada trayectoria barroquizante yexcesivamente decorativa.

Al igual que ocurriera con la planta de la obra, sualzado hízose, en cierta manera, a imagen y seme-janza del frustrado proyecto madrileño, aunquecon ciertas modificaciones.20 Respecto al EdificioAdministrativo, vemos en comparación con el pre-

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19 BALDELLOU SANTOLARIA, Miguel Ángel, 1990 (nota 16), p. 346.20 Las evidencias de sendos cuerpos centrales resultan obvias, tanto en estructura como en sucinta decoración. Me refiero a lagran portada coronada con un vano con frontis. Este último, estudiado hasta la saciedad en la tratadística de todas las épo-

Fig. 4. Félix Narjoux. Écolede Filles, Asile et Maison deCharité en A Fontaines. 1880.Col. BnF.

decesor proyecto como éste acorta las crujías re-duciéndose por extensión el número de vanosexistentes en las diferentes alturas del edificio.Por otra parte, el arquitecto opta ahora por en-marcar tanto los vanos de la planta baja y princi-pal como las aristas verticales del cuerpo estructu-ral con un almohadillado de marcado sabor rena-centista y denticular,21 que infiere al edificio unaconfiguración más plomiza y horizontal, solamen-te aligerada por la elegante sucesión de arquillos

dispuestos sobre jambaje dórico sitos en el pisosuperior, que son además, elementos verdadera-mente significativos de la obra del autor, aplica-dos generalmente al tratamiento de los áticos, co-mo los vistos en el proyecto para Los Asilos deGuadalajara (1881) o el Edificio de Sordomudos yCiegos de la Castellana (1894) [figs. 5-6].

Si analizamos los módulos central y extremos, és-tos se articularán de igual manera que los cuerposde unión –con independencia del número de va-nos de cada módulo–, esto es sucesión de vanosadintelados con enmarque en la planta baja, me-dio punto en la principal, y multiplicación de estosen el piso concluyente. Ritmo solamente alteradopor el frente principal, compuesto por un balcóncon frontón triangular sustentado sobre sendaspilastras jónicas con columnas exentas superpues-tas, que a su vez enmarcan una puerta principalcon clave en resalte sobre jambaje en derrame almodo del proyecto de Moncloa.

En cuanto a las caras laterales y anterior, éstas se-guirán el mismo patrón compositivo que la facha-da principal, con la salvedad del pronunciadocuerpo absidado de su frente reverso, donde sesuprime la planta superior, propiciándose así unaespina axial de dos alturas que rompe con la trazarectangular del Edificio Administrativo.

Delimitando la paralela posterior, y a ambos ladosdel Edificio Administrativo, se alzarán los edificiosgemelos de las Escuelas de Invidentes y Sordomu-dos. Éstos estarán unidos a la citada construcciónpor medio de una galería conformada por ungran panel acristalado, a su vez sustentado sobreestilizadas columnillas de hierro fundido quemarcan el ritmo de la desmaterializada superfi-cie mural.22 En cuanto a los respectivos colegios,

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cas. Valgan como ejemplo las siguientes páginas de tratados: SERLIO, Sebastián. Tercero y cuarto libros de arquitectura. Tole-do: Casa de Iván de Ayala, 1552, p. 25; VIGNOLA, Jacopo. Regla de los cinco ordenes de arquitectura. Madrid: Casa del autor,1593, p. 42; BRIGUZ Y BRU, Atanasio Genaro. Escuela de arquitectura civil. Valencia: Oficina de Joseph de Orga, 1738, p. 90-93; PALLADIO, Andrea. Los cuatro libros de arquitectura. Madrid: Imprenta Real, 1797, p. 17; PLANELLA Y COROMINA, José.Arte de la perspectiva. Barcelona: Imprenta de Joaquín Verdaguer, 1840, p. 38; REYNAUD, Léonce. Traité d´architecture. Paris:Dalmont et Dunod, 1860, p. 32-34.21 Cabe especificar que este modelo de enmarcación estará muy en boga en todos los manuales arquitectónicos de la época,valga como ejemplo el de PORTUONDO Y BARCELÓ, Bernardo. Lecciones de arquitectura. Madrid: Imprenta del memorial deingenieros, 1877, p. 89-104. 22 Formas surgidas a la luz de las nuevas afinaciones y galvanizados ferruginosos, de los que se hará eco la nueva tratadísticaarquitectónica, que ahora, no solo introducirá como elementos indispensables las nuevas formas del hierro artístico, sino quesurgirán manuales exclusivamente dedicados al estudio del material y sus posibles usos. Véase ROVIRA Y RABASSA, Antoni. Elhierro sus cortes y enlaces. Barcelona: Librería de Ribó y Marín, 1900, p. 155-156. “La metalurgia del hierro hace escasamenteun siglo, se valía de métodos empíricos; entonces las buenas cualidades del metal, parecían depender de la riqueza de los mi-nerales que lo contenían, y así se extraía de los minerales anhidros diseminados en filones, tales como el hierro espático (car-bonato de hierro), el hierro oligisto, la ematita roja (sesquióxido de hierro), el óxido magnético por el que se obtienen losaceros. Mas desde el momento que la ciencia hubo proporcionado y facilitado largamente la afinación del metal, sea cualfuese su procedencia para con respecto al mineral que lo envuelve, entonces pudieron explotarse, con ventaja los mineraleshidratados, dispuestos por capas en los terrenos sedimentarios, su explotación produjo cantidades considerables del mineral ycon ellas se pudo dar cumplimiento, á las nuevas y continuas necesidades que se iban creando, con la serie de inventos indus-

Fig. 5. Ricardo Velázquez Bosco. Proyecto de la Escuela deSordomudos y Ciegos de Moncloa. Fachada principal delEdificio Administrativo. 1887. Col. AHN.

Fig. 6. Ricardo Velázquez Bosco. Proyecto de la Escuela deSordomudos y Ciegos de San Caetano. Fachada principal delEdificio Administrativo. 1905. Col. AHUS.

cabe decir que su originalidad básicamente secircunscribe al carácter volumétrico de su planta–como explicamos con anterioridad– ya que enalzado, su configuración no dista demasiado dela del Edificio Administrativo, salvo que aquí, lagravedad de los edificios se verá remarcada poruna mayor dimensión estructural. Con todo, ca-be reseñar alguna consideración ornamental no-vedosa, y que podremos resumir en dos puntosfundamentales: la solución de un acceso princi-pal más sobrio carente de balconada, y la homo-genización tanto tipológica como en número delos vanos escarzanos de las crujías. Sendos edifi-cios a su vez se comunicarían con los bajos gal-pones dedicados a comedores y salas de juego,presididos en su parte central por el Edificio Eco-nómico. Éste se estructurará de manera similar asus tres posteriores, en base a tres bloques rec-tangulares perpendiculares al eje central unidospor galerías pero rebajándose esta vez su alzadoa dos alturas.

Por consiguiente, cabe concluir que tanto el granempaque estructural como la conseguida homoge-nización ornamental de los diferentes edificios, in-fiere a la obra una calidad arquitectónica difícil-mente comparable a la del grueso de las produccio-nes escolares coetáneas. Ha de tenerse, pues, algran complejo como una obra titánica en su ejecu-ción, pero también afinada en su planteamiento ar-quitectónico. De entre los magníficos edificios conlos que Velázquez Bosco exornó el territorio nacio-nal, quizás haya sido este el más complicado de ma-terializar, por lo que se antoja pronosticable afir-mar que su construcción debió alegrar sobremane-ra al autor –pese a expirar antes de su conclusión–,pues cabe recordar, tal empresa fue la tardía ejecu-ción de un proyecto otrora frustrado, cuya trascen-dencia no redundó únicamente en lo puramentearquitectónico, sino que como veremos a continua-ción, también influirá en el desarrollo zonal y urba-no del área NE de la ciudad compostelana.

La escuela como aglutinante urbano: el desarrollo de la Compostela NE extramuros

[...] se hicieron cálculos aproximados en el barrio deSan Cayetano que ofrecieron excelente situación pa-ra el edificio y para la ciudad, puesto que tiene la

ventaja de repartir la vida de la población, cuyoNorte alcanzará el movimiento de que le habían pri-vado las corrientes de edificación hacia el Sur [...].23

Cuando en 1915 se finaliza la Escuela Veterinariade Antonio Bermejo y Arteaga en el Ensanchecompostelano, ésta ya estaba inserta dentro deuna planificación urbana de mayor índole llama-da Plan de Ordenación de 1907. En el caso de laescuela a tratar, esto se verá reflejado de maneraantitética, es decir, la escuela se constituirá comoun ente arquitectónico refractario a una estructu-ración urbana. Estamos, pues, ante un ejemplopalmario de urbanismo subyugado al crecimientoarquitectónico. De hecho, ambos desarrollos nosolo serán antagónicos desde un punto de vistaejecutor, sino que su polarización también serágeográfica. Bien pudiera decirse del acrecenta-miento NE, que es el hermano pobre del burguésEnsanche. Mientras en este último, los límites deborde vienen determinados por tramas planimé-tricas, en el área de acción NE tal celeridad cons-tructiva estará supeditada al límite de las agrestesestribaciones, a excepción de alguna intervenciónde adecentamiento urbano [fig. 7]. Por lo tanto,no estamos ante un pretendido crecimiento plani-ficado, sino organicista en su proceder, asentadosobre históricas trazas viales. Esto, aunque resulteparadójico, no fue del todo malo. Sobra decir quelos ecos de la especulación llegaron aquí muchomás amortiguados que al Ensanche SO, que porsuerte, derivó en un involuntario conservacionis-mo de la típica casa decimonónica, como las ac-tuales de San Pedro, San Roque o Basquiños. Em-pero, los años cincuenta y sesenta, aquí tambiéndejaron testimonio explícito de feísmo arquitectó-nico, como el testimoniado en las calles de Con-cheiros, Rodríguez de Viguri o Pastoriza.

Con todo, cabe aquí aclarar que las décadas másprolíficas de un ordenado desenvolvimiento urba-no se contemplarán fuera de los márgenes tempo-rales que aquí trataremos. Por supuesto, me estoyrefiriendo tanto a la creación del polígono de Viteen los años sesenta, como al surgimiento de varioscomplejos urbanísticos de lujo y vivienda social,instalados en los años ochenta y noventa en laslindes de Fontiñas, Almáziga y Rodríguez de Vigu-ri, una vez ya establecida la Xunta de Galicia en lavieja escuela de Ricardo Velázquez Bosco.

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triales, siendo unas consecuencia y como hijas de las otras; mas por otra parte, no escaseando ya el metal, como sucedía enépocas anteriores, y derramándolo en prodigiosa cantidad, las inmensas producciones que salen de los altos hornos y de losde afinación, ha hecho que aparezca en los mercados a precios relativamente económicos [...] de aquí que éste venga á ser unimportante elemento preferido por su bondad, duración y economía...”.23 AMS. Sección: Edificio destinado a colegio de sordomudos y ciegos. Compra y cesión de solares (1909-1911). Carta del alcal-de de Santiago Francisco Piñeiro Álvarez (26-01-1910).

Muchas veces ignorada, la expansión NE extramu-ros parece constituirse como un enigma o un mis-terio sobre el que nadie se ha dignado a escribiren profundidad. Su fecunda importancia no soloreside en los aspectos arquitectónicos más concre-tos, sino en la alternativa a un Ensanche por en-tonces excesivamente desarrollado, que prefigu-raba una ciudad cardinalmente desequilibrada.

Antes de comenzar el análisis urbano, quisiera,como es lógico, delimitar el área de lo que se en-tiende como expansión NE extramuros; aunqueconsiderando las grandes dimensiones del área atratar, sólo analizaré pormenorizadamente aque-lla zona urbana más allegada al levantamientodel colosal pedernal, esto es el Camino Real de ACoruña. En planta, dicha área, estaría delimitada

por varias calles rectoras a las que desembocaránnumerosos afluentes contenidos en su foro inter-no, estas son: San Pedro, Concheiros, Rodríguezde Viguri, San Caetano, Pastoriza, Basquiños, Sta.Clara y San Roque. El perímetro, continente de unprolijo entramado, se encontrará exornado pormagníficas iglesias, monasterios, conventos y anti-guos hospitales que circunvalarán gran parte dela corteza almendrada NE.

Una vez aclaradas estas cuestiones preliminares,analicemos el desarrollo urbano de la arteria prin-cipal, que comunicará la Escuela de Sordomudos yCiegos con uno de los accesos principales al cascohistórico. Dicha arteria estaría conformada porcinco calles subsecuentes: San Roque, Sta. Clara,Basquiños, Pastoriza y San Caetano. Todas ellas –aexcepción de Basquiños– engoladas por interesan-tes edificios religiosos. El primer edificio allí en-hestado fue el convento de Sta. Clara (1260),24

que ya en tiempos medievales, y burlando el re-cinto murado, se establece en la periferia. A éstele suceden dos obras renacentistas de sobrio deco-rativismo, el hospital de San Roque (1578)25 y suanterior Capilla (pp. XVI),26 que conjuntamente alas posteriores Ermita de San Caetano (1701),27 Ca-pilla de la Divina Pastora (1761)28 y Convento delas Carmelitas Descalzas (1792),29 configurarán elconjunto artístico más relevante del llamado arra-bal santiagués. Por otra parte, no debiéramos ol-vidarnos de la calle Loureiros, que paralela a SanRoque y partiendo de la Porta da Pena, comunica-rá con la calle de Sta. Clara.

Con el derribo de la Porta da Pena en 1747 se ini-cia la desaparición de la zona más elevada de lamuralla santiaguesa,30 hecho que se consumará en1801 con la desaparición de la Porta de San Ro-que,31 eliminándose así las fronteras existentes en-tre casco histórico y arrabal.

Entonces comenzarán a desarrollarse una serie deintervenciones de adecentamiento vial que ven-drán a hermosear el Camino Real de A Coruña. En

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24 PEREIRO ALONSO, José Luis. Rincones de Compostela. La obra de Manuel Pereiro Caeiro. Santiago de Compotela: Universi-dad de Santiago, 1996, p. 166.25 PEREIRO ALONSO, José Luis, 1996 (nota 24), p. 162. 26 PEREIRO ALONSO, José Luis, 1996 (nota 24), p. 162.27 SORALUCE BLOND, José Ramón; FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Xavier. Arquitecturas da provincia da Coruña. (Santiago de Com-postela). A Coruña: Deputación de A Coruña, 1995, p. 160.28 SORALUCE BLOND, José Ramón; FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Xavier, 1995 (nota 27), p. 214.29 PEREIRO ALONSO, José Luis. 1996 (nota 24), p. 167.30 CABO VILLAVERDE, José Luis; COSTA BUJÁN, Pablo. Unha cidade de pedra nas vellas fotografías. Santiago de Compostela:COAG, 1992, p. 23.31 ROSENDE VALDÉS, Andrés. Unha historia urbana: Compostela (1595-1780). Santiago de Compostela: Nigra Trea S. L., 2004,p. 78.

Fig. 7. Plano de Santiago de Compostela. 1908. Col. PabloCosta. Donde se aprecia el desarrollo noroeste extramuros.

1840 tendrá lugar la reconversión y ensancha-miento del viejo camino de la calle San Roque ySta. Clara en carretera,32 favoreciéndose así eltránsito de una ruta comercial que, desde antiguoy a través de la diágonal Algalia, Preguntoiro, Cal-deireria, Orfas y Porta da Mámoa, había nutrido ala ciudad de una pródiga actividad mercantil.33

Cuarenta años más tarde, el por entonces arqui-tecto municipal Faustino Domínguez, realiza laalineación de las casas sitas entre el hospital deSan Roque y el Convento de las Clarisas.34 Algunasde éstas, construidas en la primera década del si-glo XIX, tras la cesión de los terrenos por partedel Ayuntamiento al Conde de Gimonde para suposterior urbanización:35

Teniendo en cuenta las instrucciones que acerca delasunto he recibido, la alineación proyectada para di-chas casas, que se representa en el plano con la lí-nea de tinta roja, es paralela al eje de la carretera, ydista de la arista exterior de la cuneta tres metros,cantidad que determina el ancho de la acera. Comoademás de éste existe el paseo de la carretera quemide 1´27 metros de ancho, resulta para la circula-ción un acerado de 4´27, el cual podría aumentarsetodavía hasta 4´27 cubriendo la cuneta, que mide 40centímetros de ancho.36

En 1885 se oxigena el Camino Real con árboles ala altura de San Roque y Sta. Clara.37 Un año des-pués, se procede a la reforma de la única aceraexistente en la calle Sta. Clara. Y es que a tan solocuarenta y seis años de su primer empedrado, suestado ruinoso se convertiría en testigo incuestio-nable del imparable tráfago allí imperante, comobien se constata en el escrito redactado por laComisión de Construcciones y Policía dirigido alAyuntamiento de Santiago en 1886:

La Comisión de Construcciones y Policía, teniendopresente el lamentable estado en el que se halla lacalle de Sta. Clara, una de las entradas principalesde la población, tiene el honor de proponer alAyuntamiento de Santiago, se digne acordar la re-paración de la única acera con que cuenta dicha ca-lle.38

Paulatinamente, y siguiendo el eje del camino ala ciudad herculina, tanto la calle de los Basqui-ños, como las sucesivas Pastoriza y San Caeta-no,39 irán asentándose en base a dos aspectosfundamentales: el asentamiento como nuevo en-clave para el desarrollo de festividades patrona-les, y la renovación arquitectónica de su caseríotradicional.

En 1897 se decide ubicar en San Caetano un nue-vo tablado –que no plaza–40 para corridas de to-ros, ya que éstos, desde el siglo XVI, se habíanconstituido como elemento primordial de las fes-tividades compostelanas. Hasta que en el siglo XXpierdan protagonismo en pro de los nuevos es-pectáculos pirotécnicos.41

En cuanto a su nuevo aspecto urbano, tres van aser las tipologías arquitectónicas que configurenel Camino Real de A Coruña durante el períodoa tratar: la primera es la tradicional, de difícildatación –en todo caso posterior al XVII–. Secompondrá de una o dos alturas con huerta yestará caracterizada por una sobriedad muralmuy propia de la acogedora casa rural gallega.La segunda y más común, es la típica vivienda fi-nisecular en tres alturas con nívea galería en re-mate; y la última, cómo no, la consabida produc-ción ecléctica y modernista. Respecto a esta últi-ma, y aunque resulte paradójico, cabe explicitarque también tuvo su modesto protagonismo, tal

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EL PROYECTO DE RICARDO VELÁZQUEZ BOSCO PARA SANTIAGO DE COMPOSTELA

32 CORES TRASMONTE, Mª del Pilar. El urbanismo en Santiago de Compostela en el siglo XIX. Santiago de Compostela: Uni-versidad de Santiago, 1962, p. 26.33 A esto habrá que sumarle el trajín provocado por el mercado de paja y hierba, que desde 1833 tenía lugar en la plazoletade San Roque.34 AMS. Sección: Obras y Urbanismo. Alineaciones. Plano geométrico para el grupo de casas desde el nº 6 al 26, inclusive de lacalle de San Roque (1880).35 SINGUL LORENZO, Francisco. “Urbanismo e proxecto urbano na Compostela do século XIX”. En: Historia Nova IV. Santiagode Compostela: Asociación galega de historiadores, 1996, p. 128.36 AMS. Sección: Obras y Urbanismo. Alineaciones. Plano geométrico para el grupo de casas desde el nº 6 al 26 inclusive de lacalle de San Roque (1880).37 CABO VILLAVERDE, José Luis; COSTA BUJÁN, Pablo, 1992 (nota 30), p. 26.38 AMS. Sección: Obras y Urbanismo: Obras, Aceras y Empedrados. Obra en la calle de Sta. Clara (1886).39 De manera sincrónica a la construcción de la Ermita de San Caetano (1701), se llevará a cabo la construcción de veinte casascon huerta para las familias necesitadas.40 CORES TRASMONTE, Mª del Pilar, 1962 (nota 32), p. 68. “Santiago en todo el siglo no encuentra un momento de desahogoeconómico para construir una plaza de toros. Se conforma con levantar tablados para las corridas en distintos sitios de la ciu-dad”.41 CORES TRASMONTE, Mª del Pilar, 1962 (nota 32), p. 68.

fue el caso de la casa que presidió, hasta bienentrados los años ochenta el lateral par de la ca-lle San Roque, en su inmediato intersticio conSta. Clara, y que conjuntamente a la Escuela deSordomudos y Ciegos compondrá uno de losejemplos más representativos del eclecticismosantiagués.

Con todo, cabe matizar que prácticamente la to-talidad de las arquitecturas erigidas en Pastoriza ySan Caetano en este período se encuentran ac-tualmente suplantadas por desacordes construc-ciones, que asfixian tanto a la apacible Ermita deSan Caetano, como a la empequeñecida Capillade Pastoriza. Por suerte, tanto la calle de San Ro-que, como Sta. Clara y Basquiños se salvaron delas cáusticas intervenciones de los años setenta,aportándonos una visión bastante fidedigna de loque podría haber sido la vieja desembocadura delCamino Real en tiempos de la Escuela de Sordo-mudos y Ciegos.

Por lo tanto, y a modo de epílogo, cabe concluirque el asentamiento estratégico de la escuela acomienzos de siglo produjo un desarrollo urbanode profusa actividad constructiva, con el levanta-miento –como hemos visto– de interesantes y va-riadas arquitecturas. Si bien, cabrá diferenciardos fases de atracción urbana: la primera y con-temporánea a la escuela, que afianzó el CaminoReal de A Coruña así como las reformas urbanascomenzadas en las postrimerías del XIX, y unasegunda, que rompe con la armonía edilicia pri-mera, iniciada en los años cincuenta y caracteri-zada por una celeridad constructiva que dimana-rá en el asentamiento de la nueva estación deautobuses como nuevo foco coprotagónico deatracción urbana.

Conclusiones

Tras un sucinto recorrido por la historia constructi-va de la Escuela de Sordomudos y Ciegos, pareceineludible constatar su deuda con el imperantegusto ecléctico, así como su filiación a los marca-dos criterios utilitarios e higienistas. Su construc-ción, no solo supuso la incorporación de una ar-quitectura, por entonces, novedosa y con visos demodernidad (recordemos su vínculo con la Écolede Filles, Asile et Maison de Charité) sino que con-tribuyó decisivamente al desarrollo zonal de laCompostela extramuros, actuando como foco iman-tador y directriz del nuevo desarrollo urbano dela ciudad. Por consiguiente, acertaremos si consi-deramos a dicha escuela como uno de los pilaresfundamentales sobre los que se ha sustentado elllamado desarrollo NE compostelano.

El Santiago finisecular, aun siendo una ciudad re-fractaria a la modernidad, introduce en su catálo-go arquitectónico auténticas joyas del eclecticis-mo de época, que junto a la Escuela de Sordomu-dos y Ciegos, consagrarán a la ciudad como indis-cutible epicentro educativo. Me asalta como ejem-plo: la reforma de la Universidad (1889) de Veláz-quez Bosco, la Escuela de Veterinaria de AntonioBermejo (actual Parlamento Gallego) (1915), elvasto complejo de Jenaro de la Fuente para la Re-sidencia Universitaria (1929) o la fastuosa EscuelaMédica (1928) de Fernando Arbós y Tremanti. To-das ellas, irán definiendo a Compostela como cen-tro incuestionable del saber gallego. Por descon-tado, tal empresa traerá consigo modificacionesurbanas de gran calado que incidirán tanto en ladilatación espacial de su callejero, como en la li-beración tectónica de una ciudad, por tradición,medieval, organicista y hermética.

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