el proceso de la enseÑanza celeste rodriguez y fabiola sanchez
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EL PROCESO DE LA
ENSEÑANZA
CELESTE RODRIGUEZ
Y FABIOLA SANCHEZ
EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA
Comprende tres pasos básicos:Comprende tres pasos básicos:
1.- Planeación: Consiste en identificar los 1.- Planeación: Consiste en identificar los resultados del aprendizaje, seleccionar los resultados del aprendizaje, seleccionar los materiales que favorezcan su consecución y y materiales que favorezcan su consecución y y organizar las experiencias de aprendizaje en organizar las experiencias de aprendizaje en una secuencia coherente y reforzadora.una secuencia coherente y reforzadora.
EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA
2.- Impartición: llevar a cabo la palneación, 2.- Impartición: llevar a cabo la palneación, enseñara a los alumnos.enseñara a los alumnos.
EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA
3.- Evaluación: Consiste en determinar si 3.- Evaluación: Consiste en determinar si aprendieron o alcanzaron los resultados aprendieron o alcanzaron los resultados deseados.deseados.
Los tres pasosincluyen evaluación y la toma Los tres pasosincluyen evaluación y la toma de desiciones por parte del maestro.Durante de desiciones por parte del maestro.Durante la enseñanza el maestro siempre está la enseñanza el maestro siempre está examinando.examinando.
LOS MAESTROS
Definen su éxito y sus recompensas en Definen su éxito y sus recompensas en función del aprendizaje de sus alumnos.función del aprendizaje de sus alumnos.
PROPOSITOS DE LA PLANEACION DE
LA ENSEÑANZALos maestros planean con el fin de adaptar el Los maestros planean con el fin de adaptar el programa de estudios a las características programa de estudios a las características especiales de su grupo.especiales de su grupo.
Durante la planeación deciden: Qué deberán Durante la planeación deciden: Qué deberán aprender, temas, secciones que se suprimirán aprender, temas, secciones que se suprimirán del tlibrocomo complementar, tiempo, del tlibrocomo complementar, tiempo, secuencia,actividades y ritmo.secuencia,actividades y ritmo.
PROPOSITOS DE LA PLANEACION DE
LA ENSEÑANZA
1.- Sirve para reducir la incertidumbre al darle 1.- Sirve para reducir la incertidumbre al darle una orientación y concentrarse en la maetria una orientación y concentrarse en la maetria de estudio.de estudio.
2.- Brinda oportunidad de revisar y 2.- Brinda oportunidad de revisar y familiarizarse con las actividades.familiarizarse con las actividades.
3.- Abarca estrategias para iniciar la 3.- Abarca estrategias para iniciar la enseñanza, actividades a realizar y un modelo enseñanza, actividades a realizar y un modelo para utilizarlo en el momento de impartirla.para utilizarlo en el momento de impartirla.
CARACTERISTICAS QUE SE CONSIDERAN
AL PLANEAR LA ENSEÑANZA
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOSCARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
Considerar la situación y necesidades de los Considerar la situación y necesidades de los alumnos.alumnos.
CARACTERISTICAS QUE SE CONSIDERAN
AL PLANEAR LA ENSEÑANZA
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOSCARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
Grado de madurez, amplitud de la atención, Grado de madurez, amplitud de la atención, los estilos de aprendizaje, autocontrol, los estilos de aprendizaje, autocontrol, discapacidades y la relación entre las discapacidades y la relación entre las lecciones del día. Es importante hacer una lecciones del día. Es importante hacer una evaluación diagnóstica y confiable.evaluación diagnóstica y confiable.
CARACTERISTICAS QUE SE CONSIDERAN
AL PLANEAR LA ENSEÑANZA
CARACTERISTICAS DEL MAESTRO:CARACTERISTICAS DEL MAESTRO:
Conocimiento de la materia, personalidad y Conocimiento de la materia, personalidad y limitaciones físicas.limitaciones físicas.
CARACTERISTICAS QUE SE CONSIDERAN
AL PLANEAR LA ENSEÑANZA
RECURSOS DIDACTICOS:RECURSOS DIDACTICOS:
Los R.D. influyen en lla enseñanza y Los R.D. influyen en lla enseñanza y aprendizaje.aprendizaje.
Ejemplo: equipo, espacio, ayudantes, libros y Ejemplo: equipo, espacio, ayudantes, libros y tiempo.tiempo.
PLANES DE LA LECCION
Una vez recabada la información relevante Una vez recabada la información relevante acerca de los alumnos, del maestro y recursos acerca de los alumnos, del maestro y recursos didácticos, la siguinete tarea consiste en didácticos, la siguinete tarea consiste en sintetizarla e integrarla en una serie de palnes sintetizarla e integrarla en una serie de palnes de enseñanza.de enseñanza.
PLANES DE LA LECCION
Es necesario considerar que los diversos Es necesario considerar que los diversos métodos de enseñanza dan origen a distintas métodos de enseñanza dan origen a distintas formas de instrucción y evaluación.formas de instrucción y evaluación.
PLANES DE LA LECCION
Aunque varian los pasos y actividades Aunque varian los pasos y actividades recomendadas por los distintos métodos recomendadas por los distintos métodos didácticos, casi todos incluyen:didácticos, casi todos incluyen:
1.- Objetivos1.- Objetivos
2.- Materiales2.- Materiales
3.- Actividades y strategias de enseñanza3.- Actividades y strategias de enseñanza
4.- Métodos de evaluación4.- Métodos de evaluación
OBJETIVOS
Son afirmaciones que describen lo que los Son afirmaciones que describen lo que los alumnos deberán aprender con la enseñanza. alumnos deberán aprender con la enseñanza. Indican hacia donde se dirige.Indican hacia donde se dirige.
DOMINIO COGNITIVOLa enseñanza tiene como objetivo ayudar a La enseñanza tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a alcanzar el dominio cognitivo los estudiantes a alcanzar el dominio cognitivo de algún contenido o material.de algún contenido o material.
La evaluación cognitiva incluye actividades La evaluación cognitiva incluye actividades intelectuales como las siguientes:intelectuales como las siguientes:
Memorizar, interpretar, aplicar, solucionar Memorizar, interpretar, aplicar, solucionar problemas, razonar, analizar y pensar en problemas, razonar, analizar y pensar en forma critica.forma critica.
SISTEMA DE CLASIFICACION DE BLOM
Conocimiento: Ctas. relacionadas con la memorización.Conocimiento: Ctas. relacionadas con la memorización.
Comprensión: Ctas relacionadas con la comprensión.Comprensión: Ctas relacionadas con la comprensión.
Aplicación: Uso de información anterior para resolver Aplicación: Uso de información anterior para resolver problemas desconocidos.problemas desconocidos.
Análisis: Dividir un gran cuerpo de información en Análisis: Dividir un gran cuerpo de información en partes mas pequeñas.partes mas pequeñas.
Síntesis: Combinar trozos pequeños de información en Síntesis: Combinar trozos pequeños de información en una generalización o conclusión.una generalización o conclusión.
Evaluación: Juzgar al merito o el valor de una persona, Evaluación: Juzgar al merito o el valor de una persona, objeto o idea.objeto o idea.
La su función mas importante de una La su función mas importante de una taxonomía consiste en recordarle al maestro taxonomía consiste en recordarle al maestro la distinción entre las conductas del la distinción entre las conductas del pensamiento de nivel superior e inferior.pensamiento de nivel superior e inferior.
Una cta. Cognitiva de nivel inferior consiste en Una cta. Cognitiva de nivel inferior consiste en memorizar mecánicamente y en recordar, a la memorizar mecánicamente y en recordar, a la cta. Cognitiva que supone algo mas que esas cta. Cognitiva que supone algo mas que esas dos habilidades se le llama conducta de alto dos habilidades se le llama conducta de alto nivel.nivel.
EL DOMINIO AFECTIVOL a evaluación afectiva se centra en los L a evaluación afectiva se centra en los sentimientos, en las actitudes, en los intereses, en sentimientos, en las actitudes, en los intereses, en las preferencias, en los valores y emociones.las preferencias, en los valores y emociones.
Rara vez los maestros realizan la evaluación Rara vez los maestros realizan la evaluación afectiva, aunque la practican constantemente de afectiva, aunque la practican constantemente de un modo informal.un modo informal.
DOMINIO PSICOMOTORDOMINIO PSICOMOTOR
Las conductas psicomotoras abarcan las Las conductas psicomotoras abarcan las actividades manipulativas. Aunque las actividades actividades manipulativas. Aunque las actividades psicomotoras existen y son importantes en todos psicomotoras existen y son importantes en todos los niveles de la instrucción escolar, se insiste los niveles de la instrucción escolar, se insiste mucho en ellas en nivel preescolar y primario.mucho en ellas en nivel preescolar y primario.
COMO FORMULAR LOS OBJETIVOS EDUCAIONALES
Existen muchas formas de hacerlo, pero no todas Existen muchas formas de hacerlo, pero no todas comunican claramente lo que los alumnos deben comunican claramente lo que los alumnos deben aprender con la enseñanza. aprender con la enseñanza.
Existen 3 niveles generales de objetivos.Existen 3 niveles generales de objetivos.
Los objetivos mas generales reciben el nombre de Los objetivos mas generales reciben el nombre de METAS , y definen objetivos globales e ideales que METAS , y definen objetivos globales e ideales que pueden tardar años en realizarse.pueden tardar años en realizarse.
Los objetivos educacionales sirven para planear Los objetivos educacionales sirven para planear una unidad de enseñanza.una unidad de enseñanza.
Los objetivos mas específicos se les llama Los objetivos mas específicos se les llama OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA, por ejplo: OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA, por ejplo: mencionar 3 causas de la 2da guerra mundial.mencionar 3 causas de la 2da guerra mundial.
Los objetivos educacionales bien escritos Los objetivos educacionales bien escritos deben especificar claramente lo que los deben especificar claramente lo que los estudiantes aprenderán y como lo estudiantes aprenderán y como lo demostraran.demostraran.
Los objetivos extendidos ofrecen detalles Los objetivos extendidos ofrecen detalles complementarios sobre las condiciones en que complementarios sobre las condiciones en que los estudiantes deben demostrar el los estudiantes deben demostrar el aprendizaje y el nivel de desempeño que se aprendizaje y el nivel de desempeño que se espera de ellos.espera de ellos.
Los objetivos educacionales constituyen el Los objetivos educacionales constituyen el punto de partida del proceso de enseñanza, punto de partida del proceso de enseñanza, porque identifican los resultados deseados.porque identifican los resultados deseados.