el problema eje curso

EL PROBLEMA EJE

Aspectos teóricos-metodológicos para el planteamiento, desarrollo y presentación del

trabajo escrito

El ideal formativo del SBGDF

El Proyecto Educativo del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal

tiene como una de sus principales características, la construcció n de competencias por parte del estudiante , lo que implica que el resultado de su

formació n de bachiller se traduzca en un “saber”, en un “saber hacer”, en un “saber ser” y un “saber convivir”, como el conjunto de saberes desarrollados a lo largo de su trayectoria de bachillerato que den cuenta de las habilidades, conocimientos y actitudes que se establecen en el perfil de egreso.

El ideal formativo del Proyecto Educativo del SBGDF considera que los estudiantes deben evidenciar al terminar sus estudios de bachillerato las siguientes competencias.

El Perfil de egreso del SBGDF

Capacidad para aprender por sí mismo, con constancia y compromiso para lograr construir nuevos saberes cada vez más complejos y adecuados a las circunstancias en las que se desenvuelva a lo largo de su vida.

Capacidad intelectual para analizar y comprender su contexto, así como la fortaleza de carácter necesaria para modificarla en un sentido constructivo.

Capacidad para desenvolverse en situaciones problemáticas y resolverlas.

Actitud crítica que le permita analizar diversas fuentes de informació n, así como diferentes procesos de la vida cotidiana para tomar una postura ante lo

inesperado, y que le faciliten la toma de decisiones.

CAPACIDADCAPACIDAD

ACTITUDACTITUD

Ideal formativoDominio de diversas estrategias de búsqueda y procesamiento de informació n para hacer frente a los retos que su vida personal, social o académica le demanden.

Competencia para participar como miembro de su comunidad, dispuesto para aceptar los disensos, así como para saber construir consensos.

Competencias básicas para el aprendizaje y habilidades intelectuales para la construcció n de los conocimientos necesarios para continuar su educació n.

Habilidades, actitudes y conocimientos para el trabajo, entendido éste como una actividad consciente, creadora y productiva en el más amplio sentido de la palabra que debe conducir a la emancipació n.

Respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad para construir un nuevo tipo de relaciones mutuamente enriquecedoras, que propicien la superació n permanente.

Autonomía y responsabilidad ante las decisiones libremente asumidas, con plena conciencia de sus derechos y obligaciones y las repercusiones de sus actos.

AUTONOMIAAUTONOMIA

DOMINIODOMINIO

SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Proyecto Educativo

Del Problema Eje

TRABAJO DEL PROBLEMA EJE

Conocimientos, habilidades, actitudesCOMPETENCIAS

Durante el último semestre, el estudiante tiene la oportunidad de poner en juego lo que ha aprendido y las competencias que ha desarrollado como parte de su formació n crítica, científica y humanista, a partir del planteamiento, desarrollo y exposició n de un proyecto denominado Problema Eje.

Características del Problema Eje

• El Problema Eje tiene como propósito, que el estudiante demuestre la formación integral adquirida durante su trayectoria en el bachillerato. Se expresa en el planteamiento, desarrollo y presentación de un problema que realiza de manera individual con la orientación y acompañamiento de su Director de Problema Eje.

• El Problema Eje se concreta en un trabajo escrito, el cual debe cumplir con los criterios metodológicos que se definen por la naturaleza del problema, con el acompañamiento de su Director de Problema Eje.

• El Problema Eje será abordado desde diferentes disciplinas o desde un sólo ámbito de conocimiento, en tanto contemple la formación crítica, científica y humanística que determina el Proyecto Educativo del SBGDF.

• De acuerdo con la naturaleza del Problema Eje, se elegirá el tipo de trabajo y la metodología de investigación pertinente para su desarrollo.

La certificación de estudios en el SBGDF

El trabajo del Problema EjeLa idea fundamental del Problema Eje es llevar a cabo el diseñ o y presentació n de un trabajo acadé mico donde el estudiante demuestre y ponga en práctica las competencias desarrolladas en su trayectoria por el bachillerato.

Del Ensayo

EL ENSAYO

Un ensayo es un escrito breve sobre temas muy diversos. No lo define el tema sobre el cual se escribe, sino la actitud del escritor ante el mismo; es un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de exploración, audacia y originalidad; es efecto de la aventura del pensamiento que permitirá recuperar teorías, razonarlas y construir nuevos planteamientos.

En la elaboración de un ensayo se puede ver cómo se expresan los conocimientos adquiridos, el lenguaje utilizado, la lógica del texto, la capacidad de síntesis, la extensión del escrito, lo cual permitirá detectar la forma en que el estudiante utiliza el conocimientos y las habilidades adquiridas en las diversas materias para dar sentido al trabajo escrito.

Del Ensayo

Estructura del documentoEstructura del documento Características formalesCaracterísticas formales

0. Portada1. Índice2. Introducción3. Desarrollo4. Conclusiones5. Bibliografía

Mínimo 15 cuartillasMáximo 20 en hoja tamaño cartaLetra Arial Tamaño 12Interlineado sencilloLas citas textuales deben incluirse al pie de página.

Estructura del Ensayo

Al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, Internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc.

Introducción

En esta parte se expresa el tema, el propósito y los objetivo del ensayo, señalando brevemente el contenido como son los subtemas o apartados que abarca, así como las fuentes y criterios que se utilizaron en su elaboración. En extensión puede ser hasta de dos hojas del trabajo.

Contiene la argumentación y el análisis del problema que se planteo para realizar el ensayo. En este apartado se plantean a partir de las ideas propias y se sustentan con información de diversas fuentes: libros, revistas, Internet, entrevistas y entre otras. Este apartado puede abarcar de 10 a 16 páginas.

Desarrollo

ConclusionesEn este apartado se puede dar algunas sugerencias de solución al planteamiento del ensayo, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contempla para esta parte alrededor de una o dos páginas en el trabajo.

Bibliografía

La Monografía

Monografía

La monografía es un tipo particular de escrito informativo que se genera a partir de una investigación documental. Monografía es el término que suele utilizarse para definir documentos académicos, en los cuales el autor desarrolla un tema a partir de ciertos aspectos que él ha seleccionado, según sus propios fines e intereses.

Una monografía puede abarcar prácticamente cualquier área del conocimiento humano en distintos niveles de profundidad y complejidad, pues permite estudiar el tema o sólo una parte de él, incluyendo principios, teorías, métodos, técnicas, normas, etc. Esto no quiere decir que una monografía diga todo lo que hay que saber de algo, pero sí debe tener una cobertura que permita profundizar en el tema o abarcarlo con cierta amplitud.

La Estructura de la Monografía

Al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisión, videos, etc. Se debe utilizar un mínimo de cuatro y unmáximo de diez títulos.

Introducción

- Una concisa presentación del problema de estudio.- Objetivo del estudio- Una breve argumentación: por qué se eligió el tema del trabajo, y de qué manera va a ser tratado dicho tema (enfoque, delimitaciones, etc.)- Una breve reseña de la literatura utilizada.- Enunciación de la perspectiva metodológica que se utilizo en su elaboración.

- El tema es expuesto ordenadamente. Los temas secundarios o sub-temas son marcados con subtítulos. Cada cita o afirmación tomada de otro autor deberá ir acompañada de una nota de referencia sobre la fuente utilizada.

Desarrollo

ConclusionesLa conclusión cierra la estructura del discurso iniciado en la introducción y debe ser clara, concisa y relevante, fundamentada en los datos mencionados en el cuerpo de la monografía.

Bibliografía

La Monografía


0. Portada1. Índice2. Introducción3. Desarrollo (Apartados)4. Conclusiones5. Bibliografía


El Reporte de Investigación

Reporte de investigación

Un reporte de investigación es un documento donde se presenta el resultado de un estudio o investigación en torno a un problema específico. Pretende dar respuesta a una hipótesis o preguntas de investigación establecidas previamente, y con ello ampliar el conocimiento respecto a dicho tema.

El reporte puede ser de una investigación experimental, documental o de campo.


INTRODUCCION. Se explica en forma general las causas que originaron la investigación, el objetivo a alcanzar y, en forma breve, mencionar los apartados que lo integran.

OBJETIVO. Se explica lo que se pretendía alcanzar con la investigación de la manera más concreta posible. La redacción del objetivo expone "qué se hace" y "para qué se hace" y se expresa en forma clara y concisa.

HIPÓTESIS. Es básico en una investigación y, por ello, en esta parte se de enuncian las hipótesis que orientaron la investigación.

METODOLOGÍA. Se explica brevemente los pasos que se siguieron para la realización de la investigación. Señalando el método de investigación, las técnicas empleadas y los instrumentos que se utilizaron para obtener los datos necesarios para desarrollar la investigación.



0. Portada1. Índice2. Introducción3. Objetivo4. Hipótesis5. Metodología6. Resultados de la investigación7. Conclusiones9. Bibliografía9. Anexos


Marco de Referencia de la obra plástica, musical o literaria

Obra literaria

Obra musicalObra

plástica

Cuando el tema del Problema Eje se enfoca a la producción de una obra plástica, musical o literaria, el estudiante elabora un trabajo escrito denominado marco de referencia de la obra a realizar y la presentación en público de su obra creada.


De acuerdo a su estructura, el marco referencial para una obra tiene el siguiente orden:

De acuerdo a su estructura, el marco referencial para una obra tiene el siguiente orden:

TÍTULO DE LA OBRA. Permite entender en forma clara y breve el tema de la obra realizada.

INTRODUCCIÓN. Justifica el tema y el medio de expresión elegidos y presentar el argumento de la obra. Se describen los motivos de interés por el tema elegido, así como las referencias generales del tema relacionadas al contexto, vivencias e intereses personales.

DESCRIPCIÓN DE OBRA. Breve investigación de algunos ejemplos de manifestaciones ya realizadas que coincidan con el tema elegido. Señalando:

a. Antecedentes generales del tema seleccionado, b. Antecedentes del medio elegido. Breve descripción e investigación del medio se que eligió para realizar su manifestación.c. Antecedentes de manifestaciones en la historia relacionadas al tema.

BIBLIOGRAFÍA. Se citan todos los documentos bibliográficos o fuentes consultadas para el desarrollo del marco referencial.


Marco de referencia de la obra plásticaMarco de referencia de la obra plástica


0. Portada1. Índice2. Introducción3. Descripción4. Bibliografía

Mínimo 10 cuartillasMáximo 15 en hoja tamaño cartaLetra Arial Tamaño 12Interlineado sencillo5 citas bibliográficas mínimo3 bocetos como mínimo2 a 5 fotografías con pie de página.


Marco de referencia de la obra musicalMarco de referencia de la obra musical



Mínimo 10 cuartillasMáximo 15 en hoja tamaño cartaLetra Arial Tamaño 12Interlineado sencillo5 citas bibliográficas mínimo


Marco de referencia de la obra literariaMarco de referencia de la obra literaria



Mínimo 10 cuartillasMáximo 15 en hoja tamaño cartaLetra Arial Tamaño 12Interlineado sencillo5 citas bibliográficas mínimo

El desarrollo del Problema Eje se enfoca en un problema que hay que solucionar con base a un plan.

La idea fundamental en el diseñ o de plan de trabajo es que los estudiantes identifiquen el ¿qué ?, ¿con quié n?, ¿para qué ?, ¿có mo?, ¿cuánto?, los factores de riesgo a enfrentar, los resultados esperados, la metodología a emplear, las fuentes de consulta, ya que lo que se pretende es que el estudiante demuestre las competencias establecidas en el perfil de egreso en el SBGDF.

El Plan de Trabajo del Problema Eje

A partir de esta definició n se debe elaborar un plan de trabajo con los siguientes elementos:

a) Enunciación del problema a trabajar.

b) Planteamiento de propósitos.

c) Planteamiento de objetivos y metas.

d) Enunciación de recursos materiales y humanos a emplear.

e) Cronograma de actividades donde se organizan y distribuyen los tiempos.

El Plan de Trabajo del Problema Eje

Del tema al problema

•El tema no es lo mismo que el problema.

•El tema es un asunto o materia relacionado de manera muy general con la duda o interrogante científica a resolver.

•El tema contiene dentro de sí al problema específico que interesa, pero por sí sólo no contribuye a delimitarlo.

¿Qué es el tema?¿Qué es el tema?

Formular un problema es hacer una pregunta plausible e interesante preferentemente acerca de las causas, el origen, el qué, el dónde, el cómo, el cuánto, etc. que expliquen un hecho o fenómeno. El problema puede estar enunciado claramente y sin ambigüedad en una pregunta.

• ¿Qué efecto………?• ¿Qué consecuencias..…? • ¿En qué condiciones…….?• ¿Cómo se relaciona……..….con….…?

¿Qué es el problema?¿Qué es el problema?

Del tema al problema

Cambio climático

Comercio

Corrupción

Desarrollo

Discapacidad

Educación

Empleo

Género

Globalización

Infraestructura

Medio ambiente

Objetivo Desarrollo del Milenio

Pobreza

Salud

SIDA

Tecnologías

Urbanización

“Uno empieza a alucinar...” ¿Qué opinan los jóvenes sobre

sexualidad, embarazo y acceso a los servicios de salud en la Ciudad

de México?

El tránsito de la escuela al trabajo. ¿Todos los jóvenes tienen las mismas

oportunidades de empleo en la Ciudad de México?

Aproximaciones interpretativas a las relaciones entre juventud, violencia y cultura.

¿Qué relación existe entre violencia, cultura en los jóvenes de

la Ciudad de México?

Los propósitos

¿Cuál es la percepción que tienen los jóvenes sobre sexualidad, embarazo y acceso a los servicios de salud que se brindan en la Ciudad de México?

¿Cuál es la percepción que tienen los jóvenes sobre sexualidad, embarazo y acceso a los servicios de salud que se brindan en la Ciudad de México?

El presente proyecto tiene como propósito dar a conocer las construcciones culturales de las y los adolescentes de la Ciudad de México sobre la sexualidad y la reproducción, que permitan entender las razones que están detrás del gran número de embarazos no deseados y de las altas tasas de fecundidad entre adolescentes de 15 a 19 años.

El presente proyecto tiene como propósito dar a conocer las construcciones culturales de las y los adolescentes de la Ciudad de México sobre la sexualidad y la reproducción, que permitan entender las razones que están detrás del gran número de embarazos no deseados y de las altas tasas de fecundidad entre adolescentes de 15 a 19 años.

PlanteamientoPlanteamiento

PropósitoPropósito

Reporte de investigaciónReporte de investigación Tipo de trabajoTipo de trabajo

Utilización de una investigación de campo mediante la aplicación de una encuesta de

opinión a jóvenes entre 15 y 19 años.MetodologíaMetodología

Los objetivos y metasP

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Propósito: El propósito es realizar una investigación documental y de campo que permita conocer cómo las y los jóvenes de la Ciudad de México construyen sus prácticas socialmente y culturalmente de violencia, tanto materiales como simbólicas.

Propósito: El propósito es realizar una investigación documental y de campo que permita conocer cómo las y los jóvenes de la Ciudad de México construyen sus prácticas socialmente y culturalmente de violencia, tanto materiales como simbólicas.

Objetivo:

El objetivo del trabajo es conocer:

1. Los espacios y las situaciones que mujeres y varones jóvenes reconocen como de violencia,

2. Las formas materiales y las formas simbólicas en que éstas se expresan en las prácticas sociales juveniles.

3. Asimismo, elaborar un reporte de investigación que contenga la descripción de los efectos que esas violencias materiales y simbólicas producen en las y los jóvenes en la Ciudad de México.

Los objetivos y metas

Siguiendo con el ejemplo anterior

Metas:Metas:1. Elaborar un cuestionario para identificar los espacios y situaciones donde se

presenten prácticas de violencia, a más tardar para febrero del presente año.

2. Aplicar el cuestionario a 100 jóvenes de 15 a 20 años que vivan en la Ciudad de México durante los meses de marzo abril del presente año.

3. Recopilar y analizar la información obtenida del cuestionario, utilizando la estadística descriptiva, integrar el reporte de los resultados en el mes de mayo.

4. Presentar resultados obtenidos a mi Director del Problema Eje el 20 de mayo del presente año.

Recursos materiales y humanos

Recursos humanosRecursos humanos Recursos materialesRecursos materiales

• Identificar a las personas que participarán para llevar a cabo el proyecto y cada una de sus actividades.

• Definir y distribuir las distintas funciones y tareas.

• Identificar las distintas actividades y las personas responsables de su realización, así como el tiempo que podrán dedicar al proyecto.

Se debe hacer lista, lo más detallada posible de los recursos materiales que deberán ser utilizados en las tareas del proyecto. Por ello, hay que tener presente:

• Las instalaciones necesarias.

• Material de índole diversa, que es necesario para diseñar las actividades.

• Instrumentos, materiales, herramientas, etc.

• Material audiovisual, documental, etc.

Cronograma de actividades

ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO DE REALIZACIÓN

1. SELECCIÓN DEL TEMA DELPROBLEMA EJE

Estudiante 09 AL 13 DE FEBRERO

2. ELABORACIÓN DEL PLAN DETRABAJO DEL PROBLEMA EJE

EstudianteDirector

01 AL 26 DE MARZO

3. REVISIÓN DEL PLAN DE TRABAJO Director Revisor

05 AL 16 DE ABRIL

4. REGISTRO DEL PROBLEMA EJE Estudiante CONSULTAR FECHAS ENPLANTEL

5. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA TRABAJO DEL PROBLEMA EJE

Estudiante 19 AL 30 DE ABRIL

6. ELABORACIÓN DEL BORRADOR DEL TRABAJO DEL PROBLEMA EJE

Estudiante 03 AL 21 DE MAYO

7. REVISIÓN DEL TRABAJO DEL PROBLEMA EJE

Director Revisor

31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO

8. ELABORACIÓN DEL GUIÓN Y MATERIAL DE APOYO PARA LA RÉPLICA ORAL DEL PROBLEMA EJE

EstudianteDirector 24 DE MAYO AL 04 DE JUNIO

9. EXPOSICIÓN ORAL DEL PROBLEMA EJE EstudianteDirector y RevisorEnlace Semi-escolar

SOLICITAR FECHA Y HORA

10. CONCLUIR TRÁMITES DE CERTIFICACIÒN

EstudianteDirector

CONSULTAR FECHAS ENPLANTEL

Sobre el trabajo escrito La lógica de organización en el desarrollo del trabajo del Problema Eje depende del tema y problema mismo o de lo que se quiere resaltar. En la redacción se puede ordenar la información de acuerdo a:

• Un orden cronológico. Según cómo se fueron presentando los hechos en el tiempo.

• Un orden geográfico. De acuerdo a la posición en el mundo: continente, región, país, estado, municipio, localidad, etc.

• Una exposición comparativa. Presentar similitudes y diferencias de los hechos tratados.

• Una argumentación. La finalidad puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al lector sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

Sobre el trabajo escrito

• Un razonamiento deductivo. Presentar primero lo hechos más generales hasta llegar a los más particulares. Por ejemplo: de la teoría o concepto a la aplicación en un caso concreto.

• Un razonamiento inductivo. Presentar los hechos más particulares para tratar de explicarlos a partir de razonamiento generales. Por ejemplo: partir de un caso práctico y explicarlo mediante autores y teorías de diversas disciplinas.

• Descripción o explicación según las partes del tema. Divide en partes el tema, como puede ser su definición, características y describe cada una de ellas.


Título: ¿Qué son los números índice?

Introducción

Capitulo 1. Definición de numero índice.

1.1. Tipos de números índice

1.2 Clasificación de los números índices

1.3. Uso de los números índices

Capitulo 2. Problemas relacionados con los números

índices.

2.1. Índice de agregados no pesados

2.2 Índice de agregados pesados

2.3 Métodos de promedio de relativos

2.4 Índices de cantidad y valor

Capitulo 3. Problemas en la construcción de un número

índice.

Capitulo 4. Aplicación de los números índice en el

bachillerato.

Conclusiones

Bibliografía

Esta estructura es un ejemplo de….


Título: Hacia una imagen del autor y de su obra. Una incursión en el drama de recepción de la narrativa de Arguedas

Introducción

Parte1. En torno a la fama póstuma de Arguedas

La cólica arguedista

El sentido de la «obra»: ¿hacia una teleología arguediana? La

imagen del proyecto narrativo como un proceso coherente

Carácter defensivo y origen polémico de la critica arguedista

Parte 2. Aquel año de 1965

Las tensiones en el campo intelectual y el problema de la

articulación de la obra y el autor con su tiempo

Competencia entre modos específicos de pensar: la delimitación

del campo intelectual

Parte 3. Hacia una imagen de la obra y el autor

Las ideas y actitudes de la «nueva novela»

El silencio imposible: Arguedas, en las primeras horas del boom

La tradición crítica arguedista y el doble contexto polémico

Conclusiones

Bibliografía

La estructura es un ejemplo

de….


Título: Las habilidades y nociones básicas que debe dominar el profesor de hoy

1. Introducción 2. Objetivo de la investigación3. Origen del problema y aspectos teóricos 4. Hipótesis 5. Metodología 6. Técnicas de recolección de datos 7. Estrategia de la recopilación de la información 8. Resumen de aplicación de instrumentos 9. Contexto de observación10. Resultados 11. Conclusiones 12. Referencias bibliográficas 13. Anexos

- Datos de la entrevista de evaluación del desempeño docente- Cuestionario - Gráficas


de….



de….

Introducción

Tema de la obra: Posmodernidad

Técnica: Collage

Materiales y técnica utilizada

Parte 1. ¿Qué es la posmodernidad?

La posmodernidad y su reflejo en las artes plásticas

Los rasgos del arte posmoderno

Parte 2. ¿Qué es un collage?

Origen del Collage

La técnica del collage en la pintura

Principales manifestaciones del collage en la historia

Descripción de la obra realizada

Bibliografía

Sobre el trabajo escrito. Título

TÍTULO

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO1. TEMA PRINCIPAL 11.1 Subdivisión 1 del tema principal 11.2 Subdivisión 2 del tema principal 11.2.1 Subsección de la Subdivisión 2 del tema principal 11.2.2 Subsección de la Subdivisión 2 del tema principal 11.3 Subdivisión 3 del tema principal 1

2. TEMA PRINCIPAL 22.1 Subdivisión 1 del tema principal 22.2 Subdivisión 2 del tema principal 22.3 Subdivisión 3 del tema principal 2

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

Comienza a escribir el título que mejor exprese su contenido y, si es necesario, incluya un subtítulo que precise algo más del tema.

1

Todo título se caracteriza por ser corto y claro. Debe expresar inequívocamente y de manera interesante aquello de lo que aborda la investigación. En la medida de lo posible debe contener palabras o conceptos clave.

El título puede contener un subtítulo, siempre y cuando este último contribuya a precisar de lo que se va a tratar la investigación y no distraiga la atención o haga difuso el título o el objeto de la investigación.

Es recomendable escribir varios títulos y jugar con las palabras, conceptos e ideas hasta que se encuentre el que mejor exprese lo que se pretende en el trabajo.

Sobre el trabajo escrito. Introducción

TÍTULO

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO1. TEMA PRINCIPAL 11.1 Subdivisión 1 del tema principal 11.2 Subdivisión 2 del tema principal 11.2.1 Subsección de la Subdivisión 2 del tema principal 11.2.2 Subsección de la Subdivisión 2 del tema principal 11.3 Subdivisión 3 del tema principal 1


CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

En la introducción se expone el por qué del tema y problema elegido, los propósitos y el objetivo, así como da un panorama de las diferentes partes o bloques contenido del trabajo.

2

La introducción es una descripción clara de lo que contiene el trabajo de investigación.

Al terminar de leer la introducción, el lector:

1.Entenderá el tema del Problema Eje.2.Ubicará el objeto de estudio.3.Conocerá las motivaciones y la relevancia del tema elegido para el Problema Eje.4.Ubicará los resultados y alcances que se espera obtener en el trabajo.

Sobre el trabajo escrito. Desarrollo

TÍTULO

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

1. TEMA PRINCIPAL 11.1 Subdivisión 1 del tema principal 11.2 Subdivisión 2 del tema principal 11.2.1 Subsección de la Subdivisión 2 del tema principal 11.2.2 Subsección de la Subdivisión 2 del tema principal 11.3 Subdivisión 3 del tema principal 1


CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

El desarrollo es la parte medular del trabajo ya que en ésta se presenta la sustentación descrita, explicada y, a veces, demostrada del Problema Eje.

En este sentido, la organización de la información debe corresponder a la idea central del trabajo: ¿Qué es lo que se quiere expresar?, ¿qué se quiere decir?, ¿qué se pretende demostrar?

3

Sobre el trabajo escrito. Conclusiones

TÍTULO

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO



CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

En las conclusiones se explica lo que se prometió en la introducción; se “recuerda” al lector lo que se le dijo durante el texto, se hace un balance general de los capítulos del texto y se elabora un comentario personal sobre el problema y el trabajo en general.

4

Las citas y referencias

Sobre el trabajo escrito. Bibliografía

TÍTULO

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO



CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

Al final debe registrarse la bibliografía o las fuentes consultadas; porque da veracidad a la investigación y brinda al lector la oportunidad de profundizar más en el tema.

5

Aunque existen muchas formas y estilos para citar en el texto y reportar las fuentes consultadas, se recomienda mantener una consistencia en todo el documento respetando la forma y el estilo en todos los aspectos: orden en que aparecen los elementos de las referencias, las comas, las mayúsculas, los puntos, el interlineado, la separación entre párrafos, los márgenes, tipo de letra, formato para nombres, fechas, lugares, editoriales, páginas y aspectos similares.

Algunos ejemplos

El comic como un fenómeno cultural contemporáneo.

Papiloma humano. Soledad

Apuntes contemporáneos sobre el erotismo.

Cuetzalan

La violación de los derechos humanos en la educación de las

mujeres mexicanas.

La soledad en la mujer en Para que no me olvides de Marcela Serrano

Orígenes y características del Mester de Juglaría y Mester de

Clerecía

Eutanasia

El papel del Director del Problema Eje

Los elementos teóricos y metodológicos para desarrollar el Problema Eje, son abordados en la materia optativa del problema eje, establecida entre las asignaturas que se cursan durante el sexto semestre, con el acompañamiento de un docente quien fungirá como el Director de Problema Eje.

Asesoría en aspectos metodológicos y disciplinares para el planteamiento, desarrollo y exposición del trabajo del Problema Eje.

Orientación en la planeación y aplicación de la metodología de investigación de acuerdo con la naturaleza del Problema Eje.

Orientación en la búsqueda, recopilación y selección de información.

Apoyo en la estructura y exposición oral del trabajo del Problema Eje.

Verificar e intervenir oportunamente para garantizar que el Problema Eje se desarrolle conforme al plan de trabajo establecido.

Revisión de manera permanente para que el Problema Eje se desarrolle conforme a los criterios académicos establecidos.

El director del Problema Eje, acompañará al estudiante en el desarrollo y exposición del Problema Eje a través de:

El papel del Director del Problema Eje

1. Apoyar al estudiante en la elección y delimitación del Problema Eje.

2. Apoyar y orientarlo en la elaboración del plan de trabajo, así como del cronograma de actividades a desarrollar durante el semestre.

3. Apoyarlo en la preparación de la exposición oral del Problema Eje.

4. Atender al número de estudiantes asignados o inscritos, hasta que finalicen las certificaciones de estudio respectivas.

5. Orientarlo en todos los procedimientos que tenga que realizar para la Certificación de Estudios.

El director del Problema Eje tiene las siguientes responsabilidades:

El papel del Revisor del Problema Eje

De acuerdo con la naturaleza del tema que se aborde en el Problema Eje, el estudiante podrá elegir a su Revisor del Problema Eje.

Se recomienda que el Revisor sea del área correspondiente a la naturaleza del tema y problemática que se aborde en el Problema Eje, con el fin de dar aportaciones u observaciones tanto teóricas como metodológicas al trabajo realizado por el estudiante, otorgando al final del mismo su visto bueno.

Es responsabilidad del Revisor de Problema Eje asistir a la exposición oral de los trabajos que revisó.

El registro del Problema Eje

Un estudiante podrá registrarse al Proceso de Certificación de Estudios cuando hubiera cubierto al menos el 80% del total de asignaturas del Plan de Estudios que le corresponde por su generación de ingreso.

En la asignatura del Problema Eje, deberá planear, desarrollar, reportar por escrito y exponer oralmente, de manera individual, un trabajo de investigación mediante el cual demostrarán haber logrado las competencias del Perfil de Egreso, requisito indispensable para poder egresar y recibir su certificado de terminación de estudios.

Para registrar el proyecto del Problema Eje el estudiante deberá solicitar el formato de registro en su plantel, así como tener cubiertas al menos 30 asignaturas del primero al sexto semestre del plan de estudios del SBGDF. Así como entregar original de la historia académica y el origina del plan de trabajo del problema eje. Y no tener adeudo de material de bibliotecas.

Ana Lilia Arroyo Lemus

[email protected]

el problema eje curso

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