el placer de leer 01
TRANSCRIPT
04/15/23 15:49
Mg. Tomás Serquén Montehermozo
I Taller de Comprensión Lectora:
“El placer de leer”
Proceso lector:
Leer concentradamente (retención). Ubicar al personaje (¿de quién se habla en el texto?) Reconocer la estructura del texto (unidades informativas) Subrayar / sumillar las ideas principales de cada U.I. Condensar las ideas principales en una final.
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Leer concentradamente: retención
Lunática Excéntrica Presuroso Cavar Maestra Juicio Mejor Padres Amigos Famosos
Parientes Leer Palana Puños Pico Sincero Escribir Alumnos Morada Caja
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PERCEPCIÓN¿Qué ves?
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Ubicando al personaje del texto :Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era lunática por efecto del estudio exagerado, otros simplemente decían: es la mejor. Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando, llenando un cuaderno con pensamientos e ideas. Empecé a leer algunos como: “no puedo llegar temprano al colegio”, “no puedo entender este texto”. Leí el del otro alumno y decía: “no puedo lograr usar palabras en vez de puños”, “no puedo ser sincero”. Caminé presuroso viendo lo que hacían uno por uno, todos escribían oraciones describiendo cosas que no podían hacer. Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a punto de perder la paciencia cuando se escuchó: “entreguen sus hojas”. Una vez recogidas las hojas de todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja. Luego salió al patio y los alumnos la siguieron en procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar un hoyo de dos metros y enterraron en él la caja. Entonces escuché decir a la maestra: “amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo, mientras estuvo con nosotros afecto la vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada definitiva. Le sobreviven sus hermanos puedo, quiero y lo haré ya mismo, no son tan famosos como su pariente, pero serán fuertes y poderosos con su ayuda amigos”.
Maestra
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Ubicando al personaje del texto :
La maestra
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Reconociendo la estructura del texto:
Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era lunática por efecto del estudio exagerado, otros simplemente decían: es la mejor.
Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando, llenando un cuaderno con pensamientos e ideas. Empecé a leer algunos como: “no puedo llegar temprano al colegio”, “no puedo entender este texto”. Leí el del otro alumno y decía: “no puedo lograr usar palabras en vez de puños”, “no puedo ser sincero”. Caminé presuroso viendo lo que hacían uno por uno, todos escribían oraciones describiendo cosas que no podían hacer. Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a punto de perder la paciencia cuando se escuchó: “entreguen sus hojas”. Una vez recogidas las hojas de todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja.
Luego salió al patio y los alumnos la siguieron en procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar un hoyo de dos metros y enterraron en él la caja. Entonces escuché decir a la maestra: “amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo, mientras estuvo con nosotros afecto la vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada definitiva. Le sobreviven sus hermanos puedo, quiero y lo haré ya mismo, no son tan famosos como su pariente, pero serán fuertes y poderosos con su ayuda amigos”.
Unidad
Informativa
Nº 01
Unidad
Informativa
Nº 02
Unidad
Informativa
Nº 03
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Subrayando las ideas principales:
Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era lunática por efecto del estudio exagerado, otros simplemente decían: es la mejor.
Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando, llenando un cuaderno con pensamientos e ideas. Empecé a leer algunos como: “no puedo llegar temprano al colegio”, “no puedo entender este texto”. Leí el del otro alumno y decía: “no puedo lograr usar palabras en vez de puños”, “no puedo ser sincero”. Caminé presuroso viendo lo que hacían uno por uno, todos escribían oraciones describiendo cosas que no podían hacer. Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a punto de perder la paciencia cuando se escuchó: “entreguen sus hojas”. Una vez recogidas las hojas de todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja.
Luego salió al patio y los alumnos la siguieron en procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar un hoyo de dos metros y enterraron en él la caja. Entonces escuché decir a la maestra: “amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo, mientras estuvo con nosotros afecto la vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada definitiva. Le sobreviven sus hermanos puedo, quiero y lo haré ya mismo, no son tan famosos como su pariente, pero serán fuertes y poderosos con su ayuda amigos”.
Unidad
Informativa
Nº 01
Unidad
Informativa
Nº 02
Unidad
Informativa
Nº 03
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Sumillando las ideas principales:
Observación de la didáctica de la docente.
Desenlace orientador del acto didáctico.
Sumilla
Nº 01
Sumilla
Nº 02
Sumilla
Nº 03
Diversidad de opiniones acerca de la maestra.
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Condensando las ideas sumilladas:
Diversidad de opiniones acerca de la maestra.
Observación de la didáctica de la docente.
Desenlace orientador del acto didáctico.
Sumilla
Nº 01
Sumilla
Nº 02
Sumilla
Nº 03
Síntesis General
La diversidad de opiniones acerca de la maestra generó la observación de su didáctica que tuvo como desenlace un acto orientador en sus alumnos.
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Comparando Proceso Lector
Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que era lunática por efecto del estudio exagerado, otros simplemente decían: es la mejor. Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando, llenando un cuaderno con pensamientos e ideas. Empecé a leer algunos como: “no puedo llegar temprano al colegio”, “no puedo entender este texto”. Leí el del otro alumno y decía: “no puedo lograr usar palabras en vez de puños”, “no puedo ser sincero”. Caminé presuroso viendo lo que hacían uno por uno, todos escribían oraciones describiendo cosas que no podían hacer. Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a punto de perder la paciencia cuando se escuchó: “entreguen sus hojas”. Una vez recogidas las hojas de todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja. Luego salió al patio y los alumnos la siguieron en procesión. Con lampas y picos empezaron a cavar un hoyo de dos metros y enterraron en él la caja. Entonces escuché decir a la maestra: “amigos, estamos aquí reunidos para honrar la memoria de no puedo, mientras estuvo con nosotros afecto la vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada definitiva. Le sobreviven sus hermanos puedo, quiero y lo haré ya mismo, no son tan famosos como su pariente, pero serán fuertes y poderosos con su ayuda amigos”.
Texto Leído
La diversidad de opiniones acerca de la maestra generó la observación de su didáctica que tuvo como desenlace un acto orientador en sus alumnos.
Texto Comprimido
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NIVELES DE LECTURA
Lo que quiere decir el autorLo que dice el texto
COMPRENSIÓN INTERPRETACIÓN
La diversidad de opiniones acerca de la maestra generó la observación de su didáctica que tuvo como desenlace un acto orientador en sus alumnos.
No todos pueden opinar positivamente ante un cambio de paradigma que uno puede estar asumiendo en beneficio de su comunidad estudiantil.
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ELABORACIÓN DE PREGUNTAS
Lo que quiere decir el autorLo que que dice el texto
-El tema del texto es:-Una idea sintetiza lo leído-Una opción es compatible con el texto-Una opción es incompatible con el texto leído.
-Preguntas de término en contexto:
Interpretación:Del texto se infiere que:Del texto se colige que:Del texto se deduce que:
Extrapolación:Si no hubiera pasado…
Hipertextuales:¿Quién es el autor del fragmento?
COMPRENSIÓNINTERPRETACIÓN
Mejorando Nuestro Bagaje lexical
Con el Método Tóser 22 Mg. Tomás Serquén Montehermozo
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Mejorando Nuestro Bagaje Lexical
Método Tóser 22
Mejorando Nuestra Retención
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A continuación presta mucha atención:
El alborear de un nuevo día en plena estación de estío
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Se conduce raudamente, mierntra se aprecia un lindo cielo cerúleo.
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La niña Amandita
• Tiene el pelo blondo
• Sus ojos son brunos
• Es una beldad.
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El pez Serafín:
• Es muy hercúleo
• Su cuerpo es mofletudo
• Por eso es lerdo al nadar
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• Este hombre se ha quedado absorto.
• Otros dicen que es un orate y para que le pase hay que echarle agua gélida, pero el muy medroso corre raudamente.
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José es un hombre muy hercúleo.
Sandro y Amanda tienen un palique sobre un cuento que han leído.
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Roberto es bruno y bembón, tiene el pelo ensortijado y su mirada emite candidez.
Roberto ahora tiene la bemba pintada color carmín, el pelo blondo y tiene la utopía de algún día conquistar a alguien.
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Don Fermín siempre tiene que desgañitarse cada vez que presenta a los leones del circo.
Nadie juega con Vladimir porque siempre te pone un ardid para ganar.
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Don Fernando para meditabundo porque sus hijos ya no lo respetan, es que su edad senil lo hace sentir por momentos melancólico y cundo está solo tiene ganas de gimotear pero luego se olvida y mira a sus hijos que ya están muy efebos, así como él lo estuvo en alguna época de su vida.
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Ahora trata de comprender la siguiente historia que a continuación todos vamos a leer.
