EL METRO COMO UNIDAD DE LONGITUD

La construcción de la nociónde medida es un procesocontinuo que requiere undesarrollo, un tránsito desdelas mediciones perceptivas,basadas en impresionessensoriales hasta llegar a lamedición convencional.

Una medición generalmenteinicia en un punto de arranque(0) y continua hasta el final dela cantidad.

EN ESTE PROCESO PODEMOS DIFERENCIAR LAS SIGUIENTES ETAPAS:

A) COMPARACIONES PERCEPTIVAS

B) DESPLAZAMIENTO DE OBJETOS

C) INICIO DE LA CONSERVACIÓN Y TRANSITIVIDAD

D) CONSTITUCIÓN DE LA UNIDAD

DENTRO DE ESTO DEBEMOS DE TENER EN CUENTA QUE ALABORDAR LA LONGITUD SE DEBE DE CONTEMPLARTANTO LA DIMENSIÓN COMO LA DISTANCIA.

Para poder realizar la siguiente actividad, podemos utilizarinstrumentos de medición no convencionales de diferentes tamaños,esto para que el niño vaya asimilando que podemos medir algo concualquier objeto que tengamos.

Sin embargo cuando en realidad queramos saber la medida exacta, escuando ya emplearemos el uso del metro.

Como se muestra en la figura, dos tipos de resolver dicha cuestión.

Cada quien lo resolvió a su manera según la forma conveniente paraellos y que encontraron acomodando los valores de cada unoasignándolo en su lugar correspondiente como se muestra en laresolución que dio Tadashi.

Y al final les resulto la misma cantidad a los dos niños.

¿Qué dificultades consideran que enfrentarían

los alumnos cuando realicen cálculos con

longitudes

expresadas mediante

diferentes unidades de medida?

Esta son las dificultades que se le presentarían al niño al realizaresto cálculos:

1.- Una de ellas podrías ser que el niño aun no tenga muy en clarolo que son los metros y los centímetros.Y esto causaría un poco de dificultad al realizar las medicionesnecesarias.

2.- Otra de ellas es que como son niños de preescolar, la mayoríano puede realizar operaciones y se le complicaría el acomodar losnúmeros para realizar una suma con los valores reales para sabercuanto mide en total un objeto.

¿Qué estrategias didácticas sugieren para

tener las dificultades expresadas en el

punto anterior?

Qué el niño mida con una regla objetosde su entorno primero en metros yluego en centímetros con una cintamétrica, explicándole que cada metroequivale a 100 cm.

¿Cuál es la relevancia de resaltar en la

lección el uso de diferentes unidades de

medida para medir un mismo objeto?

La medición en preescolar es de tal importancia ya quedesde pequeños los niños tienen conocimientosempíricos de los que es la medición al utilizar medidasno convencionales como su mano, pie, lápiz o algunaotra cosa.

Aunque no saben las diferentes formas convencionalesde medir, ellos lo hacen de una manera no convencional.