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  • TALLERES SEGUNDO PERIODO

    CASTELLANO

    PREGUNTA ORIENTADORA FECHA GRADO

    27/04/2017 SPTIMO Institucin Educativa Eustaquio Palacios

    DOCENTE FACILITADORA: Flor Jenny Cuero NOMBRE ESTUDIANTE______________________________________________

    El mapa conceptual

    El mapa conceptual es una tcnica de estudio, que es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros. Los especialistas afirman que la tcnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad. El mapa conceptual es un grfico que establece relaciones ntimas entre sus elementos, a partir de un concepto determinado. Los mapas conceptuales permiten la organizacin y jerarquizacin del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o despus de ensear un contenido. Se elabora en forma de rbol y entre sus ramas van recuadros o elipses dentro

    de los que se sitan los trminos conceptuales. Tambin se le conoce como ORGANIGRAMA. Los conceptos de relacin se establecen por medio de palabras situadas entre lneas de unin. El mapa conceptual es una forma de resumen y resulta un aprendizaje significativo. Ejemplo CMO ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL? Seleccione la informacin de la cual elaborar el mapa conceptual. Subraye los conceptos o palabras clave del tema Haga una lista a manera de inventario de las palabras clave del tema. Seleccione por niveles de importancia las palabras clave del tema.

    Clasifique los conceptos de mayor importancia, igual nivel de importancia o menos importantes.

    Seleccione el tema central y escrbalo dentro del crculo o nodo superior del mapa conceptual. Escriba los conceptos y proposiciones (oraciones y/o ideas) y vaya organizando jerrquicamente por diferentes niveles de generalidad todos los conceptos clave del tema. Recuerde que en la parte superior del mapa, se colocan los ms importantes y en los niveles inferiores los conceptos de igual importancia y de menor importancia. Escriba las palabras enlace entre los conceptos y represntelas a travs de lneas. Una vez concluido el mapa conceptual revselo nuevamente para identificar relaciones que no haya establecido anteriormente. Escriba el ttulo del mapa conceptual y si es posible escriba una breve explicacin del mismo. De las relaciones entre los mismos.

  • Actividad 1. Realice un mapa conceptual sobre usted siguiendo el ejemplo

    El Mapa que todos podemos Construir: Quin Soy Yo? Recomendamos que su primer mapa conceptual sea sobre un tema conocido, que no

    requiera ir a investigar o a aprender sobre el tema del mapa. Un tema que se nos hace conocido a todos es un mapa sobre nosotros mismos. Es como una especie de "currculum vitae" pero en forma de mapa conceptual. La pregunta de enfoque es clara, y conocemos la respuesta.

    Empiece por una lista inicial de conceptos: su nombre, aficiones, estudios, trabajo, etc. Comience a organizarlos segn se recomienda en la gua mencionada arriba. En la Figura 1 se muestra un ejemplo de un mapa de "Quin Soy Yo?" en elaboracin. Ya algunos de los conceptos han sido enlazados a la raz del mapa, mientras otros estn a la espera de ser incorporados al mapa. 2. Realice un mapa conceptual sobre la Lectura CONTRA EL RELOJ Trabajar de noche es un hbito que tienen miles de colombianos. Muchos de ellos son verdaderos adictos al trabajo, que encuentran en el medio laboral el placer y la gratificacin que no hallan en otro mbito de su vida. Pero la inmensa mayora lo hace por miedo a perder su empleo.

    Esto se debe, quizs, a que muchas empresas miden la productividad segn el nmero de horas laborales. Son compaas que ven con buenos ojos a los empleados que se quedan trabajando ms all de lo normal y con muy malos a aquellos que se van a tiempo. Suelen premiar a quienes se quedan despus de la hora de salida y criticar a los que se marchan cuando el reloj marca las seis. Uno de los problemas que se derivan de este tipo de conducta es la generalizacin del llamado principio de Parkinson. El principio, formulado a mediados del siglo pasado, sostiene que las personas se toman tanto tiempo como dispongan. En otras palabras, que si un trabajador dispone de todo un da para realizar una actividad empleara todo el da para la ejecucin de la misma. El resultado: se alarga el caf a media maana, se extienden las conversaciones personales, se prolongan las llamadas telefnicas y se emplean tiempos intermedios para realizar transmites o compras.

    El texto expositivo Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin primordial del texto informativo es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Est presente en: - Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. - En las asignaturas del rea fsico-matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin.

    El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde Nivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades para comprenderlos.

  • Las caractersticas principales de los textos expositivos son:

    predominan las oraciones enunciativas se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo el registro es formal se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cientficos no se utilizan expresiones subjetivas

    Funciones de un texto expositivo a.- es informativo, porque presenta datos o informacin sobre hechos, fechas, personajes, teoras, etc.; b.- es explicativo, porque la informacin que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta; c.- es directivo, porque funciona como gua de la lectura, presentando claves explcitas (introducciones, ttulos, subttulos, resmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. Cmo se organiza la informacin en un texto expositivo? La informacin en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organizacin discursiva, a saber: 1) Descripcin: consiste en la agrupacin de ideas por mera asociacin, Esta estructura es tpica de los textos o fragmentos que exponen las caractersticas de un determinado objeto o fenmeno. Se puede describir, por ejemplo, un paisaje, un cuadro, un instrumento cientfico, una persona, etc. En la estructura de descripcin son frecuentes los marcadores espaciales: a la izquierda, debajo, a ambos lados, por detrs. El organizador grfico caracterstico de esta estructura es el siguiente:

    Ejemplo: La casa se ubicaba en Las Cruces, al lado de un gran bosque. Contaba con un gran jardn formado por hermosos claveles y rosas rojas. Las habitaciones, bellamente adornadas, contaban con un gran espacio interior. Su clida decoracin solo era comparable con la belleza del paisaje.

    2) Seriacin: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradacin Se expone una serie de ideas que comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto. Para ello se pueden usar analogas y descripciones utilizando trminos como los siguientes: semejante a, diferente de, en oposicin a, tal como, en cambio, por el contrario, entre otras. Marcadores textuales tpicos de esta estructura son en primer lugar, despus, a continuacin, por ltimo. Ejemplo: En la evolucin del ftbol nacional se distinguen tres grandes fases. En los aos setenta se inicia la influencia alemana en el estilo de juego. El orden tctico y la disciplina se transformaron en uno de los pilares de la seleccin. Aos despus, en la dcada de los ochenta, el juego armnico de Brasil cautivaba el paladar futbolstico de los fanticos, y fue este estilo de juego el que acapar el inters del pas entero. Ya en los noventas, el estilo defensivo de los italianos lleg a imponerse como nueva tendencia de juego, siendo este el que ha predominado desde entonces. El organizador grfico caracterstico de esta estructura es el siguiente:

  • 3) Estructura de causa-efecto Esta estructura se da en textos que analizan las causas y consecuencias de un hecho o un fenmeno. Es frecuente, por ejemplo, en textos de carcter histrico o cientfico en los que se exponen los acontecimientos o las razones que han conducido a una situacin o desencadenado un proceso. Entre los marcadores tpicos de la estructura de causa-efecto estn las propias palabras causa y consecuencia, y algunos conectores como porque, puesto que, de manera que, por consiguiente. El organizador grfico caracterstico de esta estructura es el siguiente:

    Ejemplo: En los ltimos aos se ha visto un aumento en la cantidad de aves migratorias que viajan desde Amrica del Norte hacia Amrica del Sur. Ello se debe en parte al cambio climtico ocurrido a nivel mundial. Sin embargo, la causa principal de este suceso es la adopcin de medidas protectoras de los pases latinoamericanos que han tomado

    medidas para conseguir el aumento de la poblacin de aves. 4) Problema solucin: presenta primero una incgnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones La estructura de problema-solucin es propia de textos en los que se plantea una situacin conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla. Son marcadores textuales de esta estructura las propias palabras problema y solucin o algunos de sus sinnimos (conflicto, crisis, medidas). El organizador grfico caracterstico de esta estructura es el siguiente:

    Ejemplo: Todos los inviernos se producen en Chile gra