el llenguatge dels 2 als 3 anys: una porta oberta al … · 2016. 2. 24. · i. llenguatge:...

EL

LLENGUATGE

DELS 2 ALS 3

ANYS: UNA

PORTA OBERTA

AL MÓN

I . L L E N GUATGE : co nc e pte ( def in ic ió i f unc io ns ) I . P RE REQ U I S I TS pe r a l de s e nvo lupam e nt de l l le ng uatge

I I . E TA P ES de l de s e nvo lupam e nt . D i fe rè nc ie s ind iv i dua ls

I I I . FAC TO RS Q U E I N F LU E I X E N E N E L D ES E N VO LU PAM E N T D E L L L E N GUATGE : . fac to rs

I N TE RN S / fac to rs E X TE RN S .

I V . D I M E N S I O N S : FO RM A / CO N TI N GU T / Ú S

V . D i fe rè nc ie s e ntre RE TA RD i TRA STO RN

V I . C AU S ES D E L ES A LTE RAC I O N S D E L L L E N GUATGE

V I I . S I GN ES D ’A L E RTA

V I I I . AC TI TU D S A FAVORI D O RES D E L D ES E N VO LU PAM E N T D E L L L E N GUATGE P E R TA L D ’ E VI TA R P O S S I BLES A LTE RAC I O N S

I X . AC TI TU D S D ES FAVO RA BL ES

X . TO RN O B E RT D E P REGU N TES

El llenguatge dels 2 als 3 anys: una porta oberta al món.

DE QUÈ PARLAREM?

CONCEPTE :

E l LLENGUATGE s ’adquire ix en contextos soc ia ls a part i r de la interacc ió . L’adquis ic ió de l l lenguatge comença molt abans de la comprens ió i la producc ió . Ordre de les adquis ic ions :

1r. experiència 2n. comprensió 3r. l lenguatge

E l LLENGUATGE és s imbòl ic i té una a l ta complex i tat formal . FUNCIONS :

E l LLENGUATGE permet:

establir relacions socials. elaborar demandes. expressar desitjos i necessitats. expressar sentiments. conèixer i reorganitzar el pensament. regular la conducta: la pròpia i la dels altres .

Informar i compartir experiències pròpies E l joc és la manera que té e l nen d ’exp lorar les poss ib i l i tats de l l lenguatge.

I. LLENGUATGE: CONCEPTE I FUNCIONS


Condicions prèvies per a l’adquisició del l lenguatge:

1. VINCLE: un desenvolupament emocional satisfactori. El l lenguatge sorgeix a partir de la comprensió d’intercanvis comunicatius previs a la paraula.

2. COMPETÈNCIA COMUNICATIVA:

• Atenció (centrar la informació rellevant del missatge)

• Percepció (abstracció de les dades captades pels sentits)

• Memòria (emmagatzemar les representacions mentals per un posterior ús)

3. Bon DESENVOLUPAMENT DE LES FUNCIONS OROFACIALS prèvies a l’adquisició del llenguatge (alimentació i respiració).

II. PREREQUISITS PER A L’ADQUISICIÓ DEL LLENGUATGE


ETAPA PREVERBAL (0-12) Etapa del somriure, plor, moviments, imitació de la veu de l’adult, mirades, expressions facials, balboteig. El joc vocàlic, Primeres relacions comunicatives. -Baby talk: parla lenta, ben articulada, carregada d’entonació, de gest i de mímica facial, amb frases curtes i clares, amb entonació que els cridi l’atenció... -Reforç visual. -Posar paraules als seus estats d’ànim. Dir el que pensem que dirien si poguessin parlar.

III. ETAPES DEL DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE


ETAPA VERBAL (12-24 mesos) De la PARAULA FRASE ------ a la PARLA TELEGRÀFICA

(24-36 mesos) EXPLOSIÓ DEL LLENGUATGE

(36-48 mesos) ETAPA DE MÀXIM DESENVOLUPAMENT

La completa adquisició no serà f ins als 7 o 8 anys. -Cada nen es pot entretenir més o menys (6 mesos de diferència) -L’adquisició del l lenguatge és un procés progressiu i canviant -El fet que aquestes etapes es desenvolupin amb més o menys temps depèn de les capacitats i habil itats del nen, però també de la interacció amb l ’entorn i dels models que va rebent. - Cal seguir el seu ritme i animar-los. Parlar molt amb ells. Oferir-los, no demanar-los. Crear l lenguatge de totes les situacions quotidianes i en els moments de joc.

III. ETAPES DEL DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE (continuació)


FACTORS INTERNS: capacitats + habilitats

aspectes maduratius (neurològics i cognitius). ATENCIÓ / PERCEPCIÓ / MEMÒRIA

aspectes motrius.

aspectes afectius.

aspectes perceptius i sensorials (visuals i auditius)

FACTORS EXTERNS

entorn lingüístic

Els factors externs poden afavorir que es desenvolupin més ràpidament els factors interns.

IV. FACTORS QUE INFLUEIXEN EN EL DESENVOLUPAMENT DEL LLENGUATGE

.


FORMA:

COM es parla?... (fonologia, morfologia, sintaxi)

CONTINGUT:

QUÈ es diu?... (semàntica)

ÚS:

ON i QUAN es fa servir el llenguatge?... (pragmàtica i funcions del llenguatge )

V. DIMENSIONS DEL LLENGUATGE


RETARD : Dif icu l tats a n ive l l express iu . Té l loc en totes les d imens ions de l l lenguatge de forma homogènia (FORMA ,

CONTINGUT i ÚS) . Hi ha d i ferents graus d ’afectac ió . Adquis ic ió del l lenguatge amb un retard d ’1 any o més. Causes : factors interns + factors externs (entorn l ingü íst i c i soc iocul tura l ) Inter venc ió : bona resposta . Ca ldrà donar un nombre més gran d ’est ímuls , j a que ha

passat e l moment en què per natura lesa i de manera espontàn ia es fa ta l aprenentatge. Desa just que es pot compensar amb un entorn est imulador.

TRASTORN : Les d i f icu l tats poden ser a n ive l l express iu i comprens iu . Molt més a l terada la FORMA. Hi ha d i ferents graus d ’afectac ió . Accés a l l lenguatge d ins la normal i tat , pe l que fa a l temps, però no amb un patró

estàndard. Causes : espec ia lment factors interns . Inter venc ió : resposta lenta a l t ractament . L’entorn ( factors externs) i les capac i tats

inte l · lectua ls ( factors interns) poden afavor i r la inter venc ió però no compensen la d i f icu l tat de l tot .

VI. DIFERÈNCIA ENTRE REL I TEL


Dishabiliats pràxiques, (en alguns casos per problemes en les funcions de la respiració i l ’alimentació ).

Persistència d’un mal hàbit (per allargament dels hàbits de succió: xumet, polze, allargament de la deglució immadura o atípica ...).

Malformacions orgàniques congènites o adquirides.

Dificultats en la discriminació auditiva amb audició normal

Hipoacúsies: importància del diagnòstic precoç per poder adquirir la consciència fonològica. De percepció o de transmissió.

Factors emocionals.

Entorn poc estimulador.

Quan hi ha dificultats en el l lenguatge, la comunicació es veurà afectada i això tindrà una repercussió important sobre la resta de les àrees del desenvolupament.

VII. CAUSES DE LES ALTERACIONS DEL LLENGUATGE


Cal ten ir - los en compte per ta l de detectar precoçment qua lsevo l t ipus d ’a l terac ió i poder inter ven i r abans de ls 6 anys s i ca l . AU D I C I Ó : S i é s p ro p e n s a l s c o n st i p a t s i a i n fe c c i o n s d e l e s v i e s a l t e s . 1 8 m : - fa p o q u e s e m i s s i o n s ve r b a l s 1 8 - 2 4 m : - n o i n c re m e n t a d e fo r m a re g u l a r e l re p e r t o r i d e p a ra u l e s a m b s e n t i t 2 - 3 a ny s : - a u g m e n t l e n t d e l l èx i c . - p ro d u c c i ó d ’u n s o l s o d e fo r m a re p e t i t i va , ge n e ra l m e n t s o n s o c l u s i u s - u t i l i t za c i ó d e s m e s u ra d a d e l ge s t - a r t i c u l a c i ó p o c c l a ra - d e s a t e n c i ó a l a i n fo r m a c i ó e s t r i c t a m e n t ve r b a l - u t i l i t za c i ó f re q ü e n t d e l “q u è ? ” 3 - 4 a ny s : - d i f i c u l t a t s p e r m a n t e n i r l ’a t e n c i ó, d i s p e rs i ó . . . - d i f i c u l t a t p e r s e g u i r ex p l i c a c i o n s - d i f i c u l t a t p e r s e g u i r h i s t ò r i e s n a r ra d e s - n o i n c o r p o ra c i ó d e l ’e s t r u c t u ra d e f ra s e s i m p l e - p a r l a i n i n t e l · l i g i b l e p e r a l s a d u l t s - d i f i c u l t a t p e r e n t e n d re l a ve u x i u x i u e j a d a - d i fe rè n c i a c l a ra e n t re l e s c o n s i g n e s q u e s e l i d o n e n i n d i v i d u a l m e n t , ve i e n t l a c a ra d e l ’a d u l t i l e s q u e e s d o n e n e n ge n e ra l a u n g r u p g ra n .

VIII. SIGNES D’ALERTA


Crear situacions d’intercanvi lingüístic. Joc, conversa , reflexionar sobre el perquè de les coses...

Crear un clima de seguretat i confiança. Entendre el missatge, l’eficàcia comunicativa dóna ganes de continuar fent servir el l lenguatge. No corregir...

Seguir les propostes del nen. Ens garanteix la seva participació, és més fàcil que es llenci a expressar idees. No es cansa...

Fer-ho en un context natural: rutines, AVD.

IX. ACTITUDS AFAVORIDORES


Corregir directament i sovint.

Fer preguntes i no deixar espai per rumiar -ne la resposta.

Parlar pel nen davant les preguntes dels altres adults.

Fer servir un llenguatge massa infantil i poc ric quan parlem amb ell per por a què no ens entengui.

Exigència excessiva.

Preocupació massa explícita per part dels pares sobre el l lenguatge del seu fill.

Ajornar les respostes davant les seves demandes .

No tenir una atenció plena quan conversem amb ells.

X. ACTITUDS DESFAVORIDORES


A parlar se n’aprèn parlant .

Cada nen segueix un ritme diferent en el desenvolupament del l lenguatge.

Les dificultats en el l lenguatge poden afectar a totes les àrees del desenvolupament.

La detecció i la intervenció precoç és bàsica per ajudar en el desenvolupament global .

Per poder parlar cal sentir -se diferent de l’altre, saber que l’altre no sap el què jo sé farà néixer la necessitat de comunicar.

*ALGUNES IDEES A RECORDAR:


el llenguatge dels 2 als 3 anys: una porta oberta al … · 2016. 2. 24. · i. llenguatge:...

Documents