el juego trabajo es juego

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desarrollo del proyecto formacion ludica en acción

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  • 1. El juego-trabajo es juego? Acerca de los rincones y los modos de jugarPatricia SarlUBA-IICE www.infanciaenred.org.ar

2. Yo juego, ellos juegan, todos jugamos Qu es jugar? El juego es un espacio de interaccin donde se presenta una situacinimaginaria (suspensin de la realidad) en la cual los nios se involucranvoluntariamente bajo la intensin, el deseo o propsito de jugar a, en lacual ellos determinan o se acogen a las reglas que son las que permiten queel juego se sostenga El juego es un campo de ensayo, de ejercitacin yde puesta a prueba de habilidades y destrezasque luego le sern tiles a los nios en otroscontextos diferentes al espacio ldico. El juegoprepara al nio proporcionndole estructuraspara nuevos aprendizaje.2 3. Cmo aparece el juego en la escuelainfantil? El juego como recurso didctico Juegos y contenidos escolares Las estrategias metodolgicas y el juego Juego Trabajo / Juego libre en rincones Juego dramtico / Juego de sala total Juego centralizador / proyecto juego 4. Juego trabajoCaractersticas del Juego en sectores Juego libre en rinconesOtras modalidades Eleccin de los nios: qu jugar, a qu jugar, con quin jugar,con qu jugar Trabajar en pequeos grupos Volver a realizar tareas / juegos conocidos Multiplicidad de actividades simultneas Evaluacin privada 5. Algunas cuestiones a tener en cuenta En relacin con laorganizacin de la propuesta En relacin con lassituaciones de juego 6. Momentos del Juego Trabajo(MCBA, 1985-1986- Proyecto 5)Planificacin MaterialesAnticipacin Grupos Propuesta de trabajoDesarrolloOrganizacin ActividadesDinmicaObjetivos y simultneas grupal contenidosOrdenConsignasRespuestas del docentedel nioEvaluacin Organizacin Comunicacin 7. Organizacin del grupo Tamao del grupo Permanencia pequeos grupos / individual Edad y momento del ao Nmero de nios por rea(experiencia previa) Eleccin Permisos y lmites Cambiar de rincn Eleccin y conocimiento del rea(Saber cundo elegir y qu elegir) Entrar y salir de un grupo(consenso) Qu define la eleccin (con qu,con quin, dnde, a qu) Tipo de seguimiento de laselecciones Capacidad para aceptar la prdida 8. Actividades en cada rea o sectora. Centradas en el nio Conocimiento de las posibilidades de cada rea y material Material y contenidos presentados en actividades grupales Variacin del estructura superficial sobre la misma estructura profundab. Diversidad de act. simultneas Simultaneidad de opciones Intervencin del maestro Mirada mltiple e intermitente Las interrupciones vs. la mediacin Dispersin en la resolucin del problema Auto-regulacin de los nios 9. Evaluacin Cuando intervenir: Desorden generalizado Seguimiento individual Qu evaluar Rincones que siempre se eligen y que siempre quedan desiertos Tipo y variedad de propuestas Proyecto anticipado por los nios Desarrollo del juego Enriquecimiento del rea Orden Organizacin del grupo y tipo de relaciones que se establecen entre los nios 10. Mirando al juego 11. BibliotecaArte Construcciones Juegos tranquilos CienciasOtros sectores posibles:Juegos con aguaMsicaPC Dramatizaciones 12. Tipo de juegoAspectos a tener en cuenta Temas sobre los que Dramatizaciones Juegosse juega simblicos Tipo de objetos De usos mltiples Juegos con Juguetes Construccionesobjetos Representacindel mundo Otros(trompo, yo-yo) Juegos de mesa Juegos tranquilos Juegos con reglas Instructivos oconsignas que convencionalesparticularizan el juego 13. Modos de Intervencin del Maestro Para comprender ... Para transformar el juego encauzndolo, Observafacilitar la organizacin, sostener... Para participar desde el marco del juego Define la estructura del juego (tema, materiales, espacios...) Movilizar los roles / Sealar aspectos de la realidad que no aparecen Interviene para: Marcar los tiempos del juego Sostener / recordar las reglas convencionales Ofrecer nuevos objetos o consignas de juego Actualizar el contenido jugado en futuros juegos 14. Por qu darle lugar al juego en laescuela? El juego contextualiza la enseanza y le permite al nio manipular contenidos en otro marco y ensayar posibles respuestas. La escuela no es slo un escenario para jugar sino que su funcin es enriquecer o potenciar el juego de los nios. Una pedagoga amigable 15. Autogobierno del Pedagoga amigable estudianteAprender a aprender Elegir aprendercuriosidad tener la libertad de decidir quconocimientos vale la pena poseerhonestidad intelectual, confianza en la propia capacidad y los que no vale la pena poseer. de adquirir conocimientos un saludable grado de escepticismo frente a lo que dicen saber otras personas la fuerza de voluntad para perseverar en el aprendizaje 16. Juego y Educacin (parafraseando a Edith Litwin) Juego como entretenimiento Sin significacin para el currculo Poca vinculacin con los contenidos pasarla bien Juego para disciplinar La amenaza o el premio Juego para iluminar Comprometer el deseo Captar la imaginacin Construir conciencia