“el juego como herramienta para favorecer el …
TRANSCRIPT
“EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PARA
FAVORECER EL PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO EN PREESCOLAR”
Proyecto de Intervención
Que para obtener el título de LEP 08
Presenta
Blanca Estela González Rivas
Asesor de Proyecto
Dr. Vicente Paz Ruiz
Junio 2019
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Unidad UPN 094 Ciudad de México, Centro Licenciatura en Educación Preescolar 08
AGRADECIMIENTOS
A mis padres:
Por darme la vida, por inculcarme los valores, el amor a mis semejantes, por el gran apoyo
que me brindaron durante mi formación académica.
A mi hijo:
Por su comprensión y paciencia, ya que es mi motivación que me impulsa para lograr mis
metas.
A mi cuñada:
Por el gran apoyo y paciencia que me brindo durante este trayecto.
A mis profesores:
Por los conocimientos transmitidos, porque fueron fundamentales para concluir este
proceso.
A Dios:
Por su infinito amor, darme la sabiduría y salud para llegar al final de esta oportunidad
que me brindo.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 3
CAPÍTULO I.DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO ............................................................................... 4
1.1 Características de la comunidad..................................................................................... 4
1.2 Contexto escolar: Escuela y comunidad. .............................................................................. 7
1.3 Problematización de la práctica educativa y necesidades educativas. ......................... 13
1.3.2 Percepción de la necesidad educativa sentida. ............................................................ 37
1.3.3 Propósitos. .................................................................................................................. 37
CAPÍTULO IIPENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EL JUEGO UNA PROPUESTA ................................... 38
2.1 Desarrollo del niño ............................................................................................................ 38
2.2 El juego .............................................................................................................................. 40
2.3 El desarrollo del pensamiento lógico, Piaget ..................................................................... 41
2.4 Estructura y análisis del Programa de Educación Preescolar. ............................................ 42
2.5 Planeación de la intervención ............................................................................................ 44
2.6 Aplicación del proyecto de innovación .............................................................................. 47
2.7 Evaluación de las actividades............................................................................................. 51
CAPÍTULO IIIEVALUACIÓN DEL TRABAJO Y EL APRENDIZAJE DEL NIÑO ....................................... 73
3.1 Valoración de la actividad por grupo ................................................................................. 73
3.2 Sobre mi trabajo. ............................................................................................................... 75
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 77
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................. 79
3
INTRODUCCIÓN
Este trabajo forma parte de un proyecto de equipo que se organizo como parte del
seminario de titulación impulsado por las autoridades educativas de la Ciudad de México y
la Universidad Pedagógica Nacional. El grupo conformado por siete compañeras, de las
cuales cinco participamos del proyecto común “La tiendita”, de las cinco sólo cuatro
aplicamos en grupo pues la otra maestra nos apoyó mucho con su experiencia pero ya
tenía avanzado un proyecto sobre otro tema.
Con el proyecto de “La tiendita” buscamos realizar un trabajo que ayudara a los niños de
nuestros grupos de preescolar a seguir desarrollando su pensamiento lógico matemático,
no somos matemáticas somos maestras pero con muchos deseos que los niños que
tenemos a cargo no le tengan miedo a las matemáticas, como me pasó a mí.
El trabajo de intervención en forma de proyecto se organizó en tres capítulos. En el
primero hablo del sitio donde trabajo un Centro Comunitario de Desarrollo Infantil “Los
pequeños de Villalpando”, hablo de las condiciones de la comunidad, sus trabajadores y la
forma en que recibimos ayuda para realizar nuestra labor. Asimismo aprovecho para
evaluar el trabajo del niño y el mío para saber en qué problema puedo participar.
En el segundo capítulo me dediqué a buscar información teórica y documental normativa
como el currículo del Programa de educación preescolar 2011 para planear mi proyecto
de trabajo, en esta fase las cinco personas que se mencionaron fueron muy importantes
por sus aportes para tener una planeación en común que dio luz al proyecto “La tiendita”.
Se dividió en cinco momentos y también se diseñó una rúbrica para evaluar el trabajo de
los alumnos.
En el tercer capítulo se evalúa el trabajo del alumno, para ello se recuperan los productos
de todos los niños y sus dibujos de la actividad estas permitieron dar una idea de la
evaluación del grupo, desde dos aspectos la rúbrica y el análisis del dibujo. Los resultados
fueron favorables pero también dejaron ver que aún hay mucho que hacer en este tema.
Finalmente concluyo que el aprendizaje del grupo de trabajo del seminario que
participaron en este proyecto, fue muy bueno pues nos formamos en un verdadero
equipo pues cada una de nosotras empezó a conocernos y a apoyarnos mutuamente, lo
que se reflejó en los resultados positivos del proyecto en el aprendizaje de los niños.
4
CAPÍTULO I.
DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
1.1 Características de la comunidad.
“El concepto de comunidad se utiliza para nombrar unidades sociales con ciertas
características especiales que le dan una organización dentro de un área delimitada”.1
Cuando se habla de la comunidad de países latinoamericanos, de la Comunidad Británica,
de la comunidad de habla hispana, se aluden a unidades sociales más o menos amplias,
que tienen uno o varios rasgos o elementos en común: el idioma, los interese económicos
o una tradición idéntica.
Las definiciones de comunidad más actuales hacen énfasis en dos elementos claves: los
estructurales y los funcionales, aunque hay otro grupo que combina ambos tipos. 2Los
elementos estructurales se refieren a la consideración de la comunidad como un grupo
geográficamente localizado regido por organizaciones o instituciones de carácter político,
social y económico.
Dentro de estas definiciones el criterio de limitativo es el más importante, al considerar
como tal, un grupo, un barrio, una ciudad, una nación o un grupo de naciones, de acuerdo
con los intereses de la clasificación, pues el tamaño de la comunidad depende de la
existencia de una estructura potencial capaz de ejercer la función de cooperación y
coordinación entre sus miembros.
La colonia Mesa los Hornos está ubicada al sur de la ciudad de México, y se adscribe a la
delegación Tlalpan, colinda con las colonias de San Pedro Mártir y Fuentes Brotantes. “La
colonia fue fundada aproximadamente hace cuarenta y cinco años y se fueron formando
asentamientos populares lo cual se puede documentar a través del testimonio oral
proporcionado por la Señora Ramona Rivas Cordero residente de la zona desde hace
1969”2. El oficio a que se dedicaban los habitantes era la fabricación de ladrillos que se
vendían a colonias aledañas. Era su única fuente de trabajo en ese momento con el paso
del tiempo, desaparecen los hornos en los cuales quemaban el ladrillo que hacían, de ahí
nace el nombre de la colonia.
La localidad donde desempeño mi labor como docente se llama Mesa de los Hornos, es
una comunidad rural, con familias numerosas y de bajos recursos, que en su mayoría
1 Ricardo Pozas Arciniega, “El concepto de comunidad” en Antología Básica: Escuela, comunidad y cultura local. Licenciatura en Educación, plan 1994. Coordinadora: Xóchitl Leticia Moreno Fernández, México, Universidad Pedagógica Nacional, 2004, pág.21-24. 2 Mercedes Causse Cathcart, “El concepto de comunidad” número 3, Cuba, 2007 .
Disponiblhttp://www.redalyc.com, pag.3. 3Cfr. Testimonio oral de la Señora Ramona Rivas Cordero proporcionado el día 23 de abril del 2014.
5
presentan problemas de desintegración familiar; está es una de las razones por eso que
entre los jóvenes se desarrolla la delincuencia y la drogadicción a muy temprana edad, y
mujeres muy jóvenes quedan embarazadas.
La comunidad Mesa los Hornos ha tenido un crecimiento acelerado debido a la migración
de personas procedentes de: Iztapalapa, Tláhuac, Netzahualcóyotl, y de los estados:
Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Puebla, estado de México, y Michoacán. Actualmente la
comunidad cuenta con servicios en un 80% tales como: agua potable, drenaje, luz,
pavimentación, alumbrado y transporte público como: taxis, camiones de Red de
Transporte Público, microbuses, autos particulares y también hay tiendas, carnicerías,
mercados, farmacias, tortillerías y en algunas manzanas hay juegos para que los niños
puedan divertirse. Asimismo hay un Jardín de Niños "Tsitsiki", dos Centros Comunitarios
Infantiles que atienden a una población escolar infantil cuya edad oscila entre los quince
días y los seis años, un módulo del Instituto Nacional de Educación para Adultos donde la
población puede concluir sus estudios de primaria, secundaria y bachillerato, un centro
deportivo de “Mesa los hornos”, el cual se utiliza para eventos sociales, dos canchas de
futbol, dos comedores comunitarios en los cuales asiste bastante gente, ya que es menú
se ofrece a precios muy económicos y una Casa de Salud “Mesa los Hornos”, adscrito al
Gobierno del Distrito Federal.
En general percibo que los padres de familia son de escasos recursos, y de familias
numerosas, de un nivel socioeconómico bajo, y con un bajo nivel de estudios como:
secundaria, solo un 15 %, nivel medio superior y el 5% son profesionistas. La mayoría de
los padres de familia trabajan en fábricas donde hacen tinas de hidromasajes, prestando
sus servicios de obreros y otros oficios como: Albañiles, choferes, y otros se dedican al
comercio, las madres de familia en su mayoría trabajan prestando su servicio como
trabajadoras domésticas, a que por falta de estudio, no pueden conseguir un trabajo que
sea bien remunerado.
1.1.1. Desarrollo urbano de la zona y su impacto el entorno escolar.
El Centro Comunitario de Desarrollo Infantil “Los pequeños de Villalpando A, C”, se
encuentra ubicado a espaldas de la iglesia de Santa Teresita del NiñoJesús, del lado
izquierdo del centro existe un edificio que fue construido por las autoridades, el cual no
da ningún servicio a la comunidad, frente a esta construcción hay una carpintería la cual
se observa que no existe medidas de seguridad, por lo que representa un alto riesgo para
el centro, del lado derecho hay otra carpintería que está en las mismas condiciones que
la antes mencionada, frente al centro existe una papelería, tiendas, tapicería, y un parque
vial.
Un grave problema que aqueja a la comunidad escolar es el de la recolección de basura.
Resulta necesario mencionar que a partir de la separación de la basura, se ha ido
6
acrecentando el problema en los alrededores del centro, ya que la gente por no separarla
prefiere tirarla en las calles, y uno de los espacios en los cuales constantemente tiran
basura es afuera del Centro Comunitario de Desarrollo Infantil: “Los Pequeños de
Villalpando” lo que ocasiona que proliferen los roedores, perros callejeros que le dan un
mal aspecto a la zona y ponen en riesgo la salud de los niños ya este espacio es un foco de
infección constante, también aumenta la aparición de insectos como, cucarachas, moscos
y moscas.
También algo que afecta es el paso de los carros durante la hora de la entrada y salida de
los niños, esta situación pone en riesgo a los niños ya que los automovilistas pasan sin
seguir las normas de vialidad correspondientes. Los papás han apoyado tratando de
acordonar el área para que no pasen los carros a la hora que salen los niños pero ha sido
inútil ya que éstos no respetan las indicaciones, se ponen groseros y aumentan los
conflictos viales.
Fotografía 1.- Alrededores del Centro
Comunitario de Desarrollo Infantil “Los
pequeños de Villalpando”
Fotografía 2.- Alrededores del Centro Comunitario de
Desarrollo Infantil “Los pequeños de Villalpando”
Mapa de la colonia Mesa los Hornos. Fuente:https://www.
7
1.2 Contexto escolar: Escuela y comunidad.
1.2.1 Escuela y su vinculación con la comunidad. “Tras las huellas y veredas de una
historia vivida y contada por sus protagonistas”.
El Centro Comunitario de desarrollo Infantil ¨Los Pequeños de Villalpando A.C.¨ donde
laboro, se localiza en la colonia, Mesa los Hornos; a espaldas de la iglesia de Santa Teresita
del Niño Jesús. Tal institución educativa surgió ante la demanda de la población de
mujeres trabajadoras y tiene como objetivo brindarles atención a los niños ofreciéndoles
una educación integral basada en el Programa de Educación Preescolar 2011.
El Centro Comunitario de Desarrollo Infantil “Los Pequeños de Villalpando”. Nace en
1996, respondiendo a una necesidad sentida por la Asociación Civil de 3Pobladores de la
Mesa de los Hornos, A.C. El objetivo fue crear un lugar dentro de la comunidad, donde se
brindara cuidado a los pequeños.
Después de observar las problemáticas sociales, entre las que destacan: desintegración
familiar, violencia, adicciones, la Institución Social de Nuestros Niños, crearon un espacio
donde se buscó evitar que los niños, crezcan con valores, pero sobre todo, terminaran
en situaciones de delincuencia o adicciones.4
Éste fue fundado en el año de 1996, desde entonces está a cargo como coordinadora la
Señora. Ramona Rivas Cordero; madre de familia que activamente gestiono con gran
ahínco para que se fundara esta institución educativa. Al inicio se le proporciono el
servicio a maternales y preescolares pero debido a la demanda se amplió la cobertura del
servicio a lactantes.
El Centro Comunitario de Desarrollo Infantil: “Los Pequeños de Villalpando” en un inicio
no tenía un edificio propio, los salones, el patio, el área de juegos, los baños y la cocina se
ubicaban en un terreno que los padres adaptaron, para que se les brindara este servicio a
los niños, que se ha sostenido con la aportación voluntaria de los padres de familia, en
ese momento no se contaba con el apoyo de las autoridades.
Desde el año 2009 se empezó la construcción de un edificio ex profeso, para el Centro
de Desarrollo Infantil “Los Pequeños de Villalpando”,(anteriormente Centro Infantil
“Mesa los Hornos”,) mediante el programa del Distrito Federal, de nombre Mejoramiento
Barrial, por lo que el centro se ha ido transformando de manera favorable ya que en este
momento está en un 60% de avance la construcción.
4Visión y Misión de la Institución civil, Nuestros Niño fundadores del Centro Comunitario de Desarrollo
Infantil. “Los Pequeños de Villalpando”, Información expuesta en la Institución Educativa anteriormente señalada, México D.F. 2011.
8
Fotografía 3.- Centro Comunitario de Desarrollo
Infantil “Los Pequeños de Villalpando” Antes de la
construcción del 2009.
Fotografía 4.- Centro Comunitario de Desarrollo
Infantil “Los Pequeños de Villalpando” Después del
2009.
Comunidad y escuela un binomio indisoluble en el Centro de Desarrollo Infantil “Los
Pequeños de Villalpando”. También contamos con el apoyo de diversas instituciones, las
cuales son fundamentales para el desarrollo de nuestro proyecto educativo.
• Universidad intercontinental: que brinda apoyo psicológico para los niños.
• Central de Abasto: nos proporciona frutas y verduras.
• Kínder Kuruwi: nos proporciona alimento en especie como: frijol, lenteja, azúcar,
atún, cereal, aceite.
• Centro de Salud Pedregal de las Águilas: Nos proporciona vacunas, vitaminas, y
desparasitantes para los niños (abendazol).
Padres de Familia: Realizan su aportación mediante cuotas para comprar alimentos.El
centro apoya actualmente a doscientos sesenta niños aproximadamente, que van desde
los quince días de nacidos a los seis años; se trabaja con los niños pequeños estimulación
temprana, trabajando sus cuatro áreas de desarrollo.
Motricidad fina.
Motricidad gruesa.
Sensorial cognoscitivo.
Desarrollo afectivo y social.
Con los preescolares se trabaja con el Programa de Educación Preescolar 2011, así como
aspectos relacionados con la “La propuesta de la Asociación CivilNutrición y Salud”.
Orientada a desarrollar la personalidad, habilidad y capacidad del niño a fin de prepararlo
para una vida adulta productiva, involucrando en este proceso a los padres de familia.5
9
Ofreciendo a madres solteras y familias en general (desintegradas y de alta
vulnerabilidad), este servicio con el propósito de brindarles la oportunidad de superarse.
Se busca disminuir el alto porcentaje de delincuencia que sufre la comunidad, a través de
la educación inicial del niño; para así lograr que obtengan una base firme en cuanto al
aspecto valoral aunado a una buena alimentación.
Pretendemos contar un sistema que provee de los elementos educativos, humanos, al
niño y ser más flexibles con la comunidad en cuestión de pagos, de sus honorarios de
trabajo y en general tener un lugar que cubra todas las necesidades de la comunidad.Pero
sobre todo que el niño adquiera una educación moral, que sienta interés y solidaridad
por los demás creando relaciones basadas en el respeto.
1.2.2 Proyecto escolar y equipo docente.
Las relaciones entre alumnos y docentes, se dan a través de la colaboración y respeto la
actitud del docente es amable y abierta para así poder conocer a los niños y niñas.
El ambiente escolar se caracteriza por las relaciones que existen entre alumno-docente,
docente-padres de familias, docente-docente, alumno-alumno, docente- comunidad.
La relación de las docentes con los padres de familia, se trata de que sea buena y de
respeto, pero en ocasiones se limita ya que, los padres de familia no aprecian el trabajo
que realizamos con sus hijos, a ellos lo único que les interesa en muchas ocasiones, solo
es que los cuidemos bien, que aprendan a leer y escribir para cuando se vayan a la
primaria no se les dificulte.
Las docentes realizamos juntas por grupos, que tienen como finalidad informarle a los
padres de familia sobre los avances de sus hijos, la forma de trabajo con los alumnos y
darles algunas ideas para ayudarlos para así poder trabajar en conjunto y que ellos
vengan a la escuela a participar en alguna clase abierta, la mayoría asiste y sólo unos
cuantos no muestran interés por saber los avances académicos de sus hijos.
La relación que existe entre el personal es de respeto, aunque algunas ocasiones hay
diferencias entre las maestras o entre maestras y el demás personal por falta de
comunicación; la coordinadora es la que interviene y siempre está buscando alternativas
para solucionar cualquier deferencia que se presente, atreves de pláticas para que la
relación entre el personal sea de un ambiente bueno y de colaboración, ya que si
queremos que entre los niños y niñas del centro haya una buena convivencia, nosotras
debemos predicar con el ejemplo.
En cuanto al personal docente y directivo, se cuenta con una coordinadora, una secretaria,
así como también diez docentes, dos auxiliar, una practicante, un profesor de música, una
maestra de inglés, cuatro cocineras y dos personas de apoyo.
10
Cuadro N° 1Personal de apoyo y docentes del centro comunitario.
GRUPO RESPONSABLE GRADO DE
ESTUDIOS
HORARIO DE
TRABAJO
EXPERIENCIA
LABORAL
1
LACTANTES ROSA SECUNDARIA 8 A 15 HRS. DIECINUEVE AÑOS
WENDY SECUNDARIA 8 A 12 HRS. UN AÑO
2 MATERNAL I GLENDA PRIMARIA 8 A 15 HERS. DIEZ AÑOS
3 MATERNAL II
ILSE SECUNDARIA 8 A 15 HRS. UN AÑO
ANA SECUNDARIA 8 A 15 HRS. DOS AÑOS
4 1-A NORMA SECUNDARIA 8 A 15 HRS. DIECIOCHO AÑOS
5 1-B TATIANA SECUNDARIA 8 A 15 HRS. OCHO AÑOS
6
2-A ROSALBA
LIC. EN EDUCACION
PREESCOLAR
(ESTUDIANTE)
8 A 15 HRS. QUINCE AÑOS
7 2-B MARIA BACHILLERES 8 A 15 HRS. DOS AÑOS
8
3-A BLANCA
LIC. EN EDUCACION
PREESCOLAR
(ESTUDIANTE)
8 A 15 HRS. DIECIOCHO AÑOS
9 3-B
ROSA
LIC. EN EDUCACION
PREESCOLAR.
8 A 15 HRS. DOCE AÑOS
10 3-C LAURA SECUNDARIA 8 A 15 HRS. SIETE AÑOS
A continuación breve descripción de las características del grupo de docentes en cuanto
a preparación académica y grupo que atienden:
La responsable del centro: Ramona, cuenta con secundaria, Diplomado y cursos de
actualización tales como:“Educación Inicial” y Preescolar, Estimulación Temprana,
Estimulación Oportuna, Competencias Laborales, Protección Civil, Superación Personal,
Inteligencias Múltiples, Prevención de Maltrato Infantil, Autoestima y Asistencia
Educativa. Trastornos por Déficit de Atención, tiempo laborando veinte años.
Apoyo administrativo: Alma, con una carrera técnica en Secretariado, tiempo laborando
doce años.
Responsable del grupo Lactantes: Rosa, cuenta con secundaria y su función es de titular
del grupo, tiene diecinueve años laborando.
Responsable del grupo Maternal I: Glenda, cuenta con la primaria, diez años laborando.
11
Responsable del grupo Maternal II: Ilse, tiene estudios de secundaria terminada, un año
laborando. Ana, tiene estudios de secundaria terminada, y actualmente cumple como
Asistente Educativo, tiempo laborando dos años.
Responsable del grupo Preescolar I-A: Norma, secundaria terminada, tiempo laborando
dieciocho años.
Responsable del grupo Preescolar I-B: Tatiana, secundaria terminada, tiempo laborando
ocho años.
Responsable del grupo Preescolar II-A: Rosalba, con una carrera técnica en Puericultura
con bachillerato, actualmente estudia la Licenciatura en Preescolar con apoyo en las
Tecnologías de la Información y Comunicación impartida por la Universidad Pedagógica
Nacional en la Unidad 094 Centro, y cuenta con quince años de experiencia.
Responsable del grupo: Preescolar II-B: María Guadalupe, tiene estudios de bachillerato
terminado, tiempo de experiencia dos años.
Responsable del grupo: Preescolar III-A Blanca Estela, con una carrera técnica en
Puericultura con bachillerato, actualmente estudia la Licenciatura en Preescolar con apoyo
en las Tecnologías de la Información y Comunicación impartida por la Universidad
Pedagógica Nacional (Unidad 094) Centro, y cuenta con dieciocho años de experiencia.
Responsable del grupo: Preescolar III-B Rosa Elena, Lic. En Educación Preescolar, con
experiencia laboral doce años.
Responsable del grupo: Preescolar III-C Laura, Secundaria terminada, tiempo de
experiencia siete años.
1.2.3 Labor docente e infraestructura Física.
El Centro Comunitario de Desarrollo Infantil ¨Los Pequeños de Villalpando A.C¨ cuenta
con un edificio de dos niveles, el cual, actualmente se encuentra en proceso de
construcción gracias al apoyo del Gobierno del Distrito Federal, através de un programa
de Mejoramiento Barrial, en su planta alta cuenta con tres salones, un baño y una
bodega, en la planta baja hay dos salones, una bodega, un baño y la cocina. Hay dos
edificios más de un solo nivel donde se encuentran cinco salones, tres baños para niñas,
tres baños para niños, dos para las profesoras y cuatro lavabos, un patio amplio donde
hay una casita con “resbaladilla”, un pequeño “brincolín”, y oficina.
Mi grupo a cargo es el de preescolar III-A el cual está conformado por treinta niños de
edades que oscilan entre cuatro y cinco años de edad y una docente a cargo.
Mi aula es amplia, está ubicada en la planta alta en el edificio de dos niveles, cuenta con
las siguientes características:
12
Dos ventanales de bloc de vidrio, lo que hace que siempre este bien iluminada
con luz natural.
Un baño.
Seis mesas rectangulares con cuatro sillas cada una.
Un escritorio.
Cuatro repisas en las cuales está el material didáctico.
Fotografía 5.- Interior del salón.
13
1.3 Problematización de la práctica educativa y necesidades educativas.
1.3.1 Caracterización grupal.
Actualmente me desempeño laboralmente como educadora, el grupo del cual soy titular
es el de preescolar III-A, que está conformado por 20 niños y niñas de los cuales catorce
son niñas y seis son niños, que oscilan entre los cuatro años y medio a cinco años
En general considero que es un grupo activo, le gusta participar en las actividades que
proponen la maestra o incluso también los alumnos aportan ideas de algún tema que les
interese trabajar, por lo que respecta a los niños he observado que son muy inquietos y
les cuesta respetar turnos, y limites quieren tomar el material didáctico al mismo tiempo
que sus demás compañeros y se lo arrebatan, por lo que en ocasiones se llegan agredir
física y verbalmente. Resulta problemático controlar al grupo en ocasiones, por lo que se
refiere a las niñas son más tranquilas, sin embargo en ocasiones hay algunas niñas que se
dejan llevar por los más inquietos, la relación de mis alumnos- maestra es de respeto y
cordialidad. El grupo es cooperativo, considero que aprenden rápido y en ese aspecto
no hay problema.
En cuando a la participación de los padres de familia en las actividades del Centro de
Desarrollo Infantil “Los pequeños de Villalpando” es de un 70% ya que se le invita a
conocer la manera en la que se trabajara con sus hijos durante el ciclo escolar con
respecto al Programa de Estudio 2011 y a realizar faenas de limpieza en el algunas
ocasiones a lectura de cuentos ya que se les va citando por número de lista y algunos no
asisten porque trabajan todo el día y no hay quien los apoye en asistir al centro, ya que
muchas de las veces los dejan a cargo de algún familiar.
Las actividades cotidianas del Centro Comunitario que realiza una docente frente a grupo
son:
8:00-830 Entrada y saludo
830-8:35 Pase de lista a cada alumno
8:40-9:20 Se trasladan al comedor a desayunar
9:20-9:30 Baño y lavado de manos
9:30-12:00 Actividades pedagógicas. Clase de valores y de ingles
12:00-12:15 Lavado de manos para comer
12:15-12:50 Pasan al comedor
12:50-1:20 Baño y lavado de dientes
1:20-2:00 Receso
2:00-2:20 Lectura de cuentos
14
2:20-240 Higiene personal
2:40-2:50 Se retiran a sus casas
La evaluación del grupo
Una de las actividades prioritarias dentro del currículo de educación preescolar (SEP,
2011) es la evaluación, esta refiere que debe de ser concreta y acorde a las actividades
realizadas y niveles de desarrollo de los niños. En este apartado muestro la forma en que
valoramos a nuestros niños y niñas.
La evaluación del grupo de tercer grado del centro comunitario se da de forma cotidiana,
se organiza por campos formativos y en este ejemplo se muestra un concentrado de los 20
niños con que se cuenta. La valoración de los mismos se dio empleando la observación y el
diario de la educadora, dividiendo el trabajo por campos formativos, en cada uno de ellos
se concentra lo observado. Aquí se puede apreciar sus niveles de logro alcanzados en este
periodo.
Regina 5 años 11 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre con apellidos y escribir enunciados cortos.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma al igual que las texturas, cuenta objetos con
correspondencia, reconoce figuras geométricas y construye algún objeto, comprende
problemas numéricos que se le plantean.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
conoce las partes de una planta, realiza experimentos utilizando diferentes materiales y
comunica los resultados, respeta símbolos patrios y participa en las festividades sociales y
culturales.
Desarrollo físico y salud.
Salta perfectamente dos escalones, lanza pelotas de diferentes tamaños , por encima y
por debajo de objetos, utiliza bloque para armar, mantiene el equilibrio, se sabe amarrar
las agujetas, conoce las partes del cuerpo y cuida de su persona.
15
Desarrollo personal y social.
Es una niña sociable y respetuosa, para pedir la palabra levanta la mano y espera su turno,
se hace cargo de sus pertenencias y se integra a las actividades del grupo tanto de manera
grupal como individual.
Expedición y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar canciones que implican hacer una actividad y la realiza, sigue el ritmo de
las canciones, baila libremente al escuchar la música, participa en rondas, bailables y
actividades culturales, crea mediante el dibujo, la pintura, paisajes y objetos que se le
solicitan.
Leonel 5 años 8 meses.
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Da información sobre sí mismo, demuestra tener mejor fluidez, claridad y seguridad al
hablar frente a sus compañeros, escribe su nombre completo con apoyo, controla la
direccionalidad de sus trazos y los reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales, reconoce derecha e izquierda.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que debe respetar a sus
compañeros y en ocasiones utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se
involucra activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las
16
reglas que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Bruno. 5 años 8 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene ya un amplio vocabulario y expresa sus emociones, sentimientos y puntos de vista
con facilidad, reconoce algunas letras del abecedario aunque se le dificulta su escritura,
aun le hace falta practicar la escritura de su nombre completo.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se le plantean y estima resultados, compara
colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”,
“menos que”, reconoce figuras geométricas, puede dibujarlas y representarlas con
algunos materiales.
Exploración y conocimiento del mundo.
Observa los fenómenos de la naturaleza, muestra atención y realiza preguntas sobre las
causas y consecuencias, explica que sucede al realizar un experimento, comparte
información acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Muestra gran facilidad para relacionarse con sus amigos, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y en ocasiones utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se
involucra activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las
reglas que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Disfruta escuchando y bailando música, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
17
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Luna 6 años 1 mes
Preescolar III-A Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tienen ya un amplio vocabulario y expresa sus emociones, sentimientos y puntos de vista
con facilidad, conoce la mayoría de las letras del abecedario, presta atención cuando un
compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el lenguaje escrito, logrando
escribir su nombre y escribir enunciados cortos con ayuda.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
cuenta de manera ascendente y secuencial del 1 al 30.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Salta perfectamente dos escalones, lanza pelotas de diferentes tamaños , por encima y
por debajo de objetos, utiliza bloque para armar, mantiene el equilibrio, se sabe amarrar
las agujetas, conoce las partes del cuerpo y cuida de su persona.
Desarrollo personal y social.
Es una niña sociable y respetuosa, para pedir la palabra levanta la mano y espera su turno,
se hace cargo de sus pertenencias y se integra a las actividades del grupo tanto de manera
grupal como individual.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta bailar, escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y
los reproduce después de escucharlos, puede realizar a través del dibujo y la pintura
figuras de animales y humanas.
Daniel 6 años 5 meses
Preescolar III-A
18
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Da información sobre sí mismo, participa en los diálogos, cuestionamientos y expresa sus
ideas, respetando las normas de escuchar y esperar su turno, logra memorizar algún
tema o canciones, reconoce las grafías de su nombre y lo escribe, controla su
direccionalidad de los trazos y los reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales, reconoce derecha e izquierda.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros, utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Dilan. 5 años 11 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
19
Participa en los diálogos, cuestionamientos y expresa sus ideas, respetando las normas de
escuchar y esperar su turno, logra memorizar algún tema o canciones, reconoce las
grafías de su nombre y lo escribe, controla su direccionalidad de los trazos y los
reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales, reconoce derecha e izquierda.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Mitzi. 5 años 7 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre y escribir enunciados cortos con ayuda.
20
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma al igual que las texturas, cuenta de manera
ascendente del 1 al 30, reconoce figuras geométricas y construye algún objeto,
comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados.
Exploración y conocimiento matemático.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
conoce las partes de una planta, realiza experimentos utilizando diferentes materiales y
comunica los resultados, respeta símbolos patrios.
Desarrollo físico y salud. Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juego,
Participa en juegos, y actividades físicas sin ninguna complicación, le gusta participar en
juegos en los que tiene que permanecer quieto, se puede para en un pie y después en
otro, además de saltar alternando ambos pies, aplica medidas de seguridad y evita
ponerse en peligro o a sus compañeros durante ciertas actividades.
Desarrollo personal y social.
Es una niña sociable y respetuosa, para pedir la palabra levanta la mano y espera su turno,
se hace cargo de sus pertenencias y se integra a las actividades del grupo tanto de manera
grupal como individual.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar canciones que implican hacer una actividad y la realiza, sigue el ritmo de
las canciones, baila libremente al escuchar la música, participa en rondas y actividades
musicales, crea mediante el dibujo, la pintura, paisajes y objetos que se le solicitan.
María. 6 años 4 meses
Preescolar III-A Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tienen ya un amplio vocabulario y expresa sus emociones, sentimientos y puntos de vista
con facilidad, conoce la mayoría de las letras del abecedario, presta atención cuando un
compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el lenguaje escrito, logrando
escribir su nombre y escribir enunciados cortos con ayuda.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
y cuenta de manera ascendente del 1 al 50.
Exploración y conocimiento del mundo.
Expresa su curiosidad por saber acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza,
21
puede comparar rasgos que distinguen a los seres vivos, pregunta lo que no entiende
sobre algún fenómeno natural, explica que sucede al realizar un experimento, comparte
información acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes del juego libre, se puede parar en
un pie y después en otro, además de saltar con ambos pies, su persona se observa limpia,
aplica medidas de seguridad y evita ponerse en peligro o a sus compañeros durante
ciertas actividades.
Desarrollo personal y social.
Es una niña sociable y respetuosa, para pedir la palabra levanta la mano y espera su turno,
se hace cargo de sus pertenencias y se integra a las actividades del grupo tanto de manera
grupal como individual.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar canciones que implican hacer una actividad y la realiza, sigue el ritmo de
las canciones, baila libremente al escuchar la música, participa en rondas y bailables y
actividades culturales, crea mediante el dibujo, la pintura, paisajes y objetos que se le
solicita.
Natalia. 5 años 9 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre y escribe palabras sencillas con ayuda.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma al igual que las texturas, cuenta de manera
ascendente del 1 al 30, reconoce figuras geométricas y construye algún objeto,
comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados.
Exploración y conocimiento del mundo.
Observa los fenómenos de la naturaleza, muestra atención y realiza preguntas sobre las
causas y consecuencias, explica que sucede al realizar un experimento, comparte
información acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
22
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Muestra gran facilidad para relacionarse con sus amigos, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y en ocasiones utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se
involucra activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las
reglas que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta bailar, escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y
los reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales y humanas.
Yahel. 6 años
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Construye frases de manera correcta, participa en las conversaciones, cuestionamientos y
expresa sus ideas, respeta las normas de escuchar y espera su turno, logra memorizar
algún tema o canciones, reconoce las grafías de su nombre y lo escribe, controla su
direccionalidad de los trazos y los reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas y
cuenta de manera ascendente del 1 al 50.
Exploración y conocimiento.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
23
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Carolane. 5 años 7 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre y escribir palabras sencillas con ayuda.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma al igual que las texturas, cuenta objetos con
correspondencia, reconoce figuras geométricas y construye algún objeto, comprende
problemas numéricos que se le plantean y estima resultados.
Exploración y conocimiento del mundo.
Observa los fenómenos de la naturaleza, explica que sucede al realizar un experimento,
comparte información acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social
Muestra gran facilidad para relacionarse con sus amigos, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y en ocasiones utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se
involucra activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las
reglas que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
24
Disfruta escuchando y bailando música, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Zoe 5 años 11 meses
Preescolar III-A Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre con apellidos y escribir enunciados cortos
con ayuda.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma al igual que las texturas, cuenta de forma
ascendente del 1 al 50, reconoce figuras geométricas y construye algún objeto,
comprende problemas numéricos que se le plantean.
Exploración y conocimiento del mundo..
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
conoce las partes de una planta, realiza experimentos utilizando diferentes materiales y
comunica los resultados, respeta símbolos patrios y participa en las festividades sociales y
culturales.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juego, Participa en juegos, y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede para en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica medidas de seguridad y evita ponerse en
peligro o a sus compañeros durante ciertas actividades, aplica algunas medidas de higiene
como lavarse las manos y los dientes,
Desarrollo personal y social.
Es una niña sociable y respetuosa, para pedir la palabra levanta la mano y espera su turno,
se hace cargo de sus pertenencias y se integra a las actividades del grupo tanto de manera
grupal como individual.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar canciones que implican hacer una actividad y la realiza, sigue el ritmo de
las canciones, baila libremente al escuchar la música, participa en rondas, bailables y
actividades culturales, crea mediante el dibujo, la pinturapaisajes y objetos que se le
solicitan.
Divany. 5 años 10 meses
25
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre y escribir palabras sencillas con ayuda.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma al igual que las texturas, cuenta de manera
ascendente del 1 al 30, reconoce figuras geométricas y construye algún objeto,
comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados.
Exploración y conocimiento del mundo.
Observa los fenómenos de la naturaleza, explica que sucede al realizar un experimento,
comparte información acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Muestra gran facilidad para relacionarse con sus amigos, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y se involucra activamente en las actividades grupales, participa en los
juegos de acuerdo a las reglas que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Disfruta escuchando y bailando música, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Martin. 6 años 1 mes
Preescolar III-A
Junio delo 2018.
Lenguaje y comunicación.
Da información sobre sí mismo, demuestra tener mejor fluidez, claridad y seguridad al
hablar frente a sus compañeros, escribe su nombre completo con apoyo, controla la
direccionalidad de sus trazos y los reproduce.
26
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, sabe que debe respetar a sus compañeros y en ocasiones utiliza
palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra activamente en las actividades
grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Citlali. 5 años 3 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre con apellidos y escribir enunciados cortos.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma al igual que las texturas, cuenta de manera
ascendente del 1 al 50’, reconoce figuras geométricas y construye algún objeto,
comprende problemas numéricos que se le plantean.
27
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
conoce las partes de una planta, realiza experimentos utilizando diferentes materiales y
comunica los resultados, respeta símbolos patrios y participa en las festividades sociales y
culturales.
Desarrollo físico y salud. Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juego,
Participa en juegos, y actividades físicas sin ninguna complicación, se puede para en un pie
y después en otro, además de saltar alternando ambos pies, aplica medidas de seguridad y
evita ponerse en peligro o a sus compañeros durante ciertas actividades, su persona se
observa limpia.
Desarrollo personal y social.
Es una niña sociable y respetuosa, para pedir la palabra levanta la mano y espera su turno,
se hace cargo de sus pertenencias y se integra a las actividades del grupo tanto de manera
grupal como individual.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar canciones que implican hacer una actividad y la realiza, sigue el ritmo de
las canciones, baila libremente al escuchar la música, participa en rondas, bailables y
actividades culturales, crea mediante el dibujo, la pintura, paisajes y objetos que se le
solicitan.
Erik. 5 años 10 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Da información sobre sí mismo, demuestra tener mejor fluidez, claridad, seguridad al
hablar frente a sus compañeros, escribe su nombre completo y enunciados con ayuda,
controla la direccionalidad de sus trazos y los reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales y cuenta de manera ascendente del 1 al 50.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
28
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Jesús. 6 años
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Construye frases de manera correcta, participa en las conversaciones, cuestionamientos y
expresa sus ideas, respeta las normas de escuchar y espera su turno, reconoce las
grafías de su nombre y lo escribe, controla su direccionalidad de los trazos y los
reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales, reconoce izquierda y derecha.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
29
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Kaory. 5 años 11 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre y palabras sencillas con ayuda.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma, cuenta de manera ascendente del 1 al 30
reconoce figuras geométricas y construye algún objeto, comprende problemas numéricos
que se le plantean y estima resultados.
Exploración y conocimiento del mundo.
Observa los fenómenos de la naturaleza, muestra atención y realiza preguntas sobre las
causas y consecuencias, explica que sucede al realizar un experimento, comparte
información acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
30
Muestra facilidad para relacionarse con sus amigos, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Disfruta escuchar y bailar música, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los reproduce
después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la pintura figuras
de animales y humanas.
Emiliano. 6 años
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Da información sobre sí mismo, demuestra tener mejor fluidez, claridad, seguridad al
hablar frente a sus compañeros, escribe su nombre completo y enunciados con ayuda,
controla la direccionalidad de sus trazos y los reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales, reconoce derecha e izquierda.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
31
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Juan. 6 años 2 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Da información sobre sí mismo, demuestra tener mejor fluidez, claridad, seguridad al
hablar frente a sus compañeros, escribe su nombre completo y enunciados con ayuda,
controla la direccionalidad de sus trazos y los reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales y cuenta de manera ascendente del 1 al 50.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
32
Naomi. 5 años 8 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre y escribir palabras sencillas con ayuda.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma al igual que las texturas, cuenta de manera
ascendente del 1 al 25, reconoce figuras geométricas y construye algún objeto,
comprende problemas numéricos que se le plantean y estima resultados.
Exploración y conocimiento del mundo.
Observa los fenómenos de la naturaleza, explica que sucede al realizar un experimento,
comparte información acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Muestra gran facilidad para relacionarse con sus amigos, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y se involucra activamente en las actividades grupales, participa en los
juegos de acuerdo a las reglas que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Disfruta escuchando y bailando música, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Axel. 5 años 7 meses
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Da información sobre sí mismo, demuestra tener mejor fluidez, claridad, seguridad al
hablar frente a sus compañeros, escribe su nombre completo y enunciados con ayuda,
33
controla la direccionalidad de sus trazos y los reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales y cuenta del 1 al 50 de manera ascendente.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Areli. 5 años 10 meses
Preescolar III-A Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tienen ya un amplio vocabulario y expresa sus emociones, sentimientos y puntos de vista
con facilidad, conoce la mayoría de las letras del abecedario, presta atención cuando un
compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el lenguaje escrito, logrando
escribir su nombre y escribir enunciados cortos con ayuda.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
34
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales, reconoce derecha e izquierda.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Salta perfectamente dos escalones, lanza pelotas de diferentes tamaños , por encima y
por debajo de objetos, utiliza bloque para armar, mantiene el equilibrio, se sabe amarrar
las agujetas, conoce las partes del cuerpo y cuida de su persona.
Desarrollo personal y social.
Es una niña sociable y respetuosa, para pedir la palabra levanta la mano y espera su turno,
se hace cargo de sus pertenencias y se integra a las actividades del grupo tanto de manera
grupal como individual.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar canciones que implican hacer una actividad y la realiza, sigue el ritmo de
las canciones, baila libremente al escuchar la música, participa en rondas y bailables y
actividades culturales, crea mediante el dibujo, la pintura, paisajes y objetos que se le
solicita.
Elizabeth. 5 años 7 meses
Preescolar III-A Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tienen ya un amplio vocabulario y expresa sus emociones, sentimientos y puntos de vista
con facilidad, conoce la mayoría de las letras del abecedario, presta atención cuando un
compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el lenguaje escrito, logrando
escribir su nombre y escribir enunciados cortos con ayuda.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales, reconoce derecha e izquierda.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
35
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Salta perfectamente dos escalones, lanza pelotas de diferentes tamaños , por encima y
por debajo de objetos, utiliza bloque para armar, mantiene el equilibrio, se sabe amarrar
las agujetas, conoce las partes del cuerpo y cuida de su persona.
Desarrollo personal y social.
Es una niña sociable y respetuosa, para pedir la palabra levanta la mano y espera su turno,
se hace cargo de sus pertenencias y se integra a las actividades del grupo tanto de manera
grupal como individual.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar canciones que implican hacer una actividad y la realiza, sigue el ritmo de
las canciones, baila libremente al escuchar la música, participa en rondas y bailables y
actividades culturales, crea mediante el dibujo, la pintura, paisajes y objetos que se le
solicita.
Josver5 años 8 meses
Preescolar III-A
Junio del l 2018.
Lenguaje y comunicación.
Da información sobre sí mismo, demuestra tener mejor fluidez, claridad, seguridad al
hablar frente a sus compañeros, escribe su nombre completo y palabras sencillas con
ayuda, controla la direccionalidad de sus trazos y los reproduce.
Pensamiento matemático.
Interpreta problemas numéricos que se plantean y estima resultados, realiza
clasificaciones y seriaciones de algún conjunto de objetos, hace construcciones con
materiales de ensamble como bloques, material armable, conoce las figuras geométricas,
puede representarlas con algunos materiales y cuenta de manera ascendente del 1 al 30.
Exploración y conocimiento del mundo.
Reconoce la importancia de cuidar los animales y plantas que hay en diversos contextos,
le gusta explorar en su entorno natural, realizando preguntas, explica que sucede al
realizar un experimento, comparte conformación acerca de sus costumbres familiares y
las de su comunidad.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
36
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos y los dientes.
Desarrollo personal y social.
Es un niño sociable, se integra a los juegos sin dificultad, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Le gusta escuchar y cantar canciones, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales, humanas y paisajes.
Valeria. 5 años
Preescolar III-A
Junio del 2018.
Lenguaje y comunicación.
Tiene un lenguaje comprensible que le permite comunicarse, construye frases completas,
presta atención cuando un compañero habla, además del lenguaje oral se favoreció el
lenguaje escrito, logrando escribir su nombre y escribe palabras sencillas con ayuda.
Pensamiento matemático.
Clasifica de acuerdo a tamaño, color, forma, cuenta de forma ascendente del 1 al 20,,
reconoce figuras geométricas y construye algún objeto, comprende problemas numéricos
que se le plantean y estima resultados.
Exploración y conocimiento del mundo.
Comparte lo que sabe acerca de las actividades que realizan como familia, observa y
describe lo que ve en una planta o anima y lo representa con dibujos.
Desarrollo físico y salud.
Muestra control y equilibrio en diferentes situaciones de juego, participa en juegos y
actividades físicas sin ninguna complicación, se puede parar en un pie y después en otro,
además de saltar alternando ambos pies, aplica algunas medidas de higiene como lavarse
las manos.
Desarrollo personal y social.
Muestra facilidad para relacionarse con sus amigos, sabe que se debe respetar a sus
compañeros y utiliza palabras de cortesía para solicitar el material, se involucra
37
activamente en las actividades grupales, participa en los juegos de acuerdo a las reglas
que se establecen en el grupo.
Expresión y apreciación artísticas.
Disfruta escuchando y bailando música, participa en juegos, rondas, sigue ritmos y los
reproduce después de escucharlos en colectivo, puede realizar a través del dibujo y la
pintura figuras de animales y humanas.
1.3.2 Percepción de la necesidad educativa sentida.
Una de las problemáticas que se observa en el grupo de preescolar III-A, es que los niños
y niñas, presentan dificultad, cognitivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, del
campo formativo pensamiento matemático, por lo que es necesario implementar
estrategias que el razonamiento de este campo mediante actividades innovadoras que
centren la atención e interés mediante el juego como recurso lúdico.
En mi hacer diario considero que esta problemática, es de suma importancia potencializar
desde edades tempranas, ya que este campo formativo permite la resolución de
problemas atreves de la reflexión y del razonamiento, que podrán implementar en su vida
diaria.
1.3.3 Propósitos.
Implementar estrategias para promover el desarrollo del pensamiento lógico matemático
en niños de 3er grado del centro comunitario.
38
CAPÍTULO II
PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EL JUEGO UNA PROPUESTA.
2.1 Desarrollo del niño
El desarrollo del niño es un proceso natural que debe de ser conocido y atendido en sus
características esenciales para dar una mejor atención a los alumnos de estas etapas de
desarrollo que se observan en preescolar. El desarrollo físico del niño promedio de entre
3 a 6 años de edad se caracteriza por:
Aumenta aproximadamente de 4 a 5 libras (alrededor de 1.8 a 2.25 kilogramos) por año.
Crece cerca de 2 a 3 pulgadas (5 a 7.5 centímetros) por año. Tiene todos los 20 dientes
primarios a los 3 años. Tiene visión de 20/20 a los 4 años. Duerme de 11 a 13 horas al día,
casi siempre sin una siesta durante el día. En lo referido a su coordinación: el desarrollo
motor grueso en niños de 3 a 6 Aumenta su habilidad para correr, saltar, hacer los
primeros lanzamientos y patear, es capaz de atrapar una pelota que rebota, pedalear un
triciclo (a los 3 años); ser capaz de manejarlo bien a los 4 años, saltar en un pie (alrededor
de los 4 años) y posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie durante hasta 5
segundos. Caminar apoyando desde el talón hasta los dedos (alrededor de los 5 años).
Para apoyar este proceso, que es natural, el desarrollo motor fino alrededor de los 3 años
deben incluir: dibujar un círculo, dibujar una persona con 3 partes, comenzar a utilizar
tijeras de punta chata para niños, vestirse solo (con supervisión). Para los 4 años deben
incluir: dibujar un cuadrado, usar tijeras y eventualmente cortar en línea recta, ponerse la
ropa correctamente, manejar bien la cuchara y el tenedor al comer. A los 5 años deben
incluir: untar con un cuchillo, dibujar un triángulo, tender a ser figurativo en sus dibujos y
moldeos.
En cuanto al desarrollo del lenguaje, el niño de 3 años utiliza: Pronombres y preposiciones
apropiadamente, oraciones de 3 palabras, palabras en plural. Para un niño de 4 años
comienza a: Entender las relaciones de tamaño, seguir una orden de 3 pasos, contar hasta
4, nombrar 4 colores, disfrutar rimas y juegos de palabras. En lo referido a los 5 años:
muestra comprensión inicial de los conceptos de tiempo, cuenta hasta 10, conoce el
número del teléfono, responde a preguntas de "por qué"
Se puede presentar tartamudeo en el desarrollo normal del lenguaje en los niños
pequeños entre los 3 y los 4 años de edad. Esto se produce porque las ideas llegan a su
mente más rápidamente de lo que el niño es capaz de expresarlas, en especial si el niño
está estresado o emocionado.Cuando el niño esté hablando, es necesario ponerle
atención total y oportuna.
El niño en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y
trabajar con otros niños. A medida que crece, su capacidad de cooperar con una cantidad
39
mayor de compañeros aumenta. Aunque los niños de 4 a 5 años pueden ser capaces de
participar en juegos que tienen reglas, estas probablemente cambien con frecuencia a
voluntad del niño dominante. Es común en un pequeño grupo de niños preescolares ven
surgir a un niño dominante que tiende a mandar a los demás sin mucha resistencia por
parte de los otros niños.
Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba sus límites físicos,
conductuales y emocionales. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado
dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad
preescolar necesitan límites bien definidos. El niño debe demostrar iniciativa, curiosidad,
deseo de explorar y gozo sin sentirse culpable ni inhibido.
Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que los niños quieren
complacer a sus padres y a otras personas de importancia. Esto se conoce comúnmente
como la etapa del "niño bueno" o de la "niña buena". Las narraciones complejas pueden
desarrollarse para convertirse en mentiras. Si esto no se aborda durante los años de edad
preescolar puede continuar hasta la edad adulta. El hecho de vociferar o dar respuestas
insolentes es con mucha frecuencia una forma de llamar la atención y provocar una
reacción de un adulto.
La seguridad de los niños en edad preescolar es de suma importancia. Los niños en edad
preescolar son altamente inquietos y caen en situaciones peligrosas con rapidez. La
supervisión de los padres en esta etapa es esencial, al igual que durante los primeros
años. Las caídas son la mayor causa de lesiones para los niños en edad preescolar. Al
escalar nuevas y emocionantes alturas, estos niños pueden caerse de los juegos en un
parque, de bicicletas, rodar por las escaleras, caerse de árboles, ventanas y techos. Cierre
las puertas que dan acceso a áreas peligrosas (como techos, ventanas de áticos y escaleras
empinadas). Establezca reglas estrictas para que el niño entienda que esas áreas están
fuera de sus límites.
El tiempo de televisión o frente a la pantalla se debe limitar a 2 horas al día de
programación de calidad. El desarrollo del rol sexual está basado en los años en que el
niño comienza a caminar. Es importante que el niño tenga modelos a seguir apropiados de
ambos sexos. Los progenitores solteros deben asegurarse de que el niño tenga la
oportunidad de compartir momentos con un familiar o amigo del sexo opuesto al padre (o
la madre). Nunca critique al otro progenitor. Cuando un niño exhiba un juego sexual o la
exploración con sus compañeros, reoriente el juego y dígale al niño que es inapropiado.
No lo avergüence por esta curiosidad natural.
Dado que las habilidades de lenguaje se desarrollan rápidamente en el niño en edad
preescolar, es importante que los padres le lean y que hablen con él frecuentemente
durante el día. La disciplina debe darle al niño en edad preescolar la oportunidad para
hacer elecciones y enfrentar nuevos retos, al tiempo que mantienen límites claros. La
estructura es importante para un niño de esta edad. Tener una rutina diaria (que incluya
40
deberes o tareas acordes con su edad) puede ayudar a que el niño se sienta como una
parte importante de la familia y mejora la autoestima. El niño puede necesitar
recordatorios y supervisión para el cumplimiento de sus tareas. Reconozca y agradezca
cuando el niño se comporte bien o realice una tarea correctamente o sin recordatorios
adicionales. Tómese el tiempo para resaltar y recompensar los buenos comportamientos.
A partir de los 4 o 5 años de edad, muchos niños dan respuestas insolentes o
impertinentes. Aborde tales comportamientos sin reaccionar ante las palabras o actitudes.
Si el niño siente que dichas palabras le dan poder sobre el padre (o madre), el
comportamiento continuará. A menudo es difícil para los padres permanecer calmados
mientras tratan de abordar este comportamiento.
Cuando un niño está comenzando la escuela, los padres deben tener presente que puede
haber grandes diferencias entre los niños de 5 y 6 años en términos de atención,
disposición para la lectura y habilidades de motricidad fina. Tanto los padres muy ansiosos
(preocupados por la lentitud de las capacidades del niño) como los padres muy ambiciosos
que ejercen presión para que el niño avance más en sus destrezas) pueden perjudicar el
progreso normal del niño en la escuela.
2.2 El juego
Un indicador del desarrollo psicológico del niño y de su preparación para la escuela tiene
que ver con cómo juega. Poresta razón algunas preguntas clave en educación infantil son
¿qué tanto ha jugado el niño? y ¿cómo lo hace? En México, en el PEP (2011) se reconoce
el valor del juego para el progreso infantil en la edad preescolar. Esta edad es de gran
importancia para el desarrollo posterior del niño en la etapa escolar. No obstante, en la
práctica dentro del aula de clase se da más valor a la introducción de la lectura y la
escritura sin reflexionaren el desarrollo del niño a nivel psicológico.
Los educadores han considerado siempre el juego como un elemento básico en la primera
infancia. Sin embargo, la creciente demanda de resultados mensurables para preescolar
está llevando el juego ala periferia del currículo, dedicando más tiempo al contenido
académico. Los maestros admiten que los beneficios del juego no son tan fáciles de
entender y evaluar como, por ejemplo, la capacidad de los niños de reconocer las letras y
escribir sus nombres (Bodrova&Leong, 2003, p. 1).
El índice de bajo desempeño escolar está asociado con el bajo desarrollo de las
actividades simbólica, voluntaria, reflexiva, comunicativa desplegada e imaginativa
(Solovieva& Quintanar, 2010 y 2012). Esta situación podría cambiar si se empieza autilizar
de forma adecuada el juego temático roles sociales en el preescolar.
Se ha encontrado que muchos niños ni siquiera alcanzan el desarrollo complejo de juego
temáticode roles sociales en la edad preescolar, además, en estudios experimentales
realizados por Salmina (2010) se identificó que “cuanto más bajo sea el nivel general
dedesarrollodel niño, menos desarrollo manifiesta su actividadlúdica”. Según algunos
41
investigadores, un número creciente de los niños no desarrolla las formas maduras de
juego en el jardín infantil. Una solución posible que se puede plantear es la intervención
de los adultos de manera eficaz con el finde apoyar el desarrollo de formas más maduras
del juego de roles. Los criterios que indican que eljuego ha madurado son que está basado
en la imaginación, no es estereotipado. Así la función y el apoyo de la maestra educadora
para promover el juego de roles y simbólico aporta en el desarrollo integral del niño.
2.3 El desarrollo del pensamiento lógico, Piaget
Las inteligencias lógico-matemática y lingüística han sido altamente valoradas en la cultura
occidental. De hecho, la enseñanza tradicional ha distinguido, principalmente, dos tiposde
alumnos: los de ciencias y los de letras. En este sentido, SEP (2011) considera que ambas
inteligencias juegan un papel fundamental en la educación formal, por ello las incluye
dentro de su modelo 2011 y en el nuevo modelo (2017). Sin embargo, amplía su tipología
a seis grandes áreas de conocimiento -campos formativos- con el objetivo de ofrecer un
conjunto de herramientas a los educadores con las que ayudar aevaluar y potenciar el
desarrollo de las capacidades individuales.
Centrándonos en la inteligencia lógico-matemática hemos de destacar de acuerdo con la
teoría Piagetiana que el desarrollo de la comprensión matemática empieza cuando el niño
toma contacto con el mundo de los objetos e inicia sus primeras acciones con estos; más
tarde, el niño pasa a un nivel más abstracto, eliminando los referentes del mundo
circundante (Piaget, 1965). Se pueden establecer diferentes es estadios del desarrollo del
pensamiento lógico-matemático:
a) El sensoriomotor (0-2 años) que se caracteriza por la capacidad para imitar las acciones
de los otros, combinar acciones simples y producir otras nuevas, asimismo, existe ya cierta
evidencia de la intencionalidad de la conducta.
b) Durante el preoperatorio (2-7 años) el niño pasa de ser un bebé a la primera infancia,
adquiriendo un sentido intuitivo de conceptos como el de número o el de la causalidad,
haciendo uso de ellos en una situación práctica, pero no puede utilizarlos de un modo sis
temático o lógico. Por ejemplo, un niño de tres años elegirá un montón de caramelos
cuando estén esparcidos en una superficie amplia, pero cambiará su juicio cuando la
misma cantidad de caramelos haya sido agrupada en una superficie más pequeña.
c) Mientras que durante el período de las operaciones concretas (7-11 años) el niño es
capaz de utilizar las relaciones causales y cuantitativas. Puede estimar que el número de
caramelos en un montón permanece constante mientras no se le añada o quite nada. Es la
reversibilidad del pensamiento la que permite manejar las nociones abstractas que exige
la inteligencia lógico-matemática.
d) Finalmente, cuando el niño accede al pensamiento de las operaciones formales (a partir
de los 11 ó 12 años) es cuando muestra capacidad para trabajar con conceptos abstractos
42
y, por tanto, emplea su pensamiento hipotético de ductivo para formular y comprobar
hipótesis (Piaget, 1965).
Dicen algunos expertos que para Piaget la inteligencia lógico-matemática deriva desde la
manipulación de objetos al desarrollo de la capacidad para pensar sobre los mismos
utilizando el pensamiento concreto y, más tarde, el formal. Es cierto que gracias a los
trabajos de Piaget la inteligencia lógico-matemática es una de las inteligencias con una
fuerte fundamentación teórica y cuenta con muchos estudios empíricos, de los cuales se
han extraído valiosas aplicaciones e implicaciones educativas.
A pesar de la gran contribución de Piaget, reconocida, es conveniente destacar que ha
basado la explicación del desarrollo cognitivo alrededor del pensamiento lógico-
matemático, sin incidir en otro tipo de habilidades referidas a inteligencias que, como la
artística, social o emocional, influyen en el rendimiento académico.
A esto hay que añadir que la valoración del razonamiento lógico-matemático de los niños
de Educación Infantil y Primaria ha estado tradicionalmente ligada a las medidas
psicométricas tradicionales. Quizás, porque tales medidas son relativamente fáciles de
administrar y se han presentado como buenas predictoras del éxito académico; sin
embargo, tienen muchas desventajas, porque están descontextualizadas y contienen un
gran componente lingüístico que para los niños de preescolar se dificulta valorar. Por
tanto, lo niños de poca edad o con dificultades lingüísticas siempre tienen desventajas con
este tipo de pruebas como ya documenté en la evaluación diagnóstica.
2.4 Estructura y análisis del Programa de Educación Preescolar.
Un programa es una propuesta de aprendizaje que realiza una institución educativa y que
pretende formar en el alumno una serie de conocimientos y formar un determinado tipo
de alumnos. En mi proyecto de intervención Socioeducativa trabajaré, con el programa de
Educación Preescolar (PEP 2011)
El Programa de Estudio 2011 es nacional, de observancia general en todas las modalidades
y centros de educación preescolar, sean de sostenimiento público o particular.4En el
proyecto de intervención socioeducativa voy a trabajar con el Programa de Educación
Preescolar 2011. (PEP 2011).
Resulta fundamental resaltar que la Educación Preescolar en nuestro país tiene el carácter
de obligatorio, para los niños cuya edad oscilan entre los tres y cinco años
aproximadamente. El Programa de Educación Preescolar 2011, se enfoca al desarrollo de
competencias y se maneja a partir de campos formativos5.
4Programa de Educación Preescolar. 2011, México, Secretaria de Educación Pública. 2011, Pág. 13.
43
Cuadro N° 2 Campos formativos de preescolar. Programa de Educación 2011, México, Secretaria
De Educación Pública 2011, P-40.
CAMPOS FORMATIVOS: ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZA
Lenguaje y comunicación. Lenguaje oral.
Lenguaje escrito.
Pensamiento matemático. Número.
Forma, espacio y medida.
Exploración y conocimiento del mundo. Mundo natural.
Cultura y vida social.
Desarrollo físico y salud. Coordinación, fuerza y equilibrio.
Promoción de la salud.
Desarrollo personal y social. Identidad personal.
Relaciones interpersonales.
Con el grupo de Preescolar III, trabajaré el campo formativo Pensamiento matemático,
estableceré una relación transversal con otros campos formativos como: Lenguaje y
comunicación, y Expresión y apreciación artísticas.
El Programa de Educación Preescolar 2011, es flexible ya que la educadora deberá adaptar
y modificar las actividades didácticas de acuerdo a las necesidades que presenta el grupo
a su cargó, que deberá tomar en cuenta estos criterios para la realizar la planeación.
En el grupo de preescolar se trabaja el campo Formativo: Pensamiento matemático.
Aunque trabajare este Campo Formativo estableceré una relación transversal con otros
campos formativos para favorecer la regulación de emociones.
El Programa de Educación Preescolar 2011, se enfoca al desarrollo de competencias de las
niñas y niños que asisten a los Centro de Educación Preescolar, y esta decisión de orden
curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus
aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. Además, establece que una competencia
es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficiencia en cierto tipo de
situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.6
Campo de formación pensamiento lógico matemático.
El Programa de Educación Preescolar 2011, menciona que durante la educación
preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al
uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio
del razonamiento numérico), de modo que las niñas y niños logren construir, de manera
gradual, el concepto y el significado de número.
44
En este proceso también es importante que los niños se inicien en el reconocimiento de
los usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo, que empiecen a reconocer que
sirven para contar, que se utilizan como código (en las placas de los autos, en las playeras
de los jugadores, en los números de las casas, en los precios de los productos, en los
empaques) o como ordinal (para marcar la posición de un elemento en una serie
ordenada).
También el desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación
preescolar se propicia cuando realizan acciones que les permiten comprender un
problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas
vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con
sus compañeros. Ello no significa apresurarse el aprendizaje formal de las matemáticas,
sino potenciar las formas de pensamiento matemático que los pequeños poseen hacia el
logro de las competencias que son fundamento de conocimientos más avanzados, y que
irán construyendo a lo largo de su escolaridad.(SEP, 2011)
2.5 Planeación de la intervención
El trabajo de intervención que se diseñó para atender la necesidad de aportar en el
desarrollo del pensamiento matemático en los niños del centro comunitario “Los
pequeños de Villalpando A.C.”, se apoya en el enfoque lúdico que se tiene en preescolar,
para ello se diagnosticó previamente tanto en el aspecto socio económico como cognitivo
para que con estos antecedentes se pudieran planear estrategias de trabajo acorde a las
necesidades de los niños de mi centro de trabajo.
En diseño parte de reconocer que los niños de preescolar tienen un desarrollo que Piaget
ubica en la etapa preoperatoria y en plena fase de la construcción del concepto de
número y el desarrollo de operaciones como el conteo, cardinalidad y calificación. El
diseño toma en cuenta esto y por ello establece una situación didáctica llamada “la
tiendita” donde se propone que a partir de juego simbólico y manejo de analogías el niño
de forma gradual se inserte en el uso formal de intercambios comerciales, uso de
monedas y estimación de costos.
La actividad se diseñó en cinco etapas: sensibilización y presentación, búsqueda
información, recorrido por su colonia para conocer de primera mano una tienda, armado
de la tienda y socialización (clase con padres de familia). La forma de evaluar se apoya en
aprendizajes esperados ubicados como rubros para valorar los logros de aprendizaje
articulados en tres niveles. El uso de la rúbrica se complementa con el análisis de un
dibujo donde el niño plasma su vivencia.
Todo lo anterior lo podemos ver sintetizado en las siguientes tablas.
45
Cuadro N 3 Diseño de actividad “La tiendita”
Situación didáctica: ´´Juguemos a la tiendita´´
Docente: Blanca Estela González Rivas.
Ámbito de Intervención: Socio educativo Pensamiento
matemático, resolución de problemas.
Grupo: Preescolar III-A.
Indicador: resuelve problemas de conteo.
Fecha: Semana del 11 al 15 de junio
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le
son familiares que implican agregar, reunir, quitar, igualar
y repartir objetos.
Materiales:
Fichas
Material de ensamble
Caja registradora
Dinero didáctico
Envolturas de productos
Cartulinas
Hojas de color
Plumones
Resistol
Aprendizajes esperados: Comprende problemas
numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando símbolos y números.
Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
Propósito:Que las niñas y los niños reconozcan el valor de la moneda y lo pongan en práctica, para resolver
problemas que se les presente en su vida cotidiana.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Informar a los padres de familia. Asamblea, conocer los aprendizajes previos de los niños y niñas a partir de cuestionamientos. Por medio de un mapa mental se conforma la tiendita. Por medio de lluvia de ideas, que necesitamos. Observar video.
Tarea ¿Qué es una tiendita? ¿Cómo es una tiendita? ¿Qué se hace en una tienda? Tarea. Investigar en casa. Que los papas los lleven a visitar una tienda y elaborar un dibujo de la tienda visitada. Realizar una entrevista al tendero.
Cuestiones sociales Saludo y presentación. ¿Cómo se llama su tienda? ¿Por qué le puso así? ¿Le gusta su trabajo? Pasear en su colonia y anotar tres nombres de tiendas que se encuentren en su paso. Tarea. Pedir tres empaques por niño y conseguir precios elaborando un cuadro.
Armamos la tienda. Clasificamos productos. Ponemos precios. Asignación de roles. Elaboración de monedas y billetes.
Bienvenida a los padres a cada niño. Se le asignara una cantidad de dinero. Asignación de roles se caracterizaran. Iniciamos la actividad compra y venta. La primera actividad la participación de los padres será de observar. L a segunda actividad la participación de los padres será activa, intercambio de roles.
46
Rúbrica empleada para evaluar el trabajo individual, cada rubro es un aprendizaje
esperado y se asocian niveles de logro. Se coloca un valor para cuantificar de ser el caso,
lo aprendido pero su peso es cualitativo.
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
Reconoce el valor de
la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda
Reconoce el valor de la
moneda
Reconoce el valor de
la moneda.
Utiliza monedas en
situaciones de
juego.
Utiliza monedas en
situaciones de juego.
Utiliza monedas en
situaciones de juego.
Utiliza monedas en
situaciones de juego.
Nombre del alumno
Observaciones sobre los dibujos de los niños con criterios:
representa tienda, representa tendero, representa números.
NUNUMEROS.mercancía, representa dinero
Dibujo del niño, se fotografía para
su análisis
47
2.6 Aplicación del proyecto de innovación
Primera sesión
Se les informo a los padres de familia, acerca del tema que se trabajara durante la
semana, pidiéndoles su apoyo en algunas investigaciones que tendrán que realizar sus
hijos, también que les faciliten el material a sus hijos que se irá pidiendo durante la
semana y así poder llevar a cabo las actividades planeadas de la situación didáctica ¨La
tiendita¨, se les pido su autorización para poder tomarles fotos realizando algunas
actividades y así poder tener evidencias de lo realizado en clase, mencionando que dicho
trabajo les ayudara a sus hijos para reforzar el campo formativo de Pensamiento
matemático.
Con todos los alumnos sentaditos en sus sillas en forma de círculo se realizó una
asamblea con los niños y las niñas, para conocer sus aprendizajes previos a través de
cuestionamientos acerca de una ¨tienda¨, la mayoría de los niños y niñas comentaron al
mismo tiempo lo que venden en la tienda por lo que se intervino para pedirle que
levantaran la mano para participar ya que se les dificulta respetar turnos al momento de
hablar , Luna comento que en una tienda venden dulces, Leo comento que también
venden cervezas, Yareth digo que chetos y así se fueron integrando el resto del grupo en
la conversación a Valeria, Natalia y Mitzy se les cuestiono ya que estaban calladas y uno
poco distraídas logrando que participaran en la actividad, observando que todos los
niños y niñas conocen lo que es una tienda.
Con la lluvia de ideas que proporcionaron las niñas y los niños se realizó un mapa mental
en hoja de rotafolio.
48
Nos trasladamos a la biblioteca de manera ordenada para ver videos sobre la tiendita,
observando a la mayoría de los niños y niñas atentos y en algunos momentos entre pares
comentaban lo que observaban, Leonel y Citlali se distraían por lo que se tuvo que
intervenir cambiándolos de lugar y así poder lograr que se integraran a la actividad, al
terminar de ver los videos se reflexionó sobre lo que vieron, logrando la participación de
la mayoría del grupo.
Segunda sesión
Iniciamos las actividades con una canción de nombre ¨solecito¨, se les pregunto que si
habían realizado su tarea a lo que la mayoría contesto que si, luego de manera grupal se
cuestiono con preguntas como: ¿Qué es una tienda?, a lo que empezaron a comentar
pero se intervino ya que hablaban varios al mismo tiempo y no se les entendía se les pidió
que levantaran la mano y respetaran turnos para participar y así se les daría la palabra,
Emiliano y Citlali comentaron que la tienda es un lugar donde venden cosas, Yareth
menciono que también venden paletas y chetos, Leonel comento que también venden
cigarros y cervezas ya que acompaña a su abuelo a comprar, se le pregunto a Erik y a Jesús
acerca de lo que se estaba conversando ya que estaban jugando y eso distraía a sus
compañeros, continuamos con la siguiente pregunta ¿Cómo es una tienda?, Bruno
comento que es una casa chiquita y está un señor que vende las cosas a lo que comento
Regina que la tienda por donde vive es una señora la que despacha, Leonel menciono
que la tienda de don Miguel era muy grande porque es un mini súper, se invitó a los niños
que menos participan a integrarse a la conversación logrando que dieran sus puntos de
vista, por último se les pregunto ¿Qué se hace en una tienda? invitando a Zoe a que
contestara la pregunta a lo que comento que en la tienda se venden las cosas, Josver
menciono que también acomodan y limpian las cosas que venden.
Después se les cuestiono sobre la tienda qué habían visitado, Regina comento visito la
tienda de la abuelita Mary, Leonel la tienda de don Miguel, Daniel visito el mini súper,
María la tienda de la ventanita, y Juan la tienda de la curva.
Se formaron equipos y se les invito a que mostraran su dibujo que realizaron sobre la
tiendita visitada, se les pidió que lo intercambiaron para que observaran en que se
parecía con el de sus compañeros, Yareth, Yahel, Jesús y Natalia comentaron que no
habían traído su dibujo, se les dijo que no se preocuparan que observaran el de sus
compañeros, María y Regina comentaron que su dibujo se parecían en el nombre de la
tienda.
49
Tercera sesión
Iniciamos las actividades realizando algunas rondas como ¨La serpiente¨, y ¨El marinero¨
para después empezar con las actividades planeadas, se les pidió que se sentaran en sus
sillas en forma de circulo para comenzar compartiendo sus investigaciones, se invitó a
Regina para que nos compartiera su información, preguntándole ¿Cómo se llama la tienda
que visitaste? Y ¿Por qué le puso así? comento que su mama la llevo a visitar la tienda de
la abuelita Mary cuestionando del por qué le puso así a la tienda, a lo que lo que contesto
Regina que por qué así se llama la esposa del dueño, se fueron integrando poco a poco a
la actividad, María comento que también ella visito la misma tienda que su compañera
Regina, Leo menciono que el visito la tienda de don Miguel y le puso así a su tienda
porque es el nombre del dueño, Daniel levanto la mano para compartir su trabajo
mencionando que el visito el mini súper y que le pusieron así porque el dueño así le puso,
Naomi comento que ella visito la tienda de Los hermanos y que el dueño le puso así por
sus tres hijos, y por ultimo Mitzy comento que ella fue a la tienda de Jessy y que le
pusieron así por su hija, Natalia visito la misma tienda que Mitzy. Después se les
cuestiono que si al que atiende la tienda ¿Les gustaba su trabajo? A la que la mayoría
contesto que si, observe algunos niños que comentaban que visitaron la misma tienda
que sus compañeros, algunos niños no trajeron sus trabajos pero se les invito a participar.
Por último se les pidió que mostraran los nombres de las tiendas que hay cerca del lugar
donde viven y se fueron leyendo.
Se observo buena participación del grupo, aunque algunos niños no trajeron sus trabajos
se integraron en las actividades, excepto Jesús, Yareth y Erik que se distraían
constantemente por lo que se tenía que intervenir preguntándoles sobre lo que
comentaban sus compañeros.
Cuarta sesión
Se inicio las actividades saludándonos afectuosamente, después se les comento lo que
haríamos con los empaques y envolturas que trajeron de sus casas, se les pidió que de
manera ordenada se trasladaran a la biblioteca, estando ahí los niños y niñas pusieron las
mesas para poder colocar los productos, entre los niños comentan que todos los
refrescos juntos, las papas, chetos juntos y así fueron seleccionando cada producto, se
pudo observar a los niñas y niños emocionados y muy participativos, se les dijo que se
pusieran de acuerdo para que fueran acomodando los productos como están en una
tienda, observando que Leonel, Yareth, Luna y Zoe eran los más participativos, mandando
a sus compañeros a que acomodaran las cosas, por lo que se tenía que intervenir para
que todos se integraran, se logró la participación de todo el grupo.
50
En el salón se les invito a realizar una tabla de tres productos con sus precios, todos
realizaron la actividad sin ningún problema, Por último se les proporciono el material para
elaborar sus monedas que necesitaran para la tiendita, dándoles la indicación que entre
todas sus monedas tendrían que juntar la cantidad de 10 pesos, observando que la
mayoría logro llegar a la cantidad solicitada realizando monedas de 1 peso, 2 pesos y 5
pesos, excepto Bruno y Kaori que solicitaron ayuda para terminar sus monedas, les dio un
monedero para que las guardaran ahí su dinero.
Quinta sesión
Iniciamos el día cantando la canción de ¨saludar¨ primero se realizó individual y después
en parejas, se les explico que el día de hoy jugaríamos a la tiendita por lo que se les pidió
que ordenadamente nos trasladáramos a la biblioteca, se les dio la bienvenida a las
cuatro mamas que asistieron para trabajar con sus hijos, se les explico que primero
jugarían sus hijos en la tiendita, invitando a los niños y mamas a colocar algunos
productos que trajeron ese día, colocando el nombre de la tienda y ponerle los precios a
los productos.
Los niños se pusieron de acuerdo para ver quien atendería la tienda, llegaron al acuerdo
que sería Luna y Regina, pero después cambiarían de roles, les pido que vieran los
productos para después empezar a jugar, se observó a los niños y niñas emocionados
realizando la actividad, se intervino en algunos momentos del juego ya que se tardaban
las niños en pedir sus productos y los demás niños se empezaban a inquietar, pero eso
fue al principio, las mamas observaban muy atentas a los niños, después de que pasaron
todos los niños y niñas a comprar se les comento a las mamas que era su turno de
integrarse a la actividad por lo que se les pidió que se pusieran de acuerdo quienes
atenderían, iniciando nuevamente la actividad, observando emoción en los niños y niñas
al ver a las mamas jugando con ellos, la actividad se prolongó ya que los niños
51
mencionaban que otro ratito más, se logró la participación de todos los alumnos sin
ningún problema.
Terminamos la actividad dando las gracias a las mamas por su asistencia, preguntándoles
que les pareció la actividad, solo una mama comento que le agrado la manera de cómo
atreves del juego aprenden sus hijos.En el salón todos sentaditos conversamos sobre la
actividad, a la mayoría les gusto el juego y pedían repetirlo otro día.
2.7 Evaluación de las actividades
Para evaluar el trabajo realizado, se partió de sacar los aprendizajes esperados del PEP
2011, donde se nos indica qué aspectos se deben de promover y desarrollar en los niños,
se basa en un orden por competencias y para el fomento de las mismas se emplean los
aprendizajes esperados para orientar dichas acciones.
Una vez establecidos los aprendizajes, estos se tomaron como rubros y se apoyó la toma
de decisión en los indicadores que se hicieran evidentes en los productos de dichas
actividades (dibujos) que lograron concretar los niños. Para formalizar lo anterior se
construyó una rúbrica con 12 indicadores del nivel de logro dividido en tres niveles. Ello se
acompañó de un sesgo numérico para poder ser el caso cuantificar el comportamiento del
grupo en estas actividades.
Por eso al término del análisis del dibujo, de la valoración del trabajo individual vía rúbrica
de manera individual siguió el uso de un concentrado de información grupal que permite
apreciar en rendimiento del conjunto, con él se puede apreciar si se pasará de actividad o
se quedará en ella hasta que el conjunto pueda superar el reto impuesto.
A cada niño que se presentó se le aplicó dicha rúbrica, los resultados individuales se
presentan relacionando rúbrica con producto (dibujo):
52
Alumno 1
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que
se le plantean.
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa
usando
símbolos y
números.
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y los
representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
3
Reconoce el
valor de la
moneda.
Reconoce el valor
de la moneda
Reconoce el valor de la
moneda
Reconoce el valor de la
moneda.
3
Utiliza monedas
en situaciones
de juego.
Utiliza monedas en
situaciones de
juego.
Utiliza monedas en
situaciones de juego.
Utiliza monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Erik
0 0 4 12
Erik, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa con dibujos, símbolos, números, reconoce el valor de las
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
53
Alumno 2
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Elizabeth
0 0 3 12
Elizabeth, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa con dibujos, símbolos, números, reconoce el valor de las
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
54
Alumno 3
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
En ocasiones estima
sus resultados y los
representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
2
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de
la moneda
Reconoce el valor de la
moneda
Reconoce el valor de la
moneda
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego
Utiliza las monedas en
situaciones de juego
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Martin
0 1 3 11
Martin, representa sus resultados usando dibujos y números, pero aun no los estima.
55
Alumno 4
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Mitzy
0 0 4 12
Mitzy, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
56
Alumno 5
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Axel
0 0 4 12
Axel, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
57
Alumno 6
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: María
0 0 4 12
María, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
58
Alumno 7
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Zoe
0 0 4 12
Zoe, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
59
Alumno 8
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Juan
0 0 4 12
Juan, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
60
Alumno 9
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Divany
0 0 4 12
Divany, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
61
Alumno 10
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Daniel
0 0 4 12
Daniel, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
62
Alumno 11
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Josver
0 0 4 12
Josver, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
63
Alumno 12
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Naomi
0 0 4 12
Naomi, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de
las monedas y las utiliza en situaciones de juego.
64
Alumno 13
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Yhael
0 0
4 12
Yahel, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de
las monedas y las utiliza en situaciones de juego.
65
Alumno 14
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Dilan
0 0
4 12
Dilan, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de
las monedas y las utiliza en situaciones de juego.
66
Alumno 15
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
número.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor
de la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Regina
0 0
4 12
Regina, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de
las monedas y las utiliza en situaciones de juego.
67
Alumno 16
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Bruno
0 0
4 12
Bruno, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estimasus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de la
monedas y las utiliza en situaciones de juego.
68
Alumno 17
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Luna
0 0
4 12
Luna, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de
las monedas y las utiliza en situaciones de juego.
69
Alumno 18
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Citlali
0 0
4 12
Citlali, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de
las monedas y las utiliza en situaciones de juego.
70
Alumno 19
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende
problemas numéricos
que se le plantean.
3
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados
y los representa
usando símbolos y
números.
3
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de
la moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
3
Nombre del
alumno: Jesús
0 0
4 12
Jesús, ha logrado comprender problemas numéricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, símbolos y números, comprende el valor de
las monedas y las utiliza en situaciones de juego.
71
Alumno 20
Rubros No logrado
1
En proceso
2
Logrado
3
Valor
Comprende
problemas
numéricos que se
le plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Comprende problemas
numéricos que se le
plantean.
Estima sus
resultados y los
representa usando
símbolos y
números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
Estima sus resultados y
los representa usando
símbolos y números.
2
Reconoce el valor
de la moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
Reconoce el valor de la
moneda.
3
Utiliza las monedas
en situaciones de
juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
Utiliza las monedas en
situaciones de juego.
3
Nombre del
alumno: Kaori
0 2
2 10
Kaori, comprende problemas numéricos que se le planteanestá en proceso de estimarsus
resultados y los representa usando símbolos y números, reconoce el valor de la moneda,
Utiliza las monedas en situaciones de juego.
72
Al término de la evaluación individual se realizó un concentrado con todas las rúbricas de
los 20 alumnos (ver cuadro N° 4), con él se realizó un cálculo de porcentaje simple y una
gráfica sencilla para valorar si el aprendizaje grupal permitiría seguir con otro tema al
estar este superado.
Cuadro N° 4 Concentrado de rúbrica grupal
No Nombre del Alumno No logrado En proceso Logrado
1 Erik 0 0 10
2 Elizabeth 0 0 10 3 Martin 0 1 9
4 Matzy 0 0 10
5 Axel 0 0 10
6 María 0 0 10
7 Zoe 0 0 10
8 Juan 0 0 10
9 Divany 0 0 10
10 Daniel 0 0 10
11 Josver 0 0 10
12 Naomi 0 0 10
13 Yahel 0 0 10
14 Dilan 0 0 10
15 Regina 0 0 10
16 Bruno 0 0 10
17 Luna 0 0 10
18 Citlali 0 0 10
19 Jesus 0 0 10
20 Kaori 0 1 9 Frecuencias 0 2 18
0% 10% 90%
Gráfica N° 1 En oscuro en proceso en claro niños que lo lograron (90%)
Logro grupal en la actividad la tiendita
18 2 0|
73
CAPÍTULO III
EVALUACIÓN DEL TRABAJO Y EL APRENDIZAJE DEL NIÑO
3.1 Valoración de la actividad por grupo
Los niños se veían impacientes por jugar a comprar y vender. En ratos libres, muchos se
iban al rincón de la tienda a jugar. Ahora que ya teníamos el rincón de la tienda con todo
lo necesario, realizamos actividades y establecimos unos tiempos y turnos para esa
actividad.
Al observarlos mientras jugaban vimos que utilizaban mucho más la estimación, siempre
pagaban con las monedas que ellos mismos diseñaron y elaboraron, muchas veces usaban
papel y lápiz para hacer el billete y también para hacer mentalmente su lista de la
compra(fotografía y rúbrica). En definitiva, vimos la evolución en el juego de los niños y
nos fuimos dando cuenta de que todo el trabajo anterior estaba dando su fruto: su juego
simbólico reproducía las formas de hacer de una realidad cercana a ellos y en las que las
matemáticas que estaban aprendiendo tenían un papel fundamental. Este es un proyecto
interdisciplinario, cuyos objetivos, conscientemente, se centran en aumentar el
conocimiento de la realidad extraescolar, aumentar la capacidad de trabajo conjunto y
cooperativo y ampliar medianteel uso los lenguajes que se están aprendiendo; pero,
especialmente, fue un proyecto diseñado para ayudar a los alumnos a vivir una forma
singular de aprender matemáticas. Esa percepción general se concretó con evaluaciones
directas que arrojaron algunos aspectos a notar.
Con base a los resultados obtenidos mediante las rubricas, se evaluaron los aprendizajes
esperados:
Comprende problemas numéricos que se les plantea
Estima y calcula sus resultados y los representa usando dibujos
Comprende el valor real de las monedas
Utiliza monedas en situaciones de juego
Tomando como referente empírico las rúbricas y los dibujos tanto para una valoración
individual como para apoyar la estimación del logro de avance grupal se puede decir en
cada aprendizaje esperado lo siguiente.
En lo referido a “Comprende problemas numéricos que se les plantea”, durante las
actividades se observó que no se les dificultaba, esto lo podemos corroborar cómo se
daba la relación entre el objeto mercancía, el costo y su representación numérica. Así en
un caso que tomaremos como ejemplo, se les pidió que registraran tres productos que
74
habían comprado en la tienda. Eligieron tres paletas y tres refrescos de Cola y pusieron su
costo, tanto de las paletas como de los refrescos. Pusieron el signo de pesos y el valor.
Esto nos dice que su cardinalidad se observó, es decir la relación ordenada uno a uno y su
valor creciente de forma consistente. Asociaron al valor un objeto y representaron la
cantidad en lenguaje formal. Posteriormente fueron capaces de clasificar los productos y
ponerles precio.
En lo que respecta a “estima y calcula sus resultados y los representan usando dibujos”,
los niños previamente ya conocían una tienda, por lo que fue más fácil para ellos
representar el dibujo de la misma con los productos que se venden, colocándoles precio
para su venta. La mayoría de los dibujos representa mercancía que adquieren en la tienda
y que se usó para el trabajo con ellos como; paletas, “chetos” y refrescos.
El niño no sólo clasificó la mercancía sino que les dio un valor diferente a cada grupo de
productos, así a las paletas les dio un estimado dos pesos, a los “chetos” les asignó cinco
pesos y al refresco 10 pesos, estimando el precio. Para calcular el precio de los objetos nos
valimos de los niños con mayor desarrollo en pensamiento lógico pues estos eran
cuestionados por los compañeros para saber si con sus monedas les alcanzaba para
comprar más de un artículo.
Lo anterior se puede apreciar en los dibujos, la mayoría figurativos, que los niños
realizaron donde se representa mercancía, dinero y la distribución de la tienda. Los niños
hicieron énfasis en dibujar mercancía y tienda pero no personas, sólo ubican al tendero y
en pocos casos a los compradores. Esto –creo- se debió a que en la indicación sólo se les
dijo que dibujaran la tienda.
En lo que concierne al valor real de las monedas, esta es una operación formal que
requiere de aprendizaje social que ellos han desarrollado pero que no comprenden aún,
sin embargo en este ejercicio notamos que en cantidades pequeñas del 1 al 5 no tienen
problemas para asignar valor a las monedas, pero para cantidades mayores se les dificultó
y no pudieron realizarlo, sin embargo la operación simbólica de asignar un valor a algo que
no lo tiene por naturaleza es lo que se logra.
En lo referido a “Utiliza monedas en situaciones de juego”, la actividad partió de repartir
material para que ellos hicieran monedas, se les indicó que cada moneda debería de tener
valores del 1 al 10, la mayoría empleó 1, 5 y 10. El color preferido fue el gris y café. Los
niños las diseñaron ya con el valor asignado por ellos y las recortaron. Así unos materiales
concretos como el papel y la pintura pasaron a ser un objeto simbólico para el juego –
monedas-, las cuales utilizaron replicando su uso convencional que observa en su
comunidad.
En lo referido al rendimiento grupal en la actividad, la tabla 4 y la gráfica 1 nos muestras el
comportamiento de conjunto, en la primera nos hace evidente que sólo dos alumnos no
lograron superar el reto señalando incluso nombre y nivel de logro, esto que se desprende
75
de la evaluación personalizada por rúbrica, nos permite atender de manera puntual a
estos dos niños y el aspecto que les faltó desarrollar la falta cálculo con más de una
variable, no pudieron estimar con sus monedas los artículos que podría adquirir.
El alto porcentaje de alumnos que lograron resultados positivos en esta actividad nos da
elementos para decir que de manera grupal ya se puede pasar a otra actividad de mayor
dificultad para los niños, se reitera que el conocimiento puntual de los niños que no logran
el avance y su nivel de logro específico permitirá una atención diferenciada sin caer en el
relativismo de atender 20 casos particulares.
Con todo ello observe que los alumnos del grupo tercero-A, lograron los aprendizajes
esperados, solo hay que reforzar el campo formativo Pensamiento matemático, con
actividades de problemas numéricos enfatizando en el cálculo de cantidades lo cual se les
dificultó porque la suma o conteo superaba las cantidades que ellos manejan. Así se
dificultó en el manejo de más de una variable (dos o más objetos asociados a un valor
diferente) y el cálculo de mercancía que excedía los números que son capaces de contar
con sentido para ellos.
3.2 Sobre mi trabajo.
En mi hacer diario he aprendido a observar las necesidades de mis alumnos y que el
instrumento para obtener los aprendizajes esperado es mediante el juego ya que por
medio de este puedo observar diversas vivencias de su vida cotidiana, así mismo es de
suma importancia que como docente me profesionalizase, ya que la enseñanza
aprendizaje está en continua trasformación por ende me permitirá comprender mejor el
desarrollo del niño, innovar y trasformar mi práctica docente para que mis alumnos
potencialicen sus aprendizajes mediante actividades lúdicas para que los educados
adquieran herramientas para una vida futura.
En el desarrollo de las actividades que se implementaron, se observó el apoyo constante
de los padres de familia para desarrollarlas, los alumnos se integraron sin ningún
contratiempo en las estrategias planeadas, la participación desde el inicio fue buena, esto
se debió a que se diseñaron actividades atractivas y del interés del niño utilizando como
recurso el juego.
Durante el desarrollo de las actividades, se observó a los niños y niñas con cierta emoción
e interés, los alumnos que no lograban integrarse al observar a sus compañeros como
interactuaban con sus pares y el desarrollo de la misma, despertaron su curiosidad; así
uno a uno logro integrarse con gran entusiasmo
Considero que en el proyecto de la tiendita se obtuvo un 90% en el propósito de los
aprendizajes, esto basado en los resultados de evaluación y en el análisis de los rubros
aplicados en los niños y niñas
76
Revisando los contenidos matemáticos presentes en este proyecto observamos que, entre
otras cosas, este grupo: Ha utilizado el recuento y la comparación de cantidades para
establecer un orden y tomar decisiones democráticamente, en varias ocasiones. Ha
observado y analizado el uso del dinero, la lectura de números que expresan el valor
(precios), el uso de operaciones (sumas y restas en el tique y en el cambio). Ha leído
colectivamente números muy complejos para ellos (más de 10 unidades), ha hecho
hipótesis sobre el valor de dichos números (estimado) y los ha ordenado. Ha acordado
valores para los objetos y ha realizado todas las acciones antes observadas (intercambio
objetos-dinero, sumas, cambios, etc.) con dichos objetos.
Ha ensayado la escritura de operaciones en diversas ocasiones. Ha vivido y ha disfrutado
utilizando y aprendiendo matemáticas en situaciones ricas, lúdicas, guiadas pero con
grados de acción y decisión personal.
En lo personal el aprendizaje supera mis expectativas pues al aprender a observar a los
niños en sus actividades vemos de forma natural lo que veíamos de forma obligada, el
cruce e inclusión de los diferentes campos de formación, en la realidad estos
simplemente se dan, no es necesario forzar su inserción, en situaciones que reproducen
las condiciones de vida social del niño el cruce de los campos es inevitable.
77
CONCLUSIONES
El trabajo que se desarrolló en este periodo forma parte del proyecto en equipo que
cuatro compañeras de preescolar hemos realizado, primero con la finalidad de apoyar el
aprendizaje del niño y segundo buscar la conclusión de nuestros estudios en un seminario
de titulación que se promovió por las autoridades del Gobierno de la Ciudad de México,
nuestras autoridades laborales y la Universidad Pedagógica Nacional nuestra guía
educativa.
El proyecto buscó recuperar nuestra experiencia frente a grupo y aportar con apoyo de
otra integrante del seminario –que no participó del trabajo de intervención-, en el
aprendizaje de aspectos que se dificultan en los niños, los referidos a las matemáticas.
Para ello realizamos un diseño en conjunto las cinco educadoras que permitiera una
puesta en común y una evaluación con un instrumento similar, a pesar de la
homogeneización de planeación y evaluación, cada una de nosotras lo aplicó de forma
individual y tuvo resultados de forma diferente.
A eso se debe la similitud en los trabajos realizados por cuatro de nosotras, pero sólo en
eso es similar, nuestras experiencias y aprendizajes fueron muy diferentes en cada caso,
quizá, debido a lo diferente de las zonas de trabajo. En este punto he de aclarar que dos
de nosotras trabajamos en la misma escuela pero aun así los resultados fueron diferentes.
En lo que respecta a la situación que se detectó como necesaria de ser atendida se
encontró la dificultad para trabajar el pensamiento lógico matemático, se confunde
mucho lo que es la matemática con las bases que debe de tener cada niño para
aprenderla, la base es el pensamiento lógico, este fue el que se promovió en el proyecto.
El logro que se percibió de entrada fue la participación de los padres de familia, el
proyecto estaba ya fuera de los productos obligatorios para evaluar el año escolar y aun
así los padres apoyaron su planeación e implementación sin restricciones. La comunidad
de los “pequeños de Villalpando” recibió de buena manera el proyecto y con su apoyo
contamos con materiales para el trabajo.
Los niños y niñas presentan dificultad cognitiva en el proceso de enseñanza aprendizaje,
del campo formativo pensamiento matemático, por lo que esta estrategiaaportó con
buenos resultados en promover actividades en este campo mediante el juego como
recurso lúdico.
En mi hacer diario considero que este aprendizaje es de suma importancia para alejar el
temor de pensar y la resistencia a desarrollar operaciones lógicas en los niños desde
edades tempranas, ya que este campo formativo permite la resolución de problemas
através de la reflexión y del razonamiento, que se recupera de sus experiencias de la vida
diaria.
78
Por eso porque se eligió un tema que todos los niños conocen y del que participan con sus
padres permitió Implementar esta estrategia para promover el desarrollo del
pensamiento lógico matemático en niños de 3er grado del centro comunitario “Los
pequeños de Villalpando”.
El juego conectado con la realidad del niño dio como resultado una actividad exitosa en
sus resultados pero sobre todo enriquecedora para los niños, la “tiendita” fue una
actividad que enriqueció mi aprendizaje como educadora y permitió el disfrute de la
actividad en los niños. Esto fue en sí lo más valioso, que los niños se divirtieran y lograran
ver como algo natural dentro de su juego y en analogía en su vida la estimación de
cantidades, el conteo, la suma y la resolución de problemas sencillos.
Como educadora adquiero una experiencia que me llena pues inicié este trabajo como un
requisito para titularme, pero no sólo me da un acercamiento a mis compañeras de la
UPN que de forma amistosa e dieron su apoyo y juntas logramos desarrollar este trabajo.
Me enseño que el trabajo en equipo es algo valioso y que es necesario en nuestros
jardines de niños.
La experiencia del trabajo en equipo le dio a una actividad – tema que ya había realizado
en otras ocasiones una forma nueva de verla, una forma con más significado, ahora la
tiendita si se usó para que los niños jugaran y se distrajeran pero para mí me sirvió para
reafirmar mi aprendizaje en planeación y evaluación por rúbrica, nunca las había usado así
y este con otras cosas que aprendí me ayudaron a saber que puedo hacer muchas cosas si
trabajo en equipo y comparto lo poco que se para aprender de mis compañeras y por qué
no para que a ellas les sirva mi experiencia.
79
BIBLIOGRAFÍA
Bodrova, E., & Leong, D. J. (2003). How play rich environments foster literacy high level
play. EarlyChildhoodToday, 22-25.
Piaget, J. (1965). El concepto de número en el niño. New York: Norton and Co.
Salmina, N. (2010). Indicadores de preparación de los niños para la escuela. En Y.
Solovieva& L. Quintanar. Antología del desarrollo psicológico del niño en la edad
preescolar (67-74). Trillas: México.
SEP (2011). Programa de educación preescolar 2011. Secretaría de Educación Pública.
México: SEP.
SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Secretaría de Educación Pública. México: SEP.
Solovieva, Y. & Quintanar, L. (2010). Antología del de desarrollo psicológico del niño en
edad preescolar. México: Trillas
Solovieva, Y. & Quintanar, L. (2012). La actividad de juego en la edad preescolar. México:
Trillas.