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English lEarnErProgram guidE

英語學習生課程指南

2011 – 2012 學年生效

我們相信三藩市公校

學監的話

各位家長及看顧人:

感謝大家抽空去了解現時校區為英語學習生所提供的課程。本指南

的目的是為英語學習生家長提供詳盡資訊，讓家長能更清楚認識英

語學習生可報讀的各項教育課程。本指南同時把英語學習生語言評

估方法及一般入學申請概況加以闡述。在設計本指南時，校區的

目標是所有英語學習生的家長能夠清楚入學過程的每個步驟，以致

他們能在充份掌握資訊的情況下，為子女作出最適當的教育課程選

擇。

除了校區英語學習生計劃外，我們也會把多種語言教育課程的資料

放在本指南中。當校區未能為英語學習生提供雙語沉浸式課程或雙

語文課程時，多種語言教育課程會是一個延續他們以母語或外語學

習的好選擇。

最後，本指南的資料最好能與校區入學指南一併使用，後者能提供

更多入學收生程序的寶貴資訊。

學監

賈西亞

每個學生。

我們相信，“對加州以至全國來說，英語學習生實屬寶貴的社會及經濟資源，只要他們能得到國家的發掘、雕琢，他朝必成大器。否則，加州的教育前景嚴峻，令人堪虞。”

加州學校英語學習生: 沒有平等資源，就沒有平等結果。

2

2011-12學年英語學習生課程指南

三藩市聯合校區

校區一向致力提升英語學習生的英語及母語(在可能情況下)能力、學業成績和二

十一世紀賴以成功的技能。

3

內容

英語學習生分類

4

英語學習生劉氏行動計劃 4

如何申請入學：按部就班 5

入學語文評估

8

英語學習生課程

11

1. 雙語沉浸式課程

12

2. 雙語文課程

14

3. 英語加強課程

17

4. 新移民學童課程

18

多種語言教育課程

20

1. 單向浸沉式課程

21

2. 小學外語教學課程(FLES) 22

3. 中學世界語言課程

23

語文及讀寫評估方法

24

從英語學習生轉為英語流利學生的程序 24

免費翻譯及傳譯服務

26

家長參與機會

26

接受特殊教育機會

27

接受資優教育機會

28

詞彙

29

4

英語學習生分類您子女會被分類為英語學習生（EL），若果：

1. 您填寫三藩市聯合校區入學申請表“家庭語言問卷”部份時是以英語以外的

語言回答以下問題：

• 您子女最初學講何種語言？

• 您常用何種語言與您子女交談？

• 您子女在家中常用何種語言？

2. 及您子女在加州英語能力測驗（CELDT）中未能取得第4或第5級分數。

3. 或您子女未獲三藩市聯合校區重新分類為英語流利學生。

作為英語學習生，學生有資格接受專門的課程和服務，直至他們獲轉為英語流利

學生為止。

英語學習生劉氏行動計劃背景資料

自從35年前的劉氏案件，三藩市聯合校區一直都有一套計劃，為英語學習生提供課程和服務，幫助他們在學業上取得成功。2008年9月，校區重新致力於制定新一套劉氏行動計劃，解決當前英語學習生的需要。

新的計劃配合了校區為全體學生所定下的策略目標，確保英語學習生能夠提升英語及母語（在可能情況下）能力、學業成績和二十一世紀賴以成功的技能。

新的劉氏計劃包括以下各項的指引：

• 鑑別和安置英語學習生的正確程序 • 提供有效能的學習課程及專門的課程和服務• 適當的教師編制及專業培訓• 有意義的家長外展及參與• 內部監督及評估課程和服務

如欲參考完整的劉氏計劃，請瀏覽以下網頁，網址：http://portal.sfusd.edu/template/default.cfm?page=chief_academic.elss。

1. 預早計劃，“按時”登記

如欲獲派所選學校就讀，請把握最佳時機，於2011年2月18日前遞表申請入學。凡於2011年2月18日前收到之申請表將同獲處理。遞交申請表前，請抽空前往學校參觀，以進一步認識學校。校區將於2011年3月18日寄出入學通知書給所有於2011年2月18日前入表申請人。您將於2011年3月底收到入學通知書。

2. 尋找合適的學校

三藩市聯合校區提供眾多不同優質的學校課程。雖然各校有責任以同等高的學術標準教授所有學生，但各校的特色和服務各有不同。請仔細研究各校，選擇最能滿足子女需要的學校。

• 參觀學校請參觀有意報讀的學校。這是一個大好機會，讓大家與教職員見面，了解有關服務，並視察學校四週環境。所有學校皆歡迎家長參觀！校區入學指南內的學校一覽表載有各所學校“參觀日”詳情及聯絡電話等資料。請預先致電學校，安排前往參觀事宜。參觀當日，請先到校務處簽到，然後參觀教室，跟校長、教師及其

他家長晤談。

• 前往學生入學事務處（EPC）查詢學生入學事務處提供關於三藩市聯合校區各校的基本資料。該處職員可解答大家對入學申請及派位程序的一些問題。學生入學事務處的職責包括：派發入學申請表及相關資料，簽收入學申請表，評估學生的語文程度及派位等工作。辦公時間︰星期一至五，上午8時至下午4時30分。

• 瀏覽校區網站在三藩市聯合校區網站，各位可搜尋有關校區各校的資料，網址：www.SFUSD.edu/Enroll。網站亦有關於校區及入學程序的一般資料。此外，各校年報也可在此網站找到。報告包含學校資料、學生統計數據、出席率及測驗結果。有些資料有其他語言譯本。

3. 索取及填妥入學申請表任何學生可申請校區任何一間學校。申請人喜歡多少間學校都可以在申請表上填寫多少間學校。入學申請表可於三藩市任何一間公校索取，另學生入學事務處也有提供，地址：三藩市Franklin街555號100室，郵區編號︰94102。您亦可從校區網站打印出入學申請表，網址：www.SFUSD.edu/Enroll。若現時您子女就讀三藩市聯合校區學校，而明年將升讀初中（6年級）或高中（9年級），我們會把申請表郵寄至府上。若到了2010年11月13日您還未收到申請表，請致電學生入學事務處索取。

5

如何申請入學：按部就班

入學所需證明文件

新生及最近搬遷的學生交回入學申請表時，需要提供以下證明文件：

出生證明包括出生證書或醫院紀錄。證明文件上若沒有家長／監護人的姓名，申請人必須提供額外的監護權證明文件。

為核實您的住址，您需要提供兩款近期的和印有家長/監護人姓名和地址的住址證明正本。以下任何兩種證明文件皆可接納：

• 1至2張寄自不同機構的收費單（單上所印日期必須是45天內），例如：PG&E、水、有線電視或垃圾。手機帳單是不獲接納的。

• 汽車牌照登記證和汽車保險單（只被視作一份證明，必須是現時有效的）• 現時有效的屋主或租客保險單• 現時有效的物業稅單• 寄自社會服務機構或政府機關的正式信函（信上所印日期必須是45天內）• 屋契、物業所有權證明、附帶業主證明的租約或第八段（Section 8）協議

書

4. 遞交入學申請表

請按時於2011年2月18日前交回入學申請表。您必須親身遞表。若您子女現時就讀三藩市公校，而又屬過渡年級（即5或8年級），請將入學申請表交回子女現時就讀的學校。若您子女申請幼稚園，而其兄姊現時就讀於三藩市公立小學，您可將申請表交回兄姊現時就讀的學校。若您子女首次進入三藩市聯合校區學校就讀，或從一間三藩市聯合校區學校轉至另一間三藩市聯合校區學校，而其年級並非過渡年級，請將入學申請表交回學生入學事務處。

6


B. 有效的出生證明

A.家長/監護人附有照片的身份證

C. 兩款住址證明

7

5. 預約語文評估時間(如適用)

若您子女所說的語言並非英語，他/她須接受校區安排的語文評估，以判斷他/她現時所說語言的整體能力，再決定他/她是否需要額外支援服務。語文評估旨在測驗學生的英語及母語（若有提供該語言評估的話）的流利程度。由於評估結果可幫助家長選擇一個適合自己子女就讀的語言課程，所以家長務必盡早把入學申請表交回，好讓學生入學事務處能跟您預約及進行有關評估。家長可在知道評估結果後完成入學申請手續。請參閱本指南第 7 頁，以瞭解更多資訊。

6. 前往您子女所獲派學校註冊

您子女獲得派位後，請依照派位通知書所示期限內，到所獲派學校註冊。若您未能在截止日期前為子女註冊，子女的派位將被取消，而空出的學位將派給其他學生。


8

凡在入學申請表家庭語言問卷中註明其語言並非英語的學生，都必須接受語文評估，從而決定他們是否需要額外支援服務。語文評估旨在測驗學生的英語及母語（若有提供該語言評估的話）的流利程度。評估沒有合格或不合格之分。由於評估結果可幫助家長選擇一個適合自己子女就讀的語言課程，所以校區建議家長在完成入學申請手續前為子女安排有關評估。評估不設時限，學生可根據本身時間

所需把評估完成。然而，學生不能重複接受評估。

幼稚園及1年級：

聆聽和會話評估結果將會用來決定哪種教學支援對學生的語言需要至為有利。

對象評估方法需時（以下為大約時間）

母語並非英語之學生，即在入學申請表家庭語言問卷調查部份註明所說語言並非英語之學生。

1. 申請2011-2012學年的學生在2011年7月前須接受英語學前語言評估測驗(Pre-LAS) ，以決定其英語能力；之後他們會在2011年秋季學期在學校接受加州英語能力測驗(CELDT)。

30 分鐘*

2. 申請2011-2012學年的學生在2010年7月ｌ日後，須接受加州英語能力測驗(CELDT)。測驗可以在申請入學時在學生入學事務處或在學校進行。

135分鐘*

3. 申請2010-2011學年的學生須接受加州英語能力測驗(CELDT)。測驗可以在申請入學時在學生入學事務處或在學校進行。

135分鐘*

4. 目標語言測驗：包括三藩市聯合校區中文標準測驗(CST)、學前西班牙語言評估測驗(Pre-LAS)、韓語（幼稚園及1年級）及菲律賓語（幼稚園）學生口語評估(SOLOM)及其他有提供的語言評估。

測驗以母語進行，形式包括聆聽和會話。

30分鐘*

*評估時間將視乎學生本身需要，但家長要有大概30分鐘至2小時的心理準備。

入學語文評估

9

2至12年級：

語文評估結果將會用來決定哪種教學支援對學生的語言需要至為有利。

對象評估方法需時（以下為大約時間）

母語並非英語之學生，即在入學申請表家庭語言問卷調查部份註明所說語言並非英語之學生。

現時並非在三藩市聯合校區就讀，而打算申請校區雙語沉浸式課程、雙語文課程，或單向沉浸式課程的2至12年級學生。1

1. 申請2011-2012學年的學生在2011年7月前須接受英語語言評估(LAS)，以決定他們在聽、講、讀、寫四方面的英語能力；之後他們會在2011年秋季學期在學校接受加州英語能力測驗(CELDT)。

30分鐘*

2. 申請2011-2012學年的學生在2010年7月ｌ日後須接受加州英語能力測驗(CELDT)。測驗可以在申請入學時在學生入學事務處或在學校進行。

135分鐘*

3. 申請2010-2011學年的學生須接受加州英語能力測驗(CELDT)，以評估他們在聽、講、讀、寫四方面的能力。測驗可以在申請入學時在學生入學事務處或在學校進行。

135分鐘*

4. 目標語言測驗：包括三藩市聯合校區中文標準測驗 (CST)、西班牙語言評估測驗(LAS)及其他有提供的語言評估。測驗以母語進行，形式包括聽、講、讀、寫四個範疇。

30分鐘*

1 如欲申請二年級或以上沉浸式課程的學生，他們的目標語言水平必須達到申請年級所要求的流利程度。現時就讀於三藩市聯合校區沉浸式課程的學生若升讀或申請轉讀屬同一種語言的另一類課程，則不需接受目標語言評估。

*評估時間將視乎學生本身需要，但家長要有大概1至3小時的心理準備。

入學語文評估

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我子女在哪裡接受語文評估？

• 所有語文評估均由學生入學事務處安排進行，地點是 Franklin街 555號100

室。

• 在學生獲得派位前，家長需要預約時間讓子女接受語文評估。

評估後怎樣辦？

當評估完成並獲得計分後，家長/監護人會與負責評估學生的入學輔導員見面，

討論評估結果、課程選擇及有關支援服務。家長將有機會更改志願學校或課程選

擇，如果這是他們的意願。

欲了解更多語文評估的詳情，請致電：241-6085，聯絡學生入學事務處職員。這個號碼會把您接駁到一位能說以下其中一種語言的職員：包括英語、西班牙語、粵語、國語、菲律賓語及越南語。提供這些支援服務的學生入學事務處職員如下：

• Lynn Kwong - 241-6085 內線：13131 （英語、粵語、國語）• Shem Korngold - 241-6085內線：13132（英語、西班牙語）• Raquel Gomez - 241-6085內線：13115（英語、西班牙語）• Hans Gong - 214-6085 內線：13116 （越南語）• Catalina Pajar - 241-6085 （菲律賓語）

入學語文評估

11


為了盡可能增加英語學習生接受優質教育的機會，三藩市聯合校區現正強化現有的英語學習生課程及提供四種英語學習生課程：

我們鼓勵家長及監護人了解更多每個課程如何在學業上對英語學習生有所幫助。

所有課程皆符合以下教學原則或含以下元素：

• 確保至少有30分鐘的英語發展課程（ELD）。校區會為所有英語學習生提供每天至少

30分鐘的英語發展課程，直至他們被界定為英語程度流利學生為止。校區會視乎學生

的英語程度而決定他們接受英語發展課時間之長短，部分學生或會上課多於30分鐘。

• 母語及特別設計英語教學法（SDAIE）。校區為英語學習生所提供的各個學科課程，

會以學生的母語及/或特別設計英語教學法（SDAIE）來授課，藉此幫助學生了解課

程內容。

• 防止語言被孤立。在發展和保留這些課程的過程中，校區會致力防止學生的語言被孤

立。為此，校區會提供機會增加英語學習生與母語為英語學生之間的互動。

• 教師具備雙語、跨文化、語言及學術發展教師資格（BCLAD）或跨文化、語言及學術發展教師資格（CLAD）。所有任教英語學習生課程的教師至少要具備跨文化、語言及學術發展（CLAD）教師資格；而所有雙語沉浸式課程和雙語文課程則須由具備雙語、跨文化、語言及學術發展（BCLAD）教師資格的教師任教。

1. 雙語沉浸式課程

2. 雙語文課程



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1. 雙語沉浸式課程（粵語、韓語、國語或西班牙語）

課程目標

雙語沉浸式課程是為英語學習生和母語為英語學生而設，旨在提高學生的英語和

目標語的流利度、加強讀寫能力及提升學能。研究顯示，此課程適合推薦給英語

學習生修讀，以提高英語水平，從而取得優秀的學業成績。　

教授對象

此課程專為以下四類學生而設：（1）英語學習生，其家庭語言是粵語、國語、

韓語或西班牙語；（2）雙語學生，能說英語及粵語、國語、韓語或西班牙語；

（3）母語承傳學生，他們本身說英語，但家庭語言背景是粵語、國語、韓語或

西班牙語；以及（4）母語為英語學生，他們只說英語。

教學模式

在幼稚園，以目標語（非英語）授課的時間比例約為80%。以英語授課的比例會

逐年遞增。到五年級時，英語及目標語授課的比例則各佔一半。

到中學時，小學雙語沉浸式課程和雙語文課程會合併成為一個中學雙語課程計

劃。在此計劃內，學生會修讀兩堂以目標語授課的學術課程。

教師會每天教授英語發展課程(ELD)至少30分鐘，並按英語學習生的程度分組。

此外，教授核心學科時，教師亦會以特別設計英語教學法（SDAIE）確保學生吸

收各科的內容，同時促進學生的學術英語能力。母語為英語學生以第二種語言學

習核心學科時，亦會得到教師提供同樣的教學支援，以促進學習。

一般來說，英語學習生若自小學起開始就讀雙語沉浸式課程，到完成小學時，其

英語能力會達到流利程度，從而獲轉為英語流利學生。然而，由於雙語沉浸式

課程的宗旨是培養具備聽、講、讀、寫雙語能力（如母語般的流利程度）的學

生，因此我們強烈呼籲所有學生繼續留在中學雙語課程內直至十二年級為止。

語言要求

為確保能夠提供有效和連續性的幼稚園至十二年級雙語沉浸式課程，校區會制定

程序為各級各班分派適當數量的學生，以取得平衡：目標語流利的英語學習生（

佔班人數2/3至1/2）及英語流利學生（佔班人數1/3至1/2）。學生入學前，家長或

監護人需在校區學生入學事務處填寫入學申請表上的家庭語言問卷調查。問卷若

顯示學生在家所說語言是英語以外的另一種語言，學生需接受英語評估。校區也

會在適當的評估工具制定後，為這類學生作母語評估。詳情請參閱本指南第9頁

內有關語文評估的資訊。

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小學及幼稚園至8年級學校雙語沉浸式課程

粵語•ChineseImmersionSchoolatDeAvila小學幼稚園至31年級•WestPortal小學幼稚園至5年級

韓語•ClaireLilienthal學校（幼稚園至 8 年級）幼稚園至7年級

國語•StarrKing小學幼稚園至5年級•JoseOrtega小學幼稚園至41年級

西班牙語•Alvarado小學幼稚園至5年級•BretHarte小學幼稚園1

•BuenaVista小學幼稚園至5年級•DanielWebster小學幼稚園至31年級•Fairmount小學幼稚園至 5年級•LeonardR.Flynn小學幼稚園至 5年級•Marshall小學幼稚園至 5年級•Monroe小學幼稚園至5 年級•PaulRevere學校（幼稚園至 8 年級）幼稚園至 72 年級

1 每年會增開一級，直至五年級開辦為止。2 每年會增開一級，直至八年級開辦為止。在另一所小學就讀西班牙語沉浸式課程的學生可以申請入讀 Paul Revere 學校的初中年級。

中學雙語課程



粵語

•Francisco初中 6至8 年級

•HerbertHoover初中 6至8 年級

•Marina初中 6至8 年級

•Galileo高中 9至12 年級

•Lincoln高中 9至12 年級

韓語

•ClaireLilienthal學校（幼稚園至 8 年級） 6 至7 年級

14


西班牙語

•Everett初中 6 至73 年級

•HerbertHoover初中 6 至8 年級

•JamesLick初中 6 至8 年級

•HoraceMann初中 6 至8 年級

•PaulRevere學校（幼稚園至 8 年級） 6 至73 年級

3 每年會增開一級，直至八年級開辦為止。

2. 雙語文課程（粵語、菲律賓語或西班牙語）

課程目標雙語文課程是為英語學習生而設，旨在提高學生的英語和家庭語言的流利度、加

強讀寫能力及提升學能。學生若不能被安排在雙語沉浸式課程就讀，可以選擇雙

語文課程。研究發現，此課程是幫助英語學習生發展英語能力的一個最有效的學

術課程。

教授對象此課程適合英語學習生修讀，其母語是粵語、菲律賓語或西班牙語。

教學模式校區繼續將小學西班牙語盡早和延遲轉接型雙語計劃轉型為西班牙語雙語文課

程。幼稚園和一年級以母語授課的比例為80%；英語授課的比例會逐年遞增。到

五年級時，英語及母語授課的比例則各佔一半。盡早轉接型雙語計劃到了 2013-14 學年會增設四年級；而到了 2014-15 學年則會增設五年級。

此外，校區亦會繼續把小學粵語盡早和延遲轉接型雙語計劃轉型為粵語雙語文

課程。由於粵語是非字母組成的語言，因此母語教學比例為 50%和根據校區現

有的教學模式而進行。在2010年秋季學期入讀幼稚園的新生是粵語雙語文課程的

首批學生。一年級將於2011-12學年獲得增設，往後每年會增開一級，直至五年

級開辦為止。

至於就讀小學菲律賓語雙語文課程的學生，他們目前每天接受半小時的母語教

學，在其他時間如有需要，學生亦會得到母語支援。校區根據研究和社區提供的

意見已開始強化本課程。在2011年秋季學期，菲律賓語雙語文課程的幼稚園學生

每天將會接受60至90分鐘菲律語文及文化教學；往後每年會增開一級，直至五年

級開辦為止。



教師會每天教授英語發展課程(ELD)至少30分鐘，並按英語學習生的程度分組。

此外，教授核心學科時，教師亦會以特別設計英語教學法（SDAIE）確保學生吸

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收各科的內容，同時促進學生的學術英語能力。

一般來說，英語學習生若自小學起開始就讀雙語文課程，到完成小學時，其英語

能力會達到流利程度，從而獲轉為英語流利學生。然而，由於雙語文課程的宗旨

是培養具備聽、講、讀、寫雙語能力（如母語般的流利程度）的學生，因此我

們強烈呼籲所有學生繼續留在中學雙語課程內直至十二年級為止。

小學雙語文課程

粵語

•E.R.Taylor小學幼稚園至 34 年級

•FrankMcCoppin小學幼稚園至5 年級

•Garfield小學幼稚園至 5 年級

•GeorgeMoscone小學幼稚園至 34 年級

•GordonJ.Lau小學幼稚園至5 年級

•Hillcrest小學幼稚園至25 年級

•JeanParker小學幼稚園至3 年級

•JohnYehallChin小學幼稚園至34 年級

•Monroe小學幼稚園至5 年級

•SpringValley小學幼稚園至34 年級

•Sutro小學幼稚園至5 年級

•Ulloa小學幼稚園至34 年級

•VisitacionValley小學幼稚園至5 年級菲律賓語

•BessieCarmichael學校幼稚園至5 年級

•Longfellow小學幼稚園5

西班牙語 •BessieCarmichael學校 1至3 年級

•BretHarte小學 1至37年級

•Bryant小學幼稚園至36年級

•CesarChavez小學幼稚園至5 年級

•Cleveland小學幼稚園至5 年級

•E.R.Taylor小學幼稚園至5 年級

•GeorgeMoscone小學幼稚園至36年級

•GlenPark小學幼稚園至36年級

•Guadalupe小學幼稚園至36年級

•GordonJ.Lau小學幼稚園至5 年級

•Hillcrest小學幼稚園至5 年級

•JohnMuir小學幼稚園至5 年級

•JuniperoSerra小學幼稚園至36年級

•Longfellow小學幼稚園至36年級

•Sanchez小學幼稚園至5 年級

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•SpringValley小學幼稚園至36年級

•StarrKing小學 3至5 年級

4 幼稚園至3年級計劃，在2014-15學年會增開4年級，在 2015-16 學年會增開5年級。5 每年會增開一級，直至五年級開辦為止。6 幼稚園至3年級計劃，在2013-14 學年會增開4年級，在2014-15 學年會增開5年級。7 西班牙語雙語文課程將會逐年被淘汰，而西班牙語雙語沉浸式課程將於2011 – 12學年開始逐年被採用。

中學雙語課程



粵語

•Francisco初中 6至8年級

•HerbertHoover初中 6至8年級

•Marina初中 6至8年級

•Galileo初中 9至12年級

•Lincoln高中 9至12年級

西班牙語

•Everett初中 6至78 年級

•HerbertHoover初中 6至8 年級

•JamesLick初中 6至8 年級

•HoraceMann初中 6至8 年級

•PaulRevere學校（幼稚園至 8 年級） 6至78 年級

8 每年會增開一級，直至八年級開辦為止。


課程目標英語加強課程旨在提高英語學習生的英語能力及提升學能。

教授對象此課程適合以下兩類學生修讀：（1）母語為少數語言而校區未能實行為其提供

雙語沉浸式課程或雙語文課程的英語學習生；及（2）本身為英語學習生，但父

母希望他們就讀一個密集式英語教學課程的學生。

教學模式英語加強課程會以特別設計英語教學法（SDAIE）授課，以協助學生吸收課程內容，教師同時會輔以學生的家庭語言（若能提供該語言的話）幫助學生學習。教師每天教授起碼30分鐘的英語發展課程（ELD）。至於學生被安排


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在哪一級的英語發展課程就讀，需按學生的英語程度而定。此課程符合加州法例，規定校區為英語學習生保證提供的基本服務。然而，校區鼓勵家長瞭解由校區開辦的雙語沉浸式課程和雙語文課程，這些課程能為學生奠定更加扎實的學術基礎及提供更多的語言學習機會。

英語加強課程在所有學校均有提供，除了全校開辦沉浸式課程的學校（BuenaVista, CIS at DeAvila, Fairmount, Marshall, and Alice FongYu）及全校開辦

新移民學童課程的學校（Chinese Education Center and Mission EducationCenter）。


課程目標新移民學童課程是為新移民英語學習生而設，旨在幫助其學習英語，適應新環境

及融入新文化。此課程為期一年，但如有需要，可多修第二年。

教授對象此課適合新移民來美的英語學習生修讀。這些學生在修讀任何核心英語學習生課

程之前，需要一段適應期接受適當的輔導。

教學模式新移民學童課程為學生在融入新環境的過渡期間提供輔導與支援及（在可行的情

況下）在所修讀年級的學術課程內提供母語教學。由於不同國家的教育制度有差

異，不免會造成學生之間的學術差距，此課程會致力於縮小學生之間的差距。因

此，學生需要接受密集式的英語發展課程，每天需要上起碼兩堂英語課，這些課

程是按學生的英文程度分為適當的級別。所有非英語發展課程的學科會以學生的

母語或英語授課。用英語授課時，教師會採用特別設計英語教學法（SDAIE）。

當學生修完新移民學童課程時，可以轉修雙語沉浸式課程、雙語文課程或英語加

強課程。


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新移民學童課程

粵語/國語

•ChineseEducationCenter小學幼稚園至5年級

•Francisco初中 6至8 年級


•Lincoln高中 9至11 年級

•Mission高中 9至11 年級

菲律賓語

•BessieCarmichael學校幼稚園至5 年級

西班牙語

•MissionEducationCenter小學幼稚園至5 年級

•Everett初中 6至8 年級


•Lincoln高中 9至11 年級 •Mission高中 9至11 年級

所有新移民語言

•Marina初中 6至8 年級

•VisitacionValley初中 6至8 年級

•ThurgoodMarshall高中 9至11 年級

•Mission高中 9至11 年級

•SFInternational高中9 9至11 年級

•Washington高中 9至11 年級

9SF International高中是一所專為來美少於4年的新移民英語學習生而設的學校。英語學習生可於該校完成他們高中的學業，並取得高中畢業文憑。 SF International高中每年會增開一級，直至十二年級開辦為止。


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“頭腦不是一隻可被填充的容器，而是一團可被點燃的火。”

蒲魯塔克


當雙語沉浸式課程或雙語文課程未能提供時，校區建議英語學習生修讀多種語言教育課程，幫助他們以本身的母語或其他語言繼續學習。

類似英語學習生課程，所有有英語學習生就讀的多種語言教育課程皆符

合以下教學原則或含以下元素：

• 確保至少有30分鐘的英語發展課程（ELD）。校區會為所有英語學習生提供每天至少30分鐘的英語發展課程，直至他們獲轉為英語流利學生為止。校區會視乎學生的英語程度而決定學生接受英語發展課時間之長短，部分學生或會上課多於30分鐘。

• 母語及特別設計英語教學法（SDAIE）。校區為英語學習生所提供的各個學科課程，會以學生的母語及/或特別設計英語教學法（SDAIE）來授課，藉此幫助學生了解課程內容。

• 防止語言被孤立。在發展和保留這些課程的過程中，校區會致力防止學生的語言被孤立。為此，校區會提供機會增加英語學習生與母語為英語學生之間的互動。

• 教師具備雙語、跨文化、語言及學術發展教師資格（BCLAD）或跨文化、語言及學術發展教師資格（CLAD）。所有英語學習生課程將由具備跨文化、語言及學術發展（CLAD）教師資格或雙語、跨文化、語言及學術發展（BCLAD）教師資格的教師任教。

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1. 單向沉浸式課程

課程目標

單向沉浸式課程專為英語流利學生而設，旨在提高其英語和目標語的流利度、讀

寫能力及提升整體學能。

教授對象

此課程是為英語流利學生而設。

教學模式

在幼稚園，80-90%的時間是以目標語授課，以配合80:20的教學模式。英語授課

的比例會逐年遞增。到四年級時，英語及目標語授課的比例則各佔一半。

語言要求所有申請入讀幼稚園或一年級單向沉浸式課程的學生，若其母語並非英語，都必

須接受英語能力評估，但申請入學並非一定要英語流利。申請二年級或以上的學

生則必須接受目標語評估。申請人必須在其申請獲得處理之前完成語文評估。

單向沉浸式課程

粵語

•AliceFongYu 幼稚園至8年級

2. 小學外語教學課程 (FLES)

(意大利語、日語、西班牙語或俄語)

課程目標

修讀小學外語教學課程（FLES）的學生，除了會英語完全熟練外，還會提高本

身第二語言的能力。此課程能幫助學生發展一套切合文化背景，並能在現實世界

中加以運用的第二語言。

教授對象

所有學生均可報讀此課程，包括一些校區未能為其家庭語言提供雙語沉浸式課程

或雙語文課程的英語學習生，它同時為母語為英語學生提供學習第二語言的機

會。靈活的課程設計容許學生在任何年級修讀FLES課程，因此能讓學生隨時在

不同的階段接觸到第二或甚至第三種語言。

教學模式

每天教授目標語的時間由30至60分鐘不等，每周3至5天。外語課程是由一位熟悉

該種語言的課堂教師或專長於該語言的教師任教。課程設有標準內容，能鞏固學

生在數學、科學、社會等課堂裏所學的概念。課程會把相關的語言和文化一併施

教，以促進更有意義的溝通。此外，在小學較高年級時才修讀外語課程的學生會

得到額外的學習支援。

小學外語教學課程 (FLES)

意大利語

•Clarendon小學幼稚園至5 年級

日語

•Clarendon小學幼稚園至5 年級

•RosaParks小學幼稚園至5 年級

俄語

•Argonne小學幼稚園至47 年級

西班牙語

•Flynn小學幼稚園至2 年級

•McKinley小學幼稚園至5 年級

7 每年會增開一級，直至五年級開辦為止。

3. 中學世界語言教學課程（中文、法文、德文、希伯來文、意大利文、日文、韓文、拉丁文、俄文及西班牙文）

課程目標

中學世界語言教學課程旨在幫助學生發展第二語言的學術、讀寫與及社交能力。

學生在此課程學習以目標語言進行互動交談，文字傳譯，及分享資料等等。此

外，學生可以修讀大學理事會認可的大學預修班，當中的外語包括中文、法文、

德文、日文及西班牙文。

教授對象

此課程適合所有學生修讀，包括英語學習生及母語為英語學生。

教學模式

世界語教學課程會以目標語言，輔以輔助工具例如視覺教具、道具及各種教材來

加強學生的理解能力。課程設有標準內容，結合其它學科知識，能鞏固學生在數

學、科學、社會等課堂裏所學的概念。課程會把相關的語言和文化一併施教，以

促進更有意義的溝通。


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中學世界語言教學課程

初中•Brown,Willie(西班牙文)•Hoover,Herbert(日文)•InternationalStudiesAcademy(中文、法文和西班牙文)•King,MartinLutherJr.(法文)•Presidio(日文)•Yu,AliceFong(國語)高中•AcademyofArtsandSciences(西班牙文、意大利文)•Balboa(中文、法文和西班牙文)•Burton(中文和西班牙文)•Galileo(中文、法文、意大利文和西班牙文)•InternationalStudiesAcademy(中文、法文和西班牙文)•JuneJordan(西班牙文)•Lincoln(中文、日文和西班牙文)•Lowell(中文、法文、德文、希伯來文、意大利文、日文、韓文、拉丁文和西班牙文)•Marshall(中文、法文和西班牙文)•Mission(西班牙文和中文)•O’Connell(法文和西班牙文)•SchooloftheArts(中文、法文、俄文和西班牙文)•Wallenberg(中文和西班牙文)•Washington(中文、法文、日文和西班牙文)•Wells(西班牙文)

* 中學的中文課是以國語教授，除非另有注明。


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語文及讀寫評估方法

教師使用若干英語發展診斷和安置評估方法，其中包括加州英語能力測驗

（CELDT）、英語發展程度測驗（ADEPT）及 EXPRESS測驗。由教師創建的語言

功能和生詞評估方法則被用作觀察學生的進度。此外，學生寫作樣本和口語筆記也

獲得收集，以用作觀察學生的進度。英語和母語（如適用）的進度將被記錄在語文

及讀寫評估基準表（LALAR）內。逆勢規劃、定步和適當的重教有助強化學生的進

度。目前校區正在研究形成性評估方法，以更準確地指導英語發展課程的教學。

從英語學習生轉為英語流利學生的程序

此程序是將英語學習生轉為英語流利學生（RFEP）的一個過程。若英語學習生達到

由州和校區所定的語言和學術標準，則會獲轉為英語流利學生。三藩市聯合校區已

根據加州教育部的指引制定出一套將英語學習生轉為英語流利學生的政策及程序，

學生若在最初入學時被界定為英語學習生，但後來達到以下各項標準，則會獲轉為

英語流利學生（RFEP）：

• 加州英語能力測驗（CELDT）整體流利程度4級（高初級）或5級（高級），並

且取得子分數3分（中級）或以上

• 加州標準測驗英語部份（CST-ELA）中基本（325 分）

• 學生成績表“C”等或以上，以教師評估為根據

• 已諮詢/通知家長/監護人（家長同意書）。

英語學習生支援服務處（ELSS）定期向每所學校分發一份英語學習生名單，該名單

為教師和行政管理人員提供所需的測驗成績資訊，以便可以開始將英語學習生轉為

英語流利學生的程序。此外，英語學習生支援服務處（ELSS）亦會分發一份具體的

名單，列明哪些學生符合資格可被轉為英語流利學生。英語學習生獲轉為英語流利

學生後，其學習進度必須進入為期兩年的觀察期。

校區近期已制定一套替代的特殊教育英語學習生轉類程序指引。欲瞭解更多有關這

些新指引和普通教育英語學習生轉類程序，請瀏覽英語學習生支援服務處的網頁，

網址：

http://portal.sfusd.edu/template/default.cfm?page=chief_academic.elss.

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“當你長大後，求職是必然的事。一份好的職業往往要求你能說多過一種語言，這不但有助你與顧客溝通，亦能促進你與同事

之間的聯繫。”

一位4年級學生

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免費翻譯及傳譯服務家長及監護人可向子女就讀學校及/或校區部門申請免費的翻譯及傳譯服務，只要填

寫一份語言支援服務申請表便可。表格可以用申請人的母語填寫，填妥後請交回你

所屬學校校務處、三藩市聯合校區中央辦事處(Franklin街 555 號，一樓大堂) 或學生服

務事務處 (555 Portola Drive, 1號臨時課室) 。

若家長對翻譯/傳譯服務感到不滿意，他們亦可以用其母語填寫一份投訴表格，然後

把它交回你所屬學校校務處、三藩市聯合校區中央辦事處(Franklin街 555 號，一樓大

堂) 或學生服務事務處 (555 Portola Drive, 1號臨時課室) 。

這些表格可於各學校、三藩市聯合校區中央辦事處，或學生服務事務處索取，家長

也可以登上網頁：www.sfusd.edu，進入“家長” 一頁下載。如需更多資訊或協助，

可隨時致電：415-522-7343，留下口訊。

如非緊急，未經校區認可的傳譯員一概不得負責傳譯工作(包括學生及其他兒童)。

家長參與機會

校區歡迎所有英語學習生家長在校加入以下各委員會：

• 英語學習生諮詢委員會(ELAC): 凡擁有21名或以上英語學習生的學校就必須成立英

語學習生諮詢委員會（ELAC）。英語學習生諮詢委員會的角色是向校長及校務決策

委員會，就英語學習生的計劃與服務提供建議。

• 校區英語學習生諮詢委員會(DELAC):每間學校的英語學習生諮詢委員會均可委派代

表出席校區英語學習生諮詢委員會。校區英語學習生諮詢委員會會就英語學習生的

計劃與服務，定期向教育委員會提供建議。

•校務決策委員會(SSC): 校務決策委員會的角色是確保學校在制定校務計劃時，能照

顧到所有學生的需要。

• 校務諮詢委員會(SAC):凡取得聯邦或州政府資助，以幫助低收入家庭學生的學校，

均須成立校務諮詢委員會。校務諮詢委員會的角色是向校長及校務決策委員會提出

建議，確保校務計劃能照顧有關學生的需要。

有關詳情，請與子女的校長接洽，或致電英語學習生支援服務部，聯絡 Lucia Perez

Barrow (英語/西班牙語)，電話：379-7640，及 Helen Joe-Lew (英語/華語)，電話：379-

7709。

接受特殊教育機會特殊教育的英語學習生若須要透過英語習得服務計劃來獲得免費且適當的公立教育（FAPE）：

•其個別教育計劃（IEP）應包括英語發展和核心學科支援的目標；核心學科支援包括：特別設計英語教學法（SDAIE）及母語教學或母語支援（在有提供及適當情況下）。

• 負責資格評估人士應向個別教育計劃小組提供資料，以幫助該小組明白學生的殘疾對本身為英語學習生的影響。

• 個別教育計劃小組應諮詢至少一名具備跨文化、語言及學術發展（CLAD）或雙語、跨文化、語言及學術發展（BCLAD）教師資格的教職員，以協助個別教育計劃小組去決定在英語學習生接受核心課程教學的同時，哪些特殊教育服務是必須要提供給英語學習生的。若英語學習生的殘疾對其在這方面的參與和進度沒有影響，而其個別教育計劃又沒有包括英語發展目標，學校仍然必須確保學生參與至少連續 30 分鐘的英語發展課程（專門針對其英語程度教授的課程），直至學生獲得重編為英語流利為止。

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接受資優教育機會此計劃並沒有規定英語學習生一定要英語流利才能接受資優教育（GATE）。教師可使用以下能力指標，推薦學生參加資優教育計劃。

語言指標非傳統指標

• 語言習得率

• 評估間的進步

• 能操其中一種語言

• 其一語言的概念分析能力

• 其一語言的高級詞量

• 高級語言轉換能力

• 責任心

• 服務

• 抗逆能力

• 適應力

• 文化適應率

• 抱負

• 風險承擔/領導能力

• 毅力

• 概念分析能力

• 直覺

• 過敏反應

• 元認知（用言語表達思考）

• 具體/抽象移動迅速

資料來源：橙縣公立學校的“Identifying Our Gifted Learners in Exceptional Student Education”。

此外，教師在鑒別英語學習生為資優教育學生時亦可以考慮以下幾點： • 家庭語言評估

• 教師提供的意見，包括美術和其他學科教師的意見

• 評估報告顯示學生有加快的進步

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英語學習生教育詞彙

詞語定義

年度可測量成績目標（AMAO）

不讓一個孩子落後法案所要求的三個測量指標，用以評估校區的英語學習生在學業上是否有進步：1)學習英語的進度； 2)成為英語流利學生的百分比；及3)英語和數學的進步目標。

雙語教育社區委員會（BCC）

由教育委員會委任的諮詢委員會，職責是提出建議，改善英語學習生的課程及服務。

雙語、跨文化、語言及學術發展（BCLAD）或雙語教師資格

加州教育部認可並授權教師教授特別設計英語教學課程（SDAIE）、英語發展課程（ELD）、母語教學和以目標語言授課的課程。

加州英語能力測驗（CELDT）

由加州教育部制定的測驗試卷，用以評估和界定英語流利程度。

學科語言教學法（Content-Based Language Development ）

使用適合英語學習生的詞彙和概念來教授數學、科學和社會科的一種方法。

跨文化、語言及學術發展（CLAD）或英語學習生教師資格

加州教育部認可並授權教師教授特別設計英語教學課程（SDAIE）及英語發展課程（ELD）。

校區英語學習生諮詢委員會（DELAC）

代表各校英語學習生諮詢委員會的委員所組成的委員會，職責是向校區提出建議，改善英語學習生課程及服務。

英語發展課程（ELD）利用適當方法及技巧，使英語學習生理解所學的英語概念，從而提高英語能力。

英語學習生（EL）加州教育部所用的詞語，指凡在學習英語為第二種語言而又未達到英語流利（FEP）程度的學生。

英語學習生諮詢委員會（ELAC）

就英語學習生課程及服務向校長和校務決策委員會提出建議；凡有21名英語學習生或以上的學校都必須成立一個英語學習生諮詢委員會（ELAC）。

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英語學習生教育詞彙

詞語定義

英語流利學生（FEP）英語流利學生分為兩類：第一類是初步英語流利學生（I-FEPs），其家庭語言並非英語，但根據首次入學接受英語能力測驗（CELDT）的分數，夠資格被界定為英語流利學生。另一類是獲轉為英語流利學生（R-FEPs），其最初被界定為英語學習生，但後來由於達到州及校區所定的標準而獲轉為英語流利學生。

資優教育（GATE）指已經被鑒定為“潛質高”的學生，資優教育鑒別程序考慮多個因素，包括教師和家長推薦、學生的學業成績、測驗成績和認知能力測驗成績。

家庭語言在家最常用的語言。通常指學生最通曉的語言。這個詞語與主要語言、母語和第一語言可互換地使用。

個別教育計劃（IEP）為配合學生的特殊需要而制定的計劃，學生已獲鑒定符合資格接受特殊教育服務。

主要語言學生最通曉的語言，通常是學生最初學的語言。這個詞語與家庭語言、母語和第一語言可互換地使用。有時主要語言被稱為“L1”。

語言支援服務申請表（PLAR）

家長要求翻譯或傳譯服務所用的表格。

課程計劃指由小學至高中均有提供的英語學習生課程。三藩市聯合校區提供四種英語學習生課程： 1) 雙語沉浸式課程； 2) 雙語文課程； 3) 英語加強課程；及 4) 新移民學童課程。

特別設計英語教學法（SDAIE）

一種課程編排和教法，目的是使英語學習生理解所學的學科內容。

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有疑問？需幫助？

請聯絡三藩市聯合校區學生入學事務處，

我們樂意隨時提供幫助！

地址：Franklin街555號100室電話：415.241.6085網址：www.SFUSD.edu/enroll

編制:

三藩市聯合校區

英語學習生支援服務處

重要日期

10月1日學校參觀期開始（有關日期及時間，請致

電學校查詢或瀏覽www.sfusd.edu/enroll ）

11月13日入學申請表開始提供。入學申請展覽　

（地點：ConcourseExhibition

Center,6358th

Street,SanFrancisco

,94103，時間：上午9:00至下

午2:00）

12月初截止日期 Lowell或RuthAsawaSanFran

-

ciscoSchooloftheA

rts高中入學申請截止日期

2月18日遞交入學申請表截止日期

3月18日寄出入學通知書

el guide 11.12. cn

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