el globo nº 7

Nº7, Enero 2009 El periódico del Colegio de Educación Infantil “El Globo Rojo”El periódico del Colegio de Educación Infantil “El Globo Rojo”

2525 años de EEducación y VVidaEl Centro inaugura sus nuevas aulas de 0 a 3

El Globo ofrece enseñanzasmusicales especializadas

Un cuarto de siglo poniendo lasbases de una formación fecunda eintegral en los primeros años devida de miles de niños. Esta es laabundante cosecha del GloboRojo en sus 25 cursos trabajandopor una educación abierta a larealidad de la vida. Su Majestadla Reina Doña Sofía saluda a laComunidad Educativa del centrocon motivo de este aniversario.

Los tres primeros meses de este cursohan sido intensos. La actividad deaula ha sido fuerte y creativa: muchoaprendizaje, la vendimia, taller decomunicación de calle, fiesta deNavidad, etc. Mientras tanto, los pro-yectos del Ampa han arrancado connuevos bríos. Un botón de muestra:La excursión al Camino del Agua.

Este trabajo de Elia Crespo ha sido el másvotado en el concurso de logotipos con moti-vo del aniversario del cole. Una imagenmoderna para un centro que mira al futuro. 25logos presentados para 25 años de color.

Enérgico trimestre

La tatarabuela del Globo Rojo, MarMarcela Rodercela Roderoo, cumple 101 aƒos. Página 137

EdiEditorial (Ampa-Rtorial (Ampa-Redacedacción) ción) Enero, 20092

Dicen que la fe mueve montaƒas. Y, efectivamente, desde laAsociación de Madres y Padres (AMPA) y el colectivo delperiódico "El GloboEl Globo" creemos que si esa fe es voluntad,cooperación, unión, motivación, ilusión, siembra continuada ycontagio alegre en el trabajo constante, no sólo se muevenmontaƒas sino que, con un buen caldo de cultivo y la profe-sionalidad en la labor docente, también se mueve en unamisma dirección algo más importante: toda una ComunidadEscolar.

Desde esta editorial del periódico n? 7 de "ElGlobo", que inicia su tercera temporada con ánimo renova-do y más empuje si cabe que en losdos cursos anteriores, Ampa yRedacción saludamos y damos denuevo la bienvenida a las familiasrecién incorporadas y a las yaveteranas a estas páginas quepretenden, como siempre, ser unespejo abierto a la comunicaciónentre docentes, alumnos/as,madres y padres.

Y lo hacemos en un cursomuy especial para el Colegio "ElGlobo Rojo", que cumple a lolargo de 2009 su 25? aniversa-rio, un cuarto de siglo de compro-miso con la educación infantil decalidad. Enhorabuena por ello alequipo directivo por su abnegadadedicación a este proyecto educati-vo, referente indiscutible en el mundo de la educación infan-til en nuestro entorno provincial y regional. El presente perió-dico precisamente dedicará atención preferente a estos 25aƒos de buen trabajo formativo con miles de niƒos/as.

De ahí que este acontecimiento suponga el mejoracicate para renovar una vez más el llamamiento a todas lasfamilias para que colaboren y participen activamente en lavida diaria del centro y en cuantas actividades se impulsendesde todos sus ámbitos: Dirección, profesorado y AMPA.

Un aniversario que coincide además con la amplia-ción y crecimiento del Globo Rojo, con la incorporación denuevas y modernas aulas del primer ciclo de infantil y otrosproyectos con futuro como el de la promoción de enseƒanzasmusicales, que refuerzan sin duda la fuerte expansión queestá experimentando el centro en los últimos cursos.

En este marco, se presenta una asociación demadres y padres conremozada ilusión, con unajunta directiva que másque un órgano de partici-pación colegiada es -así losentimos- todo un corazónlleno de vida, latiendo almismo ritmo que marca lavida del centro. Ampa y

periódico quieren lo mejor para un Colegio en el que seeduca a nuestros hijos/as, que son el motor que nos mueve aparticipar. Por eso venimos trabajando codo con codo conDirección y profesorado, aunque para ello es necesario con-tar con la colaboración de todas las familias.

En este sentido, el Ampa es consciente de lo que enel fondo representan sus siglas y, por esa razón, trabajasiempre con perspectiva integradora, impulsando y organi-zando actividades dirigidas a los niƒos/as del Globo Rojo,pero también a sus familias y al profesorado. De ahí quedebamos, en primer lugar, agradecer la sensibilidad y la

ayuda de aquellas familias que han renovado su apoyo aeste colectivo con el abono de la correspondiente cuota eco-nómica, que nos permite asumir, entre otros muchos proyec-tos y actividades, el coste del periódico que tienes en tusmanos. Para que el Ampa pueda desarrollar su vocación deacompaƒar, reforzar y trabajar al máximo de sus posibilida-des, es necesario que todas las familias (todavía faltan unascuantas) cooperen económicamente aportando los 60 eurosde cuota, así como con ideas, iniciativas o colaborando en lasque se presenten.

Y, después de este intenso primer trimestre, sólo nosqueda desear a esa gran legión de lectores del periódico"El Globo", que no son otros que todas y cada una de lasprofesoras y educadoras, el equipo directivo y psicopeda-gógico; todos los niƒos y niƒas; todas las madres, padres,familiares y colaboradores; todas las entidades y empresas

patrocinadoras; los muchosamigos y aledaƒos alColegio, unas gratas ydescansadas fiestas deNavidad y Aƒo Nuevo.?Feliz 2009 y larga vidaal Globo Rojo!

AMPA-REDACCIÓN "EL GLEL GLOBOOBO"

MMover montañasover montañas

Feliz año, en nombre de Loli, Mª Jose, Jose, Carolina, Juanma, Sheila,Teresa, Ana, Olga, Juan Carlos, Jesús, José Ángel y Adelaida

Han participado en el proceso de producción, redacción, edición

y corrección del periódico “El GloboEl Globo”: Carolina Rott, OlgaSerrano, Mª José Rodríguez, Juan Manuel Marcos, JoséMartín, Blanca Dueñas, Loli Mateos y Juan Carlos López.

Agradecemos la colaboración de todo el profesorado, de la Junta

Directiva del Ampa, de las familias del Globo Rojo que han envia-

do artículos y fotos y han contribuido con sus cuotas a la finan-

ciación de este proyecto, a las empresas patrocinadoras (ver

publicidad), así como de aquellas personas que han asistido a

reuniones de trabajo y alentado al equipo de Redacción.

Enero, 2009 La REINA, con el GloboLa REINA, con el Globo 3

La Casa RReal saluda a laComunidad Educativa del Globo

Rojo por su 25º aniversario

“Sofía R. (Reina)”. Con esta firma de su puñoy letra, Su Majestad la Reina Doña Sofía rubrica lafotografía que publicamos a la derecha de este texto yque la Casa Real ha remitido a la Asociación deMadres y Padres (AMPA) y a la Dirección del GloboRojo en respuesta a una carta y al envío del últimoejemplar del periódico “El GloboEl Globo”.

A través de su secretario personal, Doña Sofíaquiere transmitir a toda la Comunidad Educativa sucordial “enhorabuena por la celebración de este 25aniversario y por la excelente labor que desarrollanpor medio de su periódico, para el que les deseamucho éxito”.

Agradecemos el interés y sensibilidad delPalacio de la Zarzuela por enviar esta amable carta yla imagen firmada personalmente por la Reina.

En una carta, la Reina traslada su enhorabuena al colegio y felicita

al periódico “El Globo” por su “excelente labor”

25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojo ojo Enero, 20094

El "Globo Rojo" cumple en este curso su 25 aniversario(1983-2008), circunstancia que el periódico "El Globo"quiere aprovechar para profundizar en la trayectoria deeste Centro de Educación Infantil pionero e innovador ensu metodología docente. El trabajo constante, la capaci-dad profesional y la personalidad de su equipo directivohan sido fundamentales para que el balance, después deeste cuarto de siglo de actividad creativa, arroje un saldomás que positivo. Así lo entiende la Redacción de esteperiódico, que ha querido compartir con la Directora delColegio y presidenta de la Fundación "El Globo Rojo",Loli Mateos, el análisis de esta larga y fructífera etapa enuna entrevista en la que se abordan la historia del centro,los recuerdos, los horizontes de futuro, el trabajo de laseducadoras y maestras, el apoyo familiar, los reconoci-mientos públicos de la Administración a la labor desarro-llada, el momento actual de la educación o aspectos máspersonales, entre otras muchas cuestiones de interés.

Además de afirmar certeramente que se ha"logrado que el Colegio ofrezca calidad educativa desdeuna línea de trabajo constante y de continua mejora", ladirectora tiene claro que en "educación no hay metas fina-les; hay que seguir trabajando". En el plano profesional,Mateos ratifica lo que todos apreciamos con absoluta niti-dez: "Amo profundamente mi trabajo, soy feliz en el aulae intento dar lo mejor de mi misma a los niños creandoun clima de afecto y cariño, que en esta etapa son los

ingredientes básicos para lograr el mejor aprendizaje". Vitalista y persona de encuentro, Maestra de

Educación Infantil y Primaria, Especialista enEstimulación Temprana por la Universidad Pontificia,Loli, con 47 años que no aparenta, confiesa que su voca-ción por la docencia se fraguó en las primeras etapas desu infancia, mientras jugaba a ser maestra junto al fuegoy aprendía a leer con su padre José Manuel Mateos,cuyos recuerdos y afectos embargan sus ojos de emoción.Precisamente, la responsable del centro quiere agradecera través de estas páginas de "El Globo" el apoyo que eneste tiempo siempre ha encontrado en su entorno familiary, dentro de éste, muy especialmente, a Juan ManuelMarcos (coordinador del área psicopedagógica y secreta-rio de la Fundación): "El Globo Rojo ha sido un proyec-to común, Juanma y yo lo iniciamos, lo hemos trabajadoa lo largo de estos años juntos y el esfuerzo ha sido deambos". A estos dos grandes profesionales, el colectivoque ampara e impulsa este querido periódico, les felicitapúblicamente por los logros cosechados y les recuerdauna entrañable frase de una carta de agradecimiento quenos remite Olga Martín Vicente, una niña de 9 años quepasó llena de felicidad por el Globo Rojo: "Tenéis queaguantar muchos años más educando niños y niñas paraque cuando yo sea mamá algún día pueda traer a mishijos a este centro tan maravilloso". Enhorabuena.

(La entrevista, en las siguientes páginas)

Loli Mateos, directora del Globo Rojo: "En educaciónno hay metas finales, hay que seguir trabajando"

Como balance de los 25 años de vida del Centro, la responsable del centro afirma en una entrevista al periódico "El Globo" que "se ha logrado que el Colegio

ofrezca calidad educativa desde una línea de trabajo constante y de continua mejora"

Enero, 2009 25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojoojo 5

-PREGUNTA DEL PERIÓDICO "EL GLOBO": Porestas fechas hace 25 años, un cuarto de siglo que se dicebien, se abría el surco para sembrar la semilla de unproyecto educativo integral. Con esa perspectiva queda el tiempo, ¿qué valoración le merece el momentoactual del Globo Rojo?RESPUESTA DE LOLI MATEOS: A lo largo de estetiempo, hemos ido recogiendo losfrutos del trabajo de estos 25 años,pero seguimos sembrando día a día,para ir conformando el centro oescuela infantil que siempre hemosdeseado.

Sin ninguna pretensiónhemos logrado que el centro ofrez-ca una calidad educativa desde unalínea de trabajo constante y de con-tinua mejora. Asimismo, se handesarrollado nuevos proyectos: elgabinete de logopedia, las nuevasaulas de los bebés dentro de laampliación del cole, la oferta detalleres de música, los talleres delverano, se han propiciado iniciati-vas para incentivar la colaboracióny participación de las familias en elproceso educativo...

Tenemos muy claro que eneducación no hay metas finales; hayque seguir trabajando en la misma dirección que hastaahora.P. -La celebración de estos 25 años coincide precisa-mente con un momento especial del colegio, la amplia-ción de sus instalaciones.R.-Efectivamente, ha coincidido en el tiempo la amplia-ción del centro, fruto de la fuerte demanda plasmada en elprogresivo incremento de matrículas, con la conmemora-ción de estos 25 largos años de trabajo docente en la edu-cación infantil, momento que nos motiva para seguiravanzando y mejorando en la medida de nuestras posibili-dades. P.-Como todo en la vida, El Globo Rojo ha tenido suproceso de maduración. ¿Por qué fases ha atravesadohasta alcanzar el reconocimiento social y educativo delque goza actualmente? R.-El Globo Rojo se inició en el curso 1983/84 como unproyecto cargado de ilusión y con muy pocos medios enun chalecito de la calle de Gómez Arias, próxima al actualcolegio.

Poco a poco y paso a paso nos fuimos creando unmodelo de proyecto educativo acorde a nuestros plantea-mientos pedagógicos. Ya entonces había grupo de verdes,de rojos y de amarillos, un aula de psicomotricidad, otrade rincones, una sala especial para los verdes y una zonade talleres.

También trabajábamos con niños de NecesidadesEducativas Especiales (N.E.E) o con algún tipo de disca-pacidad.

Por el año 1998, decidimos cambiar nuestras instalacionesporque ya teníamos mucha demanda de alumnos. Además,queríamos crear el Centro que actualmente tenemos, uncentro completo de cero a seis años, por lo que la Ley edu-cativa del 90 (LOGSE) facilitó nuestras expectativas delo que es un Centro infantil.

Arriesgamos mucho, profesional y personalmen-te, para que el Proyecto de Centroque teníamos funcionase en lasactuales dependencias.

Nuestro proyecto fue creciendocon el ánimo y la convicción deconstruir un buen Colegio, dandoun paso tras otro, y saboreando elcamino junto con los niños y lasniñas, además de las familias, siem-pre presentes en el Globo Rojo.

Nos marcamos objetivos nuevosy esenciales a conseguir: El con-cierto educativo con laAdministración Educativa en laetapa de tres a seis años, que fuelargo y laborioso, así como la trans-formación en el actual modelo degestión del centro, convertido enFundación.Ha sido un proceso arduo en cuantoa trabajo, pero muy enriquecedor ycreativo.

P.-Estos 25 años habrán dejado un poso profesional ypersonal imborrable. ¿Qué recuerdos le asaltan enestos momentos al mirar esta etapa?R.- Muy buenos, siempre buenos, también momentos yperíodos de esfuerzo y de entrega abnegada, pero lógica-mente tengo recuerdos muy gratificantes en lo personal yprofesional. Han sido años de muchas vivencias compar-tidas, de aprender mucho con los niños en el día a día. Losniños te dan mucho, te aportan vitalidad y alegría y esodeja huella.

Muchas veces me encuentro con alumno/as dehace veinte años que se acuerdan del colegio con cariño eincluso algunos vienen por el cole a saludar… Eso lógi-camente me produce mucha emoción. P.-El éxito de muchos proyectos radica en la pasiónque ponen las personas que están al frente de los mis-mos. ¿Hay más pasión que vocación? ¿Hay más cons-tancia que profesionalidad? ¿O es una mezcla de todoello?R.- La sociedad cada vez más exige que se sea profesio-nal, pero eso ya se da por hecho. En nuestra profesiónconsidero que necesitamos tener vocación, pasión y entu-siasmo docente, como quieras llamarlo. Pero también esnecesario amar esta profesión y vivirla plenamente.Precisamos apasionarnos, poner entusiasmo. Es una suer-te, un privilegio para los adultos, trabajar con niños, es unlujo para nosotros aprender de ellos día a día.

(Pasa a la siguiente página)

25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojo ojo Enero, 20096(Viene de la página 5)

P. -El presente no se con-cibe sin el pasado, perotampoco sin el horizontedel futuro. ¿Hacia dóndequiere avanzar el GloboRojo? ¿Hacia una mayorcota de especialización?¿Qué metas faltan poralcanzar?R.-En los momentos actua-les con la creación y proli-feración de Centros infanti-les, tenemos que pensar enun modelo de Centro conuna mirada más amplia.

Tenemos la posibi-lidad de lograr la especiali-zación en la etapa de cero aseis, ya que partimos de un bagaje de muchos años deexperiencia como Centro. Contamos afortunadamentetambién con algo extraordinario: la experiencia demuchos profesionales que actualmente trabajan en elCentro.

Tengo claro el tipo de colegio que quiero: unCentro infantil donde haya personas y profesionalesvalientes e ilusionadas que pongan alma a su trabajo conlos niños, que den paso a la escucha, a la relación, al pla-cer, al aprendizaje y a los afectos que trae consigo la vidade cada día.

Pero este deseo individual debe ser construido porun grupo de personas con los mismos anhelos, en defini-tiva un buen equipo educativo.P.-Lógicamente, habrán quedado en el tintero iniciati-vas por desarrollar, momentos más ingratos, trabajospor hacer…R.- Siempre son necesarios más medios y recursos. Eneducación siempre hay metas por alcanzar y más enEducación infantil. En ese sentido, tenemos necesidad demás apoyos en las aulas que nos permitan realizar unalabor más calmada y sosegada con los niños de N.E.E.,para que el objetivo de integración o inclusión dé mejoresresultados. No obstante, creo honestamente que desarro-llamos un arduo trabajo en este campo, acorde a nuestrasposibilidades.P. -¿Qué cambios le gustaría introducir en el GloboRojo para conseguir los objetivos perseguidos?A mi personalmente, y como complemento a lo expuestocon anterioridad, me gustaría tener mas tiempo para traba-jar con los alumnos de discapacidad; incluso alguna vezhe pensado en la creación de un aula de maduración en elpropio Centro.

Conseguir estos objetivos no dependen tanto delGlobo Rojo, sino de las administraciones educativas quehan de dar a esta etapa la consideración que debe tener,ofrecer medios y recursos tanto humanos como materia-les a los centros, dependiendo de las necesidades y las

características del alumna-do..P. -Para valorar la con-fianza que El Globo Rojoha generado dentro yfuera de la comunidadescolar, en el entornosocial y en el ámbito edu-cativo de Salamanca, esimprescindible un esfuer-zo continuado de los pro-fesionales que desempe-ñan su labor en el centro.¿Qué perfil tienen lastutoras y educadoraspara provocar eseambiente de profesionali-dad, tranquilidad y afec-

to?R.- El ambiente de profesionalidad, tranquilidad y afec-to viene dado porque son profesionales que ponen ilusiónen su trabajo, sin desencanto a pesar de los años de profe-sión y que saben que aportar cada día a los niños, vivien-do el reto de saber hacer…. muchas veces en el aula.

En lo específico, el perfil profesional de las per-sonas que ejercen en primer ciclo es el de EducadorasInfantiles. En el segundo ciclo, de tres a seis años, sonmaestras de Educación Infantil.P. -Nos hemos referido al Globo Rojo como institución,pero no hemos hablado de lo mejor que alberga, de esa"materia prima" sin la cual todo esto no tendría senti-do: los niños/as. ¿Llena tanto una sonrisa como paraseguir luchando cada día por mejorar? R.- Sin ninguna duda, la sonrisa es el mejor feedback, elestímulo más gratificante para el educador o maestra. Nosregalan muchas cada día, también están esas miradas desorpresa, de descubrimiento; yo les noto ese brillo que meanima, que te invita, que te alimenta y que me sirve paraque el esfuerzo del día no se note.P.-¿Qué supone para una Directora y maestra enseñara niños de entre 0 a 6 años a abrirse caminos, iniciarseen la vida? R.- Para mi, forma parte de mi vida, es una experienciapreciosa, es un sentimiento permanente de que lo quehago me gratifica, no sólo profesionalmente, sino comopersona. También ha sido un reto muchas veces. Amo profundamente mi trabajo, me doy totalmente y soyfeliz en el aula con los niños, intento darles lo mejor de mimisma, me gusta crear un clima de afecto y cariño enclase, que en esta etapa es el ingrediente básico para lograrbuenos aprendizajes.

Me gusta ver sus reacciones, asombrarme ante lasnovedades que ocurren y que ellos van aportando…Losniños renuevan mi capacidad de sorpresa y diversión, meencienden las ganas de aprender y de investigar; me entre-tienen, me interesan.


Enero, 2009 25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojoojo 7(Viene de la página anterior)

P. -¿Qué valores intenta inculcar en el aula en el día adía a los niños/as? ¿Con qué satisfacciones y frustra-ciones se encuentra en el ejercicio diario de la docen-cia?R.-Desde pequeños hay que inculcarles hábitos de esfuer-zo, de disfrute por aprender, de colabora-ción en grupo. Intento inculcar los valoresque les harán falta cuando salgan del coley les servirán para seguir creciendo: tole-rancia, respeto a los demás, cooperación,solidaridad…Me gusta pensar que aque-llo que estamos enseñando lo van a nece-sitar cuando sean más mayores.

Siempre me encuentro conmuchas más satisfacciones que frustra-ciones. Esas satisfacciones diarias de vera los niños motivados y felices, quehemos aprendido juntos, que he sabidollegar a ellos…

Las frustraciones no suelen serhabituales, pero sí me gustaría lograr que mi quehacereducativo discurra con algo más de calma, para vivirlo ysaborearlo más, como hago ahora con estas reflexiones.P.-¿Qué recuerdo le gustaría tuviera del centro eseniño o niña cuando salga del Globo Rojo?R.- Sobre todo recuerdo de felicidad vivida, seguridad yafecto. P. -Como responsable del Globo Rojo, es usted el refe-rente en el que confluye toda la información y toda esaenergía familiar, generalmente positiva, ya que lasmadres, padres o tutores tienen un alto grado de con-fianza en la Dirección, en las profesionales y en el pro-pio centro. ¿Cómo lleva profesional y personalmenteser el centro de atención y la receptora de ese gran focode expectativas familiares?R.- La atención a las familias forma parte de mi trabajo ylo hago con mucho gusto, tanto profesionalmente como sime tengo que implicar a nivel personal. Es una tarea muygrata y enriquece mucho, me gusta conversar con lagente, es una parte bonita del trabajo.

Me gustaría contar con más dedicación a estalabor, pero al tener mi propio grupo de clase no dispongode tanto tiempo. No obstante, siempre digo a las familiasque me paso el día en el cole, que estoy ahí siempre queme necesiten, aunque no esté en recepción estoy en elaula, pero siempre disponible totalmente.P. -Como directora del colegio inevitablemente tieneque llevar a cabo esas otras tareas más burocráticas,quizás menos creativas, pero necesarias para la gestiónadministrativa del centro ¿Cómo afronta este aspecto?R.- Es verdad que estas tareas me gustan menos, pero hayque hacerlas. Tengo mucha suerte pues en esto me sueleayudar Juanma. Nos combinamos bien, ya que tenemoslabores propias de uno y de otro y eso hace que seamosmás eficaces.

"EL GLOBO ENCUENTRA EN LAS FAMILIASPUNTOS MUY IMPORTANTES PARA ALIMENTAR

Y RENOVAR LA ACCIÓN EDUCATIVA"

P. -¿Hasta dónde es importante la participación de lasfamilias en el proceso de mejora de los planes educati-

vos del colegio?R.- La participa-ción de las fami-lias es básica yf u n d a m e n t a l .Siempre ha sidouna constantedesde los iniciosdel Centro. Estap a r t i c i p a c i ó nfamiliar formaparte de nuestrosobjetivos deProyecto de

Centro y siempre seha potenciado. Lógicamente hablando ya de las líneas demejora realizadas como los Planes de Calidad con laadministración educativa, la participación de toda lacomunidad educativa tiene mucha importancia porque esuno de los objetivos a conseguir, la implicación depadres/madres, alumnos y profesorado. P.-Parece que los niveles de colaboración familiarestán garantizados e incentivados a través de diversoscanales: la propia dinámica y contacto del profesoradocon las familias o de la labor que viene desarrollandola Asociación de Madres y Padres (AMPA). ¿Quéaspectos destacaría de estos procesos y en qué habríaque mejorar?R.-Mantener una relación abierta y fluida con las familias,además de lograr la participación que hay en el Centro esposible gracias a las ganas que pone todo el equipo educa-tivo, la colaboración y el propio apoyo que se recibe departe de las familias. El Centro encuentra precisamente enlas familias puntos muy importantes para alimentar yrenovar su acción educativa. Las reuniones y los inter-cambios de comunicación entre familias y maestras dan alniño la imagen de una vida adulta llena de diálogo y escu-cha, de confianza.

Las familias tienen un punto de referencia en elAMPA, que realiza una labor importantísima como refuer-zo y apoyo en el funcionamiento del Centro. Es unaAsociación muy dinámica, llena de ideas novedosas y cre-ativas que enganchan a las familias y al Centro llevando acabo iniciativas de mucho calado dentro de la dinámicaescolar, con el fin de incentivar la participación familiar.El periódico El Globo, del que nos sentimos orgullosos esun ejemplo de ello y muchas más actividades extraescola-res como natación, salidas al campo con los niños, organi-zación de actividades festivas y excursiones…


25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojo ojo Enero, 20098(Viene de la página anterior)

P. -¿Qué papel debe desarrollar un colectivo como el delas familias, a través del AMPA o de otros cauces, encentros especializados en la educación infantil como elGlobo Rojo? R.- Creo que en el momento que un niño de infantil iniciasus primeras andaduras escolares la familia debe estar ahísiempre participando en esas experiencias. La familia y laescuela en este nivel han de ir unidas, ha de existir unatarea compartida de padres y educadores con el fin de lle-var a cabo acciones conjuntas intencionadamente educati-vas.

En nuestro centro se da la oportunidad a la fami-lias de que se integren en la vida escolar a través de unaoferta de talleres de participación muy variado, pero lainteracción a veces no es sólo presencial, hay familias queno pueden asistir a estas actividades y esta colaboración nopresencial se realiza intercambiando comunicados con lasprofesoras sobre las actividades que se están llevando acabo, aportando material para las actividades, interesándo-se por el desarrollo de los talleres…

También las familias tienen la posibilidad de par-ticipar en los programas que tenemos de cooperacióndesde casa, como son los cupones casa-escuela. En elGlobo Rojo hay muchas maneras de trabajar en común. P.- ¿Existe compromiso de las familias con el proyectoeducativo y con lo que pueda representar socialmenteel centro?R.- Las familias eligen este Centro y no otro porque creenen los valores y principios que marca el proyecto educati-vo por lo tanto se involucran rápidamente en las dinámicaspropuestas.P.-Desde el periódico "El Globo" se colabora decidida-mente con el centro para desarrollar políticas informa-tivas activas y transparentes. ¿Cree fundamental unabuena comunicación entre todos los agentes de unacomunidad escolar? ¿Hay proyectos en este sentidoencaminados a mejorar la comunicación entre centro,profesorado y familias?R.- Creo que la buena comunicación es básica.Precisamente la Dirección del Centro ha ejecutado duran-te dos años el proceso de auto evaluación del colegio conel fin de que se realicen esas propuestas informativas, acti-vas y de transparencia.

Con el resultado de la autoevaluación, se ha pues-to en marcha el proyecto de mejora de este curso, en el quese van a trabajar estos aspectos de la comunicación fami-liar en tutorías, la información a través de circulares….

A mi, personalmente, me gustaría apostar tambiénpor una experiencia de comunicación que están realizan-do en Cataluña muchos centros y se denomina el encuen-tro del mes. Las familias se reúnen conducidos por un pro-fesional del Centro en un espacio del mismo, con unaperiodicidad mensual, y charlan de cosas que les preocu-pen o les interesen, resuelven dudas, ilusiones y demás.Estas experiencias se pueden desarrollar también en nues-tro Centro. Creo que pueden aportar mucho a las fami-lias creando un buen clima de relación entre ellas.

"EN EDUCACIÓN HAY QUE CONTAGIAR DEPASIÓN POR LO QUE HACES"

P. -El editorial del AMPA del presente periódico (pági-na 2) lleva por titular "Mover montañas", en alusión ala ilusión y al trabajo en común de este colectivo, encolaboración con la Dirección y toda la ComunidadEscolar. ¿Cuáles cree que son los ingredientes paramover montañas en el mundo de la educación? ¿ElGlobo Rojo cuenta con esos ingredientes? R.-"La fe mueve montañas", eso se dice... No sé en queconsiste ese estado de gracia pero lo que sí sé es que si undía pierdo la fe en lo que hago sería durísimo seguir traba-jando, por eso creo que para "Mover montañas" en educa-ción hay que creer en lo que haces, poner todo el empeñoy entusiasmo en ello, poder contagiar de pasión por lo quehaces a los que te rodean….. Disfrutar con las experienciasy aprender de ellas, Yo creo que en El Globo Rojo sí hayesos ingredientes, hay buen caldo de cultivo, como muybien se indica en el editorial de este periódico. P. -La recompensa al trabajo bien hecho se pone demanifiesto diariamente en el afecto, cariño y el agrade-cimiento continuos de las familias, pero también conlos últimos reconocimientos de la Administración edu-cativa (Consejería de Educación de la Junta de Castillay León) otorgando los premios a la calidad en algunosprocesos y actividades internas del colegio. ¿Qué supo-nen para el Globo Rojo estos premios por los planes decalidad encaminados a fomentar la lectura entre niñosy familias?R.- La verdad es que estos premios han supuesto una gransatisfacción, el reconocimiento y la valoración por el tra-bajo realizado. Siempre se agradece y hace que te motivesmucho más y te ilusiones por seguir trabajando con estetipo de proyectos. P.-¿Qué opinión como profesional de la Educación lemerece el periódico "El Globo"? ¿Qué noticia le gusta-ría se publicara algún día en estas páginas?R.-Es un auténtico lujo para las familias del centro dispo-ner de un medio de comunicación así de vivo y palpitante,que recoge la actualidad del centro. Supone una extraordi-naria plataforma de información y participación de lasfamilias, además de convertirse en el vehículo de acerca-miento de la realidad escolar a casa.

Para los niños, el periódico escolar es el descubri-miento de un medio de comunicación social dentro de sumundo cercano, en el que a través de las imágenes, o inclu-so de sus pequeñas colaboraciones al mismo, pueden des-arrollar su capacidad creadora y crítica. Nos encanta elperiódico El Globo, lo queremos, es como un niño mima-do en el Centro.

La mejor noticia para publicar en sus páginas estoda aquella que pueda arrancar una sonrisa a los niños yafortunadamente en este periódico, que ya forma parte denuestras vidas, aparecen publicadas muchas noticias quenos hacen sonreír a los niños y a los no tan niños, a todos.



(Viene de la página anterior)P. -La educación en España estásometida a un continuo debate, a lapolémica partidista. Cree que estacontroversia sobre algo tan funda-mental como la formación de nues-tros hijos/as ¿ayuda al buen funcio-namiento del sistema, de la maqui-naria?R.- Me parece que la educación nopuede estar supeditada a cambios deleyes cada vez que cambian losgobiernos y sus políticas; es total-mente incomprensible. Yo suscribo loque se está convirtiendo en unademanda compartida por todos loseducadores del país: es necesaria laestabilidad en el sistema educativo. P.-El trabajo y la profesionalidad de los educadoresestán siendo determinantes a la hora de obtener la cali-dad que se ofrece en algunos centros de Infantil.Entendemos que ese es el caso del Globo Rojo. ¿Creeque la educación infantil es la cenicienta del sistemaeducativo? ¿Cuenta esta etapa con el suficiente respal-do de la Administración?R.-La educación infantil está totalmente abandonada.Estamos asistiendo desconcertados a un crecimientomasivo de centros de cero a tres totalmente descontrola-do. Se prometen por parte de unos políticos y otros cien-tos de plazas para estas edades sin asegurar en ningúnmomento que sean plazas de calidad, rayando lo esper-péntico en algunas propuestas.

Justifican sus propuestas en las necesidades pro-fesionales de los padres ¿o de las empresas?, en una con-ciliación familiar que nada tiene que ver con las necesida-des de los niños y de los adultos en su rol de padres.

Esta propuesta de escolarización masiva de cero atres no garantiza unos mínimos de calidad. La LOE, limi-tándose a decir que esta etapa de cero a tres es educativa,ha dejado la puerta abierta a todo tipo de desmanes. El pri-mero de ellos es la desmembración de la etapa de cero aseis.

La LOGSE impulsó la educación infantil y reco-gió en su momento que la etapa de 0 a 6 debe constituir laprimera etapa del sistema educativo. Esta ley marcó unantes y un después en la educación infantil y dio lugar amúltiples experiencias a partir de las cuales se fue defi-niendo un modelo didáctico y renovador.

La LOE, sin embargo, deja en las comunidadesautónomas la concreción del currículo de infantil para pri-mer ciclo, lo que ha supuesto una ruptura de la etapa deconsecuencias muy negativas.

Nada impide que algunas comunidades autóno-mas den un carácter más asistencial que educativo a esteprimer ciclo y en otras se defienda el carácter integrador yeducacional de la misma. Este desconcierto de finalidad

de la etapa rompe la concepción unitaria de la misma yla identidad de cero a seis.

Además de un buen currículo, la EducaciónInfantil necesita que la Administración Educativa dote alos Centros de medidas organizativas, de medios y recur-sos para su puesta en práctica y que los maestros y educa-dores junto con los niños seamos los auténticos agentesdel hecho educativo. P. - "El Globo Rojo" es un Centro de EducaciónInfantil concertado por la Administración educativa.Su aportación y resultados ahí están. Sin embargo, ypese al papel tan fundamental que están desempeñan-do estos centros en el ámbito de la educación y en lasociedad en general, todavía no reciben el respaldonormativo y económico a la altura de los positivosbalances que están ofreciendo. ¿Falta una mayor con-cienciación social y política para que la educación con-certada reciba un mayor reconocimiento de las institu-ciones y de la sociedad? R.-Totalmente de acuerdo. Se critica constantemente laenseñanza privada concertada y sin embargo estos centroseducativos están llenos de alumnos, por algo será. Laeducación concertada le sale muy barata a lasAdministraciones Educativas.

La enseñanza concertada tiene que tener el reco-nocimiento que se merece ya que socialmente aporta alsistema educativo distintos modelos de centro docentespara dar respuesta a la adecuada demanda social.

Cada colegio concertado tiene su propio ideario,con principios propios y valores diferentes, tiene unasseñas de identidad propias que le definen y le caracterizany en las que fundamenta su quehacer educativo.

Sin embargo, la enseñanza pública es más estere-otipada, más uniformada, en algunos casos con poca fle-xibilidad curricular a pesar de tener todos los medios.

En Educación infantil, es curioso observar comoen algunos centros de titularidad pública su gestión se daa una empresa privada. ¿Contradictorio verdad?


25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojo ojo Enero, 200910(Viene de la página anterior)

P.-Se habla mucho de la pérdida de autoestima delprofesional de la educación por la pérdida de "autori-dad" o reconocimiento social. ¿Está de acuerdo en queel profesional merece otro estatus y más apoyo desdetodos los ámbitos? ¿Las familias son conscientes delpapel de los profesionales de la educación?R.- El profesional de la educación siente que recae en éltodo el peso de la educación de los niños.Hay que apelar a la función educadora que tiene que tenerla familia y que últimamente se ha esfumado. Las familiasse han vuelto muy permisivas, hay una pérdida de valoresy de buenos modales que han de inculcarse desde casa,además de volver a reivindicar la cultura del esfuerzo.

Estos aspectos son perjudiciales en la educación ygeneran que muchos profesionales se encuentran quecarecen de criterios a la hora de ejecutar su labor, y traeconsigo la pérdida de autoridad e incluso la confusión entorno a los roles docentes.

"CUANDO ENTRÉ DE NIÑA EN LA ESCUELAYA QUERÍA SER MAESTRA"

P.-Envíe un telegrama urgente al periódico "El Globo"con su perfil biográfico, académico y de aficiones.R.- Nací hace 47 años y mi infancia, feliz, transcurrió enun pueblo hasta los 14 años. Tengo muy buenos recuerdosde aquella época.

Soy maestra de Educación Infantil y Primaria,también Especialista en Estimulación Temprana.(Universidad Pontificia).

Me gusta la jardinería, leer, cocinar, disfrutoestando en casa sentada a la chimenea realizando borda-dos y punto de cruz. P.-Nos consta que la vocación de maestra le viene de lainfancia. ¿Qué recuerdos tiene de aquella escuela en laque se fraguó su voluntad de ejercer la docencia?R.- Tengo recuerdos en varias etapas. De muy pequeña,quizás con cuatro o cinco años, los recuerdos son de afec-to y ligados a mi padre, José Manuel Mateos, que meenseñaba poesías y a repetir los ríos y los cabos de memo-ria. El fue quien me enseñó aleer. Yo me pasaba muchosratos sentada en una banque-ta de madera, junto al fuego,jugando a ser maestra.Cuando fui a la escuela yasabía leer y escribir y elmaestro que era amigo de mipadre me trató con muchocariño. Yo solía recitarle mispoesías, tengo grabados esosmomentos. Yo ya quería sermaestra. Después tuve la suerte de pasar muchos años enuna escuela de pueblo con un maestro que era un gran pro-fesional, un progresista en el uso de metodologías paraaquella época, de gran calidad humana, con un impecablerespeto a sus alumnos, de profunda vocación. Disfrutaba

enseñando y hacía que fuéramos felices. Estas experien-cias como alumna, unidas a los recuerdos de la infancia,hicieron brotar en mi la espinita de esta profesión.P.-¿En su caso hasta qué punto el apoyo familiar hasido determinante en la consecución de los objetivosdel Globo Rojo? R.- Pues totalmente. El Globo Rojo ha sido un proyectocomún, Juanma y yo lo iniciamos, lo hemos trabajado alo largo de estos años juntos y el esfuerzo siempre ha sidode ambos. Mi familia forma parte del Globo Rojo, noestán en el equipo educativo pero están en segundo plano,apoyando, ayudando siempre que ha sido necesario. Mishijas Sandra y Laura; mi madre Francisca Muñoz, me loponen fácil en casa; me cuidan. P. -Que duda cabe de que habrá días en que el estrés,la difícil y compleja tutela de un nutrido grupo deniños/as con diferentes perfiles, las preocupaciones, laatención hacia las familias, haga mella a nivel perso-nal. ¿Cómo afronta esos momentos?R.- Hay épocas que tengo jornadas de doce horas en elCentro, en períodos de matriculación, o por fechas pun-tuales, pero no lo llevo muy mal porque en casa me sere-nan, a nivel familiar encuentro mucha comprensión, mecuidan muy bien y procuro descansar.

ENAMORADA DE LA LUZ DEL SUR-Un libro: imposible decir uno, cualquier novela de auto-res como Matilde Asensi, Noah Gordon, Dan Bronw, oPérez Reverte… -Música: Escucho música de diferentes estilos. Dependede épocas o momentos, ahora me gusta la música de can-tautores de mi época, Hilario Camacho, Aute, me relajan,también me gusta mucho la música de Clara Montes conaires flamencos del sur. -Una película: "Bailando con lobos", "El hombre quesusurraba a los caballos"….hay muchas que me gustan.

-Un lugar para descansar: Las playas de cualquier pue-blo de la costa gaditana: Conil, Zahara de los Atunes…me gusta la luz, la alegría de la gente, el olor a azahar y ajazmín en las calles, me hacen sentir muy bien.

REDACCIÓN "EL GLOBO"La Redacción agradece muy especialmente la

dedicación de Loli Mateos al periódico “El Globo”, al que sabemos, como dice en la entrevista, lo cuida

como “a un niño mimado”


El Globo Rojo ha sido y es un centro de referenciapara una población importante en nuestra ciudad. En pala-bras de Bienvenido Mena, director provincial de EducaciónEl Colegio de Educación Infantil El Globo Rojo "es refe-rencia en el ámbito de la educación infantil, a nivel provin-cial y regional", por sus planes de calidad en animación a lalectura, por su metodología de trabajo en las aulas, por elnivel de implicación de las familias.

Durante veinticinco años hemos querido aportarnuestro granito de arena, dando una dimensión activa ydinámica a la etapa de educación infantil haciendo que elCEI El Globo Rojo tenga entidad propia con un proyectoque sobrepase las actuales ofertas de atención a la infancia.Que no se quede en una tarea educativa de puertas paraadentro, sino que paulatinamente vaya ofreciendo respuestaa aquellas demandas de las familias y de la sociedad. Así lovive y expresa la comunidad de padres y madres que cola-boran, participan y se sienten estrechamente unidos al pro-yecto educativo del colegio: "…porque entendemos que elcentro es un espacio de creación y recreación de la cultura,de vivencia de valores que humanizan, de escucha, de refle-xión y conocimiento mutuo".

Y así también lo manifiesta alguno de los miembrosde la AMPA afirmando "…que El Globo Rojo tiene vida, esun sentimiento. Toda esa energía que lleva dentro, fruto delas muchas energías de los que formáis y/o formamos lacomunidad educativa debe transformarse en un movimientoeducativo que se proyecte en Salamanca, con continuidaden el tiempo".

Desde el principio eludimos aquellos planteamien-tos tendentes a que la función de las escuelas eran los depriorizar sus acciones encaminadas a guardar a los niños yniñas por una necesidad de conciliación laboral, más que eneducarlos por una necesidad de la maduración de los suje-tos. Ya en sus orígenes enfocamos el Globo Rojo como ellugar idóneo, de inicio, de la educación donde se van acimentar los pilares en los que las personas basan todo sufuturo aprendizaje.

Concebimos una Escuela que no debe tener elmonopolio de crear y formar personas; entendemos quedebemos ayudar al niño a interpretar el mundo y a entender-se con él. Una escuela que debe ser activa y estar inserta enel propio entorno del niño, ser sus propias vivencias, ver porsus propios ojos, sentir, escuchar y palpar por sus propiossentidos. Que no debe imponer unos principios y unos valo-res, sino que debe ayudar a buscar aquellos principios y

valores que le sitúe en armoníacon sus amigos, su familia y suentorno social. Si nos atenemos a los niveles del sistemaeducativo, la educación infantil constituye una etapa (de 0 a6 años) contemplada en Ley y muy pocos centros -ni públi-cos, ni privados- están constituidos como tales, es decir, noofrecen una formación unificada desde los 0 a los 6 años.

Hay que tener en cuenta también que estamos enedades de las primeras fases de la evolución del ser humanoy que sus características psicológicas son muy diferentes alas demás etapas y requiere prestarle especial atención,sobre todo a la madurez emocional o afectiva que el niñodebe alcanzar en este etapa de su vida y darle también a lasfamilias esa oportunidad de poder compartir con sus hijos,fuera del ámbito familiar, esos primeros momentos en losque en el niño empieza a despertar el mañana.

No son más importantes los aprendizajes académi-cos que se puedan adquirir, sino la dimensión y riqueza devalores humanos, sociales y personales que han de impreg-nar esta etapa. Es una fase muy sensible, tanto neurológicacomo vivencialmente, por la que están pasando lo niños,futuros adultos que han de manejarse en una sociedad tancompleja como la que estamos creando. Estas vivencias quese tienen en estas edades no se olvidan dejando huellas inde-lebles para el mañana y esto es educar.

La etapa infantil no ha de ser una escuela instructo-ra y mera transmisora de conocimientos, ha de ser un lugarde disfrute, y de desarrollo de afectos. La escuela tradicio-nal, sino se renueva, está abocada al fracaso y corre el peli-gro de limitar la libertad de elegir, es uniformadora y encor-seta la capacidad de expresión y creatividad. Verla así es unerror. El peligro de ocho horas de mala escuela. El peligrode ocho horas de buena escuela.

En el corazón de un niño late el despertar del mañana

Veinticinco años entregados a los niños, porque son la razónde ser de este proyecto educativo y lo más importante, juntocon sus familias. En el reflejo del mundo de los adultos elniño vive el suyo propio, engendrando sus ilusiones inten-tando alcanzar lo que el cree que es la verdadera realidad, labelleza, la hermosura…anhelando ser como ellos (los adul-tos) y pensando que encontrará en su modelaje un poco delo que para él, por ahora, son títeres y muñecos que se esfu-man en un humo de fantasía y que de momento es inalcan-zable.


Veinticinco años de una Escuela VivaComo impulsores de este colegio infantil y artífices de su proyecto, con Loli a la cabeza comoverdadera apasionada por la educación de los niños/as, a lo largo de estos años la proyecciónque hemos deseado para El Globo Rojo es la de darle una mayor consistencia, forjando un cen-tro especializado en Educación Infantil pero otorgándole una dimensión mucho más ampliaque la de un simple espacio asistencial-educativo. Paso a paso, hemos querido aportar calidada esta etapa de 0 a 6 años, fundamental en el proceso de maduración del niño. Se ha realizadoun proyecto formativo integrado, contribuyendo al enriquecimiento de las experiencias de losniños y ofreciéndoles nuevos espacios de vida y comunicación con su entorno, tanto familiarcomo social, poniendo a su alcance ese mundo que empieza a latir dentro de su corazón de niño.


(Viene de la página anterior)En su pequeño corazón busca el despertar de un mañana,emulando en arcilla y plastilina todo un universo de mayo-res. Se quiere crecer deprisa y cuando se llega, todo eso sedesvanece sin encontrar nada más que los recuerdos que ensu día le hicieron feliz. (Infortunados aquellos que no tuvie-ron esa infancia feliz).

Veinticinco años compartiendo con ellos, niños yniñas, alegrías y lágrimas. Disfrutando de los regalos delRatoncito Pérez, envolviendo conayuda de sus manos, en papel deregalo, sorpresas para el día delpadre y de la madre, admirándo-nos a su lado, con los personajesde los cuentos y ayudándoles asentirse artistas ante sus familiascuando entonaban la primera can-ción en la fiesta de Navidad conesa media lengua de trapo.

Veinticinco años despo-jándoles de pañales y entregandochupetes a Papá Noel, experi-mentando con sus dedos la pri-mera pintura, asistiendo ante suasombro el descubrimiento denuevos colores con la mezcla deotros, o escuchando su vocecitascuando emitían los sonidos de lasprimera letras, o también, descu-briendo la primera frustración por la riña de una profe, o porun tarea no bien hecha.

Veinticinco años creciendo con ellos a su lado y ver-les transformarse día a día en "mayores", recibiendo abra-zos, besos y también lágrimas, lágrimas de los primeros días,lágrimas por el dolor de un mordisco del amigo, lágrimas porel juguete roto y lágrimas de despedida, por haber crecido ytener que marcharse a un "cole" de mayores.

Ese ha sido el sentido prioritario de nuestra escuela,entregarnos afectiva y emocionalmente para educar niñosseguros, y hacerlos sentirse bien, ayudándoles a afianzaraprendizajes que le conduzcan por las estelas de la vida paravolar con el sueño infantil a realidades que le den confianzay seguridad en sí mismos.

Y por todo esto y mucho más afirmamos que unainfancia feliz y emocionalmente trabajada, garantiza un equi-librio personal posterior. El afecto ha sido el primer motor denuestra escuela. No es nuevo hablar de la importancia quetienen las primeras experiencias y vivencias para el posteriordesarrollo de la persona, para su completo equilibrio emocio-nal y personal.

Hemos pretendido que nuestra escuela sea algo más,que sea un lugar de encuentro, de intercambio, el niñoencuentra sus amigos, las familias tienen un motivo paraestablecer nuevas relaciones. Desde siempre hemos admitidoque la escuela tiene que ser algo más que una mera transmi-sora de conocimientos, tiene que tener una dimensión más,de expansión de la propia familia, un paso intermedio entrela casa y la sociedad. Se le ha dotado de espacios de juego,de comunicación, de relación y de intercambio entre los pro-pios niños y sus familias.

Desde nuestra modesta posición hemos creído, cre-emos y luchamos por una escuela abierta a las familias paraque se involucren en ella, hemos trabajado en el día a día,que es lo importante, no se han buscado grandes expectati-vas, sino las que el niño y las propias familias han ido nece-sitando, en el que las pequeñas cosas de los niños son impor-tantes, sus juguetes, su espacio personal, su mochila, dondeguarda sus secretos, sus objetos de apego, la caja de sorpre-sas que ofrece la posibilidad de compartir con el amigo sus

juguetes preferidos si en esemomento su bagaje emocional selo permite.

Durante 25 años hemosluchado por evitar convertir nues-tra escuela en una estructura asis-tencial comprometida únicamentecon la guardia y custodia de niñospequeños y también hemos evita-do convertirla en un período esco-lar mimético, con enfoques y exi-gencias instructivas de la etapasiguiente. La intervención educa-tiva en nuestra escuela ha buscadoun trabajo con identidad propia,una intervención formativa plena,una educación con sentido propio,no vendida (subsidiaria de) a unaetapa posterior, la primaria.Aunque, por supuesto, siempre

con la pretensión de proyectar lazos de conexión entre laescuela infantil y la escuela primaria donde encontrará lacontinuidad curricular y también emocional de esta forma-ción inicial.

La incorporación progresiva de los padres y madresal trabajo escolar con una presencia activa y cooperadora quepermita ir construyendo una especie de cultura formativacomún y complementaria entre escuela y familia ha sido otrode nuestros puntos de mira y nuestros trazos para crear unaescuela con calidad.

Recolectando frutosA lo largo de estos 25 años los frutos recogidos son los pro-pios niños/as que han seguido su propia vida y le ha queda-do un recuerdo precioso de su infancia al paso por nuestraescuela. Muchos de ellos la siguen considerando su "cole".Cuando pasan le dicen a sus padres, con cierta nostalgia:"mira, mi cole".

Y espero que le evoquen sentimientos agradables yafectuosos. Pero sobre todo "frutos" también son las perso-nas que se involucran día a día en participar con nosotros,dándole el alma que necesita el colegio, porque cada día soismás los padres y madres los que creéis en este trabajo querealizamos con vuestros hijos, porque cada día sois más losque lucháis por colaborar con los profesionales de la educa-ción y muestra de ellos son varios botones: El periódico ElGlobo, GloboEspacio, Muévete con el Globo, etc. Gracias atodos aquellos "locos" que, alocados, apasionados e incondi-cionales os volcáis para alimentar un precioso trabajo convuestros hijos.


Enero, 2009 25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojo ojo 13(Viene de la página anterior)

Me siento orgulloso de trabajar y ser parte de unproyecto en el que año tras año pasan familias y aportan supiel y su savia para enriquecer este proyecto común. Esa hasido nuestra mejor recolección, los mejores frutos. Habéishecho crecer el colegio.

Porque este proyecto lo habéis ido construyendovosotros, confiando en lo que realizamos, ese ha sido otro denuestros mejores frutos recogidos, vuestra confianza. 25años en los que habéis dejado en nuestras manos lo más pre-ciado, vuestros hijos. Habéis sabido elegir lo que consideráismejor para vuestros hijos/as y por eso queremos que celebrarcon vosotros este 25 aniversario.

En este sentido, estaconmemoración no es sólo delcole; es también un homenaje atodas las familias que habéishecho posible nuestra existencia.Por eso, desde aquí quiero enviarunas palabras de agradecimientoa todos los niños/as y a sus fami-lias que desde que comenzamosnos han hecho creer en lo quehacíamos. Por eso estamos aquí.Y por eso cumplimos 25 años -Este es el mejor regalo que nospodéis hacer.

Fuisteis vosotros losque nos lanzasteis desde esa pri-mera "casita" de la calle GómezArias al "cole" actual, donde seencuentra ahora. Habéis sidovosotros los que a gritos nospedíais la ampliación de las nuevas instalaciones. Y sois vos-otros los que a gritos pedís un colegio… con continuidad…aquí estamos...

A vosotros os debemos la energía para conseguir elconcierto educativo en Segundo Ciclo (luchásteis a nuestrolado, las familias que les tocó aquel año sin duda lo recorda-rán, fue un año de "pelea" sana con la administración y tam-bién conseguimos sus frutos, de la mano de amigos, y másque amigos, que aunque no los nombre están en nuestrorecuerdo.

Igualmente sois vosotros los que nos impulsáis cadadía a elaborar páginas y páginas de este sabroso GLOBO,que aunque nos dejemos la piel, (pero ¿cuándo no nos deja-mos la piel?) nos volcamos porque sois importantes y noshacéis creer en nuestro trabajo

Un trabajo en equipoCuando leo artículos sobre educación descubro una y otravez el auge que está cobrando el carácter educativo de loscentros de educación infantil, porque cada día sois más fami-lias las que exigís que esa entrega a los niños sea de corazón,pero profesional, porque cada vez es mayor el conocimien-to que se tiene del desarrollo infantil y también el interés pro-fesional de los docentes en realizar un trabajo competente yen equipo con esta población infantil.

Nuestro proyecto surgió como todos los proyectos

con la ilusión de poner en marcha nuestros ideales educati-vos, Loli y yo comenzamos este proyecto con mucho apoyofamiliar en la Casa de la calle Gómez Arias con una gran ilu-sión como un trabajo de equipo implicados familias y profe-sionales todos en un mismo plano, todos tirando de la mismacuerda, pero cada uno desarrollando distintos papeles.

Desde siempre, El Globo Rojo ha tenido un buenreconocimiento social, en esos primeros años en la "casita",y que todavía muchos recuerdan con gran cariño y no quierodefraudarles porque su "cole" fue aquél y quiero respetar sumemoria, pues no han conocido otro Globo Rojo y eso es loque pervive en sus corazones.

¿Es que ahora nos hemos hecho grandes? Puespuede, pero no tanto; nunca es suficiente, hay que seguir tra-

bajando y convenciéndoos avosotros, los padres, que cadavez sois más exigentes porqueestáis en vuestro derecho. Porello, hay que contar con un equi-po que tiren todos de la cuerdaen la misma dirección y en elmismo plano aunque cada unocumpla diferente papeles. Y esoes lo que ha sido todos estosaños y espero que siga así. Hasido un proyecto aunque perso-nal pero tirado de vuestras cuer-das, pues año tras año habéisconfiado en nosotros. No quieroque esto parezca comercial, por-que lo digo con toda la sinceri-dad y con el corazón.

Si estamos aquí es porqueexistió un antes, y no un pasado,

porque de él nos alimentamos y crecemos. Nos involucramosen un quehacer educativo porque luchamos por todos losniños/as -también con los que necesitan más ayuda- y deellos tenemos gratos recuerdos.

Un equipo HumanoHablar de los errores, y aprender de ellos -eso se dice-, de losfracasos. No pretendemos ser soberbios, sino simplementehumanos y respetuosos. Como a todo lo humano, cuestaadmitir los errores y siempre gusta que le ensalcen. Pero hayque reconocer los errores para evitarlos o mejorar a partir deellos, también vosotros nos los decís y muchas gracias por lasensibilidad que tenéis para comunicarlos, ese otro de losfrutos que conseguimos el gran calado humano de las fami-lias con el que contamos. Exigentes pero tolerantes y com-prensivas de la labor que tan complicada y difícil se hace enel día a día. A esos padres y madres que hemos intervenidocon mayor o menor acierto un agradecimiento y una peticiónde descargo o alegato de comprensión. El cole está abierto yes transparente en toda su actividad; ese es su principio desdesiempre, pero también es vulnerable a muchas provocacio-nes, aunque hay que ser fuertes y ofrecer con sinceridad loque con buen propósito se pretende.

Juan Manuel MarcosDibujos de Tonucci


Queridas familias del CentroInfantil “El Globo Rojo”:

Os saludo desde estas páginasdel Globo, a los que sois lectores yahabituales y también a las nuevasfamilias que comparten este año connosotros la experiencia de vivir estaspaginas tan entrañables.

Arrancamos de nuevo contán-doos la vida escolar del colegio.Queremos hacer muchas cosas, tene-mos ideas nuevas entre las manos yqueremos hacéroslas llegar.

Este número del periódico ElGlobo, el séptimo, queremos que seamágico, especial, ya que en estecurso 2008-2009, cumplimos 25años de vida del Globo Rojo.

Es precisamente este cursoque hemos iniciado de gran impor-tancia para el Centro: hemos amplia-do nuestras instalaciones con lasaulas de los bebés, y también nuestraoferta educativa con los talleresmusicales.

Nuestro periódico se hace eco

de todas esas transformaciones y estetrimestre hace un completo recorridopor el Centro Infantil desde suscomienzos hasta la actualidad.

Nos sentimos orgullosos delcamino recorrido. Nuestra comuni-dad educativa ha crecido este curso,somos 190 familias conviviendo en elGlobo Rojo, hay hermanos en ambosciclos -en torno a 13-, algunas fami-lias llevan años en el Centro trabajan-do intensamente, ayudando a que elcole crezca.

Están aquí, en las páginas denuestro periódico, compartiendotalleres con sus hijos, aprendiendo aaprender con ellos, disfrutando de laexperiencia de ser padres y madres enel contexto escolar.

El periódico El Globo hapotenciado a través de sus paginasque las familias os conozcáis; vues-tros hijos dicen y señalan el nombrede muchos niños, de qué grupo son,qué hacen…

El Globo que llega a nuestra

casa viene "de la mano de algunoslocos" como bien dice alguien quesabe lo que es realizar este periódico.

Pero se necesitan "muchasmás manos y muchos más locos"para que este órgano de participaciónfamiliar tenga cada vez más vida. Osinvito desde esta tribuna tan especiala la colaboración y a la participación. Gracias a las familias que participáisde forma habitual, se nota que elperiódico se ha convertido en algomuy vuestro.

Una vez más, reitero mi agra-decimiento personal y el de todo elEquipo Educativo por confiarnos laeducación de vuestros hijos a lo largode todos estos años.

Y hablando de tiempo…hacealgunos años y por estas fechas postnavideñas lanzábamos un deseo:Regalarse tiempo para pensar en losdemás. ¿Nos animamos a hacerlo?Os deseo un próspero año 2009.

Un fuerte abrazo a todos. DIRECCIÓN

En educación el sentido de la frase "y parece que fue ayer…" adquiere un significadodiferente y especial por cuanto el paso del tiempo está cargado de imborrables expe-riencias vitales y humanas que llenan la memoria y el recuerdo. Es en educación elpaso del tiempo el mejor aliado para ver que, efectivamente, siempre hay cosechacuando se ha sembrado con empeño y con vocación de recoger.

Es el caso del Centro de Educación Infantil "El Globo Rojo", que está reco-lectando los frutos de un trabajo serio de 25 años de dedicación constante a dar formay sentido a la escultura más delicada de las personas en nuestros primeros años de vida,la base más importante en la que se cimentará el futuro.

Las mimbres con las que su equipo educativo ha elaborado este proyectodurante estos largos años garantizan el mejor futuro para un centro que para estaDirección Provincial de Educación, como ya dije en mi visita en mayo pasado conmotivo de la inauguración de su semana cultural "Globofiesta", es referencia incontes-table en el mundo de la educación infantil.

Quiero felicitar personalmente a su directora, Loli Mateos, y a todos los pro-fesionales de este colegio por su buen hacer y su abnegada dedicación. Son los verda-deros artífices de que este centro, extraordinariamente bien coordinado, haya alcanza-do un alto grado de reconocimiento. Para todos ellos reclamo de las familias toda lacolaboración y el apoyo del mundo.

Agradecer finalmente a la Asociación de Madres y Padres (Ampa) y al perió-dico "El Globo" la oportunidad que me brindan para dirigirme, también en calidad deamigo, a toda la Comunidad Escolar del centro, sin duda un ejemplo de implicación yparticipación en este proyecto educativo. Por eso, mi compromiso de cooperación conese colegio, a través de sus órganos de Gobierno, del Ampa y de todos cuantos formáisla gran familia del Globo Rojo es inamovible.

Enhorabuena y mis mejores deseos de felicidad para el año 2009.Bienvenido Mena Merchán

Director Provincial de EducaciónJunta de Castilla y León

Y parece que fue ayer…

Un periódico mágico, un año especial

Año de aniversarioEl Centro de Educación Infantil “ElGlobo Rojo” celebrará sus veinticin-co años de vida con diversas activi-dades educativas, culturales y lúdi-cas que se irán desarrollando a lolargo del segundo y tercer trimestrede este curso. Dirección yAsociación de Madres y Padres(AMPA) perfilan ya algunas iniciati-vas destinadas a toda la comunidadeducativa.

Conferencias, salidas, teatro,música, actividades medioambienta-les, semana cultural, marchas por lanaturaleza, etc., son algunas de laspropuestas del programa de actos deeste 25º aniversario del Globo Rojo,para el que se reclama la colabora-ción de todas las familias. En estesentido, aunque ya se está trabajandosobre algunas actividades, el progra-ma está abierto a cualquier sugeren-cia por parte de las familias, profeso-ras incluso de los niños/as.

El concurso de Logotipos, laexcursión por la Ruta del Agua dentrode “Muévete con el Globo”, entreotras propuestas, han abierto el cami-no de las actividades que se celebra-rán con motivo del 25 aniversario.

Enero, 2009 25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojo ojo 15

La creatividad ha sidola nota característica de estaexposición de logotipos. Haylecturas muy variadas de cadauno de ellos: algunos aluden alconcepto festivo; otros visten alniño con alegría y le invitan adisfrazarse y jugar; hay variosen los que el globo significaplenitud, están muy inflados.También están los que juegan yse divierten transformando lacuerda del globo en otro ele-mento de juego, el columpio,¡El movimiento! Luego estánlos que se van por la vía delcumpleaños, con tartas y rega-los conmemorativos…

También los que pien-san en los niños: "Aquí cabemostodos grandes y pequeños"…, ola diversidad "niños de todo elmundo". También la escuela estratada en los logos, la antigua,la del ayer…Otros logos repre-sentan la fuerza de estos veinti-cinco años.

La participación en laelección de los mejores logosfue realizada por una comisiónabierta de padres, niños y profe-sores/as, que fueron votandoaquellos que más les gustabanen cuanto a diseño, mensaje,colorido, etc.

También se sumó a lasvotaciones el pintor y catedráti-co de la Facultad de BellasArtes de la Universidad deSalamanca, Rafael SánchezCarralero, abuelito de CarlosMuñiz, que nos visita por elcole y nos da buenas dosis deenergía y esa "magia de pintor"para seguir ilusionados con

nuestro trabajo. Han sido muchas las

anécdotas que se han producidoen esta intesante actividad.

El detalle muy curiosolo protagonizaron los niños, elgrupo de alumnos de cincoaños, muy sinceros ellos, quevotaban guiados por varias razo-nes: los vínculos emocionales(sabían que su familia participa-ba y, claro, votaban al logo de sumadre o de su padre); los instin-tos golosos (todos se fueron avotar una golosa tarta de choco-late con velas del 25 aniversa-rio). Aquí todos sin duda fueronatacados por su gula y no sereprimieron ni un pelo.

Los logotipos más vota-dos por toda la comunidad edu-cativa fueron los números: 8,16 y 23 (todavía expuestos).

En el voto de los adultostambién hubo anécdotas, sóloque son más difíciles de expli-car, así como también las razo-nes que les motivaron para votara uno u otro de los logotipos.Los adultos somos más comple-jos que los niños. Lo importan-te de esta actividad ha sido laparticipación familiar.

La idea es utilizar todoslos diseños de logos que hanparticipado en dicho concursoen las circulares y documentosque utilizaremos durante estecurso con motivo del 25 aniver-sario. El logotipo figurará comomarca de agua ocupando laparte central del folio.

Loli Mateos

2525 logotipos para 2525 años de colorEl concurso de logos fomenta la creatividad entre las familias del Globo Rojo

La sala de usos múltiples del cole se ve engalanada estos días con la exposición de los logotipos participantes alLOGO del 25 Aniversario del Cole. Han sido un número importante de logos los que han concursado, veinti-cinco en total. El pasado día 1 de Diciembre se votaron abiertamente los logos expuestos y en esa elección par-ticiparon los niños de cinco años, el Claustro del Centro y las familias que se quisieron sumar a esta iniciativaorganizada por la Dirección y el AMPA con motivo de esta celebración tan especial.

Segundo logotipo más votado. AMPA

Logotipo más votado. ELIA CRESPO


El Niño es el elemento vital, puesrepresenta la razón fundamental de la exis-tencia de nuestra escuela. Desde el inicio ya lo largo de todos estos años siempre hahabido un propósito en nuestra proyeccióneducativa y es anteponer constantemente yen todo momento el interés del niño/a porencima de cualquier otro.

El Globo: porque es un elementode juego, sencillo pero a la vez tierno, agra-dable. Ejerce un poder de atracción muy fuerte sobre losniños. En las dinámicas de aula permite mantener un trabajoindividualizado, prolongado en el tiempo, sólo, por ejemplo,centrando la atención sobre las mil formas de manipularlo.Pero, al mismo tiempo, se presta al juego colectivo, al trabajoen equipo, a la cooperación entre los participantes, siendocapaz de generar un gran dinamismo en el grupo.

El color Rojo, vinculado a la fuerza, a la energía,pero también por ser un color llamativo para el niñ@. Es tam-bién símbolo de rebeldía, representa la resistencia, la reaccióna lo ortodoxo en la educación, es una búsqueda hacia lo atre-vido y a la vanguardia; siempre hemos apostado por romper ybuscar lo mejor y novedoso para el niño.

El color rojo nos transmite un estado tonificanteintenso, nos habla de pasión, fortaleza, emprendimiento,acción. Y eso es lo que tiene El Globo Rojo, pasión por lo quehace y esa energía que vitaliza y sobre todo da chispa y sonri-sas a los niños. El color rojo despierta el entusiasmo, se aso-cia al poder, a la energía, a la vitalidad y a las emociones de lavida.

En su conjunto el logo estimula la acción, la activi-dad, el amor, la alegría, el dinamismo y el poder creativo.Representa esa resistencia que el niño ha de tener para abor-dar el mundo de los adultos y mostrarse independiente, rom-per con las imposiciones y abrirse camino para conseguir seradulto, autónomo y seguro de sí mismo. Aunque eso supongaa veces soledad, distanciamiento y frustración.

En el fondo queremos un niño asertivo, insumiso,

rebelde, libre, educado en esa capacidad de elegir, y deexpresar, de manifestar sus sentimientos, emociones, ideas.Mediante su principal actividad, el juego, queremos educarniños alegres, abiertos, dinámicos. Un estilo de escuela queno marque la uniformidad, que respete la individualidad,pero sobre todo también que respete la diferencia.

Pero también queremos un niño responsable y conse-cuente con sus decisiones. Un niño tolerante y sobre todohumano. Persona capaz de conmoverse por lo que acontecea su alrededor. Un niño sensible a las necesidades de los

demás, semejantes o diferentes. Un niño afectuoso, respetuo-so con su entorno, que analice y cuestione lo que vive y criti-que lo que se le imponga.

Esa es la metodología que se pretende en los juegosy en las dinámicas del aula. Ese es nuestro planteamiento edu-cativo, que se traduce en el día a día en formar un niño cadavez más autónomo, independiente, haciéndole ser reflexivo enla toma de decisiones. Estas propuestas educativas se mani-fiestan en las dinámicas de intervención de las educadoras, enla resolución de conflictos, en la interacción con los niños yniñas, en la relación con las familias, etc. Reivindicamos "unniño", capaz de hacer las cosas por sí mismo con la mínimaintervención del adulto.

Poco después vimos un film titulado Le Ballon Rougecon el que nos sentimos identificados en su mensaje. Este lar-gometraje, El Globo Rojo, de Albert Lamorisse, realizadorfrancés especializado en películas poéticos, que se estrenó en1956, representa ese contraste, la diferencia entre esos dosmundos: el de los adultos, frío, severo, disciplinante, donde nocabe la dulzura, la ternura, la propia individualidad, porquerompe con lo establecido por las normas de la sociedad, y elmundo infantil, donde el niño del Le Ballon Rouge representael poder descubrir la propia originalidad, buscando en la dife-rencia su propia autoafirmación y donde se transmite el amor,la amistad y lo risueño de la infancia en un contexto difícilpero esperanzador.

Juan Manuel Marcos

Tercer logotipo más votado. Fernando Saldaña

¿Por qué elegimos el logo y el nombre de nuestro cole, El Globo Rojo?¿Por qué elegimos el logo que conocéis? El niño con el globo. Son elementos muy propios en el ámbito de los mate-riales de trabajo infantiles, por lo que fue fácil encontrarlos y ponerlos en juego dando un sencillo pero profundosignificado a nuestra incipiente e ilusionada tarea. El logotipo elegido conjuga tres elementos que representan la ale-gría (el niño), el dinamismo (el globo) y la energía (el color rojo).

Enero, 2009 25º Aniv25º Aniversario del Globo Rersario del Globo Rojo ojo 17


Las familias participaron activamente en las votaciones para elegir el logo representativo del 25 aniversario

Enero, 2009 PrPremio al Globo Remio al Globo Rojoojo 19

El pasado quince de octubre, la directora delCentro de Educación Infantil (CEI) El Globo Rojo,Loli Mateos, recogió en la ciudad leonesa dePonferrada el Premio Regional al Mejor Programade Calidad de fomento de la lectura por su progra-ma "Un cuento, dos cuentos, tres cuentos…Juegoy Leo-Segunda Parte". Como ya informó en su díael periódico “El Globo”, el premio a la calidadotorgado a nivel regional por la Consejería deEducación de la Junta de Castilla y León, corres-ponde a la convocatoria del curso 2006-2007. Alacto asistió el presidente del Gobierno autonómi-co, Juan Vicente Herrera.

En la imagen, diploma del premio (arriba, a la izquierda)

Un nuevo curso, un reencuentro con los niños quecontinúan, nostalgia de los que se nos fueron del cole y ungran recibimiento a los que llegan nuevos. Ya han pasado dosmeses y medio y podemos decir que nos conocemos todos;nuevos niños, pero los mismos sentimientos. Desde que aso-man por la puerta tratamos de decirles que les queremos, queno tengan miedo, que les haremos felices y eso es lo que díaa día tratamos de hacer. Como todos los cursos, hemos vividoun período de adaptación intenso, aunque creo que ya ha sidosuperado por todos: niños, educadores, padres y abuelos.Hemos vivido momentos realmente duros: madres que llora-ban al dejar a sus hijos, abuelas que se negaban a dejar al niñollorando en el centro y niños que tenías que, literalmente,arrancar de los brazos de sus padres. Mi corazón también seencogía, somos humanos y también me he tragado algunalágrima, pero gracias a Dios esto pasa y vienen días mejores,en los que los niños entran alegres y disfrutan de nuestra com-pañía.

Ya es gratificante el recibir los "buenos días" de tan-tos niños, el que griten tu nombre cuando no te ven, sus son-risas, sus abrazos, sus carreras para tirarse a tu cuello y tantascosas que llenaría páginas y páginas. También es muy gratifi-cante cuando un padre te desea una buena jornada, cuando tepregunta ¿qué tal estás?, cuando una madre te da un beso,cuando una abuela te da un abrazo… Esto es muy satisfacto-rio para mí, me siento valorada, siento que a ese padre, madre,abuela, le intereso como persona, que en definitiva es por loque debemos luchar: lo primero, la persona; los conocimien-tos se aprenderán después. ¿Cómo vamos a aprender en valo-res si no somos valorados? Yo lucharé por ello, os lo aseguro.

Y acabo, como casi siempre, dando gracias a estosmaravillosos niños, personas ante todo, por llenar nuestroscorazones y darnos tanta fuerza anímica cuando la física seresiente. "Gracias enanos, sois lo mejor".

Carmen Blázquez Miñambres(Coordinadora del grupo de los Verdes y educadora

de apoyo junto a Marta Sánchez Arroyo para las diferentes aulas del primer ciclo de Infantil)

El centro dará continuidad a sus proyectos de calidad con la experiencia

“Queremos un cole a la medida de todos”

La Dirección Provincial de Educación ha notificado laautorización para dar continuidad a la Experiencia deCalidad iniciada el curso pasado con la Autoevaluacióndel Centro. Por tanto, en el presente curso escolar 2008-09está previsto continuar con un nuevo Proyecto deExperiencia de calidad titulado "Queremos un cole a lamedida de todos". Las actividades que se han empezado adesarrollar se han basado en los resultados obtenidos delas áreas de mejora formuladas en el informe final de laAutoevaluación del Centro.

Así pues, de forma resumida os anticipamos comonovedades varias mejoras para este curso:* Reforzar e intensificar la información y comunica-ción con las familias, como la creación de“GLOBOespacio” que ya es una realidad y que se haimplantado con la colaboración de la AMPA. * "El encuentro del mes": Este proyecto consiste enorganizar mensualmente una reunión de familias paraexponer y tratar temas de interés colectivo. La coordina-ción de esta actividad se llevará a cabo por un profesionaldel centro.* "Diviértete y cuéntale un cuento a tu hijo": Mayoraprovechamiento de la actividad del préstamo de libroscreando una dinámica de participación de las familias consus hijos realizando tareas sencillas relacionadas con elcuento llevado cada semana a casa.* Formación y actualización del profesorado mediantela impartición de cursos-talleres de cuentacuentos y demúsica, ya ejecutados en los meses de octubre y noviem-bre.* Potenciación de las tutorías. Mejorar la secuencia tem-poral de las mismas, siendo estas más breves pero menosespaciadas en el tiempo.

Juan Manuel Marcos

Loli Mateos recoge en Ponferrada elpremio regional al Globo por sus planes de fomento de la lectura

Otro curso más

Como ya lo hizo al principio de curso, la Junta Directivadel AMPA aprovecha estas páginas del periódico "El GloboEl Globo"para solicitar, de nuevo, la colaboración de las familias en todaslas iniciativas que redunden en una mejor formación de nuestroshijos/as y en cuantas actividades surjan desde cualquiera de losámbitos de nuestra Comunidad: la Dirección, el profesorado, lasfamilias y los propios alumnos/as.

Y una de las formas para encauzar y coordinar toda estacolaboración es, sin duda, pertenecer al AMPA, como socio o enel seno de su Junta Directiva y, por supuesto, cumpliendo con elpago de la cuota establecida, necesaria para poder desarrollar a lolargo del curso las numerosas actividades que se proponen. De ahíque os invitemos a participar en sus reuniones, que os suméis a susórganos directivos -necesitamos más manos- y que participéis ensus proyectos, como es el caso del periódico "El Globo". A lolargo de este trimestre, el Ampa ha ido informando sobre sus pasosdados y actividades, que resumimos a continuación:

MEMORIA DE ACTIVIDADES DEL AMPA

DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE

1.- ASAMBLEA GENERAL DE LAS FAMILIAS.-Mantuvimos un primer contacto con los padres y madres del cen-tro el 30 de septiembre. Objetivos: reforzar con nuevos miembrossu Junta Directiva, concretar conjuntamente iniciativas en colabo-ración con el centro y estudiar cuantas actividades puedan des-arrollarse para el curso. 2.- APROBACIÓN DE UNA UNICA CUOTA ANUAL DE60 EUROS PARA AMPA, SUSCRIPCIÓN PERIÓDICO YACTIVIDADES.- Con el fin de equilibrar la financiación de lasactividades del AMPA (periódico "El Globo", actividades a lolargo del curso, Globofiesta, etc.), este curso se unifican los pagosde socios de la asociación y de la suscripción al periódico en unaúnica cuota anual de 60 EUROS (no obstante, las familias que lodeseen pueden ingresar a mayores la cantidad que considerenoportuna). Confiamos en que todas las familias hagan efectivo suabono para que la asociación pueda realizar las iniciativas previs-tas. Os recordamos que en años anteriores no todas las familiascumplieron este requisito y sin embargo la gran mayoría se bene-fició de las aportaciones de aquellas que sí lo hicieron en activida-des como los cursos de natación, las iniciativas promovidas por elcolectivo, el propio periódico escolar, etc. El ingreso de esta cuotadebe realizarse en las siguientes cuentas: Caja Rural (3016-0114-18-2065671329), Caja Duero (2104-0111-5-3-9125295441) y LaCaixa (2100 - 5945 - 10 - 0200012074) o en sobre cerrado entre-gado a la tutora del curso o depositado en el buzón del AMPA den-tro del propio centro, cerca del tablón de anuncios, con el lema:"Buzón de las familias (Ampa y Periódico)". El concepto delingreso debe reflejarse de la manera siguiente: "Cuota SocioAmpa-Periódico", indicando el nombre de la familia y el niño

matriculado.3.- BÚSQUEDA DE RECURSOS ECONÓMICOS PARAREFORZAR LA FINANCIACIÓN DEL AMPA YPERIÓDICO.- En este trimestre, se han realizado numerosasgestiones ante instituciones y entidades para reforzar la financia-ción del Ampa y el periódico “El Globo”: Junta de Castilla yLeón, Caja Duero, Caja Rural, la Caixa, Ternera Charra, laAdministración de Loterías “La Mariseca” así como empre-sas privadas: “Acersol” o “La Pequeña Gran Orquesta”.4.- DISTRIBUCIÓN Y VENTA DE LOTERÍA DE NAVI-DAD.- Para complementar las líneas de financiación de Ampa yPeriódico se puso a la venta, un año más, lotería de Navidad. Entotal, se vendieron 950 participaciones, un total de 4.750 euros, delos que 950 euros fueron de donativo. Gracias por la extraordina-ria respuesta de las familias y la colabaoración de algunas profe-soras en la venta (Carmen Blázquez). 5.- TERCERA TEMPORADA DEL PERIÓDICO "ELGLOBO".- Para este proyecto editorial tan querido dentro y fuerade nuestra Comunidad escolar solicitamos una vez más toda lacolaboración del mundo -no sólo la económica- mediante artícu-los, fotografías, sugerencias y, sobre todo, con la implicacióndirecta en la Redacción, participando en sus reuniones. "El buzónde las familias (Ampa y Periódico)" será uno de los medios paracanalizar estas colaboraciones aunque recordamos los correoselectrónicos del periódico, vía que nos permite utilizar las herra-mientas informáticas para una mayor agilidad y comunicación:([email protected] / [email protected] /[email protected] / [email protected]). 6.- CELEBRACIÓN DEL 25º ANIVERSARIO DEL COLE-GIO.- El Ampa colaborará con la Dirección con propuestas con-cretas y en la organización de actividades para conmemorar el 25ºaniversario del Globo Rojo, un cuarto de siglo de apuesta por lacalidad en la Educación Infantil. Ahí las familias debemos contri-buir y sentir este aniversario como propio. Más adelante, se infor-mará del programa de actos. El centro está abierto a sugerencias,ideas y proyectos.7- PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO "MUÉVETECON EL GLOBO".- El Ampa ha puesto en marcha "Muévetecon el GLOBO", un programa de salidas a diferentes espaciosnaturales de la provincia que iremos desarrollando a lo largo delcurso. Recorridos a pie para adultos en algunos casos; para fami-lias y sus respectivos hijos en otras, o excursiones a espacios natu-rales de interés. En la primera de las salidas, realizada el pasadosábado 8 de noviembre, recorrimos el denominado "Camino delAgua", una hermosa ruta circular de unos 7 kilómetros que partedesde Mogarraz, discurre por Monforte y vuelve a Mogarraz. Lapróxima salida será en febrero a la nieve, para disfrutar de nues-tra maravillosa Sierra de Béjar-Candelario.


¡Codo con codo!La Asociación de Madres y Padres (AMPA) proyecta su labor en coordinación con el Equipo Educativo

El Colegio de Educación Infantil (CEI) El Globo Rojo, que a lo largo del año celebrará su 25º ANIVERSARIO,ha vuelto a su primer trimestre a llenarse de vida, con alumnos veteranos y otros recién llegados, con la ilusión ylas ganas de todo el profesorado y con la voluntad por parte de la Asociación de Madres y Padres (AMPA) de apo-yar, acompañar y reforzar el trabajo educativo del centro. En este sentido, el Ampa tiene como principal premisala de colaborar estrechamente con la Dirección, las maestras y educadoras en su labor diaria, como exponemosmás abajo en la memoria de las actividades desplegadas por este colectivo a lo largo del primer trimestre del curso.

MEMORIA Asociación de MadrMEMORIA Asociación de Madres-Pes-Padradres (AMPes (AMPA)A) Enero, 200920

Enero, 2009 MEMORIA Asociación de MadrMEMORIA Asociación de Madres-Pes-Padradres (AMPes (AMPA)A) 21(Viene de la página anterior)

8.- CAMPAÑA DE SOLIDARIDAD.- El Ampa y laDirección del centro han querido responder al llamamiento dela ONG "Acción Verapaz" (Dominicos de Salamanca) paraapoyar el proyecto "Becas escolares para niños de educaciónprimaria" en una zona deprimida de la RepúblicaDominicana. Con el fin de colaborar al sostenimiento econó-mico de este proyecto, se organizaron actividades bajo el lema"Esta Navidad, regala solidaridad. Juega y lee con el cora-zón", que consistieron principalmente en la exposición yventa de cuentos, libros, música, juguetes usados y nuevos ytarjetas navideñas artesanales elaboradas con hoja de plátanopor mujeres de Mozambique. ¡Se recaudaron 1.680 euros!9.- APOYO DEL AMPA A LOS PLANES DE CALI-DAD: DESARROLLO DE PROYECTOS DE MEJORADE LA COMUNICACIÓN ENTRE CENTRO-FAMI-LIAS CON LA CREACIÓN DE LA PLATAFORMA"GLOBOespacio".- Ampa también ha cooperado conDirección en el desarrollo de algunos de los puntos contem-plados en el Plan de Calidad del presente curso, como el de lamejora de la comunicación interna y externa entre el centro ylas familias a través de la creación junto al Equipo Educativode la plataforma "GLOBOespacio", una herramienta que, através del correo electrónico, permite informar de manera ágily eficaz a toda la Comunidad Educativa. Hay que agradecerla buena y paciente labor de la Dirección y las tutoras en larecogida de los datos (direcciones de correo) de las familias.10.- INFORMACIÓN PUNTUAL A TODA LA COMU-NIDAD ESCOLAR DE LA ACTIVIDAD ORDINARIADEL COLECTIVO Y DEL PROPIO CENTRO.- Mediantenumerosas cartas y notas informativas distribuidas a las fami-lias a través del aula así como circulares en la plataforma"GLOBOespacio", el Ampa y la Dirección han informadopuntualmente sobre la actividad ordinaria de este colectivo yla del propio colegio. 11.- CURSOS DE NATACIÓN DE LAS PISCINAS DEVIALIA.- Como en años anteriores, el Ampa ha facilitado lainscripción a las familias interesadas en llevar a sus niños/asa los cursos de matronatación (0-3 años) y natación (3 años enadelante) de las piscinas de Vialia (estación de RENFE). Loscursos comenzaron el sábado 4 de octubre, a las 10:00 horas.Los interesados pueden ya matricular a sus hijos para estesegundo trimestre.Las clases sonsemanales y los res-ponsables de laspiscinas han reser-vado para El GloboRojo los sábados,de 10,00 a 11,00horas aproximada-mente. Para lamatronatación, ade-más de los corres-pondientes monito-res, cada niño debe-rá estar acompaña-do de un adulto,mientras que losalumnos mayores

de 3 años estarán solos con sus tutores-monitores. El coste portrimestre para los miembros (socios) del AMPA es de 82euros. Además de las clases, tuteladas generalmente porvarios monitores, los niños pueden disfrutar del área recreati-va infantil en las propias piscinas. 12.- ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAASOCIACIÓN DE VECINOS.- De nuevo en el presentecurso, las familias, alumnos/as y profesorado del centro sepueden beneficiar del acuerdo entre AMPA y la Asociación deVecinos de Garrido-Salesas (AGSO) para participar en lassiguientes actividades: Gimnasia de Mantenimiento, Yoga,Manualidades, Bailes de Salón, Sevillanas, Encuadernación yCartonaje, Guitarra, Bailes Charros, Coro, Nuevos Amigos,Anima Barrios, Punto de Cruz, Pintura y Restauración,Bordado Charro y Mantillas, Corte y Confección, BisuteríaSwarovski, Autoestima, Relaciones Personales, Manitas delHogar, Vamos a Mejorar Nuestra Memoria, Informática,Mecanografía, Fotografía Digital, Bolillos, Danza del Vientre.

Según el acuerdo, los miembros del Globo Rojoestán exentos de abonar la cuota de socio de AGSO. Másinformación en el tablón de anuncios del cole e inscripcionesen la sede de la asociación vecinal, en la calle Pizarro, 29-31bajo (muy cerca del cole). 13.- APOYO AL PROYECTO DE ENSEÑANZASMUSICALES ESPECIALIZADAS DEL CENTRO.- ElAmpa ha hecho público su apoyo al proyecto de enseñanzasmusicales especializadas que ha puesto en marcha laFundación "El Globo Rojo", una iniciativa que viene a refor-zar la línea pedagógica del centro. Como hemos hecho en rei-teradas ocasiones, volvemos a animar a las familias a que seinteresen por esta actividad.14.- COLABORACIÓN CON DIRECCIÓN Y PROFE-SORADO EN DIVERSAS ACTIVIDADES.- La JuntaDirectiva del Ampa ha colaborado estrechamente en diversasactividades impulsadas y organizadas desde la Dirección:Fomento de la lectura con un acuerdo con la FundaciónGermán Sánchez Ruipérez para la cesión al centro de lotes delibros para su préstamo a las familias, Fiesta de la Vendimiaen Cantalpino, Fiestas de Navidad, etc.15.- OTRAS INICIATIVAS.- El Ampa proyecta a lo

largo del curso otras actividades como la Semana Cultural“GloboFiesta” y la Excursión de Fin de Curso. Asimismo,este colectivo está abierto a cuantas actividades se propongan

por parte de lasfamilias. No obstan-te, en cualquiermomento se puedenplantear y exponerpor parte de lasfamilias las ideas einiciativas que sedeseen para sudebate o gestión.

REDACCIÓN-AMPA

(Más informacióne imágenes de las

actividades promo-vidas por el Ampa,

a partir de la página 95)

El Ampa se refuerza con nuevas incorporacionesLa Junta Directiva de la Asociación de Madres y Padres (AMPA) se ha

reforzado con nuevas incorporaciones. A los miembros ya veteranos se

han sumado con brío y ánimo colaborador nuevos padres y madres. Doce

representantes de las familias con un mismo objetivo: respaldar al Globo

Rojo en su tarea docente. El Ampa tiene claro su horizonte: tiene la voca-

ción de acompañar, de cooperar, de opinar lo mínimo y trabajar lo máxi-

mo.

La nueva junta directiva de la asociación está integrada por las

siguientes personas: Presidenta: María José Rodríguez. Vocales: JoséManuel Martín Martín, Olga Serrano, Ana Rodríguez, Ana PérezGarcía, Adelaida Andrés, José Ángel Ballesteros Fraile, TeresaMalmierca, Mª José Hernández, Manuel Tostado, Sheila Plaza y JuanCarlos López.¡COLABORA CON EL AMPA! ¡COLABORA CON TU COLEGIO!

El Globo REl Globo Rojo crojo crece ece Enero, 200922

El Globo Rojo ha crecido notablemente este curso con lainauguración de nuevas aulas para niños de 0 a 3 años, que

vienen a reforzar las actuales para esa misma etapa y las 3existentes de 3 a 6, de 1º, 2º y 3º de Educación Infantil. De

esta forma, el colegio albergará a cerca de 200 alumnoshasta los 6 años.

¡Qué bonitas son las aulas de los bebés...!Desde el pasillo de las aulas de los rojos de cuatro y de cincoaños, a veces se oye un susurro, una canción, gorjeos y risasentrecortadas y también algún lloro que otro.Están cerca, al lado, son las nuevas aulas de los bebes…

Se han inaugurado este curso, para dos niveles de edad,comprendidas entre seis a doce meses y doce a dieciocho meses.Una cálida calma se siente cuando se entra en estas instalacio-nes, la zona de recepción, con esa bonita decoración que noshan organizado las educadoras, y de forma muy especial, ahoraen Navidad.

Durante el curso, caracoles y mariposas nos dan labienvenida desde el techo. Nuestra sala de cunas, la azul, dondela calma de su color nos invita a descansar, está situada la pri-mera avanzando por el pasillo. Aquí duermen si tienen sueño,también descansan a la hora de la siesta, es una zona tranquila.

A continuación una zona central y grande protagoniza

estos espacios, la sala de usos múltiples, donde gatean, dondehan comenzado a dar sus primeros pasos solito/-as, es la zonadonde también "vemos el acuario proyectado en la pared, toca-mos los peces, oímos las burbujas y nos quedamos embelesadosmirando la pantalla"…

El taller sensorial de color naranja es otra de nuestrasaulas donde los niños del grupo de doce a dieciocho meses sesienten protagonistas de sus experiencias sensoriales manipu-lando y explorando juegos y materiales diversos.

Dos zonas de cambio y aseo, así como dos áreas de ali-mentación, también forman parte de sus instalaciones decoradasmuy caprichosamente con azulejos de colores alegres.¡Como les gusta a los mayores ir algunas veces a visitar a losbebés! Esas pequeñas excursiones están llenas de expectaciónpero también a la inversa, cuando alguna vez aparece Carmencon algún bebe que nos visita: abren los ojos y se fijan en todo,ya conocen cual es la puerta que da acceso a la comunicación deambas instalaciones.

Carmen, Encarna, Pilar y también Marta se preocu-pan de que estos niños sean felices. Bueno, y Juanma, al que yaconocen todos lo bebés muy bien y le invitan a chocolate cuan-do los visita.

Loli Mateos

El centro se amplía con modernas instalaciones y dos aulas para niños de 6 a 12 y de 12 a 18 meses

El “globocole” de los peques

Enero, 2009 El Globo REl Globo Rojo crojo crece ece 23

Este curso han venido más pequeñi-tos, ¡qué bonitos!, ¡qué caritas!,parece como si hubieran estado

siempre entre nosotras. Al principiosólo comen y duermen, ahora ya

nos reclaman, quieren jugar, que lesdigas cosas, y ahí estamos disfru-

tando con ellos; se han apoderadode nuestros corazones y nos

tienen a sus pies.

Tenemos la suerte de estar enlas nuevas instalaciones del centro,son cómodas y bonitas y poco a pocolas vamos poniendo a punto. Nuestrospeques todavía no hablan pero se expresan divinamente,son un grupo maravilloso, se dejan querer, son cariñososy con eso tenemos mucho camino andado. Algunos ya hancomenzado a dar sus primeros pasos y poco a poco se van

animando los que quedan, tambiénvan interiorizando sencillas consignasy rutinas. Ya se sientan a la hora de lagalleta, ¡menudo manjar!, ¡qué biensaben! Pili dice: "Si no os sentáis nohay galleta", ¡y vamos que si se sien-tan!

Os agradecemos, papás, vuestraconfianza en nosotros. Haremos lascosas lo mejor que sabemos y estare-mos a vuestro lado; no dudéis endecirnos cualquier cosa que penséis,todo lo que sirva para mejorar serábien recibido y estad seguros de que,

en vuestra ausencia, nuestros brazosles acogerán, nuestras manos les acariciarán y nuestroscorazones estarán con ellos. Su felicidad será nuestro pri-mer objetivo porque los demás vendrán rodados.

Carmen Blázquez Miñambres

Los benjamines del centroLos niños más pequeños estrenan las nuevas aulas del Globo Rojo

¡Dona sangre! ¡Dona Vida! Viernes 23 de enero, en el Globo Rojo (17,00-20,00 horas)

LLOS GRUPOS: VOS GRUPOS: Vererdes Pdes Pequeños equeños Enero, 200924

Nuestra clase la forman 18 peques, 10 niños y 8niñas. Somos un grupo muy cariñoso, sobre todo con nuestraseducadoras; nos queremos mucho entre nosotros, tal vez seapor esto por lo que nos llevamos tan bien.

Con nosotros/as están Carmen y Pili que son lasencargadas de nuestros cuidados y de que aprendamos cosasnuevas, consignas básicas, habilidades e intentemos que cadavez seamos más autónomos e independientes. Nuestras educa-doras nos quieren, nos inspiran confianza y sobre todo nos danmuchos mimos. De esta forma nosotros/as nos sentimos que-ridos por lo que esto contribuye a la formación de una ima-gen ajustada y positiva de nosotros mismos. Nosotros/as tam-bién sabemos corresponder a esas atenciones privilegiadasque tienen hacia nosotros/as.

Al comienzo del curso tuvimos que pasar el famoso"PERÍODO DE ADAPTACIÓN", que seguro todos/as habéisoído hablar de él. Este tiempopara algunos se nos ha hechomuy breve, apenas noshemos enterado; sin embargoa otros/as nos ha costado unpoquito más, pero ya estátodo superado.

Como somos tanpequeñitos cada niño/a tene-mos necesidades diferentes.Al comienzo del curso cadaniño/a seguía su ritmo, ahoramás o menos seguimostodos/as un mismo horariopero de todas formas unpoquito adaptado a cada

peque. A lo largo de la mañana jugamos, también comemos

"galletas" (cuando es la hora), que nos encantan; nuestras edu-cadoras nos cantan canciones y nosotros/as imitamos algúngesto. A pesar de nuestra corta edad prestamos mucha aten-ción.

Como dicen nuestras educadoras, se nos han notadograndes cambios en todos los ámbitos, entramos en el colesiendo unos/as bebés que solamente gateábamos, otros/as nieso, o se desplazaban por la clase sentados. Ahora la mayoríade nosotros/as caminamos solitos/as y dentro de poco seguroque nuestros/as compañeros/as también podrán disfrutar deesta independencia que hace que conozcamos a fondo todoslos rincones de nuestro cole porque a todos/as nos gusta curio-sear lo que hay a nuestro alrededor.

Os saludan Carla Corral, Carla Sánchez, Sofía,Adriano, F. Javier, Sergio,Carlos Muñiz, Candela,Manuel Lorenzo, Roberto,Laura, María Fraile,Manuel Arenales, CarlosCorral, María Sánchez,Jara, Javier Martín, Víctory Cayetana.

Pilar Sánchez TelloEducadora de los verdes

pequeños

(Más fotografías en lasiguiente página)

Nuestros primeros pasos en el coleDespués del período de adaptación, los Verdes Pequeños van experimentando grandes

cambios y, encantados, van progresando con las dinámicas de trabajo del centroHola amigos/as lectores del periódico "El Globo". Aquí estamos otro año de nuevo para daros la bienvenida yaque los niños/as de mi clase somos nuevos en el centro, pero de alguna manera ya hemos tenido algún tipo decontacto con la revista escolar entregada en cursos anteriores. A continuación os voy a presentar mi grupo.Nosotros pertenecemos al grupo de los verdes más pequeños y como ya sabéis todos tenemos cole nuevo y unasinstalaciones muy bonitas donde pasamos la jornada diaria.

Enero, 2009 VVererdes Pdes Pequeños equeños 25

VVererdes Medianos des Medianos Enero, 200926

Aquí estamos un año más, nuevo curso que comienza ya,atentos papis que vamos a jugar. Nosotros somos los ver-des medianos y mil aventuras tenemos para contar, pre-

parados, listos, …¡¡¡yaaa!!!

Muchos cambiostuvimos que pasar, un sitionuevo en el que empezar adisfrutar y nuestras trastadasrealizar. Nosotros, junto connuestra familia, ayudamos adecorar el aula; llevamos aPiolín, Winnie de Pooh oincluso unos barcos en lapared pudimos dibujar. ¡Qué difícil se nos hizoempezar!

Lágrimas y algunaprotesta dimos a mamá y papá que calma, paciencia y sonri-sas nos dieron al entrar. Poco a poco y día tras día hastacarreras nos echamos nada mas llegar.

En el cole jugamos, exploramos y hacemos ruidosin parar y si nos ponen un poquito de música… nos pone-mos a bailar. (A bailar, a bailar nos pusimos a bailar, a bai-lar, a bailar nos pusimos a bailar).

Pero como se descuide Encarna, nos vamos a albo-rotar y poco a poco la clase la vamos a descolocar.

Entre cuentos y piezas, hamacas y mesas, un chupe-te por aquí y un muñeco por allá es hora de recoger la clasepara la galleta devorar. Todos sentaditos, impacientes, espe-rando están y al menor descuido una galleta cogerán, inclu-so al amigo se la quitarán.

No es lo único que en el día pasará, al menor des-cuido de Encarna una mano en el bolsillo de su pantalónhabrá y un Boli o un pañuelo por el suelo aparecerá.

¡Ese Boli es mágico! En la mano un dibujo pintaráy muy contentos a enseñarlo a los amigos irán.

De vez en cuando un cosco nos vamos a dar perocomo somos muy mayores,un beso y un abrazo y elsusto se irá. ¡Qué mimososnos ponemos ya!

Como pasa el tiempo, laNavidad ya ha llegado y Pincon su cascabel villancicosnos ha enseñado.

¡¡Atención!! Junto a losdibujos algo va, pero si sonlas jirafas que tanta risa nosdan, sobre todo cuando espe-ramos a que vengan mamá ypapá.

¡¡Shhhhhhhhhh!! Unadormida no hace más que

roncar y roncar, otra con cara rara, ¿qué la pasará? ¡¡Ahhh,que tiene hipo, no para de brincar!! ¡¡Aaaaaaaaachisssssssssssss!! La flor se pone a volar y nos-otros a reírnos porque Encarna casi en el suelo está.

Después de levantarse, el dedo que indica cogeráy… clin clan, clin clan las gotitas de la lluvia, clin clan, clinclan suenan, suenan sin parar, clin clan.

¡Cómo nos gustan las gotitas, pero sobre todo,cuando con toda la palma da!

Ya es hora de la salida, el abrigo nos pondrán, coge-mos la mochila, un beso y un adiós a los amigos dirán.Os saludan: Sofía, Pablo Miguel de Paiz, Diego, Andrés,Víctor, Mónica, Paula García, Paula G., Laura, Mario,Guillermo, Alejandro, Rodrigo, Teresa, Santos, Aaron,María Ángeles y Mª José.

Encarna González SánchezEducadora Verdes Medianos

Exploramos y jugamosPerfectamente integrados en la vida del colegio, los Verdes Medianos nos relatan con rima sus mil aventuras de aula

Enero, 2009 VVererdes Medianosdes Medianos 27

VVererdes Mades Mayyorores es Enero, 200928

En este nuevo curso, otro grupo de los verdes mayoresiniciamos nuestro primer ciclo de educación infantil. A

lo largo de estos primeros meses, hemos conocido anuestra educadora y a todos nuestros compañeros, y nos

hemos adaptado a los nuevos espacios, normas y rutinas del aula.

Nuria nos ha presentado a una amiga nueva, que sellama "PIN", la muñeca del aula y, jugando con ella, apren-deremos muchas cosas. También nos ha presentado al Sr.Silencio, y cuando él llega nos quedamos todos calladitos.

Lo que más nos gusta son los talleres de garabateolibre, donde nuestra educadora nos pone un papel enormeen el suelo y allí nos convertimos en unos artistas almomento; tanto es así, que cuando nos dice que recojamos,algunos nos aferramos a la pintura y no la soltamos.

También nos gusta mucho la pintura de dedos,claro que al principio nos da un poco de repelús y somosprudentes al tocarla.

La hora del cuento es especial, todos sentados en laalfombra expectantes. ¿Qué cuento traerá? ¡Nos encantan!

Otra de las cosas que más nos atrae es el gimnasio.¿Será por su piscina de bolas? ¿Será por los toboganes? ¿O

porque allí nos podemos mover por todos los lados, subir,bajar y también ver a nuestros amigos, los amarillos, queestán en el otro gimnasio?

No nos olvidemos de los talleres donde hay quemanipular objetos pequeños u objetos de rosca donde cadavez los vamos manejando mejor.

Todo esto y mucho más es lo que estamos apren-diendo, y lo que nos queda... Pero lo más importante es quesomos felices en el aula, y desde aquí la educadora de losverdes mayores os quiere dar las gracias por la confianzaque habéis depositado en ella. Que sepáis que lo hará lomejor que pueda y sepa.

Un beso muy fuerte y "FELIZ 2009" de los verdesmayores.Os saludan: Erik G., Miguel C., Teresa Q. Briel, David,Manuel, Roberto, Adrián, Daniel, Samuel, Mario,Javier, Carlos P., Laura, Ian, Pablo, Marco, Vega, PabloHernández, Teresa Hernández, Alejandro, Pablo Polo,Hugo y Héctor.

Nuria Cabrero MaílloEducadora Verdes Mayores

Aprendemos y descubrimosLos Verdes Mayores disfrutan de un sinfín de talleres y

se muestran encantados con la hora del cuento

Enero, 2009 VVererdes Mades Mayyorores es 29

AmariAmari ll los Plos Perera Limonera Limoneraa Enero, 200930

Queridas familias: ya ha pasadoun trimestre y dejamos atrás

ese duro PERÍODO de adap-tación, para dar paso a nuevos

avances y logros.Hemos aprendido

muchas cosas durante estosmeses.

Aprendemos a compar-tir y a estar en grupo, nos rela-cionamos con niños y niñas delaula y del resto del cole.

Nos reunimos para cantar -nos encanta- y yaconocemos normas básicas de funcionamiento en el aula.

Conocemos el cole, hacemos excursiones for-mando un tren y agarrados vamos visitando otras aulas.Somos un grupo muy abierto y comunicativo, nos encan-ta aprender muchas cosas nuevas.

Nos gusta ver nuestros trabajos colocados por elaula, nos ponemos contentos al verlos, ¡trabajamos genial!Tenemos mucha vitalidad y disfrutamos bailando conbuen ritmo y colocándonos telas para disfrazarnos.

El juego simbólico que realizamos en clase ya seacerca mucho al juego de los mas mayores, preparamos

comiditas, hacemos el café yavisamos que quema, otrosfriegan y colocan los platos,damos de comer y aseamos alos muñecos, y claro, hablamosmucho por teléfono imitando anuestros padres.

En clase casi nunca tene-mos rabietas, y eso que ahoraesa es nuestra fase preferida, lodejamos para cuando vamos acasa.

Lo que ocurre, es que Gemma valora mucho loque hacemos y siempre nos dice que somos mayores, queestamos contentos, y nos da muchas atenciones porquenos portamos bien…

Esperamos que en este Año Nuevo se cumplannuestros deseos.Os saludan: Miguel, Irene M., Alba R., Luis Diego,Pilar, Laura Ramos, Carlota, Alejandro, DiegoFernández, Marcos, Candela, Elena, Diego Blanco,Nerea, Laura de Saa, Raúl, David, Eva y Carla.

Gemma Hernández MartínEducadora Amarillos Pera Limonera

Nos gusta vvivir en grupoLos Amarillos Pera Limonera, abiertos y comunicativos, consiguen importantes logros

Enero, 2009 AmariAmari ll los Plos Perera Limonera Limoneraa 31

AmariAmari ll los Limones los Limones Enero, 200932

Dentro del grupo de los amari-llos están los AMARILLOS LIMÓN.Muchos, antes fueron verdes y seránrojos… Para ello, este curso que acabade empezar nos tiene preparado muchosjuegos, cuentos, canciones y objetivosque cumplir.

El primero fue adaptarnos.¡Qué difícil! A algunos de los niños nosha costado un poquito, sobre todo aaquellos que venimos nuevos. Al entraren el aula ves muchos juguetes, colo-res... Pero, ¿y estos niños quiénes son?¿Dónde están mi papá y mi mamá? ¿Aaparcar el coche? Bueno, jugaré unpoquito. ¡No, no me quites el chupete!¡No me quites la cazadora ni la mochi-la, que me la ha puesto mi mamá!

"Era una linda foca chu-chua,chu-chua. ¡Uy, qué canción más bonita,voy a escucharla!". "En la casita hay cacharritos, tienencoches... ¡Pero si tienen un baúl para disfrazarme!". “¡Aquí melo paso bien, que aparquen el coche mis papas donde quieran!”.¿Cómo? ¡Bebeca, Beca, Keka! Vale, Vale...

Otros niños ya estuvieron el curso pasado y tambiénles cuesta mucho cambiarse de clase. ¡Con Nuria estábamosmuy agustito! ¡Nos lo pasábamos muy bien! Y, ¿por qué nopuedo jugar en la casita y luego en los coches y luego en la casi-ta-coches-casita…?¡Pues claro que no vale pegar, ya lo sabíamos y el SeñorSilencio dice sssssssssssssss...!

¡Ya comemos en el comedor de los mayores, vamossolitos al baño y yo me subo y me bajo los pantalones!¡Trabajamos con el punzón! ¡Manipulamos gomets y ademáslos coloco como quiero arriba-abajo, dentro-fuera del círculo!

Rebeca nos llevó porel cole de excursión y vimos aNuria, seguía ahí, está cerqui-ta, pero con los pequeños;nosotros ya somos mayores.

Una vez adaptadosya podemos disfrutar, jugar,aprender, estar contentos,conocer a los amigos y aunquees pronto para hablar de gru-pos, mostramos nuestras pre-ferencias. También en los jue-gos hay gustos y gustos. Nosvamos conociendo todos yvemos cómo cada niño y cadaniña tiene su personalidad,

carácter, que en definitiva son pequeñas grandes personas. Hay veces que Rebeca no se entera; le digo lo que

quiero y no me entiende. Le cuento que estuve montando acaballo y me dice ¡que si quiero ir al baño! A ver si mejora mivocabulario y en unos meses le voy a contar todo, todo lo quehice el fin de semana y porqué lloro o porqué estoy contento.

Ahora, al principio, nuestro vocabulario es un pocoescaso, en general, pero estamos mejorando mucho.

Nos encanta escuchar cuentos: El gallo Piripipín, Elosito de trapo, Bumba, cantar canciones y somos muy atentos.¡Ya nos han puesto pollitos geniales!

En la clase tenemos un pez, se llama Chincheto, todoslos días le damos de comer y se va a hacer un tiburón.

Somos veintitrés amigos y amigas y tenemos dos años,vamos a cumplir los tres durante el curso. Tito, nuestra masco-ta también tiene dos años y va al colegio, y… ¡allí se lo pasa

muy bien! ¡Como nosotros!¡Gracias por leer estas líneas yhasta la vista!

Un saludo de Guillermo,Julián, Delva, Alba, Javier,Teresa, María P., Sergio,Miguel, Raúl, Mario, Julia,Juan Diego, Sara, Irene,Lucía, Juan D. Francisco,Carmen, Rodrigo, María R.,Pablo S. y Nicolás.

Rebeca Martín VicenteEducadora Amarillos

Limones

El principio de un gran ccursoLos Amarillos Limones, que cumplirán 3 años en el curso,

se preparan para el salto a los RojosÈrase una vez un colegio: El GLOBO ROJO. Allí son muchos los niños y las niñas que van a aprender y a jugar.Hay grupos que son llamados de varias maneras y también visten de diferentes colores: verdes, amarillos y rojos.En muchos momentos del día estos colores se mezclan por el colegio y todos formamos un color muy especial:en la asamblea, en el comedor, en actividades especiales como cuentacuentos, fiestas del colegio…

Enero, 2009 AmariAmari ll los Limones los Limones 33

AmariAmari ll los Slos Soles oles Enero, 200934

Os vamos a contar qué hemos hecho este trimes-tre: hemos empezado con la unidad "Mi colegio, el GloboRojo". En ella hemos conocido los diferentes espacios delcolegio, los objetos que se encuentran en él y a mis com-pañeros y educadoras.

Hemos jugado a diferenciar los tamaños, "gran-de" y "pequeño", y el color rojo, y cuáles son iguales odiferentes. Además hemos conocido a alguien muy impor-tante, sobre todo en algunas ocasiones: el señor Silencio.

Hacemos un tren para desplazarnos de un lado aotro; nos ha costado un poquito.

En noviembre, nos hemos ido a la unidad "Hojassecas… el otoño". Aquíobservamos a los árboles ylo que les pasa, se les caenlas hojas porque ha llegadoel otoño.

Hemos jugado a sernube, hojas que vuelan por-que sopla el señor Viento.Además corremos deprisa ydespacio porque llueve, ycuidado con no pisar loscharcos, ¡a saltar!

Aquí hemos jugadocon el color amarillo ymarrón. Además hemosaprendido el círculo y unpalito, que dicen que es depie.

Hemos tenido unagran experiencia: noshemos ido de excursión. Sí,como los mayores. Hemosido a conocer el otoño y aver todo lo que nos hancontado: las hojas, los árbo-les, el viento… Jugamos

con hojas, hojas y mas hojas.Ya estamos terminando el trimestre y en los últi-

mos momentos hemos trabajado la unidad "Mi familia…la Navidad". Aquí, hemos jugado a ser mamá, papá, mishermanos o los abuelos. Hemos hecho cosas de laNavidad, el árbol, Papá Noel, la pandereta…

Nos hemos divertido jugando con "muchos" y"pocos" juguetes, y cuando terminamos de jugar, nos tocarecoger y colocar todo en su sitio.

Hemos hecho muchas cosas y aprendido mucho y,además, un montón de canciones, ¡nos encanta cantar!

También hemos aprendido cosas que según MªLuz son muy importantes:todas las rutinas diarias ynormas. Vamos teniendomucha capacidad de aten-ción, por lo que hemoscomenzado con muchísimailusión el 2º trimestre paraver las cosas nuevas quevamos a aprender.

Sólo nos queda despedir-nos y desearos un feliz ypróspero año 2009.

Suerte, amor y felicidadde parte de Irene Bañales,David, Pablo Trujillo,Diana, Héctor, Juan,Alejandra, María, Adrián,Irene Martín, Virginia,Saúl, Darío, ÁlvaroIglesias, ÁlvaroCuadrado, Sofía, Javier,Nicolás, Sandra, Marcos,Eduardo, Paula, Ángela yPablo Curto.

Los Soles y Mª Luz

Preguntón

Cuando alguna cosa

Quiero yo saber

A todos les pregunto:

¿Por qué?, ¿Por qué?, ¿Por qué?

¿Por qué cambia la luna?

¿Por qué hay un solo sol?

¿Por qué brillan las estrellas?

¿Por qué vuela el avión?

¿Por qué miran mis ojos?

¿Por qué tengo dos manos?

¿Por qué en los piececitos

Ponemos dos zapatos?

Para que este mundo

Pueda yo entender

Por favor no me respondan:

No sé, no sé, no sé

Todos los niños tienen derecho a estar informados.

Mariluz

Queridos papá ymamá... y demás lecto-res del periódico ElGlobo. Somos los ama-rillos Soles, un grupode niños/as que yatenemos dos años y enenero empezaremos acumplir un año más.Nos estamos haciendomayores muy deprisa.Este curso vamos aaprender muchas cosasnuevas en el cole ynecesitamos tambiénvuestra ayuda.

Amarillos ssoles, los mayores del primer ciclo

Enero, 2009 AmariAmari ll los Slos Solesoles 35

RRojos I (1º de Iojos I (1º de Infnfantianti l) l) Enero, 200936

Lo primero que hacemos es marcar el día en el calen-dario para familiarizarnos con los números y los días de lasemana, después se mueve la mariposa, una pinza que nossirve para nombrar al ayudante del día que, una vez noshemos deseado los buenos días (esto lo hacemos cantando),coloca el pictograma con el tiempo que hace y ayudamos alsol a quitarse su pijama cantándole: "sal solito, caliéntame unpoquito…". Después de todo este "ritual" comienza un ratomuy bonito y entretenido en el que cada uno participa condiferentes intervenciones, y hablamos con nuestra "profe" detodo lo que queremos, intentando respetar el turno de pala-bra… ¡esto sí que nos cuesta!

Finalizada la asamblea continuamos con diferentesactividades según el día de la semana, inglés, rincones, talle-res de lógica, de pre-lectura, de dibujo… todas son muydivertidas y están cargadas de cosas muy interesantes, comolos pictogramas, los colores, los gomets, los círculos, los cua-drados, los números, conceptos como arriba/abajo,muchos/pocos… Y así, casi sin darnos cuenta, llega la horadel bocata que también necesitamos para "cargar las pilas",después una visita al baño y de nuevo a las aulas.

Apenas nos queda un ratito para salir, como veis lamañana se nos pasa en un plis plas y cuando apenas faltanunos minutos para la salida dejamos la clase ordenada y nossentamos en la alfombra para despedirnos cantando una can-ción que nos encanta y que hacemos también en Lengua deSignos:"Voy a abrir la puerta, nadie se levanta,todos muy tranquilos, vamos a esperar,a que nuestro nombre nos diga la "profe"y de uno en uno, todos vamos ya"

Comienza la salida para algunos de nosotros, hora de

comer en el "cole" para otros.Y ya de vuelta, por la tarde, comienza el mismo

ritual, trenes… saludos… y ¡cosas divertidas! Taller de plás-tica, lleno de colores, témperas, papeles…; taller de música,con el Hada musical, la clave de sol, los instrumentos, elbaile…; taller de grafías, con los palitos de pie y los palitostumbados…; la hora del Cuento, con la magia que nos trae elpequeño arlequín venido de su país, Arlequilandia…la horade biblioteca para disfrutar de ese bonito espacio lleno delibros…; taller de experiencias para manipular el agua, lashojas de otoño…

Como veis nuestra clase es una diversión continuaque, por cierto, no acaba aquí porque no os hemos contadoque hay momentos muy, muy especiales como esos días enlos que cumplimos años y nos cantan el "Cumpleaños Feliz"y soplamos velas y nos llevamos una tarta muy particularllena de dibujos; o ese otro día en el que hacemos de cocine-ros en el Taller de cocina; o cuando subimos a los ordenado-res y aprendemos a manejar las nuevas tecnologías en losTalleres Multimedia. O esos viernes tan especiales en los quela Caja de Sorpresas nos da sus regalos… y que me decís deese otro día en el que salimos con un pollito genial? O cuan-do nos llevamos a casa a Colín, nuestra mascota???

¿Sabéis? Tenemos suerte, mucha, mucha suerte, por-que estamos aprendiendo muchas cosas y siempre lo hacemosrodeados de alegría, vitalidad, entusiasmo y diversión.

Os saludan: Oliver, Noelia, Sara, Víctor, Sergio,Emma, Daniel T., Marian, Daniel G., Claudia, Crhistian,Mónica, Vega, Sofía, Jorge, David, Paula, Alejandro,Nerea, Celia, Francisco y Sandra.

Pilar Núñez GarcíaMaestra 1º Infantil (Rojos I)

Los Rojos I inician los estudios “superiores” de IInfantilCon una buena preparación en el primer ciclo, estos alumnos

comienzan ilusionados la nueva etapa en su formación¡Hola, somos los Rojos de 3 años! Y os vamos a contar cómo nos los pasamos en el cole… Son las 10.00 h. de la maña-na y en el gimnasio nuestras "profes" comienzan a formar unos trenes muy particulares encabezados por ellas, siem-pre atentas para que, ningún vagón quede rezagado o choque con los cochecitos que, algunos padres despistados, dejanen el pasillo, bloqueando el paso. Una vez en el aula y sentados en la alfombra, los Rojos de 3 años, que venimos car-gados de alegría, vitalidad, entusiasmo y ganas de pasarlo bien, comenzamos una nueva jornada escolar.

Enero, 2009 RRojos I (1º de Iojos I (1º de Infnfantianti l) l) 37

A veces la mala colocación de lassillas, bloquea los accesos

RRojos II (2º de Iojos II (2º de Infnfantianti l) l) Enero, 200938

Más adelan-te, coincidiendo conel final del mes deseptiembre y laépoca otoñal, inicia-mos la unidad didác-tica: "Llega elotoño", que nos per-mitió conocer y vivirsus característicasmás esenciales,observando y experi-mentando la grancantidad de elemen-tos que la naturalezanos ofrece en esta época del año y que a los niños lesresultan tan atractivos. Prueba de ello es la salida reali-zada al pueblo de Cantalpino que nos permitió convertir-nos por un día en vendimiadores, participando directa-mente en todo el proceso, desde la recogida de la uvahasta el momento de pisarla con nuestros propios piespara convertirla en zumo. También realizamos talleres defrutas de otoño en los que aprendimos a distinguir entrefrutos secos y carnosos, degustando y percibiendo sus dis-tintas texturas y manipulando más directamente algunasde ellas en un taller de cocina en el que elaboramos unamacedonia de frutas. En otros talleres de experienciasinvestigamos con las hojas, recogiéndolas directamente delos árboles situados en los alrededores del parque, secán-dolas entre hojas de periódicos y agrupándolas según suforma, tamaño y color para realizar composiciones conellas en forma de poesía:

Regalitos de OtoƒoHojitas amarillas, para que juguemos a

hacernos cosquillas.Hojitas marrones, golpeadas por las

gotas de los chaparrones.Hojitas encantadas, como tostadas con mermelada.

Hojitas doradas, que dan brillo al paisaje en las madrugadas.

Hojitas pegadas, ¿serán amiguitas que están abrazadas?Hojitas secas, que en el suelo, dormidas, parecen pecas.

Hojitas con sueño, las sacudo un poquito y se las doy a la seño.

Llegó el mes denoviembre y con él,la presentación de launidad didáctica:"Paseo por mi calle".Unidad que se prestópara desarrollar entodo momento el sen-tido de la responsabi-lidad. Fueron laEducación Vial, laEducación Ambientaly la Educación delConsumidor, valoresque estuvieron pre-

sentes a lo largo de todas las actividades realizadas, asícomo a través de comentarios sobre cómo y por dóndepasar la calle, evitar accidentes, utilizar las papeleras, nogastar en exceso en las tiendas, etc.

Destacaron por su atractivo el taller basado en elconocimiento de las señales de tráfico y su clasificaciónen función del color o la forma, así como el taller de expe-riencias en el que por una tarde asumimos los roles decomprador-vendedor en un gran mercado repleto de diver-sos establecimientos y productos.

Ya en diciembre, el ambiente huele a Navidad ysobre todo a vacaciones. Nos encontramos en la última delas unidades: "Mi casa y mi familia", y el cansancio se vahaciendo cada día más evidente, pero estamos entusias-mados con la preparación de la fiesta de Navidad. A lolargo de este mes, hemos trabajado contenidos referidos alos distintos tipos de casas, sus dependencias, miembrosde la familia, ocupaciones de los mismos y relaciones deparentesco, estructuras familiares, etc. Todo ello dentro deun ambiente navideño, con el fin de despertar en los niñosel interés por las actividades lúdicas y festivas en torno ala familia y la escuela.

A todos los lectores del periódico “El Globo” ossaludan: Alicia, Vega, Laura, Gregorio, Estefanía, JoanA., Juan C., Raúl, Diego G., Gabriel, Miguel, Hugo,Marcos, Daniel, Miguel, Alejandro, Marina, JoséGabriel, Pablo, Paula, Amaya, Lucía, María, Juan Mªy Nayara.

Esther GómezMaestra 2º Infantil (Rojos II)

El hecho de ssubir la rampa dice muchoLos Rojos II se sienten mayores en el ecuador de la etapa del segundo ciclo de Infantil

Comenzamos el curso con gran entusiasmo, el reencuentro con los viejos compañeros, la nueva maestra y sobretodo nuestra nueva clase. ¡Ya estamos en el aula de los mayores, hemos subido la rampa! Durante este curso tra-bajaremos cosas nuevas y muy interesantes. De hecho, este primer trimestre ha estado cargadito de actividades.El punto de partida lo marcó la unidad de "La escuela", que nos permitió seguir ampliando nuestro conocimien-to del cole: clases de 4 y 5 años y las nuevas aulas de pequeños, recientemente construidas. Además facilitó quelos niños/as se familiarizasen con su nueva clase, sintiéndola como un espacio propio: sus nuevos rincones, losnuevos horarios, etc.

Enero, 2009 RRojos II (2º de Iojos II (2º de Infnfantianti l) l) 39

RRojos III (3º de Iojos III (3º de Infnfantianti l) l) Enero, 200940

Después del largo paréntesis del verano y con laconvicción de que va a ser un año especial, el últi-

mo en el Globo, los niños de cinco años viven laexigencia de sentirse esperados en el cole. Los

adultos atribuyen a los niños de cinco años muchasatributos, entre éstos el de que "son los mayores".

Somos veinte en clase, muchas chicas, quince, ysólo cinco chicos. Dedicamos una especial atencióna Mónica, que se ha incorporado nueva al Centro;

también a su familia, para que sus integrantesencuentren la cercanía adecuada y se supere así el

posible distanciamiento respecto a las demás familias.

El ambiente en el aula es determinante en los primeros días y el juego es el diálogo

en esos momentos. En este sentido, los juegos por rincones se convier-

ten en un juego añorado, explorando todos los materiales que hay en ellos .

Encuentran el cole cargado de recuerdos: los objetos y mate-riales evocan las situaciones, contactos… Las relaciones tam-bién han tenido mucha importancia estos meses; el afecto y lasrisas crean un buen clima y la interacción que establecemos sehace muy placentera.

Los juegos motores en el gimnasio poco a poco y díatras día avivan sus energías y les han introducido en las nor-mas, las de ganar y perder -que tanto cuesta asumir en estasetapas-; juegos de eliminar o eliminarse, de correr y cogerse,como por ejemplo: "Los zorritos, las pelotas enfadadas,¿quién teme al lobo?" y muchos más. También realizamosjuegos de equipo para aprender el concepto de la cooperación.Me siento muy orgullosa de cómo están evolucionando losniños.

Los momentos de asamblea también nos están llevan-do a situaciones de comunicación muy interesantes: comentanhechos fantásticos, vivencias, historias, recuerdos de lo quehan hecho en casa; expresan sentimientos y emociones con laspalabras.

Las actividades de talleres de experiencias nos invitana pensar, explorar, analizar con distintos materiales o utensi-lios, conceptos de capacidad de los líquidos, de peso, de medi-da…Otras veces, estos talleres nos han llevado a descubrir porel parque de Las Salesas aventuras en busca de plantas y hue-llas de animales, imaginando que somos guardabosques.

Con cinco años nos gusta mucho saber cosas acercadel mundo, el planeta Tierra donde vivimos, buscamos nuestropaís, España, y lo situamos, también el de Ariana, Bolivia, yclaro, China, el país donde nació Paula… y muchas cosas más.

Trabajamos muy bien en los demás talleres y por esohemos realizado un gran esfuerzo aprendiendo a escribir nues-tras primeras palabras en cuadrícula. Era muy difícil y cansa-do los primeros días pero, ahora, ya nos gusta y lo hacemosfrancamente bien, o como dice Loli, ¡genial!

Leemos muy bien. El libro de Lola nos enseña tam-

bién a comprender lo que hemos leído. Este primer trimestrehemos trabajado muchas letras: L, S, M, P, T, N, D, B.

Realizamos talleres de plástica utilizando diversastécnicas y materiales. Nuestros dibujos libres son auténticasmaravillas.

Las actividades de música nos llegan de la mano de“La bailarina y del soldadito” que viven en una caja de músi-ca. En su compañía hemos trabajado con los ritmos corpora-les, las grafías musicales, los sonidos y las canciones.

Dejamos para el final contaros lo felices que noshemos sentido en las excursiones que hemos realizado este tri-mestre. Así, en la vendimia en Cantalpino vivimos un momen-to fantástico siendo vendimiadores por un día. Recoger losracimos de uva de las parras y pisarla posteriormente en ellagar de una bodega fueron experiencias únicas y especialesque nos enseñaron a reconocer el medio natural y a valorar lanaturaleza.

Fue extraordinario el recorrido que hicimos por lascalles de nuestra ciudad hasta la Plaza Mayor, en el marco deun Taller de Comunicación, donde vivimos la experiencia deconvertirnos en reporteros de nuestro periódico “El GloboEl Globo”,y con nuestra cámara de fotos inmortalizamos los elementosurbanos que nos llamaron la atención, despertando así nuestracuriosidad y creatividad.

Cuando estoy redactando estas líneas, nos encontra-mos al final del trimestre, estamos preparando las fiestas deNavidad -que será la última que pasemos juntos- mientras evo-camos y recordamos anteriores citas festivas. Hemos ido cam-biando: Algunos sentimientos se han hecho más consistentesal consolidarse nuevas amistades, el placer de estar reunidos,el afecto que recibimos al crecer juntos.

Un fuerte abrazo para toda la Comunidad Escolar deNoelia, Daniel, Ariana, Paula, Alejandra, Carlota, Sila,Ismael, Álvaro, Mónica, Dafnis, Giulia, Andrés, Lucía,Silvia, Alba, Celia, Javier, Charo y Dafne.

Loli Mateos

Los veteranos del cole, el “Cum laude” de fin de carreraCon un extraordinario bagaje formativo de los años anteriores, los Rojos de 3º de Infantil, con cinco años ya,

afrontan un curso especial, el último en el Globo, intenso en el trabajo de aula, con la lectura y escritura como ejes

Enero, 2009 RRojos III (3º de Iojos III (3º de Infnfantianti l)l) 41

Actividades de aula (Actividades de aula (TTalal lerleres y sales y sal idas) idas) Enero, 200942

1.- Vivencia y captacióna través de los sentidos.-Observación directa por losniños, en su propio medio saliendoal parque para recoger hojas de losárboles ya caídas, captando la sen-sación del sol, de la lluvia, de laniebla… -El objeto en sí, la hoja, se lleva alaula para su estudio. -utilización por parte del niño detodas las formas posibles de cono-cimiento, a través de todos sussentidos.

2.- Representación de laexperiencia.Diferentes representaciones porparte de los niños de sus observa-ciones:· verbalización.· dibujo, imitando el colorido del árbol, de las hojas…· pintura: con ceras, pinceles, pinturas de dedos.· tapices de hojas mediante telas de diferentes texturas ycolores.· recortar la silueta de la hoja (en cartulina, celofán, papelde seda...).· gran mural entre varios niños, realizándolo en papel con-tinúo y que exprese los detalles: el árbol y sus partes (raí-ces, tronco, ramas y hojas); la hoja y sus fracciones (tallo,nervios, haz, envés).

3.- Análisis y estudio.Descubrimos nuevos detalles sobre las hojas:La hoja y el oído:- Sonidos que producen las hojas secas: al pisarlas, rasgar-las, apretarlas en las manos…- Buscar y realizar sonidos imitativos de estos sonidos rea-les.-Inventar representaciones gráficas (mediante líneas) deestos sonidos.- Inventar canciones que expresen nuestros descubrimien-tos sobre los sonidos de las hojas.La hoja y el olfato:- Las hojas tienen un olor característico.- Descubrir verbalmente el olor de las hojas.- Buscar objetos que tengan un olor semejante.- Explicar las sensaciones que produce el olor de las hojas.La hoja y el movimiento:

- Coger la hoja por la parte en la que se sujeta en el árbol(tallo) y agitarla con las manos.- Soplar la hoja en distintas posiciones (de frente de lado,etc), y observar qué ocurre.- Realizar los mismos ejercicios con un "ramillete" dehojas.- Verbalizar lo observado.La hoja y su forma:- Estudio de su contorno mediante diferentes representa-ciones gráficas.- Compararla con otras hojas de diferentes formas.- Simplificar su silueta y representarla sobre cuadrícula,comparando diversas formas.Estudio interno de la hoja: (simetría y nervios)- Comprobar su simetría cortando la hoja en dos mitadesque se colocan una sobre otra y aproximadamente coinci-den.- Realizar diversos juegos con las dos mitades.- comparar esta propiedad de la hoja (simetría) con la denuestro propio cuerpo.- Observar los nervios de la hoja (fijarla sobre un papel yponer otro encima, aplicar una pintura de cera tumbada ycomo si fuera una fotografía y conseguiremos un negati-vo).Representar la hoja y sus nervios: · realizando una copia en folio


La sensación de vivir el ootoñoLos Amarillos y Rojos toman contacto con la naturaleza

desde la experiencia de manipular las hojas de los árbolesEs Otoño. Alumnos de los Amarillos y Rojos salimos al parque a buscar hojas caídas de los árboles. El comien-zo del curso escolar coincide con el otoño. Tenemos cerca del colegio algunos árboles que adornan nuestro par-que, que en esta estación dejan caer sus hojas. Uno de los primeros temas de nuestro trabajo del aula nos lo ofre-ce la naturaleza: es otoño, hojas secas, nueces y castañas. La actividad se plantea en varios momentos:

Enero, 2009 NuestrNuestro entorno naturo entorno natural al 43

(Viene de la página anterior)4.- Distintas interpretaciones.Dejemos volar la imaginación. Nos preparamos paraentrar en un mundo de fan-tasía en el que las hojas sonprotagonistas.· Expresión oral:- inventar cuentos sobre lashojas.- inventar poesías sobre lashojas.- inventar juegos de pala-bras: las que se parecen ahoja…· Expresión plástica:- ejercicios de libre crea-ción, empleando las hojas(cuerpo de gusano, corona de un rey, mano de un muñe-co…)- trocearlas y utilizar los trozos en la elaboración de uncollage.- pintar sobre las hojas con diversas pinturas (pincel,dedo…)· Disfraces para una fiesta de otoño:

- pueden confeccionarse con hojas: sombreros, abanicos,vestidos…· Dramatización: (ritmo y movimiento)

Los propios niños se con-vierten en hojas, ellos sonhojas. Este ejercicio permitea los niños/as recoger yexpresar las sensacionesvividas a lo largo de la expe-riencia.Representar la evolución dela hoja: "El Otoño deVivaldi"- al principio pequeñita,ocupa muy poco espacio.- poco a poco va creciendomás y necesitando más sitio.

- en el árbol, unas hojas y otras se tocan.- el viento pasa entre ellas produciendo un silbido carac-terístico.- bailan la danza de las hojas al caerse del árbol.- finalmente descansan tumbadas en el suelo.

Loli Mateos(Más fotografías en página 44)

NuestrNuestro entorno naturo entorno natural al Enero, 200944

Enero, 2009 Nos gusta el cuento Nos gusta el cuento 45

Los Verdes mayores estábamos expectantes,comimos el bocata, recogimos y de pronto vimos aparecera Ana con una mesa. Y claro, todos nos fuimos corriendotras ella para ayudarle a colocarla. Después llegó con unasmaletas preciosas y seguidamente aparecieron nuestrosamigos los Amarillos pera-limonera. Nos sentamos todosen la alfombra esperando a ver lo que Ana sacaba de esasmaletas.

De la primera maleta salió un oso llamadoTEDDY. ¡Qué bonito era!, tanto, que Teresa Brel quería ira cogerlo, pero el oso se acercó a ella y la acarició. DijoAna que ese oso estaba hecho de abrazos, de besos decolores, de besos de sabores de gusanitos… Y de milcosas más. Cuando el oso nos venía a besar, a acariciar,nosotros también lo besábamos y acariciábamos. Despuésde un ratito, el oso ya estaba cansado y Ana, consumo cuidado, lo metió en su maletita para quedescansara.

Pero esto no se había acabado, teníaotra maleta de la que sacó a MICAELA , que erauna abejita que estaba buscando una flor conpolen para merendar sola, porque Micaela yaera muy mayor y sabia merendar solita. Pero aMicaela le resultaba difícil encontrar aquellaflor; se posó en flores con caracoles, pero notenían polen, se posó en la cabeza de Nuria, peroeso no era una flor, también se posó en unacometa de colores muy bonita que cuando lavimos, ya nos empezamos a impacientar y aquerer levantarnos para ir a jugar con ella, peroAna con su voz dulce dijo: chicos, ¿ésto es unaflor? Y todos respondimos: ¡no, no, no! Y de

repente apareció una flor y la abejita se posó y merendó yse quedó dormidita, tanto, que nosotros también nos que-damos un poco relajados, sobre todo los Amarillos pera-limonera. Los Verdes, cuando vimos que Ana dejaba lasmaletas en el suelo, a por ellas fuimos y Ana nos dejó ver-las con cuidado y nos quedamos tan contentos.

Muchas gracias Ana, por la mañana de cuento tanagradable y tierna que nos hiciste pasar tanto a niñoscomo a las educadoras, y muchas gracias por estar siem-pre dispuesta a contarnos esos cuentos tan bonitos. Ojalálo hiciéramos tan bien como tu algún día, siempre nosenseñas algo, por eso muchos besos de los Verdes mayo-res, de la pera-limonera, de Gema y Nuria.

Nuria Cabrero Maíllo

El oso Teddy y la abeja MicaelaEra viernes, en la clase de los Verdes mayores y en la de los Amarillos pera-limonera, había más movimiento delhabitual. Nuria llamaba a Gema y le decía “ya sabes que hoy viene Ana, sí, la mamá de Laura Ramos, de losRojos, a contarnos un cuento. Tenéis que estar preparados a las 11, es decir, que hay que comer el bocata unpoquitín antes, y después, a la clase de los Verdes mayores, a disfrutar”.

TTalal lerleres de cocina de padres de cocina de padres-madres-madres es Enero, 200946

Los Rojos de tres años se han estrenado como cocineros,así como algunas de las familias colaboradoras.Los frutos de otoño, secos y carnosos, han sido los prota-gonistas de estos talleres de cocina de forma general en lastres aulas.

Crêpes con frutas y tostas de otoño han sido lasrecetas elaboradas por los Rojos de cinco años (RojosIII). En el que la madre de Giulia, Carolina, ha tenido unpapel fundamental al convertirse en una verdadera espe-cialista a la hora de preparar las crêpes. Después los niñoslas rellenaban con fruta picada, se doblaba la crêpe comoun saquito y finalmente se espolvoreaba con azúcarglace.

Macedonia y bollitos de fantasía fueron las rece-tas para el aula de cuatro (Rojos II). Cortar y trocear lasfrutas resulta muy divertido y luego ponerlas en un tarritocon yogur para llevarlas a casa y enseñarlas, y también,como no, comerlas para merendar.

Jugar a imaginar con bollitos de pan, hacer unanimalito, una magdalena de fantasía, utilizando la comi-da, puede ser muy divertido si luego la vamos comiendo

en el mismo orden que la hemos preparado.Por último, el grupo de tres años (Rojos I) se

divirtió mucho y, siendo su primer taller de cocina, reali-zó un trabajo de auténticos veteranos.

Brochetas de frutas de otoño y bizcochos conmikados. Dos recetas muy atractivas que invitan a comér-selas sólo con verlas.

Las familias colaboradoras, muy contentas porparticipar de estas actividades con sus hijos, se ponen losdelantales del comedor... A los niños les encanta.

Después, incluso hay tiempo de tomarse algúncafé como se puede ver en las fotos: las mamás del grupode cinco años.

Algunas familias descubren durante el desarrollodel taller la importancia que tiene para los niños el mane-jo de y el acercamiento a los alimentos de una forma lúdi-ca y creativa, ya que les supone ser más conscientes de loimportante que son los alimentos para una vida sana y elvalor que tiene para el propio niño la necesidad de comertodo tipo de alimentos.

L.M.

Me gusta cocinar ccontigoComo cada año, los talleres de padres y madres han vuelto a las aulas. Ya había ganas por parte de las familias,ya que en el momento que se organizaron los carteles y aún sin precisar fechas de los mismos los papás y mamásse fueron apuntando a toda prisa. Dos de cocina por cada aula y tres o cuatro de multimedia ha sido la mediade talleres realizados.

Enero, 2009 TTalal lerleres de cocina de padres de cocina de padres-madres-madres es 47

TTalal lerleres de cocina de padres de cocina de padres-madres-madres es Enero, 200948

Enero, 2009 TTalal lerleres de cocina de padres de cocina de padres-madres-madres es 49

TTalal lerleres de Mules de Multimedia de padrtimedia de padres-madres-madres es Enero, 200950

Los niños se abren a las nuevas tecnologíasEl centro emplea el ordenador como herramienta

educativa para Amarillos y Rojos

Los talleres multimedia han sido muy bien acogidos por las familias del cole. La participación en esta actividades muy alta. Los talleres del primer trimestre se realizaron los viernes por la tarde con un plan de actividadesinteractivas muy variado. Estas actividades son atractivas, de fácil utilización, muy adaptadas para reforzar elaprendizaje. En el nivel de tres años, los juegos fundamentalmente consisten en potenciar aprendizajes trabaja-dos en el aula y tienen especial significado para este grupo de edad el manejo del ratón, que es el principal obje-tivo a ir consolidando. Dentro del programa Recursos clic, las actividades les permiten realizar juegos de asocia-ción, con efectos visuales y auditivos, juegos de orientación espacial y discriminación de formas y colores.

En el nivel de cuatro años además se incide mucho en el tra-bajo de la lógica matemática, con actividades que llevan alniño a niveles más complejos de abstracción. De la mismaforma, en el grupo de cinco años estas actividades lógicas sevuelven más complicadas. Los bloques lógicos y el produc-to cartesiano han sido los más utilizados como juegos.

Huelga decir que con estos programas se contribuyeal desarrollo del niño, mejorando sus capacidades de aten-ción, discriminación visual y auditiva, memorización, aso-ciación, significación y vocabulario

"La magia de las letras" es uno de los CDs interac-tivos que han sido utilizados por el grupo de los niños decinco años. Tiene una presentación musical atractiva yrefuerza el aprendizaje de los jóvenes lectores.

La magia de las letras es una increíble herramientapara los niños través de juegos, actividades, cuentos, y unlargo recorrido de historias bastante creativas y fáciles deentender. Un duendecillo, Chamu, les lleva por todo el pro-grama, seleccionando una letra con la que queremos trabajar.

A partir de la palabra como unidad significativa seayuda al niño en la decodificación de la lectura y la escritu-ra.

Los métodos son sencillos y no hace falta muchotiempo enseñándoles cómo funciona el programa en cues-tión. El método principal que sigue es asociar las letras condibujos. Los dibujos son simples y no distrae a los niños, sinduda una ventaja más de este programa.

El método consiste en varias actividades unidasentre si, asociación de las palabras y letras palabra con dibu-jos, lectura de cuentos a través de efectos tanto visualescomo auditivos, presentación de la letras aleatoriamente,puzzles, donde se puede elegir el numero de piezas, los dibu-jos y la presentación de las letras, búsqueda de letras, y lomas importante, el abecedario. Se muestra el abecedario aso-ciando las letras a una palabra o a un cuento. Esto es lo quemá les gusta.

Todas las actividades existen para cada letra queposteriormente se trabajan dentro de la palabra, la silaba y lafrase, sin meternos mucho en las reglas gramaticales, porquea estas edades estos conceptos aún están poco desarrollados.

Será a partir del Segundo Trimestre cuando el nivelde los Amarillos inicien su actividad multimedia y se unajunto con sus familias a estas experiencias.

L.M.

Enero, 2009 TTalal lerleres de Mules de Multimedia de padrtimedia de padres-madres-madres es 51

TTalal ler de rler de reciclaje eciclaje Enero, 200952

Recicla, que algo quedaHoy nos reunimos en el gimnasio igual que cuando rea-lizamos los cuenta cuentos. Nos visitan unas monitorasdel IME (Instituto Municipal de Educación) con el finde introducirnos a unas actividades de sensibilización

sobre la importancia del reciclaje y del medio ambiente.En nuestro cole encuentran el terreno abonado,

pues en este sentido se viene trabajando aquí de forma habi-tual. En el desarrollo de la exposición de trabajo con losniños, éstos fueron descubriendo los contenedores, asocian-do el color de cada uno con el material que contiene y des-pués realizando una activad de plástica. Nos llevó a refor-

zar lo aprendido en los niños de cuatro y cinco años, asícomo a fomentar la creatividad plástica en el momento dela construcción de contenedores simbólicos con vasos deplástico.

Los niveles de tres años y de dos y medio se inicia-ron el el descubrimiento de los contenedores.

Agradecemos aquí al equipo del IME y al conce-jal Emilio Arroita su disponibilidad para esta actividad,

que muy amablemente se ha ofrecido a plantear en nuestroCentro, cuando habitualmente lo realizan en los colegios apartir de primaria. Gracias. L. Mateos

Enero, 2009 TTalal ler de Experiencias:ler de Experiencias: El MerEl Mercadocado 53

Nos vamos de ccomprasEsta tarde tenemos taller de experiencias. Hoy la clasese ha transformado en un mercado. Como motivaciónde la unidad didáctica de "La calle" que estamos tra-bajando en clase, vamos a transformar hoy el aula enun mercado y jugamos a ser vendedores y clientes.Clientes que compran con todo el rigor, tal y como sehace en las tiendas de verdad.

Primero hemos creado los puestos de ventas, la pescade-ría, la carnicería, la frutería, la panadería… Y cada niño vaasumiendo un papel, el de vendedor o comprador.

Hay un intercambio de información, pedimos el

turno. ¿Qué quiere comprar? Quiero esto o lo otro.¿Cuánto vale? Llevamos dinero para pagar al final la com-pra que hemos realizado.

En el desarrollo del taller, el propio juego se vatransformando, no sólo porque se utilizan y se creanreglas con las que ejecutar acciones, asentar amistades,establecer e interpretar roles, ampliar las relaciones socia-les, sino también por las relaciones entre el juego y lacapacidad de utilizar instrumentos, utensilios, de fijarseun fin y articular las acciones, los actos, los gestos, paradominarlo totalmente.

Esther Gómez

Psicomotricidad Psicomotricidad Enero, 200954

Nos ponemos en mmovimiento

Así pues, debemos considerar el juego motor en Infantil,como un medio de expresión, instrumento de conocimiento,factor de socialización, regulador y compensador de la afec-tividad y un efectivo instrumento de desarrollo de lasestructuras del movimiento, favorecedor de todo tipo deaprendizajes ya que reproporciona al niño variedad de res-puestas y estímulos útiles y necesarias para su desarrollo.

¿Por qué jugar?Porque jugar es la mejor forma de aprender y experimentarde forma natural, porque los niños lo viven así, lo sienten,se expresan, porque el juego implica para ellos un procesomágico y maravilloso. Porque si en vez de limitarles entra-mos en su mundo, les facilitamos materiales, espacios,situaciones lúdicas, estaremos abriéndoles puertas porquelos verdaderos protagonistas son ellos.

¿Con que jugar?Elementos necesarios en el juego son el propio cuerpo, enprimer término, y todos los demás compañeros que conoce-mos, además de las cuerdas, pelotas, globos, telas saquitos,aros…

Los niños dan vida a los materiales en el momentoque juegan con ellos; algunas veces responden a sus accio-nes (controlan el material de juego) y otras, se les escapanpara luego descubrir.

Lo importante de los materiales es que ofrezcanposibilidades de experimentación motriz y den la opción deimaginar y jugar.

Algunas de las propuestas de juegos desarrolladosen el trimestre están reflejadas en estas fotografías.

Loli Mateos

El centro da especial importancia al juego motor como desarrollo de las capacidades cognitivas del niño/a

Los lunes y los miércoles nos toca gimnasio… El juego motor es uno de los contenidos de aprendizaje que es necesario afron-tar en Educación Infantil. Pero también es una estrategia metodológica que afecta al resto de los contenidos y les confiereun tratamiento determinado. Es a través del juego motor cómo el niño pone de manifiesto su dimensión corporal, cogniti-va y afectivo-social, siendo a la vez un recurso que se ajusta a las sugerencias metodológicas de la etapa: organizar losaprendizajes de forma globalizada, procurando que sean significativos.

Enero, 2009 Psicomotricidad Psicomotricidad 55

TTalal ler de medidas ler de medidas Enero, 200956

Al inicio del taller trabajamos llenando los enva-ses con agua utilizando las jeringuillas, ya que el procesose enriquece al tener que saber manejarlas.

Aquí observamos como algunos tienen dificultaden el llenado de la jeringuilla.

Posteriormente, y cuando ya han manejado elmaterial, empieza así el juego de medir:-Vamos a poner cinco jeringuillas de agua en cada envase,en el ancho y en el estrecho.¿Qué pasa, donde hay masagua?¡En el estrecho!, gritantodos.

Volvemos a echarotra vez el contenido delos envases en dos reci-pientes iguales y escurioso ver las caras de losniños: ¡son iguales! DiceGiulia: ¡si hemos puestocinco jeringuillas en cadauno tiene que haber igualcantidad!

Todos hablan, sepreguntan, volvemos aechar el agua en ambosenvases: ancho y estrechoy vuelven a medir:¡haymás en el estrecho!

Después de variascomparaciones Alba da la vuelta a los envases y me dice:¡Loli ya sé, mira es por esto!, señalando la base de los

envases en concreto el circulo mas ancho.Alba empieza a tener la intuición del concepto de

volumen, llega a la conclusión de que en una base másancha cabe más agua y por eso el nivel de agua es másbajo que en el estrecho.

Estos talleres, a pesar de parecer muy científicos,ponen muy claro el nivel de desarrollo cognitivo de losniños. Aprendemos mucho con ellos, nos permiten expe-rimentar y manipular. Y es a través de este proceso como

el niño llega al conoci-miento.

Estos talleres deexperiencias se basanen las teorías de Piagetrespecto a como el niñoadquiere el pensamien-to.

Hemos pasadouna tarde muy diverti-da, algo de agua por elsuelo, pero ha merecidola pena.

Loli dice quehoy ha aprendido unpoco más de nosotros alvernos jugar y trabajaren este taller.¿Que será lo que haaprendido?

Rojos de tercero un día de taller de experiencias

Aprender a pensar a partir de la experiencia, según las teorías de Piaget

¿El cconocimiento es como el agua?

Una tarde de experiencias: ¿Dónde hay más agua? Los niños situados alrededor de las mesas. En ellas hay dis-puestos distintos envases y también cubetas de agua con jeringuillas para trabajar con ellas. Con este taller pre-tendemos que los niños a través de la experiencia de manipular líquidos con distintos envases anchos y estrechospuedan llegar a comprender que en un vaso alto y estrecho puede haber la misma cantidad de líquido que enuno ancho y bajo, aunque haya diferencia del nivel del agua.

Enero, 2009 TTalal ler de medidas ler de medidas 57

Llegó la nievLlegó la nieve e Enero, 200958

¡Nieva, ya nieva, por fin! Aquella tarde comenzó a nevarplácidamente. Los copos formaban una cortina de algo-dón en cada ventana de la clase. La euforia primera al

ver caer los primeros copos se fue transformando en unacallada paz y tranquilidad.

Al día siguiente, el parque del cole está cubierto de unmanto de nieve y un hermoso sol hace que brille como unabandeja de plata. Hace daño a los ojos… Pero la espera yase había hecho demasiado larga.

Ayer no salimos, pues se precipitó la hora de larecogida de las familias y no hubo tiempo, pero hoy nadie

puede aguantar las ganas de disfrutar de la nevada.Muy abrigaditos salimos al parque, la alegría en las

caras es evidente, se produce expectación en un primermomento y los primeros pasos sobre la nieve son un pocoinciertos, resbala mucho.

Rápidamente empiezan a jugar corriendo unosdetrás de otros tirando bolitas; les encanta sobre todo tirar alas maestras. Se produce una batalla de bolas, un griteríoinunda el parque. Todos tiran bolas: a por Esther… a Loli...a Pilar... Se ríen mientras se ensañan tirando bolas, ¡Quédivertido tirar a las maestras!

Ahora son las maestras las quese tiran entre ellas. Juanma, mientras,saca fotos y le caen constantementebolas encima.

De pronto deja de sacar fotos ylas maestras corren, menuda les hacaído encima, los niños gritan y se ríen;al final los adultos son como niños…

Después, cogemos la nieve eintentamos hacer un muñeco. No sepuede, la nieve se ha helado y está dura.Ahora también las manos están heladas,algunos se quejan y hay que calentárse-las un poquito… Es hora de volver.

De vuelta a la clase se produceun silencio y una calma increíble, senta-dos en clase hablan bajito y están muyrelajados.

Ha sido un desahogo, les hagustado tanto tirar bolas y ahora lesinvade la paz y la tranquilidad.

La Naturaleza nos ha regaladoeste curso una nueva emoción.

Loli Mateos

Una cortina de algodón cubre los cristales

Enero, 2009 Llegó la nievLlegó la nievee 59

El agua como derEl agua como derecho básico echo básico Enero, 200960

Gotas de agua para Níger es unacampaña educativa de UNICEF quepretende dar a conocer la importan-

cia del agua y su relación con lasupervivencia infantil y como dere-

cho humano básico que debemos res-petar y valorar. Níger es uno de lospaíses más pobres del mundo en el

que solo el 46 por ciento de la pobla-ción tiene acceso al agua potable.

El pasado viernes 28 denoviembre, Carlos, amigo y antiguopapá del centro, junto con otro miem-bro y representantes de UNICEF, nosvisitaron para llevar a cabo una actividad se sensibiliza-ción sobre la importancia del agua en Níger.

Nos hablaron del agua y su repercusión en la vida.Ayudados de una breve película cuya protagonista era unaniña llamada Fátima.

Con un relato muy cercano a los niños y apoyadode unas imágenes sobre la vida de esta niña, Carlos consi-guió sensibilizar a los niños haciéndoles conscientes de loprivilegiados que son por tener el agua al alcance de la

mano, simplemente con abrir un grifo,y de lo difícil que resulta para otrosniños/as conseguirla e incluso cuandolo logran, está contaminada.

Además, descubrieron que elagua es el motor de la vida, necesariapara plantas y animales.

También reflexionamos sobretodas aquellas acciones que se puedenrealizar diariamente para evitar malgas-tar agua, tales como ducharse en vez debañarse, no dejar el grifo abierto mien-tras nos cepillamos los dientes, frega-mos, etc.

La actividad concluyó con un resumen final,reflexionando sobre las acciones que podíamos realizarpara ayudar a nuestra amiga Fátima en su pueblo.

Cada acción está representada en forma de gotasde agua que vamos a ir juntando a modo de compromiso:"esta es mi gota para los niños y niñas de Níger".NOSOTROS PONEMOS NUESTRA GOTA, DESPUÉSSEGURO QUE VIENEN MÁS.

Loli Mateos

Gotas de agua para NígerUnicef desarrolla una actividad de sensibilización en el Globo sobre la importancia

del agua como motor del desarrollo de las personas, los pueblos y la naturaleza

Enero, 2009 El agua como derEl agua como derecho básicoecho básico 61

ExplorExplorando la naturando la naturaleza aleza Enero, 200962

A lo largo de la unidad didáctica delotoño hemos reflexionado mucho y

hemos descubierto las característicasdel campo y del bosque en esta época

del año. El cambio de color de losárboles del verde al amarillo, al

marrón y también naranja; la caídade las hojas, algunos animales quehabitan el bosque en otoño y como

se alimentan, etc.Hemos aprendido mucho del

otoño, pero sin duda lo que más nos hagustado ha sido convertirnos un día en guardabosques.

Se crea un diálogo en torno a la figura del guarda-bosque y cual es su trabajo. Ellos opinan: "¿Qué hace elGuardabosques? Tiene un trabajo muy importante que con-siste en cuidar del campo y de los animales para que no losmaltrate nadie.

Se maltrata al campo cuando arrojamos basuras ycontaminamos, también cuando se hacen fuegos y el bosquese quema. A los animales los maltratamos si los cazamos oles destrozamos sus casas y su comida".

Tomando como base estos diálo-gos y un cuento inventado "de un jaba-lí herido que iba dejando huellas desangre", nos metímos en la piel delguardabosque, con nuestra imagina-ción y un poquito ambientados. Y esque Loli nos preparó con bolsas debasura un traje de guardabosques congorra y prismáticos y nos dirigimos alparque a vivir aventuras.

Allí, en el parque la imaginación yla magia los envolvió y como verdade-

ros expertos veían muchas huellas de animales, se despla-zaron en pareja, llevando un envase o cubito para recogermuestras o lo que les llamara la atención.

En actitud exploradora y como auténticos científi-cos analizaban cualquier cosa que se encontraban.Recorrimos todo el parque siguiendo la pista a una posiblehuella de oso…Vivieron una aventura, al menos en su ima-ginación, que es lo que cuenta. Pero lo que si fue real, es quedescubrimos varios nidos en los árboles.

Rojos de 3º de Infantil

El gguardabosquesLos niños se conciencian de la importancia de cuidar la naturaleza

Enero, 2009 ExplorExplorando la naturando la naturalezaaleza 63

El gusto por la lecturEl gusto por la lectura y la escria y la escri turtura a Enero, 200964

Las mane-ras de ahora noson las de siem-pre, se diferencianfundamentalmen-te en cuanto a larigidez y a laobligatoriedad.

El caminodel aprendizaje esun descubrir, unabrir el apetito delos niños y lasganas de aprendera desvelar lossecretos de las palabras; animar yentusiasmar para vivir el procesolectoescritor con placer, en grupoy con el apoyo de las familias.

Cuando logramos este

gusto o placer selanzan a ellocomo posesos.

Me gusta lametáfora o elsímil que empleauna conocidaautora, maestra yespecialista enE d u c a c i ó nInfantil, cuandodice que “losniños rompen aleer como losgranos de maíz

cuando los echas en la sartén”.Chisporroteando, con alboroto,con lío, aunque, eso sí, cada uno asu tiempo, según les de el fuego.Según si están solos o amontona-

dos, según si están más o menosmaduros, según las ganas que tie-nen de reventar o de ser otracosa…

También como los granosde maíz, cada cual con su ruidoparticular, con su grado de apertu-ra, con su colorido o su chamusca-miento. Y como no, como en cual-quier rotura, la inseguridad, lascarreras hacia atrás, el miedo antelo nuevo, el temor a equivocarse, asalirse del sitio…

Es un momento lleno decuriosidad, de incertidumbre, unmomento muy personal que meencanta poder ver y contemplar...

Loli Mateos

Despacito y con buena lletra…Cada año, es una novedad "enseñar" a leer y escribir. Sobre todo porque es más un acompañamientoy un adentrarnos en la búsqueda de las palabras y los significados, es como jugar a acercarnos a escri-bir códigos, encontrarle sentido y dar satisfacción a los deseos de los niños por entender y dominar.

Enero, 2009 El gusto por la lecturEl gusto por la lectura y la escria y la escri turturaa 65

FFabular con imaginación abular con imaginación Enero, 200966

Hemos empezado por pequeñas rimas que le añadimos a la hora de terminar un cuento.

Inventar rimas juntos es muy divertido… He esperado hasta que ellos se han acostum-

brado a mi forma de expresarme en clase, mis frases"especiales", mis pareados que a veces les hago para

hacerles reír, a mis bromas cuando les llamo: "more-nina" o "caballero".

Cuando ya están en ello me acompañan en elvuelo, me sorprenden con sus pinitos y me ayudan a crearun clima de bienestar y plancentero en el aula.

A partir de ellos mismos, de sus formas de hablar,de sus intereses, de mi misma, de mi humor, de mi"inventiva" en ese momento, surge la acción fabuladora…Algunas veces utilizamos palabras, bonitas, feas, mágicas,de miedo, que vamos metiendo en cajas de colores…

Un día, a la hora del cuento, les propuse hacerrimas para acabar el mismo…

Yo propuse: "Y colorín colorete este cuento se va

en un cohete" La afición fabuladora nos invadió en el aula y resultaronunas rimas muy creativas y reveladoras del momento deevolución personal de cada niño:"Y colorín colorete me pinto los mofletes""Y colorín colorete me doy un cachete""Y colorín colorete me subo a un taburete""Y colorín colorete estoy hecho un zoquete""Y colorín colorete por la chimenea sale un cohete""Y colorín colorete nos tiramos todos un pedete" "Y colorín colorete me pinto el culete""Y colorín colorete nos reímos todos con el TopoMorrete".¡Ya lo creo que nos reímos! Fue divertidísimo… Lasescribimos y las tenemos en clase.Otro día seguiremos contándoos las historias que vaya-mos inventando.

La clase de cinco años y su maestra

Y colorín colorete, este ccuento se va en un coheteEn la clase de cinco años aprenden a inventar divertidas historias con rimas

Este curso, nuestroamigo y compañe-ro inseparable delaula, el TopoMorrete, se haconvertido en unviajero incansable.

Casi todoslos días el Topo sepasea por las casasde los niños delaula de cinco años.

Hoy se ha idocon Alba Valladares a su casa.

Estos viajes o sali-das del TopoMorrete a las casasde los niños tienenuna explicación.

Se produ-cen cuando unalumno en clase hatrabajado perfecta-mente, se ha rela-cionado muy biencon los amigos y

puede que inclusohaya tenido una actuación ejem-

plar. Desde el aula se refuerza esaconducta y el Topo Morrete se vacon él a su casa como premio a subuena actitud. Al día siguiente, elniño o la niña lo vuelve a traer alaula.

Este día Morrete fue muybien atendido en casa de losValladares: le bañaron, le asearon ydisfrutaron con él Alba y su herma-na Lucia.

LoliEn la foto, Alba y su hermana

Lucía bañando al Topo Morrete

Los viajes del “Topo MMorrete”

Enero, 2009 TTalal ler de Comunicaciónler de Comunicación 67

En los días previos a este Taller de Comunicación, hemos tra-bajado con Loli la unidad didáctica de la calle. Aprendemosmuchos contenidos referidos a: los elementos que hay en ella,normas de educación vial y ambiental etc. Preparamos unasalida con el fin de generalizar estos contenidos de una formapráctica y decidimos ir a la Plaza Mayor ya que queremos verunas esculturas allí expuestas.

Queremos convertirnos en reporteros de nuestroperiódico El GloboEl Globo y que en nuestro recorrido por la callefotografiémos y captemos lo que nos interese y nos llame laatención, con lo que la salida se enriquece más.

Mi mamá me dice que “en realidad vamos a buscarnoticias bonitas, humanas, las que están en la calle, las quenos interesan cada día, de esas que nos afectan a las perso-nas”. Eso me gusta pues oigo a mi papá que “hay más cosasbuenas que malas, pero que nos cuesta ver en la realidad decada día las más positivas”.

Pero antes de salir a la calle en calidad de reporteros,preparamos unas actividades previas: realizamos un mapa oesquema de las calles por donde se va a realizar el recorrido,lo reconocemos y lo marcamos.

Loli y Juanma nos han diseñado un carné de reporte-ro que llevamos pegado con nuestra fotografía. También lleva-mos una cámara de fotos con la que vamos a sacar fotos paranuestro periódico El Globo. Una vez visto el plano y prepara-

dos salimos a la calle organizados y vamos caminando fiján-donos por donde vamos, observando todos lo detalles queencontramos a nuestro paso: papeleras, coches, contenedores,buzones, cabinas de teléfono. Todo nos llama la atención parasacar una foto. Nos encontramos con un perro un poco origi-nal vestido de invierno; Celia y Loli le sacaron una foto.

Seguimos caminando y encontramos a un barrenderoque muy amablemente se deja fotografiar. Vamos avanzandopor la calle hasta llegar a la Puerta de Zamora. Es un lugar queya sabemos situar en el plano que hemos marcado; aquí saca-mos fotos a la fuente, a la gasolinera,…

Seguimos por la calle Zamora y vamos bajando haciala Plaza Mayor. Ya muy cerca de este recinto monumental nosencontramos con un grupo de niños más mayores, de otro cole,y nos sacamos fotos juntos. Al llegar a la Plaza mayor nosencontramos con las esculturas, grandiosas dispuestas por todala plaza. Un grupo de músicos gallegos entonan muñeiras ynos acercamos a ellos para bailar.

Después nos desplazamos por la Plaza Mayor, viendolas distintas esculturas, nos acercamos más a las Meninas, lasrodeamos haciendo un corro. Luego ya vamos viendo las dis-tintas esculturas, algunas espectaculares. Nos llama especial-mente la atención la que representa a la Dama de Elche con susrodetes tan grandes.


Última hora: Los reporteros del periódico El GloboEl Globo buscannoticias bonitas, humanas, las que están en la calle...

Alumnos de 2º y 3º de Infantil desarrollan un proyecto informativo como trabajo de aula y crónica periodística para la revista del colegio

Hoy es un día especial. Me he levantado feliz y un poquito nervioso. ¡Nos vamos de excursión! “Me gusta que mimamá me acompañe y además que este día nos convirtamos en reporteros”. Le pregunto a mamá si seremos comopapá y que si vamos a sacar noticias en la tele pero ella me explica que iremos por la calle y que, como los perio-distas, nos tenemos que fijar muy bien en todo para sacar fotos de las cosas que nos llamen la atención. Antes deque ella acabe la explicación yo ya sé de que se trata y le digo: “¡Ah, ya sé, es como los que van por la calle con losmicrófonos!”. “Algo parecido, pero más bonito”, me contesta. Al llegar a clase todos estamos muy contentos.Además de mi mamá Blanca, del aula de cinco años, también nos acompañarán las mamás de Álvaro (Belén), deMónica (Mercedes) y de Dafne (Sonia), que nos van a ayudar en nuestro trabajo de reporteros y para que nuestrorecorrido sea más seguro. Nos acompañan en la salida los niños/as del aula de cuatro años y algunas de sus mamás.

TTalal ler de Comunicación ler de Comunicación Enero, 200968

(Viene de la página anterior)

Sacamos algunasfotos pero yaobservamos que sevan agotando lascámaras pues hansacado muchísimasfotos.

Empieza allover, nos resguar-damos debajo delos soportales de laPlaza. Alguientiene la fantásticaidea de comentar laposibilidad de vol-ver al cole en autobús. Buena ideapues llueve cada vez más.

Nos disponemos a esperar elautobús número cinco. Cuando llega,

todos contentosvan montando yCelia, un poco des-concertada, pre-g u n t a : ¿ D ó n d evamos Loli? Alcole, Celia. Nosvamos en autobúsporque llueve, yaes la hora decomer. Vale, diceCelia, tengo ham-bre.

Un día llenode emociones, salirpara descubrir,observar y explo-

rar, para impregnarse de algo que esmuy importante: imaginar que somosreporteros de nuestro periódico ElGlobo. Aquí van algunas de las fotos

que hemos seleccionado y escritodespués en clase con Loli como noti-cias .

Nos ha gustado la experien-cia de ser reporteros. Todos los com-pañeros hemos coincidido que quere-mos repetir esta experiencia. Esto desentirnos reporteros de nuestro perió-dico del cole es bonito. ¡Lo hemospasado genial! Y ésta ha sido la cróni-ca de los reporteros del Globo Rojo, alos que no se escapa ninguna noticia.

Nada más llegar a casa, hecontado la experiencia a mi papá y lehe visto muy atento a mis explicacio-nes. Además, cuando le he dicho quehe visto a un peregrino del Camino deSantiago he visto un brillo especial ensus ojos (él y yo sabemos muy bienpor qué).

Andrés López, Blanca y Loli

Enero, 2009 TTalal ler de Comunicaciónler de Comunicación 69

Enero, 2009 TTalal ler de Comunicaciónler de Comunicación 71Crónica gráfica de la salida a la ciudad, según los reporteros del Globo

Enero, 2009 TTalal ler de Comunicación ler de Comunicación 73

Inicialmente se recuerda el paseo realizado. Hemos visto loselementos que más nos han llamado la atención y describimoslas cualidades de las cosas por las que se han sentido motivados.

Estampas de la ciudad. Repasamos las fotografías conel fin de que volvamos a vivir las imágenes captadas en nuestrasmáquinas de fotos. En el plano pictórico reproducen dibujandoalgunos lugares especialmente atractivos para ellos.Realizamos una composición eligiendo las fotos más destacadaspara conformar algunas noticias con los siguientes titulares:La casa de mi abuela.La turronera vende turrón.

Un barrendero simpático nos saluda. Pasamos por delante del cine. Los contenedores de reciclaje.Los pasos de peatones. El Ayuntamiento y la Plaza Mayor.Las esculturas: Las Meninas.La Puerta de Zamora y la fuente.El restaurante de Sila: La Pasión Turca. Estas, entre otras, han sido las noticias o los aspectos mas lla-mativos de la salida realizada y captados por los niños. En defi-nitiva, un taller sumamente interesante. Rojos III

Centro homologado para impartir las enseñanzas de la Etapa de Educación Infantil (0 a 6 años) en dos ciclos: De 0 a 3 (enseñanzas privadas) y de 3 a 6 años (concertadas-gratuitas)

C/ Los Hidalgos 14-18 (Parque Salesas)

37005 SALAMANCA

Teléfono y Fax: 923-243 820E-mail: [email protected]

www.elgloborojo.org

Colegio de Educación Infantil

(CEI) “El Globo REl Globo Rojoojo”

Enseñanzas de Segundo Ciclo de Infantil concertadas por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León

Una apuesta por la calidad

Servicio de ampliación horaria dede las 8 hasta las 20 horas/Servicio de Comedor/Logopedia/Servicio Psicopedagógico yTutorías de Padres/Talleres Multimedia/Escuela de Padres/Programa de Verano/Programas de Calidad (habilidades socia-les, animación, lectura)/Enseñanzas Musicales Especializadas/actividades programadas por el AMPA (natación, periódico esco-lar, charlas, semana cultural, excursiones, etc.)

Premio por sus planes de calidad de fomento a la lectura

Ya en la Redacción los pequeños reporteros perfilan las noticias

CrCreatividad eatividad Enero, 200974

El dibujo infantil es una actividad que gusta mucho a losniños. A partir del momento en el que son capaces de produ-cir imágenes bastante elaboradas (de los dos y medio a lostres años), los dibujos dejan de ser garabatos, y el placer con-siste esencialmente en dejar su huella, para convertirse en tra-zado intencional de formas (círculos, líneas...). Luego evolu-ciona hacia una representación de una realidad (casa, moni-gote, animal).

A partir de ese momento, el niño se impone el traba-jo de hacer coincidir con mayor precisión la idea que tiene enla mente y quiere representar. Este esfuerzo por exteriorizarla imagen mental provoca a su vez un perfeccionamiento yuna estructuración de esta imagen mental a representar.¿Por qué interesarse en general por los dibujos infantiles?La mayoría de ellos poseen encanto, novedad, sencillez, fres-cura y juego, lo que constituye una fuente de puro placer. Sonsencillamente agradables de ver, si bien no encontramos laspalabras para describir por qué los encontramos tan atracti-vos.

Pueden considerarse como expresiones de nuestromundo complejo, como ejemplos de comunicación, de lasociedad en la que vivimos, pero lo más importante es queson naturales, no imitativos, que surgen de dentro. Tambiéncreo que los dibujos infantiles poseen un gran contenidoimplícito y con frecuencia indican aspectos generales relati-vos a las capacidades y al desarrollo. Los dibujos nos revelanacerca de la naturaleza del pensamiento y del modo de resol-ver problemas, tanto niños como adultos. L.M.

El dibujo, expresión creativa del niño/a

Enero, 2009 CrCreatividad eatividad 75

CrCreatividad eatividad Enero, 200976

Enero, 2009 CrCreatividad eatividad 77

AprAprender a andar en el colegio ender a andar en el colegio Enero, 200978

Uno a uno empiezan a andar, así llevamos todo el trimes-tre. Queremos contaros nuestra experiencia, aunque esmuy difícil de expresar con palabras las emociones quenos hacen sentir.

Es un momento en el que sueltas algo que hastenido sujeto y vigilante durante tiempo.

Ves en sus ojos alegría y sorpresa cuando aplaudes suslogros, y tú te sientes importante al conseguir algo queentra dentro de los objetivos.Gracias por dejarnos sentir estas emociones.

Carmen y Pilar

Pasito a Pasito…

Enero, 2009 Homenaje al ClaustrHomenaje al Claustro de Pro de Profofesoresoreses 79

Quiero enviar unaspalabras de reconocimiento atodos los profesionales, maes-

tros, educadores, etc. quesiembran una semilla que no

se ve, que otros recogen, una esperanza en el mañana.

Me congratula la entre-ga y dedicación que estos pro-fesionales realizan día a día convuestros hijos/as. Os abren laspuertas, padres, madres, abue-los y familia, para que podáisentrar en sus aulas y podáiscompartir con ellos sus aprendi-zajes. Os hacen partícipes desus proyectos, os proporcionan los medios para que ossintáis unidos como padres/madres y forméis una granfamilia para así compartir experiencias, juntos. Alabovuestra dedicación al colegio y también cómo os volcáiscon los formadores de vuestros hijos/as y le agradecéiscada día con palabras de ánimo el esfuerzo que hacen porellos.

También quiero, a vos-otros padres y madres, manifes-taros que me sorprende la facili-dad con la que se los encomen-dáis cada mañana porque sabéisque lo que hacen con vuestroshijos/as es un gran beneficiopara el mañana, porque com-prendéis con toda certeza, quelo que hacen, estos profesiona-les de la educación, es volcarsecon todo su amor y cariño paraque crezcan aprendiendo a que-rer, amar y confiar en los demás.

Es fabulosa la confianzaque depositáis en ellos. Y ade-más se los entregáis con esa

serenidad, tranquilidad y sin angustias, de que quedan enbuenas manos.Muchas gracias por confiar en estos profesionales.

Juan Manuel Marcos (Circular publicada en GLOBOespacio el 31 de

octubre, Día del Maestro)

Enseñarás a volar

Enseñarás a volar, pero no volará en tu vuelo.

Enseñarás a soñar, pero no soñará en tu sueño.

Enseñarás a vivir, pero no vivirá en tu vida…

Pero sabrás que cada vez que ellos vuelen, piensen, sueñen, canten, vivan…

Estará lo sencillo del camino enseñado y aprendido…

Madre Teresa de Calculta

La semilla sembrada, eesperanza del mañana

Colabora con el “Globo Rojo”“Globo Rojo”

TTalal ler de Música ler de Música Enero, 200980

Lo primero de todo, como mandan los cánoneseducativos, no sólo los de la Junta, sino los de toda la vida,es agradecer. Agradecer a los que en su casa nos han acogi-do como si fuéramos familia de toda la vida. Y no va comocumplido estereotipado sino con aliento de verdad y conreconocimiento sincero. En primer lugar, a la propiaFundación “El Globo Rojo”, que ha amparado este pro-yecto desde el principio. A la dirección del colegio, con Lolia la cabeza, como comadrona de tan genial parto; conJuanma en sus labores de organización junto con CarlosChico; con las superprofes de los niños del Globo Rojo quehan sabido encajar perfectamente la llegada de los invitadosy han acoplado sus rutinas a los nuevos y que además hanpasado un fin de semana delicioso asomadas a la música enunas jornadas intensivas de formación; y por supuesto, conel apoyo incondicional de los padres y madres del GloboRojo tanto en el origen y la concepción del proyecto comoen la participación en la matrícula en el Taller. Agradecidosa todos, a todas.

Dicho esto, os podemos contar que ya son cerca deuna centena de alumnos los que disfrutan del Taller deMúsica, tanto en su parte formativa como en la instrumen-tal. Tenemos ya un nivel consolidado de Estimulación para

niños de 2 años que está funcionando a las mil maravillas.La Sensibilización musical para niños de tres años, lomismo. Hemos completado la línea de Iniciación 1, 2 y 3, ycontamos con una rama de Formación muy interesante conun núcleo fuerte en Formación 4.

A nivel instrumental se están impartiendo talleresde flauta, saxo, guitarra, piano, clarinete, trompa, trompeta,violín, violonchelo, percusión y gaita y tamboril. Y en elplano agrupacional tenemos dos coros de niños, un taller demúsica tradicional y una incipiente banda que hace las deli-cias de Loli cuando cierra el garito los jueves. Ya le hedicho yo que se apunte, que le va a gustar... ahí anda laduda... al final va a ser que sí... venga mujer, que esto es unagozada, ¿no?.

Y estos son los datos estadísticos o más numéricosy fríos. Pero lo que realmente os queremos contar los maes-tros del Taller de música son otras cosas mucho más afecti-vas y calientes, de las que hacen mover los proyectos y a loshombres. Una de ellas ya os la hemos apuntado hace unmomentito: SE RESPIRA MÚSICA, y eso no se paga connada. Es una sensación de la que nosotros ya sabíamos peroque ha sido nueva para los habitantes de la Tierra Roja.


La buena mmelodía del Globo RojoLa Fundación “El Globo Rojo” acoge, en colaboración con el

colectivo “Da Capo”, un proyecto de enseñanzas musicales especializadas

El Colegio de Educación Infantil (CEI) "El GloboRojo" ha incorporado a su amplia oferta educativaenseñanzas musicales especializadas, tuteladas porprofesionales de contrastada experiencia. Se trata

del primer centro educativo en educación infantil enSalamanca que pone en marcha un proyecto musi-

cal profesionalizado, orientado a niños de 0 a 6años y abierto al alumnado externo hasta los 16años. Para desarrollar este pionero proyecto, la

Fundación "El Globo Rojo" ha suscrito un conve-nio de colaboración con el colectivo "Innovación

pedagógica y musical DaCapo (*)", tutelado por elmusicólogo y profesor José Luis Sagredo, empren-

dedor y promotor en Salamanca de ambiciosos proyectos educativos musicales, de los que ha sido

director (orquestas, bandas, corales, etc). Estasenseñanzas musicales, según sus promotores,

"permitirán al alumnado una enseñanza musicalde calidad como instrumento importante en la formación integral de la persona y como

fomento de la educación en lo humano, en lo artístico, en lo bello".

A continuación, publicamos un artículo de J.L.Sagredo en el que valora la puesta en marcha de

este proyecto.

Primer trimestre después del aterrizaje y sensación de satisfacción, de estar como en casa, de estar arropados yvalorados, con gente "wapa" dicho en mensaje smsiano. El Taller de Música Da Capo (*), en el marco delColegio de Educación Infantil “El Globo Rojo”, es a día de hoy una realidad que se consolida y que abre nue-vas puertas y ventanas de colaboración y de nuevos proyectos futuros.

Enero, 2009 TTalal ler de Música ler de Música 81

(Viene de la página anterior)Simplemente para Loli y sus profes el hecho de estar porla tarde con los niños y cerrar como habitualmente hacíany, ahora, pasar a sentir, escuchar, disfrutar la música cadatarde, cada pasillo, cada silencio... es una gozada. Y nos latransmiten. Y nos gusta. Porque nosotros ya lo sabíamos,pero nos seguimos emocionando cuando lo sentimos ycuando los demás lo descubren. La música tiene algo, ypor ese algo estamos aquí, en el Planeta Rojo.

Otra sensación aplastantemente satisfactoria es elrespaldo, el apoyo, la complicidad, el reconocimiento.Sabemos que desde el Globo Rojo no se puede percibiresta sensación por falta de vivencia y de referencia a nues-tro anclaje educativo del curso pasado (¡y menos mal quepasado!). Pero hemos de deciros que después de nuestraamarga experiencia en Villamayor el último curso noshemos sentido así, como os hemos contado. Y esto noshace sentirnos muy bien.

Por último la implicación en la vida de este mara-villoso Planeta Rojo del que disfrutáis diariamente está ennuestra mesa de trabajo. Ahora son tiempos de acople, dereorganización endógena y exógena y de sentar bases sóli-das de colaboración e integración de proyectos. Comopodríamos decir en la calle, "esto tiene muy buena pinta".Sí; decididamente creo que hemos apostado por un mode-lo innovador y participativo. Esto, como ya os comenté enlas reuniones de inicio de curso, sólo puede estar en lacabeza de personas importantes, de per-sonas valiosas y de personas que dan suvida por la educación y los niños. En esteperfil queremos abundar en la satisfac-ción que nos ha producido el encontrar-nos y encontrar cobijo y sitio en la figu-ra de Loli. Su marcado perfil educacio-nal y desinteresado hace que los demásnos podamos alinear. Me gustaría quevalorárais esto en su justa medida.Sinceramente, otras personas se hubieranplantado, se hubieran acomodado, sehubieran, como decimos en los coles,"asanchopanzado". Loli es de las lucha-doras sempiternas. Y en esa cabeza y enesa estructura vital se puede desarrollareste proyecto.

Creemos que los niños, que es lo

más importante, están muy contentos con sus clases y sumúsica. Tenemos todavía mucho recorrido y mucho viajepor delante, pero no nos olvidamos de Ítaca:

"Cuando salgas para hacer el viaje hacia Ítacahas de rogar que sea largo el camino,lleno de aventuras, lleno de conocimiento.Has de rogar que sea largo el camino,que sean muchas las madrugadasque entrarás en un puerto que tus ojos ignorabanque vayas a ciudades a aprender de los que saben.Ten siempre en el corazón la idea de Ítaca.

Has de llegar a ella, es tu destinopero no fuerces nada la travesía.Es preferible que dure muchos añosque seas viejo cuando fondees en la islarico de todo lo que habrás ganado haciendo el caminosin esperar a que dé más riquezasÍtaca te ha dado el bello viajesin ella no habrías salido.Y si la encuentras pobre, no es que Ítacate haya engañado.Sabio como muy bien te has hechosabrás lo que significan las Atacas".

Quien no conozca esta maravillosa canción deLluis Llach tiene una excusa perfecta para regalárosla

para Navidad, Santa Claus, Papa Noel,Reyes Magos -ya el próximo año- o por-que sí. Mientras tanto recibid como feli-citación de Navidad nuestro abrazo,nuestra amistad y nuestra música.

José Luis SagredoMaestro y músico

(*) Da Capo es una expresión italianaque significa "de la cabeza".Normalmente, de forma coloquial, losdirectores de orquesta y/o coros, durantelos ensayos, cuando dicen "da capo"están indicando a los músicos/cantantesque vuelvan a empezar desde el princi-pio de la obra que están interpretando.

Enero, 2009 TTalal ler de Música ler de Música 83

De forma natural y curso tras curso a eso de las siete de latarde el cole se va quedando en silencio, roto solamente porla llamada de alguien que aparece a recoger a su hijo, que

habitualmente se encuentra a estas horas en un aula concreta del Centro.

Pero este curso en el cole el silencio se ha visto inun-dado por las notas musicales de Dacapo. Durante los primerosdías de octubre no éramos tan conscientes hasta que se fue esta-bleciendo un ritmo de clases. El primer día que el silencio sevolvió sonido musical me quedé sentada escuchando sin poder-me levantar. Estaba sola, todo a oscuras y me produjo una sen-sación de paz inmensa, bonita, muy hermosa. Alguien tocaba elpiano y sonaba muy bien. Eso se fue convirtiendo en hábito…

Yo, desde mi clase, o bien trabajando un rato en el ordenador,alargaba los tiempos de quedarme en el cole, escuchando lamúsica: un día música tradicional; otro, la flauta, y los jueves,esperaba con gusto la banda, que al principio sonaba tímida-mente y después con fuerza y energía, hasta hacerla vibrar.

Ha sido un trimestre de ajustes, algún contratiempo eneste camino iniciado en común: el cole y la música de la manode Dacapo.

Yo quiero que el espíritu y el alma puesta al inicio deeste curso lo sigamos manteniendo y se consolide, pues el coletiene las manos abiertas a este proyecto musical y el deseopuesto en que nada es imposible.

Loli

Y la música llenó el ssilencio...


Nos queda muy clara la importancia de que laeducación musical debería comenzar en las escuelasmaternales y escuelas infantiles.

Es un error pensar que la música debe iniciarse apartir de primaria, con niños que han superado el estadosensorial.

En los primeros años, aunque las maestras tene-mos libre disposición en la enseñanza, estamos limitadaspor el tiempo y por la materia a enseñar.

Podremos realizar todas las disciplinas del movi-miento y las que sobrepasen el campo musical.

El juego, la mímica, la gimnasia rítmica, la expre-sión corporal podrá tener su razón de ser.

Alrededor del gesto y del juego con las manospodrán realizarse los matices expresivos de la música,quedándose todo el dominio del movimiento natural.En muchos casos el dibujoestará unido al movimien-to natural, ciertos métodosestán basados en la unióndel gesto y del sonido grá-fico resultante.

Hay que dar unaimportancia especial a laexpresión gestual en lascanciones.

También los ins-trumentos de percusióntienen una importancia

básica en los centros infantiles.Éstos responden a los deseos de los niños (movi-

miento, ruido). La dificultad estará en llevarles del deseode hacer ruido a la producción de sonidos agradables,bellos y conquistar su interés con la creación de ritmosinteresantes.

Desde el centro de educación infantil se entiendeque la iniciación musical a trabajar con los niños estaríaenfocada en una serie de objetivos complementarios:Educación sensorial auditiva, con un material sonorovariado. Se trata sobre todo de aprender a escuchar a reco-nocer, a reproducir y clasificar sonidos. Estudio de canciones. Canciones, ante todo sencillas ybellas que pueden tener un valor pedagógico por su carác-ter rítmico o auditivo.Entrenamiento del instinto rítmico, recurriendo a movi-

mientos corporales y utili-zando instrumentos depercusión diversos.Desarrollo de la sensibi-lidad e inteligencia audi-tiva, basado en la subida ybajada de la línea melódi-caLa utilización del nom-bre de las notas comosimple denominación sinmás.

Las profesoras

Asomadas a la mmúsicaLas profesoras participan en un curso de formación musical

Después de asistir al curso de fin de semana impartido por nuestro amigo y compañero José Luis Sagredo y dedisfrutar de unas horas asomadas a la música, como él bien dice, algunas ideas nos quedan claras respecto acómo debemos realizar nuestra trabajo con los niños en cuanto a la música se refiere. Al personal docente de loscentros infantiles no se le forma musicalmente y tenemos que recurrir en la mayor parte de los casos a una prác-tica de improvisación, utilizando el sentido de la psicología infantil, con un mínimo entrenamiento sensorial conmaterial didáctico sonoro y algo de práctica en rítmica infantil.

Enero, 2009 ElecElecciones Consejo Escolarciones Consejo Escolar 85

Durante la reu-nión del ConsejoEscolar, se justificó yaprobó la memoria eco-nómica del curso 2007-2008 del nivel concerta-do, segundo ciclo.

El ConsejoEscolar es un órgano departicipación y gobierno.Las elecciones a los con-sejos escolares son unaoportunidad de participaren la toma de decisionesy gestión. Es el momentode elegir a nuestros/vuestros representantes. Sectores que forman parte del Consejo Escolar: • Profesores, Padres y Madres, Alumnos, Personal deAdministración y servicios, Personal de Ayuntamiento, Otros:sector empresarial, personal de atención educativa comple-mentaria, …

Funciones del Consejo Escolar

• Aprobar el Proyectoeducativo del centro.• Participar en la selec-ción del director/a.• Promover medidas einiciativas que favorez-can la convivencia en elcentro escolar y la igual-dad entre hombres ymujeres.• Analizar y valorar elfuncionamiento generaldel centro.

CompetenciasEl Consejo Escolar se

reúne al menos una vez al trimestre y cuando existan situacio-nes importantes que así lo requieran. Participar es comprome-terse en la gestión y control del funcionamiento del centro edu-cativo, estando informado y haciendo aportaciones para lamejora de la vida escolar.

Juan Manuel Marcos

El Consejo Escolar, órgano de representación de la Comunidad Escolar, se renovó parcialmente

El pasado 25 de noviembre se realizó la presentación y renovación parcial del Consejo Escolar elegido mediante votaciónpor la comunidad educativa el día 18 de ese mismo mes. Quedó constituido por dos madres en representación depadres/madres de alumnos, Ana Mª Rodríguez Díaz y Belén Pantaleón. Un representante del profesorado, Esther Gómez,y en representación de la titularidad de la Fundación Infantil, la directora del centro Loli Mateos y Juan Manuel Marcos.Y en representación municipal: Margarita Sánchez Porras.

Curso de fCurso de formación sobrormación sobre el mundo del cuento e el mundo del cuento Enero, 200986

En la segunda quincena de octubre, nos reunimos con ungrupo de profesionales del colegio El Globo Rojo, junto

con algunas madres, para pasar unas cuantas horashablando de los cuentos. Hablando, y contando, que es

como más se aprende acerca de este arte. Y nos lo pasamos bien, muy bien.

Disfrutamos de las historias, unas veces narradas, otras can-tadas; en ocasiones acompañadas de muñecos y marionetas,en otras creando con telas de colores capas de magos, ylagos; aparecieron las voces, y los cuerpos: que los gestostambién hablan.

Empecemos desde el principio. Nosotros vivimosdel cuento, que es algo tan divertido como suena la expre-sión, y nos hace tan felices como las sonrisas que aparecenen las caras de los peques.

Somos dos: Carioca, que desde hace ya seis años sededica a esparcir palabras por colegios, bibliotecas y guarde-rías, y Fernando Saldaña que vio comoperdía el pelo y se poblaba su barba decanas mientras contaba historias en cual-quier lugar.

Para nosotros el cuento es algoúnico. No es mayor que la alegría de unahormiga pequeñita, ni menor que el gritode un elefante asustado. No es mejor queel plátano maduro de la merienda, ni peorque el beso que nos manda la luna por lanoche y que sabe a beso de papá y mamá.

Las historias las buscamos deba-jo de los botones que se caen de la cami-sa, escondidas en la "A" mayúscula delos libros de los cuentos, agazapadas enal bolsa del supermercado cuando yaqueda vacía. Porque los cuentos están entodas partes, forman parte de nosotros.

Nos gustan los cuentos pequeñitos, ingenuos, carga-dos de voces distintas y cantos melódicos, llenos de la fanta-sía que hace que un muñeco cobre vida y se mueva como si,en lugar de felpa, dispusiera de carne y huesos redonditos. Yes que, si aprendes a buscarlo, hay un cuento esperándote enla suela de tu zapato.

Cuando queráis contar un cuento, sabed que hacéislo más importante de este mundo, pero disimulad, como si loque estuvieseis haciendo fuese abrir la puerta de la casa, opreparar la ropa que habréis de poneros ese día. Y es que alos cuentos no les gusta hacerse los importantes, son humil-des, familiares.

Sentid cada historia como si fuese una parte devuestra vida. Contadla o cantadla como su fuese un beso enlas mejillas del pequeño. Disfrutadla como si se tratase de unbatido de fresa tras abandonar una dieta de adelgazamiento.

Si lo hacéis así, el cuento os lo pagará con monedasde sonrisa, con billetes de felicidad, y con cheques de ale-

gría. Y el niño os mirará y os querrá unpoquito más.

Y ya que hablamos del cuento,dejadnos que nos despidamos con uno,muy cortito, que en vuestra boca se harárealidad cada vez que narréis una histo-ria:

Érase una vez la frase más bonitadel mundo. Se llamaba "Érase una vez".Y se casó con un verso tan hermoso comoella, que tenía por nombre "Colorín colo-rado, este cuento se ha acabado". Y fue-ron felices, y comieron perdices, y le die-ron a todo el mundo: a Manuela, aRaimundo, a Carmela y al vagabundo.

Fernando Saldaña Fernández(Pasa a la siguiente página)

ÉÉrase una vez un cuentoDe la mano de Saldaña y Carioca, profesorado y madres se sumergenen el mágico mar de contar hermosas historias para niños y adultos

Enero, 2009 Vivir del cuentoVivir del cuento 87


Carioca (Noelia).- "Carioca" cuenta cuentos por la mismarazón por la que el cielo se llena de nubes y la noche comeestrellas. Si no existieran los cuentos, "Carioca" se pasaríala vida haciendo pompas de jabón, recogiendo granos dearena perdidos en las aceras, y abandonandobesos para que alguien los encuentre y losregale.

"Carioca" se ha hecho amiga de laspalabras y ellas le han contado sus secretos.Pero como los secretos no han nacido paraestar guardados, ha juntado montañas de his-torias, se ha diseñado trajes de colores, y oslas va a contar muy bajito. Bajito, porquecuando alguien grita, a la Luna le duele lacabeza.

"Carioca" cuenta cuentos para niñosy niñas de todas las edades, desde los máspequeños hasta los que ya dejan de ser niños.Se apoya en recursos como marionetas,muñecos y objetos diversos porque así no sesiente tan solita y ellos hacen que las historias se llenen decolores. Aunque, eso sí, siempre son espectáculos decuentos.Breve currículo de Noelia (Carioca).- En el año 2002Carioca abandona su trabajo y lo cambia por el arte decontar cuentos. Desde entonces narra para niños en cole-gios (trabaja para algunas editoriales en Castilla y León),bibliotecas y guarderías. Está especializada en cuentospara bebés.

Ha impartido varios cur-sos sobre cómo contar cuentos.Es pedagoga, actriz y profesorade Zancos en la Escuela de CircoSantiago Uno, de Salamanca.Fernando Saldaña.-SALDAÑA, Fernando SaldañaFernández, nació en Salamancaen el último año del reinado del

omnipotente Kennedy. Sin embargo, por algún estúpidoerror de protocolo, el mandatario no fue avisado de sualumbramiento, por lo que Saldaña no fue llamado a ocu-par los grandes designios que el futuro reservaba para él.Así, tuvo que conformarse con vivir del sudor de su fren-te, algo de lo que nunca se ha arrepentido.

Hoy, con el vehículo siempre listo para emprender elcamino, se dedica a dar vida a personajes teatrales y a con-tar cuentos.Breve currículo de Saldaña.- Saldaña es cuentacuentos, actor, director de teatro, direc-tor de la Escuela de Circo Santiago Uno, de Salamanca, ymago. Trabaja contando cuentos para algunas editorialesen Castilla y León, Extremadura y Asturias.

Desde hace varios añosimparte cursos de narración,especialmente en el ámbito de losdocentes.

Ha trabajado en prensacomo humorista gráfico, y redac-tor; en radio como guionista ylocutor; y en televisión como pre-sentador y guionista.

F. S.

Sesiones para las familiasLa Dirección del Globo Rojo ha concertadocon Saldaña y Noelia dos sesiones de cuen-tacuentos, los días 28 de enero y 5 de febre-ro, para las familias del centro. Una sesiónserá para el primer cicl y la otra para elsegundo. Merece la pena asistir y conocerunas ideas sencillas de cómo contar un cuen-to a nuestros hijos/as. Juanma

Vivir del cuentoVivir del cuento Enero, 200988

Había una vez en un colegio cercano un psicólogo queun buen día hizo un curso de cuentacuentos y decidió

que a partir de ese momento se quería dedicar a contar historias además

de escucharlas. Tanto amigos como familiares se frotaban las manos

pensando: “tenemos un artista y no nos hemos enterado”

Lo primero que hizo fue elegir un cuento, La casadel bosque, después comenzó a buscar sus personajes: laratita Pardita, la rana Cuacuana, el conejo Brincalejos, ellobo Grislomo, la zorrita Rabirojita y el oso Zarposo.Cuando ya por fin los tenía a todos, llegó un duende quehizo que desapareciera durante unas horas la ranaCuacuana. ¡Con lo bien que la movía, si cuando la toma-ba entre sus manos parecía que estaba viva! El susto durópoco porque el duende era muy inocente y la devolvió.

Ya sólo le faltaba una maleta para poder guardar atodos sus personajes, pero como su carrera acababa deempezar, Juanma, que así se llama nuestro psicólogo-

cuentista, no tenía más que una bolsa donde guardarlos atodos. Los pobres animalitos estaban todos achuchaditos,pero la bolsa cumplió su función, y el día del estreno,Juanma, tuvo un éxito tremendo. Todo el mundo que allíestaba descubrió en él una persona nueva, su gracia y des-envoltura le encantaron al público que no paraba de reir.

Pero entre el público había una persona, Raquel,que enseguida se dio cuenta que Juanma tenía un pesar:¡le faltaba una maleta grande! Raquel se fue a casa ybuscó y buscó, y encontró una gran maleta para llenar deilusión y fantasía.

Raquel regaló la maleta a Juanma y, desde ese día,sus personajes están felices porque el conejo Brincalejosya no empuja a todos cuando salta. El público está ansio-so de que la llene de historias y cuentos, y nuestro psicó-logo cuentista está muy feliz porque ahora, ya por fin,tiene su maleta. Verdaderamente tenemos un artista.

Ana Mª RodríguezMamá de Laura Ramos

Rojos II

¡JJuanma ya tiene maleta!

Enero, 2009 Vivir del cuentoVivir del cuento 89

Voy, con el permiso de todos, apermitirme un lujo: utilizar elperiódico “El Globo” como mediode agradecimiento a todas y cadauna de las personas con las que hetenido el gran placer de compartirel curso de cuenta-cuentos durantedos semanas.

Gracias a Fernando y aNoelia, siempre os recordaré portodo lo que he aprendido y por lobien que lo he pasado. Habéislogrado trasladarme a un mundode magia del que ahora no quierosalir.

Nunca olvidaré unas pala-bras que dijo Noelia al despedirse: "Os hemos queridotrasladar algo de nuestra obsesión por los cuentos". Puesque sepáis que como si fuese una gripe, yo ahora estoymás que contagiada, cualquier circunstancia de la vidadiaria me sugiere uncuento, una pequeñahistoria, algo quecontarle a los niñosdel cole; enseguidame entran ganas decon un "clic" abrir unmaletín o una caja ydejar que la magia yla fantasía naveguenpor la estancia.Cualquier objeto setransforma en perso-naje de una historiaque he leído, o quehe escuchado, o queme he inventado;incluso me llega apasar lo contrario.

Esa lucecita

con la que tanto juega Fernando seha iluminado dentro de mi, y ahorano quiero que se apage nunca porque lo más bonito del mundo eshacer un cuento tuyo y luego con-társelo a nuestros pequeñines (y notan pequeñines) y ver sus caras desorpresa y atención, oir sus risas,escuchar sus silencios.

También quiero dar lasgracias a Loli y a Juanma por laoportunidad que me brindaron depoder acudir al curso junto con lasprofes del Globo y de Las Delicias,gracias a todas ellas por hacerme

sentir una más y por compartir unmillón de risas y su mucha experiencia con esta novata.

Gracias por el montón de risas que hemos com-partido juntos, por darme la oportunidad de descubrir lacontagiosa risa de Loli, la artista que lleva dentro Carmen,

el humor de Juanma,la gran sensibilidadde Raquel, la magiade Blanca con suszapatos de todos lostamaños, la dulzurade Rebeca, lo maño-sa que es Gemmacon sus ratoncillos,... gracias a tod@s.

Sobre todo gra-cias muy merecidas aesos dos GRANDESMAGOS CUENTA-CUENTOS que sonFernando Saldaña yNoelia "Carioca"

Ana Mª Rodríguez

Mezclad rayos de ssol con adjetivos...

Cuando te formas exclusivamente en aspectos del conoci-miento te precipitas hacia lo fugaz y perecedero, pero si eseconocimiento lleva implícito rasgos de sensibilidad, emocionese historias humanas, es mucho lo que cala, inunda y asienta.Esta es la sensación vivida después de participar en el cursode cuentacuentos que el Globo Rojo me ha regalado de lamano de los inolvidables Saldaña y Noelia Carioca, maestrosde la creatividad.

A los que me habéis permitido tener esta feliz experien-cia, gracias de corazón, el mismo con el que el poeta salman-tino Manuel Pérez López (1942) agradecía la actividad crea-dora del que es verdadero maestro: “Mezclad rayos de sol conadjetivos... / Y que la noche os deje en un arrullo, / prendi-do al corazón, un nombre propio.”

Blanca Dueñas

Gracias, gracias, gracias

Logopedia Logopedia Enero, 200990

Y por ello, voy a explicaros brevemente cómofunciona este servicio, ya que sois muchos los que notenéis contacto con él y forma parte también del GloboRojo. Este curso se ha formado un grupo amplío de niñosque pasan por el aula de logopedia a jugar y pasarlo biena la vez que aprenden a hablar o perfeccionar algunosaspectos del lenguaje, ¡ni más, ni menos que catorceniños! Aunque siempre hay alguno más que se une a nues-tro grupo durante el curso...

Cada niño tiene dos o tres sesiones semanales(dependiendo de las necesidades de cada uno), comonorma general de 45 minutos cada una. Están organizadaspor las mañanas y un par de tardes.

Empezamos las sesiones de logopedia a las 9:15h, los que tienen asignada esta hora son casi-casi los másmadrugadores del cole... ¡Con qué carita de sueño vienenDaniel Sánchez o Sergio! Entre eso y el frío que hace aesas horas, que vienen tan tapaditos, parecen verdaderosositos. Eso sí, enseguida se desperezan y cogen fuerzas. ¡Claro, les encanta jugar con Myriam y echar carreras conlos animales que hacen sonidos! Las más veteranas,Alicia o Celia Lamazares, pese a tener que madrugartambién, lo llevan mejor... De hecho, ¡llegan con las ideasclaras de a lo que quieren jugar! Celia Lamazares siemprequiere el dominó y Alicia un cuento... Otra cosa es queesté en los planes de trabajo del día, pero bueno, si traba-jan bien... ¿quien sabe si como premio lo conseguirán? Aambas les encantan los niños más pequeñitos del cole, y esque, tenemos la zona nueva al lado de logopedia, y encuanto oyen a algún niño, quieren ir a verlos y hacerlesmimos, son tan dulces...

Y así, hasta las 13:00 h, es un ir y venir de niñosal despacho de logopedia. Se procura hacer los horarios demodo que las salidas del aula no interrumpan el proceso

de aprendizaje y no pierdan el ritmo de sus compañeros.Aunque... a Lucía le cuesta un poquito tener que salir delaula en Rincones, enseguida se pone a trabajar para con-seguir "su estrellita", y si algún día a Myriam se le olvidaponersela, se pone muy seria y la exige! Más alegrescomienzan a trabajar Francisco y Miguel, que siempreestán contentos y con una sonrisa en los labios, les encan-ta cuando Myriam les va a buscar al aula y enseguida ledan la mano dirigiéndose a la puerta! Incluso, cuando lalogopeda del cole pasa por las aulas a decir algo a las pro-fes, siempre hay algún voluntario que quiere irse con ellay dicen: "A mí nunca me has llevado, ¿cuándo me toca?".

Este año deberíamos dar premios, y es que hayniños que se están portando fenomenal y están trabajandocomo verdaderos mayores. Daniel Jesús está trabajandomuy bien y está deseando terminar la sesión de logopediapara autoevaluarse y pintarse un cuadradito verde porquelo ha hecho genial. Cada día pregunta cuántos cuadraditosle quedan para conseguir ese premio del que tanto le hablaMyriam...

¿Otro premio que podríamos dar? Al de la niñamás cariñosa del logo-globo, que es Dafnis, siempre tienepiropos y alabanzas para todas las profes, da igual que letoque la sesión por la mañana o por la tarde, que esté can-sada o no, siempre hace sonreír a la logopeda con esoscomentarios como "¡Myriam guapa!" o "Myriam, no estéstriste porque hayas perdido hoy al juego, mañana seguroque ganas, vale?".

¿El premio al más trasto? Sin lugar a dudas, aMarcos, no puedes despistarte más de diez segundos y yahace alguna travesura, eso sí, sólo con mirarlo, se comien-za a reír... y te da unos de esos abrazos de golosina quesaben a gloria!


¡Hola de nuevo a todos loslectores del GloboGlobo y bienveni-dos a aquellos que cogéis este

periódico por primera vezentre vuestras manos! Es

reconfortante saber que cadavez son más los hogares y las

familias a las que llega estetrabajo que se va formando

día a día y está hecho connuestra máxima ilusión. Y

precisamente de eso, del tra-bajo del día a día queríahablaros en este espacio.

Somos muchos los trabajado-res que estamos "llamados a

filas" en este centro, cadauno con una labor, algunos

más conocidos que otros, perotodos igual de importantes.

El día a día del Servicio de LLogopedia del Globo Rojo

Enero, 2009 Logopedia-Logopedia-IInglésnglés 91(Viene de la página anterior)

Por las tardes, todos estamos un pocomás cansados, aún así, nos lo seguimos pasan-do fenomenal. Por ejemplo, Raúl parece agota-do, que no quiere trabajar, pero es poner lamúsica... y zas! Se pone a cantar, bailar... y si teve que tú no respondes igual, te coge las manosy empieza a dar palmas...Y es verdad, no haynada como la música para estar alegres...

Al igual que la música es el motor deRaúl, el de Darío es la pista de coches, le cues-ta sentarse a trabajar, pero si empezamos por loque más le gusta, después se esfuerza como elque más. Y es que le encanta el subir y bajar delos coches, los sonidos que hacemos, la rampa,el ascensor. ¡Lo mismo tenemos que pedir uno alos Reyes para casa!

Uno de los últimos niños que visita el despachode logopedia por la tarde, es Daniel Barbero; este cursoestá súper atento, obediente, se esfuerza al máximo. Y esque aprovecha tanto sus sesiones, que lo mismo nos tieneque dejar dentro de poquito!! Y sólo nos queda la últimaincorporación a nuestro grupo, Celia López, que demayor estoy segura será una estupenda logopeda. ¿Sumayor ilusión? El poder ir a logopedia acompañada deFrancisco para poder instruirle y mimarle. Cuando vamos

camino del despacho, pregunta....”¿puede jugar hoy connosotras Francisco?” ¡Esta niña promete! Y eso queacaba de empezar en este mundillo...

Después de este día, salimos del cole, le contamosa mamá y papá lo que hemos hecho, y lo mismo nos tocahacer algunos deberes para casa que nos ha puestoMyriam... Pero eso, después de merendar y jugar un pocoen el parque, que hemos tenido un día agotador....

Myriam BlázquezLogopeda del Globo Rojo

Hello friends!!! Después deunas tranquilas y felices vacacionesnos ponemos de nuevo en contacto.Aunque el comienzo de curso yaqueda lejos, no puedo dejar pasar laoportunidad de darles la bienvenidaal nuevo ciclo, al grupo de los RojosRojosI. I. Tengo que resaltar lo atentos ydespiertos que son y la buena acogi-da que ha tenido la clase de Inglés.

En esta clase estamos descu-briendo los colores, (red, pink,yellow, purple, green, blue) y esdivertidísimo comentar de qué colorvamos vestidos o cuál es el color delos objetos de la clase (pinturas,sillas, libros, juguetes…).

Además se lo pasan genialconociendo acciones tales como run-ning (correr), jumping (saltar), clap-ping (aplaudir), walking (andar), dan-cing (bailar); y con las canciones delCD de Cookie the cat (os invito a quedisfrutéis en familia cantándolas).

Con el grupo de los Rojos IIRojos IIempezamos el curso reconociendo los

objetos de la clase(table, chair, book,pencil, crayons, door,window…) ya que esbásico que conozcanese vocabulario a lahora de entender lasexpresiones típicas dela clase de inglés.También reforzamoscontenidos y expre-siones del curso pasa-do tales como colores,números... Así que una actividaddivertida para hacer en familia, seríacontar objetos de casa o de la calle eninglés.

Es un grupo muy alegre yespontáneo, les encantan las cancio-nes y sobre todo los cuentos y los jue-gos con las tarjetas de vocabulario.

Y para despedirme, termina-mos ya con el grupo de los mayoresdel colegio: los Rojos IIIRojos III, en sep-tiembre hicimos un repaso de losanteriores cursos, y comenzamos con

Weather and Clothes(el tiempo y la ropa);les encantaba vestir ydesvestir a Cookie (lamascota) dependien-do del frío o calorque hiciera (hot,cold, sunny, windy,rainy). También des-cubrieron la unidaddidáctica de la fami-lia y todos hablabanmuy orgullosos de

cuántos miembros estaba formada lasuya (mummy, daddy, baby, brother,sister…).

Son muy divertidos, vivos ytrabajadores. Están muy motivadoscon la lectoescritura y siempre quepueden, me preguntan cómo se escri-ben las palabras que estamos tratandoen inglés.

Os deseo un Próspero AñoNuevo. Merry Christmas and aHappy New Year!!!

Elisabeth

¡EEnglish!

Anécdotas en el aula y en casa Anécdotas en el aula y en casa Enero, 2009 92

La nueva señal de tráficoA lo largo de la unidad didáctica"Paseo por mi calle” se desarrolló untaller de experiencias basado en elconocimiento de las diversas señalesde tráfico, observando cómo puedevariar su significado en función de laforma, color, etc. que tengan. Al pregun-tar a los niños/as por cada una de las señales, se obtuvieronrespuestas muy variadas, siendo la más graciosa la referida ala señal "Peligro por la proximidad de un lugar frecuentadopor niños", ya que Hugo Chalard se refirió a ella como:"Prohibido pasar con maletas".

Los duendes que se llevaron la Rana de JuanmaDurante el mes de octubre, tuvo lugar en el cole un curso decuentacuentos, en el que se nos pidió a los participantes la

escenificación de un cuento. El cuento elegido por Juanmatenía como personajes distintos animales: rana, conejo, oso,etc. Para su puesta en marcha él necesitaba reunir a todosestos animales. Por ello, una mañana decidió pasarse por elcole y recorrer todas las aulas con el fin de conseguir los per-sonajes para su cuento, con la mala suerte de que la señorarana se extravió en una de ellas. Dedicó bastante tiempo aencontrarla, pero sin resultado. A lo largo de esa mañana,Esther preguntó a los niños si la habían visto pero estos ledijeron que no. Por la tarde y sin saber cómo, la señora ranaapareció en una de las mesas del aula de 4 años. Esther, extra-ñada, preguntó nuevamente si alguno la había cogido y se lahabía llevado a casa, pero las respuestas fueron negativas.Uno de los niños, Pablo Inestal, enseguida descifró el enigma.Habían sido los duendes traviesos del aula.

Esther Gómez

Esta es una anécdota de AALEJANDRO, Rojos I El caso es que Alejandro no es un gran comedor. Enseguida sellena y le dan arcadas. Un día, después de comer bastantebien, dice: Quiero un yogur.Y su madre le dice: Vale, pero te locomes entero.Él contesta: ¡Entero noooo!.- Pues entonces no te lo doy.- Pero quiero un yogur.- Si te lo comes entero.- Nooo, entero nooo....- Pues no te lo doy.- ¡¡Pero yo quieroooo!!Y su madre bastante quemada ya, insiste de nuevo: Sólo si te locomes entero.Y él sollozando dice: Entero nooo, a cachitos.

Esta es de CCARLOTA, Rojos III: Un día me dice: Ya estoy harta, me voy de casa.Entonces le abro la puerta de la calle esperando que se asuste yle digo: Hala, ya puedes irte.Y ella dice: No, por ahí no, por laotra.Y pregunto: ¿Por qué por esta no?Y contesta convencida: Es que por laotra está el coche y por esta no, ytengo que irme andando y me pierdo.

AAlejandro y CCarlota Yo estaba bastante enfadado y unpoco harto del cachondeo de losmuchachos a la hora de la cena: Papá: ¡Es que os gusta llevarme al límite!Alejandro: Perdón papáaa, no te enfades, no quiero llevarte alblimilite.Papa: (risas) ¿A dónde?Alejandro: No te rias, al blimilite.Papa: (más risas) ¿A dónde dices?Carlota: No te rias de Alejandro, ha dicho al bil... al litime...bueno, al sitio ese.

AANDRÉS, Rojos IIIDespués de que la mamá de Andrés afeara a éste su conducta enla cena y tras un breve silencio, el niño se dirigió sigilosamentea su papá y con cierta intriga le comentó al oído: “Papá, esto meda mala espina. Yo creo que esta no es la mamá verdadera. Vetey pregúntale que si me quiere; si te dice que sí, esa es mi mamá,pero si te contesta que no; entonces es otra”.

Ante el calado de esta gran duda, ni corto ni perezosoel papá de Andrés trasladó las correspondientes preguntas paraaclarar la autenticidad maternal de Blanca que, tras una sonrisade oreja a oreja, de inmediato dio un beso y un abrazo a su hijopara despejar cualquier dilema: “Andaaaa..., ven acá que sí soy

la mamá verdadera”. El resto de lafamilia respiró con tranquilidad.“¡Menos mal!”, dijo papá.

SSARA, Rojos ISara es por lo visto un poco sabionci-lla y te sorprende sobre todo en situa-ciones con personas.Sara: Me quiero quedar con los petar-dos. Mamá: No llames así a nadie.

¿Quiénes son los petardos? Sara: No, que no me pongas los calcetines, que me dejes lospetardos.

OOLIVER, Rojos IIba a ser el cumpleaños de Oliver y estaba bastante alterado por-que le iban a hacer una fiesta en el pueblo.Mamá: Oliver si no te portas bien no tendrás fiesta.Oliver sigue, imparable.Mamá: Oliver si no te portas bien no tendrás sorpresa.A los pocos días.Mamá: Oliver no estás portándote como un chico mayor y notendrás sorpresa.Oliver indicándose el ojo: Eh, eh mi ojito ha visto el regaloescondido en el armario.Imaginaos la cara que se me quedó.

Cristina AlmarazMadre de Alejandro y Carlota

De cómo hay que tener cuidado con las mmaletas y con los duendes

SSobre el yogur, el “blimilite”, la mamá verdadera, los petardos y el regalo

Enero, 2009 Las rLas reuniones de Grupos euniones de Grupos 93

Es curioso como en estas reuniones no sólo nos infor-man de las actividades que van a realizar nuestros hijos

durante este curso, sino también cómo afrontar contodos ellos sus aprendizajes. Nos ayudan a conocer alresto de padres de los compañeros de nuestros niños.

Es un momento importante; muchos empezarán ahacer pipí en el servicio, a comer solos y aprenderán unasnormas básicas que les acompañaran el resto de su vida,como por ejemplo saber que no están solos y que debencompartir y respetar a sus compañeros.

Además, empezarán a aprender los números, lasformas, los colores y muchas canciones con las que yaahora nos empiezan a volver locos…

Harán también sus primeras salidas para conocermejor el medio, aunque sea justo al lado de la escuela.

De verdad hay que agradecer a Loli y a Mª Luz(Amarillos) lo que hacen por nuestro hijos y a esta última,sobre todo, pedirle que tenga mucha paciencia.Gracias de verdad.

Sheila Plaza, Mamá de Pablo Curto (Amarillos Soles)

¡Pero cuántas cosas van a aprender este año!Así salimos mi marido y yo de nuestra primera

reunión en grupo con Esther. En esta primera toma de contacto descubrimosque durante el curso nuestros hijos utilizarán lasregletas. ¡Qué recuerdos!, casi me veo yo conbabi en mi cole con las regletas de colores en mismanos y ahora es mi chiquitina la que va a apren-der a sumar y restar con el mismo método quedurante muchos años utilizó su madre. Esthernos explicó todo el método tal y como se lo ense-ñan a ellos y la verdad es que escuchándola todoparece muy fácil.

Después nos mostró los nuevos picto-gramas. ¿Quién podría pensar que van a leertanto? Este año las letras en clase de los rojos de4 años ya van a ir de la manita, y sus grafías sevan a ampliar a medida que avance el curso, ade-más, ya son niños mayores y ahora ya no hablande palitos, sino de trazos.

Pero sobre todo descubrimos a una pro-fesora con kilos de dulzura y unas ganas tremen-das de enseñar a los pequeños y de escucharnosa todos, incluso nos dio ya un consejo a seguir:"Hay que conseguir que sean autónomos paraque sean fuertes el día de mañana, pueden hacermuchas cosas. Sólo hay que dejarles que lashagan".

Ana Mª Rodríguez Ramos Mamá de Laura Ramos, Rojos II

Las primeras reuniones nos ayudan a oorientarnos a las familias

“Hay que hacer que sean autónomos”

Las rLas reuniones de Grupos euniones de Grupos Enero, 200994

Con respecto a las reuniones de padresque se celebran con los tutores del

curso (en este caso las de los AmarillosPera Limonera y 3º de Infantil-Rojos

III), entre mi hermana y yo hemossacado unas conclusiones comunes.

La primera de ellas es que estetipo de encuentros son muy interesantes yútiles a los padres en el sentido de quenos dan la oportunidad de conocer de pri-mera mano lo que nuestros hijos hacendurante las horas que pasan en el Colegioy cómo se enfoca el trabajo que se hacecon ellos, lo que es no sólo interesante anivel formativo sino que nos permite tra-bajar mejor en casa las pautas que se nosdan trimestralmente. Por otra parte, nosaporta muchas ideas respecto a cómoactuar ante determinadas situaciones ocomportamientos de los niños de formacoordinada con sus educadoras, lo que,suponemos, hace que sean más efectivasen los dos ámbitos.

Descubrimos el comportamientode nuestros hijos cuando están en grupoy, en muchas ocasiones, nos sorprende-mos con sus capacidades en un entornodistinto al de casa, y si su desarrollo ycomportamiento va en la línea o al nivelque se presupone para su edad y adapta-ción al grupo.

Entrando en el terreno emocio-nal, es estupendo conocer a la mascota dela clase, saber los grupitos y amistadesque hacen entre ellos, su conciencia degrupo y sus reacciones como miembrosde él, las anécdotas de la clase y laspequeñas manías de cada uno. Nos per-miten conocer a otros papás y mamás ysentir que no estamos solos y que "nues-tro gran problema" con el niño es algofrecuente y natural que "padecen" losdemás papás y mamás.

Nos encanta ver la cara de laseducadoras cuando hablan de "susniños", lo que nos hace estar tranquilosdejándolos en sus manos.

Asimismo, en estas reunionesrecibimos determinadas informacionesgenerales y de intendencia diaria quenunca está de más que se nos recuerden.

Olga y Elena Serrano Madre de Raúl Domínguez SerranoMadre de Javier y David Rodríguez

Conocer de primera mano

Enero, 2009 Asociación de MadrAsociación de Madres y Pes y Padradres (AMPes (AMPA)A) 95

ASAMBLEA DE FFAMILIAS.- Las imágenes reflejan diferentes momentos de la primera Asamblea deFamilias convocada por la Asociación de Madres y Padres (AMPA) al principio de curso (30 de septiembre),con el fin de impulsar las diferentes actividades de esta plataforma (ver memoria en páginas 20 y 21).Agradecemos una vez más el apoyo y colaboración de todos.

Como continuación a las etapas jacobeas realizadas porla Vía de la Plata a su paso por la provincia deSalamanca, Loli, Juanma, José y Juan Carlos decidie-ron recorrer a finales del pasado mes de julio unos tra-mos del Camino de Santiago ya en tierras gallegas. Unreto que se trazaron como miembros del colectivo queimpulsa el periódico "El GloboEl Globo" - Ampa y comogesto para celebrar precisamente los dos primeros añosde intenso trabajo alrededor de este proyecto editorial.

Partieron de Puebla de Sanabria (Zamora) paraafrontar etapas tan interesantes, hermosas y duras comolas que salvan las subidas a los puertos de Padornelo y

la Canda o, ya en pleno corazón de Galicia, las máspróximas a Santiago de Compostela.

Ahí quedarán para siempre en el recuerdo losbellos parajes de un Camino que alberga magia, belle-za y momentos extraordinariamente profundos y huma-nos, como ese entrañable abrazo colectivo al llegar a laPlaza del Obradoiro frente a la impresionante fachadade la catedral compostelana.

Este breve pero intenso contacto con el Caminode las estrellas se convirtió en una experiencia inolvi-dable, llena de contrastes y cargada de fuertes emocio-nes personales, de las que sin duda dejan huella...

Un CCamino para el recuerdo

Lotería y actividades Lotería y actividades Enero, 200996

Los objetivos de este acuerdo pretenden fomentar laparticipación y la socialización entre los vecinos, dar la oportu-nidad a todos los vecinos del barrio a participar en algún tallery ofrecer alternativas de ocio y tiempo libre a los vecinos.

Las actividades concretas en las que pueden participarlas familias del Globo Rojo en la Asociación de Vecinos on lassiguientes: Gimnasia de Mantenimiento, Yoga,Manualidades, Bailes de Salón, Sevillanas, Encuadernacióny Cartonaje, Guitarra, Bailes Charros, Coro, NuevosAmigos, Anima Barrios, Punto de Cruz, Pintura yRestauración, Bordado Charro y Mantillas, Corte yConfección, Bisutería Swarovski, Autoestima, RelacionesPersonales, Manitas del Hogar, Vamos a Mejorar NuestraMemoria, Informática, Mecanografía, Fotografía Digital,Bolillos, Danza del Vientre.

Asimismo, se desarrollan otras actividades culturales,

ciclos de conferencias, un rally fotográfico, ciclos de cine, detécnicas de escritura, taller de cuentos, tertulias, coloquios, tea-tro, etc.

ATENCIÓN AL VECINO Y A LAS FAMILIAS DELGLOBO ROJO

Consultas Abogado y Psicóloga, Salón gratis para celebraciónde reuniones de comunidades y otros colectivos.

Para recabar más información o inscribirse en algunade las actividades, las familias interesadas pueden acudir a lasede de AGSO, en calle Pizarro (cerca del colegio), 29-31 bajo.Es necesario preguntar por su presidente, Francisco Gómez.

Para formalizar las inscripciones de las familias delGlobo Rojo no es necesario presentar el recibo de pago de lacuota de socio / a de Agso pero sí recomendamos que se esté alcorriente de la cuota de socio del Ampa del colegio.

¿Quieres ser un manitas del hogar, hacer yoga, bolillos, bisutería Swarovski, mejorartu memoria, aprender a encuadernar, fotografía digital o bailar la danza del vientre?

Si te aburres es porque quieres...

La Asociación de Madres y Padres (AMPA) del Globo Rojo renovó al principio del presente curso su acuerdocon la Asociación de Vecinos de las Salesas (AGSO) para ofrecer, como el año pasado, un amplio abanico de acti-vidades para todas las familias del colegio. Se trata de actividades que pretenden dar respuesta a las demandasrealizadas por los vecinos y las familias del colegio. Como afirma para “El GloboEl Globo” el presidente de AGSO,Francisco Gómez, se trabaja para crear espacios de diólogo y convivencia entre todos los sectores de poblacióndesde los niños a los más mayores.

Teníamos la corazonada de que este año nos tocaba laLotería de Navidad distribuida por la Asociación de Madres y

Padres (AMPA) del Globo Rojo. Y así ha sido. El número28.625, elegido precisamente porque

los dos últimos números hacían alusión al 25 aniversario del colegio, fue en parte tocado

por la gracia del Gordo de Navidad. La terminación del número, el 5, ha sido mágica y agraciada

con la cuantía jugada en cada participación.Como anticipábamos en una reciente e irónica circular de“Globoespacio”, para facilitar el cobro de “esta lluvia de millo-nes y con el fin de evitar que los bancos y cajas especulen coneste caudal de dinero”, el Ampa abonará directamente las pape-letas agraciadas con lo jugado. Lo haremos los días 22 y 23 deenero, entre las 17,45 y las 20,00 horas.

LO QUE NO SE COBRE SERÁ DESTINADO ALPROYECTO DE BECAS ESCOLARES Y AL AMPA

El dinero que no se reclame se reintegrará en un 50% al proyec-to de solidaridad que se ha trabajado en el centro durante el mesde diciembre, “Becas escolares para niños de primaria de laRepública Dominicana” (Acción Verapaz) y el otro 50% para lasdiferentes actividades del Ampa.

Este año se han distribuido 950papeletas, 3.800 euros en total, 1.800 másque el pasado año. En total se recaudaron4.750 euros, de los que 950 fueron en con-cepto de donativo por el euro de cada par-ticipación, que se destinan al Ampa (parasufragar los costes del periódico "El

Globo"). La lotería se ha distribuido principalmente en laComunidad Educativa. Hay que agradecer la colaboración en laventa de algunas familias, de los integrantes de la Junta Directivadel Ampa y del profesorado, especialmente de Carmen Blázquezque un año más ha movido de lo lindo la lotería.

CON INOCENTADA INCLUIDA.- La comunicación a travésde Globoespacio informando de que había tocado la lotería llevóaparejada una inocentada que sufrió de forma estoica la pacien-te directora, Loli Mateos. En dicha circular se indicaba que “paracelebrar esta lluvia de millones”, el Ampa del cole había prepa-rado una fiesta el 28 de diciembre, día de los inocentes, en lasantiguas dependencias del centro, en la calle Gómez Arias, quecoinciden con su actual domicilio. Decíamos que la dirección,“tan generosa como siempre”, tendría dispuesto chocolate conchurros y abundante cava.

La verdad es que nuestra Dire es una santa y, en previ-sión de una hipotética invasión de globitos en su casa, aquelseñalado día no hizo otra cosa que prepararla para tal recibimien-to, hacer chocolate con bollo casero para un regimiento, mien-tras Juanma compraba un cargamento de botellas de champán.Lo que siguió después mejor que lo cuenten ellos. Aquella noche

se soñaron con los “bandarras” del Ampa.“¡Cómo les pillemos..., se van enterar!”,murmuraban con el chocolate y el bollo enla mesa y la nevera repleta de champán.Menos mal que al día siguiente, y ya porcompasión, sí que tomamos el chocolate.Desde luego que se han ganado el cielo.

Y tocó la lotería y alguien lo celebró con chocolate...La terminación del 28.625 coincidió con el último número del Gordo de Navidad

Enero, 2009 PiscinasPiscinas 97

Los pececitos que van por el agua, nadan, nadan,nadan, nadan. Y también los pequeñitos, nadan,

nadan, nadan, nadan. Y así se encuentran los niños/as del Globo Rojo que asis-ten a los cursos de matronatación (0 a 3 años) y natación(3 años en adelante) en las Piscinas del Vialia. Esta ini-ciativa del AMPA ha tenido una extraordinaria respuestapor parte de las familias del Globo. Alrededor de unatreintena de madres y padres con sus respectivos niños/as(se inscribieron inicialmente unas 40) acuden con regula-ridad los sábados por la mañana al complejo de ocio"Splashthic Salamanca-Piscinas de Vialia". Según hancomentado al periódico El Globo los monitores, la evolu-ción de los niños es constante y poco a poco han perdidoel miedo al agua, especialmente los niños de 3 a 6 años,que ya nadan sin ayuda de los profesionales con apenas elapoyo de un “churro”.

Después de las sesiones y ejercicios en la piscinagrande a los niños les encanta jugar en las dos piscinaspequeñas, con el tobogán, los cubos, las pelotas y lasgalletas gigantes.

INSCRIPCIÓN PARA EL SEGUNDO TRI-MESTRE.- Tras el éxito de participación en el primer tri-mestre, que dio comienzo a principios de octubre, y ante

las consultas realizadas por varias familias para apuntarsea estos cursos, el plazo de inscripción para el segundo tri-mestre (enero-febrero-marzo) ya está abierto. Los intere-sados pueden dirigirse a las piscinas Vialia en estos prime-ros sábados de enero. NORMAS DE USO DE LOS VESTUARIOS.- A lospapás y mamás que acuden a la piscina de Vialia es nece-sario recordarles las siguientes normas para el uso de losvestuarios:1. Un sólo acompañante por niño.2. Padres y madres que acompañen a un bebé en matrona-ción deben usar los vestuarios respectivos al sexo del pro-genitor/cuidador. Lo mismo vale para aquellospadres/madres que cambien a sus hijos mayores y prefie-ran hacerlo en uno de estos vestuarios, en vez de en elcomún.3. Aquellas personas que entren con un cochecito de bebé,por favor, que lo dejen en la entrada o en la zona de lastaquillas y lleven al niño en brazos a los vestuarios.Si todos respetamos estas normas y pensamos un poco enlos demás, seguro que la experiencia de la natación sehace mucho más agradable para tod@s.

Caroline Rott mamá de Giulia (3º de Infantil, Rojos III)

Como ppececitos de agua dulce

Ampa-MuévAmpa-Muévete con el GLete con el GLOBOBO O Enero, 200998

-¡Mamáaaa!, ¡Mamáaa!-¿Qué pasa cielo?-Me duele la tripa, no sé si podré ir a la excur-

sión…Ese fue el despertar del día de la excursión. Un café rápi-do, algo con que pasarlo, y a vestirse. ¿Cuántas capas deropa puede uno llevar sin darse casi cuenta?

-¡No quiero ponerme las botas!-Pero Giulia, vamos al campo y a caminar por

terrenos difíciles, no puedes ir con los zapatos "Sabrina"tienes que ponerte el calzado adecuado.

-¡Pero es que me van a ver mis amigas!La mañana fría nos encoge instintivamente los

hombros dentro de nuestros abrigos y nos obliga a apretarlos brazos contra el cuerpo; ya casi estamos. Parece que nohay nadie en la parada. Desde el cruce y con los obstáculostaurinos no conseguimos divisar a nadie. Ya, más cerca yuna vez por delante del Maestro, observamos que sí, nosomos los primeros, algunos más nerviosos que nuestrahija se han adelantado.

-¡Buenos días!-¡Buenos días!

-¡Hola Giulia!Los saludos se suceden mientras intentamos sobre-

ponernos al frío. Los niños corren de acá para allá, se per-siguen, se agarran, aguantan. Con las manos en los bolsi-llos, y encogiéndonos como si de esa forma el frío fueramenor, nos aventuramos a predecir lo que nos deparara eldía:

-Yo creo que va a levantar, dice José.-Bueno, nunca se sabe, en la Sierra todo puede

cambiar. Además vamos a una zona conocida por su micro-clima, postula Juan Carlos.

Esperamos al autobús; la hora ya ha pasado. JuanCarlos decide investigar. Desaparece. Mientras tanto, comopor arte de magia, alguien empieza a llenar unos vasitos deaguardiente de hierbas. Se agradece. La espera empieza ahacer mella, el frío cala y aunque el sol se asoma tímida-mente, todavía no calienta. Los niños a lo suyo, siguen per-siguiéndose, agarrándose, aguantando.

Por fin llega el autobús, un remolino de gente seagolpa delante de las puertas impacientes por la espera ycon ganas de sentarse en algún sitio más cálido. Dejamoslas mochilas en el maletero y subimos. Los niños se sien-tan en el más absoluto de los desórdenes y los padres…pues también.

Ya en marcha y recorridos los kilómetros quemarca la prudencia y el decoro, Loli comienza a aclararsela garganta y, con soltura y desparpajo, nos deleita con unacanción popular que consigue que coreen unos cuantoscorreligionarios. Ensimismada en su propio viaje ancestralno se percata de que los niños prefieren otro tipo de cancio-nes y deciden interpretarlas ellos mismos. Carolina y yo,sentados en butaca de patio, disfrutamos con entusiasmo deese cruce musical, potente, visceral, enfrentado -me recuer-da a los bertsolaris de mi tierra- que por momentos vasubiendo de tono a ver quién puede más.


Con el fin de organizar actividades dentro del ámbito del colegio que permitan entrar en contacto con la naturaleza, pero tambiénestrechar lazos en la convivencia entre madres, padres, alumnos/as y profesorado, la Asociación de Madres y Padres (AMPA) ha puesto enmarcha "Muévete con el GLOBOMuévete con el GLOBO", un programa de salidas a diferentes espacios de la provincia que se irán desarrollando a lo largo del curso. Recorridos a pie para adultos en algunos casos; para familias y sus respectivos hijos en otras, o excursiones a espacios naturales de interés. En la primera de las salidas, celebrada el pasado 8de noviembre, se recorrió el denominado "Camino del Agua", una hermosa ruta circular de unos 7 kilómetros que parte desde Mogarraz,discurre por Monforte y vuelve a Mogarraz. Se trata de un recorrido hermoso que aúna arte y naturaleza, entre bosques de castaños, alisos,cultivos de cerezos, olivos, madroños y robles. Y el agua, en todo momento presente como sonido de fondo, con riachuelos, puentes. Varios escultores han dejado sus obras esparcidas por la zona. LALA PRÓXIMA, PRÓXIMA, AA LALA NNIEVEIEVE.- La próxima salida se realizará, en breve, hacia la Sierra con el propósito de disfrutar de unapequeña ruta andando por la Sierra de Béjar-Candelario para acabar en la nieve. Informaremos en unas fechas a través de“GLOBOespacio” y en circulares a todas las familias. Publicamos a continuación la crónica del Camino del Agua escritapor JavierJavier MirandaMiranda, papá de GiuliaGiulia (3ª de Infantil-Rojos III)

Pinceladas de ootoñoMedio centenar de personas participan en el recorrido por la ruta del Camino del Agua

Enero, 2009 MuévMuévete con el GLete con el GLOBOBO-Camino del Agua O-Camino del Agua 99

(Viene de la página anterior)-Yo creo que van ganando los niños, dice Isi.

Cristina, a su lado, lo mira con incredulidad y después deotear la parte trasera del autobús, donde se sientan los másrevoltosos, es decir, Loli y su grupo folklórico, dice:

-Pues va a ser que te equivocas, Loli se está ponien-do de pie y se prepara para hacer un solo.

El tiempo mejora, el cielo se abre y deja paso a esetímido sol de noviembre que enrojece al mediodía la piedrade la capital y que en la Sierra nos asombra con su sinfoníade colores otoñales: ocres, marrones, amarillos, pardos, ver-des tristes. Estamos a punto de llegar a Mogarraz.

Por los sonidos casi sordos que puedo percibir a tra-vés del mágico silencio que imprimen los últimos kilóme-tros de cualquier viaje, escucho los ahogados espasmos deaquellos que no soportan las curvas, como Giulia y… ¿Loli,te pasa algo? El autobús se detiene, abre sus puertas y un tro-pel de gente colapsa la puerta. ¿Qué pasa?, ¿Quién es la pri-mera en salir? ¿Y esos tonos campestres tan agudos que sol-tabas en el autobús, dónde están? ¿A dónde vais? Unoscuantos niños solos, y, sus padres desperdigados buscanrefugios fisiológicos. Julio, con todo este alboroto, se des-cuida un instante, pisa mal, y ya está: la primera víctima -pero no baja- del periplo. Y es que, la mayoría ni nos hemosenterado del percance, puesto que Julio lo lleva con discre-ción -por eso de que el dolor dignifica- y emprende la mar-cha sin decir ni mu. Pasado el susto, nos componemos, lasmochilas a la espalda, los bas-tones firmes en la mano, y losniños de todos.

Mogarraz, la Sierra,Otoño. Comenzamos el des-censo; procuramos que elgrupo no se divida, pero nues-tros hijos marcan el paso.Nadie sabe cómo va a acabareste "paseo" pero las ganas eilusión de acometerlo acallancualquier duda y rompen concasi cualquier regla familiar yque podemos descubrir consolo mirar a nuestro alrede-dor. María José, inmersa enAustralia, es Mamá Canguro;con tesón y por supuesto con

esfuerzo, pero sobre todo con tesón. José, Papá Canguro,prefiere ejercer de Jefe de Suministros y lo hace pero quemuy bien; nos permite recuperar fuerzas intermitentementedurante el largo y ameno camino.

La primera parada era obligada -el protocolo lo exi-gía o más bien Juan Carlos-, la obra de Miguel Poza se erigedesafiante y carcelaria sobre una roca, retando a la gravedade invitando a la meditación. Comienza la lectura epistolar,Carolina con gesto grave y voz rotunda -lo exige el guión, laprocedencia teutona y Juan Carlos- nos ilumina con un poé-tico texto acerca de la obra escultural, el entorno y su signi-ficado. Lo consigue, pero sólo durante unos breves minutos.Después, la eficiencia del Jefe de Suministros rompe con elmágico momento y nos devuelve a la física necesidad. Elvino corre, el chorizo se corta y pasa de mano en mano -algose queda entre medias- y el pan, ni se bendice, directamenteal agujero. Termina la lectura por obligación, no habrámás… Continuamos la marcha, Mamá Canguro avanza, lesiguen Noelia, Giulia, Alba, Cristina y Silvia y por detrásJavier, Santi con un apéndice llamado Lucía, Isi Porteador yJuanma Reportero Gráfico apoyado por Ángel, el cámara; elresto se ha adelantado ó va por detrás. Ruido de agua, tenue,casi un susurro. El crujir de las hojas caídas bajo nuestrospíes inunda la marcha. Algún que otro resbalón pero sin con-secuencias. Juanma, reportero de guerra, sigue haciendofotos sin parar. Se adelanta, se para, retrocede, vuelve a ade-lantarse. ¿Connotaciones caninas?

Arriba, añil, claro, brillante,ribeteado por hojas balance-ándose que a nuestra vista sonpardas. Murmullo sinfónicode ramas bajo la brisa. ¡Ah!,¿para qué continuar? Peronobleza obliga:-¡No vayas tan rápido Alba!

-¡Papá, quiero un palo!-¡Yo también!

-¡Y yo…!Llegamos al claro, en lacarretera, nos están esperan-do para la foto. Ya no hayfoto, ni tiempo casi. Hemosde llegar al final.


MuévMuévete con el GLete con el GLOBOBO-Camino del Agua O-Camino del Agua Enero, 2009100

(Viene de la página anterior)Las niñas lo oyen y se lo toman al pie de la letra. Despuésde un bucólico paseo, tranquilo y no exento de imprevistos(como por ejemplo las ganas que tenían Juanma & Loli demojarse los pies en el río; o las de Isi de mantenerlo impo-luto de objetos ajenos al mismo; o esas figuras inertes deVirginia Calvo que parecen querer encandilarnos y perder elsentido cual épicas sirenas nacidas esta vez de la humedad yhojarasca del bosque) nos ceñimos elcinturón, respiramos hondo yemprendemos el descenso.

Para mí, si hay protagonis-tas, son ellas, las niñas, es su día y losaben. ¿Os acordáis del Señor de lasMoscas?; es impresionante.Avanzan sin miedo, abren el cami-no, descienden con soltura y ligere-za, Alba, Giulia, Noelia, Cristina,Silvia y otra vez detrás Javier, IsiPorteador y Mercedes. Somos lavanguardia de la excursión. Noimportan las piedras, ni la humedad,ni el musgo, ni los resbalones quesufrimos los demás, ellas vuelan.Javier procura mantener el ritmo sintropezar intentando extender inútil-mente sus brazos por si alguna nece-sitara ayuda. ¿Para qué? Hoy es sudía, son fuertes y no les va a pasarnada. Isi no sabe qué hacer con lo que lleva encima, no sabesi bajar a Alejandro o empezar a pelarse como una cebolla.

-¡J…, por qué habré traído tanta ropa!Ceñudo, suda, murmura, rezonga y creo que hasta jura peroeso no lo podría asegurar. Al final vemos la luz, después deese infernal y veloz descenso observamos las Siete Sillas deManuel Pérez de Arrilucea casi con gula; son siete sillaspara escuchar. Escuchar el sonido del agua, de las hojasmeciéndose al son de la brisa y sobre todo de nuestra respi-ración entrecortada y jadeante. En un instante son ocupadaspor la vanguardia infantil, se suben, se bajan, posan para elWar Report. Ya podemos descansar. De momento. El restose va incorporando con cierta velocidad, llegan más niñosque siguen intentando dominar las sillas. Nos comunicanque sólo nos queda una subida de nada y luego a comer.El puente, los Pasos de Agua y como colofón La Cruz de

Mingo Molino. ¿Cuándo llegaremos? Tras cuatro palabras,alguna que otra mirada extenuada, otra reposición de líqui-dos -pero siempre fermentados- y un "venga que ya faltapoco", emprendemos la marcha cuesta arriba, siempre cues-ta arriba, ¿por qué? Qué les importa a ellos. Corren, suben,se vuelven, sonríen, no tienen frío, gritan, piden agua…algunos. Otros, van sobre Isi Porteador, Santi Apéndice,etc… Vemos setas multicolores y llamativas. No tocar.

Seguimos subiendo. Mamá Canguroresiste, espartana, mientras PapaSuministros se ha quedado sin losmismos. Ya se vislumbra el paraíso,la punta de la cruz se ve a lo lejos,bueno no tan lejos. Te vas quitandoropa, esa piel de cebolla que insistenen que te pongas. Frente a la Cruz deFlorencio Maíllo nos paramos cuasisolemnes; es el último gesto serioantes de la comida, dos palabras deJuan Carlos y el desorden vuelven areinar. El sol aprieta más, es medio-día y en mangas de camisa nos diri-gimos a la fuente. Bebemos conansia el agua que brota a borbotonesy que resbala por nuestras mejillas.Nos miramos con satisfacción ycomprobamos que estamos todos.Bueno, no ha sido tan grave, lohemos conseguido. Sí, nosotros, por-

que los niños ya sabíamos que lo iban a conseguir. Nos acercamos a la plaza del pueblo donde el

Mesón Taurino nos invita a entrar. Santi y yo no perdemosel tiempo y, con necesidad, nos aproximamos a la barra soli-citando unos vinos serranos, poderosos, encabritados, quebebemos con deleite. Se incorporan, Isi, José, Carolina,Mercedes… Sigue entrando gente, Loli, Juanma, MaríaJosé, Cristina y un largo etcétera. Es el premio, la corona dehierba, hemos triunfado y nos la merecemos. ¡Pero quédigo! Ellos nos han facilitado el triunfo, y ¡están tan frescos!Solo quieren jugar, una zopita y un buen postre. En cambio,nosotros, queremos sentarnos y degustar un buen ágape, conentrantes, primeros, segundos, postres… y así fue, por lomenos en la memoria colectiva. Es curioso, sentado a midiestra está Santi que no para de enaltecer el vino serrano.


Enero, 2009 MuévMuévete con el GLete con el GLOBOBO-Camino del Agua O-Camino del Agua 101

(Viene de la página anterior)-¡Qué bueno, qué fresco, qué delicioso! Es impresionante…A mi siniestra está Isi que no para de decir:

-¡Que me traigan otra botella que esta parece quees del final de la cuba del año pasado! Pero cómo es posi-ble que este vino esté tan… (riéndose)El sol está perdiendo fuerza, los balcones de las casas que

dan a la plaza oscurecen, se pierden a la vista. Un perrojuega entre los niños mientras estos suben y bajan las esca-leras de la plaza. María José mueve rítmicamente el coche-cito donde Jara, ya vencida porel sueño, descansa. Reunidosfrente al restaurante comenza-mos a entrar en el museo etno-gráfico, una casa serrana conti-gua al mismo donde con apli-cación nos muestran su interiory nos explican su contenido.Ya fuera, casi a oscuras, con elcuerpo deseoso de recuperarsus fuerzas emprendemos laperegrinación obligatoriahacia la Iglesia de NuestraSeñora de la Nieves donde,quizás, algunos recobran las fuerzas perdidas.El sol nos ha dicho definitivamente adiós, caminamos porla calle principal de Mogarraz hacia el autobús, fijándonosen los escudos que jalonan las entradas de las casas, escu-dos que hablan de conversiones religiosas. Todavía haytiempo para otro golpe de fe y paramos en el "Humilladero"-¿qué tendrá la iglesia católica para otorgar nombres subor-dinados a sus lugares de culto?-.Falta la foto “finish”. Sin ella Juanma no podría dormirtranquilo. Serios y solemnes, delante del "Hotel Spa Villade Mogarraz" posamos los supervivientes con el fin deinmortalizar la jornada. Una, dos, tres…, bueno, variasfotos.

-No, esa no ha quedado bien, poneos otra vez. Aver, los más altos al fondo, los niños delante, suplicaJuanma.

-Una, dos, tres…, bueno, varias fotos.-Por favor, la última, así. No os mováis.

¡Agachaos!-Cristina hace caso - Me estás poniendo nervioso, dice Isi.

Carcajadas, foto movida y a repetir. Por fin al auto-bús. Esta vez Loli y su grupo folklórico del Globo Rojoenmudecen. La noche, el traqueteo, el cansancio.

El desorden en la disposición de los asientos es estavez, sí cabe, más anárquico. Los niños se sientan de tres entres y los padres suspiramos por tener un viaje tranquilo.Pero la vida nunca nos depara lo que queremos en elmomento apropiado. Las aventuras suceden pero no en elmomento adecuado, y eso es lo que ocurre ¿Cuántas bolsascircularon a lo largo del autobús para que se llenaran de esa

basca que ahogaba el silenciodel viaje? Giulia termina elviaje como lo empezó: con labolsa pegada a la cara… Lascurvas no perdonan. Menosmal que Isi duerme, sinohubiera participado en lamisma como un miembroaventajado del coro. ¡Ay Loli!Mejor hubiera sido que tearrancaras con alguna ranche-ra, foro no te faltaba.

21:00 horas: llegamos anuestro destino, nos levanta-

mos de nuestros asientos con pereza, casi sin ganas; losniños siguen persiguiéndose, agarrándose, aguantando. Nosamontonamos frente al autobús con pocas cosas que decir-nos ya, y de la misma manera que el sol se fue apagando enla Sierra, nos vamos desperdigando cada uno hacia nuestrascasas, despacio, intentando recordar lo que ese día habíasido para nuestros hijos e imaginando lo que ellos recorda-rán en el futuro, abrigando la esperanza de que esa comu-nión que existió durante unas horas entre mayores, niños ynaturaleza deje un poso edificante en ellos.Reparto: Loli, Juanma, Ángel, José Manuel, Antolín,Mercedes, María José, Noelia, Jara, Carolina, Javier,Giulia, Chema, Paquita, Olga, Isidoro, Carlota,Cristina, Alejandro, Carmen, Charo, Marcos, Isabel,Pilar, César, Inmaculada, Caridad, David, Paula, Julio,Charo, Silvia, Mª José Mateos, Pablo, Paula Segundo,Higinio, Marisol, Mónica, Carmen, Pedro, Alba, Lucía,Mercedes y Santi, Blanca, Andrés, Celia y Juan Carlos.

Javier Miranda Mora (papá de Giulia)(Más fotos en página 102)

MuévMuévete con el GLete con el GLOBOBO-Camino del Agua O-Camino del Agua Enero, 2009102

Enero, 2009 PPor una comunicación abiertaor una comunicación abierta 103

[email protected] ; [email protected] ;[email protected] ; [email protected] ; [email protected];

[email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected] ; [email protected] ;

[email protected] ; [email protected] ; [email protected] ; [email protected] ; [email protected] ;

[email protected] ; [email protected] ;[email protected] ; [email protected]; [email protected] ; soyva-

[email protected] ; [email protected] ; [email protected] ;[email protected] ;[email protected] ; jose@vega-

termica.es ; [email protected] ;[email protected] ; [email protected] ; [email protected] ; mmpechero@tele-

fonica.com ; [email protected] ;[email protected] ; [email protected];

[email protected] ; [email protected]; [email protected] ;[email protected] ; [email protected]; alvarobe-

[email protected] ; [email protected] ;[email protected] ; [email protected] ;

[email protected] ; [email protected] ; [email protected] ;[email protected] ; [email protected] ;

[email protected] ; [email protected] ;[email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; quiquebena-

[email protected]; [email protected];[email protected];[email protected];

[email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]; nailazak@hot-

mail.com; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; sergiocr@telefoni-

ca.net; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; che-

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected];

[email protected];[email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; car-

[email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected];

[email protected]; [email protected]; marianiceto@hot-

mail.com; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; teresaerik@hot-

mail.com; [email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; jos-

[email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; yoma-

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; mariablancobraga-

[email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; lidiaza-

[email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; bblancoserrano@hot-

mail.com; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; mjsan-

[email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; miguel-

[email protected];[email protected];[email protected];[email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected];

[email protected]; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; ivansaiz@hot-

mail.es; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; myriamblaz-

[email protected];[email protected];[email protected];alesamar3@hot-

mail.com; [email protected]; [email protected];[email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]; alex_segundo_94@hot-

mail.es;[email protected]; [email protected]

La Asociación de Madres y Padres y la Dirección del GloboRojo han creado “GLOBOespacio”, una plataforma con todoslos correos electrónicos de las familias del centro (cerca de 200direcciones), con el fin de informar de manera ágil sobre cues-tiones del cole, del Ampa y, en definitiva, de toda la comunidadescolar o de temas vinculados con el mundo de la educación.También se ha convertido en un extraordinario foro para inter-cambiar impresiones, mensajes, archivos, etc, de interés gene-ral, educativo, social e incluso un espacio para el humor sano ode servicio público. La acogida ha sido excelente y ha animadoa los docentes del centro a crear su propia plataforma,“GLOBOprofes”, para intercambiar información sobre aspec-

tos que les interesan.COMPROBAD SI LAS DIRECCIONES ESTÁN BIEN.-Pese al cuidado que se ha puesto en la recogida de los datos porparte de Dirección, profesorado y Ampa algunos correos (unaquincena) no están activos ya que en cada envío el sistema losdevuelve. Por eso, desde la Redacción del periódico “El Globo”entendemos que es bueno publicarlos todos para que cada fami-lia compruebe si la dirección está correcta. Aquellas familiasque observen algún error que lo comuniquen por favor a lamayor brevedad posible a los siguientes correos:[email protected]; [email protected];[email protected]

El Globo Rojo crea “GLOBOespacioGLOBOespacio” para mejorar la comunicación de la Comunidad Escolar

Cerca de 200 direcciones de correo electrónico forman esta plataforma en internet

“GLOBOprofes”Carmen Blazquez ([email protected]);

Elisabeth ([email protected]);Encarna González ([email protected]);

Esther Gómez ([email protected]);Juan Manuel Marcos ([email protected]);

Loli Mateos ([email protected]);Marta ([email protected]); Myriam Blázquez (myriamblaz-

[email protected]), Nuria Cabrero Maíllo ([email protected]);Pilar García ([email protected]);

Pilar Sánchez Tello ([email protected]);Rebeca Vicente Hernández ([email protected])

Correos electrónicos del profesorado, Dirección y familias del Colegio de Educación Infantil "El Globo Rojo" (Curso 2008-2009)

El Globo REl Globo Rojoojo, en la v, en la vendimia endimia Enero, 2009 104

LLEGAMOS A CANTALPINO.- El viaje transcu-rre alegremente, amenizado con canciones y las indicacionescorrectas y precisas de nuestro GPS particular "Juan Carlos".Por fin llegamos a la Plaza del Motor de Cantalpino, dondenos bajamos y después de coger todos nuestros bultos nosdirigimos hacia la escultura de Sor Eusebia Palomino Yenes(hija predilecta de esta Villa y declarada Beata por el PapaJuan Pablo II el 25 de abril del 2004 ) y observamos cómo, asus pies, hay un agujero cuadrado hecho en el suelo y tapa-do con un cristal donde yacen piedras de todo el mundo, delos cinco continentes, traídas por la familia religiosaSalesiana en su peregrinación desde otros países de todo elmundo.

HACEMOS EL PAN QUE COMEMOS.- Sobrelas 10:30 horas llegamos a la panadería del pueblo (LaTahona) en la cual somos recibidos por "Pepe" el panadero,Manuela su mujer y Marixili su hija. Nos hacen pasar dentropara enseñarnos y explicarnos todo el proceso de preparacióny elaboración de pan y magdalenas. Pepe, con un gran saber,nos prepara un buen trozo de masa de pan, el cual trocea enporciones casi exactas a golpe de cuchillo, para luego distri-buirlas entre todos los niños para darle forma de barrita obollo de pan, que después se pondrán en bandejas parameterlas dentro del horno (el más usado es eléctrico y tam-

bién como no, uno de leña que solo se usa cuando hay muchovolumen) para su cocción. En el otro extremo de la panade-ría se encuentra Marixili con otro nutrido grupo de niños ela-borando la masa para las magdalenas que, una vez termina-da, los niños la van echando en los respectivos sobrecillos omoldes de papel, que después serán introducidos también enel horno.

Después de dejar la panadería bien decorada y sobretodo "recogida"……¡angelitos!, nos acercamos al corraldonde se encuentran dos hermosos y bien nutridos cerditos,los niños los dan de comer y observan a esos "hermosos ani-malillos" que nos ofrecen tan gratos y variados momentosgastronómicos. Antes de marcharnos Pepe y su hija Marixilinos obsequiaron con unas riquísimas magdalenas que fueronperfectas para ponernos en marcha hacia la carpintería deJosé Dueñas, abuelo materno de Andrés (Rojos III), dondesus tíos nos hacen una breve exposición de las herramientasy materiales con los que suelen trabajar en la carpintería.

Por cierto, antes de que se me olvide, deciros quetodas y cada una de las paradas que hicimos y reanudamos,siempre estaban engalanadas con esa música maravillosa dela flauta charra y tamboril que nos regalaba con su maestríaIsmael, abuelo de Dafnis (Rojos III).


Inolvidable Fiesta de la VVendimiaLos niños de 2º y 3º de Infantil toman contacto directo con el proceso de elaboración

del vino, la elaboración del pan y la vida en un entorno rural en el pueblo de CantalpinoHola, soy Paco, el papá de Lucia Colás (Rojos III) y quiero contaros lo vivido por vuestros hijos con motivo dela Fiesta de la Vendimia promovida por las profesoras de 2º y 3º de Infantil (Rojos II y III), Esther y Loli, encolaboración con el Ampa. Es sorprendente la pasión infatigable que demuestran cuando hacen algo que lesgusta; sin duda, fue una experiencia muy gratificante y, desde luego, divertida. El día empieza cuando nos reu-nimos todos a las diez de la mañana en esta nuestra casa del Globo Rojo. Después de coger las bolsas de diver-sas y variadas viandas (algo indispensable para toda excursión que se precie) y reunidos los grupos de los rojosII y rojos III (en definitiva, nuestros angelitos), nos dirigimos hacia el autocar que nos espera en la Plaza deToros, donde somos despedidos por algunos familiares con carita de... sé bueno, pórtate bien, vuelve entero...

Enero, 2009 El GloboEl Globo, en la v, en la vendimiaendimia 105


LLEGAMOS AL MAJUELO PARA VENDIMIAR.-Por fin, sobre las doce menos cuarto, llegamos a la viñadonde somos recibidos por Eugenio (Geño) y su familiaque nos conducen al terreno donde se encuentran las cepasde la uva americana. Se reparten los cubos donde echare-mos las uvas para, a su vez, echarlas en una carretilla quelas transportara hasta el lagar (lugar donde se echan lasuvas para ser pisadas y extraer el mosto con el que des-pués se realizará el vino). La pasión por la vendimia estáen su punto álgido. Todo el mundo colabora en la recolec-ción (por cierto que paliza les dieron nuestros pequeñosvendimiadores a las pobres cepas, creo que el próximoaño en lugar de dar uvas darán pena) y el lagar empieza allenarse lo suficiente para poder pasar al proceso de pisa-do. En breve, los niños van bajando por las escaleras parairse introduciendo por turnos en el lagar y comenzar elpisado de la uva. A medida que se va pisando, el mostopasa por un canal que contiene un filtro para que solo paseel mosto, el cual va cayendo en el pozo desde donde serecogerá para meterlo en cubetos de plástico. Por cierto,tuve el privilegio de probarlo y estaba buenísimo, apartede unas ciertas connota-ciones a camembertcomo es natural. Enconclusión, el pisadofue un éxito y muy reco-mendable como terapiaanti-estrés. Desde aquíun sincero agradeci-miento a Geño y sufamilia por su generosi-dad y como no a todaslas mamás que hicieronposible que vuestrospequeños pudieran bajaruno por uno al pisado dela uva, una experienciaúnica que no olvidarán.Como es menester, des-

pués de todo trabajo un poquito de relax con unas tortilli-tas y algún que otro baile por parte de nuestra directoraLoli y Mª José (Noelia, Rojos III).

Una vez más, Ismael nos marca el ritmo y nosponemos en marcha en dirección a la bodega-lagar muni-cipal (museo etnográfico). Es la una y veinte más omenos, y allí nos esperan Luis, un vecino del pueblo y elalcalde de Cantalpino D. Vicente Benito Beneitez.Bajamos por un estrecho pasillo que da acceso a la bóve-da donde reposan siete cubas y, allí Luis nos comenta queantaño en Cantalpino se cogían unas 15.000 cantaras devino anualmente; teniendo en cuenta que cada cantara son16 litros, unos 240.000 litros por año. Nos cuenta quealgunas de las cubas principales tenían los nombres de loshijos de los señores de entonces y con una capacidad de 8metros cúbicos o lo que es lo mismo 8.000 litros (500 can-taras).

El alcalde, D. Vicente Benito (que lamentable-mente fallecía el pasado 29 de diciembre) nos explicadiversas teorías sobre el origen del nombre de Cantalpino.Una hace referencia a la conjunción de la palabra “cant”(lugar de) y pino, de los pinares típicos de la zona, por esarazón se llamo Cantalpino (lugar de pinos). La otra teoría

se basa en el escudo, laimagen de un can sobreun pino y la creencia deque es un jeroglíficosobre el nombre del pue-blo. En agradecimientohacia el alcalde, Loli lehace entrega de una car-peta con los seis ejem-plares publicados de ElGlobo y un bolígrafopara que pueda "firmarmuchos papeles".

(Pasa a la siguientepágina)Como muestra de agradecimiento, Loli entrega un regalo al alcalde,

Vicente Benito, quien falleció el 29 de diciembre. Desde estas páginasexpresamos nuestro pésame a su familia y a la Corporación Municipal

De exDe excursión en Cantalpino cursión en Cantalpino Enero, 2009 106


NOS TOMAMOS UN MERECIDO DESCANSO.- Soncerca de las dos de la tarde y nuestras barriguitas empiezan arugir. Es el momento de dirigirnos al Salón Teatro Municipal(cedido por el Ayuntamiento) donde están montadas lasmesas para poder comer todosjuntos. Las viandas nos saben agloria bendita (choricito, jamon-cito, lomete, como es normal bue-nos caldos y, sobre todo, unadegustación de vistosas y varia-das tortillas, sin duda la de la"profe" Esther fue la mejor (auncon ciertas connotaciones aqueso). Todo con pan reciente quenos trajeron Pepe y su familia ydos enormes bizcochos de man-zana que fueron la culminacióngastronómica de ese día. Graciasuna vez más a la generosidad de los padres y hermana deJuan Carlos, papá de Andrés (Rojos III).

Después de recoger el pabellón, nos dirigimos haciael parque para que nuestras fierecillas pudieran estirar unpoco las piernas, momento que aprovechamos para tomarnosun "cafelito" que fue corto pero intenso. Nuestros niños apro-vecharon para montar en todos los columpios y de paso darseunas lociones capilares de arena (a mí, particularmente medieron una muestra gratuita que soletes), algunos papásrememoraron sus épocas de juventud en el tobogán aun ariesgo de la pérdida del centro de gravedad, en fin un rato de

distensión y relajación. VISITA GUIADA A LA IGLESIA DE CANTAL-

PINO.- Son las cuatro de la tarde y una vez más Ismael nospone en marcha con sus notas de flauta y tamboril hacia laIglesia de Cantalpino que se empezó a construir en el sigloXVI y se termino en el XVII, con un artesanado mudéjar y

dos arcos de misma altura pero dediferente longitud para que tuvie-ra mejor sujeción el tejado.Pudimos ver la talla única de unCristo con dos orejas, el cuadrode Sor Eusebia que fue pintado entan solo 4 horas con los pies(puesto que carece de manos) porManuel Parreño Rivera, vecinode Valverde del Camino (Huelva),también pudimos ver los agujeroshechos por la ocupación francesaen un cuadro de San Sebastián, elaltar mayor, el retablo y un sinfín

de santos que coronaban la iglesia. Gracias a Montse Hierroque tuvo la gentileza de explicarnos y enseñarnos esta boni-ta y preciada iglesia.

A la salida asaltamos la casa de un vecino para beberagua (qué “sequina”, posiblemente de los productos ibéricos)que muy amablemente nos cedió. Después, reanudamosnuestro camino hacia la plaza donde hicimos un enormecorro y al ritmo que Ismael nos marcaba, todos nos pusimosa bailar. Dafnis (Rojos III) nos enseñó cómo se baila la bote-lla y después Mª José con gran maestría.


Enero, 2009 De exDe excursión en Cantalpino cursión en Cantalpino 107


VISITA A LA COOPERATIVA ARANPINO.- Despuésde un rato de distensión nos volvemos a montar en el auto-car. Son alrededor de las cinco de la tarde y ponemos rumboa la cooperativa "Aranpino". Al llegar, somos recibidos porlos gerentes, Pepe y Mª del Carmen, que nos invitan a pasarpara mostrarnos todo el proceso de manipulación, seleccióny envasado. Todo comienza con la llegada de un camión car-gado de patatas que descarga en una especie de tolva cuadra-da de la cual salen unas cintas transportadoras que llevan laspatatas por diferentes zonas de la nave. Primero pasan pordelante de un operario que selecciona y aparta las que nocumplen con el tamaño o la calidad requerida; después, con-tinúan por otra cinta donde terminan entrando por una espe-cie de embudo que al otro extremo tiene un saco que, trasllenarse, es cerrado y enviado hacia otra cinta, que lo trans-porta hacia un brazo mecánico que los va apilando y colo-cando en un palé (alrededor de 40 sacos) que después seránenvueltos con una red por dos brazos hidráulicos que giranalrededor del palé y lo compactan para finalmente poder sertransportado con mayor facilidad. Como es normal, todoestá mecanizado y el volumen de kilos diarios que se mue-ven tiene que ser espectacular.

Para culminar nuestra visita, Pepe y Mª del Carmennos obsequiaron con una bolsa de tres kilos de patatas paracada uno de nosotros y además tuvieron la gentileza de lle-várnoslas hasta el autocar. Gracias a la cooperativa Aranpinopor su tiempo y su generosidad.

Por fin, sobre las seis y cuarto nos subimos al auto-car para regresar a nuestros hogares. El camino se hizo corto

gracias al divertido cruce de ingenio y agilidad mental entreel fondo norte y el fondo sur de autocar. Nuestras caritas alllegar eran una mezcla entre la alegría de devolveros a vues-tros angelitos y el cansancio acumulado de un día de muchaactividad. Quiero dar las gracias a todas y cada una de lasmamás, papás, profesoras y abuelo, que vinieron a la excur-sión: Ana (Celia, Rojos III), Mº José (Noelia, Rojos III),Elena (Javier, Rojos III), Mercedes (Mónica, Rojos III),Belén (Álvaro, Rojos III), Ismael (Dafnis, Rojos III), JuanCarlos (Andrés, Rojos III), Esther (Profesora Rojos II yexperta en tortilla de patata), Loli , Juanma, José (Noelia,Rojos III), Ana (Laura, Rojos II), Trinidad (Marcos, RojosII), María y José Ángel (María Ballesteros, Rojos II), quehicieron posible que todo transcurriese con total normalidady vuestros hijos disfrutaran de un día que no olvidarán.Agradecer la labor y esfuerzo que desde El Globo Rojohacen tanto Loli y Juanma como el AMPA, para que todoslos papás y mamás podamos participar. Una especial men-ción para Juan Carlos (papá de Andrés, Rojos III) por sucapacidad organizativa y buen hacer; todo salió a la perfec-ción y además el trato recibido por parte de Cantalpino fueexquisito. Espero no haberos aburrido con este ladrillete, ydesde aquí, os invito a participar en las actividades que seproponen por parte del Globo Rojo y el AMPA. No hay nadaque mas enorgullezca a un hijo que ver a sus padres partici-par en sus actividades y saber que su pequeño mundo es lomás importante para ellos. Saludos.

Paco Colás

(Más fotografías en página 108)

De exDe excursión en Cantalpino cursión en Cantalpino Enero, 2009 108

Enero, 2009 SSolol idaridadidaridad 109

Se ha respondido así al llamamiento de la ONG "AcciónVerapaz" (Dominicos de Salamanca) para apoyar el proyec-to "Becas escolares para niños de educación primaria" en unazona deprimida de la República Dominicana, concretamenteen la "Comunidad Santa Catalina de Siena" (Santo Domingo).

Con el fin de colaborar al sostenimiento económicode este proyecto, se organizaron una serie de actividades bajoel lema "Esta Navidad, regala solidaridad. Juega y lee con elcorazón", centradas principalmente en una campaña informa-tiva interna y en una completa exposición y venta de cuentos,libros, música, juguetes usados y nuevos y tarjetas navideñasartesanales elaboradas con hoja de plátano por mujeres deMozambique. Tanto los cuentos, como los libros para adultos,la música y los juguetes fueron aportados generosamente porlas familias del propio centro. Y, a su vez, fueron puestos a laventa en la propia Comunidad Escolar.

De los 1.680 euros recaudados, 1.164 pertenecen acompras directas de Familias y Profesorado, 216 euros comodonativo de la Marca de Garantía Ternera Charra por laadquisición de 180 tarjetas navideñas, 200 euros como dona-tivo de la Asociación de Madres y Padres (AMPA) y 100como aportación directa de la Fundación “El Globo Rojo”.En este sentido, y como se aprecia en la fotografía de la dere-cha, el dinero recaudado fue entregado el 24 de diciembre,Nochebuena, al presidente provincial de Acción Verapaz, eldominico Luis Martín.

Pero al margen del dinero conseguido, lo importan-te es valorar el fondo de esta acción, que no es otro que apo-yar y concienciarse sobre el derecho a la educación, en estecaso concreto centrado en la escolarización de niños en situa-ciones muy precarias. Tenemos la garantía de que los respon-sables del proyecto responderán de la ejecución del mismocon absoluta eficacia al estar próximos a la Comunidad de losDominicos de Salamanca, sensibilizada en los proyectos deeducación en el tercer mundo. (Lo hemos remitido a todas lasfamilias del "GLOBOespacio", y publicamos en la página 110una carta del presidente nacional de Acción Verapaz,Bernardo Cuesta (de la Comunidad de Dominicos deBabilafuente. 923-360948 y [email protected]).

Con todo, la semana del 15 al 19 de diciembre, en elGlobo Rojo se desarrolló un movimiento solidario, un grantrueque solidario, que ha tenido su magnífica respuesta. Hayque agradecer la colaboración directa de Mª José, Blanca,Loli, Jose, Olga, Mercedes, Elena, Teresa y Ana, entreotros, que estuvieron al tanto del rastrillo solidario y atendien-do a los muchos requerimientos de las familias, profesorado yamigos del Globo Rojo para apoyar este proyecto.

La campaña tuvo un importante eco en los tres perió-dicos de Salamanca, en las emisoras de radio y aparece desta-cada en la web de Acción Verapaz (www.accionverapaz.org).

¡¡¡Mil gracias a todos!!!

Esta Navidad, el Globo RRojo regaló solidaridadLa Comunidad Escolar recauda 1.680 euros para el proyecto "Becas

escolares para niños de Educación Primaria" en la República Dominicana

Campaña de Solidaridad del Colegio El Globo RojoEl Globo Rojo para ejecutar el proyecto"Becas escolares para niños de Educación Primaria" de la "Comunidad Santa

Catalina de Siena" (Santo Domingo-República Dominicana). Tutela: ONG "AcciónVerapaz" (Dominicos Salamanca). Colabora: Comunidad Educativa del Globo Rojo.

La campaña de solidaridad del Globo Rojo ha movilizado este pasado mes de diciembre a toda la ComunidadEscolar. Impulsada desde la Dirección y el Ampa, con esta iniciativa se han logrado recaudar 1.680 euros, canti-dad que se incrementará próximamente con el dinero que muchas familias dejarán de cobrar de lo premiado conel número de la lotería de Navidad, según lo avanzado por muchas de ellas a la Redacción del Globo. Las apor-taciones proceden de la venta de libros, cuentos y juguetes aportados generosamente por las familias del colegio.De esta forma, la colaboración ha sido de ida y vuelta, ya que a lo cedido hay que sumar lo comprado. Y lo másimportante, ha habido labor de concienciación a través de circulares y en el seno de las propias familias.

SSolol idaridad idaridad Enero, 2009 110

Querida Comunidad Escolar (niños, profesoresy padres/madres): Como Presidente de la Asociación"Acción Verapaz", os envío este saludo para deciros

que nos ha producido mucha alegría saber que queréissumaros a nosotros para llevar a cabo el Proyecto

"Becas Escolares para niños de Educación Primaria"en Santo Domingo (República Dominicana).

A este propósito, permitidme que os comente doscosas:

1) Sobre el proyecto. Conozco el barrio y laComunidad "Santa Catalina de Siena", situada en unagran barriada de la ciudad de Santo Domingo. Soy testigode que se trata de un barrio con una enorme poblacióninfantil y juvenil con enormes carencias estructurales(entre ellas, carencia de servicios educativos) y con unapobreza a veces indescriptible.

2) Sobre "Acción Verapaz". También la conozcomuy bien desde mi condición de Presidente de la mismadesde su fundación en 1995. Somos una ONG de ayuda al

desarrollo pequeña, aunque extendida ya por toda la geo-grafía española y con implantación en varios países deAmérica Latina, entre ellos República Dominicana. En laprovincia de Salamanca tenemos una Delegación con dossedes, una en la ciudad y otra en la Comarca Rural de LasVillas. Se trata de una ONG de carácter civil, aunque vin-culada a los dominicos. Tenemos ya una experiencia de 13años, con un estilo de trabajo solidario en el que buscamossobre todo la participación responsable y crítica de nues-tros colaboradores, a los que procuramos correspondercon total transparencia y honestidad.

Nada más. Reitero nuestra alegría y agradeci-miento por uniros a nuestro proyecto, y si en algúnmomento necesitáis algo de nosotros, contad con ellodesde ahora mismo. Un abrazo

Bernardo Cuesta ÁlvarezPresidente de Acción Verapaz España

Agradecimiento del presidente de Acción VVerapaz España al Colegio “El Globo Rojo”

Queridos Ampa y Dirección del Globo Rojo: nos permiti-mos escribiros unas líneas para felicitaros por esta inicitia-va: Campaña de Solidaridad "Esta navidad, regalasolidaridad. Juega y lee con el corazón". Posibilitar elque todos nos impliquemos en causas solidarias es, desdeluego, la manera de vivir con verdadero sentido lo que sig-nifica la Navidad. Que todo un Dios se hiciera niño en unportal extramuros de la ciudad de Belén es una lección de

como lo pequeño puede contener lo más grande.Nos gustaría que entre todos ayudemos no sólo a

los niños de la República Dominicana, sino que nos ayu-demos a nosotros mismos, a nuestras familias, a recobrarel verdadero espíritu de la Navidad. Los padres de PabloMiguel recibimos esta iniciativa en ese sentido. Así que,gracias, de corazón, por este privilegio.

Mª Isabel de Páiz

Enero, 2009 SSolol idaridad idaridad 111

De como lo pequeño puede ser ggrande

2.1. Denominación del Proyecto: Becasescolares para niños de educación prima-ria.2.2. Área geográfica donde se realizaráel proyecto: La zona del proyecto quedaubicada en la Comunidad "Santa Catalinade Siena", Los Tres Ojos, La Isabelita,Santo Domingo Este. Geográficamentese encuentra en la zona Sur-Este de laRepública Dominicana.2.3. Período de ejecución del proyecto:Tres años, tres cursos escolares. 2.4. Costo total: 20.720 US$2.5. Población beneficiada: La pobla-ción corresponde a los habitantes de losbarrios de la Isabelita, Los Farallones yLos Tres Ojos pertenecientes a la nuevaprovincia de Santo Domingo Este. Dichoterritorio está habitado por más de 20.000personas con una media de edad pordebajo de los 30 años.

Las características económicasde esta población coinciden en un mismofactor común: la escasez de recursos eco-nómicos. Esto se debe a que, exceptuan-do algunos trabajadores fijos, los demástrabajan en zonas francas o en empleosprecarios de tiempo corto. Los sueldos dela Zona Franca o de casa de familia nopasan de los 5.000 RD$ mensuales. Lamayor parte de la población vive muy aldía, o con alimentos fiados en el colma-do, en el sentido de que no pueden aho-rrar y el futuro se les presenta siemprelleno de dificultades. En Octubre de 1998

se padecieron las consecuencias delciclón Georges que arrasó gran parte delpaís. En la Comunidad de Santa Catalinatambién se dejaron notar las consecuen-cias y fueron muchas las familias quequedaron sin hogar. Fue entonces cuandose dispuso de un operativo de ayuda quecanalizó los recursos que llegaron parareconstruir todo lo dañado. La poblaciónbeneficiaria padece un alto grado depobreza en todos los sentidos: alto índicede analfabetismo, desempleo temporal,salarios bajos, prostitución, drogadicción,creciente delincuencia juvenil, etc.

Consideramos muy importantela implicación de la población beneficia-ria en la consecución del Proyecto. Paraello se están llevando a la práctica diver-sas actividades, con el objetivo primor-dial de que, desde un principio, laComunidad asuma el ProgramaEducativo como suyo y sea capaz en elfuturo de autogestionarlo por sí misma.2.6. Contexto y justificación del pro-yecto: La iniciativa del compromiso coneste proyecto nace de un serio análisis dela realidad en el barrio al que pertenece laComunidad "Santa Catalina de Siena". Seconstata claramente la necesidad depotenciar y reforzar todo lo relacionadocon el área de la educación pues existenimportantes deficiencias dentro y fueradel aprovechamiento escolar: Sólo hayseis escuelas de Educación Primaria; unapública con más de 1.500 niños en tres

tandas en condiciones precarias y lasdemás privadas, que no pueden atender lafuerte demanda de población infantil.Son muchos los niños que están sin esco-larizar, bien por esta primera causa o por-que sus padres no tienen suficientesrecursos económicos para inscribirles enla escuela. De aquí surge la necesidad deuna formación con los padres de losniños. A partir de ahí, el proyecto debecas para niños de primaria toma fuerzay surge como una iniciativa de laComunidad que, de forma activa y parti-cipativa, la define como una necesidadprioritaria de su entorno.

Así, según el Programa deNaciones Unidas para el Desarrollo "espreciso constatar que las iniciativas parapromover la educación básica y la aten-ción de la salud están suficientementeintegradas a los programas de lucha con-tra la pobreza.”. En el año 2000 laDeclaración del Milenio de las NacionesUnidas compromete a los países a lucharmás firmemente contra la pobreza.

Extracto del proyecto remitido a las familias a través de

“GLOBOespacio”

(Más información en www.accionverapaz.org y Comunidad

de Dominicos de Babilafuente. 923-360948 y

[email protected])

Resumen del proyecto “Becas escolares para niños de Primaria” en República Dominicana

La esperada fiesta suele coincidir con el último día declase, antes de las vacaciones. En esta jornada todo es alegríaen la escuela, se cantan villancicos, se baila, se tocan pandere-tas y hay motivos para estar contentos.

Los pequeños se acercaban con sus familias muy con-tentos por ir disfrazados y por tener que salir al escenario arepresentar el papel de estrellas, pastorcitos, y demás persona-jes del Belén. Los padres y madres, orgullosos con sus hijos,esperaban este acontecimiento con gran ilusión y le han dadola importancia que se merece participando en todos los prepa-rativos. Por ello, como siempre, es uno de los momentos fun-damentales, la asistencia de toda la familia a la representacióny a la fiesta. Agradecemos que todos hayan buscado un huecopara acompañar a sus hijos en una jornada tan especial.

En poco tiempo el aforo quedó completo, unas qui-nientas personas asistieron al evento. Rápidamente se apaga-ron las luces y la voz de Loli, la directora del colegio, se oíapor los altavoces anunciando el comienzo de la función."Buenas tardes familias…"

La primera de las actuaciones fue la de los Rojos IIIde cinco años: "Una estrella Muy Especial". Su profesora,Loli, ha realizado los ensayos durante algunos días en el gim-nasio del colegio. Las madres les hicieron sus trajes de estre-llas. Ha sido un trabajo bonito, y sobre todo emociona el inte-rés que ponen en hacer bien la función. La verdad es que la"profe" habrá tenido que trabajar mucho con ellos, pero larecompensa es grande para todos nosotros, los espectadores, el

verlos actuar con esa soltura y esa gracia con la que lo hacen.Alguna lagrimilla desde las butacas se escaparía del lagrimal ycorrería por las mejillas al ver a sus hijos en el escenario. Lohicieron muy bien y al final nos cantaron el villancico de "Eltan tan, van por el desierto". Las familias aplaudieron con granenergía.

Los Rojos I, de 3 años, salieron en segundo lugarinterpretando el Villancico de "El chichón". Una representa-ción muy familiar para los niños. Alegres y simpáticos, lospitusos, nos enternecieron con sus vocecitas como salidas deplácidas trompetillas que se impusieron a coro por todo elauditorio acallando hasta a los más despistados se dejaronembelesar por tan armónica coral. Una actuación angelicalllena de ternura en la que los jóvenes padres (José y María)preocupados por el chichón del Niño acudían a la farmacia abuscar la medicina que le curase la herida.

Los de 4 años, Rojos II, con su villancico "El burri-to Sabanero", hicieron las delicias de todos. Fue una actua-ción muy original. Canción pegadiza y con mucho ritmo, esuna composición venezolana, que se toca con el "arkart", elCuatro, un instrumento musical típico de este país, llamado asípor tener 4 cuerdas. Los pequeños demostraron sus habilidadesexpresivas musicales y rítmicas y así nos lo demostró Hugo,que nos dió un ejemplo de la capacidad de coordinación yritmo recorriendo el camino de Belén con el Burrito Sabanerohasta el pesebre sin que perdiera el paso.

Juan Manuel M.

NaNavidad en el Globo Rvidad en el Globo Rojo ojo Enero, 2009 112

De como un burrito sabanero se orientó por una estrella muy especial para colmar los deseos del Niño con chichónLa Fiesta de Navidad congregó a toda la Comunidad Escolar del Globo Rojo

La celebración de la Fiesta de Navidad este año hasido novedosa en el centro El Globo Rojo. Se llevó acabo en el Salón de Actos de LaLa GacetaGaceta, a cuyoperiódico queremos agradecer muy sinceramente sucolaboración desinteresada con nuestro Colegio. Apesar de que ha podido resultar mas vistosa desde elpunto de vista del escenario, todos hemos echado demenos nuestro espacio habitual, el gimnasio y enalgún momento hemos estado desubicados, niños,profes y familias. Pero habrá que irse acostumbradoa estas novedades. Esta fiesta es una de las celebra-ciones que realizamos con mucho cariño en nuestro"cole", no solo por el significado que tiene deencuentro familiar, sino porque para los niños tieneun valor de alegría, ven a los adultos contentos e ilu-sionados, les gusta el aire festivo y también porqueson días de mucha actividad, se decoran las aulascon luces, guirnaldas y se monta el Belén.

Colabora con el Globo Rojo

Los Rojos de 5 años: "No olvidéis mirar al cielo y buscar

la estrella"Narrador: Hace muchos añossucedió algo ciertamente curioso.Era una noche fría y oscura deinvierno, no se veía a nadie porlas calles y el único sonido que seoía era el sonido del viento. Viento: Sale un niño que hace deviento y va soplando dirigiéndoseal público.Narrador: en el cielo ocurríatodo lo contrario. Se celebrabauna gran fiesta.

*Salen todas las estrellas alescenario muy contentas.

Narrador: Muchas estrellas sehabían reunido, venidas de distintoslugares del universo para elegir a una que fuese capaz dehacer algo muy especial. . .Jurado: Aparecen en el escenario todos los miembros deljurado.Narrador: Casiopea, la encargada de presentar a las estre-llas, va nombrando a las candidatas.Casiopea: Vega, Sirio, Polar, Castor, Denébola y tres estre-llitas que han venido sin nombre.Estrella Vega: ¿Quién crees que será la elegida?Narrador: Pregunta una estrella muy fina llegada de china.Estrella Sirio: Seguro que la más elegante y bella.Narrador: Contestó una estrella con traje azulón venida deJapón.Estrella Polar: Yo creo que va a ser una muy lista e inteli-gente.Narrador: Opinó una estrella venida de Occidente.Estrella Denébola: No, creemos que será la más dulce ycariñosa.Narrador: Contestó una estrella con sombrero rosa.

*Las estrellas se separan hacia un lado y dejan el sitiocentral al jurado que ocupa el centro del escenario. Se

colocan en círculo pensando.

Narrador: Mientras el juradopensaba cuál sería la estrella ele-gida. . .

*Las estrellitas se colocan enfila.

Narrador: ¡Por fin! Después demucho pensar, el jurado ha deci-dido cuál será la estrella elegida.

*El jurado pasa al lado de lasestrellas y se detienen ante las

estrellas sin nombreEstrellas sin nombre: ¿Es paranosotras? ¿Seguro que no oshabéis confundido?Jurado: No, no nos hemos con-fundido. Vosotras sois las estrellaselegidas. Sois las más pequeñas,pero las más dulces y cariñosas.

Vuestra luz está en el interior y lucecon mucha fuerza. Os llamaréis "La Estrella de Belén".Narrador: Las estrellitas se despidieron de sus amigas.Casiopea: Tomad (Denébola les entrega la estrella), debéispartir para Oriente.

Narrador: Las estrellitas le pidieron al viento que las acom-pañase para dirigirse a Oriente en donde les esperaban lostres Reyes Magos para ir a Belén.

*Se produce un cambio de decorado. Aparecen en laesquina de Belén.

Narrador: Desde Oriente, la estrella y el viento fueronguiando a los Reyes Magos hasta Belén. Allí ¡la estrellita ilu-minó a todos con muchísima fuerza. La familia de Beléndijo:Familia de Belén: Gracias estrella, gracias viento.Narrador: Los reyes se arrodillaron ante la familia de Belény le ofrecieron sus regalos. La estrella, era la estrella másfeliz del mundo. Desde entonces, todas las noches aparece enel cielo.Todos juntos: Esta Navidad no olvidéis de mirar al cielo ybuscar la estrella. ¡Feliz Navidad!

Una estrella muy especialLos Rojos III, de 5 años, reclaman mirar más al cielo para buscar esa luz que nos guíe

Enero, 2009 Fiesta de NaFiesta de Navidad vidad 113

Fiesta de NaFiesta de Navidad vidad Enero, 2009 114


El burrito sabaneroCon mi burrito sabanero,

voy camino de Belén.Con mi burrito sabanero,

voy camino de Belén.

Si me ven, si me ven,voy camino de Belén.Si me ven, si me ven,voy camino de Belén.

El lucerito mañanero,ilumina mi sendero.

El lucerito mañanero,ilumina mi sendero.


Con mis amigos voy cantando,mi burrito va trotando.

Con mis amigos voy cantando,mi burrito va trotando.


Tuqui tuqui tuquituqui,Tuquituqui tu qui ta.Apúrate mi burrito,

que ya vamos a llegar.

Tuqui tuqui tuquituqui,Tuquituqui tu qui tu.

Apúrate mi burrito, vamos a ver a Jesús.

Con mi burrito sabanero,voy camino de Belén.

Con mi burrito sabanero,voy camino de Belén.

Si me ven, si me ven,voy camino de Belén.Si me ven, si me ven,

voy camino de Belén (bis).

Rojos II, 4 años


El chichón

El Niño Jesús se hizo un chichón La Virgen María le puso algodón.(bis)

Que llora, que llora, que llora y no calla,La Virgen Maria esta preocupada.El Niño Jesús…..

Corriendo deprisa, llama al doctorLa Virgen María por fín suspiró.El Niño Jesús…..

Su papá José bajo a la farmacia La Virgen Maria se queda en su casa.El Niño Jesús…..

Con la medicina que el papá compró El golpe del Niño desapareció.El Niño Jesús……

El Niño Jesús se hizo un chichón, La Virgen María le puso algodón.

Rojos I, de 3 años (1º de Infantil)

¡Y por fin llega Papá Noel! El viernes se oye constantemente: ¡Esta

tarde viene Papá Noel! Vamos a can-

tarle la canción: ¿Cómo estás Papá

Noel fun, fun, fun, muy cansado se te

ve fun, fun, fun.

Así toda la mañana con esta

tonada y otras más, el Rin Rin, Los

peces en el río, El Chiquirritín… Y dale a

la pandereta… a Loli le va a salir callo

en el dedo.

Por fín, por la tarde, a eso de las

cuatro, ya no hay quién pueda, pues

suenan los timbres y los niños golpean

por entrar en el cole con el fin de ade-

lantarse en el tiempo a la dulce espera

de la llegada de Papá Noel.

Comienza la fiesta en la que los

grupos más pequeños se quedan en las

clases para que la tranquilidad les per-

mita ver la llegada de Papá Noel a su

clase.

Los más mayores y sus maestras

prefieren la jarana y en la Sala de usos

múltiples se han reunido cantando

villancicos y así esperan la llegada ya

que ellos serán los últimos en ser visita-

dos por Papá Noel.

Hay buen ambiente de fiesta

acompañados por el tamborilero

Ismael, Mara, profesora de música que,

junto con Esther, Pilar y Loli con su pan-

dereta y en algunos momentos con

mamás como Ana o Blanca, intentan

pasar un buen rato con los niños y fami-

lias.

Papá Noel va visitando las aulas

en las que previamente Laura y

Hortensia han estado cantando con

sus guitarras villancicos para dar la

entrada a Papá Noel y que los niños se

activen con su llegada.

Las aulas se llenan de alegría

con nuestro Papá Noel que, poco a

poco y con mucha paciencia, va

dando alegría a esos niños que le miran

con ojos de dulzura.

Gracias Papá Noel por tu

paciencia y valentía. ¡No lo hace cual-

quiera!

Te cantamos esta bonita canción que

tanto nos gusta y que se ha convertido

en un clásico en nuestro cole en esta

fiesta.

Te la dedicamos y hasta el pró-

ximo año. Un beso.


¿Cómo estás Papá Noel?

(Para cantar acompañada con la melodía

del villancico 25 de diciembre)

¿Cómo estás Papá Noel? Fun fun fun

Muy cansado se te ve Fun fun fun

Ven a casa date un baño,

Duerme un rato, toma un te,

Con anís tomillo y menta

Ya veras que bien te sienta Fun fun fun.

Ya lo ves Papá Noel, fun fun fun

Qué prudencia hay que tener fun fun fun

Tu trineo ha derrapado

Ha volcado en el arcén

Los bomberos apenados

Su camión te han regalado fun fun fun.

Yo no sé Papá Noel fun fun fun

Cómo puedes recorrer fun fun fun

Todo el mundo en una noche

Sin un coche sin un tren

Cargadito de juguetes

Yo no sé dónde los metes fun fun fun

Llévame Papá Noel fun fun fun

De paseo en tu trineo fun fun fun

Qué gozada qué meneo

Subo y bajo sin parar

Recorriendo el mundo entero

Por la nieve y por el cielo fun fun fun


AAvvance de actividades en el cole ance de actividades en el cole Enero, 2009 122

El segundo trimestre ya está aquí. Queremos, a travésdel periódico El Globo, adelantaros una breve reseña

de algunas actividades ya definidas para realizar eneste trimestre. Será un trimestre cargado de activida-

des, en el que procuraremos entre todos "sembrar"para luego, en el tercer trimestre, recoger

los frutos sembrados.

"Los talleres de participación familiar" son fundamentalespara ello. Es en este segundo trimestre, cuando los talleresde padres y madres, en los niveles de los alumnos de pri-mer ciclo, cobran vida.

Las familias de primer ciclo se verán involucradasen nuestras actividades participando en los "Talleres mul-timedia" y en "Los cuentacuentos" de los viernes, dentrodel programa de animación a la lectura realizado paratodos los niveles del Centro.

En segundo ciclo de tres a seis años, ya iniciados"los talleres de participación familiar" (cocina y multime-dia) en el primer trimestre, se ampliarán además con otrostalleres como cosidos e inventos.

También el programa de animación a la lecturanos traerá otras actividades como "los cuentacuentos":actividad de participación familiar en la que las familiasnos deleitan los viernes por la tarde con un fantástico

cuentacuentos."El cuento viajero", que desde el aula va reco-

rriendo, página a página, las casas de los niños hasta com-pletar un fantástico cuento, realizado por todos."El préstamo de libros", desde la biblioteca del Centro,que se ampliará también a los niños de primer ciclo eneste trimestre.

Para ambos ciclos y desde los dos años, se pondráen marcha nuestro programa de Habilidades Sociales y deAutonomía y las familias seréis parte implicada en esteprograma, ya que, a través de los llamados cupones casaescuela, trabajaremos conjuntamente el cole y las fami-lias, con una serie de habilidades sociales y de autonomíapropuestas a los niños de forma muy creativa y motiva-dora. El programa se desarrolla desde los niveles de dos aseis años, con objetivos diferentes dependiendo de estasedades.

Nuestro Plan de Calidad también ocupará unaparte importante de las actividades, de las que ya osampliaremos información a través de las circulares conel fin de favorecer la participación familiar al máximo.

Desde la Dirección se os anima a colaborar entodas las actividades, vuestros hijos se sentirán contentosy descubriréis la vida interna de las aulas. ¡Os gustará!

Dirección

Cargado de actividad escolar, en el segundo trimestre se desarrollarán numerosos talleres de participación familiar

El Cuento Viajero, Cuentacuentos, Multimedia, Cosidos, Inventos y los programas de préstamo de libros y Habilidades Sociales y de Autonomía

centrarán las colaboraciones de madres y padres con las aulas de sus hijos

La Dirección del Colegio anima a la participación de las familias

El Centro de Hemodonación y Hemoterapia de Castilla yLeón, en colaboración con la Hermandad de Donantes deSangre de Salamanca, llevarán a cabo el viernes 23 deenero, entre las 17,00 y las 20,00 horas, una nueva extrac-ción de sangre en el Colegio de Educación Infantil “ElGlobo Rojo” (área del gimnasio).

Como en la anterior ocasión, esta donación estaráabierta a todas las familias, profesoras y amigos del Globoque quieran participar en esta iniciativa solidaria, impulsa-da a instancias de la Dirección del centro, el Ampa y losdonantes “ante las necesidades de sangre de los bancos sani-tarios de la provincia.”. DirDirección y ección y AmpaAmpa

DONACIÓN DE SANGRE EN EL GLOBO ROJOGLOBO ROJO, EL VIERNES 23 DE ENERO (17,00 -20,00 horas)

Colabora con el periódico El Globo Rojo

Avda. Fuentesaúco, 45 • Pol. Ind. “Los Villares”

37184 VILLARES DE LA REINA (Salamanca)

Tels. 923 25 73 63 - 923 25 75 92

Fax 923 25 80 44

Enero, 2009 PrProgrograma de vama de vereranoano 123

Un Globo aabierto al solLlega el verano y aunque son

vacaciones escolares El Globo Rojono quiere quedarse sólo y se llenade nuevo con alumnos, que verano

tras verano, asisten al centro.La conciliación de la vida familiar yescolar a veces es complicada paralas familias. El Globo Rojo, cons-ciente de esa necesidad, establecedurante los meses de julio y agosto unprograma de verano adaptado a lasdistintas edades.

En los niveles de cero a tresaños el centro desarrolla su actividadnormalmente, pero su horario semodifica y se mantienen solo abierto hasta las cuatro de latarde.

Algunos alumnos pequeñitos que tienen previstosu incorporación al centro en septiembre, al comienzo delcurso escolar, lo hacen en este período y poco a poco vanaclimatándose an las dinámicas escolares, lo que favorecedespués su adaptación de cara al curso escolar.

A partir de 3 ó 4 años, primero de infantil, son lospropios alumnos del Centro, o bien de fuera, los que se

son los protagonistas de esta escuelade verano que acoge en sus talleresalumnos hasta los 9 años.

En muchos casos, son alumnosveteranos que incluso han sido alum-nos del Centro desde pequeñitos.

En estos talleres de verano se rea-lizan actividades en las aulas y tam-bién en el exterior.

La sala de usos múltiples delCentro se transforma en un gran tallerpara los niños más mayores, de 7 a 9años.

Las actividades de exterior en elparque cobran mucha importancia ya

que, por su ubicación, nos permite el uso exclusivo delmismo en esos momentos más fresquitos de la mañana. Serealizaron actividades muy divertidas en torno al agua y ala educación ambiental.

También en el exterior se crearon unos talleresespeciales de animación a la lectura dentro del programa"libros al sol". Se utilizaron como recursos libros de laFundación Sánchez Ruipérez.

Loli

El completo programa de actividades de verano atrae a decenas de niños hasta nueve años

ColaborColaboraciones Faciones Famiamill ias (Pias (Periódico El Globo) eriódico El Globo) Enero, 2009 124

Hola a todos: Aprovecho esta nuevaposibilidad que nos ha ofrecido la

Redacción del periódico “ElElGloboGlobo” para pediros que volváis a

echar un vistazo al periódico delúltimo trimestre del curso pasado.

En él, página 5, encontraréis unpequeño artículo titulado

"Cuidemos nuestro periódico conun post-it en la nevera".

Me tomo la libertad de pediros que loreleáis porque, como lo escribí yo,me engordaría bastante la vanidad,para que vamos a engañarnos.

En serio, os animaba en él arecordar la importancia del AMPA ylo bien que trabaja en este nuestrocole, siempre con el beneplácito de ladirección que en todo momento estádispuesta a colaborar y a dejar que los

padres "mangoneemos" y organice-mos como "Pedro por su casa".

Es verdad que la cuota hasubido y que hay algunos que sebenefician sin colaborar, pero creo yoque no por eso vamos a dejar dehacerlo los demás. Al final, el añopasado se logró que 120 familiasaportaran su cuota; este año, segúnlas previsiones del Ampa, tenemosque superar esa cifra y situarla comomínimo en 180 (lograríamos solucio-nar la financiación del periódico paratodo el año, por ejemplo).

Personalmente tengo claroque asistiré a las reuniones y partici-paré en cuantas actividades puedaporque me encanta compartir con mihijo y poder meter las "naricillas" ensu mundo; no pienso perderme esa

carita de "está aquí mi mamá" cuandome ve por el cole. Cuantas más activi-dades mejor y si para ello tengo queabonar una cuota de 60 euros puesqué le vamos a hacer; seguro que loshubiera gastado en cualquier otracosa a lo largo del año.

Respeto a todos aquellos quetienen sus razones de peso para nohacerlo, puesto que también me gustaque respeten mi opinión y mis razo-nes. Y es precisamente por eso por loque me tomo la libertad de compartir-las con vosotros y de paso me estrenoen esto de la comunicación virtualentre nosotros.

Un saludo "globirójico". Olga Serrano,

mami de Raúl Domínguez de laPera Limonera.

Apreciados Loli y Juanma: Para cerrar este día, osenvío un pequeño texto con el que quisimos poner el

punto y final al fin de semana y a la estancia del perió-dico en casa. Quizá fuera buena idea que las familiasvayan escribiendo sus impresiones a medida que ten-

gan los números del periódico en casa. De ese modo, secontaría también con un artículo para el próximo

número. Otra sugerencia a la vista del último número:podría pedirse a los padres "recetas" de cocina para

niños (qué les cocinan y cómo). Con el tiempo, incluso,podría hacerse un librito útil que por un módico precio

ayudaría también a sufragar el AMPA y sus activida-des. Ya nos diréis que os parecen estas dos ideas. Un

fuerte abrazo, Isabel de PáizEn la primera reunión de padres del día 1 de octubre de2008, la primera cita oficial entre educadoras y padres delgrupo de los verdes, Carmen tuvo la genial idea de "resca-tar" todos los números publicados del Periódico El Globopara que visitasen los hogares de los nuevos alumnos.Estas son las impresiones de un recorrido apasionante yapasionado entre hojas y familias.

… Y salimos de la reunión con la carpeta. La colocamosen la bolsa roja, en la que guardamos siempre las cosasimportantes que transportamos de allá para acá, y la col-gamos en la sillita de Pablo, rumbo al autobús y la casa.Para ser sinceros, hasta llegar el fin de semana no pudimosbucear en sus páginas. Y hete aquí que nos impresionarony nos cautivaron, porque es un modo privilegiado de aso-marnos a un centro que aún no conocemos bien. Nos sor-prendieron todos y cada uno de los rostros y las historiasde niños y personas, desconocidas para nosotros, que hanido conformando el quehacer diario. Y piensas: este añoPablo también será protagonista. Sorprende saber queCarmen despunta como actriz de teatro (con lo seria queparecía!). Nos encanta la idea de hacerle a Pablo unFricasée de pollo (una receta alemana que se ha colado enel último número). Pero lo que más ha resonado en nosotros es el artículo de Gustavo Martín Garzo:"Encontrar el juguete que llevamos dentro". En esa clavevamos trabajando el día a día.

Isabel de Páiz

Colaborar con el periódico pasa por abonar la cuota de 60 euros del AMPA

El pperiódico en ccasa

Colabora con el “Globo Rojo”“Globo Rojo”

Mi experiencia personal, que imagino no es ni con muchoespecialmente distinta a las de los demás, me empuja aescribir estas pobres líneas, por lo que espero que os que-déis con la intención y el mensaje y no con el texto.

Desde que me quedé embarazada tenía clarísimodonde iba a empezar mi hijo su andadura escolar. Conocíael colegio gracias a mi sobrino y ahijadín Javier, y mi opi-nión respecto a su calidad profesional y humana era bas-tante alta dada la oportunidad que había tenido de hacerun cierto seguimiento de lo que Javier iba recibiendo cadadía. Desde mi primera entrevista con Loli, tras explicarlelas particulares circunstancias de Raúl, salí absolutamentesatisfecha y convencida de que no nos equivocábamos enla elección.

Pasado un curso entero, no puedo decir otra cosaque ¡GRACIAS!, gracias "Globo Rojo" porque Raúl esotro Raúl, por vuestra dedicación, más allá de vuestraobligación, por la preocupación y seguimiento constantede la evolución del niño; por los fantásticos informes deJuanma que han sido admirados y por supuesto respetados

por otros profesionales, tanto de Neurología Infantil,como del Centro Base de Atención Temprana; por lospaseos de Carmen escaleritas de recepción arriba y abajopara que el niño trabajara los músculos de la pierna; por elcariño y la ternura de Encarna y de Gema y de todas ycada una de las educadoras; por la oportunidad constanteque nos habéis brindado de poder hacer realidad la coedu-cación de nuestro hijo y de participar en su entorno esco-lar.

Hoy Raúl tiene el alta en materia de evoluciónpsicológica y cognitiva fruto, fundamentalmente, del tra-bajo en casa y en familia, pero sería injusto decir que lohabríamos hecho igual de bien sin "El Globo Rojo", suacogida, su apoyo, sus directrices y consejos y su arropoconstante.

A todos los que sois y estáis, una vez más ¡gra-cias! Y a los papás y mamás nuevos que llegáis ¡enhora-buena! Habéis escogido un gran colegio para vuestroshijos.

Olga Serrano

Enero, 2009 ColaborColaboraciones Faciones Famiamill ias (El cole) ias (El cole) 125

Imagino que la expresión "guardería del nene" o de la nena, la hemos usado en muchas ocasiones para referir-nos al Cole. Yo hace tiempo que he dejado de usarla porque se me queda pequeña y porque, en cierto modo, si nofuera por el cariño con el que la usamos la consideraría casi despectiva. Y es que es indudable que a los colegios

como el nuestro debemos dejar de considerarlos unos "aparcaniños" por muy bebecitos que lleguen y por muyútiles que sean, a veces y con perdón, en este sentido.

¿Por qué para mi El Globo RojoEl Globo Rojo siempre será algo más que la guardería del nene?

Cuando a los pocos días de nacer;nos dijeron que nuestro hijo Danielno oía, se nos cayó el mundo enci-

ma. Los primeros días no nos lopodíamos creer, hacíamos toda

clase de ruidos en casa para ver lareacción del bebé… Pobrecito,

debía pensar que le habían tocadounos padres locos. Yo solo pensabaque no podía ser, que era imposible

que no pudiera oírme decir que lequería; por aquel entonces yo no

me daba cuenta que un bebé siem-pre sabe, aunque no pueda oír, que

su madre le quiere.Empezó el peregrinaje por el

hospital, haciendo pruebas y máspruebas. Fueron meses de nervios ylágrimas. Al final hemos tenido suer-te y el diagnóstico final es hipoacusialeve, el niño oye pero necesita esti-mulación para desarrollar su lenguajey su vida social.

Después empezó otro pere-grinaje, el del centro base, con susvaloraciones, test y nuevas pruebas,hasta que empezó la logopedia, por

cierto con una excelente profesionalque a parte de ayudar al niño nos haayudado a nosotros, haciéndonosentender y relativizar el problema ydando los ánimos necesarios parapoder ayudar en la medida de nues-tras posibilidades a Daniel, puescuando tienes este tipo de deficien-cias, los padres nos convertimos enlogopedas, fisioterapeutas, lo quehaga falta, para poder seguir los trata-mientos.

Y ahora otra etapa a la que yano llamo peregrinaje porque ésta noha sido difícil, sino todo lo contrario:llegar al Globo Rojo. Yo ya conocía elcentro porque mi hijo mayor estuvoen él y fue muy feliz. La llegada alGlobo ha sido muy sencilla, solopalabras de apoyo, sonrisas de ánimoy miradas cómplices de "no te preo-cupes, que de este niño nos encarga-mos nosotros".

En la primera reunión delogopedia fue donde se me ocurrióescribir esta carta, pues conocí alresto de familias que necesitan de este

servicio y cuando salí de allí, me dicuenta de que tenemos, cada uno en lamedida del problema de su hijo, unfactor común: la determinación dehacer de una incapacidad, una capaci-dad; de una desventaja, una ventajapara superarnos y todo ello ayudadopor el equipo psicopedagógico que vaa tratar a nuestros hijos. Así que penséque sería fácil, a partir de ahora, por-que la ayuda profesional nos la danMyriam, Juanma, Loli, Nuria, MariLuz, Rebeca, Carmen y todas las pro-fesoras del centro; pero la mejorayuda nos la dan nuestros hijos quenos han hecho mejores personas , másvalientes, con más coraje, con másganas de vivir y luchar por ellos y conla certeza de que no podemos llorarsino estar alegres a su lado, viéndolescrecer y convertirse en buenas perso-nas, igual que otro cualquiera y es queNOSOTROS TENEMOS UNANGEL EN CASA.

Bienve, Ana y Santiago (Familia de Daniel Sánchez, de los

verdes pequeños)

Para las familias que tenemos un ángel en casa

Comparto con muchos educadores la idea de que,en este sentido, pasa algo similar a lo que ocurre con lasalergias. El exceso de higiene, de esterilización constantehace que nuestros hijos no desarrollen la inmunidad nece-saria para hacer frente a los ataques externos y ¡bingo!,alergias por doquier y problemillas constantes.

¿Y su fortaleza?. ¿Y su capacidad de enfrentar lavida, tal y como es y no tal y como se la pintamos?. Lesqueremos tanto que no se nos pasa por la imaginación quees absolutamente necesario que conozcan la parte menosbuena de la vida; que algún día, por mucho que nos duela,nosotros no estaremos, o ellos no querrán que estemos yese día verán la realidad tal cual es y tendrán que sufrir,como todos.

El sufrimiento no es bueno, a nadie le gusta, peroes real y forma parte de nuestra existencia, lloramos igualque reímos, nos duele igual que nos gusta, y lamentable-mente, a menudo olvidamos preparar a nuestros hijos paraenfrentar lo que la vida pueda depararles.

Y, con el tiempo, se encontrarán frente a unasituación que no saben o no pueden resolver; se encontra-rán ante un dolor que no saben digerir ni expresar porqueles faltan los mecanismos suficientes para exteriorizar latristeza, la ira, la frustración o el miedo y recurrirán a lassalidas instintivas de la agresividad y o la depresión.Entrarán en esos peligrosos y dañinos juegos psicológicosque tanto mal hacen a nuestros adolescentes.

Al hilo del artículo de Caroline Rott, y en lamisma línea, entiendo que estamos a tiempo de evitar lascrisis de autoridad, de proyecto de futuro y de conviven-cia de nuestros hijos. Podemos intentar que se fortalezcany crezcan equilibradamente realistas, que no descubramos

un día que no tienen referentes, que seguimos necesitandoregular procesos de convivencia porque no saben vivirjuntos ni canalizar sus emociones sin que afecte a sus rela-ciones humanas y sociales.

Enseñemos a nuestros hijos a sufrir, a tener res-puestas adecuadas y proporcionadas ante sus emociones;evitemos que les desborden y terminen sintiendo por simismos una compasión lastimera que les lleve a excluirsesocialmente.

Sin catastrofismos, entiendo que no debemos evi-tar que sientan, sino enseñarles a expresar lo que sienten.¡Qué importa que nos vean llorar, si eso les ayuda a apren-der a hacerlo! ¡Qué importa que sufran por pequeñascosas si eso les enseña que la vida no es fácil y hay quesaber enfrentarla!

Una confidencia: me pasé media adolescenciarenegando de lo que, entonces, yo consideraba la durezade la educación que recibí de mi padre. Con el tiempo, heaprendido a agradecerlo porque la vida me ha ido "rega-lando" situaciones que jamás habría superado si no fuerapor la formación que recibí, porque desde pequeña meenseñaron a ser fuerte, a exteriorizar mis sentimientos, ano dejarme llevar por el victimismo y el abandono ante lassituaciones difíciles, a ganarme el puesto que ocupo, aenfrentar la tristeza y la pena y a salir adelante con lacabeza bien alta pase lo que pase. Y hoy por hoy puedodecir que disfruto la vida a tope, con sus más y sus menos,pero la disfruto serenamente.

Por eso, no puedo por menos que terminar así:¡Gracias papá por enseñarme a sufrir!.

Olga Serrano

ColaborColaboraciones Faciones Famiamill ias ias Enero, 2009 126

Papá, mamá: enseñadme a sufrir, "porfi"

Mi primera pinturaHola a todos los miembros que inte-gráis esta maravillosa escuela Sólotengo palabras de agradecimiento porhaber dado la oportunidad a Carlitosde poder participar de ella. Gracias Pilipor todo el cariño que le das. Carlitostodavía no habla pero transmite todo elcariño que siente por ti.

Envío al periódico “El GloboEl Globo”estafoto que recoge el momento en queCarlitos (Carlos Muñiz, Verdes máspequeños) realiza su primera pinturapara el cole "El Globo Rojo".

Un saludo de la Familia MuñizSánchez-Carralero

Cuánto queremos a nuestros hijos y cuánto procuramos que estén alegres, que sean felices, que no les falte denada. Cuánto amor y buena intención ponemos al protegerles y acurrucarles en nuestro regazo para que nadapueda dañarles. Pero ¿nos paramos a pensar el daño que, sin querer, podemos estarles haciendo? Les ocultamosel dolor, les evitamos el sufrimiento; construimos a su alrededor un mundo feliz absolutamente ficticio porqueno queremos que nada les dañe ni empañe su sonrisa. ¿Hacemos lo correcto?

Enero, 2009 ColaborColaboraciones Faciones Famiamill ias (Rias (Recuerecuerdos del cole) dos del cole) 127

HOLA GLOBO ROJO: Yo soy el recuerdo, el pasado,la memoria. Me llamo Olga y tengo actualmente 9

años. Y me gustaría deciros que los 4 años que pasé enel Globo Rojo, entre 2002 y 2005, han sido los más feli-ces de mi corta vida. No sólo me enseñaron a hablar, a

escribir, a leer, sino que, lo más importante, me enseña-ron a querer. A querer la vida, el mundo, a la gente, amis padres, a todo lo que rodea el entorno pequeño enel que todavía nos movemos cuando tenemos esa edad.

Pero aunque soy el pasado para los que estáisahora en el centro, porque los años pasan incluso para nosotros, crecemos, y tenemos que ir al cole de los mayo-res, debo deciros que también soy el presente, porquetodavía tengo los recuerdos del Globo Rojo tan cerca queno me he olvidado de mis profes y tanto es así que, comohace poco ha ocurrido, nos fuimos, mis papás y yo, juntocon mis amigas Mónica e Isabel, también ex-alumnas delGlobo a recorrer el Camino del Agua, desde Mogarraz aMonforte, en esa estupenda excursión organizada por laAsociación de Madres y Padres (AMPA) de vuestro cen-tro.

Me dicen mis papásque cuando pasan con elcoche por la calle LosHidalgos no pueden evitardirigir la mirada hacia esepequeño rincón, que es lapuerta del Globo, y no sóloporque les recuerda cuandoyo era más pequeña, sino tam-bién por el trato recibido porparte de todas las educadoras,maestras y de la Dirección, y

sienten mi ex-cole tanto como el suyo; aunque el suyo, medice mi padre, era muy distinto, una escuela de un peque-ño pueblo. Me dice también mi padre que lo que ahorasabemos a los 6 años, entonces empezaban a descubrirlomucho más tarde.

Aquí, en el Globo Rojo, hice mis primeras ami-gas, que todavía tengo y que espero conservar muchosaños, entre las que destaco a las anteriormente menciona-das, Mónica e Isabel, y también a Laura, compañerastodas en el colegio de Las Trinitarias. Y también a Miguel-el hijo de Charo-, a Paula, a Ana Ruiz, a Vega y su her-mano César, y un largo etcétera. Y fijaros si el Globo Rojoha dejado tanta huella en nuestras vidas que todavía hoyseguimos celebrando todos los amigos/as juntos nuestroscumpleaños, y quedamos para jugar y disfrutar.

Para terminar, solamente decir que espero, queri-da Loli, que aguantéis muchos años educando niños yniñas para que cuando yo sea mamá algún día pueda traera mis hijos a este centro tan maravilloso.

Un beso de Olga, y también de parte de mispapás, Chema y Paquita. Y, por último, quiero a través de

estas páginas del periódico"El Globo" (que también lee-mos cada trimestre) dedicar atoda la comunidad escolaresta poesía que me he inven-tado para vosotros:

"Aquel pajarillo, madre,Canta en la rama verde,

Quiere jugar con los niños, Del Globo Rojo por siempre"

Olga Martín Vicente,Paquita y Chema

GGracias por aquel consejo…

De vez en cuando alguien te pone sobre lapista de algo bueno, algo que te marca, algoque acaba formando parte de la vida de unafamilia. Este es el caso de Paquita y Chema, alos que tenemos que agradecer que nos ayuda-ran con su acertado consejo a descubrir elGlobo Rojo, el colegio de nuestros hijos, Andrésy Celia. Mil gracias por ello.

Blanca Dueñas y Juan Carlos López

Los años más ffelices los viví en el Globo Rojo

Pese a que en estos tiempos que corren hay muchos espacios y personas de tonos tristes y oscuros hay, sin embargo, luga-

res de grandes ventanales que siempre estarán impregnados de vivos ccoolloorreess. ¡Asómate al Globo Rojo! ¡Feliz 25º

Aniversario! ¡Buen 2009!

AAAAMMPPAA--RReeddaacccciióónn PPeerriióóddiiccoo ““EEll GGlloobbooEEll GGlloobboo””

Olga, a la derecha de la imagen, en los carnavales del Globo

ColaborColaboraciones Faciones Famiamill ias (Opinión) ias (Opinión) Enero, 2009 128

Es muy interesante y dice así: 1: Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo quepida. Así crecerá convencido de que el mundo entero le per-tenece. 2: No se preocupe por su educación ética o espiritual. Esperea que alcance la mayoría de edad para que pueda decidirlibremente. 3: Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacercosas más graciosas. 4: No le regañe ni le diga que está mal algo de lo que hace.Podría crearle complejos de culpabilidad. 5: Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa,juguetes. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidadsobre los demás.6: Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de quesus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no deque su mente se llene de basura. 7: Riña a menudo con su cónyuge en presencia del niño, asía él no le dolerá demasiado el día en que la familia, quizá porsu propia conducta, quede destrozada para siempre. 8: Déle todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospecharque para disponer del mismo es necesario trabajar. 9: Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y place-res. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustracio-nes. 10: Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga consus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejui-cios contra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.

"Y cuando su hijo sea ya un delincuente, proclamadque nunca pudisteis hacer nada por él". Si queréis saber más sobre este entrañable y campechanohombre de leyes y además escuchar su discurso sensato, cer-cano y divertido, os recomiendo ver su intervención en la VTertulia del Consejo Escolar organizada por la Consejería deEducación de la Comunidad de Madrid y que tiene como títu-lo Familia y Escuela ante la Prevención de Conductas deRiesgo. En el mismo Emilio Calatayud nos habla de la edu-cación que se les da hoy día a los menores y de cómo, segúnsus palabras, "estamos perdiendo el norte". El video no tienedesperdicio, como tampoco lo tienen sus reflexiones y argu-mentos. 1ª parte: http://www.youtube.com/watch?v=K2GTauJT5Vg2ª parte:http://www.youtube.com/watch?v=91gDdSSX_jk&feature=related

Y si os ha gustado y os habéis pillado asintiendo a lolargo de los videos en múltiples ocasiones, también os reco-miendo un libro publicado por nuestro amigo: EmilioCalatayud: Reflexiones de un juez de menores…

… y como madre (trabajadora y por mi cuenta) de tres hijosmenores, y parte directamente "afectada", allá mis reflexio-nes sobre el tema. Tengo dos chicos en edad adolescente; unode ellos, de 17 y a punto de convertirse en adulto -o eso cree

él-, otro de 15 y una niña decinco años (Giulia, Rojos III).Como tal, me estoy enfrentan-do a un fenómeno que todosconocemos porque hemospasado por él en primera perso-na, pero que se vive completa-mente distinto cuando tienesque lidiar con él como padrey/o madre, cuando eres tú a laque le molesta la ropa tiradapor el suelo, que no se hayabajado la basura (como acordamos), cuando la cocina se harecogido con pocas ganas y a velocidad de vértigo…

Además, los tiempos han cambiado, ¡y mucho! Peroel fondo del asunto es tan antiguo como el ser humano y lasociedad. En mi propia casa veo el antes y el después; esdecir, el estado casi embrionario de un ser como Giulia, queestá comenzando a desarrollar su propia personalidad y queaún es perfectamente "moldeable" en lo que al respeto, latolerancia, la obediencia, la convivencia etc. se refiere. Yluego están los chicos, en plena efervescencia hormonal,echándote un pulso a diario (aunque ahí la peque tampoco sequeda corta, pero es a otro nivel, ya sabéis, niño pequeño,problema pequeño, niño grande…), queriendo demostrar quelo saben todo, que lo que decimos los padres no vale paranada; en fin, lo típico de unos chavales que casi ya han corta-do el cordón umbilical y a punto están de echar a volar. Tengoque admitir que en nuestro caso no nos podemos quejardemasiado (siempre hay algo que nos parece criticable) por-que son unos "chavales geniales" (palabras textuales de nues-tros amigos cuando estoy en plena fase de lamentos) que ayu-dan en casa, no andan con gente "rara", hacen mucho depor-te, en resumen, que me doy con un canto en los dientes.

Pero aún así, le estoy dando vueltas al tema de laeducación y me cabreo a diario con tanto "borrico" en lacalle. Compadezco a todo aquel que se deja la piel enseñan-do a los jóvenes que en ocasiones, y cada vez más, se com-portan como auténticos salvajes, sin respeto, ni amor al pró-jimo y por lo que parece, ni siquiera a sí mismo porque sededican a la autodestrucción.

Quizás suene muy fuerte pero ¿qué otra cosa sepodría decir de esa actitud que es un salvaje ataque a la pro-pia salud en un momento en que muchos de ellos, aún estánen fase de crecimiento? El consumo de alcohol nada tiene quever con lo que nosotros hicimos hace no tanto tiempo: deestudiantes salíamos con los amigos y sí, de vez en cuandonos pasábamos de la raya y lo pagamos con una sonada resa-ca. Algunos pocos fumaban sus porros, a escondidas y oca-sionalmente, no en plena calle, a cualquier hora del día y"regalándote" una mirada desafiante cuando pasas de largo.


¡¡BBravo por Emilio Calatayud!!El popular juez de menores de Granada, Emilio Calatayud, conocido por sus sentencias educati-vas y orientadoras, ha publicado un libro: Reflexiones de un juez de menores (editorial Dauro),

en el que inserta un 'Decálogo para formar un delincuente'.

Enero, 2009 El Juez CalataEl Juez Calatayud yud 129(Viene de la anterior página)

Nuestra generación (soy del '64) se divertía cuando podía y sino, a casita. Digo eso con clara alusión a los botellones y laforma en la que los chavales de ahora salen por ahí. "Es que loschicos tienen derecho a divertirse" es una frase pronunciada pornumerosos adultos, incluso políticos, cuando opinan sobre le"legitimidad" de los botellones. Vamos a ver, ¿qué forma dediversión es esa, cuando un chaval o una chavala se tienen quebuscar una "pareja" para compartir el "lote"? Y no es lo queestáis pensando, simplemente significa que tienen que encontrarentre los cientos de asistentes al mencionado evento a una per-sona (y tiene gracia porque no necesariamente es un amigo) queesté dispuesta a comprar a medias una bolsa con el "material"líquido, dícese 1 botella de ginebra, whisky o similar, Coca-Cola, Fanta etc. y hielo. Y luego, a consumir. La botella caeentera, claro. Todo ello acompañado por porros (en el "mejor"de los casos), pastillas de última generación o cocaína.Resultado: borracheras indecentes, intoxicaciones etílicas y deestupefacientes, vomitonas y un largo etcétera de efectos secun-darios en los que no voy a entrar. Y cuando no son los botello-nes, la gente joven -evidentemente no todos pero desgraciada-mente una gran parte- se "prepara" antes de salir para que desdeun primer momento no se "enteren de nada" (cito aquí a unchico que me explicó los pormenores de cómo se sale hoy endía). ¿Y eso mola?, me pregunto yo. Alegan que resulta carotomar copas en un establecimiento destinado a estos fines.Sinceramente lo dudo. Estoy convencida de que el nivel adqui-sitivo de los jóvenes de ahora es bastante más alto que el nues-tro a su edad. Las copas, el cine, en fin, salir siempre fue caro.Pero creo que nosotros supimos dosificar mejor nuestras salidaso íbamos al bar de un amigo "a ver si nos invitaba" o montamosuna fiesta en el piso de estudiantes de alguien o si no habíapelas, nos íbamos a Las Batuecas con la guitarra a hacer un pic-nic o nos quedamos en casa y punto. Resumiendo: creo que lasociedad ha tocado fondo en lo que a este tema se refiere, y nosólo lo creo, lo espero, porque cuando llegamos a un extremo,se suele dar un efecto contrario. ¡Ojala y por el bien de nuestroshijos! Lo veo en mi casa, el mayor casi no sale porque no le vael "plan" de muchos de sus amigos, y me da pena. Me da penaque un chico de 17 años prefiera quedarse en casa porque susamigos se van de botellón o a casa de alguien a beber.

Os cuento todo esto porque si las cosas no cambian, osespera un panorama como el arriba descrito. El tiempo pasa másrápido de lo que creéis. Y os lo cuento porque vuestros hijos, almenos la mayoría de ellos, aún son pequeños y vosotros aúnestáis a tiempo de marcarles su camino hacia el futuro. No va aresultar fácil, ya os lo digo, pero todo el esfuerzo vale la pena.Últimamente parece ser que a mucha gente le incomoda pronun-ciar palabras como "disciplina, obediencia, respeto y castigo".Parece como si del infierno se tratara. Pues el diablo va a pare-cer un santo varón en comparación con lo que se pueden encon-trar en el seno de su familia, como no apliquen una dosis acer-tada de disciplina a sus retoños (véase el decálogo de nuestroamigo Emilio Calatayud). Eso sí, hablo de una disciplina bienentendida y razonable y sobre todo, aplicada con amor. Lo unono excluye lo otro. La disciplina mal entendida es tan nociva ycontraproducente como el amor mal entendido. El quid de lacuestión es encontrar el equilibrio entre los dos conceptos.Vuelvo a decir, no es fácil, os costará más de una lágrima y qui-zás media úlcera, pero el resultado es hermoso y gratificante. Yllegará el día en el que podamos contemplar nuestra "obra" ydecir: "lo he hecho bien". Y cuanto antes se empiece, más fácil

será en los años difíciles, cuando nuestros hijos estén en plenaedad del pavo, porque para entonces ellos sabrán de sobra pordónde va el camino y tendrán las cosas quizás un poco más cla-ras que si desde pequeños han estado dando tumbos, sin cono-cer sus límites. Aprovecho para compartir con vosotros unasreflexiones sobre este tema, con los que me he encontrado hacepoco y que reflejan muy bien lo que le está pasando a nuestrasociedad hoy en día. Su autor es del hermano Eddy Álvarez, SJPárroco de Gesu, Miami, EEUU.

La Nueva Generación de Padres de FamiliaSomos de las primeras generaciones de padres decidi-

dos a no repetir con los hijos los mismos errores que pudieronhaber cometido nuestros progenitores. Y en el esfuerzo de abo-lir los abusos del pasado, ahora somos los más delicados y com-prensivos, pero a la vez los mas débiles e inseguros que ha dadola historia.

Lo grave es que estamos lidiando con unos niños mas"igualados", beligerantes y poderosos que nunca existieron.

Parece que en nuestro intento por ser los padres quequisimos tener, pasamos de un extremo al otro. Así que, somoslos últimos hijos regañados por los padres y los primeros padresregañados por nuestros hijos. Los últimos que le tuvimos miedoa nuestros padres y los primeros que tememos a nuestros hijos.Los últimos que crecimos bajo el mando de los padres y los pri-meros que vivimos bajo el yugo de los hijos. Lo que es peor, losúltimos que respetamos a nuestros padres, y los primeros queaceptamos que nuestros hijos no nos respeten.

En la medida que el permisivismo reemplazó al autori-tarismo, los términos de las relaciones familiares han cambiadoen forma radical, para bien y para mal. En efecto, antes se con-sideraban buenos padres a aquellos cuyos hijos se comportabanbien, obedecían sus órdenes y los trataban con el debido respe-to. Y buenos hijos a los niños que eran formales y veneraban asus padres.

Pero en la medida en que las fronteras jerárquicas entrenosotros y nuestros hijos se han ido desvaneciendo, hoy los bue-nos padres son aquellos que logran que sus hijos los amen, aun-que poco los respeten. Y son los hijos quienes ahora esperan elrespeto de sus padres, entendiendo por tal que les respeten susideas, sus gustos, sus apetencias, sus formas de actuar y de vivir.Y que además les patrocinen lo que necesitan para tal fin.

Como quien dice, los roles se invirtieron, y ahora sonlos papás quienes tienen que complacer a sus hijos para ganár-selos, y no a la inversa, como en el pasado. Esto explica elesfuerzo que hoy hacen tantos papas y mamas por ser los mejo-res amigos de sus hijos y parecerles "muy cool" a sus hijos. Seha dicho que los extremos se tocan, y si el autoritarismo delpasado llenó a los hijos de temor hacia los padres, la debilidaddel presente los llena de miedo y menosprecio al vernos tandébiles y perdidos como ellos.

Los hijos necesitan percibir que durante la niñez esta-mos a la cabeza de sus vidas como líderes capaces de sujetarloscuando no se pueden contener y de guiarlos mientras no sabenpor donde van. Si bien el autoritarismo aplasta, el permisivismoahoga. Solo una actitud firme y respetuosa les permitirá confiaren nuestra idoneidad para gobernar sus vidas mientras seanmenores, porque vamos delante liderándolos y no atrás cargán-dolos y rendidos a su voluntad. Es así como evitaremos que lasnuevas generaciones se ahoguen en el descontrol y hastío en quese esta hundiendo la sociedad que parece ir a la deriva, sin pará-metros, ni destino. ¡Mucho ánimo!

Caroline Rott (Mamá de Giulia, Rojos III)

Más alMás al lá del cole lá del cole Enero, 2009 130

De origen extremeño, nace en Badajoz en 1974, es elpequeño de cinco hermanos, se educa en el colegioSalesianos de esta ciudad y en 1994 comienza susestudios de Psicología en Salamanca donde conoce aAna, compañera de promoción y que años más tardese convertirá en su esposa y madre de su hijo Álvaro.Tras acabar la licenciatura se forma como psicotera-peuta y comienza a trabajar para una ONG y de formaprivada en Madrid, en 2003 se forma en MediaciónFamiliar y en enero de 2004 comienza su labor comoMediador para una ONG de Castilla la Mancha, con laque sigue colaborando hasta la fecha, también trabajapara el Centro de Mediación del Ministerio deEducación Política Social y Deporte de Madrid desde2004, y en septiembre de 2006 abre el Servicio deMediación Familiar en Salamanca.

Además es docente para la formación demediadores en la Universidad de Castilla la Mancha,Universidad de Valladolid, y del Ilustre Colegio deAbogados de Valladolid.

Ofrecemos a continuación un artículo de Paco Iglesias sobre mediación familiar.

Paco Iglesias Miranda, mediador familiar

La familia es el marco de referencia más estable eimportante donde nuestros pequeños se desarrollan, lo

normal en casa se convierte en normal para nuestroshijos, es gracioso como nos cuentan en el cole que

nuestros hijos juegan a fregar con las prisas que ven apapá y a mamá, y que jugar a las casitas, ya no es un

juego de niñas, ni los coches son de niños No hacemuchos años es posible que incluso se hubiese castiga-

do alguna de estas conductas.La familia cambia y el cambio es, en esencia, adapta-

ción.No sólo encontramos de base distintas estructuras defamilia, sino que en muchos casos la estructura inicial semodifica. Es el caso de todas aquellas parejas que ponenfin a su relación y tienen que seguir cuidando de sus hijosde forma distinta.

En 2007 se registraron en la provincia deSalamanca 682 procesos entre nulidades, separaciones ydivorcios según el Instituto Nacional de Estadística, estosdatos se refieren sólo a procesos legalizados, en ellos nose incluyen las separaciones de hecho, es decir aquellosque rompen su convivencia sin formalizar esa situación.

Los tiempos cambian, y también las formas pararesolver los problemas derivados de los cambios, en 1981se aprobó la primera ley del divorcio de la Democracia (yahubo una en España durante la República), los procesosjudiciales, bien amistosos, bien contenciosos, se establecí-an como las formas posibles para remediar las dificultadesde la ruptura. El abogado, desde entonces, se convierte enla figura profesional a la que había que acudir, sus cono-

cimientos de las leyes ayudarían a que se regulase unasituación, un contrato nuevo, el Convenio Regulador, paradividir los bienes y, sobre todo, garantizar los cuidados delos hijos, lo que se traduce a términos de Separación deBienes, Liquidación de Gananciales, Guarda y Custodia,Régimen de Visitas, Pensión de Alimentos,…

Sin embargo los asuntos de familia son muy com-plejos, además, cada familia se establece como un sistemaúnico y lo que es válido para una, no necesariamente lo espara todas. Las Sentencias, en muchos casos, y por des-gracia, no resuelven los problemas de los que deben orga-nizarse tal y como se dictan, y ni mucho menos garantizael cumplimiento de lo pactado, en el caso del mutuoacuerdo, o de lo impuesto por el Juez en los procesos con-tenciosos.

Ante esta situación aparece una nueva forma deresolución de conflictos la Mediación Familiar, disciplinaque se nutre principalmente del Derecho y de laPsicología, los problemas se analizan desde multitud devariables, el profesional, que además de abogado puedeser psicólogo, trabajador social, pedagogo,… debe teneruna formación específica para desempeñar su funcióncomo mediador.

Es una forma pacífica y equilibrada de búsquedade soluciones, posible cuando las partes en conflicto laaceptan voluntariamente, ofrece a esas partes la posibili-dad de tomar decisiones de cómo organizar su futurocomo personas independientes el uno del otro y, sobretodo, como padre y madre de los hijos comunes. (Pasa a la siguiente página)

Cambio, familia y mediación

Enero, 2009 Mediación fMediación famiamill iariar--AnécdotaAnécdota 131

(Viene de la página anterior)La toma de decisiones es responsabilidad única de esas per-sonas, el mediador, profesional cualificado e imparcial,acompaña para facilitar los recursos necesarios dado lo deli-cado de la situación, es decir no sólo teniendo en cuenta lasimplicaciones legales, sino también el proceso de adaptaciónde cada miembro de la familia, ayudando a manejarse conlos hijos en el momento de cambio, estudiando los efectos acorto, medio y largo plazo del abanico de alternativas, ofre-ciendo un espacio y un tiempo para el diálogo desde la legi-timidad de tener puntos de vista diferentes, buscando solu-ciones satisfactorias para todos, especialmente para los hijosy evitando ganadores y perdedores.

En 1990 el Ministerio de Trabajo y Asuntos Socialesapuesta por la puesta en marcha de un programa deMediación en Ruptura de Pareja. En la actualidad son ya diezlas comunidades autónomas que tienen Ley de Mediación,entre ellas Castilla y León, aunque queda mucho camino porrecorrer, de hecho en nuestra Comunidad se contempla laMediación gratuita y existe un Registro Oficial deMediadores que garantiza la calidad del servicio, sin embar-go, y a pesar de los datos arriba mencionados no ha habidoen 2008 ninguna solicitud en Salamanca para mediación gra-tuita.

Los estudios reflejan que los acuerdos alcanzados enMediación ofrecen una mayor satisfacción a las partes, ade-más de un significativo cumplimiento, especialmente si soncomparados con los procesos judiciales contenciosos. Sereducen los conflictos, se minimizan costes económicos, entiempo y emocionales, facilita que el padre y la madre siganpresentes en la vida cotidiana de sus hijos, fomenta el equi-librio y la adaptación en la nueva estructura de familia.

Mi desempeño profesional como mediador familiarlo realizo en Madrid y Guadalajara, desde hace cinco años yen Salamanca desde 2006, la realidad de estas tres ciudadesson muy distintas con respecto a los casos que se solucionana través de Mediación, sólo en la provincia de Guadalajara sehan atendido a 160 parejas en lo que llevamos de año desdelos servicios que ofrece la Dirección General de Familia dela Junta de Comunidades de Castilla la Mancha, en Madriden el programa que sigue financiado por el Ministerio deEducación, Política Social y Deporte se atienden a unas 200parejas al año, además de que las que se atienden en otrosservicios de la Comunidad y Ayuntamiento de Madrid.

La Mediación no es una solución perfecta; es imper-fecta en un mundo imperfecto, pero se flexibiliza a las nece-sidades, creencias, valores,… de las personas que acuden aella. Es necesario su conocimiento y difusión, no sólo resuel-ve problemas derivados de la ruptura de pareja, sino que ade-más enseña a nuestros hijos una forma pacífica y centrada enel diálogo ante las dificultades, es también una forma de edu-car y de seguir ofreciendo ese marco estable que necesitan,la familia.

Paco Iglesias MirandaPapá de Álvaro Iglesias

Psicólogo y Mediador Familiar

¡Mia, a nave de os pachanos! Avistada una nave de los marcianos en Mogarraz. Duranteuna reciente visita a la Sierra de Francia, Delva Guichard,alumna de los "limones" del Centro de Educación Infantil"El Globo Rojo", avisó a sus padres, con una gran excla-mación: "¡mia, a nave de os pachanos!", cuando entrabanen Mogarraz. De inmediato acudió a investigar, provistade su cámara de fotos, pero el marciano, desafortunada-mente, no estaba en casa. Delva pidió de cualquier mane-ra una foto para mostrársela a sus compañeros y recomen-darles que visiten "el pueblo donde está la nave de losmarcianos", en el que se rumorea que a veces hay otraspersonas vinculadas a "El Globo".

Frente al cáncer, pprevenciónEstimadas mamás del cole y lectores del periódico“El GloboEl Globo”: Antes de nada Feliz Año a todos ytodas. Os he enviado a través de “GLOBOespacio” uncorreo electrónico recordandoos especialemente a lasmamás la importancia de una constante vigilancia devuestros senos. Sabéis que esto es fundamental parala prevención del Cáncer de Mama. Sé que estas reco-mendaciones que hacemos son muy conocidas, perotambién sé que no hacemos el caso debido a las mis-mas. Cuidemos de nosotras mismas porque eso estambién cuidar de nuestros hijos.

Por cierto, para las que no me conozcáis soyPilar Carreto ([email protected]), mamá dePablo Hernández (de los Verdes Mayores) y trabajoen la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC).Para cualquier cosa que necesitéis de mi, el teléfonode la AECC es el 923-211536. Actualmente estamoscambiando la sede a una nueva dirección, en PadreManjón nº 10. Ahí estamos a vuestra disposición.Recibid un cordial saludo.

Entre los varios significados que se le otorgan a lapalabra "vacaciones", vamos a aceptar la válida, para todos:cesación temporal en el trabajo, o, simplemente: tiempo queesta cesación dura... Pero es de mayor interés, la que las defi-ne como: "derecho concedido a cualquier persona que traba-ja por cuenta ajena, de forma que consiga un descanso perió-dico, sin disminuir evidentemente su retribución". Derechode tal importancia, que solemos incluirlo entre los irrenun-ciables, es decir, que no tienen valor legal los pactos o acuer-dos que impidan su cumplimiento, (aunque ya sabemos queesto, desgraciadamente, se produce, y algunos dejan de dis-frutarlas, por una compensación económica, o por el proble-ma de la conservación del puesto de trabajo; pero ello es ile-gal).

Las vacaciones anuales pretenden lo mismo que eldescanso semanal; pero, como éste no basta, es necesario queel trabajador, una vez al año, pueda abandonar el trabajo, porun PERÍODO más prolongado, para descansar y reponerfuerzas... Por ello, a medida que avanzamos en la conquistadel bienestar social, el fenómeno de vacaciones crece, enimportancia y reconocimiento de su valor. Da pena compro-bar que las Estadísticas de hace poco más de dos décadas,nos decían que un 63% de mayores de 18 años nunca habíantenido vacaciones; como tampoco el 94% de los agricultores,en el medio rural. ¡Qué diferencia. Hoy, las vacaciones soncontempladas en nuestra Constitución!

La Psicología nos recomienda que, para conseguirlos fines pretendidos por las vacaciones: descansar y recupe-rar fuerzas, superando el cansancio acumulado, durante todoun año, por la densidad de población de ciudades,(en las quenormalmente vivimos), del vértigo actual de nuestro queha-cer diario, de la carga de preocupaciones y dureza del traba-jo que nos agobia... nos convendrá acudir -durante las vaca-ciones- a la salida o desplazamiento de nuestros lugares habi-tuales, refugiándonos en las zonas libres (mar, montaña,núcleos de menor población etc), para romper así, con la vidacotidiana, y disfrutar del ocio y en familia, hacer nuevos con-tactos humanos, y aumentar -al tiempo que descansamos-nuestra cultura, con el conocimiento de lugares desconoci-dos. Así, nos liberamos y relajamos.

Este entrar en contacto con la naturaleza, el gozardel aire libre de nuestros campos, conocer nuevos lugares deextraordinaria belleza natural, serán la mejor manera deaprovechar el ocio, con el turismo o el excursionismo...

Qué distinto programa el que nos recomienda laPsicología del que, a veces, forman nuestras vacaciones. Elprimero nos produce descanso, reposición de fuerzas "veni-mos nuevos"); el que, a veces, seguimos en nuestras vacacio-nes, no nos libera de lo que precisamente queríamos evitar:Nos hemos confundido y hemos exagerado: nos metemos enla masificación, donde apenas cabemos en los sitios, en lascalles, y hasta en la playa; nos cansamos excesivamente en

visitas, viajes etc, ¡Todo lo queremos ver! Nos fatigamosfísicamente porque no paramos, en los días, ni dormimos enlas noches...

Hemos hablado de las vacaciones que se nos acabanen quince, o treinta días y ¡qué difícil!... vuelta al trabajo, alestrés, a la depresión... Bueno será, por ello, recordar que hayalgo muy interesante, que nos puede aliviar nuestro trabajodiario, y mantenernos en relax, fuera ya de las vacacionesanuales: el ocio. Veamos algo de él, para no confundirlo conlas vacaciones comentadas, y saberlo aprovechar, para nues-tro descanso.

Ante todo, el ocio, no es un tiempo vacío, sino untiempo de trabajo; aunque no un "trabajo restrictivo", sino deactividades voluntarias. De ahí, que se le considere "antítesisdel trabajo", pues, sin éste, el ocio no puede existir.

En la vida normal de trabajo, y una vez que cada unoha "cumplido con sus obligaciones laborales y sociales,queda un tiempo libre de que dispone el individuo"; a esetiempo, precisamente, le llamamos ocio. Dicho de otramanera: en mi vida de trabajador-profesional (en cualquiercategoría), hay un tiempo no dedicado al trabajo remunera-do, ni relacionado con éste; y, por ello, se trata de un "tiem-po libre voluntario", a nuestra libre disposición. Claro estáque de esta concepción se excluye el tiempo libre, que segenera por la desocupación o el paro, pues, como decíamos,sin el trabajo, no puede existir el ocio...

Un autor, Dumazadier, escribe: "El ocio es un con-junto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarsepor propia voluntad, ya sea para descansar, ya para divertir-se, o para desarrollar su información desinteresadas, o suparticipación voluntaria, en la vida social, o su libre capaci-dad creadora, luego de haberse liberado de sus obligacionesprofesionales, familiares y sociales”.

No se trata, pues, de perder ese tiempo libre, o de malgastarlo, no haciendo nada provechoso, y pensando que,así, descansamos; sino de cambiar libremente de actividad,siguiendo nuestros gustos, nuestras aficiones, buscandonuestra vía particular de escape, para evitar el estrés, ladepresión y el agotamiento del trabajo diario e impuesto.

Este aprovechamiento del ocio, y forma personal dedescansar, es posible a todas las categorías profesionales,ysólo depende de la voloración personal que, cada uno, haga-mos de él. Lo interesante es no aburrirse, no deprimirse, nohacer un trauma del trabajo diario, hasta que lleguen, otravez, las vacaciones. Para ello..,¡qué de cosas se puedenhacer, en los tiempos libres: deportes, lecturas, oficiosmanuales, música, excursiones..; cada uno las que prefiera yle gusten...!

José María SerranoAbuelo de Javier (Rojos III), David (Soles)

y Raúl (Pera Limonera)

VVacaciones y ocioSupongo que, en las páginas de esta mismo periódico, podremos leer las impresiones de muchos padres y madres, yver las fotografías hechas a los hijos durante las últimas vacaciones de verano. Ello me presta ocasión de tener un des-ahogo profesionalque me vais a permitir- para hacer un breve comentario sobre el concepto de tales vacaciones, ysu importancia individual,sociológica y legal.

Tiempo lTiempo l ibribre e Enero, 2009 132

Enero, 2009 Más alMás al lá del colelá del cole 133

Mi papá es de un pueblo de Salamancaque se llama Villanueva del Conde.

Pertenece a la comarca de la Sierra deFrancia, está a 78 kilómetros de

Salamanca y a tan solo 3 kilómetros deSequeros, donde pasa muchos fines de

semana y sus vacaciones mi amigaCharo, que también viene a este

"cole" y va a mi clase. Está muycerca de Mogarraz, el pueblo al que

fuimos el pasado 8 de noviembre pararecorrer la Ruta del Agua.

De Villanueva del Conde dicenque es el pueblo de las tres mentiras: nies villa, ni es nueva, ni tiene conde, y toma su nombre en1755 al independizarse como villa del condado deMiranda, a la que estaba sometida administrativamentecomo aldea.

Por su término discurren los ríos San Benito, RíoFrancia y La Palla. Al comenzar el verano todo el pueblose dedica a recoger cerezas, luego melocotones y a finalesde septiembre y octubre a vendimiar; pero, ahora cadavez hay menos, porque en el pueblo queda gente ya muymayor y los jóvenes se han ido todos a trabajar fuera. Lasfiestas son el 20 de agosto,celebran San Sebastián (aun-que es el 20 de enero) yentonces sí que se llena elpueblo de gente joven.

Mis papás, mi herma-no Alejandro y yo solemos iral pueblo en Semana Santa yen verano, pero la época delaño que más nos gusta es elotoño, durante la vendimia. Elclima en esta época es muyagradable, el paisaje es pre-

cioso (y en toda la sierra en general), haymucha vegetación, una variada flora, lasvistas panorámicas de las montañas,como la Sierra de Béjar, o de los pueblosde los alrededores como Miranda,Cepeda o Garcibuey son espectaculares,pero sobre todo la variedad de coloridocon tantos matices diferentes debido alcambio de la vegetación en otoño haceque los paseos de las tardes otoñalessean inolvidables.

Una de esas tardes del pasadomes de septiembre, paseando por uncamino agrícola (allí los llaman "pistas")

mis papás decidieron recoger todos los frutos del otoñoque nos fuéramos encontrando para llevarlos el lunes al"cole" y enseñárselos a mis compañeros (a mi mamá estole encanta ¿por qué será?) y así recogimos: una rama deolivo con aceitunas, una rama de castaño con su erizo(donde van alojadas las castañas), una rama con madroñosmaduros y otros verdes, un racimo de moras rojas ynegras, una calabaza, una granada, una rama de roble conbellotas, una rama de una cepa con un racimo de uvas ver-des y otro racimo de uvas negras, una rama de higuera con

higos y puede ser que algúnfruto más del que ya no meacuerdo.

En fin, fue una tardeinolvidable en el pueblo de mipapá, del que probablementeme quedarán los recuerdosmás entrañables de mi infan-cia.

Familia de Paula SegundoMateos (Rojos III)

Mi ppueblo en otoño

Donación de sangre en el Globo Rojo: Donación de sangre en el Globo Rojo: VViernes 23 de enero (17,00-20,00 horas). ¡Colabora!iernes 23 de enero (17,00-20,00 horas). ¡Colabora!

Os presentamos a Inés, la hermana de Nicolás Chacón(Amarillos Limones). Inés nació el 30 de octubre yNicolás la recibió con mucha emoción. La primera vezque la vio daba saltitos y reía, de lo nervioso que estaba.

Nicolás es muy cariñoso con ella, le hace muchosmimos, le da besos y siempre quiere saber qué es lo queestá haciendo su hermanita. Esto es lo que dice Nicolás sobre Inés:

"Estuvo mucho tiempo en la barriga de mamá ynació en el hospital. Es pequeñita y por eso no va a laescuela. Inés toma leche, duerme mucho y llora, pero nocome galletas. Yo ayudo a bañarla y a cambiarle lospañales. Hemos salido de paseo con ella por la calle, a laestación de trenes y a la Plaza Mayor", dice Nicolás.

Madre de Inés y Nicolás Chacón

Cajón de sastrCajón de sastre e Enero, 2009 134

QQuisicosas

Inés Chacón, dos mesitos de vvida

*La Asociación de Vecinos reclama máspresencia policial ante los continuos actos

vandálicos en el barrio de SalesasLa Asociación de Vecinos de Garrido Sur Oeste Salesas yLabradores (AGSO), reitera a través de este comunicado sumás enérgica protesta ante los responsables de las PolicíaNacional, Policía Local, Ayuntamiento y Subdelegación delGobierno, por los actos vandálicos que se vienen sucedien-do continuamente por las noches y más acentuados los finesde semana en vehículos aparcados, mobiliario urbano, ygarajes, en diferentes calles de las zonas de las Salesas yLabradores. Exigimos por tanto más presencia policial porlas noches y fines de semana.ROMPEN CRISTALES DEL GLOBO.- El pasado 18 deEnero, unos gamberros rompieron cristales de las aulas delos Rojos y pintaron algunas paredes del exterior del centro.

Francisco Gómez GalánPresidente de AGSO

* LA ORA LLEGARÁ A LOS ENTORNOS DE VANDYCK.- La zona azul se ampliará este año 2009 a losentornos de la calle Van Dyck, según ha anunciado laConcejalía de Tráfico. El Ayuntamiento está ultimandoya el pliego de condiciones de la ordenanza reguladorade aparcamientos (ORA) que afectará a esta zona. Elintenso tráfico que se registra habitualmente en la calleVan Dyck y la pérdida de plazas de aparcamiento en elcentro de la ciudad han empujado a los técnicos delConsistorio a plantear esta medida, encaminada a“racionalizar la circulación en calles de esta zona”.

* LA MEJOR EDAD PARA INICIARSE EN LASCONSOLAS SON LOS 6 AÑOS.- Los expertos consi-deran que la mejor edad para iniciarse en el uso de lasconsolas son los 6 años, coincidiendo con Primaria,según estudios avalados por el Ministerio de Educación.Recientes informes estiman que es necesario integrar elvideojuego en la vida de los menores pero siempre deforma vigilada y con el acompañamiento de adultos.

Curso de Informática para las familias del GloboLa Junta ha organizado varios cursos de informática a distanciagratuitos para las familias del Globo Rojo interesadas en su con-tenido (word, excel, power point, acces). Las familias que seapunten deberán hacerlo antes del próximo 27 de enero remitien-do sus datos a [email protected] y tendrán queestar al corriente de la cuota del Ampa del colegio. Los interesa-dos pueden acceder a la información completa del curso a travésde www.educa.jcyl.es.

Enero, 2009 Cajón de sastrCajón de sastre e 135

Hoy es viernes y en clase toca repartir la leche escolar. ElPrograma de Leche Escolar es habitual en el Centro, se

viene haciendo a lo largo de varios cursos, consiste en la dis-tribución de leche subvencionada por la Junta de Castilla y

León a través de la empresa de leche Pascual.El objetivo de este programa subvencionado por la Junta esfomentar el consumo de leche en la población infantil. La lechese lleva a casa y allí se consume, les gusta llevarla, me comen-tan las familias que por el simple hecho de ser la leche del colees más fácil para los niños tomarla.

La empresa ha creado para este fin un formato especialde envasado, especificando las características de la leche en undiseño de escritura especial propio de las primeras fases lecto-ras de los niños, me ha parecido muy interesante esta sensibili-dad por parte de la empresa. El reparto de leche a los niños/asse introduce como una actividad más del aula y ¿por que no la

vamos a hacer divertida?Es fácil conseguir jugar con ellos. Convertirse en una

vaca que lleva la lechese colocan una caja debajo de la cami-seta o jersey -paseándose por delante de los amigos, mientraslos demás le cantan la famosa canción de: Tengo una vaca lechera,No es una vaca cualquiera, Me da leche merengada, ¡Ay que vaca tan salada!Tolón tolón tolón tolón.

Reímos y disfrutamos un montón de esta actividad ytodos quieren ser la vaca que sale al centro a bailar la canción. ¡Así son los niños, que suerte ser niños!, y los adultos que esta-mos con ellos todos los días disfrutamos de estos momentostambién como niños.

Loli

¡Tengo una vvaca lechera!

El ccafelito de los sábadosLa presencia del Globo Rojo va más allá de las cuatro paredes del colegio. La buena camaradería entre las familias se apre-

cia en momentos como el que refleja la fotografía, en la que un grupo de mamás y papás globitos, y asociados, toman un

relajado café en Vialia mientras esperan la salida de sus hijos/as de los cursos de natación. Los hay, sin embargo, más prácti-

cos y aprovechan para hacer la compra en el híper más cercano, pero luego se incorporan... Una reunión que se repite todos

los sábados y en la que los presentes se ponen al día en cuestiones que afectan al cole y, de paso, arreglan un poco el mundo.

Cajón de sastrCajón de sastre (celebre (celebraciones) aciones) Enero, 2009 136

Cumplir años ante los compañerosCumplir un año más es muy interesante e importante para unniño. Celebrarlo con sus amigos es todo un acontecimiento.

Se organiza una fiesta en la que los compañeros lecantan el Cumpleaños Feliz, este momento suele tener unritual especial. El niño se coloca un sombrero con el mismonúmero de velas que años cumple, les gusta apagar la luz dela clase mientras se les canta la canción, a la vez que apaganlas velas, es mas íntimo. Y luego, muy jaraneros, van reco-giendo los regalitos o detalles que nuestro amigo nos aporta.

Este año hemos introducido en el aula de cinco años,además del "sombrero cumpleañero", que a los niños lesencanta, un estupendo "collar de otoño" prestado por unamamá del Centro, que por cierto hay que devolvérselo, con elque los niños se sienten muy contentos y adquieren un aire"Hippie" años sesenta.

Muy guapos como podemos ver en las fotos. Y así deguapa se debió sentir Noelia que no quiso quitarse el collarhasta que no llegó su madre y la vio de esta manera. Loli

EL PROFESORADO, DE PICOS PARDOS “NAVIDEÑOS”.-El “todopoderoso” Claustro dejó a un lado su seriedad y elestrés y se fue a armar la marimorena tras la Fiesta deNavidad del Colegio. Y venga, y dale con los villancicos.Aburriditos quedaron los peces de tanto “pero mira comobeben y vuelven a beber...”. El único hombre de la noche,Juanma, pudo resistir estoicamente. Sin duda, un merecidoalto en el camino a un intenso y fructífero trimestre escolar.

AMPA Y REDACCIÓN DEL PERIÓDICO “EL GLOBO” CELE-BRAN LA NAVIDAD.- Los integrantes del colectivo delperiódico “El Globo” y de la Junta Directiva del Ampa tam-bién celebraron la Navidad y brindaron por la ilusión, elempuje de este colectivo y por el Globo Rojo. Al término dela velada, los presentes recibieron un regalo, deferencia deJoyería “Cid” y del complejo de ocio y turismo“Aldeaduero”, ubicado en Saucelle.

FRANCISCA MMUÑOZ CUMPLE LOS 80.- Kika, lamadre de Loli, cumplió recientemente 80 años. Y ahísigue en la brecha, llena de amor hacia su familia y, porsupuesto, poniendo el debido orden gastronómico en lacasa de nuestra querida directora. ¡Qué cocidos prepara!Ahora entendemos el secreto de la energía de Loli. Desdeel periódico “El Globo”, un fuerte abrazo para estaMuñoz, vitalista y alegre como su hija.

Enero, 2009 Cajón de sastrCajón de sastre (Cumpleaños) e (Cumpleaños) 137

Nuestro GGlobo de Oro

Queridos amigos, soy Pablo Curto, de los AmarillosSoles, y la señora que aparece rodeada de toda su fami-lia es mi tatarabuela. Quiero presentárosla porque mesiento afortunado de poder decir que en mi familia con-tamos ya con 5 generaciones vivas. Es una campeona,vive sola con un hijo y tiene unas piernas que mi madredice que las quisiera para ella (no tiene ni una variz).

Mi tatarabuela se llama Marcela Rodero Garcíay el pasado 30 de diciembre cumplió 101 años, graciasa Dios. El año pasado nos juntamos casi toda la familia:hijos, nueras, yerno, nietos, bisnietos y por supuestoYO, su único tataranieto, para celebrarlo con ella, yposiblemente este año también lo hagamos. Digo casitodos, porque a algunos les fue imposible asistir; otrospoquitos, ya no están con nosotros y a ella le da penaporque le faltan ya su marido, 3 hijos y 1 nieto.

Os podría contar muchas anécdotas pero comocon mis 2 añitos tengo cosas muy importantes quehacer, os diré tan solo que Marcela se quiere compraruna vitrocerámica porque dice que se limpia mejor, y laverdad, la idea no estaría mal si no fuera porque aúntiene la instalación eléctrica a 125. ¡Es terrible mi tata-rabuela! Espero poder mandaros fotos de su cumpleañosmuchas navidades, porque eso significará que estoy conella muchos años más. Ah, que no se me olvide, mi tata-rabuela está orgullosa de que vaya a El Globo Rojo.

Sheila Plaza

La tatarabuela del GloboRojo, MMarcela Rodero García,

acaba de cumplir 101 años

Cajón de sastrCajón de sastre (Ecos sociales) e (Ecos sociales) Enero, 2009 138

Esas eran las frases más pronunciadas y oídas entre nosotros al finalizar el Curso pasado y cuando, de una

manera o de otra íbamos cogiendo unas merecidas vacaciones.

¡DISFRUTAR! Sí, porque la vida tiene mucho de hermoso y bello.

¡DESCANSAR! También, porque todos sabemos lo que"desgastan" estos peques. Y sobre todo ¡CARGAR LASPILAS! Porque con la ilusión y el entusiasmo renovadosnuestra vuelta al trabajo es, sencillamente, más positiva.

Sabemos, por las fotos que hemos recibido y que semuestran a continuación, que muchos de vosotros habéis dis-frutado de lo lindo, poniendo incluso como testigo al perió-dico del "cole", buen compañero de viaje. Gracias por com-partir con todos nosotros esos momentos.

Esperamos y deseamos que aunque ya lejos, y en elrecuerdo, esas merecidas vacaciones, todos hayáis podidodisfrutar, descansar y cargar las pilas.Por todo ello, este curso hemos creado un nuevo rincón, quehemos llamado de la comunicación social. Es un espacio enel que se pretende reunir objetos, fotografías, documentosque, por una parte son "la memoria histórica" de la clase, y

por otra además son instrumentos a disposición del niño, quese pueden volver a poner en circulación en nuevas experien-cias, y reutilizar así la información que contienen. Puedenser, por ejemplo: Fotos de las vacaciones, excursiones. Fotosde alguna fiesta en la que se haya participado, cumpleaños,reuniones familiares…

Lo compartimos con la clase de cuatro años, por esoLoli lo ha puesto en el pasillo, para que las dos clases lopodamos utilizar.

Animaos a dejar una foto de un acontecimiento vivi-do, será divertido contarlo luego en clase.

Este trimestre las fotos que más se han visto en esterincón son las de las vacaciones del verano, también las delas Ferias y Fiestas de Salamanca, las noticias publicadas ennuestros periódicos locales con motivo de la excursión reali-zada de la vendimia a Cantalpino.

Nos gustaría ir ampliando cada vez más este rincón.Os animamos a participar. ¡Ven, deja tu foto en nuestro rin-cón y cuéntanos la historia! Si es buena incluso se publica ennuestro periódico del cole El Globo.

Pilar García Núñez(Más fotos en la página siguiente)

DESDE CALAFATE,AARGENTINA

A los pies del Glaciar PeritoMoreno, pude "cargar mispilas" sin ningún esfuerzo por-que, paradójicamente, este cas-cote de hielo no trasmite fríosino al contrario, todo lo querodea este lugar trasmite sere-nidad, sosiego, paz y silen-cio… roto solo por el continuocrujir del glaciar. Como veis elperiódico "El GLOBO" tam-bién fue testigo de este lugartan hermoso.

Pilar García Núñez

¡Disfrutar, ddescansar y cargar las pilas!Los Rojos crean el rincón de la Comunicación Social, con fotos familiares de las vacaciones

Enero, 2009 Cajón de sastrCajón de sastre (Ecos sociales) e (Ecos sociales) 139

Lo que nos gusta Lo que nos gusta Enero, 2009 140

Respuestas:

EEncarna, profe verdes pequeños-Marruecos-El Código Da Vinci-El Tiramisú-Da de Don Algodón-Que bonito de Rosario Flores-Pearl Harbor

PPilar, profe verdes pequeñitos-Grecia-La nieta del señor Lihn-Cualquier queso-212 de Carolina Herrera-Necesito respirar de Medina Azahara-One millon dollar baby

NNuria, profe verdes mayores-París-El hombre que susurraba a los caballos-Tostón asado-Noa (Cacharel) ó 212 (CH)-Cualquiera de los Beatles-Dirty Dancing

Las profes se cconfiesanLas profesoras del Globo Rojo también viven. Tienen sus preferencias, no se privan de comer, escuchanmúsica de todas las tendencias, viajan a recónditos lugares, leen buenos libros, van al cine y hasta seperfuman. Desde el periódico “El GloboEl Globo” hemos descubierto que las profes son de carne y hueso yhan tenido la deferencia de confesar sus gustos en estas páginas para toda la Comunidad Escolar.También han contestado algunas madres y padres, adscritos al Ampa. A continuación ofrecemos susrespuestas a las preguntas que ha planteado la presidenta de este colectivo y miembro de la Redaccióndel periódico, María José Rodríguez, mamá de Noelia (Rojos III) y Jara (Verdes). Pasen y lean.

Preguntas planteadas a las profesoras.1.- ¡Qué viaje te gustaría hacer? 2.-¿Qué libro es el que mas te ha gusta-do? 3.- Recomiéndanos una comida.4.- Un perfume. 5.- Una canción y 6.-Una película

Enero, 2009 Lo que nos gusta Lo que nos gusta 141

GGema, profe de la pera limonera-Santo Domingo-La sombra del viento, de Ruiz Zafón-Me encantan los postres así que cual-quiera seria perfecto-Noa de Cacharel-Las canciones de W. Houston-Geisha

RRebeca, profe de los amarillos limones-Egipto-Cuentos para pensar de Jorge Bucay-Arroz a la Cubana-Mi olor es el coco-El grupo que más me gusta es La Orejade Van Goght-Breaveheart

MMari Luz, profe de los amarillos soles-Navegar en un crucero por elMediterráneo-Donde el corazón te lleve de SusanaTamaro-Tortilla de Patatas al estilo Gallego-Agua de Rosas de Adolfo Domínguez-Maná-Ghost

EEsther, profe de los rojos de cuatro años-Méjico en la Riviera Maya-El niño con el pijama de rayas-La pasta en general-Light blue de Dolce Gabana-El romanticismo de Luis Miguel en cual-quiera de sus canciones-Pretty Woman

Gema (izquierda) con Pilar (Rojos I)


MMyriam, nuestra logopeda-Egipto-Tres deseos de Bárbara Delinsky-Lomo con roquefort-Cool Water de Davidoff-Si bastasen, un par de canciones deEros Ramazotti-El diario de Noa

CCarmen, la gran vendedora de Lotería-Roma-El niño del pijama de rayas de JohnBoyne-Patatas con almejas-Eau de Rochas-Qué precio tiene el cielo de Marc Anthony-La vida es bella

EElisabeth, la profe de Ingles-Italia-Lo mejor que le puede pasar a un crois-sant-Helado-Blue de Escada-Contigo del Canto del Loco-El Orfanato

MMarta, la nueva adquisición-Italia-Los pilares de la Tierra-La pasta en general-Escada-Me gusta el flamenco "Fondo Flamenco"-Soy leyenda

MªMª Jose, la que limpia el cole-Italia-Los pilares de la Tierra-Paella-Agua de rosas de Adolfo Domínguez-Hotel California-Gladiator

BBlanca, la mamá de Andrés y Celia-Iría de nuevo a La India, un viaje quesin duda me marcó.-Difícil pregunta. Todos. Como autores hay algu-nos de los que no me canso y de losque he leído todo o casi todo. SonPaulo Coelho, Delibes, Antonio MuñozMolina...Pero un libro de los últimosque he leído y que me ha dejado posoes En tiempos de prodigio, de MartaRivera de la Cruz-No le hago ascos a nada. Ensaladas ypasta.-Amor amor, de Cacharel-Española pop y sobre todo cantautores.Lo confieso, estoy convertida al Sabinismo-La vida es bella y La lengua de las maripo-sas

JJose, papá de Noelia y Jara-China-Rimas y Leyendas de Gustavo AdolfoBécquer -Milhojas de solomillo con Foie delrestaurante "La Hoja" de Salamanca-Ultraviolet de Paco Rabanne-Hells Bells de AC/DC-El silencio de los corderos

MªMª José, la presi del AMPA-China-La voz Dormida, de Dulce Chacón-Patatas en bola y carne guisada al estilode mi madre y que no falte un postre arrozcon leche, Mousse de limón, flan…-Lilas de Vittorio y Luquino que son muyfrescas-Porque te quiero a ti de Serrat-De las ultimas que he visto, Che elArgentino y Las trece Rosas. De cienciaficción, La trilogía del Señor de los anillos.Me gustó mucho el libro.

Enero, 2009 Lo que nos gusta Lo que nos gusta 143


Mª del PPilar García Núñez, la profe de Rojos I-La vuelta al mundo, pero como tengo que elegir, la India-Momo, de Michael Ende-Volver a comenzar (Amar en tiemposrevueltos) cantada por Nuria Fergó-Los chicos del coro, de ChristopheBarratier-Anouk

JJuanma, el Psicólogo del centro y máscosas...Viajes pendientes: Me gustaría recorrer las ciudades del Renacimiento Italiano.-Libros? bastantes: Me gustan José Saramagoy Gabriel García Márquez De Saramago:Todos los nombres. La balsa depiedra. La caverna. Ensayo sobre la ceguera.De Gabriel García Márquez: Cien años de soledad. Muerte de una crónica anunciada. Elamor en los tiempos de cólera.-No soy muy comilón, me gusta casi todo,pero cada cierto tiempo me encanta un buencocido castellano.-Perfumes: “Agua fresca”, de AdolfoDomínguez, que es el que me regala mi sue-gra.-Canciones: conecto con algunas que escuchan mi hijas, pero me gusta recordar lasde los años 80.-De películas, guardo un recuerdo imborrablede La balada del Narayama (de AkiraKurosawa) y Dersu Uzala (El cazador) (de S.

Imamura)

Ha coordinado estas entrevistas Mª José Rodríguez

Agradecemos a la Pequeña Gran Orquesta su apoyo económico al periódico

Enero, 2009 RReportaje-Consumoeportaje-Consumo 145

1º) Por ser un alimento que proporciona unafuente nutritiva muy completa: sus proteínas son de altovalor biológico, contiene ácidos grasos esenciales y repre-senta un aporte cualitativamente importante de vitaminaB12 y hierro.

Por ser un producto saludable tanto desde elpunto de vista sanitario como desde el punto de vistanutricional.

2º) Por garantizar la trazabilidad en todo momen-to, por proteger con especial sensibilidad las condicionesen que ha tenido lugar el proceso productivo, incremen-tándose las exigencias de garantías sobre el respeto almedio ambiente y el bienestar animal.

3ª) Por ser un producto que perfectamente seadapta a las demandas de los consumidores, ya que refle-ja muy bien las peculiaridades de Castilla y León, encuanto a las características geográficas y poblacionales,ofertando una producción de carne de calidad de unaforma segura y respetuosa con el medio ambiente,

4º) Por el aprovechamiento de las oportunidadesque nos ofrece nuestro medio tradicional de producción:ecosistema de la dehesa

En la provincia de Salamanca proliferan dehesascon suficientes recursos naturales, para la alimentación delos animales durante la mayor parte de su vida. Asimismo,la provincia dispone de áreas para el cultivo de cereales,que pueden complementar la alimentación de los animalesen épocas de escasez.

La alimentación del ganado en base a estos pas-tos, ha de complementarse con otros recursos de la propiadehesa utilizando distintas estrategias de suplementaciónen épocas de escasez, en unos casos recurriendo al apro-vechamiento de las rastrojeras en verano o al ramón deencina y a la bellota en invierno. Otras veces hay quesuplementar a base de henos o de piensos. En las zonasmás fértiles de la dehesa se alternan cultivos, en su mayorparte forrajeros, con el pastizal al objeto de suplementar alos animales en épocas de escasez, destacando los cerea-les de invierno y algunas leguminosas.

Otra característica que influye de modo determi-nante es el sistema de cebo seguido por los animales abase de cereales y soja como aportación proteica, deter-minante de la calidad del producto, cubre perfectamentelas necesidades nutricionales del ternero y le permite uncrecimiento y engorde equilibrado y eficaz.

5º) Por la protección y aprovechamiento de lasrazas autóctonas: morucha y avileña

Para aprovechar las características de nuestra pro-vincia, desde tiempos inmemoriales se explotan razasautóctonas que se caracterizan en términos generales, porsu rusticidad, longevidad y adaptación al medio, propor-cionan, asimismo, carne con unas características especia-les y diferenciadas que hacen que pueda ser comercializa-da con un importante elevado valor añadido.

6ª) Por las características intrínsecas de nuestroproducto:Canales bien conformadas, con un estado de engrasa-miento ajustado a la demanda del mercado, con un altocontenido en músculo pero con suficiente grasa paraalcanzar las características organolépticas demandadaspor el consumidor. Carne de excelente calidad con una elevada proporciónde grasa intramuscular y muy poca superficial, carne deextraordinaria madurez, sabor y terneza

7º) Por garantizar una gestión adecuada de losfactores (ante-mortem y post-mortem) que permite laplena expresión de la calidad higiénica y sensorial del pro-ducto final.

La carga y transporte se realiza de manera cuida-dosa y tranquila, para causar el mínimo estrés posible, seutilizan métodos y buenas prácticas de manejo y el bien-estar animal.

La maduración de la carne se realiza correctamen-te, influyendo positivamente en la calidad del producto.Durante este PERÍODO, el músculo se transforma encarne y desarrolla gran parte de las características quedefinen la calidad, como color, terneza, jugosidad y fla-vor.Una alimentación adecuada, y el empleo de unos ali-mentos bien balanceados en lo que se refiere a contenidoenergético y proteico, adaptados a las distintas fases decrecimiento y cebo, permiten al ternero crecer aprove-chando su potencial intrínseco, alcanzando un peso y unrendimiento a la canal óptimos.

La alimentación influye de manera clara, ya queun cebo que presente una buena tasa de crecimiento(G.M.D.) determinará una óptima expresión del potencialgenético del ternero y una canal bien conformada

Fany GorjónTécnico de la denominación Ternera Charra

Mamá de Paula Pérez Gorjón, Rojos I

Los beneficios de consumir ccarne de calidadLa Marca de Garantía Ternera Charra certifica una carne saludable al alcance de los salmantinos

Estoy convencida de que lafamilia es un elemento básico de lasociedad y como no, el medio naturalpara el crecimiento y el bienestar delos niños y niñas, quienes deben recibirla protección y asistencia necesariaspara poder así forjar su propia persona-lidad y estar preparados para una vidaindependiente dentro de la sociedad enla que vivimos. Pero para ello es nece-sario un ambiente de felicidad, amor ycomprensión, así como ser educadocon unos ideales de igualdad, solidari-dad, paz, dignidad, tolerancia y liber-tad.

Pero no debemos olvidar que el niño/a, por su falta demadurez física y mental, necesita, además de esto, una protección ycuidados especiales, incluso la debida tutela legal, tanto antes comodespués del nacimiento.

Por ello, en 1954 se instituyó el Día Universal del Niño,fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre losniños y niñas del mundo entero y se destinaría a actividades propiaspara promover el bienestar y los derechos de los niños y niñas delmundo. A pesar de este hecho, sabemos que desgraciadamente lasviolaciones a los derechos de los niños /as se repiten con demasiadafrecuencia en todos los lugares del mundo. Hay niños/as que pade-cen golpes, abusos y torturas, que se ven forzados a trabajar largasjornadas en condiciones peligrosas o que son hacinados en orfana-tos. Millones de pequeños/as cruzan las fronteras en busca de algomejor. Cientos de miles de niños/as sirven como soldados en con-flictos armados. Los menores son especialmente vulnerables a todosestos actos. No debemos olvidar, que con frecuencia son discrimina-dos en el acceso a la educación básica, la sanidad y otros serviciosque todas las personas y en especial "esos pequeños pillos" debendisfrutar. Las niñas, sobre todo, son objeto frecuente de tratos discri-minatorios intencionados o víctimas de abusos en cifras despropor-cionadas. Al privárseles de sus derechos fundamentales, los meno-

res no pueden desarrollar todo supotencial a lo largo de su vida.Con una capacidad tan limitadapara participar en la sociedad,estarán mal preparados paradefender sus derechos durante suvida adulta o para garantizárselosa sus hijos.

Por lo tanto, todas las institu-ciones y la sociedad en particu-lar, deben responder a este reto yseguir luchado para que lo mar-cado por la Convención de losDerechos del Niño se conviertaen una realidad en beneficio de

todos esos pequeñajos que nos hacen sonreir a cada momento, quenos hacen olvidar cualquier cosa con solo un beso o una mirada sim-patica. Ningún niño o niña debería ser siervo o soldado. Ningún niñoo niña debería ser excluido de la escuela por razón de casta, color,religión o sexo. Para proteger eficazmente a los niños y niñas contraestos abusos, deben imponerse medidas que garanticen su acceso alos servicios educativos y sanitarios y sus otros derechos económi-cos y sociales.

En nuestros niños existe el amor más puro; son portadoresde inocencia, de coraje, de perseverancia de una fe y determinaciónincreíbles, de valores que si aún conserváramos los que ya somos"gente inteligente y madura" el mundo sería muchísimo mejor.También nuestros niños son portadores de la más pura sabiduría.¡No os imagináis las soluciones tan mágicas que planten para acabarcon las desigualdades en el Mundo!.

Ellos nos recuerdan que debemos luchar para que las futu-ras generaciones vivan en un planeta donde se hayan erradicado lasgrandes desigualdades de nuestro presente, las absurdas guerrasentre hermanos y la mayor de las armas de destrucción masiva: ELHAMBRE.

Marta Sánchez Arroyo / L.M.Más fotografías en página 147

El Globo Rojo celebró el Día Universal del NNiñoEl pasado día 20 de noviembre, una vez más, alumnos y profesoras de las tres clases del segundo ciclo del Globo RojoGlobo Rojo nos reu-nimos en el recreo para celebrar el Día de la Infancia. Esta jornada estuvo marcada por un gesto sencillo: cantamos todos jun-tos canciones de niños que nos gustan, ya conocidas por todos los mayores, además de conversar en clase, mostrando imágenesde niños de otros países, de cómo viven, qué hacen, etc. La Campaña de Solidaridad promovida por Dirección y Ampa en elCentro durante los días previos a la Navidad, y que ha estado centrada precisamente en apoyar para que niños de la RepúblicaDominicana puedan ir al colegio, ha sido una ocasión privilegiada para recordarles la existencia de esta Declaración y ayudarlesa descubrir que la pobreza conlleva una pérdida de derechos. Los niños ya saben que la miseria existe y que es intolerable. Laviven, la ven, la observan por medio de los libros o de la televisión.

DerDerechos del Niño echos del Niño Enero, 2009 146

Enero, 2009 DerDerechos del Niño echos del Niño 147

Los alumnos del segundo ciclo, celebrando el Día del Niño

Deporte popular y PDeporte popular y Periódico EL GLeriódico EL GLOBOBO O Enero, 2009 148

El Globo, en laSan SSilvestre

Un grupito de niños,acompañados de suspapás, quisieron termi-nar el año con energía yhaciendo deporte, en lapopular carrera de SanSilvestre, que este año secelebró el 28 de diciem-bre. En las imágenes,Noelia, Andrés, Celia,Alba, Lucía, Jose,Santiago y Juan Carlos

Como cualquier creador,para dar forma a su obranecesita de la materia prima.El símil del carpintero refle-jado en la historia que publi-camos en la siguiente páginautiliza la materia impresaque durante todo este trimes-tre Loli, Juan Carlos o yomismo hemos recopiladopara serviros en bandeja unprecioso e inmejorableperiódico El GloboEl Globo.

Este trío, con el debido permiso de todos ustedes,nuestros lectores, protagonizan este curioso relato. La cróni-ca que sigue a continuación tiene su punto de partida en unprimer correo electrónico de Juan Carlos en el que compara-ba el proceso de elaboración del periódico con el de la cons-trucción de un muñeco de madera, que una vez terminadotendría vida para toda la Comunidad Escolar. Sin advertirlede la situación, íbamos preguntándole sobre la evolución delmuñeco, en qué fase se encontraba, su estado de ánimo y,entonces, Juan Carlos, dejando rienda suelta a su imagina-ción, nos informaba bajo el tamiz y los ojos de Gepeto, elcreador de Pinocho. Cuando se acercaba el final del proceso

de elaboración del periódi-co, Loli nos sorprendió conesta historia en la que ella,como narradora, ha sido fiela los textos remitidos porJuan Carlos, a los míos y alos suyos, aunque los haaderezado con su propiorelato de ficción.

En esta crónica los perso-najes reales o ficticios nosnarran el proceso de elabo-ración de un muñeco de

madera que va transformándose día a día, a golpe de ratón,esculpiendo sobre la pantalla páginas y páginas del queridoy esperado El Globo. Loli, como un hada madrina, con sudesbordante imaginación (de ahí su vocación de profesora deinfantil) y su varita mágica convierte, en esta figurada histo-ria, a nuestro querido J. Carlos en un singular carpintero,encarnando al venerable Gepeto, que con los múltiples artí-culos y piezas claves va dando forma a un peculiar muñecode madera que cobrará vida transformándose en nuestro míti-co PinochoGlobo.

Juan Manuel MarcosCrónica de la historia en páginas siguientes

La mmadera del periódico El GloboEl Globo

Capítulo 1. De cómo el periódico El Globo seCapítulo 1. De cómo el periódico El Globo setransformó en un trozo de madera que transformó en un trozo de madera que

hablaba y reía como un niño.hablaba y reía como un niño.Pues señor, había una vez… “¡Un rey!”, interrumpieron alegre-mente enseguida los pequeños lectores. “Pues no, muchachos”,nada de eso, les dijo su maestra, pidiéndoles que escucharan conatención esta historia basada en hechos y escritos reales, tan verí-dicos como la vida misma; tan llenos de encanto y magia, queempujaron a la profe a dejar constancia de su evolución en esterelato que a continuación sigue.La maestra, una vez los niños encalma, comenzó el relato: “Érase unavez un periódico, de nombre el Globo,que tomó vida entre los artilugios,maderas y la paciencia de un “viejo”carpintero un tanto especial. Se pasa-ba el día encerrado ordenando susmateriales de trabajo y tenía unamáquina computadora como las deahora con la que se comunicaba consus amigos...:”"Loli / Juanma ya empecé esta tardecon el periódico. Algo es algo. Estoyordenando textos por un lado y foto-grafías por otro. Siempre se me olvidaalgo, pero al final aparece todo.El proceso es el siguiente: anoto todoslos trabajos por temas en función del orden que van a ir en elperiódico, tarea fundamental para dar un sentido de continui-dad a los diferentes bloques. Después se inicia el laborioso ylento trabajo de diseño y maquetación, en el que siempre intro-duzco textos en titulares, entradillas, etc. Cambio continua-mente las páginas hasta que me gusta su resultado final. Aveces estoy con un tema y me viene a la cabeza una idea paramejorar una página que ya edité y vuelvo sobre ella. Cuando me meto, me absorbe mucho, me concentro totalmen-te. Pongo música de relajación y a veces me levanto a hacerestiramientos al ritmo de la música (casi, casi como si fueraTaichi, ¿os imagináis?). Forma parte del ritual. A veces esasimbiosis entre la creación, la escritura, la música y tu cuerpohace que te olvides de todo".

El carpintero había tenido el primer contacto con sufutura obra: "Ya tengo algunas páginas del periódico diseña-das! Ya me ha entrado ese gusanillo que te empuja a ir crean-do, esculpiendo El Globo. Es laborioso pero bonito el ir descu-briendo también el periódico. Ver como va tomando vida, comosi de repente os metiérais todos, niños, maestras, familias, ensus páginas; como si el muñeco de madera empezara a correrpor la casa hablando...".

De repente el carpintero descubrió que tenía en susmanos un trozo de madera; se puso más contento que unasPascuas. Tanto, que comenzó a frotarse las manos, mientras sedecía:

"¡Hombre! ¡Llegas a tiempo! ¡Voy a hacer de ti algomuy especial! En fin, con todo el material que tenemos, a versi logramos que el muñeco de madera hable, se exprese e inte-rese suficientemente a toda la comunidad educativa del GloboRojo"

Capítulo 2. El maestro Gepeto: "Capítulo 2. El maestro Gepeto: "Hoy ded icaréHoy ded icarébuena parte del t iempo a este buena parte del t iempo a este

muñeco de maderamuñeco de madera".".La casa de nuestro querido carpintero, Gepeto desde estemomento, era de planta baja y recibía luz por una claraboya. Elmobiliario no podía ser más sencillo: una silla, una cama y unamesa maltrecha. En la pared del fondo se veía una chimenea conel fuego encendido; pero el fuego estaba pintado, y junto alfuego había también una olla que hervía alegremente y despedía

una nube de humo que parecía de ver-dad.

Gepeto fue a buscar sin perder uninstante las herramientas de trabajo,poniéndose a tallar y a fabricar sumuñeco. Tiene mucha tarea esculpien-do y encajando las tablillas de texto:"El muñeco de madera todavía es unesqueleto. Está en los huesos. Hay queir poniendo pieza a pieza, después elarmazón y luego pintarlo. Al principiono encaja nada, ninguna pieza. Aveces no sabes donde poner un hueso;otras te sobra un ojo; en ocasiones noencuentras el pie, que resulta que apa-rece después pegado al hombro. Hayocasiones en las que no encuentras elcincel. Pero, al final, como en la can-

ción de las musas de Perales, te viene la inspiración y la fuer-za suficiente para configurar lentamente un muñeco con elque jugarán todas las familias del Globo Rojo, los alumnos/asy otros amigos arrimados.Pero lo importante del muñeco son sus genes, si éstos tienenvida, ésta contagiará al lector".

De vez en cuando Gepeto habla con sus amigos que lecomentan y preguntan:"Se nota que desde que nos iluminó Saldaña con sulucecita, estamos inventando historias como losniños...¿Cómo va ese muñeco de madera? ya veráscomo aparecerá un hada madrina que le de vida almuñeco. Esperemos que no le crezca la nariz comoa Pinocho. Te apoyamos y confiamos en que no tefalte ya casi ninguna pieza".Gepeto es diligente con su computadora y enseguida les respon-de: "Qué sería Pinocho sin la nariz! A veces, cuando estoy dise-ñándole, de repente, le crece una nariz superlativa, sale de lapantalla del ordenador y ¡plaff! me da en la cara y, va y seríe…Pero le perdono, porque a este muñeco le crece una narizpositiva, graciosa, a veces un poco seriota, pero con muchocolor…"

Algunas veces, Gepeto se descentra y se pone a miraren la pantalla de su computadora -ordenador lo llaman ahora-,historias de bellas ninfas o lejanas sirenas, en ocasiones picantes,que le envían viejos y locos amigos para que relaje su mente…o sus ojos, aunque no sabemos si su cuerpo...Gepeto, ensimismado, se disipa en el tiempo viendo esas imáge-nes…Pero de repente, vuelve a la realidad: "A trabajar, a trabajar, que se me pierden las piezas".


Enero, 2009 El muñeco que se conEl muñeco que se convirtió en periódico virtió en periódico 149

Las aventuras de un mmuñeco de maderaque se convirtió en el periódico El Globo

Historia de ficción basada en los correos electrónicos reales escritos por miembros de laRedacción en el proceso de elaboración del presente periódico. Por Loli Mateos


Capítulo 3 - Primeras Capítulo 3 - Primeras monerías del muñecomonerías del muñeco

Por la claraboya se colaban de vez encuando un grupo de mariposas, con lasque Gepeto mantenía largas conversa-ciones... Una de las mariposas, la decolor azul, era el hada madrina que devez en cuando visitaba a Gepeto y leaconsejaba la mejor manera de hacersecon este muñeco de madera."Esta noche me meteré de nuevo con elmuñeco de madera, que de momento es unpoco escurridizo, esquivo. Pero es porque todavíano le presto toda la atención.

Necesita que le coloque las piezas con mimo, conmuchas caricias. Hablamos de vez en cuando. A veces ledigo: "esto no me gusta; así no te veo bien; ponte esto otro".Y el me dice: "Me gusta". También se cabrea y, cuando algono le conviene o se siente feo, no se corta: sale de repente sunariz por la pantalla del ordenador, me da en la cara y meespeta: "¡Eres un memo!". Y yo, pues le tengo que aguan-tar esas impertinencias, porque es mejor ser paciente quecabrearse…

Pero cuando algo nos gusta a los dos, él se acercaremolón, restriega su mejilla en mi pecho y me dice suave-mente: "me gusta el latido de tu corazón". Ahí me gana y mecarga de afecto para seguir cuidándole con mucho amor.Ya se conoce la cara de nuestro muñeco. Se ha mirado al

espejo y dice que, bueno, que vale. Está coqueto..."

De vez en cuando Gepeto necesita hablar y se comunica consus amigos:"¿Como va lo pendiente? Me imagino que estaréis con

varios frentes. Cuando tengáis los textos me los enviáis.Poco a poco.

Yo seguiré con el muñeco, que me reclama para quele lea un cuento porque quiere acostarse para soñar...Eh! Tú, ¿qué haces? El muñeco este que me ha dado con sunariz. Cuando no le hago caso... sale de la pantalla y mearrea con su nariz. Os dejo, que se pone impaciente...

Bueno, no penséis que nos llevamos mal. Nos vaci-lamos. La verdad es que nos queremos mucho. Lo que lepasa al pobre muñeco es que es mimoso y quiere salir ya ajugar con todos los niños del Globo..."

Capítulo 4 - De lo que sucedió un díaCapítulo 4 - De lo que sucedió un díaespecial: El muñeco y Gepeto se vanespecial: El muñeco y Gepeto se van

ajustando el uno al otro.ajustando el uno al otro.Con la ayuda de las mariposas y el hada, Gepeto sentía que sumuñeco y él conectaban cada vez mejor, y así fue como unanoche de luna llena…:"A ver si me sereno y me centro en el muñeco, que me dicese acuerda mucho. Hoy está sensible, colaborador, com-prensivo. Ayer le afee que me llame la atención cuando no lehago caso.En el fondo es un poco inquieto y lo que quiere es salir ya

del ordenador y meterse en las casas de todos los niños delGlobo para jugar alrededor de sus arbolitos y belenes. "O delo que sea", me dice. Porque insiste en que esto de la

Navidad le empalaga”.No le falta razón a este muñeco sobre el tema

de las navidades, pero tendrá que ser pacien-te. No todos los días tiene desasosiego.

“Hoy el muñeco está tranquilo, modosi-to, manejable, quizás ensimismado -nos comenta Gepeto a través de sucomputadora-. Será la luna, que desdeayer está llena, preciosa. Me dejahacer. Es de la forma en que mejor

coloco las piezas. Nos vamos ajustandoel uno al otro... Hoy ha vuelto a poner su

mejilla en mi pecho y me ha dicho con sua-vidad que me quiere. Y yo, rendido, le he dicho

que "y yo más". Es de la forma que va tomandovida. Vamos compenetrándonos poco a poco. Una gozada. Es unaverdadera relación de amor. En toda regla. Me está riñendo ahora porque no quiere que hable de nues-tras intimidades con nadie. En cierto modo es tímido.”

Después de mirar la luna llena, Gepeto llegó a sucasa, encontró la puerta entreabierta. Abrió, entró en la habi-tación, y después de correr el cerrojo se sentó en el suelo, lan-zando un gran suspiro de satisfacción. Pero la satisfacción leduró poco, porque oyó que alguien decía dentro del cuarto:¡Cri, cri, cri!Lo que sucedió después de esto es algo tan extraño que cues-ta trabajo creerlo, y os lo contaré en el capítulo siguiente.

Capítulo 5 - Con el grillo-parlanteCapítulo 5 - Con el grillo-parlante-¿Quién me llama?, gritó Gepeto lleno de miedo. -Soy yo”. Volvió la cabeza, y vio que era un grillo que subíapoco a poco por la pared. -Dime, grillo: ¿y tú quién eres? -Yo soy el grillo-parlante que vive en esta habitación desdehace más de cien años. -Bueno -contestó Gepeto-, pero hoy esta habitación es mía.¡Así pues vete!¡ necesito dormir!.-No me marcharé sin decirte antes una verdad como un tem-plo. -Pues dila, y despacha pronto. -¡Tu muñeco no quiere ir a la escuela! dice que en la escuelatendrá que estudiar quiera o no quiera, y que prefiere cazarmariposas y subir a los árboles a coger nidos de pájaros.

Gepeto no puede creer lo que oye mientras piensa:"A veces me pregunta por las piezas que le coloco, de dondevienen, quienes las fabrican, etc. Hoy se fijó en algunas quetenían la leyenda: "made in Loli" o "made in Juanma". Yole digo que proceden de países hermosos, con imaginación,de buenas gentes.."

Al grillo se le ocurre una idea: llevar al muñeco undía a la escuela para que vea lo que sucede allí dentro y asídescubrirá lo mágico que puede ser, ir a un colegio donde losniños se divierten….

El muñeco después de visitar la escuela regresó altaller de Gepeto contento y alegre.Aprendió los grupos de niños por colores que había en elcole: rojos, amarillos, verdes… y llevó a Loli unos mensajesde Gepeto:


El muñeco que se conEl muñeco que se convirtió en periódico virtió en periódico Enero, 2009 150


"Me dice el muñeco que escanees unos 18 dibujos, 6 por cadaaula de los rojos. Que elijas los más chulis, ya que con ellosse va a hacer la manga de la chaqueta. También me pide que te de recuerdos y que le compres algobonito en el rastrillo. Un poco de música de relajación por-que dice que yo a veces le pongo de los nervios, porque noestoy todo el día con él y a veces estoy en babia."Y mientras atendíamos a las peticiones de Gepeto, caía unanevada en la ciudad…… "Le cuento a nuestro muñeco la experiencia de la nieve. Lediré que es como un suave manto blanco de azúcar que caesobre las calles, árboles y tejados... Ya tiene ganas de salir yjugar con los niños. Está mimoso, con ganas de que le mime,le cuide, le abrace."

Capítulo 6 - Con mucha Capítulo 6 - Con mucha marcha y ganas de parrandamarcha y ganas de parranda

Gepeto ha llevado a su muñeco a la escue-la de nuevo. Allí ha descubierto la fiesta deNavidad, le ha gustado mucho el jaleo delos villancicos, y el ambiente en general,las luces de Navidad, el Papa Noel…"Al ver ayer la fiesta del cole, el muñecoha dicho ¡hasta aquí hemos llegado! Ylleva toda la tarde poniéndome firme.

Que si ya era hora, que vayanavidades le voy a dar, que le hubiera gustado estar prepara-do para antes de las vacaciones de Navidad, que ya no puedeir de parranda por las casas el día Nochebuena, que dóndeme había metido, que mucha pandereta ayer pero que letenía abandonado.

Me ha dado varias veces con la nariz…Y, claro, yoaguantando el chorreo. Habrá que tener paciencia pues a unmuñeco tan especial no se le puede tener tanto tiempo enespera y más en estas fechas en las que quiere jugar con losniños del Globo.

Así que ando ya por la página 35 por la cuenta queme trae.

Efectivamente, el muñeco se ve ya con ganas.Empieza a mirarse coqueto al espejo, a opinar sobre suszapatos, su gorro...Algunas partes del cuerpo del muñeco van siendo autóno-mas. "Clic, clac", suena de repente un brazo”.

Gepeto se pone en contacto con sus amigos con losque habitualmente se comunica por el ordenador.“¿Que me cuentas de tu muñeco? Te ha puestolas pilas, pero tranquilo, este muñeco no te domi-na, sólo quiere algunas atenciones de vez encuando”, contestan a Gepeto sus dos amigos.Y el viejo carpintero les comenta que "El está cariñoso con-migo pues sabe que ya casi tiene medio cuerpito en movi-miento. Aunque falta mucho, mucho".Gepeto necesita material para seguir realizando su trabajo y valanzando sucesivos mensajes: “-Tengo muchas carpetas de fotos pero….-Tenemos que ver en un momento todo….-Después de diseñar las páginas de los diferentes gru-pos……Si cogéis las carpetas de las fotos veréis quemuchas……

-Bueno en un momento lo resolvemos-No sé que tal os vendrá hoy, aunque sería más tarde. Y si nomañana. Lo digo para no quedarme bloqueado”.“Demasiado haces que te encargas de todo,mañana cuando estés disponible me llamas, que-damos y vamos completando, trae la LACIE(memoria), sustituimos y añadimos. ¡Pero Gepetomándame a las mariposas que me acompañen ytu quédate con el hada, así trabajaremosmejor...!”Los amigos desde el cole van aportando material, más maderapara el muñeco:“-Te envío el articulo de las aulas de los…...-Mira este artículo provisional de los talleres de-Se puede ampliar un poco más mañana si quie-res, tranquilo todo estará mañana listo, de ver-

dad.”El día de Nochebuena todos descansan,pero se comunican:"Gracias por todo.Gracias por vuestro afecto y cariño.Gracias por estar ahí…Doy gracias porhaberos conocido. …seguimos en la bre-cha."“Gracias a ti, por tus palabras, nosllenan, nosotros también estamosmuy agradecidos con tu amistad,te queremos un montón, a ti y a los

tuyos, lo sabes. Disfrutad de la noche, da recuer-dos…”

Capítulo 7 - Actividad frenética Capítulo 7 - Actividad frenética en estos días navideñosen estos días navideños

“Sigue enviándome lo que te cuenta ese muñecoque seguro te habla por los codos...”"Me comenta, que eso de las sorpresas y las emociones dia-rias le encanta"La noche del día de Navidad, Gepeto retoma la actividad des-pués de pasar la Nochebuena en otro pueblo alejado del muñe-co: "Menuda alegría le ha entrado al verme. Lo hemos cogi-do con ganas los dos (50 páginas ya). Ya le echaba demenos... Como si no nos hubiéramos visto en un año. Unachuchón por aquí, un beso por allá".Gepeto no se da cuenta, quiere tanto a su muñeco que no escapaz de comprender que su muñeco está creciendo y quiereirse de su lado, busca sorpresas nuevas, emociones…. a pesarde que aún le faltan muchas piezas de su cuerpo.La actividad es casi frenética en esos días, con continuoscorreos transportando material para fabricar ese muñeco:“-Bueno te adjunto un pequeñito…….-Te adjunto artículo de la Fiesta de Papa Noel…….-Falta la canción que……. Artículo de la Fiesta deNavidad...Por último el Villancico del Papa Noel que debesañadir…… -Los demás te los hago mañana-Falta además escanear los…….. -Otro más para la colección. Voy con el de….¿Como lo quieres? Puede ser: Breve, divertido, oteórico. Dime pues”.




"Lo quiero bonito, es decir breve, divertido y teórico".Al ver que sus amigos no paran de enviar madera y

piezas para construir el muñeco, éste se muestra parlón:"Oye, oye esta Loli está en racha... ¿qué habrá comido?",me dice el muñeco. No para de probarse la ropa que va lle-gando. "¿Qué te parece esto para cuando vaya a lascasas?", me pregunta ya cada vez más coqueto. "Esto megusta, y esto. Pásame eso, no, mejor dicho aquello... Meencanta". Y yo le voy ayudando a vestirse, a quitarse esto,a probarse lo otro. Me mira, y después de un breve silenciome interroga: "¿Qué? ¿Estoy como un pincel?". Y yo ledigo convencido: "Me gustas mucho". Y le doy un beso”.

Pero Gepeto sigue necesitando más material y laactividad está siendo muy compleja en estas madrugadas decruces de correos para lograr el máximo de piezas poder ircompletando el muñeco:“Necesitaría textos para fotos del…. Además necesito fotos, mejor dicho dejaré huecos….Bueno ahí te va, es distinto, tiene que ser un poco teóri-co…….Sá. 27/12/2008 2:1466 páginas... Abrazosáb 27/12/2008 21:04He reservado para 28 dibujos….., Necesitaría una breví-sima introducción a los dibujos…..Quizás es largo, peroes imposible…..El del curso de música…dom 28/12/2008 1:37Esta muy bien. Me gusta. En el pró-

ximo número tenemos que…..dom 28/12/2008 2:010 Es un tema muy interesante…Teadjunto el de..Intentaré ver lo de….Articulo de las fotosdel mercado”. “dom 28/12/2008 2:50. Este es el montaje conlas fotos de las vacaciones… Espero que puedasencajarlo porque el tamaño no es como unafotografía normal; después de hacer la foto hetenido que recortar los bordes para ajustarlo.Juanma”“Está perfecto. Al texto de Loli añadiré el…….. Todos los archivos que me enviaste anoche están editados.A vosotros ya os falta un suspiro…Tengo alguna confianza de que antes de la Nochevieja elmuñeco haya adquirido su mayor de edad y pueda ser pre-sentado en sociedad”.

Siguen las comunicaciones y Gepeto va relatando asus amigos las aventuras del muñeco:“Aunque también es consciente de que se va acercando eldía de su salida de casa. "El día que me vaya me acorda-ré siempre de ti...", asegura. "No te lo he dicho nunca,pero aunque tengo ganas de jugar con los niños delGlobo, estoy muy a gusto contigo". "Me encanta comovas colocando mis piezas, con cuidado, con mucho amor",me dice con su tierna vocecita. "Te quiero tanto...que meva a costar...", se confiesa. Y claro, con todo esto me vuel-ve a ganar y me emociono.”

Un día, Gepeto pregunta en sueños a la maestra:“Y a ti ¿no te sugiere nada el muñeco? Con los trajes que

le estás haciendo…Este número va a tener muchos genestuyos.”“A mi el muñeco me sugiere mucho, fíjate meha sugerido el cuento...”

Poco a poco, Gepeto va avanzando:-Hoy el muñeco está colaborador. Está receptivo y facilitamucho la labor. Anda en la página 75. Pero tiene algunasdudas:-¿Cuantas páginas va a escanear Juanma del...? Tambiénme tienes que enviar…… -¿Cuantos dibujos tiene escaneados Jm?....Voy a ponerme.... ¿por donde va ese muñeco?"¡Ochenta, ochenta, ochenta!", grita alegre el muñeco."Tranquilo, tranquilo, que todavía me faltan muchas pie-zas, debes ser paciente", le digo agarrándole la nariz. Y esque como tiene perfecta y en su sitio la voz no para dehablar esta noche"

Capítulo 8 - La inocentada del muñecoCapítulo 8 - La inocentada del muñeco¡Cuidado con el muñeco, que puede dar todavía

más sorpresas! dicen las mariposas. Se ha enterado de quealguien ha cazado al vuelo sus pensamientos y charlas yestá medio intrigado e inquieto por conocer a "la bruja de ladirectora del Globo Rojo", que así la llama. "¡Oye! Y esa Loli de la que te oigo tanto hablar y que nopara de enviarte piezas para mí ¿cómo es?", me preguntacurioso el muñeco. "Bueno, es... una mujer sensacional,maestra vocacional, llena de energía, es pura pasión porla vida y por su profesión, en fin...muy buena gente", ledigo. "Ya... ¿y cuando me la presentas?". "Ya falta menos. Mira vamos a hacer una cosa. Tu ayúda-me a formar todas las partes de tu cuerpo y enseguidaconocerás a Loli que, además, es la directora del cole y,sabes, le vamos a dar una sorpresa.Cuando seas un muñeco hecho y derecho vas a ir a sucasa, muy grande y tranquila, pero vas a entrar en silen-cio por una chimenea bonita que tiene y a la que ella seacerca para descansar, leer y echar una cabezadita. Teacercarás despacio y mientras duerma besas su frente ypones tu mejilla en su pecho...Y ahora, a dormir quemañana tenemos que seguir trabajando…”

Por la noche, mientras Gepeto duerme, el muñecose levanta y coge su ordenador para preparar una trastadapara la directora del cole. Así que se mete en elGloboespacio y comunica: “FIESTA PARA CELEBRARLO.- Para los que quierancelebrar esta lluvia de millones que ha tocado en laLotería de Navidad, el Ampa del cole ha preparado unaanimada fiesta el próximo domingo, 28 de diciembre, a las18,00 horas, en las antiguas dependencias del centro, enla calle Gómez Arias, número 32, donde la Dirección, tangenerosa como siempre, tendrá dispuesto chocolate conchurros y abundante cava. Se recomienda ir disfrazados.El tamborilero Ismael, el abuelo de Dafnis (Rojos III)amenizará la velada. Habrá premios y muchas sorpresas.Podéis confirmar vuestra presencia en los teléfonos: 923-222753 ó 678-727063. No faltéis. Podéis ir acompañadosde toda la familia. Acude y disfruta de la fiesta”.


El muñeco que se conEl muñeco que se convirtió en periódico virtió en periódico Enero, 2009 152


“Es verdad que a "la bruja dela directora del cole" le gustahacer pócimas de chocolateen su casa e invitar a sus ami-gos….¡Imagino que será la inocen-tada, de todas formas yopienso tener preparado elchocolate!...”, responde al mensa-je de Globoespacio.

Pero nadie aparece por sucasa… se impacienta…. Un pocofuerte esto de las inocentadas raras.“¡Menuda inocentada mehabéis dado, pero os habéisperdido el chocolate y el bollo que he preparadoesta mañana y que ahora nos vamos a tomar”. Se está enfriando el chocolate, dice Juanma“Lo volvemos a calentar. Ahora me acerco”, contestaGepeto, que jamás se acercó.“Seguro que el bizcocho estaba bueno. ¿Hiciste muchochocolate?”, pregunta con sorna“En fin, hemos aprovechado la tarde para termi-nar cosas pendientes como estos artículos quete he pasado y también me ha venido bien pueshe procurado recoger mejor la casa, tenemosllena la nevera de cava que nos beberemos avuestra salud, pero para la próxima vez...”

Esa noche es el muñeco el que reprocha a Gepeto lainocentada gastada a la bruja de la directora:"Mira que te lo tengo dicho, que es malo que tengas unrespiro pues enseguida tramas algo... Como me voy a pre-sentar ahora así con mi cara bonita en casa de Loli con laque has armado con Los Inocentes", me afea el muñeco."Vaya, lo siento. Nunca pretendí molestar"¡Ya no sé quien es peor si Gepeto o el muñeco,de tal palo, tal astilla, nunca mejor dicho!, ja jaja, contesta la brujilla.

En casa de Gepeto se oye el sonido de la guitarra,

pero con la agradable sorpresa de quees española, de las clásicas, de lasbuenas. Sale una melodía, superior alconcierto de Aranjuez... hasta elmuñeco se ha aplicado a las palmas. “Con este preámbulo musical, andoaquí con el muñeco un tanto somno-liento. Escucho la música de relaja-ción que encontré ayer en vuestroárbol de Navidad. Estoy editando los últimos textosenviados por Loli. La verdad es queayer y hoy apenas he avanzado perolo realizado va quedando bien. Sinduda alguna es el mejor periódico dela historia del Globo...

Me dice el muñeco que si le voy adejar solo mañana, día de Nochevieja, aquí en el ordena-dor de casa. Le he dicho que aunque le faltan varias pie-zas puede pasar el último día del año (imaginariamente)en casa de Loli. "¡Qué bien! Así duermo cerquita de lachimenea. Y con que me den un poco jamón como el quehe comido esta noche me conformo". "No eres tonto tú ninada...", le respondo”.

“Vale -replica Loli-, le dejaremos quedarseaquí en mi casa la Nochevieja. Pero después,tiene que entrar en contacto con los niños, conlos lectores y despedirse del carpintero, quesiempre le llevará en su corazón, como a cadaperiódico”.Durante los días siguientes Gepeto trabajó incansablementepara lograr que al muñeco no le faltara ninguna pieza. Conel muñeco terminado se lo entrega a sus amigos para que lepongan el color y las imágenes más bonitas que tengan.

Y así, en la mañana de Reyes, como si de un regaloespecial se tratara, el muñeco apareció vestido de color ypreparado para darse a conocer a toda la comunidad educa-tiva del Globo Rojo.

Loli Mateos Muñoz(Crónica elaborada a partir de los mensajes de correo

electrónico de Juan Carlos, Juanma y Loli)

Colabora con la Asociación de Madres yPadres (AMPA) del Globo Rojo

* Ponte al corriente con la cuota familiar anual (60 euros)

* Colabora con el periódico “El GloboEl Globo”* Participa en sus reuniones y en sus actividades

* Aporta tus sugerenciasGracias por tu apoyo


Al noroeste del continente africano, existe una pequeñaisla de forma redondeada con numerosos barrancos quedescienden hasta el mar, abriéndose en valles que termi-

nan en playas de arenas de un intenso color negro. Elresto de la costa está formada por acantilados de conside-

rable altura. La mayor parte de los habitantes de la islaviven en los valles y en los puertos, en casas donde para

acceder de unas a otras hay que ascender y descenderbarrancos durante horas, por lo que el aislamiento de las

familias se convirtió en un pormenor propio de la isla. Para poder aliviar los rigores de la soledad, los isleños habí-an aprendido y enseñado, de padres a hijos, durante cientosde generaciones, un lenguaje silbado para comunicarse agrandes distancias, esto precisaba de una gran potencia paraemitir el sonido y de una gran destreza para transmitir elmensaje.

En esta isla vivió un niño llamado Mulao.Mulao tenía otros dos hermanos, un hermano mayor

llamado Bruco y un hermano menor llamado Gaumet. Vivíanjunto a sus padres en el valle. Pese a que el cultivo y el pastofueron siempre escasos, el padre de Mulao aprovechaba elterreno pendiente del barranco para construir una terrazadonde poder cultivar la tierra. Algunas veces Mulao acompa-ñaba a su padre y a su hermano mayor al bancal, para ayu-darles. Cuando esto ocurría, su padre le enseñaba a silbarpara poder comunicarse con otros vecinos de la isla que seencontraban a kilómetros de distancia.-¿Has oído padre? -preguntó de repente Bruco-. ¿Oyes? -vol-vió a preguntar el muchacho, mientras su padre con un dedoen los labios, le indicaba que le dejara escuchar aquel silbi-do que restallaba en el barranco. Cuando el sonido cesó, dejóla azada en el suelo y llevándose los dedos a la boca emitióun silbido similar al que habían escuchado.

Mulao observaba como su padre hablaba con otrovecino, a través de silbidos, intercambiando tantas preguntasy respuestas como fueran necesarias para comprender elmensaje. Su hermano mayor también manejaba este lengua-je y hasta comenzaba a hacerlo con cierta soltura; sin embar-go, él no lograba aprender a silbar. Lo intentaba, ensayaba,ponía toda su voluntad, pero no era capaz de emitir un silbi-do convincente. Su padre le animaba cada día diciéndole quetarde o temprano, con la práctica, acabaría aprendiendo, peroél empezaba a no estar tan seguro.-Vamos Mulao, ahora tú -dijo su padre sacándole de sus cavi-laciones-, saluda a Oto. Mulao miró a su padre y, con resig-nación, se llevó los dedos a la boca para silbar un saludo aOto, vecino y viejo amigo de su padre. -Fff fff fiuu fff -salió por todo saludo-, ffiuu fiu -lo intentó denuevo-. ¡No me sale, no puedo! -dijo angustiado Mulao.-Inténtalo hijo, vamos, como te he enseñado -le animaba supadre.-¡No puedo, no me sale, no puedo y nunca podré! -exclamóMulao, frunciendo el ceño, cruzándose de brazos y dandopor zanjado el tema definitivamente.

Por más que sus padres o su hermano mayor inten-taran animarle a continuar practicando, restándole importan-cia a sus fracasos, no consiguieron nada. Mulao estaba deci-dido a no volver a intentarlo, estaba completamente conven-

cido de que nunca lograría silbar.El tiempo fue pasando, la primavera terminó, el

verano dio paso al otoño y llegó el invierno y Mulao no vol-vió a silbar, ni siquiera lo intentó. Un día que su padre y suhermano Bruco habían ido al bancal sin él, Mulao aprovechópara ir a hasta la playa en busca de cangrejos. Cuando se dis-ponía a marchar con un pequeño cubo colgado del hombro amodo de hatillo, su madre le llamó para que se llevara con éla su hermano Gaumet. Mulao accedió y los dos niñosemprendieron el camino hacía la playa descendiendo por elbarranco.-Tened cuidado y volver a casa antes de que se ponga el sol-dijo la mamá de Mulao, mientras les veía alejarse caminoabajo.Después de una larga caminata, Mulao y Gaumet llegaron ala playa y prescindiendo de calzado y ropa corrieron hacia elagua. -¡Vamos Gaumet, corre! -gritaba Mulao antes de zambullir-se.

Entre risas y juegos, cogiendo cangrejos y desente-rrando conchas, se pasó el día tan deprisa que cuando Mulaoquiso darse cuenta se les había hecho tarde. Recogierontodas sus cosas apresuradamente y se pusieron de camino acasa.-¡Espérame Mulao! -dijo el pequeño Gaumet, al no poderseguir el ritmo de su hermano mayor.-Tenemos que darnos prisa, pronto anochecerá y todavía nosqueda bastante camino hasta llegar a casa -refunfuñó Mulao,mientras apretaba el paso.

Por más que corría Gaumet, no lograba alcanzar a suhermano que ascendía el barranco, como una exhalación, sinhacer caso a sus quejas. La distancia entre los dos niñoscomenzó a hacerse mayor y Gaumet, agotado, se sentó sobrela roca sollozando tristemente. Mulao miró atrás y al ver quesu hermano no le seguía, volvió sobre sus pasos y se sentójunto a él rodeándole con el brazo.-Está bien, no llores -le susurró Mulao conmovido, mientraspoco a poco comenzaba a desdibujarse el camino en la oscu-ridad.

Los dos niños se refugiaban al amparo de la rocaescapando del frío de la noche cuando escucharon un sonido,a los dos les dio un vuelco el corazón al reconocer que era unsilbido, su padre y su hermano les estaban buscando. Mulaoquiso silbar: "no puedo, no me sale -pensó-, nunca podré".Miró a su hermano aterido de frío a su lado y llevándose losdedos a los labios emitió un silbido alto y claro que restallóen la noche, llegando hasta su padre quien le contestó ense-guida. Mulao abrazó a su hermano lleno de satisfacción. "Hepodido, sé silbar". Se dio cuenta de que había perdido todoeste tiempo pensando que nunca podría, comprendiendo quela única manera de saber si lo conseguiría o no, era intentán-dolo de nuevo poniendo en ello todo su corazón.Al cabo de un rato vieron las luces de los candiles de su her-mano Bruco y su padre que descendían el barranco; y juntosy felices de nuevo, emprendieron el camino de regreso acasa.

Marisa Pantaleón MateosTía de Álvaro (Rojos III)

Cuento Cuento Enero, 2009 154

Mulao

Hugo 4 años Hugo preguntó a su madre: 'Mamá, ¿cómo salí de tu barriga?'. Y sumadre le respondió: 'Pues primero salió la cabeza, después los hombros,luego el cuerpo y al final las piernas'. Y dijo Hugo, asustado: 'Mamá,¿pero es que salí destrozado?' Marta 4 años Marta había oído hablar a su hermano mayor de que el hombre venía delmono, así que le preguntó a su madre: 'Tú, mamá, cuando eras mono..¿ya llevabas gafas?' Tomás 6 años Un día Tomás le preguntó a su madre: 'Si quieres ser torero, ¿el toro hayque llevarlo o te lo dan allí?' Nacho 6 años Una mañana, cuando su madre lo despertó para ir al cole, le dijo Nacho:'No quiero ir más al colegio. Bórrame'. La madre le contestó: 'Pero si yano te puedo borrar, tienes que ir todos los días'. Nacho, con cara deasombro, preguntó: '¿Es que me habéis apuntado con boli?' Manuel 3 años En la escuela infantil a la que va Manuel también hay bebés. Un díaestaba mirando cómo uno de 10 meses pasaba las páginas de un cuentomientras balbuceaba sin parar, y le dijo a su profesora: 'No me gustanada cuando lee en inglés' Marina 7 años Un día su primo Óscar le contaba que él conocía a dos chicas que eran

gays y Marina le dijo:'No se dice gays, se dice colombianas' Marta 3 años Una noche, mientras todos dormían, Marta se acercó a la cama de sumadre y le dijo: 'Mamá, mamá he hecho pipí, pero no he tirado de lacadena para no despertarte, ¿vale?' Claudia 4 años El padre de Claudia se agachó para atarle los zapatos, y la niña, al verlela coronilla sin pelo, exclamó alucinada: '¡Papá, tienes carne en la cabe-za!' Isaac 4 años Isaac iba corriendo, tropezó con su hermana y la tiró al suelo. Su madrele dijo: 'Isaac, ¿qué le tienes que decir a tu hermana?'. E Isaac respon-dió: 'Que se aparte' David 5 años Un día les dijo a sus padres: 'Y vosotros, cuando yo tenga novia, ¿dóndevais a vivir?' Pedro 4 años Hace un par de meses decidieron hacerle el carné de identidad, que lellegó hace un par de semanas. Cuando su madre se lo enseñó a Pedro yle dijo que era su carné, él dijo: 'Ay, qué bien, ahora ya puedo conducir' Julia 3 años Cuando a Julia le dijeron sus padres que iba a tener un hermanito, elladijo: ''Qué bien, pero ¿quienes van a ser sus papás?

Remitido por José Luis Moya (Psicólogo)

Enero, 2009 AAvvance infance infomativomativo sobro sobre la matriculacióne la matriculación 155

Lo que piensan los nniños

El Centro Concertado de Educación de Infantil (CCEI) “ElGlobo Rojo” tiene adscritos 25 colegios de Primaria, en los

que se reserva plaza al acabar la Educación Infantil deSegundo Ciclo en el centro, lo que facilita a las familias la

adjudicación de colegio para Primaria.De acuerdo a la estadística de los últimos años, la totali-

dad de los alumnos que cursaron el segundo Ciclo de Infantil enel Globo Rojo logró plaza en el centro de Primaria elegido por lasfamilias.

El proceso para la admisión de alumnos dentro de lasenseñanzas concertadas (de 3 a 6) del Globo Rojo se realiza entrelos meses de marzo y abril. La inscripción de estos alumnos, quevan a cursar 1º de Infantil, seformalizará mediante instan-cia o documento oficial -faci-litado por el Globo Rojo- enel plazo establecido por laadministración educativa.

Este proceso dereserva de plaza se realiza enun período anterior al de lalibre elección de Centro, quecomienza en abril. No obstan-te, si los colegios adscritos alGlobo Rojo (ver listado) nointeresan a las familias, sepuede solicitar cualquier cen-

tro que se desee en el proceso de la libre elección.La gran ventaja para los alumnos que terminan la

educación Infantil en el Globo Rojo es que tienen la posibili-dad de optar a una plaza que desean en dos convocatorias: enel del proceso de reserva y en el de la libre elección.

Los alumnos que cursen para el próximo curso segundoy tercero de Educación Infantil en el Globo Rojo no tienen queformalizar ningún documento, de momento; sólo en período dematriculación, en la segunda quincena de junio.

ADMISIÓN Y MATRICULACIÓN PRIMER CICLOEl proceso de admisión para los niveles de 1º Ciclo en el GloboRojo comenzará a principios de abril. Las familias de los alumnos

que están en el centro actual-mente, y deseen prorrogar lamatrícula de sus hijos/as parael curso 2009-2010, deberánrellenar un documento que sefacilitará en el propio colegio.

Para la admisión de nuevosalumnos de este ciclo se lla-mará a las familias a princi-pios de abril, con el objeto deque se informen, conozcan elcentro, su funcionamiento, loshorarios y demás datos rele-vantes para la posible matri-culación de su hijo/a.

El Globo Rojo tiene adscritos 25 centros de PPrimaria en los que se reserva plaza al acabar en el centro el segundo ciclo de Infantil

Listado de los centros de Primariaadscritos al GLOBO ROJOGLOBO ROJO

ZONA 1: Colegio Público (CP) Filiberto Villalobos, CP FélixRodríguez de la Fuente, CP José Herrero, CP San Mateo,CP Santa Teresa. Colegio Concertado (CC) Divino Maestro,CC San Agustín, CC Montessori, CC San José. ZONA 2: CPFrancisco Vitoria, CP Rufino Blanco, CC Amor de Dios, CCMaría Auxiliadora, CC San Juan Bosco. ZONA 3: CP Cajade Ahorros, CP Luis Vives, CP Nuestra Señora de laAsunción, CC Antonio Machado, CC Esclavas SagradoCorazón, CC La Milagrosa, CC San Estanislao de Kostka.ZONA 10: CP Betatriz Galindo, CP Gran Capitán, CCSalesianos San José, CC Santa Teresa de Jesús

Este periódico, con 65.482 palabras y 630 fotografías, se cerró el día 11 de enero, Día del Bautismo de Jesús

Todos los alumnos que terminan Infantil en el Globo logran plaza de Primaria en el centro que desean

Viñeta remitida por Saldaña al periódico “El Globo” con motivo del curso de cuantacuentos que impartió en el cole. Gracias por recordarnos, una vez más, que un buen libro o cuento proyecta luz, la misma que genera el Globo Rojo en su 25º aniversario

el globo nº 7

Education