Nº6, Verano 2008 El periódico del Colegio de Educación Infantil “El Globo Rojo”El periódico del Colegio de Educación Infantil “El Globo Rojo”

Globofiesta y excursión, broche de oro a un curso intensoLas fiestas del colegio y la excursión, en las que se ha vol-cado la comunidad educativa, han cerrado con brillantezun curso intenso en lo pedagógico y social.

FFeelliizz VVeerraannoo,, ““gglloobbiittoossgglloobbiittooss””

Hasta siempre, Rojos III

La Junta afirma que “El GloboEl Globo es un centro de referencia provincial y regional”

SSangre ssolidariaDonar sangre es donar vida. Con esefin, una veintena de personas, vincu-ladas al Globo Rojo, participó en laextracción promovida en el centropor la Hermandad de Donantes.

Cerca de 200 alumnos acogerá el próximo curso ElGlobo Rojo dentro de su nueva etapa de expansión conla ampliación de instalaciones, que albergarán a unos 30niños/as de 1 a 2 años, en dos grupos de primer ciclo.Todas las plazas del colegio están cubiertas desde hacetiempo, mientras que la lista de espera de 0 a 3 años (losniños que no han podido entrar) se ha situado en los 75alumnos. Una de las listas más elevadas en Salamanca.

EL COLE SE EXAMINA.- Familias y profesora-do aprueban con casi un sobresaliente al Globo Rojo en elProceso de Autoevaluación aunque demandan más tutorías,la potenciación de la biblioteca, reforzar los canales de infor-mación ya existentes y la difusión del plan de emergencia.

En Verano..., me voy al GloboUn centenar de niños/as, entre alumnos y ex-alumnos, de1 a 9 años, participan en el completo Programa deEducación y Tiempo Libre de Verano del Globo, en el quedisfrutan de diversos talleres de plástica, multimedia,marionetas, expresión corporal, juegos al aire libre,cuentos, manualidades e Inglés, entre otras actividades

El director provincial de Educación, Bienvenido Mena, afir-mó públicamente que el Colegio de Educación Infantil (CEI)“El Globo Rojo” es “un centro de referencia provincial yregional” por su metodología de trabajo en la docencia, susplanes de calidad de fomento de la lectura, y el nivel de par-ticipación de las familias en el proceso educativo, tanto anivel particular como colectivo, a través del Ampa.

El centro inicia una nueva etapa de expansión con la ampliación de instalaciones y plazas de alumnos

Con una emotiva fiesta, se tributó un homenaje de despedida alos niños de 3º de Infantil, que inician un nuevo camino haciaPrimaria. Hasta siempre, Rojos III. No os olvidaremos nunca.

EdiEditorial (Ampa-Rtorial (Ampa-Redacedacción) y DIRECCIÓNción) y DIRECCIÓN Verano, 20082

En vísperas ya del segundo aniversa-rio de nuestro querido periódico "El Globo",con la resaca de GloboFiesta, ese interesan-te broche a un curso intenso; después de lasentida y calurosa despedida a unos alumnos(Rojos III) que han convivido en el centro enalgunos casos hasta seis años, y tras unabuena jornada de convivencia en el campo,el grupo de personas que impulsa y da vida aestas páginas y al AMPA quiere compartircon este nuevo número, el sexto, memoria enletra impresa de un trimestre (de un año)movido y lleno de actividad. Y lo hace desdeun sentido de gratitud hacia toda la comuni-dad educativa del Colegio de EducaciónInfantil "El Globo Rojo", verdadera artíficede ese caudal de ilusión y colaboración que inunda cadainstante. Gracias, en primer lugar, a los niños/as, porqueson el motor que nos mueve. Gracias también, y sobre todo,al profesorado, por esa extraordinaria labor de aula connuestros hijos/as, una tarea que se convierte en exquisitasemilla que vemos crecer, en el mejor barro para la hermo-sa y compleja escultura de la vida. Gracias por la buenadisposición y acogida de las familias a las iniciativas delAmpa. Gracias, en definitiva, a las muchas personas quedentro y fuera del Globo Rojo han creído y apoyado, conlos recursos a su alcance y mucha complicidad, las activi-dades promovidas durante este curso.

¿Qué nos/os motiva a hacer lo que se refleja encada edición de "El Globo"? Además de nuestros hijos/as,la entrega de las docentes y la estrecha colaboración de las

familias, nos/os empuja el sentido de pertenencia a un pro-yecto educativo en el que deseamos participar. Porque elGlobo Rojo es un sentimiento que compartimos los que dis-frutamos y creemos en él. Porque entendemos que el centroes un espacio de creación y recreación de la cultura, devivencia de valores que humanizan, de escucha, reflexión yconocimiento mutuo.

Desde ese horizonte, y con los deberes hechos, elgrupo que hace posible este periódico -un híbrido bien mez-clado y compuesto por Ampa, equipo directivo y fieles cola-boradores- os desea un tranquilo, pródigo y mejor verano.Y buen Camino para los que han decidido llegar andandohasta el Fin del Mundo (Finisterre), pasando por Santiago,claro. Felices vacaciones.

Redacción-AMPA

SSentido de ppertenencia

Queridas familias delGlobo Rojo: Hemos llegado al finalde un curso escolar… El verano yaestá aquí. Es momento de cosechar

y hacer balance, tiempo de pensar yreflexionar sobre lo que ha supues-

to el desarrollo de este curso paratodos los que formamos

la comunidad escolar.

Para algunas familias, estecurso ha sido su primer año de con-tacto escolar. Para otras es el último,después de varios años de estancia yconvivencia en el Centro.

Así pues, cada año por estasfechas, cuesta un poco hacerse a laidea de que un grupo de niños/as yfamilias que han pasado por nuestrasvidas se van dejando huellas en nues-tras emociones.

Debemos agradecer todo lo

bueno que hemos recibido yrecordar también los errores,porque nos harán ser mássabios y mejorar en el futu-ro.

Desde las páginas denuestro querido periódico ElGlobo quiero dar las graciasa todas las compañeras y equipodel cole, por el trabajo que hemos rea-lizado este curso en el que hemospuesto mucha ilusión y energía.

A las familias colaboradas yAMPA, ya que han estimulado nues-tra creatividad y han facilitado nues-tra tarea con ideas novedosas.

También a otros profesiona-les que de manera esporádica o enocasiones han estado con nosotroscompartiendo el trabajo en las aulas.

PROYECTO COLECTI-VO.- Para editar nuestro periódico

El GloboEl Globo se necesitanmuchas manos, tinta depasión y creatividad, sen-sibilidad, optimismo y amorpara reunir en sus páginastodo aquello que os gustaver. Es un trabajo de equipo,con esfuerzo, ilusión y pro-

fesionalidad.A las familias os animo a

participar y colaborar para seguirhaciendo este periódico, que tantonos ayuda en nuestra labor, que tri-mestre a trimestre ha sido una venta-na a la vida escolar de vuestros hijos.

Gracias a todos los quehabéis colaborado este año… Graciaspor seguir contando con El GloboRojo en el próximo curso.

¡Mucha felicidad para estasvacaciones!

Loli Mateos Muñoz, Directora

Dejando huella

Feliz verano, en nombre de Juanma, Loli, Olga, Jose,Jesús, Mª José, Adelaida, Juan Carlos y José Ángel

Verano, 2008 Las cuentas del AMPLas cuentas del AMPAA 3

* Ingresos registrados en curso2007-2008: 12.001 euros

-1.622 euros: Pago cuotas periódico 107 familias del cen-tro1.500 euros (Dirección Provincial de Educación de laJunta): Finalidad pago periódico-1.504 euros: Pago cuotas AMPA 107 familias del colegio-1.000 euros (Caja Duero): Finalidad pago periódico-800 euros (Fundación El Globo Rojo): Pago periódico-600 euros (Caja Rural): Finalidad pago periódico-550 euros: Donativos lotería de Navidad-531 euros: Aportación Everest a Fundación GloboRojo, derivada al Ampa y periódico-300 euros (Caixa): Finalidad pago periódico-300 euros: Piscinas Vialia-294 euros: Subvención Junta Castilla y León al Ampa-200 euros: Aportación Administración de Lotería "LaMariseca"-200 euros: Aportación Asociación de Vacuno de CalidadTernera Charra (publicidad periódico nº6)-2.000 euros: Pago excursión 100 familias/profesorado

* Gastos registrados en el curso2007-2008: 11.853 euros

-7.700 euros (Pago imprenta de los 3 periódicos curso)

3.000 euros abonados en diciembre por Ampa aimprenta "Arco Iris"

1.500 euros facturados directamente por impren-ta a Dirección Provincial Junta

1.000 euros facturados directamente por impren-ta a Caja Duero

2.200 euros (coste último periódico junio 2008)-3.600 euros (Pago de excursión: centro turismo rural -2.400- y 4 autobuses -1.200-) -300 euros (abono a CGB Informática por la reproducciónde DVD-Memoria fotográfica curso 2007)-253 euros (Gastos internos administrativos Ampa):

165 euros por regalos niños/Fiesta de Navidad12 euros por gastos operativos con entidades

financieras por mantenimiento cuentas50,45 euros gastos regalos merienda

niños/Puertas Abiertas Piscinas de Vialia26 euros: gastos intendencia GloboFiesta

(Platos-vasos Tarde Golosa y excursión)*Superávit del curso anterior (2006-2007): 1.784 euros(se publicó en periódico junio 2007)*Ingresos 2008 más superávit 2007: 12.001 + 1.784 =13.785 euros* Y después de contabilizar los gastos:

*el superávit actual del Curso2008 queda en 1.932 euros

(Actualización con fecha de 11 de junio de 2008)

Observaciones a las cuentas.- Después de los últimos lla-mamientos del AMPA a la colaboración económica (en lacircular de GloboFiesta y excursión), casi dos tercios de lasfamilias han respondido y a fecha de hoy 107 familias, deun total de 170, han abonado las cuotas de la asociación ydel periódico, circunstancia que es de agradecer. Todavíatenemos y debemos mejorar estas aportaciones e intentarque la mayoría de los padres y madres contribuyan al sos-tenimiento del Ampa, organización que, en definitiva, sóloquiere ofrecer a la Comunidad Escolar del Globo Rojo lomejor de sus miembros. Por ello, apelamos a esas otras 63familias que no han pagado las cuotas, en muchos casos pordejadez, a que el próximo curso apoyen la tarea del Ampa,siempre a favor del centro en el que se educan todos nues-tros hijos/as. (Más información sobre la situación económi-ca en próximas páginas)

Hay que agradecer los apoyos económicos en pri-mer lugar, y muy especialmente, a cada una de las familiasdel colegio, el de la Dirección Provincial de Educación dela Junta de Castilla y León, Caja Duero, Caja Rural, LaCaixa, la Fundación "El Globo Rojo", la editorial

Everest, la editorial S.M., Piscinas Vialia, Ayuntamientode Salamanca, la Administración de Lotería "LaMariseca", la Asociación de vacuno de calidad "TerneraCharra".

Gracias también a Multicines “Van Dyck”, CEI ElGlobo Rojo, a Televisión Salamanca-Punto Radio, aCasbega-Coca-Cola, al Tren Turístico y Policía Local deSalamanca, a Casa Rural “El Zahorí de Pinedas”,Joyería “Cid”, al restaurante “Pizza-Pizza” de LosVillares, Banco Santander, a la imprenta “Arco Iris”,Globalia, Mapfre, Fremap, al Centro de Turismo Rural-Finca Torrecilla, a profesionales de la talla del psicólogoJosé Luis Moya, al musicólogo José Luis Sagrado, a lamasajista Estrella Gallego y a un nutrido y voluntariosogrupo de padres, madres y profesoras del Globo Rojoque nos han permitido afrontar muchas actividades sincoste alguno o han colaborado con regalos, gestiones oprestando su tiempo para sacar adelante las iniciativas delAmpa a lo largo de este curso 2008-2009, sin duda para elrecuerdo personal y colectivo. AAMPA

INGRESOS Y GASTOS DEL AMPA(CURSO 2007-08)

Los ingresos se elevaron a 12.001 euros y los gastos a

11.853 euros, con lo que el superávit se sitúa en 2.132

euros debido al remanente del pasado curso

Financiación del AMPFinanciación del AMPAA-P-Periódico eriódico Verano, 20084

Como ya se sabe, las cuestiones del dinero son las máscomplejas en muchos ámbitos de la vida. Pero no todo loocupa el maldito parné, y eso lo tiene muy claro laAsociación de Madres y Padres (AMPA) del Globo Rojo,que le preocupa más el alma de cada actividad y proyectoque los ecos. Pese a ello, se ha movido Roma conSantiago para obtener en estos dos cursos pasados finan-ciación con el fin de que la mayoría de las actividades o elperiódico estén más próximas a la gratuidad que a su costereal. Pero, a veces, es necesario intentar cambiar de rumboante nuevas situaciones o imprevistos.

Y por eso, el Ampa se ve en la obligación decomunicar que tendrá que replantearse el próximo curso elfuturo del periódico, su formato, su impresión en color osu periodicidad si no consigue la suficiente financiaciónpara asumir los costes de su edición, que se han incremen-tado notablemente este año y que el próximo subiránmuchísimo más, independientemente del número de pági-nas que queramos hacer.

Sólo si hubiera un compromiso serio de todas lasfamilias del centro para asumir los costes y no dependerde las ayudas exteriores, que este año han sufrido recortespor la situación económica general, podríamos seguirmanteniendo el mismo nivel de calidad en la impresión, lapaginación así como otras actividades del Ampa.

PROPUESTA DE CUOTA ÚNICA ANUALDEL AMPA

Como anticipo o previsión, en caso de que queramos man-tener 3 números (uno por trimestre), la excursión y otrasactividades, el próximo año el presupuesto se elevaría aunos 14.000 euros, de los que 9.000 irían destinados alperiódico (3.000 por número), 4.000 a la excursión y1.000 a otro tipo de gastos. El presupuesto del Ampa parael periódico y otras actividades (sin contar con la excur-sión) se cubriría perfectamente si todas las familias abo-naran una única cuota anual de 55 euros, es decir sólo 25euros más que en el presente curso (ya que este año lasfamilias que lo han hecho han abonado 30 euros entrecuota de Ampa y Periódico). Eso sí, tendrá efectividadesta propuesta si la gran mayoría de las familias asumedicha cantidad. De lo contrario, ¡qué pena!, tendríamosserios problemas para mantener el actual ritmo y el pro-

yecto tal y como queremos y queréis. Será una cuestiónque se planteará a principio de curso. Pero creemos que unúnico esfuerzo por familia merece la pena, ya que manten-dría el nivel y el ritmo actual.

Hay que subrayar, como ha indicado recientemen-te el director provincial de Educación, que en ningún cen-tro público o privado de Salamanca, ni siquiera de Castillay León, se afronta la realización de un medio de comuni-cación escolar de las características de "El Globo" y que,por tanto, merece la pena mantenerlo. Por no decir otrotipo de actividades. Además, con la nueva cuota que seplanteará estaríamos muy por debajo de las aportacionesrealizadas en muchos centros, especialmente los privados-concertados, donde existen cuotas directas e indirectasque triplican la que nosotros proponemos y que alcanzancada curso los 200 ó 300 euros por familia o más, entre loque solicita el Ampa y el propio centro. (Alguna madresugiere con humor, pero con mucha razón, que si evitamosalgún capricho este verano, o compramos un juguetemenos en Navidad, reducimos unas cuantas chucherías, oevitamos alguna caña en nuestras vacaciones tendríamospara pagar más de una cuota de 55 euros …).

Insistimos en que esta situación es consecuenciade los recortes en los apoyos exteriores antes citados y elnotable incremento para el próximo año de los costes deimprenta. Hasta ahora habíamos abonado precios muy pordebajo del coste real. En este sentido, sólo los gastos delperiódico en estos dos cursos se han situado en alrededorde los 12.000 euros, procedentes en un 80% de entidadesfinancieras, empresas o la Fundación "El Globo Rojo".Apenas un 20 % procede de las cuotas de las familias. Yaunque todas las familias hubieran cumplido con las cuo-tas del periódico (15 euros), aún así, hubiéramos tenido lanecesidad de apoyo económico del exterior debido alcoste de impresión y a la exigua cantidad aportada encuanto cuota.

El próximo año, no obstante, si es reelegida laactual junta directiva en la asamblea inicial del curso, y siésta decide continuar, volverá a insistir en la necesidad deser corresponsables y de contribuir al pago de las cuotas sies que las familias están verdaderamente interesadas entener actividades y proyectos de calidad.

AAMPA

Maldito parnéEl Ampa busca nuevos frentes de financiación

para poder asumir los costes del periódicoperiódico

El colectivo de padres y madres planteará el próximo curso a cadafamilia un pequeño esfuerzo para que abone una única cuota de 55

euros -25 más que este curso- para afrontar sin problemas el coste de "El Globo" y su actividad ordinaria

Verano, 2008 PrPropuesta y Agropuesta y Agradecimiento adecimiento 5

Me permito escribir esto puesto que, aunque hayáis vistomi nombre en la relación de miembros de la Junta

Directiva del AMPA, no puedo colgarme medallas que nome corresponden y he de reconocer que hasta el pasado

18 de abril no tuve la oportunidad de participar en miprimera, y hasta hoy única, reunión; y no precisamente

por falta de invitaciones sino por culpa de mis quehaceres personales.

Por esta razón, insisto, me tomo la libertad decomentar lo gratamente sorprendida que quedé tras asistir aesta primera reunión. Nuestra Junta Directiva es verdadera-mente seria, trabaja muy profesionalmente, considerandotodos los factores y detalles, y en abierta coordinación conla dirección del Centro y todo ello en un ambiente amisto-so y más que agradable. He de reconocer que, tras llevarmuchos años asistiendo a distintos tipos de reuniones no heencontrado en nuestra Junta ninguno de esos factores queconducen a reuniones farragosas, excesivamente largas eimproductivas y causantes de lo que los expertos en lamateria han dado en llamar "reunionitis", o dicho de otromodo "tiempo perdido". ¿Quién no ha vuelto del portal odel garaje tras una reunión de la comunidad de vecinos pen-sando aquello de "pero…¡si al final no hemos concretadonada!"?

Una de los aspectos que más me ha llamado laatención es la capacidad de nuestra Junta para conseguirayudas y financiaciones. De este modo, he podido explicar-me ese "no me salen las cuentas" que imagino a todos senos viene a la cabeza cuando vemos nuestro periódico y senos ocurre calcular lo que puede costar su elaboración, edi-ción e impresión.

Es gratificante saber que pese a su coste, podemosdisfrutar de él gracias a las ayudas externas; pero, humilde-mente, pienso que no podemos permitir que una de nuestrasseñas de identidad quede en manos de las decisiones o los

presupuestos de otras entidades u organismos. No quieropensar que sólo podré ver publicada la foto de mi hijo bai-lando con uno de sus compañeritos si alguien ajeno a nues-tro entorno tiene a bien financiar el periódico. Me gustapensar que podemos llegar a ser autosuficientes (o al menosacercarnos a la autofinanciación) y que si, después, sobradinero, que no estaría mal, podríamos irnos todos de campoy comer paella gratis.

Se me ocurre que podemos colaborar con algo tansencillo como poner un post-it en la puerta de la nevera quediga algo así como: "arañar durante el año para el periódicodel colegio", y malo será que no consigamos "rebañar" losdiez euros de la cuota sisando poquito a poco del sobrantede la compra.

Aunque también es verdad, no nos engañemos, quedado el lamentable estado del euribor, el tipo de interésinterbancario y demás primos hermanos puede ser que "nonos dé la sisa" para sumar esos diez euros a los que ya apor-tamos para la Asociación. Tampoco es problema si la inten-ción es buena porque podemos colaborar con nuestros artí-culos y/o aportaciones que permitirán que siga despertandoel interés de todos y conservando el alto nivel de calidadque tiene y que contribuye a que las distintas entidades seanimen a financiarnos, al menos hasta ahora. Nivel no sólode contenido sino también de aspecto. ¿os habéis fijado enque la calidad del papel y de la impresión es tal que nisiquiera es necesario chuparse el dedo para pasar las hojas?.

Bromas a parte, perdonad la insistencia, pero sigopensando que podemos cuidar nuestro periódico con algotan sencillo como un simple post-it pegado en la puerta dela nevera: "arañar durante el año para el periódico del cole-gio". Y ahora ya sí como miembro "fantasmal" de la Junta,gracias a todos de antemano por vuestras colaboraciones detodo tipo.

Olga Serrano

Cuidemos nuestro pperiódico con un post-it en la nevera

Vamos ya por el nº 6 de El GloboEl Globo, yesperemos que puedan hacerse muchosmás, a pesar del dinero y esfuerzos queesto conlleva. Este periódico no puedefaltar en ninguna casa. En muchasforma parte de la decoración de lamesa del salón, habita allí durante todoel año y seguro que ha servido para queel niño/a pase largos ratos investigandoy reconociendo a sus amigos/as y pro-fesoras. También habrá servido paraque muchos padres, de forma tranquila,junto a un cafetito, puedan conocertodo lo que sus hijos hacen en el cole,a través de lo que cuentan sus educado-ras y ver a través de esas maravillosasfotografías cómo aprenden jugando díatras día.

Ha servido este periódico tam-bién para:* Contar actividades realizadas fueradel horario escolar.* Conocer talleres que realizan losniños en sus aulas o fuera de ellas.* Acercarnos a familias que en sus artí-culos nos cuentan cosas que quierencompartir con nosotros.* Agradecer a niños, padres y educado-res su labor.* Expresar lo que queremos en cadamomento.

Por eso y muchas cosas más,hay que apoyar y ayudar a todos losque están detrás de este periódico.Todo lo hacen pensando en sus y vues-tros hijos/as. A mí, personalmente, hoy

me va a servir para dar gracias a estaAMPA tan maravillosa, que día tras díano deja de maquinar para que todas suspropuestas salgan adelante. Graciaspor esta semanita "globofiesta" quetanto ha entusiasmado a niños y adul-tos y gracias por todo el tiempo quededicáis a este centro. Estáis dejando ellistón muy alto para los sucesores, peroseguro que antes de que acabe el cursonos sorprenderéis gratamente denuevo. Y gracias también a la direccióndel centro, que ha apoyado todas lasiniciativas y que con mucho esfuerzoha sacado adelante. Para todos ellos, unsobresaliente. Qué un sobresaliente...¡Una MATRÍCULA DE HONOR!

Carmen Blázquez

Enhorabuena, AAmpa

“El Globo”“El Globo”, camino del 2º aniv, camino del 2º aniversario ersario Verano, 20086

Se cumplen dos cursos escolares completoscon la salida de este sexto número del periódico ElElGloboGlobo, y no he podido resistirme a la tentación,¡bueno, no es cierto! más bien se me ofreció muyconvincentemente, hacer una valoración de lo queha supuesto el periódico en estos dos años desde mipropia subjetividad, por supuesto, pero tambiéncomo un miembro más del equipo de redacción.Equipo que, con muchas horas de dedicación, halogrado llenar páginas y páginas de imágenes y artí-culos, no sin vuestra inestimable e incondicionalayuda y la de vuestros hijos/as, que nos habéis ilus-trado para poder narrar y fotografiar momentosirrepetibles de esos acontecimientos vividos en lasactividades de aula, en los cuenta cuentos quehabéis ofrecido con todo el cariño a todos los niños/as, enlas magníficas fiestas y jornadas de convivencia, en losdiversos talleres que habéis disfrutado tanto o más quevuestros hijos, en las charlas y conferencias, etc.

Realmente el periódico está lleno de vida, deemoción, de sonrisas, de historias humanas porque ¡mira-dlos en estas imágenes!, están embelesados, parecenmirarse en su propio reflejo y nutrirse de su mismo sem-blante… ¡esto es bonito¡ así de simple.

Y está lleno de vida porque hay una intensa acti-vidad de las personas que forman esta gran colectividad,el Globo Rojo. Y está lleno de vida porque el "cole" esvuestro y tomáis "parte activa en la vida escolar" y "por-que sois importantes e imprescindibles" y porque tenéis laoportunidad de volver a vivir una segunda infancia con los"mejores compañeros posibles, vuestros hijos".

Y es verdad, nos gustan las historias, pero huma-

nas, porque son de todos, porque son nuestras, porque noshacen sentirnos cerca unos de otros y qué mejor medioque el impreso para difundir aquello que nos preocupa,que nos ilusiona, que nos produce alegría, que nos inundade gozo, o que queremos, sin más, dar a conocer, o senci-llamente dar un poco de nosotros, pero sobre todo porquees una ventana abierta a lo que vuestros hijos realizan díatras día en el "cole".

Me satisface ver que El Globo ha recorrido yaparte de nuestro globo tierra, empieza a ser internacional.Viaja a Alemania a través de amigos, a Turquía, recorre elCamino de Santiago, se va a Argentina y México … esfabuloso, ¿no? pero lo más… completo y hermoso es queel periódico viaja a nuestros corazones y abre las puertasa la comunicación y la atención conjunta, como la mamáy el bebé, en los momentos iniciales que comparten elmismo foco de interés.

(Pasa a la página siguiente)

Leyendo el periódicoNo sé por qué me ha tocado a mí. El caso es que me encuentro escribiendo estas líneas volviendo la vista atrás, hacia esosdos años muy intensos, repletos de la savia, que ha alimentado y alimenta esta actividad frenética para tener a punto elperiódico, para llegar a la hora de la edición, ¡qué digo!, si esa agitación es para los diarios y noticiarios, en el caso nues-tro tenemos todo un trimestre, pero ¡qué trimestre! Juan Carlos siempre, impenitente, con el listado de quehaceres entodo momento a punto para el siguiente, sin haber apenas salido el anterior de las planchas de impresión. Y así ha sido,reunión tras reunión distribuyendo faena, ("…sería bueno contar historias humanas", "vendría bien un artículo sobre…”)tareas que, como suele pasar, vamos dejando para el último momento; este es el caso mío, ¡que llevo con este artículo...!

Verano, 2008 “El Globo”“El Globo”, camino del 2º aniv, camino del 2º aniversario ersario 7

(Viene de la página anterior)Y así es como nos muestran,

las imágenes de éstas páginas, amayores y pequeños, compartiendoemociones que sienten conjuntamen-te, vivencias que recuerdan y quehan experimentado y sobre todo lomás importante que empiezan a serconsumidores activos de la informa-ción social, de su propio entornosocial.

Creo que es muyreconfortante para todos los queestamos en este barco, (y desdeluego a veces lo hablamos), el poderpensar en esos momentos en quepapá, mamá, el peque o peques de lacasa, comparten "ratitos" para hablary dialogar sobre estas páginas. Nos produce intensa ale-gría observar cómo vuestros hijos/as cuando, cada trimes-tre, reciben el periódico, lo abrazan como algo suyo y congran entusiasmo corren a enseñároslo.

El periódico sirve para compartir algo y muchomás, conecta a mayores con pequeños, a adultos con adul-tos, a la mamá con su hija… Hace partícipes tanto a gran-des y chicos. Y nos abre puertas al mundo que queramosimaginar.

El poder del periódico impreso es mayor que el decualquier otro medio, ya que permanece en el tiempo, nosevoca los hechos pasados mediante las imágenes y el

mensaje de sus palabras escritas. Lospequeños aprenden a leer en suspáginas viéndose protagonistas delas actividades que realizan.

A todo el equipo le colma de unhondo regocijo poder entregarospuntualmente cada trimestre estetorrente de hojas y que nos constaque esperáis con gran placer y que loempezáis a devorar con ahínco. Enellas están vuestros ojos, vuestrasmiradas, vuestras esperanzas, vues-tras ilusiones y porqué no, tambiénvuestra pequeña o enorme inversión.

Y… a propósito de esta "inver-sión", quería despedirme con una detantas curiosidades que se puedenencontrar en Internet, un correo en el

que bajo el título “Inversión” aparecían unas espléndidasimágenes que acompañadas de textos valoraban si eraeconómicamente rentable tener o no tener hijos. Aunquela presentación en pantalla era más entretenida y efectista,el mensaje a transmitir y las ideas sobre las que reflexio-nar son las mismas.

En este artículo se comentaba que el coste decrianza de un niño, desde su nacimiento hasta la edad de18 años, era de $160,140.00 dólares para una familia declase media.

(Pasa a la página siguiente)

“El Globo”“El Globo”, camino del 2º aniv, camino del 2º aniversario ersario Verano, 20088

(Viene de la página anterior)Para quienes tenemos hijos, estos números nos

llevan a fantasear sobre todo el dinero con el que podría-mos contar si no fuera por ellos. Para quienes han decidi-do no tener hijos, lascifras podrían confir-mar su decisión deseguir así. Pero$160,140.00 dólaresno es una cantidadtan grande si la des-glosamos, ya que seconvierte en: $8,896.66 por año,$741.38 por mes,$171.08 por semana.Tan solo $24.44 pordía, un poco más deun dólar por hora.Aún así podríamospensar que el mejor consejo financiero sería: "No tengahijos si quiere ser rico". Y nos extraña que haya quien estédispuesto a invertir no sólo 16 euros, sino... o más.

Y nos preguntamos: ¿Qué obtenemos a cambio deesa inversión?:*El derecho para designar nombres.*Risas bajo las sábanas todas las noches.*Más amor del que nuestro corazón puede soportar.

*Inagotables besos de mariposa y abrazos de oso.*El asombro interminable ante las maravillas de la natura-leza, como las piedras, los peces, las nubes y... los heladosde chocolate.*Una y mil excusas para volver a hacer burbujas, castillosen la arena, mojarnos y divertirnos como enanos.*Reírnos de nosotros mismos sin importar lo que diganlos demás.*Recuperar la magia de la Navidad.*Por esa cantidad recuperamos el derecho a no crecer y

disfrutar con Peter Pan,con los dibujos anima-dos, con las películas"de llorar"*Volvemos a pedirdeseos a las estrellas yrecorremos el arco irispara encontrar la ollade monedas que hay alfinal.*Adquirimos el indis-cutible derecho a que

se nos regalen pinturas y otras obras de arte el día de laMadre o el día del Padre*Por esa cantidad nos convertimos en héroes si somoscapaces de recuperar el balón que se ha colgado, arregla-mos la cadena de la bicicleta o les sacamos una astilla.

(Pasa a la página siguiente)

Verano, 2008 “El Globo”“El Globo”, camino del 2º aniv, camino del 2º aniversario ersario 9

(Viene de la página anterior)

Además...conseguimos un asiento en primerafila para ser testigos de su historia mientrasobservamos:* El primer paso* La primera palabra* El primer diente* La primera vez que montan en bicicleta* El primer amor...* Ante sus ojos tenemos todo el poder para…* Calmar un llanto* Curar heridas* Espantar a los monstruos que se esconden debajo dela cama* Consolar un corazón roto* Organizar el mejor cumpleaños* Y… amarlos sin límites, de tal manera que un díaellos amen como nosotros.

Es una buena inversión. ¡Aprendamos a disfru-tarla! No es mala idea hacerlo durante el verano.Período en el que podemos encontrar tiempo para todo,incluso para releer estas páginas, que entendemos sontambién un extraordinario escaparate de emociones.

¡Felices vacaciones! y GRACIAS por mante-ner vivo el periódico El GloboEl Globo

Juan Manuel Marcos

Matrícula próximo curso-PrMatrícula próximo curso-Progrograma de Vama de Vererano ano Verano, 200810

Este incremento se ha visto en los dos ciclos de edu-cación infantil. Así, en Primer Ciclo, de 0 a tres años, en elnivel de edad de uno a dos años, las peticiones han sobrepasa-do mucho las plazas ofertadas, por lo que un número impor-tante de familias no se han podido matricular en el centro (entorno a cuarenta familias).

Esta tendencia alcista en las peticiones es lo que hallevado a la Fundación Infantil El Globo Rojo a ampliar susinstalaciones creando dos unidades más de esta edad. Estaránubicadas en las nuevas estancias, anexas a las actuales delCentro.Los nuevos espacios creados con este fin empezarán a funcio-nar en septiembre (más información en la siguiente página, la11).

Este grupo de edad, denominado “Los verdes” que-daría definida en tres niveles:

1.- Un grupo de bebés o gateantes desde seis mesesa doce meses.

2.- Otro grupo de doce a dieciocho meses.Deambulantes

3.- Por último, el grupo de dieciocho a veinticuatromeses.

En la edad de dos a tres - Amarillos-, seguiremos tra-bajando con el mismo número de alumnos que el curso ante-rior.

Tampoco se ha podido atender a toda la demandasolicitada en este nivel, se han quedado en lista de espera entorno a 35 familias. Por tanto, se han cubierto todas las plazasprevistas en el primer ciclo: 130.En Segundo Ciclo, referido a las enseñanzas concertadas detres a seis años, las aulas de los Rojos de 1º, 2º y 3º deEducación Infantil también verán aumentada la ratio para estecurso.

Los últimos datos o los más recientes con los quecontamos de momento, ya que pueden variar, nos muestranque se han adjudicado 25 plazas en el nivel de tres años, porlo que, con las cifras que ya tenemos para cuatro y cincoaños, se han cubierto totalmente las plazas concertadas por laAdministración Educativa en segundo ciclo: 62 plazas.

También en este nivel se está creando una lista deespera por las posibles variaciones o movilidades que se pue-den producir durante el período de matriculación que hacomenzado el día 15 de junio y finalizó el 30 del mismo mes.

Loli Mateos, Directora

El verano ya esta aquí y el Colegio ElGlobo Rojo pone en marcha un año másun ambicioso Programa de Educación yTiempo Libre para los meses de Julio y

Agosto, en los que el Centrono cierra con el fin de

facilitar a las familias que concilienvida laboral y familiar.

Los niños menores de tres años puedenseguir asistiendo al cole durante estosmeses en sus mismas aulas y con sus pro-pias educadoras, solamente que el horarioes jornada continuada hasta las cuatro.

Las actividades, que se desarro-llan entre las 9,30 y las 13,30 horas, estánenfocadas más en la línea de talleres deexperiencias con materiales como agua yarena se desarrollarán algunos en elCentro y también en el exterior, en el par-

que, previamente preparado para ello.Ya en Educación Infantil, tres,

cuatro y cinco años, y hasta nueve años,se establece un programa de educación ytiempo libre.

Alrededor de 100 alumnos y exalumnos del Globo Rojo, así como deotros centros, participarán en el programaveraniego.

Esquema de actividades 1.- Actividades de Interior: desde talle-res de manualidades hasta representacio-nes breves de teatro, marionetas y expre-sión corporal: - Plástica y manualidades- Psicomotricidad y expresión corporal- Marionetas y juegos de dramatización- Talleres de multimedia- Cuentacuentos

- Programa de lectura “Libros al Sol” dela Fundación Germán Sánchez Ruipérez- Exposición y concurso de dibujos y detrabajos que se realicen.-Taller de Inglés: Dos días a la semana. 2.- Actividades de Exterior: Juegos alaire libre en el Parque Salesas.Actividades de juegos dinámicos y deaventuras, (búsqueda del tesoro, circuitos,cometas, etc.) y actividades deportivas.Finalidad y metodología:

Los fines generales apuntan alproceso de socialización en los niños/as, através de la cual se desarrolla y fundamen-ta la vida en grupo durante la actividadque se lleva a cabo. La base de la metodo-logía es la participación en colectividad, laexploración, la experimentación y eljuego. Loli Mateos

El colegio acogerá en el curso 2008-09 a casi 200 alumnosLa alta demanda hace que se cubran enseguida todas las plazas y genera

una lista de espera para entrar al centro superior a los 75 niños/as

El Globo Rojo cuelga el cartel de “Completo”

Un año más, el Colegio de Educación Infantil (CEI) “El Globo Rojo” ha registrado una excelente matrícula parael próximo curso (2008-09), con un total de 192 alumnos entre los dos ciclos, una treintena más de lo habitualdebido a la ampliación de las instalaciones con dos unidades más de 1 a 2 años. Como en los últimos cursos, laavalancha de peticiones, cada vez más al alza, ha hecho que se cubrieran enseguida las plazas previstas y quehaya aumentado considerablemente la lista de espera para entrar al centro en más de 75 niños/as. Una vez más,las peticiones han desbordado por completo a la Dirección del centro.

Un centenar de alumnos participará en el Programa de Educación y Tiempo Libre en Julio y AgostoEn VVerano, ¡al GGlobo!

Verano, 2008 Expansión del centrExpansión del centroo 11

Una vez finalizado este curso y estando en vísperas deiniciar la preparación del próximo, es buen momento

para que, a través de nuestro periódico El GloboEl Globo,conozcamos todos las posibles novedades que se nos

plantean de cara al curso 2008-2009.

Teniendo en cuenta los datos de la matriculación dealumnos, el Globo Rojo va a crecer.

NUEVAS INSTALACIONES.- Contaremos connuevas instalaciones para ampliar sus espacios en Primerciclo. En breve, se iniciarán las obras del proyecto de crea-ción de las dos unidades nuevas para niños de cero a dosaños.

Las instalaciones nuevas están anexas al propiocentro y empezarán a funcionar en septiembre.

Las nuevas dependencias estarán ocupadas por losniños de edades comprendidas entre los seis a diecio-cho meses.

Estos espacios contarán con 150 metros cuadradosdistribuidos en dos aulas y una sala multiusos además deuna zona de administración, aseos y zonas de cambios.Tendrá su acceso o entrada independiente por la mismacalle de los Hidalgos.

REFUERZOS.- Las profesoras y educadoras delCentro que asumirán estos niveles educativos, ya las cono-cemos: Encarna, Pilar Sánchez y Carmen, que asumirá laresponsabilidad de la coordinación de este grupo.Nuria, con su grupo de Verdes de dieciocho a veinticuatromeses, seguirá en las aulas actuales y a su vez se veráaumentado este grupo de educadoras con una persona másde apoyo a las aulas.

Las educadoras de los Amarillos seguirán siendoRebeca y Mari Luz con los más mayores.Vuelve Gema con su grupo de Amarillos Pequeños después

de más de un curso de compatibilizar la baja maternal y loshorarios de conciliación familiar.

Nos cuenta que tiene ganas de volver a este nivelde edad en el que lleva varios años trabajando. Bienvenida,te hemos echado de menos.

En segundo ciclo las maestras no cambiarán denivel, seguirán igual que el curso anterior: Así, Pilar continuará en la clase de 1º de Infantil, de tresaños. Esther en la de Segundo, de cuatro años, y Loli en 3º,con los alumnos de cinco.

También seguirá Elizabeth, profe de inglés, yMiriam, la logopeda.

Y, por supuesto, nuestro Psicólogo, Juanma, queademás de su trabajo en el centro nos ayuda y orienta conserenidad en las dificultades que se puedan producir en laactividad diaria con los niños.

LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR, CLAVELa participación de las familias en la escuela es uno de losobjetivos marcados en nuestro Proyecto Curricular deCentro.

De cara al próximo curso queremos mantener lalínea que se viene llevando a cabo en el centro con lasfamilias, a nivel de participación y colaboración en la vidaescolar, queremos reforzarla aún mas de cara al próximocurso.

Una de nuestras prioridades es: haceros partícipes alas familias de la vida escolar compartiendo nuestro proyec-to educativo. Para facilitar esta labor se creará una zona oespacio para las familias, donde periódicamente os podáisreunir e intercambiar experiencias, o también junto con elprofesorado del centro introducir temas que partan de inte-reses comunes.

Loli Mateos

La ampliación de las instalaciones, con dos aulas más y un espacio propio de

reunión para las familias, el fomento de la colaboración centro-padres-madres

y refuerzos al profesorado, principales novedades del próximo curso

El Colegio crece

El Cole se examina El Cole se examina Verano, 200812

En base a los resultados desprendidos de losCuestionarios de Evaluación y presentados en el Informe deAutoevaluación, la siguiente tabla (ver gráfico abajo), quemuestra el cálculo de la valoración media global obtenida porcada criterio dentro del centro y la desviación típica de lossectores con respecto a dicha media global.

La tabla sirve al centro como referencia para detec-tar las Áreas de Mejora resultantes de la valoración y el con-senso de todos los miembros de la comunidad educativaimplicados en este proceso de autoevaluación.

Destacaremos que al analizar los resultados nosencontramos con puntuaciones muy altas en todos los crite-rios de la Autoevaluación. Esto fue un motivo, por supuesto,de regocijo y de gran satisfacción, pero superada esa primeraeuforia sobre los resultados, cabía plantearse qué aspectospodrían mejorarse, por lo tanto, se dio paso a la reflexión parapoder decidir sobre qué área de mejora elegir.

Con la ayuda del programa nos centramos en las 10preguntas menos valoradas y la Comisión de Mejora decidióindagar cuál sería el pensamiento de los padres/madres a lahora de contestar el cuestionario puesto, que a veces los enun-ciados de las preguntas han sido, a juicio de muchas familias,un poco ambiguos. Se pretendió en todo momento que lasfamilias contestasen con propuestas de mejoras concretas.

Por ello se decidió volver a pasar un cuestionariosobre las 10 preguntas menos valoradas correspondientes alos siguientes criterios:

1.Gestión de Recursos del Centro. 2. Participación. 3.Planificación. 4. Proceso Educativo.

DEFINICIÓN DE ÁREAS DE MEJORA YACTUACIONES CONCRETAS PARA ABORDAR

EL FUTURO PLAN DE MEJORA CON EL FIN DESATISFACER A LOS DISTINTOS SECTORES

Las actuaciones que concluye la Comisión de Mejora debencentrarse en los criterios de Gestión de Recursos,Participación, y Proceso Educativo y más concretamente enla potenciación de las tutorías profesor-familia, la ampliaciónde los recursos bibliográficos y el incremento de los canalesde información a las familias.

POTENCIACIÓN DE LAS TUTORÍAS:* Mejorar la secuencia temporal de las mismas, más breves,pero menos espaciadas en el tiempo.

La Comisión de Mejora concluye pues, que se puedeincrementar el número de reuniones anuales mediante la ela-boración y planificación, a principio del curso, de un nuevocalendario de tutorías cuya secuencia sea más breve en eltiempo. Se plantea, por tanto, la celebración de más encuen-tros profesor-familia y que éstos sean más productivos apro-vechando los tiempos disponibles.

(Pasa a la siguiente página)

Un Centro a la medida de ttodosCon el fin de lograr "un centro a la medida de todos" toda la Comunidad Educativa del Globo Rojo se ha vistoeste curso inmersa en el proceso de Autoevaluación, una especie de examen en profundidad del que debemosextraer consecuencias para mejorar la organización y las líneas pedagógicas del colegio. Con ese objetivo, elCentro, siguiendo el modelo de autoevaluación de la Junta de Castilla y León, ha buscado posibles áreas demejora para aplicar el próximo curso un programa de calidad con el que se refuerce la calidad educativa paravuestros hijos/as. Ese ha sido el afán de la comisión de Autoevaluación formada por claustro de profesoras,Dirección, Consejo Escolar, familias y Ampa. A continuación, el periódico El GloboEl Globo ofrece un resumen de lamemoria elaborada a partir de los cuestionarios de las familias, siguiendo pautas de la administración educativa.

Verano, 2008 El cole se examinaEl cole se examina 13(Viene de la página anterior)

En el apartado de información general se recorda-rá a las familias, tal como viene recogido en las normas deorganización y funcionamiento del centro, que puedensolicitar las entrevistas con la tutora y/o con cualquiermiembro del departamento psicopedagógico en cualquierPeríodo del curso, independientemente del calendario detutorías previsto. * Ofrecer más información a las familias sobre la evolu-ción del alumno/a.Asimismo, en el marco de estas tutorías o de otro tipo deencuentros o canales (verbales o por escrito) se sugiereofrecer a las familias más información sobre la evolucióndel alumno en el aula y/o en general en el contexto de lacomunidad educativa del Globo Rojo.*Potenciar y actualizar la formación del profesorado sobrela acción tutorial.Todas las acciones de mejora anteriormente descritasdeberán llevar aparejado un proceso específico de actuali-zación del profesorado sobre la acción tutorial.* Ofrecer disponibilidad de espacios para la atención delas tutorías: * Despacho de dirección para atender a las familias.* En el aula del alumno/a.

De acuerdo a lo indicado en algunos cuestiona-rios, relativo a la disponibilidad de espacios, la Comisiónde Mejora propone al Centro que estudie ofrecer a lasfamilias que así lo demanden la opción de celebrar lastutorías con el equipo directivo y/o profesorado en un áreaespecífica o despacho de reuniones. O bien celebrar lastutorías o reuniones en la propia aula del alumno/a, a finde permitirles observar directamente el ámbito de docen-cia en el que trabajan e interactúan sus hijos/as, atendien-do de esta forma a lo expresado mayoritariamente porpadres y madres en sus respuestas a la encuesta de autoe-valuación.

AMPLIACIÓN DE LOS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:

* Incrementar la gestión del préstamo de libros o cuentos.

La Comisión de Mejora propone un mayor acercamientode los actuales recursos bibliográficos del centro, en cons-tante crecimiento, a toda la comunidad educativa delGlobo Rojo. Para ello, se sugieren líneas de mejora en lagestión de la Biblioteca en varios puntos concretos con elfin de seguir en la misma línea educativa que tiene el cen-tro propuesto en su Plan de Lectura:

* Incrementando el préstamo de libros a lo largo de todoel curso, estableciendo períodos de entrega cortos en eltiempo (se sugiere que éstos sean de tres semanas, aten-diendo al criterio general de la mayoría de los centros ybibliotecas públicas y privadas).

* Actualizar la formación del profesorado sobre la ges-tión de los recursos de la biblioteca, selección e informa-ción de los cuentos y libros.

* Implicación directa de la Asociación de Madres y Padres(AMPA) del Globo Rojo como apoyo en la organizaciónde la Biblioteca escolar.

* Se sugiere que los procesos de formación se extiendan alas familias con el propósito de fomentar los hábitos delectura en el ámbito más próximo. Se propone, en estesentido, organizar un curso sobre los recursos de los cuen-tos, destinado a profesorado y familias

* Reforzar e incrementar las ayudas externas a los fondosde la biblioteca.

Para el desarrollo de los puntos anteriores, laComisión de Mejora plantea establecer un acuerdo o con-venio de colaboración entre el CEI "El Globo Rojo" yentidades de reconocido prestigio, especializadas en laorganización y potenciación de los recursos bibliográfi-cos, como la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, elCentro Coordinador de las Bibliotecas Municipales, ads-crito al Ayuntamiento de Salamanca o la Junta de Castillay León a través de su red de bibliotecas.

Se propone asimismo implicar en todo este proce-so a las editoriales especializadas y de mayor experienciaen este campo.

INCREMENTO DE LA INFORMACIÓNGENERAL:

* Incrementar y reforzar la información dada a las fami-lias, de una manera más práctica y visual, para que puedallegar a todas:

La Comisión de Mejora entiende que debenpotenciarse todas las vías posibles para hacer llegar lainformación a las familias. Ser selectivos en las informa-ciones, que sean más prácticas y sobre todo expresarlas deforma sencilla y con carteles para que sea una informaciónmás visual. En este eje de actuación, se aconseja seguirfomentando los actuales canales informativos, que tantaaceptación han cosechado entre todos los estamentos de laComunidad Educativa del centro, como el periódico esco-lar "El Globo" o el contacto regular por escrito a través denotas y circulares.

Se invita asimismo a que se refuercen los canalesanteriormente citados con la utilización de las herramien-tas telemáticas, mediante la creación de una nueva páginaWEB del centro que permita una mayor, efectiva y ágilinteracción entre todos los agentes y sectores implicadosen el proceso educativo del centro.* Informar sobre la existencia de los criterios de evaluación.Dentro de las demandas específicas expuestas por las fami-lias se encuentra la de solicitar una mayor informaciónsobre la existencia de los criterios de evaluación en el tra-bajo educativo con el alumno/a.

(Pasa a la siguiente página)

El cole se examina El cole se examina Verano, 200814

(Viene de la página anterior)

* Informar sobre las medidas de seguridad y emergencia

En el terreno del funcionamiento interno, las familiasrequieren del centro una mayor información sobre lasmedidas de seguridad y emergencia, para lo cual laComisión de Mejora insta a su Dirección se subsane dichapetición con la publicación en el periódico escolar delplan que a este respecto tiene aprobado el colegio, asícomo con el envío de una carta a todas las familias y ladifusión por todos los conductos informativos empleadosactualmente (notas en tablón de anuncios y lugares desta-cados). Este proceso se reforzará con una informaciónpuntual en las reuniones que a principio de curso se esta-blecen con las familias.

Valoración y conclusiones

El proceso de Autoevaluación ha permitido descubrir lospuntos fuertes del Centro. Esto se constata al observar laspuntuaciones elevadas que se han producido por criteriosentre los distintos sectores. Evidentemente eso nos satis-face mucho y por ello el centro asume el intentar poten-ciarlos más.

Por otro lado, el objetivo era valorar los aspectosen los que hay que mejorar; así pues, lograr este objetivoha supuesto un trabajo de búsqueda, de análisis de datos,de reflexión, con el fin de lograr que la mejora se mani-

fieste entre las informaciones aportadas por las familias.Este exhaustivo análisis da sus frutos y poco a

poco se deducen las líneas de intervención a seguir consi-derando varios factores o criterios de valoración y deci-sión:

* Importancia para el desarrollo y gestión de lasfunciones clave del centro. (En relación a las necesidadesdel contexto, con la coherencia de los objetivos del Centroy las preferencias de los agentes representados en elEquipo de mejora).

* Factibilidad para llevar a cabo este Plan deMejora, a partir de un elemento determinado que vendrádeterminada por la aceptación de acciones de mejora en elcriterio o campo de la Comunidad educativa, por la posi-bilidad de cumplimiento de la acción, y por los plazos enque se va a actuar, además de la cantidad de recursos quese van a emplear en esta posible acción (tiempo, personas,etc.).

*Urgencia en la mejora de alguna dimensión delCentro, atendiendo también a la obligatoriedad de su cum-plimiento.

Por último valorar, a la luz de los resultados, laalta participación y la extraordinaria percepción que, engeneral, tienen las familias y docentes del propio centro. Los miembros de esta estructura organizativa y social queconviven en este Colegio El Globo Rojo nos sentimosmuy satisfechos por esta implicación en la búsqueda cons-tante por mejorar aquello más preciado que le podemosdar a los niños/as: CALIDAD EN EDUCACIÓN.

Dirección del Centro y Comisión de autoevaluación

Desde que iniciamos nuestra experiencia educativa,hemos creído que el papel principal en la educación

de los niños y niñas, la desempeña la familia, por lo tanto, el Centro acoge de forma

inseparable al niño y a su familia.A través de la complicidad que se crea con las fami-

lias, el centro educativo encuentra en ellas puntos importan-tes para alimentar y renovar la acción educativa.

Uno de los objetivos marcado en nuestro ProyectoEducativo dice: "Ejercer una labor estimuladora combinadaentre el centro infantil y la familia -padres-madres-, en la quela participación y colaboración de las familias contribuyana la mejor consecución de los objetivos educativos."

Este objetivo tiene una traducción en la práctica edu-cativa que estamos viviendo día a día. Intentamos trabajarlodesde el primer día que las familias acuden a ver el Centropara matricular a sus hijos. Así, acompañamos a las familiasexplicando e informando de todo el proyecto, los criterioseducativos que tiene el mismo, para que así puedan decidirsi es el Centro que quieren para sus hijos.

Después, a través de reuniones individuales y degrupo clase, también durante los primeros días, haciendo elacompañamiento a las familias en el Período de adaptación…

Otra forma son los canales de relación permanentes,tales como:

La conversación diaria que tienen las familias con lamaestra del aula al llegar o salir del Centro.

La documentación que se da a las familias referida alas unidades didácticas que se están trabajando, y las meto-dologías que se aplican en el aula.

La participación en los talleres y actividades dandoacceso a las familias al aula de sus hijos.

El contacto cotidiano y espontáneo también es con-templado como uno de los canales más efectivos para que lasfamilias sientan suyo el proyecto educativo y se impliquen enél.

Queremos que conozcáis bien el Proyecto Educativoy que sepáis que las familias sois un eje importante dentro deél. También hay otros ejes: el trabajo con la integración y ladiversidad, los objetivos propuestos del proceso de enseñan-za, aprendizaje… etc., de los que os iremos informando enotra ocasión.

En los próximos números del periódico El Globo,continuaremos desarrollando nuestro proyecto educativo.Entendemos que es de sumo interés para las familias.

Loli Mateos

Hablemos del Proyecto Educativo del Centro

La pparticipación de las familias, eje esencial en los objetivos del Globo

Verano, 2008 El calendario escolarEl calendario escolar 15

El miércoles 10 de septiembre comienza oficialmente el ccurso 2008-09 aunque los niños del Globo que lo necesiten podrán incorporarse desde el lunes día 1

El curso 2008-09 en el Globo Rojo dará comienzo oficialmente el miércoles 10 de septiembre, aunque para losniños de 0 a 3 años y los que lo necesiten del segundo ciclo (1º, 2º y 3º de Infantil), entre 3 y 6 años, el centropermanecerá abierto desde el lunes 1 de septiembre, con los servicios habituales fuera del horario escolar esta-blecido. Los interesados en regresar al centro desde el día 1 deberán comunicarlo previamente.

En el primer sondeo entre las familias propuesto por laDirección del Globo Rojo para que se pronunciaran

sobre la Jornada Continuada, la mayoría optó favora-blemente por este nuevo régimen de horario escolar

para los alumnos de segundo ciclo (Rojos I, II y III).

De las 64 familias que contestaron a esta cuestión, plante-ada en el marco del segundo formulario de preguntas delproceso de Autoevaluación, 41 dijeron sí a la JornadaContinua, 12 no y 11 se abstuvieron de pronunciarse.

Se trata de una primera aproximación para pulsarla opinión de las familias a este respecto, aunque los resul-tados de esta encuesta no son representativos ya que laparticipación ha sido baja.

En caso de que formalmente se quiera adoptar una

decisión sobre el cambio de horario, debe ser un alto por-centaje de familias las que se pronuncien favorable onegativamente sobre la Jornada Continuada, según exigela legislación educativa vigente.

De momento, y según las respuestas de este pri-mer sondeo, la tendencia es favorable a cambiar la jorna-da partida, actualmente en vigor para los niños de 3 a 6años. La Dirección del Colegio volverá a plantear a lolargo del curso 2008-09 esta cuestión mediante la entregade una nueva encuesta.

En próximos números, el periódico El Globoseguirá informando sobre este proceso y ofrecerá opinionesequilibradas de expertos sobre la jornada continuada y par-tida.

Redacción El GloboEl Globo

Calendario Escolar Curso 2008-09 (Consejería de Educación-Junta de Castilla y León)

Sí a la Jornada Continuada en un primer sondeo poco participativo entre las familiasDe las 64 familias que contestaron (un tercio del cole), 41

dijeron que sí a una jornada única, 12 que partida y 11 en blanco

El adiós de los VEl adiós de los Vererdes pequeños des pequeños Verano, 200816

Dimos nuestros primeros pasos con Encarna ycon Carmen y, por cierto, las hicimos muy felices. Fueuno de sus primeros retos y ellas lo consiguieron, queríanque fuéramos autónomos para poder disfrutar de todo loque nos ofrecían, que pudiéramos explorar todo lo que nosrodeaba y así pasar las mañanas mucho más divertidas.Cuando pudimos andar, ellas nos enseñaron a relacionar-nos a través del juego, del baile y otras actividades quepoco a poco hemos ido mejorando, pero sobre todo nosenseñaron a quererlas porque ellas también nos quisieronmucho.

Luego llegó Gemma, vino acompañada de Aarón,su hijo, nuestro amigo y el más chiquitín, pero no veáiscomo es de espabilado. Ahora, como somos más mayores,ella nos ha enseñado a hacer algunas fichas que os lleva-remos cuando acabe el curso.

Bueno, pequeñines, gracias a Dios que sólo cam-biáis de aula y os tendré cerquita para veros. Es mucho elamor que os he dado pero ni comparación con el que herecibido. ¡Gracias!

Carmen Blázquez

AAdiós "verdes pequeños": cambiamos de color¿Qué significa esto? Que nosotros, los más pequeños, pasamos de verdes a amarillos, ¡ya somos mayores! Pareceque fue ayer cuando entrábamos por primera vez en el cole. El tiempo ha volado, pero hemos disfrutado muchí-simo; también hemos aprendido cosas nuevas y sobre todo hemos sido muy felices.

Colabora con el “Globo Rojo”“Globo Rojo”

Verano, 2008 El adiós de los VEl adiós de los Vererdes (Experiencia)des (Experiencia) 17

Los benjamines del cole nos fuimos de conciertazo. LosVerdes pequeños hemos vivido un día muy especial.Jugamos con los instrumentos.

No sólo está el tambor, sino que también haymuchos más instrumentos.

Hemos descubierto otra manera de escucharmúsica: interpretándola.

Con tantos instrumentos nos pasamos mucho ratoentretenidos: Hemos conocido y tocado las castañuelas,platillos, cascabeles, ¡menuda orquesta!,

Lo que ocurre, es que pensamos que todos eran

flautas porque lo primero que hacíamos era llevarnoslosa la boca y soplar, aunque fuera una pandereta.

Con energía movíamos las maracas y que curio-sos somos… ya que nos poníamos a dar vueltas a la mara-ca, pero por ningún sitio lográbamos ver lo que tenían lasmaracas por dentro.

Probamos todos los instrumentos los exploramosbien, no quedó ninguno que no tocáramos y descubriéra-mos qué sonido producía.

Gemma Martín (Más imágenes, en página siguiente)

Cómo descubrir la mmúsica interpretándola

El adiós de los VEl adiós de los Vererdes Mades Mayyorores es Verano, 200818

Como pasa el tiempo. En septiembrecuando llegamos a la clase de los ver-

des todo era nuevo: las profes, los com-pañeros, el aula… Llegamos algunosllorando, otros alegres y otros indife-

rentes, pero todos llenos de energíacon ganas de jugar y

aprender jugando.

En la asamblea -¡que curioso! -las profes nos sentaban a todos en laalfombra para cantar canciones, queahora nos sabemos perfectamente y algu-nos cantamos sin parar en nuestra casa.

También los talleres que poco apoco nos iban gustando más y ya nos que-damos muy bien sentaditos.

Y los rincones de juego. Al principio nos cambia-mos de rincón pero a medida que pasaba el curso íbamosrespetando la consigna "cada niño en su rincón" ¡quédivertidos son!

Y lo que más nos gusta es el gimnasio: a vecesjugamos libremente, otras veces hacemos circuitos y yasabemos respetar el turno que nos toca al pasar por laszonas de juego.

También hemos dejado el chupete, el pañal, ¡quégran logro y qué mayores somos! Tanto, que el próximocurso pasaremos al grupo de los amarillos. Dice Nuria,que nos echará de menos porque hemos sido un grupomuy bueno y cariñoso, pero que no se ponga triste, que elpróximo curso nos verá y siempre tendremos una sonrisapara ella.Felices vacaciones y muchos besos:

Nuria Cabrero Maíllo

El tiempo mmadura a los Verdes mayores

Verano, 2008 Los VLos Vererdes (Experiencias)des (Experiencias) 19

Vamos al gimnasio grande. Al entrardescubrimos un montón de globos de

colores preparados. Las reacciones delos niños son muy variadas, algunos

se muestran intrigados, y permanecenen una prudente espera a que el

adulto tome la iniciativa, o les diga loque hay que hacer.

Otros por el contrario se lanzan en tro-pel a por los globos, que se dispersan enmedio de una gran alegría, enviándoloscon fuerza a un lado y otro de la sala.

Dejamos que el grupo se mani-fieste de forma espontánea con los glo-bos, haciendo cada uno lo que desea enese instante.

Los globos le permiten descubrir que son ligeros,de goma, ruedan, rebotan, vuelan, se escapan…

Es ahora, después de haber experimentado, cuan-do la educadora interviene alrededor de ellos, en torno auna actividad que ha polarizado y que en general suele serun juego dinámico y colectivo con el adulto, buscando lapercepción del espacio, arriba, abajo…. La situación delglobo en su cuerpo… o la búsqueda ya del juego simbóli-co que todos ya han comenzado a desarrollar en estas

fases…Vamos a jugar con ellos:Colocamos el globo arriba muy alto, con los bra-

zos estirados….Ahora abajo, en el suelo….

Ponemos el globo en la cabeza, en la barriguita,en la espalda…

Ahora lo llevamos por el suelo, rodando, es unbalón; vuela, es un avión….

L. Mateos

En este cole nos gustan los globos

El adiós de los PEl adiós de los Perera Limonera Limoneraa Verano, 200820

Hola lectores/as del periódico ElElGloboGlobo, aquí estamos de nuevo los niños y

niñas de la Pera - Limonera. Ya se está aca-bando el curso, aunque parezca mentira,

parece que era ayer cuando nos presentába-mos en el periódico. Comenzamos el curso

con pañal, pero ya lo hemos tirado a la pape-lera, ahora somos todos/as unos/as chicos/as

muy mayores y vamos solitos/as al baño.

Nos encanta hacer un tren para ir a hacerpipí. Apenas nos ha costado dejar el pañal ya quees un requisito para ser "mayor" y paranosotros/as es muy importante conseguirlo.

Como ya os hemos contado en algunaocasión jugamos por rincones y ya nos portamosmuy bien y respetamos las normas. Cantamos las normasporque nos las sabemos al pie de la letra, pero en algunaocasión nos las saltamos un poquito.

Nos encanta jugar a la cocinita, a los animales,con los coches, a las piezas y sobre todo nos gusta disfra-zarnos.

Cuando vamos al gimnasio, lo pasamos en gran-de, jugamos en el tobogán, con las pelotas, en el balan-cín…También jugamosal "patio de mi casa",al "pase mi sí, pasemisá".

Al principiodel curso jugábamossolitos pero poco apoco nos fuimosconociendo y hacien-do amigos. Ahora nosqueremos mucho ypor eso nos encantahacer grupos grandespara jugar. Nos gustan

los juegos de movimiento, juegos con canciones…A la hora de trabajar individualmente, también

hemos evolucionadomucho: nos encanta pin-tar (sobre todo con pin-tura de dedos), pegargomets, picar con elpunzón…

En este cursohemos conocidomuchos animales y lossonidos que éstos emi-ten, ya sea mediantecanciones, fichas ocuentos.

Bueno, pues estoestá llegando a su fin y solamente queda por deciros quesomos unos niños y niñas que hemos crecido y madurado.Se acabó ser amarillos pequeños….Algunos seremosrojos, otros, estaremos en otro cole. Muchos besos paratodos/as y hasta pronto, se despiden los niños y niñas de laPera - Limonera. Pilar

Atrás quedó el pañal: la aaventura de ser la pera limonera

Verano, 2008 AmariAmari ll los Slos Soles oles 21

¡Hola a todos!.... Adiós y hasta pronto! ¡Qué difícil estaspalabras! Otro curso que se termina.

Parece que hace poco estábamos conociéndonos,algunos un poco tristes por separarnos de papá y mamá.Hemos realizado un camino aprendiendo muchas cosas.

Desde la primera unidad didáctica de la escuela,hasta estas últimas de las flores, y los animales…

En unos aprendizajes hemos sido como el caracoly en otros como un caballo veloz.

Ahora nos toca despedirnos. Algunos seguiremos

en este cole, porque seremos de los rojos, otros no, peronos visitaremos o nos veremos en la calle, en el parque…

Con una sonrisa enorme os deseamos ¡felicesvacaciones!

Ahora, papá y mamá preparaos, que llegan lasvacaciones, la playa, el campo… Tenemos que disfrutartodos juntos. Jugar y descansar, que nos lo merecemos. ¡Feliz verano, queridos lectores del periódico El GloboEl Globo!Los amarillos soles y Tito nuestro gran compañero.

Mª Luz Ferreira

Un curso, todo un ccamino de aprendizaje

Dentro del cole, el gimnasio sufreuna transformación introduciendoen él los elementos necesarios conlos que vamos a trabajar. Se creanseis actividades diferentes o rinco-nes de experiencias por las que los

niños van pasando. Zona del agua,de arena, de hielo, de espuma, zona

con paja, y zona de papel.

Cada grupo de niños equipados conun mandil de plástico, realizado porla educadora, va pasando por este cir-cuito de experiencias, en el que podrájugar, explorar y recrearse durante unPeríodo de tiempo para luego rotar aotra zona de experiencias.

Los elementos para trabajaren las diferentes zonas son: -barreños de agua-botes, vasos y botellas de diferentestamaños. -esponjas, jeringuillas.-arena -paja -hielo -jabón y espuma.

A través de la manipulaciónlibre del agua por parte de los niñoscon los diversos materiales que seencuentran en esa zona, observamos:los materiales que emplean, las difi-cultades que tienen, los diálogos quesurgen. Es muy interesante

También se intenta que hayauna manipulación inducida y trata-mos de que el niño realice o desarro-lle algunas de las acciones: -Llenar- vaciar-Trasvasar-separar- juntar.

Al introducir elementos nue-vos de otras zonas sensoriales comopaja, hielo, arena, el niño percibemuchas sensaciones a través del loscontrastes. Es muy importante que losniños vayan verbalizando sus sensa-ciones (frío, calor, áspero, duro,suave…)

L. Mateos(Fotos del taller en página siguiente)

Agua, arena, hielo, espuma, paja y papel... ¡qué ggozada!El taller de manipulación de estos elementos, uno de los que más entusiasman a los niños/as

AmariAmari ll los (los (TTalal ler de experiencias) ler de experiencias) Verano, 200822

A medida que ha ido avanzando el cursoen los momentos de Asamblea surgen

muchos temas para hablar con losniños…Las conversaciones cada vez sehacen mas interesantes, su lenguaje es

más claro y hay más confianzapara contar cosas…

Los temas son muy variados, aveces tienen que ver con la unidad didácti-ca sobre la que estamos trabajando, y otras,de lo que va surgiendo. Ellos hablan, yoescucho y trato de que haya un orden alhablar, que no lo hagan todos a la vez.Deben aprender a escuchar a los amigos. Sialguna vez me despisto, Santiago un día medijo: “¡Rebeca que yo no he hablado!”.

Como en este período estamos trabajando con losanimales, es un tema que a ellos les gusta mucho. Hablan,cuentan muchas cosas, y sobre ellas hemos recogido unasmuestras en nuestra sección de noticias frescas.

Ya estamos al final… Hemos cumplido los obje-tivo marcados.

Pero, sobre todo, lo que espero, es que hayan cre-cido, aprendido y disfrutado, jugando con alegría.

El curso que viene pasarán a primero de infan-til…, luego a segundo…, a tercero…

De momento, porque es lo más cercano, os deseo¡un feliz verano!

Rebeca Vicente

¡Pido la ppalabra...voy a hablar!

Verano, 2008 Los AmariLos Amari ll los Limoneslos Limones 23

El adiós de los REl adiós de los Rojos I (ojos I (1º de Infantil1º de Infantil) ) Verano, 200824

Teníamos muchísimascosas que contar a todos, laasamblea del primer día fue lar-guísima, todos queríamos parti-cipar y contábamos algunascosas de nuestras vacaciones,observábamos la clase nueva,nos gustó mucho y enseguidanos adaptamos al cambio, vení-amos con muchas ganas deaprender, jugar, disfrutar, diver-tirnos…

Y sin apenas darnos cuenta, estrenamos el nuevoCurso. Comenzamos a descubrir los "colores marrón yamarillo del Otoño", vimos cómo cambia el paisaje conlos árboles sin hojas y los animales marchando a otrolugar, conocimos al barrendero Paco… y disfrutando detodo nos pilló el Invierno, "gorro, bufanda y calefacción",traía en su maleta, mucho frío, algo de nieve, la magia dela Navidad y el embrujo del carnaval.

Y en el ir y venir de estas dos estaciones pudimosrealizar un sin fin de actividades algunas conocidas, otrasdiferentes y totalmente nuevas y todas muy, muy diverti-das.

Con ayuda de algunos padres/madres hicimosinteresantes talleres de cocina, cosidos y multimedia y el

Cuento Viajero comenzó suandadura de casa en casa enbusca de aventuras…

Y casi por sorpresa ydespués de unas merecidasvacaciones, el comienzo del ter-cer trimestre nos sorprendió conla llegada de Dña. Primaveravestida a todo color, su vivezanos contagió y a veces escuchá-bamos decir a las "profes"¡cómo se nota la Primavera…!

Y ahora sí, la recta final del Curso tambiéncomenzaba y como siempre, cargada de cosas divertidas,como los Cuentacuentos preparados por lospadres/madres, las fiestas y la "despedida" de algunos denosotros…

-¿Despedida? sólo un ¡hasta pronto! Porque algu-nos nos veremos dentro de unos meses y los que dejamosnuestro "cole" nunca podremos olvidar este lugar dondealgunos aprendimos a gatear,… a caminar,… a dejar elchupete,… el pañal,…a no pegar, a compartir… y sobretodo, donde fuimos muy, muy felices pasando una partede nuestra infancia, mágico lugar de sueños donde todo esposible… ¡HASTA PRONTO! Y ¡¡FELIZ VERANO!!!!

Pilar García Núñez (Rojos I-1º de Infantil)

Hace apenas unos meses llegábamos al "cole" con las mochilas cargadas de cosas nuevas… Comenzábamos unnuevo Curso, ya éramos los "Rojos de 3 años", clase nueva, "Profe" nueva, libros nuevos…, todo nuevo, sí, yademás comenzábamos con las pilas cargadas gracias a las vacaciones y al descanso del verano.

Un curso donde aprendimos y, sobre todo, fuimos ffelices...

Verano, 2008 RRojos II (ojos II (2º de Infantil2º de Infantil)) 25

Cosemos ppaisajes y un conejoCoincidiendo con las unidades didácticas de "La primavera" y "los Animales", organizamos dos talleres de cosi-dos en colaboración con las mamás del aula.

En el primero hicimos un paisaje primaveral, utilizando los colores típicos de esta estación, mientras queen el segundo cosimos el contorno de un simpático conejo.

Empezamos el tercer trimestre y ya se nos va notando que nos estamos convirtiendo en verdaderos "sas-tres" y "modistas". No obstante, nos queda tiempo para perfeccionar la técnica de enhebrar la aguja, evitandoque se nos escape el hilo. Esther

RRojos III (ojos III (3º de Infantil3º de Infantil) ) Verano, 200826

Todavía recordamos cuando éramos más pequeños, tenía-mos tres años y estábamos con Esther… ¿Qué era eso delas grafías? A nosotros nos sonaba muy raro, hasta feo, nonos gustaba nada. Luego llegó Pilar, nuestros cuatro añosy el gran mundo de las letras. ¡Qué lío para distinguirlas!¿Pero seguro que esto es necesario?, pensábamos inten-tando buscar diferencias entre ellas….

¿Quién nos iba a decir a nosotros que ahorasomos capaces de leer nuestros cuentos favoritos sentadosmás o menos tranquilos en la alfombra? ¿Y que íbamos a

ser capaces de escribir de nuestro puño y letra la carta delos reyes, los regalos de la madre y del padre…?

Ahora, cuando Loli nos dice: ¡Chicos, a escribirun poquito! Ya no ponemos esas caras como al principio,ni nos disgusta, lo encontramos hasta divertido… ¡Quécontentos estamos de haber descubierto el maravillosomundo de las letras y la de secretos que nos puede ayudara descubrir!

Miriam / L.

LLeo y escribo, escribo y leo…

Verano, 2008 DefDefender el entorno naturender el entorno naturalal 27

Para construir un mundomejor, debemos trabajar, luchar yesforzarnos. La Tierra pide ayuda agritos y de todos depende reparar eldaño causado.

Presentamos a los niños unasláminas con la intencionalidad peda-gógica de dar a conocer a niño/astodas aquellas acciones que perjudi-can al medio ambiente, poniendoespecial énfasis en las que contribu-yen a conservarlo.

Leímos una poesía de laTierra y coloreamos unos mensajesde conservación del medio natural:

Poesía: "Lenguajes terrestres"

¡Escuchad! La Tierra Ha comenzado a hablar

Contestando a nuestras accionesCon su lenguaje natural

Nos responde con desiertosSi sus bosques talamos

Y si ensuciamos el aguaA los peces matamos

Se siente muy enfermitaSu temperatura ha aumentado,

Tiene fiebre, respira malPorque no la hemos cuidado

¡Qué hermoso sería Que girara feliz en

el cieloHabitada por seres

respetuososQue la cuiden con

esmero.

Consejos verdes

Ponte en acción: Cuida el parque yzonas verdes de tubarrio y en generaltodos los espaciosque ayudan a purifi-

car el aire, a amortiguar el ruido urba-no, a cobijar aves y que nos permitendisfrutar de la Naturaleza.

No dejes que tu mascota hagapis o caca en la arena de los parques.Usa solamente el agua que necesites yno dejes los grifos abiertos. Es unrecurso muy importante y debes cui-darlo. Y si vas de visita a un parquenatural, respeta las indicaciones delos carteles y de los responsables dellugar.

En las excursiones al campoo a la montaña, procura que tu grupo

no encienda fuegos en lugares no per-mitidos. No dañes los árboles.

Comparte todo lo que sabesacerca de cómo cuidar el medioambiente con tu familia y con tusamigos. Lo que todavía no puedashacer tu, directamente lo harán ellos.

Un cuento verde

Muchas cosas pasan en la naturaleza,¿Queréis verlo? -De una semilla nace una flor-De un gusanito nace una mariposa.

-El huevo rompey nace un pajari-to.-La luna seesconde y des-pués sale el sol.-Si llueve consol…aparece elarco iris.-Nosotros somosla Naturaleza.

Loli

(Más fotografíasen siguiente

página)

Nos preocupa el MMedio AAmbienteEl pasado 5 de junio celebramos en El Globo Rojo el Día mundial del Medio Ambiente. Como viene siendo habi-tual a lo largo del curso a través de diversos talleres, como el de reciclaje, el aula de los rojos de cinco años tomanconciencia de la importancia del cuidado del medio. En esta ocasión con motivo del día del medio ambiente rea-lizamos unas actividades enfocadas a vivir en paz, respetándonos todos y sin contaminación en nuestro planetaTierra.

DefDefender el entorno naturender el entorno natural-Mascotasal-Mascotas Verano, 200828

Nuestras mascotasLas mascotas son motivo de

alegría y curiosidad para niños yniñas. Poner atención en ellas, conocermás sobre sus características, los cui-dados que necesitan, el respeto quemerecen y el valor afectivo que pue-den tener para sus dueños será muyvalioso para nuestros pequeños. Poreste motivo, el miércoles 21 de mayo,alumnos del grupo de los Rojos de 4años llevaron al aula algunas de susmascotas, entre las que encontraban:periquitos, canarios, tortugas, peces,hámsteres,…Los objetivos de esta actividad fueron: * Observar y reconocer las caracterís-ticas de los animales domésticos.* Conocer la importancia del cuidadode los animales (limpieza, comidas,lugar de descanso…) y las funcionesdel veterinario.* Aprender a cuidar sus mascotas.

Esther

(Más fotografías ensiguiente página)

Verano, 2008 Entorno naturEntorno natural-Mascotas-al-Mascotas-TTalal ler de Siembrler de Siembraa 29

Sembramos garbanzosEn los talleres de naturaleza que hemos trabajado con launidad didáctica de la primavera, descubrimos como apartir de la siembra de semillas salen las plantas.

Para ello ponemos durante unos días unos garban-zos colocados sobre algodón empapado en agua.

Rápidamente podemos observar como salen las raí-ces y a la vez un pequeño pero robusto tallo crece congran rapidez.

Preparamos unas macetas con tierra y realizamosen clase un taller de jardinería, donde cada niño va colo-cando con mucho cuidado varias plantitas de garbanzosya germinados y las traslada a sus macetas correspondien-tes.

Dejamos las macetas en clase unos días más, paraque las cuiden regándolas y procurando que se desarrollenun poco más antes de llevárselas a sus casas.

En este taller también participó Paloma, una psicó-loga que estuvo en ese período por nuestro centro, y no sepudo aguantar las ganas de participar con nosotros.

Hemos dejado algunos garbanzos germinados enuna bandeja cubiertos de tierra. Se han convertido en unasplantas muy fuertes y las cuidamos con el fin de que alfinal del verano podamos ver el fruto: los garbanzos.¿Será Posible? Ya veremos……

Rojos III

Mascotas Mascotas Verano, 200830

Durante varios años disfruté de la tranquilidad dela casa y del privilegio de ser la única cachorra que habíaen ella. Cuando viajábamos, todo el maletero del cocheera para mí.

Luego llegó Marina. Yo me preguntaba quiénsería esa bebé que no se iba. ¿Se quedaría a vivir? ¡Puessí! A mi me asustaban mucho las sillitas y cochecitos deniño ¡Y ahora tenía que pasear todos los días al lado deuno! ¡Qué cruz!

Poco a poco fui cogiendo mucho cariño a esa niñatan pequeña a la que tenía que cuidar y con la que podíajugar. Nunca me molestó que se subiera encima como siyo fuera su caballito, ni que me tirara del rabo o de las ore-jas, porque lo hacía con cuidado para no hacerme daño.

Cuando llegó Amaya enseguida me di cuenta deque la familia había aumentado otra vez y que esta nueva"cachorra", al igual que la anterior, había llegado paraquedarse. Nuevamente los paseos al lado de una sillita debebé. Tuve que compartir cada vez más espacio del male-tero porque sino no, no cabían todas las cosas.

Lo que más me gusta en el mundo, es jugar conmis niñas, con el agua y con los palos, ¡ay, los palos! Meencanta que ellas me los tiren y yo ir corriendo a cogerlosy morderlos. Y bañarme en ríos, lagos, charcos y, sobre

todo, en la playa saltando las olas. Aunque sea invierno.¡Cómo tengo un abrigo de pieles incorporado, no sientofrío!

Siempre he procurado ser buena y obediente, aun-que en alguna ocasión no lo he conseguido: una escapadainoportuna, una manguera mordida, algún juguete destro-zado… Ahora tengo 13 años y eso para una perra sonmuchos años. Me cuesta un poco saltar, mi hocico estáblanco y de un tiempo acá me he quedado sorda. Por eso,ahora, cuando me llaman no puedo responder, ni avisar siviene a casa algún extraño. Para enterarme de lo que medicen tienen que hablarme con signos. La ventaja de misordera es que ya no me asusta el ruido estridente de loscohetes, que hasta hace poco me resultaba horrible.Ahora, ni me inmuto.

El otro día fui a la clase de Amaya y conocí a suseño Pilar y a sus compañeras y compañeros ¡Qué intere-sante! ¡Cuántos juguetes! ¡Cuántos ojos mirándome!¡Cuántas manos acariciándome! Todo, muy suavemente ycon mucho cariño para que no me asustara. Así que, mefui muy contenta y feliz de haberos conocido. Y os segui-ré viendo, cada vez que vaya a acompañar a Amaya alcole.

Ana y Raquel

Soy AAra, una perrita muy juguetonaLa perrita de Amaya y Marina es muy mayor, está sorda y sólo entiende a través de signos y gestos

Nací en la perrera de Oviedo y a las pocas semanas me trajeron mis amas a vivir a Salamanca. Cuando lleguéestaba asustada e inquieta. Me habían separado de mi madre y no sabía qué vida me esperaba. Desde la prime-ra noche me dí cuenta de que en mi nuevo hogar me tratarían con mucho cariño, pero que me harían obedecer:toda la noche me la pasé saliendo de la caja de cartón en la que me habrían metido. Y cada vez que yo salía, misamas, con mucho cuidado, me devolvían a la caja. Así, horas y horas, hasta que caí rendida de cansancio… den-tro de la caja.

Verano, 2008 PParticipación farticipación famiamill iariar--CuentacuentosCuentacuentos 31

Durante varios meses cada viernes por la tarde, hemos estado viviendo la experiencia y disfrutado de los cuenta cuen-tos representados por las familias. Ahora toca cerrar el telón hasta el próximo curso. Hemos sido testigos del esfuer-zo realizado por las familias: tiempos de ensayos, preparación de decorados, disfraces... La ilusión desatada de losniños en los momentos de las representaciones, en los que esos aplausos sonoros y voces al terminar les han converti-do en un público entregado. Los cuenta cuentos en este trimestre han tenido como protagonistas a las familias de lasaulas de los rojos de tres, cuatro, cinco años y al grupo de los verdes. Loli

Se cierra el telón de los cuentaccuentos

También la editorial Everest nos ha brindado su participación con un cuento titulado “El gallo Jacinto”. "Jacinto esun simpático gallo que vive en una granja junto con otros animales. Lo que más le gusta es cantar, pero lo hace tan mal,que sus vecinos deciden hacer algo para solucionarlo".

El Gallo Jacinto (Everest)

PParticipación farticipación famiamill iariar--CuentacuentosCuentacuentos Verano, 200832

¿A qué sabe la luna? (Los VVerdes)

Bernardo, el elefante (Los VVerdes)

Es la hermosa historia de un grupo de animales que quieren degustar un trocito de luna a ver que sabe. Una tortuga, untigre, el león, un conejo, el perro, un mono y el ratón intentan alcanzar la luna para saborearla. Al final, el ratón lo con-sigue y pasas un trocito de luna a cada animal, que le supo a aquello que más le gustaba.

Queridos niños y niñas: La tarde del 6 de junio, lasmamás de Irene, María, y Ángela de los verdes mayores, yyo, Papá Payasete, nos acercamos al cole a contaros unos

cuentos, primero las mamás os contaron "A qué sabe laluna" y después os conté la historia de "Bernardo, el

elefante travieso".Tengo un amigo que tiene una

tienda de cuentos, y me dijo que losniños son un público muy exigente, peromuy agradecido, porque aunque son muysinceros cuando algo no les gusta, susreacciones son limpias y sus risas de ver-dad, y por eso se oyen muy fuertes.

Os escribo porque quiero daroslas gracias por hacer de esa tarde unmomento muy especial para PapáPayasete. Os tengo que confesar queestaba muy nervioso antes de empezar,nunca había contado un cuento a tantosniños y niñas a la vez, tenía la gargantaseca y no sabía si me iban a salir las pala-

bras, pero en cuanto salí al escenarioy vi vuestras sonrisas me llegó la tran-quilidad y comencé a disfrutar convosotros. Después me regalasteismuchas risas, y cuando acabé de con-taros el cuento de Bernardo, me dis-

teis besos y abra-zos.

Muchas gracias, fue tan emocio-nante, fui tan feliz esa tarde con vosotros.

También quiero decirles a vuestrospapás y a vuestras mamás que os cuentenmuchos cuentos, y que si algún día tienenla oportunidad se acerquen al cole a con-tar uno a todos los niños y niñas delGlobo Rojo. Será una experiencia quenunca olvidarán y a buen seguro querránrepetir, que es lo que le pasa a PapáPayasete. Un beso en la nariz

Papá de Álvaro Iglesias Miguel

Carta de ppapá payasete

Verano, 2008 PParticipación farticipación famiamill iariar--CuentacuentosCuentacuentos 33

Bernardo, el elefante (Los VVerdes)

Había una vez un elefante muy travieso llamado Bernardoque nunca pensaba en los demás, sólo pensaba en divertir-se.

Un día, mientras Bernardo jugaba con sus amigosdel cole, cogió una piedra y la lanzó hacia donde estabansus compañeros. La piedra golpeó en la oreja al burroCándido. Cándido se quejaba por que la oreja le dolíamuchísimo, cuando las señoritas se dieron cuenta de loque había pasado, inmediatamente fueron a ayudar aCándido, le hicieron un "sana, sana, culito de rana" y ledieron un besito de chocolate en la oreja dolorida.Mientras, el elefante Bernardo se burlaba del burroCándido y se escondía de las señoritas para que no le riñe-sen.

Una tarde Bernardo jugaba en la selva, de prontosintió mucha sed y caminó hacia el río para beber agua. Alllegar al río vio como en la orilla jugaban los venados. Sinpensar dos veces Bernardo tomó mucha agua con su trom-pa y se la arrojó a los venados. Marianito, el más pequeñode los venados, perdió el equilibrio y se cayó al agua. Elpobre Marianito no sabía nadar; afortunadamente Felipe,el venado más grande y un gran nadador se lanzó al ríoinmediatamente y ayudó a Marianito a salir. Como el aguaestaba muy fría Marianito se constipó, y mientras todoesto ocurría el travieso Bernardo lo único que hizo fuereírse de los venados.

Una mañana de sábado el elefante Bernardo deci-dió dar un paseo por la selva, comía un poquito de lashojas de los árboles, jugaba con la arena, iba muy despre-ocupado y no se dio cuenta de que pasaba junto a una peli-grosa planta que tenía unos espinos muy afilados. En esemomento, Bernardo se tropezó y cayó sobre la planta, cla-vándose los espinos en la espalda y sus patas regordetas.Se sentó debajo de un árbol, intentó quitarse los espinospero no llegaba, sentía mucho dolor y lloraba y lloraba.

Como el dolor no se pasaba decidió caminar paratratar de pedir ayuda, de repente se encontró a los venadosque pronto reconocieron a Bernardo, sin tan siquiera dartiempo a que pudiese pedirles ayuda los venados se mar-charon temiendo que el elefante les volviese a gastar una

broma tan pesada como la que hizo que Marianito cayeseal agua.

Bernardo entristecido, bajó la cabeza y siguió elcamino en busca de ayuda. Poco después encontró a algu-nos compañeros del cole que jugaban juntos pero quecuando vieron a Bernardo salieron a correr pensando enque podría volver a tirarles una piedra como la que le dioen la oreja al burro Cándido.

Bernardo volvió a bajar la cabeza y siguió elcamino en busca de ayuda, porque los espinos le provo-caban mucho dolor.

Mientras todo esto ocurría, Justino, el gran monosabio, que había visto todo lo sucedido, trepaba de árbolen árbol persiguiendo a Bernardo y de un gran salto separó enfrente del elefante dolorido:

.- Ya ves Bernardo, siempre has lastimado a los demás y,por si eso fuera poco, te burlabas de ellos; por eso ahorano recibes ayuda, porque todos huyen cuando te ven lle-gar. Pero yo estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y cum-ples dos grandes reglas..- Haré todo lo que me digas mono sabio, -Bernardo con-testó llorando- pero por favor, ayúdame a quitarme losespinos.- Bien las reglas son estas; respondió Justino. La primeraes que no lastimarás a los demás porque no quieres que telastimen. .- De acuerdo, así lo haré..- La segunda es que ayudarás a los demás y los demás teayudarán cuando lo necesites..- Prometo que a partir de ahora cumpliré las dos reglas

Dichas las reglas Justino le quitó los espinos y lecuró las heridas al elefante Bernardo, y desde ese díaBernardo cumplió las dos reglas que el gran mono sabiole había enseñado.

Bernardo fue mucho más feliz jugando con todoslos amigos de la selva y ayudando a quien lo necesitaba.Y colorín colorado este cuento se ha terminado.

Francisco Iglesias

PParticipación farticipación famiamill iariar--CuentacuentosCuentacuentos Verano, 200834

La clase de 1º de Infantil, de tres años (Rojos I), nos ofre-ció una esplendida actuación con el cuento titulado"Ricitos de oro". Ricitos de Oro es una niña muy capricho-sa que se escapa de casa y se va al bosque. Una familia deosos compuesta por un papá, una mamá y de su hijo viveen una pequeña casa en un bosque. Un día, esperando aque su gacha se enfríe, la familia oso sale a dar un paseo.

Ricitos de Oro encuentra entonces la casa vacía.Llena de curiosidad, entra y se mete en los asuntos de lafamilia. Como tiene hambre, comienza a probar la gacha yle gusta la del osito, ni muy caliente ni muy fría. Después,para poder descansar, comienza a probar cada uno de los

tres sillones y prefiere el del osito, ni muy duro ni muysuave. Soñolienta, Ricitos de Oro decide irse a dormir, y,después de haber probado las tres camas, se acuesta final-mente en la del osito, justo de su tamaño.

Los tres osos regresan a su casa mientras Ricitosde Oro duerme todavía. La despiertan y asustan antes dehacerla huir, sin intención de hacerle ningún daño. Escuando ella escapa corriendo entonces; la familia oso reto-ma el desayuno.

La moraleja de la historia también puede llegar adiferir, pero se puede resumir en la idea de que la intimi-dad de los demás debe ser respetada.

Ricitos de oro (RRojos I)

La ratita presumida / El hada acatarrada (RRojos II)

El aula de 2º de Infantil (Rojos II), decuatro años, presentó a través de tresmadres dos cuentos titulados "la ratitapresumida" (Hay amores que matan) yel “Hada acatarrada”. En el caso de la“Ratita presumida”, las aparienciasengañan, eso lo sabemos todos.Entonces ¿Por qué el amor nos haceolvidarlo? Este relato sobre un ratónciego por amor.

"La ratita presumida adornadacon un lazo se sentó en la puerta de sucasa, por donde no tardó en pasar unratón: - Ratita, ratita - le dijo - estás pre-ciosa: ¿Quieres ser mi esposa? -! ¡No tequiero por marido!.

Igual respuesta recibie-ron todos los pretendien-tes que lo intentaron: elgallo, el asno, el toro, elgrillo... todos quedaronenamorados de la ratita,todos intentaron pedirlaen matrimonio, y todosfueron rechazados por laratita presumida y regre-saron a sus casas congran pena. Al final apa-reció un gato, que al ver a la ratita lepreguntó: - Ratita, rata primorosa¿Quieres ser mi esposa? - ¿Y por lasnoches qué harás? - Por la noche, dor-

mir y callar. - Tu si megustas, ¡contigo me hede casar!

Se celebró la boda yvolvieron a casa, maridoy mujer. Mas cuando laratita se disponía a pre-parar la cena ¡Oh, cie-los! ¡Que la cena delgato era ella! Gritó ygritó y acudieron elratón, el cerdo, el perro,

el gallo, el asno, el toro y el grillo, quela salvaron del terrible desenlace.(Más fotos, en la siguiente página)

Verano, 2008 PParticipación farticipación famiamill iariar--CuentacuentosCuentacuentos 35

El pez Arco Iris (RRojos III)El grupo de familias de 3º de Infantil (Rojos III), de cincoaños, nos representó otro cuento titulado "El pez arcoiris".

"Un precioso pez, que es la envidia de todos losanimales del mar por sus brillantes escamas, es el prota-gonista de esta historia marina. Sus maravillosos coloreslos consigue porque es el único poseedor de unas increí-

bles escamas doradas que le hacen mostrarse vanidoso yegoísta. Pero el brillo no lo es todo y, cuando se quede sinamigos y solo, tendrá que tomar una decisión, compartirsus brillos para ser feliz".

Compartir sus escamas con los demás peces, conlos niños y adultos que estábamos allí, le llenó de alegría,se sintió feliz y nos cautivó a todos de igual manera.

El hada acatarrada

PParticipación farticipación famiamill iariar-El cuento viajer-El cuento viajero o Verano, 200836

De vuelta a las aulas después de tanto viajar, viene cargadi-to, con mucho equipaje. Este equipaje se ha ido llenandosemana a semana, con la ilusión y creatividad que ha pues-to cada familia al realizar la página correspondiente. Comoen años anteriores queremos agradecer a todas las familiasdel 2º ciclo, su dedicación, esfuerzo y entrega en la elabora-ción de cada una de las páginas del cuento.

Recorridas las aventuras del duende TroKy, lasvisitas culturales de Marcelo, el oso barrendero y las buenasactitudes del cuidado de la naturaleza del Conejo Blanco, elviaje terminó.

No obstante, estamos disponibles en la bibliotecadel cole para que accedáis a nuestras páginas.

Y el cuento vviajero llegó a su destino

Las aventuras del duende Troky (Rojos I)

1.- Familia de Lucía Valladares Sánchez.- En el país de los duen-des había una vez uno, que se llamaba Troky. Vivía en la seta másbonita del país, junto a un río de agua clara. A Troky lo que más legustaba en el mundo era la naturaleza, tener muchos amigos y via-jar. Por eso, un día cerró la puerta de su casa-seta y salió con sumaleta en busca de aventuras …

2. Familia de Miguel Zorita Viota-Suárez.- Troky comenzó acaminar loco de contento, por el bosque. Entonces aparecieronsus amigos, los animales, para despedirse. Uno de ellos, el cone-jo Roco le dijo: -¡Por favor, llévame contigo!-Roco, ¡Me encantaría, pero tienes que pedir permiso a tuspapas...! Así, Roco y Troky continuarán su viaje.

3. Familia de María Ballesteros Rivas.-… Al salir del bos-que descubrieron bellísimos paisajes y… cuando andandoatravesaron un gran puente por el que se accedía a un peque-ño pueblo, que parecía estar deshabitado… ¡¡¡cuándo derepente!!!...se llevaron un susto grandísimo.

4. Familia de José GabrielKraft… porque encontró unenorme dinosaurio y su amigomono. Después de hablar sobreel viaje todos se hicieron ami-gos e invitaron a Troky a jugaren el bosque.

Troky se quedó encan-tado al descubrir que las perso-nas que habitaban el pueblo sehabían convertido en dinosau-rios y estaban…

Verano, 2008 PParticipación farticipación famiamill iariar-El cuento viajer-El cuento viajero o 37

5. Familia de Joan Alexander Yavi Lima.-Esperando su llegada.Troky saltaba de alegría y su amigo dinosaurio lo cogió y se lopuso en su cabeza pues Troky no paraba quieto. Todos los habitan-tes le enseñaron sus casas, les dieron de comer e hicieron una fies-ta de bienvenida. Mientras ellos comían y lo pasaban bien, suamigo mono se metió en una casa y no sabía volver al centro de lafiesta. Cuando se dieron cuenta de que él no estaba todos…

6. Familia de Vega Aldrich Andrés.-Todos empezaron a buscarlo.-¡Mono! ¡Mono! ¿Dónde estás?- Estaban preocupados, pues el sol seescondía ya detrás de las montañas y poco a poco asomaba la luna. Sehizo de noche, pero nadie podía irse a dormir. Roco, Troky y sus nue-vos amigos, los dinosaurios cogieron sus linternas y unas provisiones ybuscaron incansablemente a Mono. Por fin, cuando ya amanecía, en elinterior de una cueva encontraron al pequeño Mono, estaba plácida-mente dormido, como si nada hubiera ocurrido, junto a él…

7. Familia de Hugo Chalard Collado.-… Se encontraba lafamilia de Mono, su mujer Mona y sus dos hijitos, Psibí yPopó. Troky y Roco se pusieron muy contentos, pero deci-dieron dejar el pueblo y seguir su camino en busca de másaventuras. Caminando, de repente, oyeron un ruido y Trokydijo: -Roco ¿no te ha parecido un gruñido? - y Roco contes-tó: -Sí, mira allí va un oso muy grandote perseguido por unmontón de abejas, ¡claro! –dijo Troky- eso le pasa por sertan goloso y querer robarles la miel. Finalmente, después demucho caminar, vieron algo maravilloso, y que jamás habí-an visto. Allí, se estaba bañando una tortuga.Troky y Roco se acercaron y le preguntaron: ¿Cómo sellama este sitio? –y la tortuga respondió-: -ES EL MAR, ysi queréis os podéis subir en mi caparazón y yo os lo harédescubrir.

8. Familia de Alicia Martínez Pechero.- ¡Claro que acepta-ron!

Y así, Troky, Roco y la tortuga Marina emprendieronun largo viaje por altamar.

De repente, vieron un barco y Roco, asustado, empe-zó a llorar. Parecía un barco pirata y Troky imaginaba que allíhabría piratas con sus espadas y parches en los ojos. Seguroque llevaban un gran barco cargado demonedas.¿Convencerán a Roco para navegar hasta el barco?

9.Goyo Alcalde Fernández.- Una vez convencieron a Roco,navegaron hacia el barco de los piratas. Una vez allí, el capi-tán se acercó a cubierta y les dio a elegir entre dos opciones: Os podéis quedar en esa tortuga marina a la deriva del océa-no o zarpar con nosotros rumbo a buscar un Tesoro perdidoen Isla Negra.¿Qué pensarán Troky, Roco y Tortuga? ¿Subirán al barco delos piratas rumbo a Isla Negra?

38 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos I) ojos I) Verano, 2008

10.- Familia de Alvaro Hernández Valles.- El duende Troky entusias-mado y emocionado aceptó la propuesta y sin dudarlo ni un segundo notardó en subirse al barco con los piratas y sus amigos. Surcaron el anchomar durante días y noches, hasta que por fin llegaron a Isla Negra. Erauna isla muy especial. Troky y sus amigos Tortuga y Roco, el conejo, nodaban crédito a lo que estaban viendo. Era una isla llena de vivos coloresy con mucha magia por descubrir y aventuras que vivir. ¿Qué encontra-ron el duende Troky y sus amigos en esa mágica isla?

11.- Familia de Alejandro Akselov Apostolov... Y disfrutaron deun paseo, del mar, de la brisa, del sol y del buen tiempo que hacíaen aquella maravillosa isla.

12.- Familia de Pablo Inestal Lucas.- Pero de repente Troky yRoco se acordaron de sus papás y de sus casitas… y pensaron queera hora de regresar.. ¡ahora sólo hacia falta pensar cómo!

14.- Familia de Estéfani Vásquez Avedaño.-A no sentirse bienseguros por donde regresar de esta aventura, por suerte se encuentrancon sus amiguitos el pulpo, las merlucitas, la tortuga, los pececillosque deciden hacerle compañía e ir de vuelta a casa. Al sentirse másacompañados estaban felices y contentos y seguros de llegar pronto asu destino.

15.- Familia de Laura Ramos Rodríguez.- Y navegando, nave-gando se encontraron con Ariel “La Sirenita” que les invitó a “IslaBlanca” donde…

13.- Familia de Raúl Benito Lázaro.- ¿Cómo podemos regresar anuestra casa? -le dijo Troky a Roco-.De pronto el conejo verde salió de entre las palmeras y le dijo:Seguro que mi amigo el duende Tito sabe cómo llegar a vuestras casas.El duende Tito quiso acompañarles un poquito en su largo viaje, hizolas maletas y decidieron salir de la isla. Desde la orilla su amigo Juany Alex J7 les dicen adiós y buena suerte en su nueva aventura.

39Verano, 2008 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos I) ojos I)

16 Familia de Paula Arias García- Troky se despertócreyendo que la voz de su madre era la voz de “Ariel”.Todo había sido un sueño y había que levantarse para ir acole, le esperaba un día muy duro y quería ir corriendo acontarle su extraño sueño a sus amigos pues…

17 Diego Georges Marechal García.- Pues… le habíanpasado cosas increíbles. Después de desayunar, Troky, unpoco triste por que tratarse de un sueño, fue a lavarse los dien-tes. Cuando de repente oye un ruido en la ventana. Mira y…¡Qué sorpresa! Sus amigos Mono y Roco estaban allí. ¡No eraun sueño! Y muy contento Troky se fue con Roco y Mono al“cole” a contárselo al resto de la clase… y...

18 Familia de Juan Calzada Bernal.- Troky guardó a susamigos en la mochila… subió al coche con papá y mamá decamino al “cole”. Troky estaba triste porque su aventura habíasido solo un sueño. Mamá vio triste a Troky e intentó animarlo:Troky mañana es tu cumpleaños.¡Es verdad! ¡Qué ganas tengo de tener 4 años!Tenemos una sorpresa para ti…¡Una sorpresa! ¡qué suerte! -Será porque he sido bueno, pensó-¿Qué es? ¿Qué es? Dímelo.El lunes nos vamos de vacaciones a una ISLA en avión –dijo lamamá-. Troky se lo contó a sus amigos Roco y Mono. Entró enel cole más contento que nunca. ¿Será una Isla Negra? ¿Será unaIsla Blanca? –pensaba-.

19 Familia de Marcos Delgado Martín.- Troky le contó asus amigos que le gustaría ir a Isla Blanca, porque había soña-do que estuvo en ella, pero como fue un sueño no la conocíay la quería conocer de verdad.Por eso Troky junto con Roco y Mono decidieron que sería elviaje acertado por que había una cosa muy interesante.¡¡¡Pero!!! ¿Qué pasaría?

21 Familia de Marina Gil Sánchez.- Después de un pequeño descan-so Troky y sus amigos empezaron a buscar la casa de los juegos de Islablanca. De repente escucharon un ruido enorme y tras un gran torbelli-no apareció una casa gigantesca que daba vueltas. Estaba llena dejuguetes, chucherías y además…¡Mirad! –dijo Troky- Ahí están todos nuestros amigos. El dinosaurio,los piratas, la sirenita.¡Qué bien lo vamos a pasar! ¡Corred!

20 Familia de Gabriel Mateos Ruiz.- Era la hora de reponer fuerzasy sacaron sus bocadillos. Mientras Troky les dijo a sus amigos Rocoy Mono: Ha sido una suerte poder hacer este viaje en sueños… todosnos han enseñado cosas fantásticas. ¡Me encantaría volver a verlos!¿Quién sabe? ¡Quizás en la Casa de los Juegos de Isla Blanca?

40 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos I) ojos I) Verano, 2008

22 Familia de Nayara Sánchez Agudo.- Montaron una granfiesta. Se lo estaban pasando todos tan bien, cuando oyeron unavocecita que llamaba con timidez: Ho…, ho…, hola, ¿Hay…,hay…, al…, al…, alguien en casa?Todos miraron hacia la ventana, y ahí fuera, debajo de un grangorro de lana a rayas, vieron a un elfo.¡Carámbanos y granizo! – exclamó Troky-Me llamo Jasper –se presentó el elfo con una sonrisa-

Yo…, yo he perdido mi casa… ¡Oh, pobre! ¿Qué te ha pasa-do?Mi casa estaba en la punta de una de las ramas más altas deun espléndido y precioso árbol, pero…

23 Familia de Daniel Barbero Arroyo.- Pero un gran incendioprovocado por la malvada bruja Casimira destruyó mi casa y lade todos mis familiares y amigos, y ahora me encuentro solo ymuy triste por no tengo a donde ir.Entonces Troky le animó diciéndole que no se preocupara quele presentaría a su familia y a sus amigos, el conejo Roco,Mono…y que le invitaban a seguir viviendo con todos ellos ensu bonito bosque y en su acogedora casa seta.Y después todos unidos junto con la magia de su gran amiga elhada campanilla les ayudarían a reconstruir su nueva aldea plan-tando nuevos árboles, pero mientras tanto lo invitaban a seguirrecorriendo alguna aventurilla más con lo que se le ocurría quepodían realizar un gran viaje en tren hacia un nuevo lugar y asípoder seguir conociendo nuevos sitios y hacer nuevos amigos.

24 Familia de Amaya Montes Abad.- Troky – dijo Jasper-,maldita la gana que tengo de viajar en tren ni de emigrar a tubonito bosque. Lo que realmente quiero es acabar con lospoderes malignos de Casimira, volver a estar con mis amigasy amigos y con mi familia. Y rehacer nuestras casas. Soloentonces desearé conocer lugares nuevos. Solo entoncesdesearé conocer nuevas amistades. Esto es lo que quieroTroky. Si me quieres ayudar, ya sabes…

25 Familia de Juan Mª Cuéllar Pérez.- Troky y sus amigos,acompañan a Jasper a su aldea, en el camino les aparece labruja. Divisan a lo lejos la silueta de un barco.La bruja observa y cede en su persecución. Espera, ansiosa, lallegada de la tripulación. Desembarca un tripulante muy espe-cial, que declarándole su amor, deshizo el hechizo. La bruja se transformó en la joven doncella que en su día fue.Sintiéndose libres Troky, Jasper y sus amigos…

26 Familia de Mario CarreroMarcos …Regresaron a casa muycansados, por lo que decidieron irsea dormir pronto. Al día siguiente sefueron corriendo al colegio a ver asus amigos, pues ya tenían muchasganas de estar con ellos.Cuando llegaron al “cole”, el elfoJasper estaba esperándolos para dar-les las gracias por haberle ayudado areconstruir su aldea. Salieron todos al parque y allí lestenía preparada una GRAN FIESTA

41Verano, 2008 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos II) ojos II)

1 Familia de Andrés López Dueñas.- Marcelo, el de la barriga blanca, es un oso afanoso y grandullón, que ha entrado de barrendero por oposición al ayuntamiento de Salamanca.Marcelo ya es barrendero, ha tenido suerte y mejor derrotero, al tocarle de compañero a Paco, el barrendero, el que limpia el parque de las Salesas, todo entero.A los niños del cole, Marcelo y Paco van a comprar una tarta pues son limpios y lo van a escribir en una carta:“Gracias por utilizar la nueva papelera;Seguid así porque sois la pera…”2 Familia de Dafne Sacedo Martín.- Hoy los niños del

Globo Rojo de cuatro años estamos muy contentos, por-que el oso Marcelo ha venido a nuestra clase a entregar-nos la tarta. Marcelo nos ha invitado a realizar una excur-sión por la ciudad, para que conozcamos los monumentosmientras le ayudamos a limpiar las calles de Salamanca.

3 Familia de Alvaro Cerezo Pantaleón.- Los alumnosdel Globo Rojo estaban muy felices con la aventura queles había propuesto Marcelo, (el oso barrendero) y Paco.¡¡Sorpresa!! Ninguno de los niños se imaginaba lo que lesesperaba a las puertas del colegio. Nada mas y nada menosque el tren de los colores del arco-iris que les llevaría portoda la ciudad con sus cubos, cepillos, palas y todo lonecesario para hacer la limpieza de la ciudad y sus calles.Además visita turística a los monumentos de Salamanca.

4 Familia de Daniel Jesús Huerta González.- Marcelose encontró una pala y la cogió y también cogió el cepilloy se fue a barrer…, y se encontró con su amigo el león yle dijo: ¿ Dónde vas con el cepillo y la pala? - Me voy a barrer porque el parque está muy sucio.

Marcelo, el oso barrendero (Rojos II)

42 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos II) ojos II) Verano, 2008

5 Familia de Lucía Colás Benito.- Y Marcelo, el oso barrende-ro, se fue a barrer con sus amigos y con los niños del “GloboRojo” de cuatro años en el tren de los colores del arco-iris, querealizó su primera parada en la cercana Plaza de Toros.Pasado un buen rato de afanosa limpieza llegaron dos turistasque se quedaron admirados del trabajo realizado, los niños lesinvitaron a montarse en su tren hasta la próxima parada…

7 Ariana Brenda Yavi Cruz.- Después de a bien merecida fies-ta, se encontraban tan cansados pero muy contentos, así que nodejaban de pensar que tenían que seguir trabajando para quetodos siguieran admirándolos. ¡Ahí estaban ellos! Marcelo eloso barrendero, acompañado de Paco su compañero y los niñosde cuatro años del colegio el “Globo Rojo”, montados en el trende los colores del arco-iris y se pusieron rumbo a la catedral.

9 Familia de Javier Rodríguez Serrano.- Pasada la SemanaSanta los niños de cuatro años del “ Globo Rojo” tiene que vol-ver al cole. Marcelo mientras acaba de barrer las últimas calles,a la altura del Huerto de Calixto y Melibea se encuentra a la“Osa Amorosa”. ¡Qué sorpresa! Una amiga que les invita a irse unos días de vaca-ciones a descansar de tanto trabajo. Y juntos parten hacia laCovatilla y al llegar…¡Cuánta nieve!, ¡ qué divertido!, ¿qué hacemos?

10 Familia de Rosario Bañales Martín.- Marcelo y su amigase lo pasan muy bien con sus amiguitos en la Covatilla apren-diendo a esquiar, tirándose bolas y haciendo muñecos de nieve.Pero las vacaciones acaban y el domingo vuelven tristes aSalamanca para volver a barrer las calles.

8 Familia de Celia Lamazares González.- El tren se paró alinstante, lo que estaba ocurriendo era muy interesante. Todo enla plaza de Anaya era alegría, la gente tenía montada una granalgarabía. Los niños están contentos porque la borriquita está enel centro. La Semana Santa ha comenzado, tendrán que trabajarduro y con mucho cuidado.

6 Familia de Giulia Carlotta Miranda Rott.- Pero no sólo losturistas admiraban su trabajo, las noticias llegaron incluso aPalacio. Marcelo los niños y los turistas se fueron calle abajomontados en su tren que iba muy despacio.Chucuchucuchucuchu, chucuchucuchucuchu…

El ruido de tren les anunciaba a destajo, querían llegarcuanto antes a la plaza de gran espacio. No sabían que en laMayor les esperaba un gran agasajo. Los príncipes, el alcalde ytoda la corte de Palacio.Entre vítores y aplausos, entró Marcelo un poco cabizbajo, pen-sando que tenía que barrer todo ese espacio pero enseguida viocon gran alegría que recibía la medalla, ¡ por lo bien que barría!

43Verano, 2008 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos II) ojos II)

11Familia de Dafnis Alejo Robles.- Es primavera y mi cum-pleaños. - Voy a bailar el “chiki-chiki”. Primero el Brikidance, segundoel Cruzaito, tercero el Mikel Jackson, cuarto el Robocop..¡Perrea, perrea…!

13 Familia de Noelia Martín Rodríguez.- Marcelo dio lasgracias a los niños por su ayuda y los llevó hasta el jardíndonde les contó como las hadas de la primavera veníantodos los años, tras el invierno, para pintar de colores lasplantas, las flores, los árboles…, pidiéndole a los niños quecuidaran y respetaran los jardines, las flores, los árboles…,de esta forma seguirán viniendo todos los años las hadas ypodremos dar paseos viendo la bonitos que están nuestrosjardines y el campo en primavera.

15 Familia de Paula Segundo Mateos.- ¡¡Viajeros altren!! Desde los jardines del paseo fluvial Marcelo llamó alos niños para que se subieran de nuevo al tren. Les espe-raba un nuevo destino en un recorrido turístico monumen-tal. -Mirad niños, nuestro puente romano. Fue construido hacemucho tiempo por los romanos, por eso se llama así.

16 Familia de Lorena Gabriela González Muñoz.- Eloso Marcelo se dirigió al bosque para recoger plantas, enel trayecto pudo observar a un grupo de jinetes engalana-dos que marchaban por ese camino.

14 Familia de Silvia Muñoz García.- Con la primaveratambién llegan las lluvias y Marcelo está triste porque losniños no pueden jugar en el parque. Pero..., ¡que bien vana crecer las flores de los jardines!

12 Familia de Carlota Álvarez Almaraz.- Después delas vacaciones Marcelo llevó el tren del arco-iris y a losniños del “Globo Rojo”, al punto R para descargar y cla-sificar la basura recogida.Los niños del “Globo Rojo” le explican a Marcelo el osobarrendero donde se pone cada cosa. Es muy importanteno confundirse. Después Marcelo y los niños del “GloboRojo” montan en el tren para seguir con su aventura.

17 Familia de Antonio Píriz San Román.- … Y tras el hermo-so desfile ecuestre…, con su ramos de flores del bosque, nues-tro Marcelo volvió a Salamanca para seguir barriendo con Paco.¡Pero ni a él ni a sus amigos del “Globo Rojo” encontró!..Y paraencontrarlos, ¡¡en lo alto de la Torre del Gallo se encaramó!!

18 Familia de Ismael De Castro Ramos.- Y montado ensu escoba mágica sobrevoló la ciudad…, hasta que losencontró a la entrada del cine.

19 Familia de Alejandra González De La Fuente.-Bueno niños, tengo que seguir limpiando en otros barriosde la ciudad, pero antes de despedirme quiero regala-ros…,¡cosas que no se pueden comprar! (amor, respeto,ilusión, amistad). Y así, Marcelo fue entregando a cadaniño de cuatro años un valor-regalo para que lo conserva-se a lo largo de su vida…

21 Familia de Sila Berrin Güven - Sí, todos necesitamosunas merecidas vacaciones. ¿Queréis que nos vayamostodos juntos a la playa? El próximo curso volveremos aencontrarnos. - ¡Feliz verano!

20 Familia de Alba Valladares Sánchez.- Han pasado yamuchos meses; el oso Marcelo que tanto ha trabajadobarriendo y recorriendo toda la ciudad, necesita vacacio-nes… ¡Hola amigos!, creo que por este curso ya está bien.Salamanca es una de las ciudades, más bonitas, comohemos visto; pero yo ahora necesito…¡Ah, y los niños también, y las profes… y los papás ymamás!

Terapias manuales

Estrella Gallego

C/ Príncipe de Vergaranº 5-15 -4º A

Telf. 695 - 498 152estrellitagp@hotmail.com

44 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos II) ojos II) Verano, 2008

1 Familia de Andrea Borrego Hernández.- Amanecíanevado en el bosque donde vivía nuestro protagonista.Este personaje de largas orejas era del mismo color que lanieve que estaba cubriendo todo el bosque. ¿Sería esto unproblema para nuestro amigo o se trata de una ventaja?

2 Familia de Alex Polo Hernández.- Parecía que el invierno yahabía llegado, habría que empezar a abrigarse. El conejo blanco,que así le llamaban sus amigos, decidió como cada mañana acer-carse a la orilla del río y allí pudo contemplar una vez más comoel agua llevaba en su corriente restos de basura, latas, papeles,cáscaras…El conejo blanco pensó que a nadie le importaba ya el cuidado ylimpieza de nuestro planeta. Así que esta vez nuestro amigodecidió reunirse inmediatamente con sus amigos del bosque..Esto debía de acabar…

3 Familia de Ana Muñoz García.- Una noche muy fría,el conejo se reunió con sus amigos y les propuso que entretodos, debían de hacer algo para limpiar el río.

5 Familia de María Díez Valle.- ¡Todos estaban muy contentos!Pues este trabajo era muy importante para mantener el bosquelimpio, que a fin de cuentas era la casa de todos. Pero cuando eltrabajo estaba ya casi terminado, ocurrió algo inesperado…

4 Familia de Lorena Valero Hernández.- Tras la reunión,decidieron llamar a sus amigos los castores para hacer unapresa. De esta manera sería más fácil recoger la basura quearrastraba su río. La primavera llegó y comenzaron a trabajar.

El bosque del conejo blanco (Rojos III)

45Verano, 2008 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos III) ojos III)

6 Familia de María Peña García.- Tenían un gran proble-ma. Nuestros amigos del bosque se quedaron estupefactosal ver que todos los objetos que arrastraba el río, se ibanacumulando en la presa y detenían casi el paso de sus com-pañeros los peces. El conejo blanco dijo: nuestro trabajono se ha acabado, tenemos que pensar que hacer con todaesta basura…

8 Familia de Marta Prieto Martín.- El conejo blancoestaba muy contento, pero se dio cuenta que los contene-dores estaban llenos de basura, por lo tanto, hacia falta quese llevara, y decidieron pedir un camión de reciclaje.¡¡Otra de sus ideas…!!

9 Familia de Nayeli Mamani Pérez.- Otra de sus ideasfue hacer una gran fiesta con sus amigos del bosque.

10 Familia de Nuria Albarrán López.- Amaneció unnuevo día en el bosque, todos estaban muy contentos por-que se lo habían pasado muy bien en la fiesta. El protago-nista de nuestro cuento estaba muy feliz…, había conoci-do a alguien muy importante.

11Familia de Gisela Jasmín Durán Choque.- A unaconejita muy bonita, blanca como la nieve. Y juntos conti-nuaron por el bosque apreciando todo lo que les rodeaba,y de pronto, vieron muchas nubes negras en el cielo y pen-saron que…

7 Familia de María Sánchez Hernández.- Y al conejoblanco y a sus amigos, reunidos en asamblea se les ocurrióuna ¡GRAN IDEA!

46 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos III) ojos III) Verano, 2008

12 Familia de Rubén González Curto.- ¡Oh, se acercauna gran tormenta corramos y refugiémonos en el bosqueencantado, donde todo es paz y armonía! Pensaron elconejo blanco y su nueva amiga la conejita. El día amane-ció radiante, el bosque estaba tranquilo, demasiado… Derepente aparecieron unos cazadores y todos los animaleshuyeron en todas las direcciones…

13 Familia de Alba Rodríguez García.- El cazador nopudo alcanzar a ningún animalito del bosque. El conejoblanco y su novia huyeron llenos de miedo, pronto encon-trarían un refugio que les conduciría…

14 Familia de Sandra Gorjón.- Que les conduciría al otrolado del bosque, donde pensaron que estarían a salvo de esoscazadores. Estaban todos muy contentos pues jugaban, can-taban y reían…

15 Familia de Unai García Blanco.- Porque ya no esta-ban los cazadores, el bosque estaba limpio y habían apren-dido a reciclar. El conejo blanco y su conejita se casarony tuvieron… quince conejitos. Fueron felices y comie-ron… zanahorias.

47Verano, 2008 El cuento viajerEl cuento viajero (Ro (Rojos III) ojos III)

48

La historia comienza así:El oso y el tigre paseaban por el bosque. De repen-

te, oyeron el canto de un pájaro. - ¿Qué pájaro es ese? ¡Qué bien canta! - preguntó el oso.- Es el Tucán, el rey de los pájaros de este bosque. - Me gustaría conocerlo y ver su palacio - dijo el tigre.El oso no sabía donde vivía pero el tigre le mostró el cami-

no. Entraron en el bosque y entre las ramas de un gran árbolestaba el nido del tucán. En este momento el pájaro estabafuera, buscando alimento para sus crías. Los dos animales sequedaron decepcionados al ver el palacio del rey de los pája-ros y comenzaron a burlarse de sus 3 crías que estaban en elnido, llamándolas "feúchas". Al rato volvió el tucán y se encontró a sus hijos llorando sinparar. - ¿Qué os ha pasado? - preguntó- Que el oso y el tigre han pasado por aquí y han dicho quesomos muy feos - dijeron los pajaritos.

El tucán muy ofendido reunió a todos los animalescon alas del bosque. Allí acudieron la mariquita, la maripo-sa, la abeja…

El tucán les contó lo que había pasado y después dedeliberar, decidieron declarar la guerra a los animales de

cuatro patas.Cuando el oso y el tigre se enteraron, se rieron

mucho y comenzaron los preparativos para la guerra. Juntoal oso y el tigre, estaban el león, el zorro, la jirafa…

El león, el rey de la selva, iría siempre el primerollevando el rabo bien levantado y si lo bajaba y lo escondíaentre las patas sería la señal para la retirada, aunque no espe-raban ser vencidos.

Pero en todas las guerras, siempre hay algún espía.Esta vez se trataba de una mariquita que lo había escuchadotodo y se fue volando a contárselo al tucán.

Llegó el día de la batalla, todos estaban preparados,por tierra y aire. Durante un largo tiempo, nadie ganaba.Entonces, el tucán le dijo a la abeja: - Vuela al lado del león y pícale en el rabo.

La abeja así lo hizo y en cuanto el león sintió el pin-chazo, colocó el rabo entre las patas. Los demás animales decuatro patas, al verlo, creyeron que huía. Así que, muertosde miedo huyeron también.

Y así fue como los animales con alas ganaron labatalla a los de cuatro patas y vengaron las ofensas emitidasa su rey.

Esther Gómez

Las mmarionetas de dedo dan vida a los animalesCon motivo de la unidad didáctica de los animales y aprovechando la hora del cuento, las aulas de 4 y 5 añosbajamos a la sala de usos múltiples para "ver" y "escuchar" un cuento contado con marionetas de dedo: "Laguerra de los animales". Todos los niños se quedaron boquiabiertos con el escenario y las marionetas.

FFomento de la lecturomento de la lectura en el aula a en el aula Verano, 2008

49

Las familias de los Amarillos y Rojos siguen implicándose activamente en los talleres multimedia, en los que se apre-cia el interés de los alumnos/as por las nuevas tecnologías. La progresión de los niños es notable a medida que avan-zan las sesiones. Las profesoras quieren aprovechar estas páginas de "El Globo" para agradecer a los padres y madresque apoyan estas tareas educativas, donde comparten también un tiempo de oro con sus hijos en el propio colegio.

Prosiguen los talleres de mmultimediaVerano, 2008 NuevNuevas tecnologíasas tecnologías , , herrherramienta educativamienta educativa a

50 Plan de EmerPlan de Emergencia del Colegio gencia del Colegio Verano, 2008

"¡Atención, chicos, vamos a evacuar el centro! Hagamosun tren y salgamos a la calle. Hace un bonito día".

Así oíamos este mensaje por megafonía estamañana. Todos muy obedientes seguimos las instruccio-nes de nuestras profes. ¡Qué suerte, nos vamos al parque!

Cuando salimos del aula, nuestra profe sacó lapapelera de la clase y cerró la puerta. Luego nos contó queera la señal de que no había nadie dentro, ¡qué divertido!

Unos salimos por la puerta del parque, los mayo-

res por la puerta de Los Hidalgos y los que estaban en elgimnasio, por la clase de Mari Luz.

Nuestras profes nos han aplaudido, porque lohemos hecho muy bien.

He de deciros, papás, que hemos tenido algunasbarreras: esas sillas que quedan todos los días a la entraday en los pasillos, pero gracias a Dios, sólo fue un simula-cro, y fuimos capaces de salir en muy poquitos minutos.

Carmen Blázquez

Para tu seguridad se te informa queel Centro de Educación Infantil ElGlobo Rojo dispone de un Plan de

Emergencia y de Autoprotección delcual como educadora, profesora,alumno/a en prácticas o personal

del centro, también eres responsa-ble en colaborar y evitar en lo posi-ble las situaciones que puedan pro-

vocar riesgos para tu salud y la de los demás.

El Plan de Emergencia cuenta conlos siguientes medios para llevarlo acabo:* Equipo de Emergencia y de PrimeraIntervención.- Estará compuesto en elpresente curso escolar por:El Director/a: Mª DOLORESMATEOS MUÑOZMaestra de 2º ciclo: ESTHER GÓMEZ GÓMEZPersonal de Apoyo: CARMENBLÁZQUEZ MIÑAMBRESSu función es valorar la emergencia yasumir la dirección y coordinación de

la evacuación del centro.EL Director/a coordinará el

Plan de Emergencia según las instruc-ciones recogidas en el Manual delPlan de Emergencias y deAutoprotección.

Conjuntamente director/a,maestra de 2º ciclo y personal deapoyo darán la alarma y señal de eva-cuación a cada una de las aulas unavez que hayan confirmado la existen-cia de una situación de riesgo.

La Persona de Apoyo avisaráa los Bomberos y las Ambulancias -opcional si se trata de un simulacro- ytendrá disponible el listín telefónicode los servicios necesarios.* Equipos de evacuación: Los profe-sores/as y educadores/as responsablesdel grupo de alumnos/as de su aulaserán los encargados de evacuar a losalumnos/as de su clase por tanto éstosdeberán seguir sus instrucciones y lasque se describen en esta hoja infor-mativa:

* Los profesores/as y educadores/asdarán a conocer a sus alumnos/as, lasvías de evacuación y la zona de segu-ridad asignada.* Los profesores/as y educadores/asenseñarán a sus alumnos/as para queactúen siempre de acuerdo con lasindicaciones de su profesor/a y enningún caso deberán seguir iniciati-vas propias.* Los profesores/as y educadores/as,dada la edad de los niños/as, nopodrán dar ninguna responsabilidad aéstos.* Los profesores/as y educadores/asmandarán salir a los alumnos/as enfila realizando un tren como en unasituación habitual de juego. * Los profesores/as y educadores/asprocurarán que sus alumnos/as selevanten con orden y sin precipita-ción. Saldrán deprisa, pero sin correr,ni empujar y en silencio.

(Pasa a la página siguiente)

Instrucciones específicas en casos de emergencias en El GloboPor su interés, El GloboEl Globo reproduce este documento interno, destinado al personal docente, como apoyo al simulacro realizado recientemente en el Colegio. Forma parte de un extenso plan de emergencias, que está a disposición de las familias

¡Atención, chicos, vamos a eevacuar el centro!Profesorado y alumnos ensayan el Plan de Emergencia con un simulacro de incendio

(Viene de la páginaanterior)

* No recogerán sus obje-tos personales para noentorpecer los ejerciciosde evacuación.* Los profesores/as y edu-cadores/as dirigirán a susalumnos/as a la salida deevacuación más próxima yse reunirán todos, sinsepararse, en la Zona deSeguridad.* Bajo ningún pretexto losniños/as podrán volveratrás.* Los profesores/as y edu-cadores/as comprobaránque todos los niños/as queestán bajo su responsabilidad seencuentra en ella y vigilará que noestén fuera del aula, aseos u otrasdependencias, y al oír la señal de alar-ma procurará que todos se incorporencon rapidez al grupo.* Si algún alumno o alumna necesitaayuda para caminar los profesores/asy educadores/as los cogerán en brazoso los meterán en una silla de ruedas ylos trasladarán junto a los demás a laZona de Seguridad.* Los profesores/as y educadores/asprocurarán que su grupo de alum-nos/as permanezca unido, aunque seencuentren ya en la Zona deSeguridad exterior; ello facilitará queel director/a del centro pueda hacer lacomprobación de que todos se hallanen la Zona de Seguridad.

INSTRUCCIONES PARA ELPROFESORADO

* Cada profesor/a, educador/a seráresponsable de controlar los movi-mientos de evacuación de los alum-nos/as a su cargo.* El profesorado y el personal delcentro no manifestarán preocupaciónni nerviosismo, para no transmitirtales sensaciones a los alumnos/as.* Apagarán las luces del aula (y en elcaso del aula de 2 a 3 se apagará labomba de calor.)* El profesor/a saldrá el último, cerra-rá la puerta y al mismo tiempo colo-

cará la papelera por fuera del aula allado de la puerta.* La colocación de la papelera seráindicación de que en ese aula ya noqueda nadie.* Se dirigirá junto con los alumnos/asde su clase a la Zona de Seguridad.* Una vez allí, el profesor comproba-rá que están todos sus alumnos/as.

DESCRIPCIÓN DE LAS SALIDAS DE EMERGENCIA

La evacuación se realizará por las trespuertas de salida emergencia, * Salida de emergencia nº 1: PuertaPrincipal. * Salida de emergencia nº 2: Puertade acceso al Parque de las Salesas. * Salida de emergencia nº 3: Puertade acceso a la calle de los Hidalgospor el aula de los amarillos soles.

ZONAS DE SEGURIDAD y de reu-nión de los grupos después de eva-cuar el edificio:

Los puntos de reunión denominadosZona de Seguridad serán tres zonassituadas cerca de las correspondientessalidas de emergencia y son lassiguientes:

* Zona 1.- Esta Zona de Seguridadserá el jardín y accesos exterioressituados al lado de la entrada princi-pal del centro, por la calle de LosHidalgos.

* Zona 2.- Zona exterior situada cercadel centro. Será la zona de juegos delos columpios y toboganes, en elParque de Salesas. * Zona 3.- La tercera Zona deSeguridad será la zona exterior com-prendiendo todo el ancho y largo dela acera de la calle de los Hidalgos,situada a lado de la salida de emer-gencia número tres (aula de los ama-rillos soles).

Planificación de la evacuación:

* Todos los alumnos/as, profesoradoy personal que se encuentre en lasaulas de los rojos, aula de usos múlti-ples, zona de ordenadores, despachosy aula de logopedia evacuarán el edi-ficio dirigiéndose hacia la Zona deSeguridad Nº 1 - por la calle de losHidalgos. * Todos los alumnos/as, profesoradoy personal que se encuentre en lasaulas de los verdes, amarillos peque-ños, amarillos mayores, office y pasi-llos se dirigirán a la puerta nº 2 paraacceder a la Zona de Seguridad nº 2,hacia el Parque Salesas.* Todos los alumnos/as, profesoradoy personal que se encuentre en elgimnasio, y aula de los amarillossoles, evacuarán estos espacios por lapuerta de emergencia nº 3 que daacceso a la Zona de Seguridad nº 3.en la calle de los Hidalgos.

Dirección

51Verano, 2008 Plan de EmerPlan de Emergencia del Colegio gencia del Colegio

52 Día de la MadrDía de la Madre e Verano, 2008

Llegó tu día, mamá. No puede pasar sin que yo te diga un"te quiero". Hoy nuestras profes se han esforzado en ayu-darnos a preparar vuestro regalo. Todos son preciosos por-que en ellos se refleja nuestro amor por vosotras.

Con este pequeño pero gran regalo, te daría gra-cias por muchas cosas, pero sé que tú me pedirías sólo quete quisiera y eso lo llevo dentro. ¿Cómo no te voy a que-rer? Tú eres la única persona del mundo que siempre está,de forma incondicional.

Si me enfado, me perdonas. Si los demás no pue-

den conmigo, tú me abres tus brazos. Eres mi amigaincondicional. ¡Gracias por ser mi madre!, y sin que sien-tas celos quiero que compartas mi amor con tu madre, esdecir, con mi abuela. Hoy soy hijo, hoy soy nieto, por esoquiero decirte, abuela, que a ti también te quiero, muchomás de lo que unas simples palabras pueden expresar.Gracias por esa dulce sonrisa que me ofreces cada día.

Carmen Blázquez

Te qquiero...

53Verano, 2008 El parEl parque que

A mi una de las cosas que más me gusta es compartir eljuego con los compañeros en el parque.

Desde luego que sí.En el parque pasamos nuestros mejores

momentos de juego, corriendo y disfrutando de fantásticas aventuras. El tobogán, el balancín y los

columpios se convierten en verdaderos instrumentos de diversión.

Pero a veces no los necesitamos, ya que nuestra imagina-ción es tan grande, que tan solo nos basta simular queestamos en la selva: nos convertimos en exploradores ybuscamos en los agujeritos bichitos con los que vivimosaventuras fantásticas. Otras veces las vivimos en elcirco…

Últimamente nuestra imaginación nos mete delleno en la película de Horton y nos lleva a ser elefantesque corren por el parque buscando un tesoro…

Después de la vuelta de la excursión el parque se

ha convertido en toda una señora plaza de toros, donde losniños se han convertido en unos estupendos toreros…Pero todo vuelve a la realidad cuando oímos a las maes-tras… "¡ a clase!". Mañana viviremos nuevas aventuras.

L.M.

En el parque simulamos mil aaventuras

54 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 Verano, 2008

El Globo Rojo vive intensamente su “Semana Grande” de FFiestas

Alta participación de la Comunidad Educativa en las actividades, conferencias, talleres de música y relajación, visitas institucionales

y concursos de esta primera Semana Cultural y festiva, GGlloobbooFFiieessttaa’’0088GGlloobbooFFiieessttaa’’ 008 8 movilizó a la comunidad educativa del Globo RojoGlobo Rojo. La alta calidad y el buen desarrollo de las confe-rencias, los talleres de música y relajación, la proyección de cine, las visitas institucionales y los concursos, han generadouna buena participación en todas las actividades de esta “Semana Grande” de fiestas, promovidas por la Dirección delColegio, el AMPA, el Claustro de Profesores y un nutrido grupo de familias. Tanto organizadores como asistentes se hanvolcado para que esta primera semana cultural y festiva resultara un éxito en cuanto a organización. A juzgar por loscomentarios y escritos llegados a la Redacción de “El Globo”, GGlloobbooFFiieessttaa’’ 008 8 ha sido una ocasión más para reforzar,en un ambiente distendido, vínculos entre padres, madres, niños/as, docentes y los muchos amigos del Globo que se hanacercado a disfrutar. Como señalaron algunas familias, sólo faltó procesión y verbena, pero todo se andará...

El Director Provincial deEducación, BienvenidoMena Merchán, fue el encar-gado de inaugurar la semanacultural "GloboFiesta'08", laSemana Grande de fiestasdel Colegio de EducaciónInfantil (CEI) "El GloboRojo", que contó con intere-santes y variadas actividadesentre conferencias, talleresde música y relajación, visitaal cine, concurso de tartas yrecepción oficial en elAyuntamiento de Salamanca.

En una rueda de prensa ante todos los medios decomunicación de Salamanca, el máximo responsable de laadministración educativa en la provincia, afirmó que ElGlobo Rojo "es un centro de referencia, en el ámbito dela educación infantil, a nivel provincial y regional".

Bienvenido Mena aprovechó su comparecenciaante la prensa, radio y televisión para anunciar pública-mente la concesión de un nuevo premio regional por losplanes de calidad al fomento de la lectura a este centro. Eneste sentido, señaló que "francamente este colegio esmerecedor de este segundo premio a la calidad, dotado

con 6.300 euros; una cali-dad que todos estamos bus-cando, tanto desde la admi-nistración como desde elámbito profesional".

"El Globo Rojo, su pro-fesorado -añadió- es lamejor muestra del trabajocomo apuesta hacia la bús-queda de la calidad". Estaespecial circunstancia, lemovió a afirmar que "el pro-fesorado debe ser, de nuevo,baluarte en el sistema edu-cativo; hay que devolverle el

papel predominante en la educación; de ahí, mi apoyo atodos los profesionales".

Sobre el papel de las familias del colegio, MenaMerchán destacó "la gran coordinación entre el centro ylas familias a través del Ampa (Asociación de Madres yPadres), lo que supone un buen ejemplo en esa necesa-ria simbiosis entre la escuela y la familia; de ahí mienhorabuena y el reconocimiento desde la DirecciónProvincial de Educación de la Junta al centro y alAmpa".

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Director provincial de Educación: "El Globo Rojo es un centro de referencia provincial y regional"

Bienvenido Mena Merchán, que inauguró "GloboFiesta'08", señaló queel reconocimiento de la Junta a este colegio se fundamenta en la

apuesta profesional y familiar por la calidad en el proceso educativo

55Verano, 2008 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88

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En sus declaraciones en el Globo Rojo, y a pre-guntas de los medios de comunicación salmantinos, Menase refirió también a la posi-ción de la Junta de Castilla yLeón con respecto a laimplantación de la asignatu-ra Educación para laCiudadanía, entre otrostemas de actualidad.

Por su parte, laDirectora del colegio, LoliMateos, subrayó también elapoyo y la colaboración delas familias en las tareasdocentes del profesorado, altiempo que justificó el reco-nocimiento de la Junta a estecentro en "la ilusión (de las profesionales) por el traba-jo, y en el de transmitir a los padres el valor de compar-tir experiencias con los hijos".

Tras la conferencia de prensa, el director provin-cial de Educación, Loli Mateos y representantes delAmpa, realizaron una visita por el centro, por todas y cadauna de las aulas de primer y segundo ciclo.

Como buen profesional de la docencia, MenaMerchán se detuvo en cada clase para intercambiar impre-siones con los alumnos/as y las profesoras, interesándosepor las experiencias en el aula.

Uno de los momentos más agradables en esta visi-

ta institucional se produjo en el aula de Tercero deInfantil, con los Rojos III, cuando se sentó en el rincón dePunto Radio, donde Bienvenido Mena y Andrea (alumna)realizaron una entrevista "radiofónica" en la que se refirie-

ron al motivo de la estanciadel director provincial deEducación en el GloboRojo. Es ahí donde el res-ponsable educativo demos-tró sus buenos dotes decomunicador y de docente.Una vez concluida la visita,el director de Educación,junto a las profesoras desegundo ciclo y un grupo dealumnos/as procedió a inau-gurar oficialmente en la salamultiusos la primera ediciónde "GloboFiesta'08" con el

tradicional corte de cinta.Los niños entregaron un regalo a Mena Merchán

(unos gemelos) como deferencia a esta visita. Como colo-fón a esta inauguración de la Semana Grande de fiestas, laDirección, el profesorado y el Ampa compartieron conMena Merchán un café donde le agradecieron su presen-cia en el centro, su decidido apoyo a la labor que en él selleva a cabo, así como su constante colaboración con lasiniciativas de la asociación de madres y padres y, en con-creto, con el periódico "El Globo", actividad que calificóde "única y muy provechosa".

Redacción

56 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 ((TTararde de rde de reflexión) eflexión) Verano, 2008

Los dos objetivosbásicos de la exposición fue-ron: enseñarnos "estrategiaspara trabajar con nuestros hijosy divertirnos" que se vieronampliamente cumplidos, pues-to que arrancó fuertes y sono-ras carcajadas de los asistentesque desde luego disfrutaron desu amena charla y tuvieron laocasión de descubrir cómoellos pueden ser los artíficesdirectos de la estimulación delas habilidades mentales de sushijos/as, aplicando sencillosprogramas y juegos. Tuvierontambién la oportunidad deconocer métodos de estimula-ción como el de Glen Doman,el método Firstart, la aplica-ción de bits de inteligencia,etc.

En el transcurso de latarde, J. Luis Moya, en unclima agradable, dicharacheroy amigable nos fue introdu-ciendo en el mensaje de su dis-curso sobre la estimulacióntemprana, concepto amplioque implica varios significa-dos como: aguijonear, activar,incitar, motivar. Con simpáti-cos ejemplos y con ingeniososcomentarios, nos expuso suexperiencia profesional comoestimulador, a la vez que apro-vechaba los momentos de lafluida charla para formularsabios consejos y actitudesoptimistas ante la vida, como es, su ya conocida máxima:"Nuestras palabras, creencias, pensamientos y accionesdeterminan nuestra vida".

Con su enfoque, de estimulación, no pretende des-arrollar niños prodigio, ni adelantarlos en su desarrollo

natural, sino ofrecerles unaamplia garma de experienciasque sirvan como base parafuturos aprendizajes: "la esti-mulación temprana ha de ser-vir para activar y motivar a losniños y niñas para que seanmás capaces", pero sobre todo"que sean personas" y convalores humanos.

Según su visión de laestimulación temprana, deno-minada también estimulaciónprecoz, ésta, ha de buscar esti-mular al niño de una formaoportuna, proporcionándolelas experiencias que éste nece-site para desarrollar, al máxi-mo, sus potencialidades. Esteconcepto de estimulación esaplicable al ser humano a cual-quier edad y bajo cualquiercircunstancia en la que puedasacar provecho y beneficio deella y mejorar sus funcionali-dades. Por eso la estimulaciónha de ser "adaptada" paramejorar las capacidades decada persona y no solamenteha de comprender el períodoque clásicamente se ha enten-dido como estimulación tem-prana de 0 a 2- 6 años, sinoque la estimulación puededarse incluso antes del naci-miento y en cualquier otromomento de nuestra vida.La herencia genética, la ali-mentación, las enfermedades,

el ambiente social de referencia y desde luego los estímu-los y experiencias tempranas condicionarán el futuro des-arrollo de la persona.

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Cómo estimular a nuestros hijos y hacerlos más ccapaces e iinteligentes

El psicólogo y profesor José Luis Moya ofrece una interesante conferencia sobre estrategias para una estimulación temprana y adaptada a cada niño/a

Entre las múltiples actividades de la Semana de GGlloobbooFFiieessttaa’’ 0088 cabe destacar la conferencia llevada a cabo porJosé Luis Moya, con el tema "Cómo estimular a nuestros hijos y hacerlos más capaces e inteligentes". Con estacharla se dio comienzo a la primera de las actividades de la intensa Semana Cultural y de Fiesta del CentroInfantil el Globo Rojo. La presentación de la conferencia fue realizada por Juan Manuel Marcos, psicólogo delcentro, que hizo un recorrido resumido del amplio currículo de J. Luis Moya y sobre todo destacó de él que esuna excelente persona y un buen amigo.

José Luis Moya posee un amplio currículumy una gran experiencia profesional: esPsicólogo Clínico y del Lenguaje, profesor dela Universidad de Salamanca, máster envarias especialidades y también psicopedagogodel Equipo de Atención Temprana del MEC deSalamanca. Ha realizado varias publicacionesrelacionadas con la psicología y escrito múltiplesartículos para la Revista Padres y Maestros.También es "aprendiz de poeta", como él dice.Ha publicado algunos poemas y recibido algúnpremio "pluma de oro". Una de sus grandesaficiones es la fotografía. Su página web es:http://www.jlmoya.es/

57Verano, 2008 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 8 8 ((TTararde de rde de reflexión) eflexión)

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Los refuerzos aumentan (los aprendizajes) la probabilidadde que se repitan las conductas deseadas y los no refuerzosde que disminuyan. Los refuerzos, y sobre todo, sociales yafectivos incrementan los aprendizajes y las respuestasadaptadas a la sociedad y al medio en el que vivimos “sonla clave para el éxito y éste a su vez hace crecer la autoes-tima y potencia la posibilidad de otro nuevo éxito".

El método Firstart, una técnica para estimular la mente del niño desde el seno materno

Mediante sugestivas imágenes yde una manera muy didáctica, J.L.Moya nos recordó el principio de lavida y el proceso maravilloso de laantropogénesis, creación de un serhumano, para así adentrarnos en elfuncionamiento de la actividad neuro-nal, en la que tiene lugar, desde la 14semana, un proceso llamado mielini-zación, que es responsable de transmi-tir los impulsos nerviosos y que culmi-na entre el último trimestre del emba-razo y los primeros meses de vida, porlo que es un período óptimo para esti-mular al bebé. Este proceso de mielinización se lleva a cabomediante la formación de una vaina de mielina constituidapor sustancias grasas que hace que el impulso nervioso setransmita más deprisa y se creen mejores conexiones sináp-ticas entre las neuronas. Esta actividad neuronal está muyinfluenciada por los estímulos que se reciben desde dentroy fuera del propio sujeto, “que han de ser múltiples, varia-dos y que potencien los distintos canales de entrada,visual, auditiva, táctil olfativa, etc”..

Para activar la mielinización los creadores (*) delmétodo Firstart, proponen una "escuela en el seno mater-no" que proporcione estímulos al bebé. Es un método de"estimulación prenatal pensado como ayuda a los futurospadres para que vayan creando en su bebé conceptos posi-tivos para un buen desarrollo intelectual y emocional. Se haconstatado que los niños y niñas estimulados con Firstarttienen gran capacidad de percepción y están seguros de símismos. Aman, respetan y disfrutan de la vida".

Está compuesto por material de audio con graba-ciones de un único instrumento musical, el violín, por su

nitidez de sonidos, riqueza de armónicos y afinación. Loselementos que se comercializan son: un radio casete, uncinturón de estimulación prenatal en tela con dos auricula-res, para colocar alrededor de la tripa de la recién embraza-da, y un grupo de CD´s con sonidos y melodías específicasy progresivas especialmente diseñadas por los autores.

En el final de la tarde con la voluntariosa colabora-ción del público y de jóvenes estudiantes de psicología nosexpuso algunos ejemplos prácticos sobre cómo estimular ennuestros hijos los distintos canales sensoriales.

INFLUENCIA DE LA FAMILIA SOBRE LAPERSONALIDAD DEL NIÑO

Si el niño vive con críticas, aprende acondenar.· Si viven en medio de la hostilidad,aprenden a pelear.· Si vive con temor, aprende a seraprensivo.· Si vive con lástima, aprende a com-padecerse de sí mismo.· Si vive con tolerancia, aprende a serpaciente.· Si vive con celos, aprende a sentirseculpable.

· Si vive en medio del ridículo, apren-de a ser tímido.· Si vive en medio de la vergüenza, aprende a avergonzarsede sí mismo.· Si vive con alientos, aprende a ser confiado y seguro.. Si vive con aceptación, aprende a amar.· Si vive con aprobación, aprende a sentir agrado por símismo y autoestima.· Si vive con reconocimiento, aprende a tener una meta.· Si vive con justicia, aprende a valorarla.· Si vive con sinceridad, aprende a darle valor a la verdad.· Si vive con seguridad, aprende a tener fe en sí mismo y enlos demás.

(*) Nota: Rosa Plaza Cañadas: (Violinista en estado degestación).Manuel Alonso Mazcuñá (Pianista y estudiante de física delsonido).http://www.prenatalstimulation.com/

Juan Manuel Marcos HernándezPsicólogo del Globo Rojo

58 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 ((TTararde de cine) de de cine) Verano, 2008

Los alumnos/as de los tres cursos de segundo ciclo,todos los rojos, se fueron de cine con sus profesoras yalgunos papás y mamás. Lo pasaron en grande con la

película "Horton". Desde el Colegio y el Ampa hay que agradecer a

Van Dyck la atención que ha tenido poniendo gratuita-mente a disposición de los alumnos del Globo Rojo lassalas de estos multicines para que pasaran una tarde muydivertida con la proyección de "Horton" y degustandopalomitas.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora paratodos y novedosa para muchos de ellos, pues era la pri-mera vez que veían una "tele grande" como ellos decían. Pero también estas experiencias tienen un valor especial

porque no se hacen con papá y mamá, sino que compartenesta ilusión con sus amigos de cada día. El ir todos juntosles hace ser más mayores y más independientes.

"Horton" es un imaginativo elefante que estáseguro de haber oído unos gritos de auxilio que parecenproceder de alguien en una diminuta mota de polvo que seha posado sobre un diente de león. Entonces su imagina-ción echa a volar. Horton ve con claridad que hay vidadentro de esa mota de polvo y a pesar de la oposición desu comunidad, que considera que está perdiendo la cabe-za, decide luchar con todas sus fuerzas por salvar lapequeña partícula.

Juan Manuel Marcos

El Globo, de ccine

59Verano, 2008 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 8 8 ((TTararde de música) de de música)

Traducido al cristiano, queestaba yo bastante fastidiado porincomprensiones varias, actuacionesdespóticas y amenazas sin sentido,cuando de repente apareció ante míun globo rojo. Un globo aerostático-pedagógico en cuya cesta y tirandofuego para calentar el aire había unmontón de aire fresco, compromiso,miradas cercanas y humanas y unaposibilidad de coger resuello ante unasituación vital nada envidiable.

La música es, creo, el arteque más cercano está al alma y a lossentimientos de la mayoría de loshumanos. Y su sola presentación enpúblico exige al músico o al docentemusical estar en un plano interior deperfecta armonía, o al menos acercar-se. Así pues, la exigencia de aceptarel presentar un acercamiento a lo queen educación musical se pudierahacer con niños de 0 a 6 años, exigióque me olvidara de las malas gentes yde sus malas artes y pusiera de nuevoencima del tapete toda la ilusión delmundo y mi máxima concentraciónpara que niños y sus papis citadospara un rato de música, pudieransacar el máximo provecho personal.

Es el momento, adivinablepor otro lado, de comentaros queestamos en este mismo momentoinmersos en la Semana Cultural delGlobo Rojo GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 8 8 endonde un sinfín deactividades y dondeun sinfín de gentespasaron sin descan-so por delante de lacomunidad escolarde dicha escuelainfantil, para algu-nos de la calle guar-dería, para míEscuela Infantil,ambas con mayús-culas.

Mi misión

dentro de la Semana era colaborar.Fijaros que es un simple verbo. Notiene problemas ortográficos graves eincluso se distingue bien entre lajerga del sms. Pero, como en la vida,lo más simple a veces es lo más difí-cil. Sinceramente, hoy en día no cola-bora nadie. Y lo digo bien alto paraque algo tan bonito como estaSemana Cultural GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt a a nopueda decaer nunca. No dependerá dedos ni de tres, porque cuando resuenalo de "colaborar", o se hace entretodos o se convierte en una accióncon un final cierto a medio plazo.Exactamente cuando las personas quetiran de la ilusión se van de ese entor-no o se cansan. Es decir, colaborar

consiste en hacer lo carismático delcomún. Es la única posibilidad de quelas ideas y acciones se perpetuen.

Y mi acción específica, mon-tar una pequeña clase con niños ypapis para que tuvieran un primeracercamiento a la Educación Musical.

Llevé de todo. Teclado, gui-tarra, tubos sonoros, campanas, piza-rra, etc, etc. Todo muy guay. Perotenía que conseguir que se lo pasaranbien haciendo música en familia,entendiendo ésta en su más cerradosignificado: los papas, niño y herma-nos; o es su otro sentido, más abiertoy rico: en su comunidad escolar.

Y de allí, con la primera can-ción sombreril interpretada por sus

papis, "desde Cor-dobá_a Sevilla illailla…." (si llega a serahora lo de la can-cioncita terminaríaalguien coreando lode Villa Maravilla),el fuego y la magiade la música comen-zó a fluir por elGlobo Rojo.

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De mmúsica y de otras cosasEs cierto, en la vida, que cuando parece que todas laspuertas se cierran de manera injusta y trasnochada,hay otras que otros abren de manera mágica, amabley oportunas. Es algo parecido a la música, que tantasveces utiliza el contraste para llamar la atención del

que la escucha. Del piano más absoluto se pasa al for-tísimo más acongojador, de una tonalidad íntima aotra más brillante, de un tempo rápido y excitado a untempo tranquilo e incluso terminando en una cadenciao bien en un rallentando final.

60 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 ((TTararde de música) de de música) Verano, 2008

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Participaron pequeños, máspequeños, los que tienen siempre eldedo arriba antes de concretar lopedido, los más tímidos, los quenunca bailaron, los que tenían buenoído, los que no, los que mirabanboquiabiertos cómo sonaba una cam-pana y encima era diferente que otra,los que adivinaban esa campana, losque hablaron con los gnomos, los quelos oyeron cantar, los que cantaron,los que cantamos...

Quedo ofrecido para quienquiera de ello, el pensamiento de quela educación musical es importantepara la formación de nuestros niños,de nuestros hijos. Aporta al perfil delser humano, una faceta tan intrínsecaa su naturaleza que la educación y laformación que no atienda a ello, seráincompleta. Tristemente incompleta.Todos podemos (otra vez con las refe-rencias futbolísticas, jeje). Y es cierto.Si somos capaces de meternos otravez en cuartos (otro rollo será ganar aItalia), ya me diréis si los papás nopodéis cantar en casa con vuestros

hijos y procurar-les una educaciónmusical de cali-dad; y ya mediréis si el pro-yecto educativodel Globo Rojono va a poderabordar esta partetan importante dela formación yeducación de susniños y niñas.

Terminoa g r a d e c i e n d omucho y enpúblico el cariñoy la consideración que han tenidoconmigo las personas que contactaronconmigo para que hiciera esta activi-dad y al profesorado y profesoradoconyugal del Globo Rojo. Graciassinceras y recordatorio de que siem-pre que pueda estaré a vuestra dispo-sición, mejor dicho, a la disposiciónde vuestra acción docente y de la edu-cación de vuestros niños.

Y como reflexión final con elánimo de esbozar una sonrisa para

terminar este artí-culo que parecesuperficial peroque tiene muchacarga interior,deciros que siem-pre preferiré unaclase con 200 per-sonas que serjurado de unenorme concursode tartas. Comoen la película deFantasía cuando aMickey se lereproducen lasescobas en el

Aprendiz de Brujo, yo me sigo levan-tando por la mañana con sudoresrecordando el sueño que acabo detener durante el cual no paran dereproducirse tartas, tartas, y más tar-tas.También me lo pasé genial. Gracias y hasta siempre.

José Luis SagredoMaestro

61Verano, 2008 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 8 8 ((TTararde de rde de relajación) elajación)

Los niños necesitan un contacto físico afectuoso para lasalud y desarrollo emotivo y físico.

El contacto físico positivo y respetuoso comuni-ca amor y cuidado.

Materiales y condiciones que se necesitan para realizar un buen masaje:

*Aceite de semillas de uva y una toalla.*Lo primero que hay que hacer es relajarse antes

de tocar al niño, se puede comenzar relajando los hombrosy haciendo respiraciones profundas.

*El entorno debe ser cálido, cómodo y con unatemperatura agradable.

*Colocar una toalla antes de iniciar el masaje,poner música relajante o incluso se le puede cantar bajito,para que el masaje sea suave y agradable para ambos.

*Recuerde calentar bien las manos antes delmasaje, vierta un poco de aceite en sus manos y frótelas.

*Se inicia el masaje por las piernas y los pies, sinhacer presión en rodillas y tobillos; sólo se aplica una cari-

cia larga y deslizante. En los pies sólo se utilizan los pul-gares , y cuando termine con los pies se masajea muy sua-vemente la barriguita, después le damos la vuelta y masa-jeamos espalda , cuello y glúteos.

BENEFICIOS.- Todos los especialistas coincidenen que los niños que reciben masajes crecen mas rápido,desarrollan la coordinación y el tono muscular, agudizanla inteligencia al menos en aquellas actividades querequieren atención, se concentran mejor y son menosagresivos.

Según el taller que ofrecimos en el Globo Rojo,las técnicas del masaje deben seguir este orden:Fricciones, amasamiento palmar, amasamiento digital,percusiones muy suaves, vaciado venoso, pases neurose-dantes, para terminar tapándolos con una toalla. Por últi-mo, colocamos una manos en cervicales y la otra en elsacro.

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Con suavidad y ccariño...Los masajes de relajación a los niños/as tienen claros

beneficios en su salud y desarrollo emotivo y físicoLa tarde del 22 de mayo, GGlloobbooFFiieessttaa’’008 8 contemplaba un taller de masajes de relajación, a cargo de EstrellaGallego Pascual. Fue sorprendente ver el gimnasio lleno de familias y niños participando en esta actividad y,sobre todo, llamó la atención el sosiego de los niños mientras sus mamás y papás aplicaban las técnicas que ibadesarrollando la especialista.

62 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 ((TTararde de rde de relajación) elajación) Verano, 2008

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Los objetivos que se consiguen con los masajes a bebés deforma sistemática se centran en: * Favorecer el conocimiento y diferenciación de las partesde su cuerpo y por lo tanto, la construcción de su identidad. * Desarrollar y afianzar en los niños/as sentimientos posi-tivos hacia los adultos. * Percepción de distintas sensaciones placenteras. * Procurar al niño una seguridad afectiva y equilibrada. Elvínculo físico permite e impulsa el vínculo afectivo:apego. * Facilitar la participación directa de los/as padres/madresen las actividades del aula, proporcionándoles estrategiasnuevas de comunicación no verbal con el hijo/a. * Control de sí mismo, con su participación a la relajación. * Hábitos de higiene personal.

Las Sensaciones del cuerpoSensación: Es la vivencia, el sentimiento o la

experiencia que se experimenta al reaccionar los sentidosante los estímulos.

Las sensaciones de la piel están repartidas portodo el cuerpo. Las más notorias son las que conocemoscomo "táctiles", pero éstas no son las únicas.

Varios sentidos repartidos por todo el cuerpo pro-ducen las sensaciones de frío y de calor, de presión y dedolor. Existen además partes en nuestro cuerpo que sonmás sensibles a las sensa-ciones táctiles que otros,por ejemplo la cara, loslabios, el cuello, los hom-bros, los pies, las manos...

Todas las sensa-ciones y especialmente lasde la piel son mecanismode defensa del cuerpo a lavez que instrumentos deinformación. Si se les daun cuidado correcto y sufi-ciente atención a los órga-nos y partes receptoras deestímulos y reaccionessensitivas, estos órganos

proporcionan una excelente excitación vital y vivencias deplenitud y bienestar transmisoras a su vez de relajación ydescanso en momentos de excitación y de estrés.

Se consideran sensaciones de la piel: la presión osensaciones de contacto, el dolor, la temperatura, la textu-ra, las formas, la sequedad y la humedad, la suciedad, lalimpieza...

Los masajes para estas edades deberían responder a:* Construir su propia identidad personal conquistando unaautonomía y elaborando una autoestima y autoconfianzasuficientes. * Relacionarse e interaccionar con el entorno dando salidaa las necesidades de exploración de su propio cuerpo ydescubrimiento progresivo del mismo. * Establecer relaciones personales afectivas significativasy satisfactorias. * Tener posibilidades de expresar y comunicar sus expe-riencias, a través de su tono corporal, gestos, vocalizacio-nes, encontrando interlocutores gratificantes.

Beneficios del Masaje Infantil* Estimula el riego sanguíneo periférico ( piel y tejidossubyacentes).* Sistema muscular. Distensión, descenso de ansiedad enel niño.* Estimula el crecimiento muscular y óseo.* Sistema digestivo. Apetito. Dentición. Funcionamiento

del tracto gastrointestinal(estreñimiento, flatos). * Sistema inmunológico.Mejor actividad glandularendocrina y, como conse-cuencia, mayor número deanticuerpos en sangre:aumento de la capacidad dedefensa ante las enfermeda-des. * Estimula el desarrollo delsistema nervioso

Estrella Gallego Pascual

63Verano, 2008 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 8 8 (Conoce tu ciudad) (Conoce tu ciudad)

En este sentido, la Dirección del centro y el Ampaquieren agradecer la colaboración que para esta iniciativaprestaron la empresa concesionaria de este servicio, aNekane (la conductora del tren), y al Ayuntamiento que, através de la Policía Municipal, permitió al Tren Turísticorealizar este recorrido extraordinario fuera del casco anti-guo.

El "trenecito" blanco se adentró hacia el centro

histórico desde la avenida de Alemania, zona de hospita-les, Rector Esperabé (Puente Romano-Casa Lis), ArroyoSanto Domingo, Gran Vía, Plaza España, Azafranal, PozoAmarillo, Mercado y Plaza de Poeta Iglesias. En su reco-rrido, una guía turística iba ofreciendo para los niñosexplicaciones de los lugares más destacados desde elpunto de vista monumental e histórico. Una bonita expe-riencia que enganchó por igual a grandes y pequeños.

Y fueron a “Palacio” en ttren mágicoEn el marco de

GloboFiesta’08 y para llegarhasta la Plaza Mayor en su

visita institucional alAyuntamiento, los alum-

nos/as del colegio El GloboRojo, acompañados de sus

profesoras y algunasmadres y padres, subieronal Tren Turístico, que hizoen esta ocasión una excep-

ción saliendo de su habi-tual circuito por el centro

histórico para recoger a los niños

en la Glorietapróxima al centro.

64 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 (Conoce tu ciudad) (Conoce tu ciudad) Verano, 2008

En el Consistorio, los niños/as, el profesorado yun nutrido grupo de padres/madres, fueron recibidos porla concejal de Relaciones Institucional, Pilar FernándezLabrador, y el edil de Medio Ambiente, Emilio Arroita(papá de Rodrigo, de los Verdes Mayores), quien se mos-tró cercano a los niños, explicó algunos detalles de su áreade responsabilidad y agradeció la visita al Consistorio.

Como experta maestra de ceremonias, FernándezLabrador dedicó unas hermosas palabras a los pequeños,recurriendo a una bonita alegoría en la que la conocidarana de la Universidad y los alumnos del Globo Rojo eranlos protagonistas. La anfitriona se ganó la simpatía detodos los presentes.

Los concejales estuvieron acompañados por laDirectora de Comunicación, Ana Navarro, la periodistade este departamento Sandra Hernández y la jefa deProtocolo del Consistorio, Belén Rosell. (Muy a su pesar,el alcalde Lanzarote no pudo participar en este encuentro,

ya que tuvo que participar en una importante reunión enMadrid de alcaldes de ciudades de más de 50.000 habitan-tes con el presidente nacional de su formación política).

En nombre de toda la comunidad educativa delGlobo Rojo, la directora del colegio, Loli Mateos, agrade-ció al Ayuntamiento "la calurosa acogida" y las emotivaspalabras de ambos concejales durante la recepción.

Al término de los discursos, la Dirección y elAmpa, en representación del cole, entregaron a los conce-jales un regalo, el periódico escolar "El Globo" y unosinteresantes dibujos en los que aparecían reflejados elalcalde con su afamado bigote y el resto de concejales. Porsu parte, el Ayuntamiento correspondió estos presentescon caramelos, pins y una gran fotografía de la PlazaMayor. Los niños pudieron disfrutar de las impresionantesvistas de la Plaza Mayor desde la balconada principal delConsistorio

(Más imágenes en la página siguiente)

El Globo Rojo, en el AAyuntamiento de Salamanca Los alumnos/as del segundo ciclo (primero, segundo y tercero de Infantil) del "Globo Rojo" visitaron el vier-nes 23 de mayo el Ayuntamiento de Salamanca, en el marco de las actividades de GGlloobbooFFiieessttaa’’0088. La instituciónmunicipal quería de esta forma reconocer al Globo Rojo como centro referente en la ciudad por los premiosotorgados por la Junta a sus planes de calidad.

65Verano, 2008 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 8 8 (Conoce tu ciudad) (Conoce tu ciudad)

El alcalde, los concejales y el Ayuntamiento, según los niños del cole

66 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 (Conoce tu ciudad-(Conoce tu ciudad-TTararde Golosa)de Golosa) Verano, 2008

Carmen Blázquez podría haber montado perfectamenteuna pastelería, a tenor de sus habilidades en la repostería.Aunque lo suyo es la educación infantil, la educadora delprimer ciclo ganó brillantemente el I Concurso "GloboRojo" de Tartas y Postres Caseros, enmarcado en las acti-vidades de GloboFiesta’08. Su tarta denominada "Tres cho-colates" se alzó con el primer premio de este dulce certa-men, por su "excelente presentación y el exquisito sabor".La tarta, sobre la que adjuntamos la receta, estaba corona-da con motivos alusivos al momento que vivía el cole, conun globo y la palabra "fiesta".

Sobre la Tarde Golosa había mucha expectación ya medida que las familias acercaban sus obras de artecaseras ésta se iba desbordando. Tanto a participantescomo a espectadores sorprendió la avalancha de tartas ypostres extraordinariamente bien presentados, muy bienelaborados y con mejor sabor.

Cerca de cuarenta familias (¡excelente participa-

ción!) dedicaron los últimos días previos al concurso untiempo precioso en sus cocinas para preparar su tarta opostre con un especial mimo. Aunque la tarta de Carmenfue la primera, la verdad es que todas estaban riquísimas.

(Pasa a la siguiente página)

Carmen Blázquez gana el I Concurso "Globo Rojo" de TTartas y Postres Caseros

La educadora mostró la tarta "Tres chocolates" con

una excelente presentación y un exquisito sabor

40 familias participaron en este concurso, que culminócon música popular y degustación popular de los postres

67Verano, 2008 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 8 8 ((TTararde Golosa) de Golosa) (Viene de la página anterior)

Un jurado riguroso, compuestopor familias, profesorado ypersonas vinculadas al GloboRojo (Olga Serrano, PilarGarcía, Rebeca Vicente,Juanma Marcos, BlancaDueñas, Mª José, JesúsRamos, José Luis Sagrado yConchi García Terradillos),analizó con seriedad el sabor yla presentación de cada una delas 37 tartas o postres caserospresentados al concurso (hubootras tres que no entraron enconcurso por decisión volunta-ria de las personas que las ela-boraron).

Tras la deliberacióndel jurado tuvo lugar la esperada degustación popular enla sala multiusos-gimnasio (debido a la lluvia). La tardeestuvo amenizada con la música popular de Ismael, acuyos sones bailaron hasta los niños.

En la organización de la Tarde Golosa, además dela Dirección, el profesorado y el Ampa, colaboraron unnutrido grupo de incansables madres.

Todas las familias participantes recibieron unaflor (deferencia de la Dirección del centro), mientras quelas 10 primeras tartas destacados premios, entre los quehay que destacar el primero, un fin de semana para 6 per-sonas en la CASA RURAL “EL ZAHORÍ” DE PINE-DAS (Telef: 660 - 315 296), propiedad de Conchi GarcíaTerradillos, mamá de Sergio Hernández. (Por cierto, unamaravilla de casa rural, según nos cuenta CarmenBlázquez). Hay que agradecer también a la empresa"Casbega", distribuidora en Salamanca de la Coca-Colapor el apoyo a esta iniciativa.

LAS DIEZ MEJORES TARTAS

1.- Carmen Blázquez: 167 puntos2.- Blanca Hernández (abuela de Dafne): 1643.- Carmen Ramos (mamá de Carlota García): 1634.- Irene Fernández (mamá de Joel): 1595.- Carmen Domínguez (mamá Irene Andrés): 1576.- Mª Auxiliadora López (tía de Andrés y Celia): 1517.- Pilar Lázaro (mamá de Raúl): 1508.- Charo García (mamá Silvia): 1499.- Carolina Rott (mamá de Giulia): 14910.- Pilar Manteca (mamá Daniel Turrión): 146

PARTICIPANTES EN EL CONCURSODE TARTAS Y POSTRES CASEROS

1.- David Alejo (papá de Dafnis): 2.- Pilar Lázaro (mamá de Raúl): 3.- Pilar Lázaro:

4.- Rosa María Castaño (abuela de Carmen Calvo)5.- Ana Pérez García (mamá de Santiago)6.- Mª Auxiliadora López-J. Carlos (Tía-papá de Andrés yCelia López 7.- Carmen Ramos (Mamá Carlota García R.)8- Carmen Blázquez (educadora Primer Ciclo)9.- Blanca Dueñas (abuela y madre de Andrés y Celia)10.- Rosa Pacheco (abuela Antonio Piriz)11.- Juliana García (abuela de Laura Ramos)12.- Jorge Gómez Pérez (hermana María)13.- Amalia Pérez Redondo (mamá Marcos Gómez)14.- Carmen Rodríguez (hermana mamá Noelia Martín)15.- Mercedes Sánchez (mamá Alba y Lucía)16.- Reca (Andrea Borrego)17.- Esther Gómez (profesora segundo ciclo)18 .- Charo García (mamá Silvia)19.- Blanca Hernández (abuela Dafne)20.- Rebeca (educadora primer ciclo)21.- Pilar Manteca (mamá Daniel Turrión)22.- Elena Serrano (mamá Javier Rodríguez)23.- María Pérez (mamá María Ramos)24.- Mª Luz Fernández (abuela Goyo Alcalde)25.- Carlos Carrero (papá de Mario)26.- Carolina Rott (mamá de Giulia)27.- Sagrario Benito (mamá Carlos y Adrián)28- Sagrario Benito29.- Mónica Hernández Pascual (mamá Lorena)30.- Ana Blanco (mamá de Unai)31.- Irene Fernández (mamá de Joel)32.- Henar Vallés (Álvaro Hernández)33.- Carmen Domínguez (mamá Irene Andrés)34.- Pilar Boyero (Alicia Martín)35.- Adelaida Andrés (mamá Delva)36.- Esperanza San Florencio (abuela Hugo)37.- Manoli Camaño (Christian)Fuera de concurso38 y 39.- Carmen Blázquez40.- Kika Muñoz (madre de Loli, directora)

(Más imágenes en la página siguiente)

68 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 ((TTararde Golosa)de Golosa) Verano, 2008

Ingredientes:* 150 g de chocolate negro* 150 g de chocolate conleche* 150 g de chocolate blanco* 125 g de azúcar* 750 g de nata* 750 ml de leche* 3 sobres de cuajada

Primero se hace unabase de galleta triturada conmantequilla. Se extiende enla base del molde y se poneen la nevera para que se endurezca. Mientras, se va prepa-rando la tarta.

Para la primera capa se pone el chocolate negro,75 g de azúcar, 250 ml de leche, 250 ml de nata y un sobrede cuajada en el vaso de Thermomix (Th) 7 minutos 90º avelocidad 5. Se vuelca sobre la galleta.

La segunda capa: se pone el chocolate con leche,50 g de azúcar, 250 ml de nata, 250 ml de leche y un sobrede cuajada en el vaso de la Th 7 minutos 90º a velocidad

5. Se vuelca sobre la prime-ra capa, que ha de estar yacasi cuajada para que no semezcle.

La tercera capa: se poneel chocolate blanco con 250ml de nata, 250 ml de lechey un sobre de cuajada en elvaso de la Th 7 minutos 90ºa velocidad 5. Se vuelcasobre la segunda capa.

Hay que tener en cuentaque una vez que se haya

puesto la primera capa en el molde no lo podemos moverhasta que no hayamos terminado de poner todas las capasde chocolate y cuando esté completamente cuajada escuando la pondremos en la nevera. Es mejor hacerla de undía para otro.

¡Buen provecho y muchísimas gracias por esemaravilloso premio!

Carmen Blázquez

“Tres chocolates”, la tarta ganadoraMi primera intención al apuntarme al I Concurso de Tartas y Postres Caseros de GGlloobbooFFiieessttaa’’008 8 era simplemen-te participar, pero he de reconocer que luego busqué y busqué hasta encontrar una receta merecedora de esteconcurso, y la encontré. Os diré que nunca la había hecho, por lo que antes de la prueba final tuve que hacerotra prueba. Mi familia lo agradeció, porque les encantó. Así que ahí os va la receta.

69Verano, 2008 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 8 8 ((TTararde Golosa) de Golosa)

INGREDIENTES:

* 325 grs. de harina* 130 grs. de mantequilla* 60 grs. de azúcar* fi pocillo de vino moscatel o jerez dulce* 1 cucharadita de royal* Azúcar glas

MODO DE HACERLO:

Deshacer la mantequilla con el azúcar; añadir elvino, la harina y el royal y amasar hasta que quede unamasa suave. Extender con el rodillo formando una placade masa del grosor que se desee, contando con que en el

horno crecen un poco, aunque no demasiado. Dar forma alas pastas con un molde, o con el borde de un vaso deltamaño que se quiera, e irlas colocando en la placa delhorno previamente embadurnada de mantequilla.

Hornear a 180 grados de temperatura, más omenos, durante unos doce minutos; aunque pueden sermás, en función de la textura que se le haya dado a lamasa. Lo importante es sacarlas cuando empiezan a dorar-se porque después se oscurecen bastante al enfriar.

Una vez frías, colocarlas en una bandeja y rociar-las con azúcar glas hasta que queden cubiertas.¡Qué aproveche!

Olga Serrano

Las exquisitas ppastas de Sor PilarAunque por su nombre pudiera parecer-

lo, esta no es una receta de convento, ni siquierason exactamente pastas sino galletas. En realidades una receta de mi madre que tenía a bien hacer-las cuando venía alguna visita de relevancia.Nosotros, los siete hermanos, teníamos prohibidorepetir hasta que no se marchase la visita. Una deestas visitas era una entrañable y encantadoramonjita que siempre daba buena cuenta de laspastas mientras nosotros la mirábamos con carade "¡se las va a comer todas!". En una ocasión,se afanó de tal modo con la bandeja que nosotrosnos quedamos sin pastas pero las pastas consi-guieron el que hoy es su nombre: “Pastas de sorPilar”.

Colaboraron con GloboFiestaPara llevar a cabo GGlloobbooFFiieess ttaa’’0088, además de las ideas, ha sido imprescindible la colaboración de las siguientes entida-des y personas: Asociación de Madres y Padres (AMPA), Dirección CEI El Globo Rojo, Director Provincial deEducación (Bienvenido Mena Merchán), Fundación "El Globo Rojo", Claustro de Profesores/as del centro, edi-torial Everest, Editorial S.M., Piscinas Vialia, Ayuntamiento de Salamanca, Asociación de vacuno de calidad "TerneraCharra", Multicines “Van Dyck”, Televisión Salamanca-Punto Radio, Casbega-Coca-Cola, Tren Turístico, PolicíaLocal de Salamanca, Casa Rural “El Zahorí de Pinedas”, Joyería “Cid”, restaurante “Pizza-Pizza” de Los Villares,Banco Santander, Globalia, Mapfre, Fremap. Gracias a todas las personas que están detrás de estas entidades; graciasmuy especiales al psicólogo José Luis Moya, al musicólogo José Luis Sagrado, a la masajista Estrella Gallego, aIsmael (abuelo de Dafnis- nuestro querido tamborilero) y a un nutrido y voluntarioso grupo de padres, madres y pro-fesoras del Globo Rojo que nos han permitido afrontar muchas actividades sin coste alguno o han colaborado con rega-los, gestiones o prestando su tiempo para sacar adelante las iniciativas de esta primera semana cultural, sin duda para elrecuerdo personal y colectivo. Gracias, sobre todo, a todos los participantes. Hasta la edición de 2009, si Dios quiere...

70 GG ll oo bb oo FF ii ee ss tt aa ’’ 00 88 Verano, 2008

Noticias fNoticias frrescas escas

GraciasLa Dirección del Colegio deEducación Infantil "El Globo Rojo",su Claustro de Profesores y laAsociación de Madres y Padres(AMPA) quieren agradecer a toda laComunidad Escolar del centro laextraordinaria acogida de la semanacultural GGlloobbooFFiieessttaa’’0088.

La alta participación en lasactividades programadas, su buendesarrollo y la magnífica colaboracióny creatividad desplegadas por lasfamilias han convertido a nuestraSemana Grande de fiestas en una inte-resante y alegre iniciativa para elrecuerdo personal y colectivo de losniños/as, padres, madres, profesoras yamigos del Globo.Mil gracias

Dirección, Profesorado y AMPA

Analizando la experiencia vivida esta semana intensiva de GloboFiesta loprimero que me sugiere la reflexión es un sentimiento de agradecimientohacia vosotros, todos los miembros del Ampa del Globo Rojo, por haber-nos hecho vivir, a toda la comunidad del cole, una semana tan llena de acti-vidad y de vida en la que nos hemos visto todos inmersos.

El despliegue de actividades desarrolladas y planificadas que noshabéis ofrecido, con ese buen rigor y criterio del que soléis hacer gala, nosllena de orgullo a todos; poder contar con un grupo humano de estas con-diciones, crea y da confianza, lo que ha hecho que las familias del cole sehayan implicado activamente en todas las actividades programadas.

Todo el profesorado y la dirección del centro nos hemos sentidomuy contentos participando y dejándonos llevar por vosotros en esta sema-na, con el fin de encajar el trabajo diario y las actividades comunes paracompartir.

Agradezco de forma especial los consejos y atenciones que mehabéis prestado en esos momentos más complicados para mi, los más ins-titucionales o con los medios de comunicación, en los que no me sientoprecisamente como pez en el agua, y que me ponen muy seria, pero que sonmuy importantes para el cole y que tienen gran proyección social.

Un abrazo: Loli Mateos

Desde la Dirección del Globo Rojo:

Un día en la vvida del cole

DESDE LA CLASE DE LOS SOLES Sergio Polo, como ya llega el verano, nos anuncia que pode-mos estar tranquilos, que en la piscina no hay tiburones.

Algunos amigos de la clase han traído sus mascotasde casa al aula: Sergio Hernández, caracoles…Alguien dejóabierta la caja y los hemos visto visitando las aulas.Pablo sus tres peces que se llaman Quique, Carmen yManuel.

Alicia trajo gusanos de seda y nos dejó para lasaulas de los mayores unos poquitos. Sergio Polo, a su tor-tuga Picacho.

Jorge tiene una perrita pequeña que se llama"Blanqui" y ha dicho que la quiere porque es su amo. Le pre-guntamos que de que color es y nos dice que la han pinta-do… Alberto nos cuenta que en Tejadillo su papá tiene uncaballo.

Daniel Cuadrado dice que su papá conduce el cochey su mama no porque es pequeñita.

Joel se ha ido unos días a Huelva a la playa y nos hatraído a la clase un tesoro de la playa.

Pablo va a ir con su abuelo a un hotel que la puertase abre y dice: ¡Ábrete Sésamo! Emma ha tenido un herma-nito que se llama Víctor y es muy pequeñita. Llora y mamá

le da la teta y ella el chupete.DESDE LA CLASE DE LOS AMARILLOS

Hoy los micrófonos de Noticias Frescas se han venido anuestra clase, desde ella os vamos ha hacer llegar algunos desus mensajes…

Sofía trajo un conejito al cole y muchos de ellos tie-nen en casa animales. Lo trajo de Bañobarez, allí su abuelotiene muchos y un caballo también.

Héctor Cruz tiene una perrita que se llama Kira,dice que está donde los caballos de papá.

Celia López cuenta que tiene un pajarito que sellama Evaristo, y un día Evaristo se escapó de la jaula.Luego nos enteramos que lo que ocurrió fue que a Evaristole dieron la posibilidad de que volara un poquito por la casa,que viene muy bien hacer ejercicio; seguro que Evaristo loagradeció mucho.

Santiago cada vez que va a León, en concreto aQuintanilla, me lo cuenta dice que va a ver a sus abuelos:Meri y Daniel. Daniel Turrión viaja mucho, se va a Zamora,bueno a Morales del Vino, allí están sus abuelos, Ángel yPilar y su tía Raquel.

(Pasa a la siguiente página)

El periódico El GloboEl Globo recoge habitualmente testimonios del profesorado, de las familias, de los colaboradores,la labor docente, los acontecimientos más relevantes, historias humanas, pero quiere dar mucha importancia aesta sección, “Noticias frescas”, que, coordinada por las tutoras, nos acerca al día a día interno en el cole bajoel prisma de los niños/as. Son los pequeños y grandes avatares de nuestros hijos, sus comentarios, su visión delcentro y de la vida desde esa sana ingenuidad que tanto nos hace falta a los mayores.

71Verano, 2008 Noticias fNoticias frrescas escas (Viene de la página anterior)

Carlos y Adrián un día fueron de pescacon su abuelo…, pero…¡no pescó nada!Víctor Combrado nos contó que va a irde boda, le preguntamos ¿qué se hace enlas bodas? Pues comer y bailar, estaRebeca no se entera… Mariam haceunos días me dijo que había estado en unbaile, con su amiga Mercedes. Hablamucho del pueblo y de sus abuelos.

Elena todos los días vigila susorquillas y la enseña constantementeasegurándose que la tiene puesta, hablade papá en el trabajo y que su mamá lava a venir a buscar.

Han nacido hermanitosEste trimestre ha habido nacimientos dehermanitos en esta clase, hablan de elloconstantemente… Sandra, DavidCanete y Jorge han tenido hermanitos.Un día Sandra nos contaba que cuandoella fuera mayor llevaría a su hermano alcole y ella se iría a trabajar. Jorge lamiraba expectante y David sonreía tími-damente. Entonces Celia dijo que ellatambién se iba a comprar un bebé.

Juan Manuel nos cuenta que vaa ir a la playa con sus padres.

Los niños que tiene hermanosmayores hablan de ellos constantemen-te: Miguel Hernández de su hermanoMarcos, Christian de Rubén, Jaime desu hermana Andrea, todos ellos tambiénvinieron a este cole. Sara cuenta cosasde su primo Alejandro, muy famoso ennuestro cole, por sus dotes jugando alfútbol… Andrea dedica una gran sonrisacuando hablamos de los abuelos.

Cecilia un fin de semana fue aToro con su hermana Ángela y suspadres… Fue a ver el bebé de Ana quehabía nacido.

Marta también cuenta muchísi-mas cosas de su familia, del campingdonde suelen ir, de su hermana Sandra ydel barco de su papá.

Daniel García cuando se cortóel pelo fue lo primero que nos contónada más entrar en clase; luego ¡todos sehabían cortado el pelo!

Delfín hace poco estuvo devacaciones. Cuando le preguntamosdonde había ido nos dijo pensativo:"eeeeh …. muy lejos".

Paula, el Lunes de Aguas, nosdijo que se iba a Maíllo a comer el hor-nazo.

Sergio no cuenta muchas cosas,pero en esos momentos está sentado connosotros compartiendo esos momentosy dejándose querer por todos.

Los pequeños secretosEn el aula de los Rojos de 4años, eso de mantener"pequeños secretos", aveces se nos escapa de lasmanos.

Durante la realiza-ción del regalo del día de lamadre (bloc de notas enforma de gallina para colo-car en la nevera), Esthercomentó a sus alumnos/asque no dijesen nada a sumamá del regalo, ya que setrataba de una sorpresa.

La mayoríacomentaron que solamentese lo habían contado apapá, pero Carlota hablócon su mamá y le dijo: "Turegalo no es gallina ni esimán".

Se busca al dueño/a deun diente perdido en la

clase de LoliSi os acordáis ya

en el periódico anteriorhablábamos de que en estaclase a los alumnos se les estaban empe-zando a caer los dientes de leche.

Pues ahora ya, la cosa no tienearreglo: ¡entras en la clase y te puedesencontrar con un diente en el suelo, opor la alfombra!

Eso es lo que nos pasó unatarde que estábamos sentados tranquilosrepasando la jornada antes de salir, yalguien dijo: ¡mira un diente!

En efecto, un pequeño dientede leche estaba en mitad de la alfombrapara el asombro de todos.

¡A ver, apartaos! Que lo reco-gemos para el Ratoncito Pérez… ¿Dequien es?

Nadie contesta, todos abren laboca y se tocan los dientes, pero pareceser que el diente no pertenece anadie…Les voy mirando uno a uno y noobservo nada, ninguna huella visible enlas bocas, ningún espacio vacío queindique que allí antes ha habido un dien-te.

Todos me miran con una sonri-sa muy pícara ¡Es de Loli, es de Loli!Dicen a carcajadas… ¡Pero bueno! Ami no se me ha caído ningún diente ymenos de leche, ¿no veis que es peque-ñito? Reímos todos y les muestro misdientes, que por cierto son muy grandes.

Buscamos entre las familias,preguntamos durante varios días si

habían notado que algúnniño le faltase un diente,pero nada… después devarias semanas el dientesigue esperando en clase… Al final Loli se lo va a lle-var a su casa para colocar-lo debajo de su almohadadeseando que mientrasduerme, aparezca elRatoncito Pérez y le dejeuna sorpresa igual quecuando era una niña comovosotros.

Carlitos vuelve de BoliviaA la clase de los rojos detercero ha llegado un

amigo, que tiempo atrás,hace dos años, ya estuvocon nosotros. Se trata deCarlitos, es un niño bolivia-no que ha sido adoptado porla persona que hasta ahorahabía sido su tutora en losúltimos tres años.Nos sorprendió gratamente

su llegada a pesar de que yasabíamos que iba a venir, sobre todo porsu aspecto, ha crecido mucho, se ha con-vertido en un muchachote fuerte y enér-gico. Todos lo recordábamos cuando erapequeñito y frágil.

El recordaba a sus amigos deentonces y el reencuentro fue muy agra-dable, nos ha traído unos regalos de sutierra para el aula…Los primeros díasestuvo inquieto, ahora ya está centrado yes muy cariñoso con la maestra a la queprofiere halagos todo el día.

Los Rojos de 4 años somos másA la vuelta de las vacaciones de SemanaSanta, una vieja compañera, Sila, volviónuevamente a la clase de los Rojos II,después de haber estado un año vivien-do en Alemania junto a su familia.Todos nos alegramos de su llegada.Aunque no había estado con nosotrosdesde el inicio del curso, Sila seguíasiendo nuestra amiga por lo que la reci-bimos con los brazos abiertos. Lo quemás nos llamó la atención de la vueltade Sila fue lo que le había crecido elpelo, le llegaba hasta la cintura. Sila seadaptó rápidamente al cole aunque alprincipio tuvo que recordar el idioma.Ahora los Rojos II somos más, por loque las aventuras y la diversión se hanmultiplicado con la llegada de Sila.¡¡Bienvenida de nuevo Sila!!

Loli, Esther y Rebeca

72 Despedidas Despedidas Verano, 2008

La asamblea de la mañana también se despide con muchoruido estas últimas semanas… Se acercan las vacacionesy se nota en el ambiente. Hay mucha euforia en general entodos los grupos, pero sobre todo los rojos de segundo ytercero que son los más mayores se muestran más inquie-tos.

Las canciones de la mañana nos acompañaron a lolargo del curso… también la experiencia de compartir

momentos de acompañamiento con los amigos máspequeños del cole. Estos momentos compartidos nos hanservido para reafirmar relaciones de afecto con los demás,aunque no sean de nuestra clase…

Nos despedimos hasta el próximo curso y conesta foto que nos acompaña queremos desearos a todos:¡Felices Vacaciones!

L.Mateos

La Asamblea os desea FFelices Vacaciones

Estas últimas semanas en el GloboGojo estamos de despedidas y decambios… Coincidiendo con la

última semana en el cole, y antesdel comienzo de las vacaciones,

realizamos una actividad conjuntaen el parque del cole. Se trataba de

una ceremonia de cambio de nivel yde paso del testigo del grupo, de

unas profesoras a otras.

Como paso previo, cada grupo realizóen el aula unos "banderines" dondelos niños se dibujaron así mismos,señalando el nuevo nivel en el quevan a estar para el próximo curso:- Rojos de tercero a Primaria.- Rojos de segundo a tercero.- Rojos de primero a segundo.- Por último, los amarillos que pasa-rán a 1º de Educación Infantil para elpróximo curso, han sido testigos de

su cambio a Rojos.E s t a b a n

acompañados deuna educadora,Rebeca, que le pasóa Pilar, su maestradel próximo curso,el testigo de estegrupo de niños, queaunque son peque-ños saben muy bienel cambio que lesespera: ¡Ya van a serRojos! Se mostraban muy contentos.

Cada grupo de niños ya sabecual será su maestra para el próximocurso, observándose miradas y cari-tas de complicidad.

Es necesario crear en losniños la ilusión hacia este nuevo cam-bio, motivarles con todas las cosasnuevas que van a aprender y descu-

brir, y sobre todo presentarles elsiguiente nivel como un curso diverti-do lleno de nuevas experiencias.

Este proceso de anticipaciónles sirve a los niños para situarsementalmente, estableciendo así unsentimiento de seguridad con respec-to al centro y a la escuela de formageneral. L. M.

Pasamos el ttestigo, subimos de escalafón...

73Verano, 2008 Despedidas Despedidas

74 Homenaje y Despedida RHomenaje y Despedida Rojos III (ojos III (3º de Infantil3º de Infantil) ) Verano, 2008

También tuvimos dos representaciones realizadas por losalumnos que se despedían en este día, una teatral eninglés, muy divertida y dinámica realizada por la Prof. deinglés, Elizabeth; y la otra musical, versión adaptada de laobra del famoso compositor Vivaldi "El Despertar de laNaturaleza" donde los niños pusieron a prueba su capaci-dad rítmica, ideada por la Prof. de Rojos 3, Loli.

Fue una acogedora y cariñosa gala en la que nofaltó de nada: regalos, flores y emotivas palabras de reco-nocimiento por la labor educativa de los profesionales delcentro. Los recién homenajeados leyeron un texto de des-

pedida, que acompañados de la mano de su profesora,expresaron las vivencias compartidas desde sus primerospasos, de su estancia en el cole, y que pudieron volver arecordar, esos momentos más entrañables, con imágenesproyectadas durante la ceremonia que sus propias familiashabían guardado para la ocasión. En este sentido, hay queagradecer el montaje audiovisual elaborado por Reca yalgunos padres, que le dieron a la fiesta un dinamismo yplasticidad muy especiales.

L.M.

AAdiós y hasta siempre, Rojos IIIEl pasado 7 de junio, la

Biblioteca Torrente Ballesteracogió un especial y emotivo

homenaje para despedir a losRojos III, los alumnos de 3º

de Educación Infantil. Elacto de despedida de estos

niños "mayores" que se vanya de nuestro centro provocóuna mezcla de sentimientos,

risas y lágrimas, entre susfamiliares y profesores. En primer lugar todos

disfrutamos del cuentacuen-tos "Ricitos de Oro", que fueprotagonizado por madres deotros cursos que arrancaronen niños y no tan niños risas

y muchos aplausos.

Emotiva Fiesta de Fin de Curso para despedir a 3º de Infantil, que inicia Primaria

75Verano, 2008 Fiesta de Fin de Curso: Homenaje RFiesta de Fin de Curso: Homenaje Rojos IIIojos III

Hola familias del Cole. Buenos días a todos. ¡Que bien queestéis aquí! Gracias por acompañarnos.

Después de las últimas semanas tan llenas de activi-dad que hemos vivido en el cole: GloboFiesta, los cuentacuentos de los viernes… las salidas…La fiesta de hoy nosanuncia que el final de curso ya está aquí.

Hoy despedimos así al grupo de los rojos de terce-ro. Para estos niños termina una etapa que comenzó hacemucho tiempo en el Globo Rojo. Aún recuerdo sus caritascuando llegaron al Centro.

Valorando todo este tiempo podemos deciros que hasido muy gratificante estar con ellos, que nos han dadomuchas alegrías, también habrán contribuido a que tengamosalguna cana o arruga por ahí…aunque sólo sea de expresión!

La fiesta va a consistir en:- Cuenta cuentos representados por las familias de la clase dede 1º Ed. Infantil.- Después, los niños van a interpretar: La Primavera deVivaldi.-A continuación realizarán una pequeña obra teatral enInglés, titulada:… -Por último, ellos se despiden diciendo unas palabras quehemos preparado en clase.

Al final les daremos las orlas de finalización de laEtapa y los padres también se despedirán con unas palabraspara todos. Pero bueno, basta de charla… y preparémonospara el cuento: Colorín …

Loli

La primavera de VVivaldi"El despertar de la primavera"… Nos ponemos en situa-ción: vamos a evocar la naturaleza a través de la música,con ella dejándonos llevar vamos hasta un jardín, con pája-ros que cantan, el murmullo del agua de las fuentes, lasabejas, las mariposas y demás elementos naturales queacompañan a la primavera, la tormenta y el viento…Después, con la salida del arco iris, la música nos la vuel-ve a la calma de la estación de las flores, con todos los ele-mentos de nuevo. Intentaremos haceros llegar a través dela expresión corporal estas ideas de la primavera.

Una etapa que comenzó hace mucho ttiempo

76 Fiesta de Fin de Curso: Homenaje y Despedida Fiesta de Fin de Curso: Homenaje y Despedida Verano, 2008

Rumbo a Primaria: De los 15 alumnos de Rojos III, 11 optan por

colegios concertados y 4 por públicos

Los colegios en los que cursarán Primaria los 15 alum-nos de los Rojos III son los siguientes: San Agustín(Concertado), Félix Rodríguez de la Fuente (Público),Amor de Dios (C), Montessori (C), Maestro Ávila (C),Divino Maestro (C), Juan Jaén (P), CRA de Carbajosa(P) y Reina Sofía (P)* Al colegio San Agustín van Alex Polo, Lorena,Andrea y Rubén.* Félix Rodríguez de la Fuente : María Sánchez.* Amor de Dios: María Diez y Alba Rodríguez.* Montessori: Ana Muñoz.* Divino Maestro: Gisela, Marta Prieto, María Peña.* Juan Jaén : Unai García.* Maestro Ávila: Sandra Gorjón * Colegio Rural de Carbajosa: Nuria* Centro Específico Reina Sofía: Nayeli

Hoy queremos a todos contarUna historia con final Se repite cada año…¿Tenéis ganas de escuchar?

Cierto día cruzamos las puertas de un lugar En el que descubrimos un camino que había de comenzar.Era un camino largo en el que sin detenernosdescubrimos muchos amigos. Hoy si miramos hacia atrás…. ¡No lo fue tanto!Hemos sido científicos, bailarines, cocineros, deportistas, reporteros, cantantes, algún día superhéroes… o cualquier fantasíaQue nuestra maestra ha creado.

Y en ese juego hemos aprendido a leer,A escribir, a trabajar con números, A disfrutar contentos en clase…Compartiendo, colaborando y valorando La satisfacción por el esfuerzo. De la mano agarradosNos han llevado nuestras maestrasProcurando darnos las herramientas para crecer.

Por fin hemos llegado a la cumbre de esta etapa…Tenemos que soltarnos de sus manos Porque otras manos nos esperan para seguir…

Estamos listos para comenzar otros caminosSeguimos adelantePero cada vez que miremos hacia atrásVeremos a nuestra escuela El Globo Rojo Con las puestas abiertas Y llegaran a nuestros oídosEl recuerdo de los días vividos.

Hasta siempre.Rojos de Tercero de Infantil

El rrecuerdo de los días vividos

77Verano, 2008 Fiesta de Fin de Curso: Homenaje y Despedida Fiesta de Fin de Curso: Homenaje y Despedida

Buenos días a todos. Hasta en los momentos másfestivos conviene hacer una parada. Permitidme, en

nombre de los padres y madres de los Rojos de Tercerode Infantil, que brevemente sean mis palabras las que

se encarguen de realizar esa parada en la confianza deque lo que hoy queremos compartir con vosotros puedatener alguna utilidad, pues son asuntos que tienen que

ver con nuestra condición de padres preocupados por la educación, la formación

y el futuro de nuestros hijos.

Un año más, la comunidad educativa de El Globo Rojo sereúne para celebrar esta tradicional fiesta de graduaciónde los alumnos del grupo Los Rojos de los tres palitos depie. Este acto de carácter lúdico se torna especialmenteemotivo para el grupo de padres que se va a desvinculardel Centro.

EDUCAR es una labor muy compleja, pero éstase hace más llevadera si es compartida. La escuela y lospadres deben participar conjuntamente en esta tarea tandifícil, a la vez que maravillosa, que es EDUCAR.

Hemos tenido mucha suerte, ya que El GloboRojo permite a los padres y madres ser una parte muy acti-va en la vida escolar de sus alumnos y alumnas, que sonnuestros hijos. Nos ha dado la oportunidad de cooperar, departicipar, de intervenir en todo el proceso de formación,haciéndonos sentir importantes e imprescindibles. Noayudábamos al Centro, el Centro nos daba la ocasión devolver a la escuela, de compartirla y vivirla con los mejo-res compañeros posibles, nuestros hijos.

Desde los primeros días de guardería hasta la edu-cación infantil hemos vivido muchos momentos entraña-bles e inolvidables.

Si echamos la vista atrás recordamos las lágrimasasomando por esos ojillos el primer día de cole….., y enlos ojos de nuestros hijos también.

En El Globo Rojo aprendieron canciones de pri-mavera, de otoño, de Navidad y de cualquier cosa quemereciera una melodía y los padres, madres y abuelostambién.

Aprendieron colores, tamaños, formas, palitos depie y tumbados, pictogramas y sus primeras palabras eninglés, y los padres, madres y abuelos también. Bueno, yasabíamos, pero redescubrir esas cosas con estos enanos yver que van aprendiendo, es como descubrir por primervez la luna.

Aprendieron a conocer su cuerpo, y el de suspapás y mamás.

Aprendieron a dibujar y aprendieron las grafías,y practicaron en las mesas, en los sofás y en las paredes desus padres, madres y abuelos.

Hicieron las mejores obras de teatro que se pue-dan ver, ¡qué talento!, y a los padres, madres y abuelos senos subía el orgullo y se nos caía la baba.

Aprendieron a leer, y ahora los cuentos son toda-vía más entretenidos, y los padres, madres y abuelos escu-chamos atentamente sus palabras y disfrutamos comocuando nuestros padres nos contaban los cuentos a nos-otros.

Aprendieron a escribir, y ahora los regalos, con sudedicatoria de puño y letra, nos hacen más ilusión a lospadres, madres y abuelos.

Aprendieron a sumar y a restar, y a contar hasta elinfinito y más allá, y los padres, madres y abuelos senti-mos que las matemáticas jamás fueron tan hermosas.

Todo esto y más, pero prometí ser breve, son losaprendizajes y conocimientos que les habéis transmitido,pero de El Globo Rojo no sólo se llevan nuestros hijossaberes, se llevan algo más, que para nosotros sus padresy madres es muy importante.

Nuestros hijos han crecido juntos, han hecho ungran grupo de amigotes y además han empezado a formarsu personalidad sobre unos valores que les habéis inculca-do y que a nosotros nos hacen sentir orgullosos. Son unosniños y niñas alegres, sociables, han aprendido a respetar,a relacionarse, a convivir, a compartir, ¡ojalá seamos capa-ces de mantener esta inocencia y pureza que les hará serunas grandes personas en el futuro!

Ahora que su etapa en El Globo Rojo llega a sufin, nosotros hacemos una revisión de este tiempo, esta-mos satisfechos porque la decisión que tomamos en su díade matricular a nuestros hijos en este Centro se ha revela-do como la mejor decisión que pudimos tomar. Siemprehemos tenido la sensación de que al dejar a nuestros hijoscada mañana, no sólo iban a aprender sino que estabanbien cuidados, protegidos, seguros y queridos.

Por último, sólo falta utilizar la palabra que dasentido a todo esto, GRACIAS, gracias a vosotros, a todoslos que trabajáis en El Globo Rojo, gracias a Gemma, aCarmen, a Nuria, a Pilar Sánchez, a Rebeca, a Mariluz,a Pilar García, a Esther, a Elisabeth, a Myriam, aEncarna, a Juanma, a Loli ……

El esfuerzo, la dedicación y la profesionalidademana de cada rincón del Globo Rojo.

Hasta siempre.Los padres y madres de los Rojos de 3º de Infantil

Familias de los Rojos III: “El eesfuerzo, la ddedicación y la pprofesionalidad emanan de cada rincón del Globo Rojo”

Los padres y madres de 3º de Infantil repasan con hermosas palabras la trayectoria de sus hijos en el centro

78 AgrAgradecimiento adecimiento Verano, 2008

En apenas unas horas y con variosniños llorando a mi alrededor (también paraellos era su primer día de clase) me di cuen-ta de que esto de "educar" era más serio de loque parecía. Días más tarde, finalizado elperíodo de adaptación, pude comprobar quesí, que esto de educar era serio, que tenía unagran responsabilidad, pero que a su vez, esetrabajo que yo había deseado, desde que ape-nas levantaba un palmo del suelo y que ahoracomenzaba a hacerse realidad, era increíble-mente maravilloso.

Año, tras año son ellos, vuestroshijos y "mis niños" los que hacen grande estaprofesión, son ellos los verdaderos protago-nistas del proceso de enseñanza-aprendizajeque se realiza en el aula, pero no son los úni-cos, porque vosotros, padres-madres y nos-otros, educadores, tenemos mucho que decir. Como mehabréis escuchado en más de una ocasión, todos estamossubidos en el mismo tren y queremos llegar a la mismaestación, el desarrollo integral de vuestros hijos. Padre-madres/educadores, casa/escuela, son dos binomios inse-parables que no podemos perder nunca de vista.

Ellos son, además de protagonistas, unos grandesobservadores de cada uno de nuestros movimientos, pala-bras, gestos, muletillas… porque somos inevitables mode-los a imitar, de ahí que sean perfectos imitadores de nues-tra manera de hablar, de gesticular… seguro que en vues-tras casas habéis llegado a escuchar frases con una ento-nación perfecta a la de suprofesora de aula al igualque nosotros escuchamosexpresiones que, claramen-te os podemos atribuir avosotros o al entorno fami-liar.

Sí, ejercemos unagran influencia sobre vues-tros hijos/as, somos cons-cientes de ello y por estarazón cada año sale denuestras aulas una grancantera de futuros maes-tros.

Y un año más,recordando a otros alum-

nos/as como Rebeca Sicilia o Covadonga, que ensayabapara ser Directora del Globo Rojo, ese juego simbólicorealizado en sus habitaciones, con los muñecos ejerciendode alumnos y vuestros hijos/as convertidos en verdaderosmaestros/as es la prueba más evidente, como bien noshabéis comentado las familias de María Díez, Andrea yMaría Sánchez que dice continuamente que va a ser maes-tra. Prueba de ello es esta foto que nos ha llegado deAndrea en su escuela particular.

Es difícil saber lo que el futuro está tejiendo paratodos estos "pequeños maestros/as" pero lo que está muyclaro es que deseamos para ellos un recuerdo lleno de

cosas hermosas de estos añosde infancia vividos en elcole, queremos que estamaravillosa etapa deEducación Infantil dejeuna huella importante enellos y que junto al amor yel cariño que les tenemos,la alegría con la que disfru-tan aprendiendo sea espa-cio perfecto de crecimientoy desarrollo integral y sumejor alimento para tejerel futuro.

Mª del Pilar García

Con cariño, para la gran ccantera de "pequeñas maestras"Finaliza un nuevo curso y, entre evaluaciones, carpetas, informes y un montón de trabajos realizados… la miradahacia atrás es inevitable e incluso necesaria. Son varios años ya los que llevo subida a este maravilloso tren de laeducación. Atrás quedó ese primer día de trabajo en el aula, con niños de tres años y esa sensación en la que me

sentía mucho más pequeña que ellos. Nerviosa, sin tener muy claro por donde empezar, con la cabeza cargadatodavía de apuntes de Facultad, de teorías de Piaget, Freud, María Montessori… y un montón de consejos para

realizar correctamente mi trabajo, comenzaba mi andadura como Maestra de Educación Infantil.

79Verano, 2008 AgrAgradecimientoadecimiento

Para todos los padres es impor-tantísima la educación de su

hijo y nosotros, que no somos laexcepción, no dudamos en nin-

gún momento en que era fun-damental para Jorge entrar en

el Globo Rojo, después de lobien que nos habían

hablado de él.

Hace ya más de dos años que fui-mos a hablar por primera vez conLoli para que nuestro hijo sepudiera matricular en el GloboRojo. Desde el principio vimos lacordialidad y buen hacer de todoslos que ahí trabajáis, y todo ellose ha trasmitido a nuestro hijo y asus compañeros.

Ahora termina un Período de dos años, debido anuestra lejanía actual de la guardería, en los que Jorge haestado a vuestro lado y en los que ha aprendido tantascosas.Este tiempo ha estado lleno de satisfacción y alegría al vercomo Jorge aprendía y crecía, no solo en altura, sino tam-bién en conocimientos. Esos conocimientos que con todala paciencia del mundo habéis sabido inculcarle.

Es precioso ver como cada día que pasa todos losque trabajáis en el Globo Rojo tenéis una sonrisa. Desdeprimera hora de la mañana cuando Nuria abre la puerta

sonriente, hasta que los padresvamos a recoger a nuestros hijos.Que podemos decir de vuestro"saber hacer", mi hijo os conside-ra una más de la familia, y meimagino que el resto de niñosigual, en nuestro caso sólo le hafaltado llamar "tía" a Carmen.Todas vosotras habéis hecho queellos sean mejores personas y quehayan aprendido tanto en los pri-mero años de su vida. Muchasgracias por todo lo que les habéisdado, estamos convencidos quenunca se les olvidará.Muchas gracias a:- Ana, su primera tutora y de laque todavía se acuerda.- Mari Luz por su dedicación en

cada momento.- Nuria y a Carmen por vuestra entrega en como tratáis atodos los niños- Rebeca, Esther, Pilar, Gema, Juanma,..., por todas laspautas de comportamiento que les habéis dado.- El AMPA por su implicación en las actividades extraes-colares.- Loli, por hacer que todo funcione tan bien, y que tododentro del Globo Rojo sea tan participativo.

Padres de Jorge González Núñez

GGracias, Globo Rojo

¡WWelcome Summer!Una vez más, llegó la hora de despedir el curso. Juntos nos

hemos divertido, hemos aprendido canciones, cuentos, expresio-nes y vocabulario nuevo en inglés… incluso los mayores nos handemostrado que son unos grandes actores, en el cuento que repre-sentaron el día de la graduación (Good job! -¡sois genialeschic@s!-).

Lo más importante, es que todos están muy motivados conel aprendizaje del nuevo idioma y eso mismo me lo hacen notaren sus expresiones y preguntas como éstas: - ¿Cómo se dice estoen inglés?, -Mi papá/mamá me ha enseñado a decir…., ¿Quépone en mi camiseta?, - Me sé una canción nueva….-¡Tengo unlibro en casa de palabras en inglés!!...

¡Aprender con ilusión, motivados y sobre todo disfrutan-do; es lo más importante!! Y ahora a descansar un poquito duran-te el verano, ¡os lo habéis merecido!

Todos: Cookie, Densel, Lulu y especialmente yo; estamosmuy contentos con vuestro trabajo. ¡Seguir así!Have a good summer!!Bye- bye girls and boys. See you soon!!

Elisabeth

80 Logopedia Logopedia Verano, 2008

Ahora toca cargar las pilas yempezar a pensar en el siguientecurso , pero antes está el verano, en elcual espero que descanséis y disfru-téis todo lo posible.

En este número del periódi-co, voy a aprovechar para daros algu-nos consejillos sobre cómo estimularel lenguaje de vuestros hijos, ayudán-doles a establecer un lenguaje máselaborado y algunos juegos quepodéis hacer con ellos en estas vaca-ciones.* Utilizar constantemente un lenguajeclaro y adulto, evitando los diminuti-vos y el lenguaje infantilizado.* Respetar el ritmo personal del niñocuando se expresa. No interrumpirlecuando cuenta algo. No anticipar surespuesta aunque tarde en darla.* Si el niño comete errores en su len-guaje, no reír estas incorrecciones,repetir constantemente la expresión.Se puede utilizar el método de correc-ción indirecta de las palabras delniño, respondiéndole frecuentemente,repitiendo sus frases, corrigiendo laspalabras mal dichas y añadiendo lasque no dice, pero siempre después deque él haya acabado de hablar.* Habituar al niño a que sepa escu-char y que él también sea escuchado.*Acostumbrar al niño a que mire a losojos a la persona que habla, acudircuando se le llama, dejar lo que estahaciendo y atender a lo que se le dice,no interrumpir a los demás hasta queno hayan acabado su mensaje. Quesepa escuchar hasta el final.Actividades y juegos

1º. Esquema corporal...Cuando el niño esta jugando conalgún muñeco, podemos nombrarlecada parte del cuerpo del muñeco,señalarla y tocarla. Después haremos

que sea él mismo quien lo haga, for-mulándole preguntas como: ¿Qué esesto? ¿Dónde tiene la nariz tu muñe-co?

2º. Los Colores...Mostrarle al niño diversos objetoscon diferentes colores y pedirle porejemplo que nos de "la manzanaroja", "el lápiz azul", etc.... Despuésse le suprime la ayuda de darle elnombre del objeto y solo se le pide elcolor. Por ultimo será el niño quienhaga las peticiones al adulto.

3º. ¿Qué vamos a hacer?...Aprovechar cualquier actividad coti-diana para entablar una conversacióncon el niño, un día de limpieza, el cui-dado de las plantas, hacer un pastel,etc... Utilizar la actividad para irnombrando los diferentes objetos quese utilizan, decir alguna característicade los mismos, decir cosas que seanparecidas, diferentes, etc.

4º. ¿Qué hay aquí?...Se buscará lo que hay dentro

de: el bolso de mano, la cartera delcolegio, la bolsa de la compra, labolsa de aseo, la caja de herramientas,el bolsillo del abrigo, etc.. Hay quehacer que el niño busque dentro delbolso y vaya nombrando todo lo quehay. Se pueden sacar todos los objetosy que el niño los vaya introduciendodentro nombrándolos. Este ejerciciotambién se puede utilizar matemática-mente, introduciendo los números,agrupando etc.

5º. Vamos a recordar...Cualquier experiencia pasada

vivida por el niño puede servirnoscomo punto de partida para hablarcon él, también podemos explicarle elproceso de desarrollo de cada uno deestos acontecimientos.Recordamos, un viaje, una visita a

casa de los abuelos, un cumpleaños,una actividad en el colegio, etc.

6º. ¡Vamos a escuchar!Grabar en un cassette , sonidos que elniño deberá identificar. Estos sonidospueden ser de:- animales ( pájaros, perros, gatos,

etc...)- medio ambiente (una puerta que secierra, truenos, lluvia, gente, etc...)- instrumentos musicales ( una flau-

ta, un tambor, etc...)- propio cuerpo ( roncar, voz, toser,risas, llantos, etc..)

7º. Asociación auditiva....¡una, dos y tres......! Dime cosas que

empiecen por... * "a" como avión, azul, abuela... * "e" como elefante, enano, escoba... * Juguetes, animales, frutas... o también ...

Un gigante es grande, un enano es... El abuelo es viejo, el niño es... Los perros hacen "guau", los gatoshacen...

8º. Los Cuentos...Los cuentos fomentan la imaginacióndel niño, le descubren las cosas másmaravillosas, le divierten, le enseñana escuchar, a pensar y a hablar: * Leer un cuento que tenga vistososdibujos, se le pide después que identi-fique los personajes y que expliqueque hacen en los dibujos. * Después de leer el cuento el adulto,se le pide al niño que se invente untitulo.*Que el niño invente el final de uncuento. *Primero cuenta el adulto un cuento ydespués es el niño quien lo cuenta asu manera, dejando que inventecosas.

Miriam Blázquez

El verano, buen momento para eestimular el lenguaje¡ Hola de nuevo a todos los lectores de nuestro periódico El GloboEl Globo! Ya ha llegado el verano, el calor , las vaca-ciones , el nerviosismo del fin de curso....y algunos de nuestros chicos del cole marchan por otros caminos. Nocabe la menor duda que el cambio será duro; para ellos el hacerse a un nuevo ámbito y para nosotros ver ale-jarse a estos niños tan especiales. Ahora mismo estaba pensando en alguno de ellos, la de cosas buenas que tie-nen en su interior y la de cosas que se abren ante sus ojos con este nuevo cambio. Deseo de corazón que todo lesvaya fenomenal, a ellos y a sus familias... !!!

Una interesante propuesta de juegos para desarrollarlos en las vacaciones

81Verano, 2008 El comedorEl comedor

Pongamos nota este curso al comedor escolar:Sobresaliente. Tanto niños, maestras como educadorasestamos muy contentos de su funcionamiento, de lademanda que ha tenido y la actitud de los niños respecto ala comida. Muchos de ellos han aprendido a comportarseen la mesa, a masticar olvidándonos de los purés, a probarnuevos sabores, a no dejar nada en el plato…

Aunque hemos de reconocer que hay platos estre-

lla, como puede ser la pasta, con los que nos ponemosmuy contentos cuando los vemos comer, y otros quemiramos más de reojo como son las verduras.

Los niños sabemos que en los fines de semananuestros padres no se esfuerzan como nuestras profes; sitambién lo hicieran, seguro que al final podríamos sacarhasta ¡Matricula de Honor! en el comedor del cole.

Las educadoras y maestras

CComer, comer, comer, para ccrecer, crecer, crecer...

El AMPA os desea un FELIZ VERANO

82 AlAl imentación imentación Verano, 2008

Hola a todos!!Soy AlejandroÁ l v a r e zAlmaraz, herma-no de Carlota, seacerca el veranoy cuando volva-mos ya seré másgrande y estarémás incorporadoa una vida demayor, por esoahora y antes quepueda olvidarlo,quiero agrade-cerle a todas lasprofes del Globo Rojo, los esfuerzos que por mi y para mihan realizado, hasta conseguir que yo solo sea capaz decomer "cachitos" sólidos.

Cuando empecé en el comedor, allá en septiem-bre, mis papás ya avisaron al centro que sería difícil, peromis cuidadoras no imaginaban cuánto. He llorado, heberreado, he vomitado, he comido fuera del grupo delcomedor y he pasado más hambre de la que nadie recuer-da en este cole, pero todos los esfuerzos han merecido lapena. Durante meses, pero muchos meses, sólo he proba-do algún pequeño bocado, para ir dando largas y confor-mar a esas tenaces y "pesadas" profes que no queríandarme puré y sólo me daban macarrones, albóndigas y tro-zos de pescado.

Finalmente los esfuerzos han dado sus frutos ypodéis preguntar a mis papás que -con cara de alucinadosy con la baba colgando- ven como ahora yo SOLO comoarroz (sin nada), macarrones (sin tomate), salchichas (contomate), tortilla, quesitos (poco), pechuga de pollo (algo),plátano y un pequeño etc (sin puntos suspensivos), no ospenséis que esto es … hala! y ya está.

Pero no voy a quedarme aquí y seguiré incorpo-rando más alimentos, es una promesa que le hago a Loli ladirectora, porque nadie como ella ha puesto voluntad ytesón para lograr que yo superara mi "problemilla" y si nopreguntadla,… ¡como lo debió de pasar aquel día!, que,como otros muchos, yo me negué a abrir la boca y ella meapartó del grupo para comer en otra estancia, aunque ella,pobrecilla, no imaginaba lo que yo le tenía preparado.Cuando me dijo que no saldríamos e iríamos de nuevo alcomedor hasta que comiera, pensé "voy a hacer algo quela descontrole y la asusté y así escurrimos el bulto".Entonces, empecé a retorcerme las orejas hasta que prác-ticamente desaparecieron de la vista y se pusieron mora-das - ¡Ja Ja Ja, teníais que haber visto su cara! -.

Pero Loli muy paciente me explicó que eso no sehacía y que íba-mos a comertranquilamente. -Vale, Loli vale-le dije y añadí -sícomo-.Dicen que pordonde uno pasasiempre quedaalgo y yo creoque todos mer e c o r d a r á n .Ahora Loli ledice a las demásmamás: "si hehecho comer aAlejandro a tu

hijo le hago comer". Amigos tened por seguro que si hecomido yo, comeréis todos.

Aún soy pequeño y no sé por qué, pero muchasGRACIAS.

Isidoro Álvarez y Cristina Almaraz

GGracias al cole, ahora comoCon este artículo, Isidoro Álvarez y Cristina Almaraz, papá y mamá de Alejandro (Amarillos), quieren

agradecer los continuos esfuerzos que profesoras y educadoras han realizado para que su hijo coma. Yaunque ha habido algunos momentos un poco complicados, al final la constancia ha

permitido que Alejandro vaya comiendo con normalidad.

Colabora con el “Globo Rojo”“Globo Rojo”

83Verano, 2008 Cumpleaños Cumpleaños

Y que cumplas muchos mmás...En el cole siguen celebrándose puntualmente los cumpleaños de todos los niños/as. En el aula, los compañeros yla profe rinden un homenaje el día del cumple, en medio de canciones y algún regalito. Es imposible recogertodos los cumpleaños, por lo que ofrecemos una pequeña selección en función de las fotografías realizadas.

84 Cumpleaños Cumpleaños Verano, 2008

El pasado 6 de junio Giulia Carlotta Miranda Rott, de laclase de Esther -los Rojos de 4 años-, celebró su 5º cum-pleaños en compañía de algunos de sus amigos de clase.Ahí estaban: Lucía, Carlota, Silvia, Noelia, Andrés, Álva-ro y los gemelos Carlos y Adrián, nietos y "anfitriones" delo que llamamos "La Terraza", la cafetería en la rotondafrente a la Plaza de Toros. Sus amables propietarios nosprepararon una mesa de cumpleaños con mantel de hilo,platos y cubiertos para cantar el Cumpleaños Feliz, soplar

las velas y tomar la tarta de cumpleaños. Después de abrirtodos los fantásticos regalos que habían traído los amigos,los papás se sentaron fuera a disfrutar de una de las prime-ras tardes al aire libre y tomar una cañita mientras Giuliay sus amigos se lo pasaron bomba con la arena y el aguade la fuente.¡Gracias a todos por esta tarde tan estupenda!!

Giulia & familia

Una tarde estupenda

Centro homologado para impartir las enseñanzas de la Etapa de Educación Infantil (0 a 6 años) en dos ciclos: De 0 a 3 (enseñanzas privadas) y 3 a 6 años (concertadas-gratuitas)

C/ Los Hidalgos 14-18 (Parque Salesas)37005 SALAMANCA

Teléfono y Fax: 923-243820E-mail: ceielgloborojo@elgloborojo.org

www.elgloborojo.org

Colegio de Educación Infantil(CEI) “El Globo RojoEl Globo Rojo”

Enseñanzas de Segundo Ciclo de Infantil concertadas por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León

Una apuesta por la calidad

Servicio de ampliación horaria desde las 08 hasta las 20

horas / Servicio de Comedor / Logopedia / Servicio psico-

pedagógico y tutorías de padres / Talleres Multimedia /

Escuela de padres / Programa de Verano / Programas de

Calidad (Habilidades sociales, Animación Lectura) / Diversas

actividades programadas por el AMPA (natación, periódico

escolar, charlas, semana cultural, excursiones, etc)

Premio por sus planes de calidad de fomento a la lectura

85Verano, 2008 Donación de sangrDonación de sangree

El pasado 9 de abril, una veintena de personas, vinculadasal Globo Rojo, participaron en la extracción promovida ennuestro colegio por la Hermandad de Donantes de Sangrede Salamanca.

Varios padres y madres, algunos familiares, pro-fesoras y equipo directivo atendieron la llamada delCentro de Hemodonación de Castilla y León ante la nece-

sidad de sangre en los diferentes centros sanitarios deSalamanca.

La donación de sangre, que se desarrolló en lasala multiusos, fue tutelada por personal sanitario especia-lizado del Centro de Hemodonación de Castilla y León,que trasladó hasta el Globo Rojo el material necesariopara llevarla a cabo. ¡Donar sangre es donar vida!

SSolidaria sangre rojaEl Globo Rojo ofreció sus dependencias al Centro de Hemodonación de

Sangre para realizar una extracción en la que participó una veintena de personas

86 Donación Donación Verano, 2008

Agradecimiento al ColegioInfantil "El Globo Rojo"

Desde el Centro de Hemoterapia yHemodonación de Castilla y León queremosexpresaros nuestro agradecimiento por la iniciati-va y la colaboración en la campaña de donación desangre llevada a cabo ayer en el Colegio Infantil"Globo Rojo".

En esta jornada fueron 20 las personas quequisieron donar sangre en la unidad de donación y18 las donaciones recogidas, lo que permitiócubrir parte de las necesidades de componentessanguíneos de nuestros hospitales.

Se da la grata circunstancia de que variasde las personas que se acercaron hasta el colegioEl Globo Rojo han sido donantes por primera vezy eso es muy importante para nosotros y un pasofundamental en la sensibilización de la sociedad, yen este caso de vuestro colectivo escolar, para queen próximas citas continúen colaborando.

Queremos reiteraros nuestro agradecimien-to y que lo hagáis extensivo a todas las personasque han colaborado en el desarrollo de esta cam-paña, por facilitar nuestra labor.

Deseamos trasladar el agradecimiento delas personas que pudieron recuperar su salud, gra-cias a la sangre que donaron generosamente.

Agradecer también a la Dirección delColegio las atenciones recibidas por el equiposanitario, que desarrolló su trabajo en unasextraordinarias condiciones.

Felicitándoles de nuevo por la gran acogi-da que presentó la campaña y esperando se repitacon el mismo éxito, reciban un afectuoso saludo.Valladolid, 10 de abril de 2008

Sara Granero TaberneroDepartamento de Planificación

Centro de Hemoterapia y Hemodonación, C y L.Paseo Filipinos s/n 47007

TELF: 983.10.15.24 FAX: 983.41.08.42

87Verano, 2008 SalSal ida al Rida al Ralal ly de coches de épocaly de coches de época

En las aulas de los rojos esta mañana es hora deimprovisar. Nos comunican que el El Rally Protagonistas decoches de época, que llego ayer por la tarde a Salamanca, yha estado estacionado durante más de 16 horas en la PlazaMayor, va a pasar en unos minutos muy cerca del cole en unitinerario que continua hacia Ponferrada y Burgo de Osma.

Se trata de más de treinta vehículos, en su mayoríade los años 20 y 30, Packard V12 del 29, Rollls Royce FII,Cadillac, un Hispano H6 de 1923, y Ford V8 del 35, entreotros.

Rápidamente nos ponemos en acción. Solo tenemosque ponernos los abrigos porque llueve a ratos y desplazarnosunos metros para verles pasar.

Nos acercamos a la zona de paso de los coches yrápidamente empieza a llover… Nos cobijamos al lado de lapared del convento de las Salesas,… Hay risas y ganas dejuego. Algunas profes jugamos a mojarnos, resulta muydivertido…

Cuando cesa la lluvia nos volvemos a colocar expec-tantes al lado de la carretera, Ya vienen… Se oyen bocinas decoches que vienen abriendo el recorrido… Pasan rápido, perolos niños visualmente discriminan y dicen: ¡el coche depunto radio!, ¡la policía!… Saludan entusiasmados: ¡Adiós!

Acontinuación empiezan a pasar los vehículos antiguos:

Los ojos de los niños se quedan impactados, saludancon la mano al pasar, pitan con sus bocinas grabes, los niñosresponden a los saludos con mucho entusiasmo.Se fijan en los colores, en las formas de los vehículos, noentienden de marcas y modelos…Tampoco del valor econó-mico de lo que están viendo.

Se oyen expresiones como: ¡tiene la puerta de made-ra!, mira escucha como suena la bocina! El camión de bomberos les llama mucho la atención, toca lascampanillas a su paso…Gritamos todos:¡¡Bien…!!

Poco a poco empiezan a pasar los coches "actuales",ocasionalmente algún vehículo antiguo aparece y saludamos,el entusiasmo va mermando en las caras y todo vuelve a lanormalidad.¿Qué os pasa? Pregunto sorprendida, ¡Queremos más …¿Quéqueréis más coches?... No sé …

No se si querían ver más... seguro que si, pero sim-

plemente la actividad de salir tan ilusionados, junto con los

juegos de espera, el jubilo y griterío al paso de los coches,

nos dejo a todos tan contentos, que hemos vuelto al cole car-

gados de energía positiva.

Profesoras 2º ciclo

El pasado 18 de abril los alumnos de segundo ciclo se armaron de valor y, desafiando el temporal de lluvia y viento,salieron de clase para disfrutar del paso, por la avenida de Torres Villarroel, del mítico Rally Protagonistas de PuntoRadio de coches antiguos y de época. Una treintena de joyas de la automoción de principios del siglo XX desfilaron antelos atónitos ojos de los niños/as y profesoras. Los propietarios de estos singulares vehículos no dudaron en activar lasañejas bocinas al detectar la presencia del alumnado del Globo Rojo, que gozó especialmente con algunos de estos mode-los automovilísticos, como un viejo camión de los bomberos. Una bonita e inesperada experiencia.

CCoches de película

88 Jornada de ConJornada de Convivvivencia-Exencia-Excursión Fin de Curso cursión Fin de Curso Verano, 2008

Empezamos el día en el autobús cantando un rato yseguidos de unos cuantos coches de los que decidieron "irpor libre" pero al final llegamos todos juntos a tiempo parapoder ver a los caballos en sus cuadras y poder disfrutar deuna bonita exhibición de doma de caballos "ese caballobaila" decía alguno de nuestro niños. ¡Y lo hacía!.

Y nada mejor que una buena exhibición para abrirel apetito que nos ayudó a dar buena cuenta de la tortilla, elchorizo y el queso de media mañana que sabían a gloria.También es cierto que entre bocado y bocado, unos cuantosy unas cuantas, aprovecharon el rato para deleitar su miradadejándola caer sobre papás y mamás posibles mises y mis-ters. Tanto un jurado como otro se lo pasaron de lo lindoseleccionando y se rieron tanto que les tendríamos que habercobrado por la colaboración. Con gracia, fueron dando aconocer a los elegidos señalándonos con una pegatina. Fue,sin duda, un rato animado y simpático.

Y está claro que todo esto nos puso las pilas paraagotar a los caballos de tanto paseo que les hicimos dar des-pués; eso por no hablar del pobre remolque que tuvo queechar tres viajes para que todos pudiéramos visitar la finca.Honradamente hemos de reconocer que, aunque se suponí-an actividades alternativas, nos apuntamos todos a todo y asíalgunos llegaron tarde a la paella. Pero, ¡qué delicia ver anuestros chiquitines en plan jinete! Unos con más miedo queotros, pero todos con una cara de felicidad inmensa poraquello de montar a caballo como un mayor (algún mayor o"mayora" también estuvo a punto de lagrimear). Claro quecon la animación de nuestro fantástico tamborilero particu-

lar no se oían los chilliditos. Por cierto, su camiseta de lomás "ad hoc"; casi tan estupenda como su aguardiente deroble que algunos tuvimos la oportunidad de degustar tras lacomida.

Locos a por un agua, refresco o cervecita (fresquí-simos, por cierto) dimos de comer a nuestro hijos pequeñosmientras veíamos al sol instalarse sobre las "macromesas" ynos deleitábamos con el aroma de la paella ya preparada yesperando que se incorporaran los rezagados del paseo enremolque. Lo sentimos un poco por ellos porque, al final,comieron al revés "paella fría y vino caliente", y es una lás-tima porque la paella lo merecía. Pero también mereció lapena que nos diera el sol en la cabeza para preparar la sese-ra y empezar las votaciones: mi mamá, míster papá y misprofesora. Enhorabuena a Eva María García (Miss Mamá-sexi Globo Rojo), Sonia Martín y Encarna Hernández.(damas); Héctor García (Míster Papá-sexi), Juanma (2º) yCarlos Polo (3º), y a Rebeca Vicente (Miss Profe-sexi),Carmen Blázquez y Pilar Sánchez (damas). Quizá esto seael comienzo de una estupenda carrera artística o de modela-je. ¡Acordáos ese día de quien apostó por vosotros en vues-tro comienzos entre helado y cafetito y aguantando un sol dejusticia! Con vosotros se inició la entrega de premios y men-ciones, regalos para todos, para los agraciados y tambiénpara todos nuestros pequeñuelos que ordenadamente (senota el oficio de nuestras educadoras) fueron recogiendocaramelos y regalos, entre idas y venidas a las alpacas delrincón para dar unos cuantos retoces y saltos sobre la paja.

(Continúa en la página siguiente)

Y, por fin, nos fuimos de ccampoY, por fin, nos fuimos de campo y la climatología tuvo a bien respetarnos y regalarnos un agradable día sin vien-tos ni lluvias; eso sí volvimos todos como gambitas en plan helado "nata-fresa" como reflejo físico de lo bien quelo pasamos. La pena: algunas notables e inevitables ausencias fruto de la salud y las circunstancias, suplidas concreces por Andrés y Celia que dejaron a la familia en un más que buen lugar. También algún pequeño percan-ce, sin mayores complicaciones y para darle un toque de aventura al día. Esperamos que el piececillo de Ismaely los morritos de Noelia estén del todo recuperados. De los mayores y sus traspiés en el ruedo mejor no habla-mos, aunque también les deseamos una rápida recuperación.

89Verano, 2008 Jornada de ConJornada de Convivvivencia-Exencia-Excursión cursión

(Viene de la página anterior)Y llegó la hora de la verdad, lahora del valor y de la vergüen-za torera, y todo hay quedecirlo, en cuanto a cantidadla cosa anduvo pobre, no nosengañemos, pero ¿y la calidadde nuestros escasos valientes?¿Qué me decís de los pases deLoli y Encarna, de Juanma,capote en mano, que parecíaJosé Tomás; de Germán, Argimiro, Ismael, Isidoro,José Ángel, Jose, Joaquín, Antonio y su hijo (hermanoy sobrino de la Dire), Encarna, José Ángel R. y algunomás. ¡Vamos que en el Globo se podría formar perfecta-mente una peña taurina! Desde las gradas, fue un gustazover las caras de un montón de mamás y papás agobiadosintentando frenar a sus pequeños inconscientes locos portirarse al ruedo mientras coreaban frases en honor a nues-tros novilleros.

Terminamos el día visitando la fábrica de quesosque tan amablemente nos enseñaron y explicaron. Nuestroagradecimiento a los responsables y a todo el personal dela finca porque esta amabilidad fue la tónica general deldía; un día para el recuerdo sin más pretensiones, para losálbumes de fotos de nuestros hijos y familias, un día deconvivencia amigable en el que pudimos charlar y entrar

en contacto con "la mamá de…." "el papá de ….", un díaque nos permitió ver a nues-tras "profes" de otro modo yen el que ellas pudieron disfru-tar de nuestros hijos sin la pre-sión de la responsabilidad dia-ria y que tuvieron la gentilezade no ponernos la cara de "hoytoca que te canse a tí". Todoesto, no sólo es agradable

siempre sino que, además, nos ayuda a formar "equipo" enesto de la educación de nuestros hijos.

Felicidades a todos porque los esfuerzos delAMPA se han visto recompensados con el disfrute generaly el buen ambiente que tuvimos el domingo puesto que laorganización de estos eventos no pretende otra cosa que elbuscar oportunidades para que convivamos amigablemen-te del mismo modo que lo hacen a diario nuestros hijos.Seguiremos organizándolos, con o sin fondos. Felicidadesy gracias a la dirección por todas sus aportaciones y¡como no! por su poderío y valentía torera, que da ánimosa la Junta para seguir toreando "esta vaquilla" del AMPA.¡¡¡FELIZ FIN DE CURSO Y BUEN VERANO ATODOS!!!

Olga Serrano

90 Jornada de ConJornada de Convivvivencia-Exencia-Excursión Fin de Curso cursión Fin de Curso Verano, 2008

91Verano, 2008 Jornada de ConJornada de Convivvivencia-Exencia-Excursión cursión

92 Jornada de ConJornada de Convivvivencia-Exencia-Excursión Fin de Curso cursión Fin de Curso Verano, 2008

93Verano, 2008 El Globo REl Globo Rojoojo, en el Camino de Santiago, en el Camino de Santiago

El grupo de "peregrinos"del Globo Rojo cumplió con

su segunda etapa delCamino Mozárabe de

Santiago-Vía de la Plata,entre Fuenterroble de

Salvatierra (cuna del movi-miento jacobeo en

Salamanca) y el Pico de laDueña, la altura más impor-tante (1.200 metros) y mitad

del Camino entre Sevilla y Santiago de Compostela.

Andrés, Celia, Olga, Jara (la peregrina más chiquitina),María José, Jose, José Manuel, Chema, Paquita, Loli,Juanma, Blanca y Juan Carlos alcanzaron el pasado 23de abril este pico, donde se alza una gran Cruz de Santiagoy en cuya base de la roca hay pintada una silueta del pere-grino de Venancio Blanco para que todo el que pase vayacincelando la figura con una piedra y quede así perpetua-da su imagen. Desde el Pico de la Dueña los caminantesobtuvieron conciencia de la intrincada orografía a travésde la cual los romanos dibujaron la calzada número XXIV. La Cruz de Santiago y las cruces que jalonan el recorridohasta el Pico de la Dueña son obra del amigo BlasRodríguez, el cura-párroco de Fuenterroble, y la asocia-ción de Amigos del Camino de Santiago, son un intento deemular los milladoiros que ya jalonan el Camino Francésa Santiago. La Cruz de Santiago fue instalada en 1997 conla ayuda de dos ruedas de carro unidas por un eje y 50 per-sonas tirando de él.

Hasta llegar a este punto, los peregrinos delGlobo recorrieron casi 20 kilómetros de hermosa llanura,dehesas y robledales,echando de vez encuando la vista atrás,a Fuenterroble, y almajestuoso corredorde Béjar, cubierto deun impresionantemanto de nieve, pasoque permite a la cal-zada romana colarsede un salto enCastilla.

Después decoronar el Pico de laDueña, de disfrutarde las impresionantes

vistas y posar junto al número 5 del periódico "El Globo",los andarines -los más chicos y los mayores- regresaron alAlbergue de Peregrinos de Fuenterroble, donde dieroncuenta de una buena comida (y del aguardiente añejado enroble americano de Ismael, nuestro tamborilero) en com-pañía de Blas Rodríguez. A continuación visitaron lasentrañables y acogedoras dependencias de este albergue,la iglesia y el parque temático sobre la Calzada Romana.

Avanzada la tarde, los peregrinos sufrieron unatransformación arriera al disfrutar de los burros de Blas,algunos de los cuales tuvieron la santa paciencia de sopor-tar en sus costillares las posaderas de los niños, así comolas del psicólogo del colegio y de nuestra flamante direc-tora, quienes, envueltos en un ambiente rural, demostra-ron airosos sus habilidades, ¡y con qué arte!, para tutelar aestos animalitos (¿dónde habrán adquirido tanta destrezacampestre?).

Una jornada, en definitiva, preñada de naturalezay magia jacobea, inolvidables anécdotas, mejores viandasy buena convivencia. Para el recuerdo…

Los peregrinos -en este caso losmayores- continuarána pie el Camino deSantiago en el mes dejulio, para cubrir ladistancia que separaPuebla de Sanabriacon Santiago deCompostela (y des-pués Finisterre).¡Buen Camino!

Blanca Dueñas

(Más imágenes enpáginas siguientes)

Naturaleza y magia jjacobea entreFuenterroble y el Pico de la Dueña

94 Camino de Santiago Camino de Santiago Verano, 2008

95Verano, 2008 CaminosCaminos

Cajón de SastrCajón de Sastree

El pasado 19 de abril, Loli, Juanma, Andrés López yJuan Carlos realizaron a pie el recorrido entre Salamancay la Ermita del Viso, en Monterrubio, como "entrena-miento" a la segunda etapa del Camino de Santiago, quehicieron días después entre Fuenterroble y el Pico de laDueña (ver páginas anteriores). De regreso de este hermo-so paraje, a la altura de Los Villares de la Reina, se incor-poraron Celia y Blanca. En total, los caminantes hicieronunos 13 kilómetros.

A los que no conozcan la Ermita del Viso les reco-mendamos que se acerquen un atardecer a verla y a disfru-tar de las sorprendentes vistas de la Armuña.

La Ermita del Viso se encuentra en un teso, desdeel que se divisa en el horizonte toda la planicie de laArmuña. Como se dijo en el homenaje que el pueblo deMonterrubio tributó al conocido etnógrafo Ángel Carril

(cuyas cenizas se arrojaron en este lugar), desde este puntopodemos disfrutar "de los cambios de tonalidad que ofre-ce la inmensa llanura en todas las estaciones del año, desu cerro abierto a los misterios, de los caminos…".

De acuerdo a la leyenda popular, en 1780, duran-te una tormenta, una niña, se perdió durante una tormenta.A la mañana siguiente un guarda de Monterrubio la encon-tró sana y salva. Esta dijo que una señora le había dadocobijo durante la tormenta y le había dado de cenar unplato de lentejas y una pera, al tiempo que le prometió dosdeseos. La niña deseó que la tormenta no afectara las cose-chas y que pudiera coger flores para su madre; ambosdeseos fueron cumplidos. Esta es la Leyenda de la NiñaPerdida, y en su recuerdo a los niños se les entrega unapera en la víspera de la fiesta, que se celebra el 14 y 15 deagosto.

Desde el ccielo de La Armuña

Carmen Blázquez, educadora del primer ciclo, no para.Además de las labores docentes, participa activamente en ini-ciativas de varios colectivos, entre ellos las del grupo de tea-tro Platea, con el que acaba de representar "Los bosques deNyx", una magnífica obra de Javier Tomeo. La historia que sedesarrolla en esta obra, construida con personajes de Esquilo,Sófocles, Eurípides, Menandro y Homero, se centra en lasperipecias de doce heroínas, doce mujeres que perdieron a susseres amados en la Guerra de Troya, y que intentan conven-cer a los soldados para que abandonen las armas y regresendefinitivamente a la paz. En las imágenes, Carmen Blázquez

representando la obra en la localidad de Cantalpino, en elmarco de una campaña de solidaridad de este municipio pararecaudar fondos con destino a la Casa de Acogida deEnfermos de Sida de Salamanca (Cáritas), el saneamiento de10 manantiales en Lavial, Haití, (Acción Verapaz) y la cons-trucción de centro de salud en Nkayi, El Congo, (ManosUnidas). Tras la representación, el grupo de teatro participó enun vino español en la casa-museo etnográfico, ubicada enunas impresionantes bodegas de este pueblo, con más de 130años de historia.

Carmen participa en una nueva obra de teatro, "Los bosques de Nyx"

96 Cajón de sastrCajón de sastre e Verano, 2008

Javier, futuro "globito rojo"El interés por entrar a formar parte de la gran familia delGlobo Rojo es considerable y, en algunos casos, hasta pre-maturo. Es el caso de la directora de Comunicación delAyuntamiento, Ana Navarro, que ha estrenado reciente-mente maternidad, y que en pleno embarazo lo tenía muyclaro y ya expresaba su firme intención de hacer de su pri-mer hijo Javier un futuro "globito rojo". En la imagen, Anay Loli en la reciente visita institucional de los niños desegundo ciclo (Rojos I, II y III) a la Casa Consistorial.Gracias Ana por la recepción y la magnífica acogida al cen-tro. Te esperamos en el cole con los brazos abiertos…

Algunas madres del Globo Rojo acuden con regularidad alas actividades programadas por la Asociación de Vecinosde Garrido-Salesas (AGSO), dentro del acuerdo alcanza-do con el Ampa. Es el caso del taller de encaje de bolillos,donde alguna paciente madre va haciendo pequeñas obrasde arte… Nos cuentan que el ambiente es extraordinarioen todos los cursos que se están desarrollando actualmen-te en la sede de AGSO, próxima al colegio.

Este acuerdo, que este año se dio a conocer avan-zado el curso, volverá a tener efectividad en septiembre,con el comienzo de las clases para que las familias, profe-sorado o el alumnado podrá acceder de forma ventajosa adiversas actividades de ocio, tales como bailes de sevilla-nas (nivel de iniciación y perfeccionamiento), bailes desalón, guitarra, manualidades, pilates, yoga, taichi, bailescharros, pintura y restauración, escuela de familia, puntode cruz, bordado charro, bolillos, encuadernación, corte yconfección, bisutería "Swarovski", informática, grupo deautoestima, risoterapia, taller escuela Capoeira y Taller depercusión.

Los más pequeños del Globo Rojo podrán accedertambién al programa "Animabarrios", impulsado por el

Ayuntamiento y desarrollado por AGSO los viernes entrelas 16.00 y las 20.00 horas. Se trata de un programa deocio integral muy completo (cuenta cuentos, pintura,música, etc).

Las familias que se inscriban en cualquiera deestos programas podrán acceder gratuitamente también aconsultas de abogado los lunes entre las 16,00 y las 18,00horas, así como a consultas del psicólogo y logopeda (concitación previa ambos).

FELIZ VERANO.- Hola familias, hace nada esperábamos lasvacaciones de Navidad y con ansiedad el regalo de Reyes.¡Como pasa el tiempo! Ahora ya está finalizando el curso y nosespera un período de descanso y unas largas vacaciones. Osescribo en esta última edición del periódico El Globo para dese-aros un feliz verano. Besos. María José (señora de la limpieza)

De romeríaAlejando y María fueron a la Romería de la Virgen delOlmo, patrona de Villaescusa y de toda la comarca de laGuareña. Después de la misa, la Virgen pasea alrededorde la ermita en procesión y es tradición que todos losniños monten en sus andas.

En la foto familias de Alejandro FerreroMarcos y María González Santos.

Los bolillos como terapia ante la dureza de ser mamá

CCooll aabb oo rraa cc oonn ee ll pp ee rr ii óó dd ii cc oo EE ll GG ll oo bb ooEE ll GG ll oo bb oo

97Verano, 2008 Noticias BNoticias Brreveveses

* LAS SILLAS DE BEBÉSPODRÁN ACCEDER A LOSAUTOBUSES.- El Ayuntamiento deSalamanca permitirá el acceso desillas de niños y bebés a los autobusespúblicos de la ciudad, si el nivel deocupación lo permite. De esta manera,en breve, las personas que se suban alautobús público con bebés y niñospequeños podrán hacerlo con las sillasdesplegadas, si el espacio físico lopermite y siempre en la zona reserva-da para los carricoches. En principio,todos los autobuses de la ciudad, conexcepción del eléctrico, que sólo seusa para refuerzo, están habilitadoscon rampas para discapacitados y conespacio para sillas de bebés.* "UN BARRIO LIMPIO, UNBARRIO SALUDABLE".- LaAsociación de Vecinos de Salesas(AGSO) ultima el programa titulado"Un barrio limpio, un barrio saluda-ble", cuyo objetivo es concienciar alos vecinos de que mantener las callessin basuras es cosa de todos. El presi-dente del colectivo vecinal, FranciscoGómez Galán, asegura que técnicosespecialistas y profesionales afirmanque los propietarios de los canes de lazona no suelen recoger las heces desus perros. AGSO ha denunciado endistintas ocasiones que aceras, jardi-nes e incluso parques infantiles, comoes el caso del que se encuentra próxi-mo al Globo Rojo, están sucios por

este motivo, principalmente. A vecesse reclama de las administraciones loque debe comenzar por uno mismo.* ANTENAS DE TELEFONÍA.-Vecinos del barrio de Las Salesas,donde se encuentra el Globo Rojo,participaron el pasado 30 de mayo enuna concentración para solicitar a lasadministraciones que se evite la insta-lación en la zona de más antenas detelefonía móvil al considerar que yaexisten muchas y que provocan conta-minación electromagnética. Segúnlos vecinos, en Alfonso IX, nº 20, hayprevisión de instalar nuevas antenas.Actualmente, en Torres Villarroel,nº1, hay varias estaciones, así comoen Alfonso VI, con dos azoteas afecta-das. Y, sobre todo, protestan por lagigantesca central de telecomunica-ciones de Telefónica, cuyo mástil condecenas de emisores "genera un cóctelde radiaciones cuyo efecto acumulati-vo nadie ha estudiado hasta la fecha",señalan.* LA ROPA Y JUGUETES,RUMBO A LOS CAMPAMENTOSSAHARAUIS.- La ropa y los jugue-tes entregados por las familias delGlobo Rojo para los niños saharauisserán entregados próximamente a res-ponsables de los campamentos derefugiados, según informó laDirección del centro. La Asociaciónde Amigos del Pueblo Saharaui, quecanalizará la entrega en el transcurso

de un viaje, agradece el gesto solida-rio de los padres y madres que deci-dieron depositar para este fin ropa yjuguetes en buen estado.* EL GLOBO, EN EL PROGRA-MA "LIBROS AL SOL".- El GloboRojo participará en el programa defomento de la lectura en verano"Libros al sol", promovido por laFundación Germán SánchezRuipérez. Esta institución cederá alcolegio más de dos centenares delibros seleccionados para edades com-prendidas entre 1 y 9 años, además deunas guías programas con actividadesespecíficas para estas fechas estivales.En la iniciativa "Libros al sol" partici-pan asimismo ayuntamientos, colecti-vos y asociaciones. Es habitual ver enpiscinas, parques y otros espaciosrecreativos los indicativos de este pro-grama.* UN LIBRO, EL MEJOR REGA-LO.- La Junta de Castilla y Leónregaló un libro a todos los niños/asque cumplimentaron la tarjeta quedistribuyó con motivo del Día delLibro, el pasado 23 de abril, y queentregaron en la biblioteca públicamás cercana. Como se indicaba enesta campaña, "un libro es un regaloprecioso, pues en su interior coincidenlas almas y vicisitudes de distintasgentes…En un libro cabe todo y en éltodo es posible".

¿Quieres un gatito?Si estás interesado enadoptar alguno de losgatitos que aparecen en laimagen y que son deIsidoro y Cristina, el papáy la mamá de Carlota yAlejandro (en la foto),puedes llamar al teléfono609-113675.

Nos cuentan quela madre de los gatitos esmuy buena y mansa. Losinteresados no dudéis enllamar al número de telé-fono antes indicado.

Tablón de GloboAnuncios

98 Ecos Ecos Verano, 2008

La fotografía de Unai (Rojos III), ambientada con lostípicos elementos de entonces -el mapa a espaldas, labola del mundo y la enciclopedia-, quizás nos traigaalgún recuerdo que otro a muchos.

¡Cuánto ha evolucionado desde entonces laescuela! Sobre todo, en la etapa de la educación infantil,ahora con muchos más medios, más especializada y conmás atención a los niños de edad temprana.

Esta imagen forma parte de uno de los 15 retra-tos que ha realizado Reca, el papá de Andrea, a losalumnos de 3º de Infantil, en la sesión que organizó paraelaborar la bonita orla que publica El GloboEl Globo en su con-traportada de este número.

Celia, la nueva hermanita de SandraSandra ya tiene a su hermanita en casa, se llama CeliaPor fin nació la hermanita de Sandra, aunque es peque-ña ya quiere agarrar a su hermana la mano, es simpáti-ca como ella.

Sandra en el papel de hermana mayor, la cuida yle aconseja a su madre sobre sus cuidados. Pero lo quemas ha sorprendido a Sandra de su hermana es ver comosu mamá le da el pecho, le dice a su hermanita: ¡despa-cio, despacio! Así, se mostró de preocupada la primeravez que la vio, pensando que iba a morder a su mamá.Menos mal que descubrió que la pequeña Celia no teníadientes.

Sandra y Celia Gorjón

Aquella escuela de mapa y enciclopedia

Los alumnos de segundo y tercero de Infantil (Rojos II y III)participaron el pasado 9 de junio en el proyecto "9x9", unainiciativa de TV Salamanca-TV Castilla y León para trasla-dar la televisión y la radio a la calle y así acercar estosmedios a los ciudadanos. Los niños del Globo Rojo, junto aescolares de otros centros de la ciudad, contemplaron elespectáculo "Tina en la Ciudad de los Cuentos", algunos decuyos fragmentos fueron grabados para la programación

infantil de esta cadena. Algún alumno del Globo, comoUnai, subió al escenario con Tina en uno de sus números.Los alumnos pudieron ver también el entramado técnico delas cámaras, los cables, en definitiva "las tripas" de una tele-visión por dentro. "9x9" se desarrolló en las inmediacionesde la Plaza de Toros de La Glorieta y contó con espaciosrecreativos, de exposición (un planetario) y una zona dedegustación de productos típicos de Salamanca.

Los Rojos, en la Ciudad de los CCuentos de Tina

99Verano, 2008 GloboRGloboRecetaeceta

Ingredientes:

1 pollo* (de crecimiento lento, es mássano)3-4 zanahorias1 rama de apio1 cebolla o puerro

1 lata de champiñones1 frasco de puntas de espárrago1 frasco de alcaparras pequeñas (que nofalten, a Giulia le encantan)Vino blancoZumo de limónAceite de oliva o mantequilla (la cantidadcomo para hacer una bechamel)Harina1 fi litro de caldo aprox. (del que habéispreparado con el pollo)SalPimienta negra en granosLa Fricasé se hace en dos pasos, por lo que si queréis, hacéisel caldo un día y al día siguiente la Fricasé.Cocer el pollo:Quitar al pollo la piel y la grasa (yo hago una auténtica lipo-succión) y poner a cocer enabundante agua junto con lacebolla (puerro), las zanahoriasy el apio. Añadir unas bolitasde pimienta negra (5-6) y sal ydejar hervir a fuego muy lentodurante aprox. 2 horas, quitan-do de vez en cuando la espuma.

También lo podéishacer en la olla de presión (40min.), depende de lo artesanalque lo queráis preparar.

El pollo está hechocuando la carne casi se cae delos huesos. Dejar reposar yenfriar y deshuesar todo elpollo. Reservar la carne y lazanahoria partidas en trocitosno muy pequeños.Colar el caldo y reservar.

Preparar la Fricasé:

Cubrir el fondo de una cazuelagrande con aceite o mantequi-lla y calentar, añadir 3-4 cucha-

radas de harina hasta que se forme una masa espesa, añadirpoco a poco el caldo removiendo enérgicamente con la bati-dora de mano para evitar que se formen grumos. Dejar que lasalsa hierva ligeramente. Tiene que quedar melosa, ni dema-siado espesa, ni demasiado líquida. Bajar el fuego y salpi-mentar al gusto, y darle vuestro toque personal con el zumode limón y el vino blanco, dejar que hierva a fuego muy lento

un par de minutos. Retirar delfuego y añadir los champiño-nes, las puntas de espárrago, lasalcaparras y al final la carne depollo con las zanahorias.Remover despacio y dejarreposar.

Acompañar con arrozblanco y una buena ensalada.

A la hora de añadir ingre-dientes, los guisantes van bieny si se quiere, la salsa se puedeenriquecer con 1 huevo mez-clado con un poquito de agua yañadir en el último momento,una vez retirado del fuego yantes de añadir los champis,espárragos etc.* yo personalmente prefieromezclar fi pollo de corral, figallina y 1 pollo (decrecimien-to lento, o sea, un eco-pollo).

Caroline RottMamá de Giulia

Fricasé de pollo (alemán: Hühnerfrikasse)Esta receta es apta para todas las edades puesto que se puede triturar (con un poquito de arroz) o partir encachitos muy pequeños. Conviene hacer cantidades más grandes porque así aprovechamos y nos queda unestupendo caldo que con fideos les gusta tanto a los niños (y no tan niños); además podemos congelarlo sinproblema.

Este periódico, de 108 páginas, 45.098 palabras y 416 fotos, se cerró el 29 de junio (SSaann PPeeddrroo yy SSaann PPaabblloo), el día que España ganó la Eurocopa de fútbol

100 AgrAgradecimiento-Pradecimiento-Productos de caloductos de cal idad idad Verano, 2008

Trabajo como técnico de la Marca de Garantía TerneraCharra desde 1999 y aprovecho éste soporte para reco-mendaros su consumo. Os voy a detallar brevemente lascaracterísticas de éste producto de calidad de nuestra tie-rra y sobre todo recomendaros su consumo.

Aprobada por la Junta de Castilla y León y reconocido comoproducto protegido "Alimento de Castilla y León"

Es un producto certificado por una entidad indepen-diente certificar

Procede de animales nacidos, criados y cebados endehesas salmantinas.

Son descendientes de raza morucha o avileñaSe han alimentado con leche materna y pastos de la

zona, con un sistema de producción típico de la dehesa,como mínimo durante los cuatro primeros meses de vida.Alimentación vegetal, además de vitaminas y minerales, almenos durante los últimos cuatro meses antes del sacrificio.

En la marca operan explotaciones ganaderas, mata-deros, salas de despiece, mayoristas comercializadores ypuntos de venta, garantizando en todo momento la trazabili-dad y los controles realizados en todas las fases de produc-ción y comercialización, ofreciendo garantías adicionalesque aporta que el producto este certificado por una entidadindependiente.

Utiliza un sistema de etiquetado que informa acercadel origen de los animales y la trazabilidad de los mismos yde sus carnes (garantiza el cumplimiento del pliego de con-diciones de etiquetado informado favorablemente por laJunta de Castilla y León).

Ternera Charra ampara la comercialización de dosproductos diferentes: Ternera (hembras o machos menoresde 14 meses) y añojos (hembras o machos de edad compren-dida entre 14 y 24 meses). Toda la carne certificada por laMarca de Garantía Ternera Charra garantiza el cumplimien-to de los requisitos de producción y calidad definidos en elReglamento de Uso y pliego de condiciones de etiquetado

facultativo de la MarcaTernera Charra supone ofrecerle una carne de máxima cali-dad y total confianza, garantizada por un control integral detodo el proceso: desde que nace el ternero hasta la presenta-ción de su carne en el punto de venta.

Control: Se controla el origen, la raza, el proceso de crianza,

la alimentación, el sacrificio, el despiece y los puntos deventa, todo ello de acuerdo con lo establecido en la legisla-ción vigente y en el reglamento de la marca.

Para ello se toman muestras y se realizan análisis enlaboratorios acreditados. Todo ello ha permitido a TerneraCharra ocupar un puesto destacado en el mercado de lacarne de vacuno españolaSolicite siempre que su compra luzca los certificados y con-traetiquetas de la marca.

Para finalizar os propongo unos CONSEJOSPRÁCTICOS a la hora de seleccionar una pieza de TerneraCharra y como sacarle el mejor partido:

Redondo: Indicado especialmente para los mechados, en sujugo o con diversas salsas.

Cadera: Pieza para filetes muy tiernos y jugosos. Su rabillose asa entero en la parrilla o a la plancha.

Contra: Es muy magra y una buena pieza para asar entera.Usada para combinaciones de carne con salsa y al estilo ¨fri-candeau¨. Exquisito es el estofado de la culata de contra.

Lomo alto: De esta pieza con hueso salen chuletas,que a la plancha don muy tiernas y muy jugosas. El lomo altosin hueso y asado en una pieza ¨roastbeef¨ es especialmenteaceptado por ser muy sabroso.

(Pasa a la página siguiente)

Todos debemos colaborar con el coleHola, mi nombre es Fanny Gorjón, soy la mamá de Paula Pérez Gorjón.Mi niña está en el grupo de Pili (como ella la llama, en el grupo de los ama-rillos pera limonera). Ahora tiene 31 meses. Se incorporó al centro el 13 deseptiembre de 2.007, no se me olvidará nunca esa fecha. Recuerdo ese mesy aún siento cosquillas en el estómago. Madre mía que dos semanas pasa-mos todos, creo que los padres y abuelos pasamos un período de adapta-ción peor que ella. Apenas hablaba y nos decía "cole no", lloraba cuandola dejábamos y cuando la recogíamos, pero en un pis pas todo cambio.

La niña y nosotros estamos encantados con el centro. Muchas vecescomentamos la suerte que hemos tenido, no es fácil conseguir una plaza...Acabo de escuchar en la radio que se le reconoce al centro por segunda vezun premio de calidad. Y no me extraña nada... En ocho meses Paula, haexperimentado un desarrollo pisco-social importantísimo. Apenas sabía hablar, y ahora canta canciones, sabe los días dela semana... Estoy encantada con el cole, con el equipo, y con el sistema educativo que tienen implantado. De hecho, creoque las familias juegan un papel importantísimo en este sistema, papel de apoyo y refuerzo al sistema. Creo que es nece-sario que colaboremos en la medida de nuestras posibilidades. A continuación les hablaré de mi trabajo profesional.

Apostemos por los productos de ccalidad: nuestra Ternera CharraLa técnico Fanny Gorjón subraya el riguroso control de la carne de esta Marca de Garantía

101Verano, 2008 PrProductos de caloductos de cal idadidadLomo bajo: en forma de entrecot habitualmente

se cocina a la plancha o parrilla.Solomillo: carne muy tierna. A la plancha o asada Babilla: destinada a fileteado y medallones. Tambiénpuede asarse por su extraordinaria ternura.Tapa: un verdadero almacén de escalopes y escalopines

Espaldilla: una de las piezas con mejor comportamientoen el horno, especialmente jugosa. También se filetea.

Llana: pieza apropiada para asar, estofar y guisar.Pez.: pieza pequeña que se puede echar. Abriéndola seemplea para hacer rellenos.Aguja: pieza muy versátil que se puede asar, estofar y gui-

sar. El picado es estupendo para hacer albóndigas.Brazuelo: muy rica para guisarMorcillos: se utiliza para cocidos, tiene mucha concentra-ción de colágenoCostillar: ideal para parrilla o en guisos acompañados deverduras.Vacío: para rollos y guisar.Rabo: para caldos y estofados. Algunas provincias tienenverdaderos catálogos de cómo cocinarlos en su tradición.

Aletas: pieza ideal para rellenar, asada o guisada.Troceada en tacos se utiliza en ¨fondues"Pescuezo: se prepara en salsa o como picada.

Fanny Gorjón

Al día siguiente de la Media Maratónen el periódico local "La Rioja" el titu-

lar fue: "Mil héroes bajo la lluvia".Les puedo asegurar que a pesar de lo

impactante del titular -Yo estoy deacuerdo-, para mi, que alguien pueda

correr 21,097 Km tiene mucho mérito,pero que, además los corra con seme-

jante meteorología, más increíble.Entre los mil héroes se encontra-

ba mi marido, "Jose, el papá de Noelia"(miembro del Ampa y el periódico ElGlobo). Iba con la intención de mejorarsu marca. Yo estaba convencida de que loconseguiría. Muchos meses de entrena-miento, alguna que otra lesión pero ahoraestaba en forma. Estuvo lloviendo todo eldía; apenas paró un poco antes de quecomenzara la carrera y tanto yo comonuestros amigos mirábamos al cielo espe-rando que durante la carrera no lloviera,cosa que no fue posible. No llovió, "dilu-vió" y las calles estaban llenas de charcosy de gente con paraguas que intentába-mos, dentro de nuestras posibilidades, daránimo y aliento a los corredores. "Claro,cada uno chillaba más a los suyos".

A medidaque iba pasando eltiempo, me ibaponiendo más ner-viosa ¿cómo loestaría pasando?Con semejanteaguacero corrertiene que ser muyduro, no sólo ibancalados hasta loshuesos, pisandocharcos, con peor visibilidad, sino que aconsecuencia de esto podrían sufrir cual-quier lesión, lo que hacía que sólo termi-nar la carrera fuera de un gran valor tantofísico como mental para cualquiera de losparticipantes.

A la hora y tres minutos llegó elganador, el catarí Shami Muharak. A par-tir de ese momento mi corazón comenzóa acelerarse viendo pasar a los corredorescon la cara desencajada por el esfuerzorealizado, debajo del paraguas y con lacámara preparada visualizaba a cada unode los atletas a la espera de ver llegar aJose. Y por fin lo vi; llegaba como el

resto con cara desufrimiento, caladohasta los huesos ycon las gafas en lamano; mi cara todolo contrario, conten-ta, sonriendo y muyorgullosa.

Consiguió suobjetivo. Todo el tra-bajo y sacrificio rea-lizado meses atrás

han dado su fruto. No sólo ha llegado, haconseguido su objetivo que era mejorarsu marca. Enhorabuena y Gracias.

Los deportistas de élite gananpremios; los deportistas como Jose gananel reconocimiento de las personas que loquieren como sus hijas "Jara y Noelia",amigos y yo. Gracias a los atletas popula-res, con vosotros vibramos con el depor-te gracias a: Jose Manuel MartínMartín, Jose Manuel MacíasHernández y Juan Carlos MartínMartín

Mª José Rodríguez (Pta. Ampa)

Nuestro compañero José Manuel recorre la media maratón en la Rioja

102 La Educación (La Educación (OpiniónOpinión) ) Verano, 2008

Terminábamos nuestro artículo anterior, con eldicho popular de que "los hijos, de pequeños, no te

dejan dormir; de mayores, te quitan el sueño..."; y nosatrevíamos a preguntarnos si ejercemos de padres,

como para dormir tranquilos. Para ayudar a dar unarespuesta a esta inquietante pregunta, prometimos

seguir reflexionando, todos juntos, sobre este tema.Hoy cumplimos nuestra palabra...

Afirmábamos con la O.N.U. y la Declaración Universalde Derechos Humanos, que "la familia es fundamental ennuestras vidas; es ella quien ofrece el marco natural deapoyo emocional, económico y material, para el creci-miento y desarrollo de sus miembros, y, sobre todo, elmedio esencial para la conservación y transmisión devalores..."(educar) y, además, es "el elemento natural yfundamental de la sociedad".

Nos uníamos a la Pedagogía, afirmando que"nadie, como la madre, por su afinidad con el hijo, com-prende las necesidades del niño..."; pero que "para crecery desarrollarse, no le basta, al niño, la solicitud de lamadre; necesita también los cuidados, la energía, la dis-creción y autoridad del padre..." porque "nadie posee, entan alto grado, como los padres (ambos), los tres podero-sos resortes educativos: ejemplo, autoridad y amor...

Queriendo ir unidos con los educadores profesio-nales, (colaboración con el Colegio) para hacer realidadlas posibilidades de la futura personalidad de nuestroshijos, vamos, hoy, a reflexionar sobre cómo actuar, en estamisión.

Comencemos por recordar que para el hijo/a, elpadre simboliza la fuerza disciplinante y rompe la duali-dad: hijo / madre. Si el padre no se manifiesta fuerte, y lamadre tiende a ser débil; si el amor de ambos es egoísta yexcesivamente solícito, se crea paternalismo.No debemosformar "hijos de papá", ni "Lolitas" (el nombre cambia,con los tiempos, pero no las características), que llegan, aveces, a chantajearnos, con sacar los "trapos sucios" denuestras debilidades...

Por eso decimos que el padre, en la educación desus hijos, representa la autoridad, la fortaleza, seguridad yestabilidad (no por impulsos, ni disfrazada de energía, nide violencia) y que debe prepararse para ello, siendo res-ponsable, exigente consigo mismo, con sinceridad yautenticidad en su vida

¿Difícil...? Sí, y mucho...; tanto que, a veces, porcomodidad o por timidez, su autoridad, en la educación,se debilita o desaparece, reduciéndose al mínimo, yponiendo en peligro la formación filial, que buscamos. Elpadre debe mostrarse muy cuidadoso en ejercerla, oportu-na, sincera y profundamente, porque es la base, para laeducación integral de los hijos.

Pero no es menos verdad, que esta autoridad esatributo también, de la madre, que, a la vez, representa elafecto, ayudada por la mayor convivencia con los hijos, y

su hábil intuición en el trato con ellos. Doble misión quele resultará más fácil, en los primeros años, teniendo queadaptarse,más tarde, a las exigencias del crecimiento delos hijos. Su autoridad, en el hogar, consigue la armonía,porque se mantiene siempre ecuánime y sabe acomodarsemejor, a los cambios constantes de sus hijos. Añade a laautoridad paterna, el complemento de suavidad y persua-sión. Estilo femenino que obliga a la madre a ser cons-ciente de su misión y a ejercer su habilidad, en la delica-da tarea de la educación doméstica.

El papel del padre aumenta, en la vida del niño/a,a medida que disminuye el papel educativo de la madre, yse equilibra una posible autoridad excesiva de padresdominantes. Por cierto, que,en la misión educadora fami-liar, este autoritarismo y hasta violencia suele generar unareacción,en el hijo/a, de sumisión grande, de resentimien-to y evasión, que se convierte, después, y con frecuencia,en unos sentimientos intensos de inferioridad y revanchis-mo, con personalidad frágil.

En cambio, los niños/as criados en libertad res-ponsable- no confundamos con indulgencia o falta deautoridad, sino libertad equilibrada y verdadera- suelenpresentar, primeramente, una conducta rebelde, (que, aveces, nos inquieta); pero, a la larga, consiguen una perso-nalidad más firme, más hecha y más madura.

Frente a esta autoridad permanente (no por gritos,ni a impulsos esporádicos) que reconoce la situación ypersonalidad de nuestros hijos en la familia, está la hoyterrible falta de autoridad, sustituida por una indulgencia,que deja hacer a los hijos lo que quieren (a menudo prote-gidos por los abuelos, tías solteras o algún hermanomayor).- Estos hijos de padres indulgentes o abandonadossuelen ser dominantes, caprichosos y descontrolados. Sonun producto de su crisis de personalidad y de nuestra pro-pia falta de postura educacional.

Necesario es recordar que esta autoridad tiene queestar dotada de una buena dosis de autenticidad, sin false-dades, sin engaños, consecuentes nuestras vidas con loque decimos o pedimos; fieles, en la práctica, a los crite-rios sobre el sacrificio en la familia, y aceptación objetivade las realidades y valores sociales. Sin ello, nuestra"autoridad" ante los hijos (sobre todo, al ir creciendo) seránula por falsa.

La sociedad paterno-filial sufre,en laactualidad, la falta de esta auténtica autoridad, porque nossobran los miedos, porque el ambiente nos pudo. No haydiálogo; no hay comprensión, abundan los silencios..Noshemos descolocados todos; también nuestros hijos. Nosabemos ponernos en nuestro puesto, para que ellos sesitúen en el suyo. No nos respetamos mutuamente, porquenos falta confianza, porque olvidamos que cada uno denuestros hijos es diferente, crecen de distinta manera, ytienen, ya desde pequeños, personalidades diversas...

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Madres y padres eeducadores

103Verano, 2008 La Educación (La Educación (OpiniónOpinión))(Viene de la página anterior)Vamos a terminar estas notas, comentando a un conocidoPedagogo (el Dr. Blanco Nájera), que divide a los padres/madres, en la educación familiar, en dos grandes grupos,con muy prácticas observaciones.

Antes,advirtamos,por nuestra parte, que debere-mos aplicar con nuestros hijos- según la edad, claro está,pero ya desde pequeños- cuanto contienen las reflexionesque hacemos, en esta colaboración.

Dijimos, en el artículo anterior, que hay que pre-pararse para ser padres-educadores y colaborar con elCentro, en el que estén nuestros hijos, conscientes denuestra misión responsable, en su formación

No podemos ser negligentes e irresponsables;padres apáticos o comodones, que descuidan las exigen-cias que conlleva, ya desde niños,la educación diaria delos hijos. Esta postura podría provocar, en el futuro, unagrave crisis de identidad en el hijo/a, consecuencia delabandono del padre.

Aunque tampoco podemos ser padres superpro-

tectores y permisivos; padrazos/madrazas, sin autoridadfamiliar, sin responsabilidad suficiente, en la misión edu-cativa...Por el contrario, hay que tener autoridad, con diá-logo y ternura, amor y comprensión. Los padres han de serapacibles y enérgicos, capaces de sacrificarse en la educa-ción de cada uno de sus hijos, con verdadero amor, perosin mimos desestabilizadores...

Siempre fue difícil educar; ahora más. Hay, pues,que prepararse; hay aceptar la ayuda que nos ofrece elColegio y prestar la colaboración que nos pide. No lo olvi-demos, cada hijo es diferente, y esto nos dificulta más lamisión...

Pero, pensemos, muchas veces, que estamos for-mando a nuestros hijos/as; que ellos nos necesitan; quesomos su mayor apoyo... ¿Les dejaremos solos, por negli-gencia, por comodidad dad? ¡Seguro que NO...¡

José María Serrano(Abuelo de Javier y David

Rodríguez y Raúl Domínguez)

Este es un acuerdo entre la señorita ……………………………………………… maestra, y el Consejo deEducación de la Escuela ………………………………………………… por el cual la señorita………………………………. acuerda impartir clases durante un período de ocho meses a partir del…………………………. de septiembre de 1923. El Consejo de Educación acuerda pagar a la señorita…………………………………… la cantidad de (*75) mensuales.La señorita ……………….. acuerda:1. No casarse. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.2. No andar en compañía de hombres.3. Estar en su casa entre las 8.00 de la tarde y las 6.00 de la mañana, a menos que sea para atender función esco-lar.4. No pasearse por heladerías del centro de la ciudad.5. No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegados.6. No fumar cigarrillos. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestrafumando.7. No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato quedará automáticamente anulado y sin efecto si se encuentra ala maestra bebiendo cerveza, vino y whisky.8. No viajar en coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre.9. No vestir ropas de colores brillantes.10. No teñirse el pelo.11. Usar al menos dos enaguas.12. No usar vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de los tobillos.13. Mantener limpia el aula:a) Barrer el suelo al menos una vez al día.b) Fregar el suelo del aula al menos una vez a la semana con agua caliente.c) Limpiar la pizarra al menos una vez al día.d) Encender fuego a las 7.00, de modo que la habitación esté caliente a las 8.00 cuando lleguen los niños.14. No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios.

Contrato para una maestra del año 1923Por su interés, reproducimos un documento histórico. Se trata de uno de los muchos contratos que ofrecía laAdministración educativa a las profesoras en los años veinte. Se lo dedicamos a todas las educadoras y profesoras delGlobo Rojo. Loli: toma nota de este contrato y controla a tus maestras...

104 La Educación (La Educación (OpiniónOpinión) ) Verano, 2008

El niño amado siempre tendrá más recursos para enfrentarse ala vida. Vigilar no se opone a consentir, sólo es corregir un poconuestra locura.

Pero hablar de juego es hablar de disfrute, y una ideaasí reivindica la felicidad y el amor como base de la educación.Un niño feliz no sólo es más alegre y tranquilo, sino que es mássusceptible de ser educado, porque la felicidad le hace creer queel mundo no es un lugar sombrío, hecho sólo para su mal, sinoun lugar en el que merece la pena estar, por extraño que puedaparecer muchas veces. Y no creo que haya una manera mejor deeducar a un niño que hacer que se sienta querido. Y el amor esbásicamente tratar de ponerse en su lugar. Querer saber lo quelos niños son. No es una tarea sencilla, al menos para muchosadultos. Por eso prefiero a los padres consentidores que a losque se empeñan en decirles en todo momento a sus hijos lo quedeben hacer, o a los que no se preocupan para nada de ellos.Consentir significa mimar, ser indulgente, pero también, otor-gar, obligarse. Querer para el que amamos el bien. Tiene suspeligros, pero creo que éstos son menos letales que los peligrosdel rigor o de la indiferencia.

Y hay adultos que tienen el maravilloso don de saberponerse en el lugar de los niños. Ese don es un regalo del amor.Basta con amar a alguien para desear conocerle y querer acerca-se a su mundo. Y la habilidad en tratar a los niños sólo puedeprovenir de haber visitado el lugar en que éstos suelen vivir. Eselugar no se parece al nuestro, y por eso tantos adultos se equi-vocan al pedir a los pequeños cosas que no están en condicionesde hacer. ¿Pediríamos a un pájaro que dejara de volar, a unmonito que no se subiera a los árboles, a una abeja que no sefuera en busca de las flores? No, no se lo pediríamos, porque noestá en su naturaleza el obedecernos. Y los niños están locos,como lo están todos los que viven al comienzo de algo. Unavida tocada por la locura es una vida abierta a nuevos princi-pios, y por eso debe ser vigilada y querida. Y hay adultos que nosólo entienden esa locura de los niños, sino que se deleitan conella. San Agustín distinguía entre usar y disfrutar. Usábamos delas cosas del mundo, disfrutábamos de nuestro diálogo con ladivinidad. Educar es distinto a adiestrar. Educar es dar vida,comprender que el dios del santo se esconde en la realidad,sobre todo en los niños.

En El guardián entre el centeno, el muchacho protago-nista se imagina un campo donde juegan los niños y dice que eseso lo que le gustaría ser, alguien que escondido entre el cente-no los vigila en sus juegos. El campo está al lado de un abismo,y su tarea es evitar que los niños puedan acercarse más de lacuenta y caerse. "En cuanto empiezan a correr sin mirar adón-de van, yo salgo de donde esté y los cojo. Eso es lo que me gus-taría hacer todo el tiempo. Vigilarlos". El protagonista de lanovela de Salinger no les dice que se alejen de allí, no se oponea que jueguen en el centeno. Entiende que ésa es su naturaleza,y sólo se ocupa de vigilarlos, y acudir cuando se exponen másde lo tolerable al peligro. Vigilar no se opone a consentir, sólo

consiste en corregir un poco nuestra locura.Creo que los padres que de verdad aman a sus hijos,

que están contentos con que hayan nacido, y que disfrutan consu compañía, lo tienen casi todo hecho. Sólo tienen que ser unpoco precavidos, y combatir los excesos de su amor. No es difí-cil, pues los efectos de esos excesos son mucho menos gravesque los de la indiferencia o el desprecio. El niño amado siempretendrá más recursos para enfrentarse a los problemas de la vidaque el que no lo ha sido nunca.

En su reciente libro de me-morias, Esther Tusquets noscuenta que el problema de su vida fue no sentirse suficiente-mente amada por su madre. Ella piensa que el niño que se sien-te querido de pequeño puede con todo. "Yo no me sentí queriday me he pasado toda la vida mendigando amor. Una pesadez".Pero la mejor defensa de esta educación del amor que he leídoen estos últimos tiempos se encuentra en el libro del colombia-no Héctor Abad Faciolince, El olvido que seremos. Es un librosobre el misterio de la bondad, en el que puede leerse una fraseque debería aparecer en la puerta de todas las escuelas: "Elmejor método de educación es la felicidad". "Mi papá siemprepensó -escribe Faciolince-, y yo le creo y lo imito, que mimar alos hijos es el mejor sistema educativo". Y unas líneas másabajo añade: "Ahora pienso que la única receta para podersoportar lo dura que es la vida al cabo de los años, es haberrecibido en la infancia mucho amor de los padres. Sin ese amorexagerado que me dio mi papá, yo hubiera sido mucho menosfeliz".

Los hermanos Grimm son especialistas en buenoscomienzos, y el de Caperucita Roja es uno de los más hermososde todos. "Érase una vez una pequeña y dulce muchachita queen cuanto se la veía se la amaba. Pero sobre todo la quería suabuela, que no sabía qué darle a la niña. Un buen día le rega-ló una caperucita de terciopelo rojo, y como le sentaba muybien y no quería llevar otra cosa, la llamaron Caperucita Roja".Una niña a los que todos miman, y a la que su abuela, que laama sin medida, regala una caperuza de terciopelo rojo. Unacaperuza que le sentaba tan bien que no quería llevar otra cosa.Siempre que veo en revistas o reportajes los rostros de tantosniños abandonados o maltratados, me acuerdo de este cuento yme digo que todos los niños del mundo deberían llevar unacaperuza así, aunque luego algún agua-fiestas pudiera acusar asus padres de mimarles en exceso. Esa caperuza es la prueba desu felicidad, de que son queridos con locura por alguien, y loverdaderamente peligroso es que vayan por el mundo sin ella."Si quieres que tu hijo sea bueno -escribió Héctor Abad Gómez,el padre tan amado de Faciolince-, hazlo feliz, si quieres que seamejor, hazlo más feliz. Los hacemos felices para que sean bue-nos y para que luego su bondad aumente su felicidad".

Gustavo Martín Garzo Escritor (El País)

Encontrar el juguete que llevamos dentroEn una ocasión, Fabricio Caivano, el fundador de Cuadernos de Pedagogía, le preguntó a Gabriel García Márquez acercade la educación de los niños. "Lo único importante, le contestó el autor de Cien años de soledad, es encontrar el juguete quellevan dentro". Cada niño llevaría uno distinto y todo consistiría en descubrir cuál era y ponerse a jugar con él. GarcíaMárquez había sido un estudiante bastante desastroso hasta que un maestro se dio cuenta de su amor por la lectura y, apartir de entonces, todo fue miel sobre hojuelas, pues ese juguete eran las palabras. Es una idea que vincula la educacióncon el juego. Según ella, educar consistiría en encontrar el tipo de juego que debemos jugar con cada niño, ese juego en queestá implicado su propio ser.

105Verano, 2008 CuentoCuento

Hace miles de años, mucho antes de que apareciesen loscuentos escritos, convivían en el mar cientos de animales

de las más variadas y asombrosas especies, existían incontables arrecifes que perlaban las costas donde los

hombres vivían ajenos a la inmensidad de su belleza y delos secretos que atesoraban.

En uno de estos arrecifes, casi a flor de agua, forma-do por brillantes corales de color rosado, centelleantes, bajouna pálida luz azulada de un mar transparente y tibio, vivíancientos de peces de colores en un alegre ir y venir. Sus colo-res eran tan diversos y espectaculares, como sus tamaños yformas. Cada familia de peces tenía el mismo color y lamisma forma, señalaban con su presencia la zona del arreci-fe que les pertenecía y que defenderían, si fuese necesario,ante cualquier intruso. De este modo, las diferentes especiescompartían el mismo arrecife pero sin mezclarse entre sí.

Un día, un precioso pez mariposa de un color amari-llo intenso, recorrido por líneas concéntricas naranjas y unparche triangular de color azul-gris, buscaba alimento junto aotros peces mariposa como él entre las grietas del coral,entretenido en comer las algas que iba encontrando, no se diocuenta que poco a poco se iba acercando a una pequeña ostraque se encontraba adherida a la pared.-¡Hola! -dijo una alegre vocecita, sobresaltando al pez mari-posa que raudo y veloz fue a esconderse dentro de una grietacercana. El pez comenzaba a asomarse tímidamente cuandovolvió a escuchar:-¡Hola, buenos días! -saludó la misma cantarina voz.

El pez mariposa desconcertado, intentaba localizar alpez que le hablaba sin ningún éxito, cuando reparó en unapequeña concha sujeta a la pared del arrecife. El pez repues-to del susto, salió de la grieta y, no con pocas reticencias, sefue acercando lentamente.-¡Bah!, una ostra -murmuró el pez con ciertos aires de supe-rioridad y de decepción mal disimulada.-¡Hola! -repitió la pequeña ostra, inasequible al desaliento.-¿Qué quieres? -le espetó el pez mariposa, que comenzaba airritarle tanta insistencia.-Hace un día precioso, ¿no crees? -titubeó quebrándose suvocecita al final de la pregunta, al ver que el pez dando unrespingo, le dio la espalda y se alejó en busca de sus herma-nos y hermanas que continuaban comiendo algas indiferentesa la conversación.

La pequeña ostra suspi-ró con tristeza y se encerró en suconfortable concha.

Una mañana de aguaslímpidas en la que los coralesdel arrecife refulgían con espe-cial belleza, la pequeña ostraabrió su concha al mundo paradisfrutar del espectáculo, enton-ces vio de nuevo al pez maripo-sa que jugaba con otros pecesmariposa, este también se perca-tó de la presencia de la ostra,pensó en saludarla pero almismo tiempo desechó la idea.

"¿Qué pensarían los demás peces mariposa si le veían conver-sar con una insignificante, pequeña y sin importancia ostra?"Se convenció a sí mismo. La ostra apenas albergaba esperan-zas de que el pez fuera a hablar con ella y cuando vio que sealejaba, se disiparon todas sus dudas.

Así fue pasando el tiempo, hasta que un día en queel pez mariposa observaba a la ostra sin ser visto, le enterne-ció la sencillez con la que vivía feliz en su pequeño capara-zón, como saludaba cortésmente al cangrejo ermitaño quepasaba presuroso dentro de su concha de caracol y al cualregalaba una anémona para decorar su casa, detalle que elcangrejo le agradecía con una amplia sonrisa y un fuerte cas-tañetear de pinzas o como disfrutaba charlando con su vecinoel erizo o viendo maravillada la belleza de las estrellas demar.

El pez mariposa no podía entender como alguien tanpequeño e insignificante como la ostra, apenas sin moversede su sitio, podía ser tan feliz. De esta manera, una mañanaque nadaba buscando comida, decidió acercarse a la ostrapara hablar con ella.-Buenos días -dijo el pez mariposa, simulando pasar porcasualidad.-¡Buenos días! -respondió muy contenta la pequeña ostra antetan inesperada visita-. Me alegro de verte -añadió sincera-mente.-Dime una cosa, pequeña ostra, ¿no te aburres de estar aquísiempre aferrada a tu roca? -cuestionó el pez.-¡Oh, no! -aseguró rápidamente, sorprendida ante tal pregun-ta-, disfruto cada día con la belleza del arrecife que me rega-la su luz y destellos más bellos.-Pero, ¿algo habrá que te moleste? -preguntó de nuevo el pez.

La pequeña ostra se quedó un momento callada ycon un gesto le invitó a que se acercara.-Tengo un truco -afirmó-, cuando algo me molesta, para ali-viar el dolor, lo envuelvo en una sustancia que se llama nácary lo envuelvo tantas veces y todo el tiempo que sea necesa-rio, hasta que la molestia desaparece -y, diciendo esto, laostra le enseñó al pez una preciosa perla-. ¿Ves? -le dijo laostra-, al final se convierte en algo bello y su belleza me hacesentir bien y sintiéndome bien, estoy contenta.

El pez mariposa no pudo disimular su sorpresa antetal revelación, comprendió que había menospreciado a laostra injustamente por ser pequeña y se prometió que jamás

volvería a caer en el mismoerror ya que, no importa que losamigos sean grandes o peque-ños, de vistosos colores o no,porque dentro de cada unopuede haber escondido un grantesoro.

Marisa Pantaleón Mateos

(Tía de Álvaro y mamá deAitana. En la imagen los tres

encima de una escultura enforma de pez)

La ostra y el pez

106 RRevista de Prevista de Prensa ensa Verano, 2008

El nuevo reconocimiento oficial a los planes de calidad del Colegio de Educación Infantil (CEI) El Globo Rojo,así como sus numerosas actividades, han sido recogidos con profusión por los diferentes medios de comunica-ción de Salamanca, tanto de prensa, radio como de televisión. El centro ha sido protagonista este curso a travésde numerosos artículos, fotonoticias, entrevistas en radio y televisión. Ofrecemos a continuación una selección delo publicado en La Gaceta, El Adelanto y Tribuna.

Lo que ddicen del cole

107Verano, 2008 Nuestra DireNuestra Dire

Hay una persona en la que confluye toda la energía delcolegio. Centro y diana de peticiones, sugerencias, pro-yectos…A su cabeza, en permanente ebullición, llega todala información; lo grueso y lo fino. Tiene una ventaja:cuenta con psicólogo de cabecera las 24 horas del día(aquí el dicho también se cumple, pero al revés: detrás deuna gran mujer, hay …).

Es jefa, mejor maestra y buena compañera y aun-que le gusta ejercer más esto último lleva con mucha tem-planza y entereza lo primero.

Es puro sentimiento, sensibilidad, afecto, voca-ción, profesionalidad… Es alma y motor de un proyectoeducativo camino de cumplir un cuarto de siglo, que ini-

cia ahora una nueva fase de expansión. Mucha suerte enello Loli, querida Directora. Sabrás por tu experiencia (ycon ese firme y fundamental apoyo de Juanma, que no seve pero se nota) apagar todos los fuegos, a veces sin agua,o sin casco.

Tus compañeros de la Redacción de "El GloboEl Globo"te deseamos lo mejor en lo profesional y en lo personal.

Cuando en breve te pierdas -merecidamente- poralguna playa gaditana (ten cuidado con el mar picado…),recuerda los buenos ratos que compartimos todos juntosen esta aventura del periódico (y en otras). Con todo el cariño del mundo, FFeliz verano.

Los duendes de imprenta...

Nuestros mejores ddeseos