el desempeño de la función tutorial es inherente a la función docente y la tutoría es una...
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COLEGIO BENITO NAZARPROYECTO INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
UN COLEGIO EN CLAVE DE ACOMPAÑAMIENTO
El desempeño de la función tutorial es inherente a la función docente
y la tutoría es una responsabilidad compartida por todos los actores escolares
◦ Disposiciones de Secundaria para la NES
Si bien las prácticas tutoriales son complejas, heterogéneas y diversas, todas comparten la intención de acompañar, sostener y apoyar
las trayectorias escolares de los estudiantes secundarios, mediante estrategias y acciones de los distintos actores
institucionales
◦ Identidad congregacional y proyecto educativo
Buscamos un desarrollo en las personas que integre inteligencia, voluntad y afectividad en todas las dimensiones de la vida: corporal, psicológica, social, trascendente. Valoramos su capacidad de cambio y mejora y asumimos que cada persona es única e irrepetible.
(Ideario Educativo Corazonista, Art. 25)
1. FUENTES DEL PROYECTO
Acompañar, sostener y apoyar a los alumnos en sus trayectorias escolares, en vista a la construcción de su propia identidad y proyecto de vida.
Como un espacio de aula (1 hora de clase + 2 horas fuera de clase)
Como proyecto institucional
La función tutorial se plasma en la construcción del Proyecto Institucional de Tutoría como parte del Proyecto Escuela, formando parte de la planificación y gestión institucional que involucra a la
comunidad educativa y no solo a los tutores
2. OBJETIVO GENERAL
El Proyecto Institucional de Tutoría incluirá propósitos, objetivos y acciones destinadas a diversos actores institucionales (autoridades, profesores,
preceptores, asesores y otros) con el propósito de propiciar condiciones para el desarrollo del proyecto como tarea colectiva e integrada en la
red de interrelaciones institucionales
Hacia los alumnos: Fomentar la permanencia Fomentar aprendizajes significativos Fomentar la integración con sus pares Fomentar la integración en el colegio como tal Fomentar la proactividad Fomentar la reflexión Prevenir situaciones de conflicto Prevenir el fracaso escolar Realizar intervenciones integrales
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Hacia las familias: Servir de nexo con la escuela Facilitar interlocutores apropiados Hacia el cuerpo docente: Escuchar y canalizar inquietudes Registrar avances y realizar devoluciones Generar un mecanismo sencillo de registro y consulta Del “equipo tutorial” en sí: Generar un espacio sistemático de intercambio Dar a cada actor su lugar específico Visibilizar y reconstruir las trayectorias individuales y
grupales
Primer año – Taller de Apoyo y Acompañamiento 1. Integración a la cultura escolar. 2. Integración al grupo de pares. 3. Autonomía creciente en el estudio.
Segundo año – Taller de Estudio y Orientación 1. Participación y protagonismo en la vida institucional. 2. El proyecto de vida en la adolescencia y la juventud. 3. Autonomía creciente en el estudio.
El profesor tutor tendrá en cuenta que el Colegio brinda la materia de Técnicas de Estudio y Aprendizaje (T.E.A.) con una carga semanal de 2hs. cátedra.
4. COMO ESPACIO DE AULA
Un ejemplo de trabajo en clase: Construcción de la identidad grupal
Mensualmente se realizará una reunión del EQUIPO TUTORIAL de 1º y 2º año compuesto por: Equipo Directivo, profesores tutores, preceptores, psicólogo, coordinadora de Catequesis.
El contenido de estas reuniones será: Evaluar la marcha de 1º y 2º año (en lo académico y lo vincular). Evaluar las situaciones individuales que lo ameriten. Construir una visión de conjunto y criterios comunes. Diseñar estrategias de intervención integrales. Diseñar estrategias de prevención en base a la experiencia Recibir inquietudes del cuerpo docente y darles cauce. Recibir inquietudes de las familias, evaluarlas y darles cauce. Solicitar informes o realización de estrategias pertinentes.
5. COMO PROYECTO INSTITUC.
De los alumnos: Orientadora - Sin calificación Autoevaluación
Del proyecto: Continua Informe a fin de año:
◦ Aspectos cualitativos◦ Aspectos cuantitativos
6. EVALUACIÓN
Toda persona precisa encontrar el sentido de su existencia en la conciencia de la propia identidad,
poder dar razones de ella y expresarla en un proyecto de vida que adquiere su sentido en
relación con los demás.
Ideario Educativo Corazonista, Art. 1º