el desarrollo narrativo en el niño
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El desarrollo narrativo en el niño
Estadios del desarrollo
APPLEBE, 1978 ORSOLINI , 1990, PAUL, 2001
Los guiones narrativos
• Los guiones o script corrsponden a informes narrativos de sucesos familiares . Se alude a sucesos repetidos en el tiempo que se dan en la misma secuencia temporal.
Agrupamiento enumerativo
• Edad aproximada : 2 años a 3 años
• El niño nombra y /o describe enumerando sucesos y acciones
• No hay un tema central ni organización
Acciones en torno a un personaje
• Edad esperada a los 3 años• El niño nombra y/o describe sucesos
especialmente en torno a un personaje , un tema central o un ambiente
• Los eventos no se relacionan causalmente ni temporalmente
• No hay trama , mas bien se describe lo que un personaje ha hecho
Narraciones primitivas
• Edad: 4 años a 4 años 6 meses
• La historia tiene un núcleo central• Usualmente contiene 3 elementos : un
hecho inicial, un intento de hacer algo, o un acción y alguna consecuencia en relación al tema central.
• No existe resultado o final• Tampoco aparece la motivación de los
personajes ( que origina la meta )
Narraciones con episodios incompletos
• Edad 4 años 6 meses a 5 años
• Presentación• Progresión de sucesos• Final abrupto es decir con un final
sorpresivo• Algunas relaciones de causalidad y
temporalidad
• Alguna noción de la motivación del personaje ( meta )
Narraciones verdaderas
• Edad 5 años a 7 años• La historia tiene un tema central,
personaje y trama• Las motivaciones de los personajes
originan sus acciones generando relaciones causales.
• Las secuencias de los eventos se organizan tb con relaciones temporales
• A las categorías formales utilizadas en estadios anteriores , se agrega el final que indica la resolución del problema.
• En sintesis:• Realiza• Presentación• Progresion de sucesos ( episodios completos )• Final ( que es esperable de acuerdo a los
hechos
Estudio del desarrollo narrativo
• Se trabajo sobre una muestra de 197 niños de nivel socioeconómico medio y sin problemas de lenguaje.
• Rangos de edad:• 3-3,11 años 17 niños• 4-4,11 años 20 niños• 5-5,11 años 50 niños• 10 a 11 años 60 niños
resultados
• 1.- Los niños de 3 años tienen un desempeño que varia entre no contar nada a relatar una secuencia de acciones que no estan relacionadas. Por lo tanto lo caracteristico a esta edad es que no estructuran sus relatos en una tarea de recontado
• 2.- Los niños de 4 a 5 años estructuran sus relatos con presentación y episodios sin embargo , es aceptable aún en ellos que una o las dos categorias esten incompletas.
• 3.- Los niños a los 6 años relatan con presentación y episodio completo. Es importante destacar que algunos de ellos agrega la categoria de final
• 4.- Los niños de 10 años cuentan relatos con las tres categorias completas : presentación, episodio y final.
Además sus relatos presentan más de un episodio completo.
El desarrollo narrativo en los niños con Tel
• Información escasa• Estudio de investigación en u de chile• Se realizo en niños de 4 años y4.11 años• Y en niños de 5 a 5 años 11 meses
1ªconclusion
• Los niños de 4 años presentan una diversidad de respuestas:
• No cuentan : nada • Cuenta una sola oración• O aglutinan secuencias de acciones• Es decir emiten narraciones que no
tienen estructura.
2ª conclusion
• La cantidad de niños que tienen deficit narrativo a los 5 años es menor que a los 4 años .
• Las respuestas de los niños de 5 años: • No estructura cuentos sino que agrupa
oraciones enumerativas en torno a un personaje
• Presentan deficit narrativo
Ejercicio 1camila 4 años
• Había una vez un sapito que saltaba de noche y de día y no dejaba dormir a los demás animalitos y los animalitos le pusieron una trampa . Y después estaba saltando y saltó y se quebró la patita… entonces, entonces,,, despues, después hicieron un gimnasio y cuando vio el gimnasio saltó mucho y entonces dijo que iba a dejar dormir a los animales
Ejercicio 2Jose miguel 4 años
• Había una vez un chapito que se llamaba chapito saltarín. El chapito lloraba de noche y de día … los chachitos le ponieron
• Una tampa adento de la fol y despue no pueriba salta así que no pueriba que le iban a curar una patita . Y despues le curaron la patita y penaron que no pueriba dormir. Igual seguia saltando. Despue amaneció bien el chapito y ya podía saltar.
• 1.- analice ambos discursos narrativos• 2.- que narración es más coherente?• 3.- los dos niños tienen el mismo
desarrollo narrativo?
Características del desarrollo narrativo en los niños con Tel
• 1.-Las historias que cuentan son mas
cortas, con menos ideas, tanto principales como secundarias, aunque ,en ocasiones añaden información no pertinente para producir de una longitud razonable
• 2.- menor uso de mecanismos de cohesión lingüística, que dificultan la comprensión al tener que ser inferidos por el oyente
• 3.- más disfluencias, especialmente reformulaciones
• 4.- presentan dificultades a la hora de reconocer al personaje, diversos elementos de los episodios . Como planes y acciones , respuestas internas y ejecución .
• 5.- Presentan dificultades para secuenciar la historia y respetar el orden temporal en que se presentan los hechos en las narraciones
Estudio de la narrativa en niños con Tel 2004
• Universidad de Almeria• Departamento de psicología• M. Contreras y M.Soriano• Muestra compuesta por 97 alumnos de 7
años y 6 meses a 9 años• 3 grupos : A = 33 niños normales • B =34 niños con deprivación cultural , • C = 27 niños con Tel
aplicación
• Evaluación individual caso a caso• Aplicación de instrumento tipo Pedil• Se midieron 5 variables : • Errores léxico- semántico• Errores morfológicos• Errores. sintácticos• Errores proposicional• Errores en producción de ideas
• TIPOS DE ERRORES QUE COMETEN LOS NIÑOS EN ESTUDIO
Resultados en relación a la expresión de las narraciones
• 1.- De las 5 variables todas excepto los errores morfológicos hubo diferencia significativa entre los grupos, es decir los niños del grupos B y C cometen este tipo de errores indistintamente.
Errores morfológicos
• Errores de concordancia en el sintagma nominal ej. Los niño
• Concordancia sujeto- verbo ej. Los helados estaba
• Adecuación del verbo a la referencia temporal ej. Ayer el niño llevará
• Concordancia verbal entre la oración principal y la subordinada ej. Vio el auto donde llevar los helados
Errores léxico- semántico
• 2.- Los errores léxico semántico son más producidos en niños del grupo B significativamente
Errores léxico semánticos
• Ausencia de referente léxico ej,este vende helado
• Los circunloquios ej se lo chupo el helado en la boca
• Y la denominación incorrecta
Errores sintácticos
• 1. agrupan a las omisiones • 2.- adiciones• 3.- Sustituciones • 4.- inversión del sujeto• 5.- uso de pronombre sin referencia
• 3.- En relación a los errores sintácticos • Cometen errores los grupos B y C• pero significativamente más los niños con
Tel.
Errores proposicionales
• 1.-Las omisiones del nucleo nominal • ej. Vendia helados y el niño se los compro• 2.- omisiones del complemento verbal • Ej el padre le dio y con esto se compro un
helado• Omisiones del nucleo verbal• ej. El niño…..
• 4.- Los errores proposicionales arrojan diferencias significativas entre A y los grupos B y C
• Los niños normales no tienen errores proposicionales
• Los niños con Tel producen más errores que los niños B
Errores en la producción de ideas
• 1.- omisión de ideas de la historia• 2.- la desconexión o ausencia de
secuenciación de las ideas• 3.- descontextualización de las ideas
narradas en relación al marco de referencia
Errores en la producción de ideas
• Hay diferencias significativas entre los grupos .
• Los niños con Tel producen más errores que los niños del grupo A
• grupo B y C producen una relación parecida de errores
Errores en la comprensión de la narrativa
• 1.- Las respuestas descontextualizadas• sin relación con la pregunta
• 2.- Las respuestas incorrectas a las preguntas de causalidad – finalidad
Errores comprensivos en relación a error 1
• Los niños normales no se descontextualizan
• Los grupos B y C producen más errores que A
• Los niños del grupo C producen más errores que B pero no significativamente entre ellos .
Tipo de error 2
• Ambos grupos B y C producen este tipo de errores en relacion a grupo control A
• Entre ambos grupos tb hay diferencia significativa siendo más afectado el grupo B. es decir los niños con Tel tienen menos errores de este tipo.
NIÑOS CON TEL
• Muestran marcados déficit linguísticos y cognitivos en las medidas señaladas cuya clave reside en cuestiones de organización del discurso en lo que se refiere a dos niveles:
• Microestructura y macroestructura
Nivel microestructural
• Donde tiene lugar la comprensión y selección de palabras y la comprensión morfosintactica de la frase los niños con Tel presentan obstacúlos para recuperar palabras y organizar las partes fundamentales de la frase lo que repercute en el acceso general del discurso asi como a partes del mismo.
Nivel macroestructural
• Donde se puede realizar inferencias los niños con Tel ponen de manifiesto problemas para entrelazar las ideas o partes fundamentales de la historia lo que obstaculiza la formación de ideas más elaboradas