el desarrollo de las manifestaciones afectivas entre ... · 5. según los estudiantes ¿cuál es la...
TRANSCRIPT
El desarrollo de las
manifestaciones afectivas durante
las interacciones entre docente y
estudiantes en un curso en línea
María del Socorro Pérez Alcalá
Universidad de Guadalajara
Planteamiento del problema
Estudiante
Rol activo en el proceso
de aprendizaje
Cambia la manera de
relacionarse, para suplir
gestos, miradas,
expresiones de afecto
Profesor
Facilitador del proceso de
aprendizaje
¿Cómo se desarrollan las manifestaciones afectivas entre docentes y estudiantes
en un curso en línea?
Aprendizaje
Necesidad de relacionarse y
aminorar la distancia afectiva
Supuestos teóricos
Interacciones
docentes-estudiante
Su saber
determina la
forma de
relacionarse
Creencias respecto
al aprendizaje
El significado de
la organización
de los espacios
en el ambiente
de aprendizaje
Sostén afectivo
Tono afectivo y expresiones
utilizadas en las
interacciones
Manifestaciones afectivas
Encuadre del
cursos
El propósito de la investigación
El propósito de esta investigación fue:
analizar las manifestaciones afectivas
que se desarrollaron en los foros y los
portafolios de un curso en línea. El
análisis se centró en la identificación
de expresiones de afecto de los
estudiantes y el docente en sus
mensajes.
Preguntas de investigación
1. ¿Cómo se desarrollan las manifestaciones afectivas entre docente y
estudiantes para facilitar el aprendizaje en un curso en línea? Pregunta
Central
2. ¿Cómo utiliza el docente las manifestaciones afectivas en la interacción
con los estudiantes en los foros y los portafolios?
3. ¿Cómo se manifiestan los afectos en el contenido de los mensajes por
medio de las interacciones docente/estudiantes en los foros y los
portafolios?
4. ¿Cuáles manifestaciones afectivas son las más comunes en los
portafolios y los foros?
5. Según los estudiantes ¿cuál es la relación entre la deserción en el curso y
la falta de manifestaciones afectivas en las comunicaciones entre docente
y estudiantes en el curso en línea?
6. ¿Qué medidas concretas podrían tomarse, según los estudiantes y
docente, para mejorar la interacción en un curso en línea con respecto a
las manifestaciones afectivas?
El método
Hermenéutica Interaccionismo
simbólico
Interpretación
de mensajes
escritos Intencionalidades
y significados en
las interacciones
Principios metodológicos del
interaccionismo simbólico
1. Analizar los significados que emanan del
comportamiento de un grupo observando sus
interacciones
2. Identificar las líneas de acción que se
proponen los sujetos a partir de sus
interacciones, para entender los significados
que otorgan a los objetos físicos, sociales y
abstractos.
Principios metodológicos del
interaccionismo simbólico
3. Observar la acción social para definir las
categorías y entender los significados y
relaciones que se construyen.
4. Entender la organización social con base en
el encadenamiento de las acciones entre sus
miembros, la estructura de su organización y
el rol de cada miembro en dicha
organización.
Instrumentos
Secuencia de
mensajes
Intención del
mensaje
Tipo de
manifestación
afectiva que
expresa
Contexto del
mensaje
Impresiones
del
investigador
Análisis de contenido cualitativo
Segmento del
mensaje
Palabras, temas,
personajes o símbolos
Frecuencia Impresiones del
investigador
Análisis de contenido cuantitativo
Instrumentos
Bitácora
Espacio en
el que se
desarrolla
(Foro o
portafolio)
Descrip-
ción de la
situación
Actonteci-
miento
clave
Actores
principales
Fecha/Perio
do en que
sucede
Anotacio-
nes del
investiga-
dor
Instrumentos
Entrevista semiestructurada
Las preguntas se diseñaron con base en las categorías encontradas en
el análisis de contenido; se trató de obtener la información necesaria
para corroborar los resultados preliminares, así como ampliar la
información que no fue clara o extensa para responder a las
interrogantes planteadas en esta investigación.
Las preguntas de la entrevista se utilizaron como base para indagar lo
siguiente: a) el tipo de manifestaciones afectivas, b) cómo se
desarrollaron, c) cómo ayudaron en el proceso de aprendizaje, d) el
tiempo de duración para recibir una respuesta por parte del docente, y d)
el espacio en donde se dio con más frecuencia la comunicación. Se
decidió diseñar el guión de entrevista porque un cuestionario validado
hubiera presentado limitantes.
Instrumentos
Cuestionarios para docente y estudiantes
La intención de estos instrumentos fue conocer las propuestas de
los estudiantes y docente para recomendar estrategias que
mejoraran la interacción y la comunicación entre docente y
estudiante en los cursos en línea.
Los cuestionarios para los estudiantes fueron construidos a partir
de los siguientes aspectos: a) presencia del docente, b)
interacciones, c) valoración de las actividades, d) motivación, y e)
clima emocional. El que se aplicó a la docente consideró: a)
presencia del docente, b) disposición, c) motivación, y d) clima
emocional
Análisis de datos
Foros. De los 65 mensajes analizados en los seis
foros, la docente tuvo una participación más activa,
ya que 38 fueron de ella y 27, de los estudiantes.
Poirtafolios. En total, se analizaron 142 mensajes,
de los cuales 99 fueron enviados por la docente y
43 por los estudiantes
Análisis de datos
Categorías y secuencia en foros
Personalización Encuadre Disposición Presencia
Docente
Estudiante
Agradecimiento Preocupación Disposición Saludo
Saludo
Presencia
Análisis de datos
Categorías y secuencia en Portafolios
Personalización Valoración Motivación Saludo Oportunidad
Asesora
Estudiante
Agradecimiento Saludo Compromiso
Presencia
Resultados
Motivación Oportunidad Docente
Estudiante Compromiso
Resultados
Ideal docente
Creencias
Evaluación Desempeño de
los estudiantes
Buen docente Saber que posee y
comparte
Asocia
Asocia
Resultados
Ideal docente Disposición a
enseñar
Ideal del estudiante Disposición a
aprender
Significado de los
roles
Se relaciona con
Se relaciona con
Dimensión cognitiva:
El contenido de los mensajes debe ser preciso y pertinente.
Los docentes deben propiciar un adecuado ambiente de
aprendizaje a partir de la continuidad en la comunicación.
El análisis de la comunicación entre docente y estudiantes para
identificar si el primero responde a las necesidades de los
segundos, o si ignora el discurso de los estudiantes y se centra
en el propio interés.
El diseño educativo debe considerar la dimensión afectiva
La propuesta
Dimensión social:
Los foros de presentación favorecen la integración de
los estudiantes
La expresión de situaciones de índole social o personal
en el desarrollo del curso propicia confianza y fortalece
los vínculos sociales entre estudiantes y docentes
La propuesta
Dimensión afectiva:
Los docentes deben tener en cuenta que las manifestaciones
de afecto influyen de manera negativa o positiva en el proceso
de aprendizaje.
Los docentes deben notar que cada estudiante experimenta
emociones distintas y, en consecuencia, su relación con los
estudiantes se modifica.
Los docentes deben evitar provocar ansiedad con frases o
mecanismos para intimidar, sancionar o limitar la expresión de
los estudiantes.
El docente debe dar respuesta a los mensajes en todos sus
aspectos y no enfocarse sólo a la tarea.
La propuesta
Si los afectos desempeñan un papel fundamental, es
conveniente cuidar la estructura de los mensajes y
su intención.
Se debe iniciar con un saludo, personalizar los
mensajes y despedirse siempre con una frase que
simbolice presencia, sin que esto signifique ritualizar
el proceso de comunicación, ya que esto impide un
acercamiento personal con los estudiantes.
La propuesta