EL CURRÍCULUM

…un proyecto educativo en construcción permanente……

El origen histórico del término curriculum se sitúa a comienzos del siglo XVII, en las universidades de Leiden y de Glasgow, como consecuencia de los planteamientos que, en el ámbito político, social y religioso inculca el calvinismo, con relación a la ética de la eficacia y el rigor en las sociedades protestantes de la época.

El término currículum ha tenido dos acepciones fundamentales: curso de estudios y curso de vida. Durante bastante tiempo predominó la primera concepción; sin embargo, recientemente se han producido varios intentos de recuperar el segundo significado, es decir, como conjunto de experiencias vividas en el aula o fuera de ella, pero dentro de la institución escolar.

Pérez G.(1992: 29) define el currículum como "el relato del conjunto de experiencias vividas por los profesores y alumnos bajo la tutela de la escuela como un proyecto educativo en construcción permanente".

Se entiende por currículo de estudios el plan general que orienta un programa académico, mediante el cual se propicia una formación específica en los educandos que realizan los estudios correspondientes a un tipo educativo, como la licenciatura, la especialidad, la maestría o el doctorado, a los cuales se refiere el presente manual.

En el currículo se definen: los contenidos que serán objeto de aprendizaje y la organización de los mismos, las características de aprendizaje que habrá de ser promovido, las actividades genéricas para su logro, los recursos a emplear y los medios y procedimientos que se precisan para su evaluación del aprendizaje.

Casarini (1999) afirma que el currículum puede definirse desde "caminos de aprendizaje" hasta "el instrumento que transforma la enseñanza, guía al profesor y ofrece una retroalimentación y modificaciones al diseño original". Partiendo de esta línea, propone como definición de currículum, la siguiente: Son todas las intenciones, objetivos, que tienen lugar en una escuela, con la finalidad de alcanzar las metas de aprendizaje en el alumno, que la misión de la institución busca.

Por lo tanto, está considerado como parte del currículum, lo siguiente:Intenciones Educativas Objetivos académicos Actividades de AprendizajeMedios de Socialización Misión y Filosofía de la Institución Normas de Disciplina institucional Plan de Estudios Tira de Materias, y todo aquello que acontece a los alumnos dentro de la misma institución y les es significativo en su aprendizaje.

La forma en que se concrete el currículo puede ser por: a)como una estructura organizada de conocimientosb)como un sistema tecnológico de producciónc)como conjunto de criterios que orientan la solución de problemas en el aulad)como un conjunto de experiencias de aprendizaje que han de vivir los alumnos.

El currículum como una estructura organizada de conocimientosTransmite a los estudiantes un conjunto de saberes-verdades que deben constituir la base de su actuación profesional posterior. Según esta forma de entender la actividad docente la actualización y puesta en marcha de estos conocimientos y su relación con las necesidades y problemas concretos a los que se enfrenten corresponden al sujeto que las recibe (el alumno), sin que se considere posible o deseable que las actividades curriculares hagan más que apuntarlas.

Este modelo presupone que una buena base teórica es condición necesaria, y prácticamente suficiente, para alcanzar una adecuada formación profesional de partida.

Desde este enfoque, el proyecto docente estará centrado en los contenidos a transmitir mediante una metodología que podemos llamar tradicional o bancaria (en palabras de Freire, 1970, 1974), caracterizada por ser transmisiva y expositiva: clases magistrales en el mejor de los casos y dictadas -menos magistrales- en la peor de las situaciones.

El profesor, que es el que sabe, transmite a los alumnos, que son los que no saben, los saberes que la sociedad espera que acaben dominando.

El currículum como sistema tecnológico de producciónLa preocupación principal será diseñar proyectos que garanticen la adquisición de determinadas competencias por parte de los alumnos; el currículum estará centrado en los contenidos y, sobre todo, en la adquisición de habilidades. En este modelo de actuación docente se produce un entrenamiento explícito de determinadas habilidades de actuación que se suponen son las que caracterizan a un profesional competente. En los casos más extremos (y menos frecuentes) se trata de un entrenamiento ciego o, en todo caso, desconectado de la fundamentación teórica de manera que ambos aspectos discurren en paralelo. Si en el modelo anterior se transmiten "saberes", en este se transmiten "quehaceres" mediante una enseñanza próxima a la metodología conductual.

El currículum como conjunto de criterios dirigidos a la solución de problemas Pone el acento en el desarrollo de las actitudes docentes para la organización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es cierto que las actitudes que se sugieren son asumibles por otras propuestas, pero no lo es menos que un proyecto docente es algo más que un conjunto de actitudes.

El currículum como conjunto de experiencias de aprendizaje

Su diseño se centrará en garantizar la adquisición crítica de saberes y quehaceres; el currículum se centrará tanto en conocimientos y habilidades como en actitudes y valores.