el currículo y el dcn

EL CURRÍCULO

Mag. Jorge A. Palomino Way

El currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.

DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)



¿Qué se enseña? • Habilidades intelectuales, destrezas motoras, actitudes, valores, contenidos, capacidades.• Promover hábitos, actitudes, formas de expresión, resolver problemas, etc.¿A quiénes se enseña? • A los estudiantes respetando las condiciones de edad y desarrollo cognitivo.¿Cuando se enseña? • Según la edad para aprender las materias o áreas.¿Como se enseña? • Utilizando la metodología, el uso de estrategias, de materiales, etc.¿Dónde se enseña? • En Instituciones Educativas, los medios de Comunicación (radio, TV) Internet, el entorno.¿Para qué se enseña? • Para lograr para una formación Integral, Construcción de la sociedad del conocimiento,

participación activa en la sociedad.

EL CURRICULO

¿QUÉ ENSEÑAR?

Contenidos educativos

Para desarrollar cinco tipos de capacidades:1. Cognitivas2. Psicomotoras3. De autonomía y

equilibrio personal4. De relaciones

interpersonales.5. De inserción social

Agrupados en tres bloques:1. Conceptuales: hechos,

conceptos y sistemas conceptuales.

2. Procedimental: métodos, técnicas, procedimientos, estrategias.

3. Actitudinal: valores, normas y actitudes.

¿CÓMO ENSEÑAR?

Estilos y estrategias pedagógicas. Aspectos instrumentales y operativos

Aspectos instrumentales y operativos:1. Materiales curriculares

y recursos educativos.2. Apoyos visuales.3. Dominio de técnicas

teóricas y operativas.

Estrategia pedagógica:1. Articula capacidades,

contenidos y actividades.2. La forma de enseñar no

solo transmite conocimientos, sino también valores y actitudes.

3. Evita dogmatismo sobre el uso de procedimientos pedagógicos.

Estilo pedagógico:Sistémico.Ecológico.Investigativo.

¿CUÁNDO ENSEÑAR?

Secuenciación y temporalización de capacidades y contenidos

Criterios de secuenciación:1. Adecuación de los contenidos a los conocimientos previos.2. Presentación de acuerdo con la lógica de cada disciplina.3. Relación con el desarrollo evolutivo de los educandos.4. Elección del contenido organizador.5. Equilibrio en el desarrollo de diferentes contenidos.6. Articulación de secuenciación entre diferentes áreas.7. Continuidad y progresión.8. Tratamiento cíclico de los contenidos.9. Estructura fácil de modificar.

¿QUÉ CÓMO Y CUANDO EVALUAR?

Estilos y estrategias pedagógicas. Aspectos instrumentales y operativos

¿Qué evaluar?1. Lo conceptual.2. Lo procedimental.3. Lo actitudinal.

¿Cuándo evaluar?1. Evaluación inicial.2. Evaluación formativa o

de proceso.3. Evaluación sumativa o

de producto..

¿Cómo evaluar?1. Integral.2. Continua.3. Formativa.4. Cooperativa.5. Auto evaluación y

coevaluación.6. Flexible.

El currículo es un subsistema educativo complejo, global, dinámico

y orgánico, diversificable y flexible, en el que se articulan

componentes, interactúan personas y grupos sociales y se

suceden procesos estrechamente vinculados entre sí, con el

objeto de diseñar, producir y evaluar aprendizajes buscando una

educación integral de óptima calidad.

DEFINICIÓN DE CURRÍCULO

Tomado del Marco Curricular - MINEDU

COMPONENTES DEL CURRÍCULO

Competencias: capacidades complejas que integran actitudes y capacidades intelectuales y procedimentales y permiten una actuación eficiente en la vida diaria y en el trabajo.

Contenidos: bienes culturales sistematizados que han sido seleccionados como insumos para la educación de un grupo humano concreto. Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante.

Metodología: Recoge el aporte de las actuales corrientes constructivistas, especialmente en lo siguiente: énfasis en el aprender más que en el enseñar, construcción del propio aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo con lo que ya se posee, el estudio y trabajo en grupo potencian el aprendizaje, el error y el conflicto deben utilizarse como fuentes de nuevos aprendizajes.

Organización del tiempo y del espacio: Distribuye el tiempo en unidades o períodos no menores de dos horas pedagógicas seguidas, que aseguren la posibilidad de realizar estudios más articulados y profundos. Utiliza el tiempo libre para tareas complementarias, tanto en biblioteca como en campo, en laboratorio y similares.

COMPONENTES DEL CURRICULO

Regulación de la infraestructura, instalaciones, equipos y materiales: el currículo debe incluir normas para que las características de la infraestructura, instalaciones, equipos y materiales constituyan elementos de máxima eficacia para estimular el logro de las competencias previstas.

COMPONENTES DEL CURRICULO

AGENTES DEL CURRICULO

El currículo se construye para promover el desarrollo integral de las personas. Intervienen en él:• Los estudiantes: aquellos cuya función principal es aprender.• Los docentes: los profesionales que facilitan, orientan y acompañan

el aprendizaje.• La comunidad: familiar, escolar, local y nacional, en cuyo seno se

realiza el aprendizaje; los medios de comunicación social y de los informatizados coadyuvan a su propósito.

• Los gerentes y administradores del proceso, desde el Ministerio de Educación hasta la Dirección de la Institución Educativa.

PROCESOS DEL CURRICULO

Diseño curricular: ubica anticipadamente en el tiempo las acciones consideradas capaces de provocar que los estudiantes logren las competencias previstas, es decir, que pasen de la situación diagnosticada a la señalada en el perfil educativo.

Implementación curricular: pone en condiciones de óptimo funcionamiento todo aquello que se necesita para pasar del diseño a la ejecución curricular: normas, infraestructura, capacitación de profesores, equipos, materiales, difusión a la comunidad, etc.

PROCESOS DEL CURRICULO

Ejecución curricular: proceso en el que se realiza la actividad educativa prevista para producir aprendizajes e ir generando el desarrollo de las competencias consideradas.

Monitoreo y evaluación: Diseña el acompañamiento, control y realimentación del aprendizaje de cada estudiante, asegurando óptima calidad en los resultados. Mientras que la Investigación abre horizontes, el Monitoreo y Evaluación controla y realimenta lo diseñado y lo que intervino imprevistamente.

Es la forma en que se conceptualiza el currículo y ordena sus componentes para proveer dirección para el desarrollo del currículo. Esto está enlazado por su acercamiento a la definición curricular.

Mientras que el desarrollo curricular tiende a ser técnico y científico, el diseño curricular es más variado, porque se basa en los valores y creencias acerca de la educación de los conceptualistas, sus prioridades escolares y opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden.

DISEÑO CURRICULAR

El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientación válida para todo el país, sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.

NIVELES DE CONCRECION DEL DISEÑO CURRICULAR

Nacional: el que contiene los elementos básicos, comunes a todas las Instituciones de Formación Docente no universitaria. Está especificado por especialidades. Su elaboración está a cargo de los especialistas del órgano pertinente del Ministerio de Educación y los formadores convocados para ese propósito.

Regional: el diversificado atendiendo las necesidades de la regiones, se coordina con la DRE y las UGELS.

Institucional: el que resulta de diversificar el currículo nacional y regional, para adaptarlo a la realidad geográfica, económica, social, lingüística y cultural de la población. Su elaboración está a cargo de los docentes de cada institución.

De Aula: el que resulta de adecuar el currículo institucional a las necesidades y posibilidades concretas de aprendizaje de los alumnos. Su elaboración está a cargo del docente.

Diseño Curricular 2006 Diseño Curricular 2009

Diseño Curricular 2015 Diseño Curricular 2016

EL CURRÍCULO NACIONAL

En el Currículo Nacional se expresan las intenciones del sistema educativo, vinculadas a las diversas aspiraciones y formas de vida valoradas por nuestra sociedad. El Currículo contiene los aprendizajes y las orientaciones para la formación que requerirán los estudiantes para desenvolverse con éxito en su vida presente y futura.

En la práctica, el Currículo es un instrumento de política que define qué deben aprender los y las estudiantes durante su etapa escolar. Se trata de una de las columnas básicas de la educación, pues es clave para indicar hacia qué logro de aprendizajes deben ir dedicados los esfuerzos de los diversos actores de la comunidad educativa.


El Currículo Nacional según la Ley General de Educación (LGE) debe cumplir con las siguientes características:

• Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permita la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;

• Abierto, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como a sus demandas sociales y a las características específicas de los estudiantes;

• Diversificado, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del Currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.


• Integrador, porque cada una de sus categorías curriculares (perfil de egreso, competencias, estándares de aprendizaje, capacidades y áreas curriculares) forma un sistema que promueve su implementación.

• Valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante, y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.

• Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.

• Participativo, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL2006 – 2009 – 2015 - 2016

EVOLUCIÓN DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Capacidades fundamentales Capacidades de área Componentes

Pensamiento críticoPensamiento creativo

Solución de problemasJuicio crítico

Manejo de información.

Comprensión espacio

temporal.Juicio crítico

- Historia del Perú en el contexto mundial.

- Espacio geográfico, sociedad y economía.

- Ciudadanía.

Capacidades fundamentales Capacidades de área Componentes

Pensamiento críticoPensamiento creativo

Solución de problemasJuicio crítico

Construcción de la

autonomía

Relaciones interpersonales

- Identidad y personalidad.- Autoformación e

interacción.- Formación filosófica

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2006

ESTRUCTURA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ESTRUCTURA DEL ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


ESTRUCTURA DEL ÁREA HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍACapacidades de área Conocimientos

Manejo de información.Comprensión espacio temporal.Juicio crítico

• Historia del Perú en el contexto mundial.• Espacio geográfico, sociedad y economía.

Actitudes frente al área.

ESTRUCTURA DEL ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANASCapacidades de área Conocimientos

Construcción de la autonomía.Relaciones interpersonales.

• Personalidad e Identidad.• Autoformación e Interacción.



ESTRUCTURA DEL ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICACapacidades de área Conocimientos

Construcción de la cultura cívica.Ejercicio ciudadano.

• Identidad e interculturalidad.• Sociedad democrática


DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2015ESTRUCTURA DEL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

Competencias Capacidades Indicadores de desempeño

Construye interpretaciones

históricas

- Interpreta críticamente fuentes diversas.- Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.- Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados

procesos

Consignados en el diseño.

Actúa responsablemente en

el ambiente

- Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.- Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad

frente a los desastres.- Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para

comprender el espacio geográfico


Actúa responsablemente

respecto a los recursos económicos

- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

- Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.- Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

- Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.



ESTRUCTURA DEL ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


Afirma su identidad

- Se valora así mismo.- Autorregula sus emociones y comportamiento.


Se desenvuelve éticamente

- Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

- Sustenta sus principios éticos.- Reflexiona sobre las relaciones entre sus

principios, decisiones y acciones.


DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2015ESTRUCTURA DEL ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA


Convive respetándose a sí

mismo y a los demás.

- Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

- Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

- Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.

- Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.


Participa en asuntos públicos para

promover el bien común

- Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.- Aplica principios, conceptos e información vinculada a la

institucionalidad y a la ciudadanía.- Asume una posición sobre un asunto público, que le permita

construir consensos.- Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y

la promoción de los derechos humanos.



Competencias Capacidades Estándares de aprendizaje

Construye interpretaciones

históricas

- Interpreta críticamente fuentes diversas.- Comprende el tiempo histórico.- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

- Nivel esperado al final del ciclo VI y VII ciclo.

Gestiona responsablemente

el espacio y el ambiente

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.

- Genera acciones para preservar el ambiente.


Gestiona responsablemente

los recursos económicos

- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.

- Toma decisiones económicas y financieras.


ESTRUCTURA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES


ESTRUCTURA DEL ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Competencias Capacidades Estándares de aprendizaje

Construye su identidad

- Se valora a sí mismo.- Autorregula sus emociones.- Reflexiona y argumenta éticamente. - Vive su sexualidad de manera plena y

responsable.


Convive y participa

democráticamente

- Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Maneja conflictos de manera constructiva. - Delibera sobre asuntos públicos.- Participa en acciones que promueven el bienestar

común.


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