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Módulo: Teología Católica y su Pedagogía. Asignatura: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA
RELIGIÓN CATÓLICA.
Documento de trabajo: El Currículo de Religión.
Curso 2016-2017
El Currículo de
Religión.
Esta semana abordaremos la definición de Currículo de la LOMCE, el desarrollo del Currículo Básico por parte de las Comunidades Autónomas y analizaremos el Currículo de Religión Católica de EI y EP. El de Educación Primaria fue publicado en el 2015 en el Boletín Oficial del Estado1. La LOMCE no introduce cambios que afecten al Currículo de Educación Infantil. Por lo tanto, el Currículo de Religión de Educación Infantil es el publicado en el BOE en 2007 según las directrices de la LOE2.
¿Qué es el Currículo? Definición. El proceso de concreción del Currículo desde la LOMCE hasta el aula. El papel de la Conferencia Episcopal en la elaboración del Currículo.
La configuración del Currículo constituye una de las novedades más importantes de la LOMCE. En el extensísimo Art. 6 queda definido como: “Artículo 6. Currículo. 1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley Orgánica, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. 2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos: a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.
1 Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que
se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria, BOE 47 de 24 de febrero de 2015. 2 Orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las enseñanzas de religión católica
correspondientes a la educación infantil, a la educación primaria y a la educación secundaria obligatoria, BOE 158 de 3 de julio de 2007.
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Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas. d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes. e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables. f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.”3 El Currículo y las normas de ordenación del mismo, así como el documento institucional que determina la orientación y sentido de la actividad educativa (carácter propio, ideario, propuesta educativa, planes estratégicos…), serán las fuentes fundamentales de la concreción de dicho currículo a la realidad de cada escuela y cada aula4. Contrariamente a lo expuesto en el preámbulo de la Ley, el texto de la LOMCE parece recortar la autonomía de los centros para desarrollar sus competencias en la concreción y desarrollo del Currículo. Esta limitación contrasta con las proclamas e invocaciones a favor de la mayor autonomía de los centros, en consonancia con las recomendaciones de la OCDE. Cabe esperar que los centros sigan elaborando sus propios documentos institucionales en los que se recojan los acuerdos de la comunidad educativa y se conviertan en principios útiles para guiar coherentemente las prácticas educativas que se desarrollan en un establecimiento escolar. Unos principios que deben servir para evitar la improvisación y la rutina; unificar criterios en favor de una mayor coherencia funcional, procurando la confluencia de intereses diversos; reducir las magnitudes de incertidumbre, las actuaciones contradictorias y los esfuerzos estériles; coordinar la participación y la implicación en la gestión de todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente de los docentes; racionalizar las tareas docentes y las de los alumnos, potenciando las capacidades de unos y otros, y favoreciendo su crecimiento personal y profesional; clarificar los objetivos que la institución se plantea y los medios de los que dispone para conseguirlos; generar motivación e incentivos para el trabajo del profesorado; aumentar la cualificación de los miembros de la comunidad educativa para una gestión más eficaz de las escuelas; ayudar a construir elementos de referencia para desarrollar procesos de evaluación formativa interna periódica de la acción educativa de las escuelas. En definitiva, configurar poco a poco una institución escolar con una personalidad propia.5 La adaptación y concreción que del Currículo hace el colegio, que forma parte del despliegue documental del Proyecto Educativo, es el documento que desarrolla, completa, adecua y concreta el Currículo oficial a cada centro docente. Debe partir de las enseñanzas aprobadas por el gobierno español y adaptadas a la realidad de cada Comunidad Autónoma, que las
3 LOE-LOMCE, Art. 6. Texto articulado completo elaborado por el sindicato AMPE y disponible en los recursos
generales del aula virtual y en http://www.anpe-asturias.com/noticias/legislacienuinformacion-46/1353-ley-de-educacion-lomceloe-texto-articulado-completo-.html [Consulta 10-01-2014]. 4 OJEDA, J. A. - DE CASTRO, M. y otros, PEI Proyecto Educativo Institucional, Escuelas Católicas, Madrid, 2011, p.22. 5 Cfr.: ANTÚNEZ, S.-IMBERNÓN, F.-, CARMEN del, L.M.-ZABALA,A., Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula, (13ª ed.)Barcelona, 2000, Graó, p.16.
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convierte en los decretos del Currículo autonómico. Dicho currículo autonómico, que debe ser ideológicamente neutral, tendrá que ser adaptado al Proyecto Educativo de cada centro y a su contexto sociocultural en lo que va a constituir el documento del Currículo del Centro. Este documento contiene la reflexión del propio centro sobre su realidad y necesidades y las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS, elaboradas por los Departamentos o equipos responsables de las Áreas y por los Equipos de Ciclo o nivel. A partir de las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS se elaborarán las PROGRAMACIONES DE AULA. El esquema del proceso, tal como lo establece el Art. 6 bis de la LOMCE sería:
DESDE EL CURRÍCULO BÁSICO HASTA EL AULA
CURRÍCULO BÁSICO
CURRÍCULO BÁSICO
CONCRECIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Gobierno del Estado
Gobierno Autonómico
Titularidad y Claustro de Profesores
Equipos de ciclo o curso, Departamentos, Profesores
Primer nivel de concreción
Segundo nivel de concreción
Tercer nivel de concreción
Proceso de concreción y adaptación del
Currículo.
Prog AulaProg AulaProg Aula
El artículo 6 bis determina que el Gobierno establecerá el currículo básico en relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación y estándares evaluables, dejando al margen la metodología didáctica. Así lo ha hecho y publicado en el RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, BOE 52 de 1 de marzo de 2014. En adelante, me referiré a él como currículo básico de EP6. A los gobiernos autonómicos ha correspondido complementar contenidos y criterios de evaluación, fijar el horario y realizar recomendaciones metodológicas para los centros docentes de su competencia. Así se ha hecho, por ejemplo, en la Comunidad Autónoma de las Islas Baleares, fijando el currículo en el Decreto 32/2014 de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en las Illes Balears, BOIB 97 de 19 de julio de 2014. En adelante me referiré a él como currículo de EP de la CAIB7. Y concretando cuestiones menos relevantes, como el
6 RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, BOE 52 de 1
de marzo de 2014. 7 Decreto 32/2014 de 18 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en las Illes Balears,
BOIB 97 de 19 de julio de 2014.
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horario, en una Orden de la Consejería de Educación, a la que me referiré como orden de desarrollo del currículo de EP en la CAIB8 . Comparando los decretos del currículo y órdenes de las Consejerías de las diferentes Comunidades Autónomas se observan algunas diferencias importantes entre Comunidades Autónomas por lo que se refiere a los elementos que se consideran integrantes del currículo de cada Área cuando realizan el desarrollo del currículo básico9. En el caso de asignaturas de libre configuración autonómica (lenguas cooficiales, por ejemplo) sus competencias abarcarán la totalidad del currículo de dichas asignaturas.10
En el caso del Currículo de Religión (no sólo católica) corresponde a las respectivas autoridades religiosas la determinación del currículo y de los estándares de evaluación. Las decisiones sobre utilización de libros de texto y materiales didácticos y, en su caso, la supervisión y aprobación de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado español.11 En el caso del Currículo de Religión Católica el órgano competente es la Conferencia Episcopal Española. El Currículo de Religión Católica de EP y ESO se ha publicado en el BOE a través de la Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria, BOE 47 de 24 de febrero de 2015. En adelante, aludiré a él como currículo de Religión Católica de EP12. Por lo que se refiere a Educación Infantil, la LOMCE no ha introducido cambios en la Etapa respecto a la LOE. Por lo tanto, siguen vigentes el RD del currículo establecido a nivel nacional y los Decretos autonómicos. Igualmente sigue vigente, en el caso de Religión, la Orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a la educación infantil, a la educación primaria y a la educación secundaria obligatoria, BOE 158 de 3 de julio de 2007. Me referiré a él como currículo de Religión Católica de EI vigente13.
8 Ordre 13182 de la Consellera d’Educació, Cultura i Universitats de dia 21 de juliol de 2014 per la qual es desplega
el curriculum de l’Educació Primària a les Illes Balears, BOIB 100 de 24 de juliol de 2014. 9 RD 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, BOE 52 de 1
de marzo de 2014. 10 LOE-LOMCE, Art. 6 bis. Texto articulado completo elaborado por el sindicato AMPE y disponible en los recursos generales del aula virtual y en http://www.anpe-asturias.com/noticias/legislacienuinformacion-46/1353-ley-de-educacion-lomceloe-texto-articulado-completo-.html [Consulta 10-01-2014]. 11 LOE-LOMCE, Art. 91. Disposición adicional segunda. Texto articulado completo elaborado por el sindicato AMPE y disponible en los recursos generales del aula virtual y en http://www.anpe-asturias.com/noticias/legislacienuinformacion-46/1353-ley-de-educacion-lomceloe-texto-articulado-completo-.html [Consulta 10-01-2014]. 12
Resolución de 11 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria, BOE 47 de 24 de febrero de 2015. 13
Orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las enseñanzas de religión católica correspondientes a la educación infantil, a la educación primaria y a la educación secundaria obligatoria, BOE 158 de 3 de julio de 2007.
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El Currículo de Religión para
Educación Primaria. Nos acercaremos al currículo de Religión Católica de EP14 a través de una serie de actividades que nos permitirán conocerlo y familiarizarnos con él.
ACTIVIDAD 1. Lee la introducción común al currículo de EP y ESO y responde a las siguientes preguntas: 1.-¿A qué responde la presencia de la enseñanza religiosa en la escuela? 2.-Completa las siguientes frases: -La Declaración Universal de la ONU reconoce… -La Constitución Española reconoce…. Y garantiza…. 3.- Lee la introducción al Currículo de Religión Católica de Primaria que se incluye en el ANEXO I y anota en qué cuatro grandes bloques se estructura el Currículo de Religión Católica de Primaria. Bloque 1. Bloque 2. Bloque 3. Bloque 4.
Descárgate el currículo de la enseñanza de Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria.
ACTIVIDAD 2 Utiliza la estrategia de pensamiento “las partes y el todo” para asimilar cuáles son los cuatro grandes bloques de contenidos en los que se estructura el Currículo de Religión Católica de Primaria y ver la importancia de cada uno de ellos a la hora de diseñar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es una estrategia de pensamiento muy sencilla y utilizable en todas las Áreas y etapas educativas.
Utiliza la plantilla para aplicar la estrategia “las partes y el todo”. Consulta el YOUCAT si no comprendes bien a qué se refiere cada uno de los bloques.
ACTIVIDAD 3. Nos situamos en el desarrollo del Bloque 3 para EP: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN.
¿Por qué Jesucristo es el eje vertebrador de la Asignatura?
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Realiza una actividad para presentar la figura de Jesús a tus alumnos y analiza cuáles serían los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que permitiría alcanzar la actividad diseñada para presentar a Jesús, justificando la relación de la actividad con los criterios de evaluación y los estándares o introduciendo las modificaciones que consideres oportunas. Tanto si introduces modificaciones como si no lo haces, vuelve a presentar la actividad. Si tu presentación fue para Educación Infantil, adáptala a 1º de Educación Primaria.
Visita el blog “Aula de Reli” a través del link que encontrarás en Recursos de Pastoral y Formación permanente del Aula virtual. Entra en el libro de las parábolas y síguelo. http://www.libroparabolas.auladereli.es/
Elige alguna de las parábolas de Jesús para proponer a los alumnos para los que preparaste la presentación sobre la persona de Jesús. Puede ser una de las que aparece en el libro o cualquier otra que a ti te guste. Expresa lo que desearías que aprendieran tus alumnos de esta parábola de Jesús.
La parábola elegida es: Cita bíblica: Si no encuentras la cita bíblica exacta utiliza el siguiente recurso: En la web Pastoral S.J.
encontrarás el apartado Biblia on-line. Escribe alguna frase o palabra significativa de la parábola y haz que el buscador te la encuentre.
Enseñanzas de la Parábola:
El Currículo de Religión de
Educación Infantil. Del mismo modo nos acercaremos al currículo de Religión Católica de EI15 a través de una serie de actividades que nos permitirán conocerlo y familiarizarnos con él.
ACTIVIDAD 4 CURRÍCULO DE RELIGIÓN EI.
Nos centramos en el contenido 10: “Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes del evangelio: la oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños”. Nos centramos también en los criterios de evaluación 5 y 6: “Adquirir el gusto por el buen obrar” y “Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia”. Propón una actividad adecuada para Educación Infantil relacionada con este contenido y justifica que permita valorar los citados criterios de evaluación. La actividad puede ser inventada por ti o publicada, citando la fuente. Indica la edad para la que propones la actividad.
Descárgate la Orden ECI/ 1957/2007. Lee detenidamente el ANEXO I, relativo al Currículo de Religión de EI.
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