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El currculo por competencias
Alicia R. W. de Camilloni, 2017

COMPETENCIAS ALICIA CAMILLONI 2
Tradicionalistas
La vieja educacin
El conocimiento de las disciplinas

La nueva educacin
1917: John Dewey
Experiencias de aprendizaje
Ensear la cultura
Destrezas generales
Mtodo de resolucin de problemas

1918: Franklin Bobbitt
El currculo como ciencia
Preparar a los alumnos parala vida adulta
Clarificar los objetivos
Actividades especficas

currculo por competencias
Franklin Bobbitt (1918)
Psicologa del aprendizaje del conductismo de Edward Thorndike
Ley del ejercicioLey del efecto
Teora de la Administracin de Frederick Taylor(Management Cientfico)
Dividir el trabajo para simplificarloControlar los elementos del lugar de trabajoContabilidad de costos sobre estudios de
movimiento/tiempo

Principios bsicos de Bobbitt:
Analizar la amplia gama de actividadeshumanas y dividirlas en campos
Tomar cada campo y analizarlo en actividades especficas
Transformar cada actividad en un objetivo de la educacin
Los objetivos se derivan cientficamente

Werrett Charters: El diseo cientfico del currculo (1923)
Crea el Anlisis del Puesto de Trabajo

Currculo con enfoque en los productos
Pedagoga por objetivos
Evaluacin referida a criterios como anlisis de discrepancia

Currculo: Enfoques1. Enciclopedista: todo el conocimiento humano
organizado en disciplinas 2. Conocimiento aplicado a resolver problemas
de la vida real y personal3. Conocimiento aplicado a lograr objetivos
econmicos y sociales
Desarrollo socio-histrico de la concepcin de conocimiento como producto del currculo: 5 etapas o movimientos (Jean-Marie De Ketele(2008):

Movimientos
I. Conocer es asimilar los resultados de los descubrimientos cientficos y tecnolgicos
II. Conocer es tener conocimiento de los textos clsicos y comentarlos
III. Conocer es demostrar el dominio de objetivos traducidos en comportamientos observables
IV. Conocer es demostrar su competencia: base, bsica, necesaria, exigible, etc.

Un desafo difcil fue encontrar el equilibrio entre la mxima flexibilidad y la orientacin hacia las competencias en el diseo del currculo.
La relacin entre los componentes del cursoy las competencias debe ser manifiesta.
Qu orientacin didctica tiene el currculo por competencias?
Depende de cmo se definen las competencias

Competencia Competencia y capacidad Competencia y desempeo Clases de competencias estndares currculo por competencias descriptores El diseo del currculo por competencias La evaluacin de las competencias

Competencia: Definicin
Profesional competente es el que posee la habilidad para desempear las acciones requeridas a un profesional en los niveles necesarios para garantizar una prctica segura y efectiva
En un contexto determinadoEn un tiempo determinado
Cun determinado?

Definicin de Competencia: 4 enfoques diferentes
1. Capacidad para ejecutar tareas
2. Atributos personales (capacidades y actitudes)
3. Holstico (incluye los dos anteriores)
4. Transferible (inclute el anterior)

Definicin de Competencia: diferentes alcances
Grado de especificidad
Alcance general
Alcance especfico
Incluye estndar
No incluye estndar
Dicotmica o no dicotmica(se posee o no se posee)
Naturaleza de la competencia
Acadmica
Profesional
Latente
Manifiesta

Competencia: Definicin 1
Habilidad para realizar una actividad determinada con un estndar prescripto
Tiene que ver ms con lo que las personas hacen que con lo que saben
Tiene un contexto
Tiene un resultado
Debe estar claramente definida
Es ms que una destreza

Estndares:
Estndares: Buscan la uniformidad en los niveles de calidad
Son especificaciones o criterios aceptados de modo general que definen los conocimientos, capacidades y competencias con los que deben contar los estudiantes o egresados de un nivel, ciclo o modalidad de la educacin.
(en UK desde NCC se usa standard para referirse a los logros obtenidos efectivamente por los estudiantes)

Capacidad subyacente en un
individuo que est relacionada
causalmente con un estndar de
efectividad y/o con un rendimiento
superior en un trabajo o una situacin
Spencer y Spencer (1993)
MODELO DEL ICEBERG

Modelo del Iceberg
Actitudes no conocidas por otros
Conocidos por otros
Conocimiento y destrezas Nivel del
mar

Forma de comportamiento y pensamiento,
asociada a motivaciones, al autoconcepto, a atributos de la personalidad
Se puede desarrollar si no estn los atributos nativos necesarios de personalidad?

Philippe Perrenoud (2000):
No es slo un saber
No es slo un saber-hacer
No es un logro de aprendizaje
No es tener conocimiento de algo
No es tener capacidad
No es conocer tcnicas y reglas

Philippe Perrenoud:
Exige un saber
Se realiza en la accin
No hay competencia sino competencia en acto
Requiere la movilizacin de los saberes

Philippe Perrenoud:
Diferencia competencia de capacidad
Competencia: operacin que se orienta al manejo de la situacin global para la resolucin de un problema complejo en un contexto determinado
Capacidad: operacin que no se ocupa de la situacin global y es relativamente independiente de los contextos.

Competencia:Definicin 5
Le Boterf (1998)
Una construccin, a partir de una combinacin de recursos (conocimientos, saberes-hacer, cualidades o aptitudes) y recursos del ambiente (relaciones, documentos, informaciones y otros) que son movilizados para lograr un desempeo

Competencia Definicin 5
Competencia es la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes que capacitan para desempearse de manera efectiva
(Universidad Catlica de Lovaina)

Implica la habilidad para
satisfacer demandas complejas
mediante la movilizacin de
recursos psicosociales
(incluidas destrezas y actitudes)
en un contexto particular.
OCDE: Programa PISA

OCDE: Programa PISA
En el contexto de la globalizacin y del cambio de las tecnologas, las competencias que necesitan los individuos para alcanzar sus objetivos se han hecho ms complejas, requieren ms que el dominio de unas destrezas determinadas estrechamente definidas

Programa PISA
Ejemplo: habilidad para comunicarse efectivamente
Competencias:conocimiento de la lenguadestrezas prcticas en el uso de
tecnologas de la informacinactitudes hacia las personas
con las que se comunica

La habilidad (o capacidad) para manejar de una forma apropiada los desafos que situaciones y problemas complejos les plantean a los individuos quienes, para actuar de manera responsable y adecuada en un contexto, tienen que integrar conocimientos complejos, habilidades y actitudes
(Franz E. Weinert, 1999Max Planck Institute)

Niveles de competencias (John Bowden, 2009)
0. Genrico: conocimientos, habilidades, actitudes
1. Conductual: Actuaciones en el lugar de trabajo
2. Actuaciones sumadas a
conocimientos (evaluables por separado)
3. Integrado: Actuaciones y conocimientosintegrados
4. Holstico

Clases de competencias
Competencias de base: el zcalo
Competencias diferenciales

QU SE
APRENDE?SE DESARROLLAN
COMPETENCIAS
MACROCOMPETENCIAS MICROCOMPETENCIAS
GENERALES ESPECFICAS

--------------------------------------------
NIVEL CAMPO DE APLICACIN
MACROCOMPETENCIASMICROCOMPETENCIAS
GENERALESESPECFICAS

Competencias bsicas
Competencias tran

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