el cuento como estrategia de lectura

7/21/2019 El Cuento Como Estrategia de Lectura

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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Formulacin del Problema

A nivel mundial la lectura de cuentos como estrategias didcticas !ara"ortalecer el a!rendi#a$e de la lectura de los ni%os & ni%as de educacinbsica es considerada como una de las actividades ms im!ortantes encuanto a educar se re'ere( En este sentido) uno de los grandes ob$etivos*ue se !ro!one la educacin es *ue los alumnos logren $unto con el

a!rendi#a$e la ad*uisicin del lengua$e oral(

+ue sin duda alguna) re!resenta un as!ecto "undamental !ara losconocimientos de los educandos sobre todo en los !rimeros a%os en loscuales !resentan serias di'cultades !ara narrar un te,to) graves!roblemas !ara organi#ar la in"ormacin escuc-ada) !oca "acilidad !araidenti'car ideas !rinci!ales ocultas en la in"ormacin) debilidades *uemuc-as veces se conservan en la educacin bsica ( Para M&.lebust /01112)la lectura de cuentos 3es una de las "ormas su!eriores del lengua$e) unsistema simblico4visual !ara trans"ormar los !ensamientos & sentimientos

en ideas5 /!(062(En este sentido) el ni%o a!rende !rimero a com!render & a utili#ar la!alabra -ablada & !osteriormente a leer & e,!resar ideas a trav7s de la!alabra escrita(

En relacin a lo anteriormente se%alado en 8ene#uela e,iste un gran deseode dar una trans"ormacin educativa & !or ende) re"ormar uno de loselementos ms im!ortantes del sistema educativo como es la ense%an#a atrav7s de la lectura de cuentos in"antil a los ni%os en sus !rimeros a%os enla escuela( En este orden de ideas) 8i#caio /9:::2) a'rma *ue de todas las

estrategias creativas) una de las actividades ms atractivas descrita !orobservadores & !or los !ro!ios educadores del aula; es el cuento5 /!(


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Entonces) el cuento ba$o todas sus "ormas "acilita la ad*uisicin deldesarrollo !ersonal & social) como tambi7n del lengua$e /!(6=2

Para nadie es un misterio el gran inter7s *ue muestran los ni%os !or elrelato de -istorias( Cuntos recuerdan el inmenso mundo de "antas@a al *ueacced@an escuc-ando las -istorias narradas !or los !adres antes dedormirse La im!ortancia de esta inocente !rctica) *ue -a sido reali#adade manera intuitiva a trav7s de generaciones) -a logrado un asidero tericoen las ltimas d7cadas) *ue se -an centrado en el !ositivo im!acto *uetiene el cuento in"antil sobre el des!liegue de diversas reas del desarrollo

Degn) >@a# /9::12 3la lectura le es uno de los estudios ms elevadosalcan#ados !or el -ombre en el !roceso de la comunicacin escrita5 /!( ==2

Cabe destacar) *ue cada d@a las Instituciones educativas incrementan loses"uer#os !ara lograr un me$or desarrollo del !roceso de ense%an#a de lalectura im!lementando t7cnicas bsicas de esta disci!lina educativa( Dinembargo) a !esar de los es"uer#os -ec-os !ara lograr una me$or ense%an#aen la !oblacin estudiantil !resenta muc-as di'cultades !ara asimilar laense%an#a *ue se im!arte en el aula de clase

En este sentido) es "undamental la im!lementacin de estrategias en lasInstituciones educativas) *ue sean ca!aces de me$orar la ense%an#a de lalectura & lograr de esta manera *ue los educandos asimilenconsiderablemente los contenidos im!artidos(

( Contar un cuento a un ni%o es !oner en "uncionamiento cientos de !ie#asde un !recioso mecanismo( Don inca!aces de e,!licar cmo o !or *u7"unciona) !ero se maravilla su !recisin & com!s( >el mismo modo) la

Cone,in *ue se establece entre un adulto *ue cuenta un cuento & un ni%o*ue lo escuc-a tiene algo de mgica) !ero es di"@cil e,!licar cul es elmisterio de esa unin *ue se establece entre ambos( Es "undamental contarcuentos a los ni%os) les introduce mediante un $uego simblico creativo enun mundo conce!tual distante & ms com!le$o) *ue el *ue se !roduce en

unaConversacin relacionada con temas tangibles( Por medio de un lengua$eintegrado en un cdigo elaborado) literario) *ue les am!l@a notablemente laca!acidad del uso de la comunicacin oral((

En este conte,to) se re*uiere im!lementar en las Instituciones estrategiaseducativas *ue a&uden o "avore#can de una manera ms e"ectiva los!rocesos de desarrollo del lengua$e !ara lograr con ma&or 7,ito ela!rendi#a$e *ue demandan las Instituciones educativas(


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a& *ue destacar) *ue en la ma&or@a de las escuelas los alumnos de laeducacin !rimaria no !resentan o tienen un dominio total de la lectura decuentos &a *ue carecen de muc-os conocimientos im!ortantes *ue debendominar e,celentemente !ues son im!rescindibles !ara !oder avan#ar a laeducacin secundaria(

En el estado urico esta realidad es vista tambi7n de esta "orma & al !asarde los a%os se -a convertido en una !roblemtica arraigada en lasInstituciones educativas la "alta de buenas estrategias o m7todo & t7cnicas*ue !ermiten al estudiante recibir el estudio de una manera ms dinmica )es uno de los !roblemas *ue tienen *ue atacar) al no e,istir estasestrategias se -ace mas di"@cil !ara *ue el alumno a!renda & logre lascom!etencias re*uerida

En el munici!io 3Gos7 Gadeo Monagas5 del Estado urico) es!ec@'camenteen la escuela bsica Abelardo M7nde# esta !roblemtica es vista con gran!reocu!acin !or !arte de la !oblacin estudiantil & la comunidad de !adres& re!resentantes) es "undamental *ue se im!lanten estrategias *ue va&anms all de un sim!le m7todo tradicional) se necesitan estrategias *ue seanca!aces de rom!er !aradigmas en la "orma de ense%ar & de desarrollar enlos ni%os las -abilidades & destre#as !ara leer los te,tos de su inter7s(

De busca *ue el alumno ad*uiera gracias a estas estrategias *ue se!ro!onen en esta investigacin una ense%an#a agradable & "cil de recibir &no de una "orma tediosa donde los alumnos se distraen &a *ue se ense%a deuna manera no dinmica(

Degn C-acn /9:::2 las estrategias son;

La combinacin & organi#acin cronolgica del con$unto de m7todos &materiales escogidos !ara lograr ciertos ob$etivos( En cuanto a lasestrategias va a e,istir una interrelacin entre los contenidos a !rocesar & la"orma de -acerlos llegar a los alumnos( /!( 0H2

En atencin a los !lanteamientos descritos) es im!erativa laim!lementacin en todas las Instituciones Educativas del !a@s la utili#acinde nuevas estrategias) *ue sean ca!aces de rom!er !aradigmas en la "ormade "acilitar la ense%an#a a la !oblacin estudiantil(

El docente buscar !ro!orcionar al estudiante una orientacin generalsobre la escritura con el ob$eto de *ue desarrolles -abilidades & destre#as &!ermita un me$or desem!e%o en la vida cotidiana(

Degn Molina( /9::02) a medida *ue el alumno resuelva correctamente unma&or nmero de e$ercicios) me$or !re!arado estar !ara !roseguir losestudios) !ara ello se re*uiere !lani'car actividades donde se im!artan


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conocimientos & a!licacin de m7todos adecuados !ara la ense%an#a de lalectura

En este caso el docente al !oseer una visin clara de los conocimientos *ueim!arten "omentar el uso de estrategias *ue !ermita al alumno abordar el

a!rendi#a$e de una "orma e,itosa de acuerdo a la !roblemtica !lanteadasurge esta investigacin de cam!o con la 'nalidad de anali#ar estrategiasmetodolgicas !ara la ense%an#a de la lectura de los alumnos de 9do gradode educacin bsica) de la cual surgen las siguientes interrogantes;

+u7 ti!os de cuentos !ueden ser utili#ados como estrategia metodolgica!ara la ense%an#a de la lectura a los alumnos de 9do grado de educacinbsica

Cul ser la im!ortancia del cuento como estrategias metodolgicas !arala ense%an#a de la lectura a los alumnos de 9do grado de educacin bsica

Cmo es el uso del cuento como estrategias metodolgicas !ara laense%an#a de la lectura a los alumnos de 9do grado de la escuela bsicaAbelardo M7nde#

Ob$etivos de la Investigacin

eneral

>escribir el uso del cuento como estrategias metodolgicas !ara laense%an#a de la lectura en los alumnos de 9do grado de educacin de laescuela bsica Abelardo M7nde#

Es!ec@'cos

0( Anali#ar ti!os de cuentos utili#ados como estrategia metodolgica !arala ense%an#a de la lectura a los alumnos de 9do grado de educacin bsica

9( De%alar la im!ortancia del cuento como estrategias metodolgicas !ara laense%an#a de la lectura a los alumnos de 9do grado de educacin bsica

escribir el uso del cuento como estrategias metodolgicas !ara laense%an#a de la lectura en los alumnos de 9do grado de educacin de la

escuela bsica Abelardo M7nde#


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Gusti'cacin de la Investigacin

Los avances ocurridos en el mundo marc-an aceleradamente & all@ seencuentra inmerso el sistema educativo vene#olano) tal cual se se%ale en laconstitucin de La Re!blica Bolivariana de 8ene#uela en el articulo 0:H; 3( ((los centros educativos deben incor!orar el conocimiento & a!licacin denuevas metodolog@a) segn los re*uisitos *ue establece la le&(((5) de talmanera) *ue !ara *ue este sea !roductiva no basta *ue los docentes deaula tengan un !er'l !timo !ara desenvolver adecuadamente en sus roles)sino *ue tambi7n se re*uiere de la incor!oracin de otros elementos comodi"erentes estrategias *ue "acilitan) !romuevan un a!rendi#a$e e'ciente &e'ca# me$orado en la calidad en el !roceso educativo) traduciendo esto de

una manera en el desarrollo !ro"esional del docente(

Esta investigacin re!resenta un gran a!orte &a *ue servir de gu@a !ara el!roceso investigativo de ense%an#a a!rendi#a$e) &a *ue !ermitir indagaren "orma directa acerca del cuento como estrategias metodolgicas &-erramientas *ue "acilita la ense%an#a adecuada de la escritura) en laeducacin !rimaria( En este sentido) el traba$o ad*uiere !lena $usti'cacin!uesto *ue su !ro!sito es lograr *ue el docente im!lemente la ense%an#ade lectura de manera cr@tica & acorde con las realidades de sus alumnos(

Es !or ello *ue la 'nalidad de este !ro&ecto es anali#ar estrategiasmetodolgicas *ue !uedan ser a!licadas !or los docentes *ue !ermitanme$orar la lectura en los estudiantes de 9do grado de educacin bsica(

Por otra !arte servir de "uente bibliogr'ca a otras investigaciones *ue serelacionen con esta temtica(

>e igual manera) en el mbito social se es!era *ue esta estudio a&udarcorto !la#o) a me$orar las estrategias docente !ara un me$or a!rendi#a$e enlos educando !or cuanto se evidencia *ue estos re*uieren de atencin)donde el docente !uedan dise%ar estrategias creativas !ara *ue el alumno

se sienta motivado a entender los !rocesos *ue me$oraran su !roceso deense%an#a a!rendi#a$e((

REPUBLICA BOLI8ARIAA >E 8EEJUELA

MIIDTERIO >EL PO>ER POPULAR PARA LA E>UCACIK DUPERIOR

UI8ERDI>A> BOLI8ARIAA >E 8EEJUELA 3MIDIK DUCRE5

ALTARACIA >E ORITUCO

EDTA>O URICO


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EL UDO >EL CUETO COMO EDTRATEIAD METO>OLKICAD PARA LAEDEAJA >E LA LECTURA E LOD ALUMOD >E 9>O RA>O >E LAEDCUELA BDICA ABELAR>O MN>EJ >E ALTARACIA >E ORITUCO EDTA>O

URICO

Bac-iller;

Asesor;

Pro"(

Altagracia de Orituco) $unio de 9:0:

REPBLICA BOLI8ARIAA >E 8EEJUELA

MIIDTERIO >EL PO>ER POPULAR PARA LA E>UCACIK

UI8ERDI>A> BOLI8ARIAA >E 8EEJUELAPRORAMA ACIOAL >E FORMACIO >E E>UCA>ORED

AL>EA; EDCUELA BOLI8ARIAA 3>IEO ATOIO BRICEO5

UAARE EDTA>O PORTUUEDA(

EL CUETO COMO EDTRATEIA PE>AQICA PARA REFORJAR LA LECTURA)E LA EDCUELA BOLI8ARIAA 3>IEO ATOIO BRICEO5( AO 9::1

AUTORA;

ADEDOR;

TUTOR;


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9::1 Enero

0(4 >ETERMIAR LAD ECEDI>A>ED GERAR+UIJARLAD

Educar o ense%ar im!lica acciones *ue conlleven a "ortalecer) mediar)me$orar) orientar) corregir) a!licar) investigar e innovar en las nuevosm7todos) -erramientas) estrategias *ue "avore#can el !roceso a!rendi#a$ede los individuos interesados !or ad*uirir nuevos conocimientos o solventarin*uietudes !ro!ias del desarrollo de los educandos( En tal sentido) ela!rendi#a$e es algo ms *ue un !roceso cognitivo? tiene muc-o *ue ver) conla "orma con la se encara la tarea de ense%ar) *u7 motivaciones tiene & *u7estrategias va a em!lear !ara conseguirla( En consecuencia) el diagnsticode aula !ermite recabar in"ormacin) sobre las necesidades e in*uietudesde los ni%os & ni%as en !roceso de "ormacin? de all@ *ue a!licar t7cnicas einstrumentos de recoleccin de datos como el cuestionario) la observacin)el dilogo & la entrevista "avorecen este !roceso de busca de in"ormacinre*uerida !ara encontrar las necesidades o debilidades ms comunes &!resentes en los individuos ob$eto de estudio(

Partiendo de esta !remisa) al averiguar sobre los as!ectos cognitivos en eldesarrollo de la lectura en los estudiantes del iego Antonio Brice%o5 del turno de la ma%ana selogro conocer sus "ortale#as) necesidades & debilidades) de tal manera *uelos educandos !osee una gran -abilidades !ara la reali#acin de di"erentes

actividades como los son; seguir instrucciones) leer con !oca Suide#)imaginacin & creatividad en la narracin de -istorias? sin embargo e,isteun !unto d7bil como lo es lograr a!licar estrategias de com!rensin lectora)adems de !resentar di'cultad en la !ronunciacin de sonidos com!uestos)& la lectura Suidas( En tal sentido & de acuerdo a lo a!rendido durante el!roceso de vinculacin !ro"esional se !uede decir *ue las necesidades mscomunes son;

>i'cultad !ara la lectura Suida(

>ebilidad en la !ronunciacin de sonidos com!uestos e -iatos)

di!tongos & tri!tongos(

>esinter7s !or la lectura cultural e -istrica(

Falta de com!resin lectora(

Es bueno mencionar) *ue la debilidad ms latente es la di'cultad !ara lalectura) de manera tal *ue al $erar*ui#arlas en orden de im!ortancia se debebusca la alternativa de solucin mediante un m7todo) estrategia o-erramienta *ue !ermita la !artici!acin de los involucrados en el !rocesode ense%an#a a!rendi#a$e) &a *ue cuando un estudiante se en"renta a una

tarea dis!one de una gran cantidad de recursos mentales !ara solucionarla)!ero las creencias & la actitud del mismo ante este !roceso van a marcar la


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!uesta en marc-a de unas estrategias de a!rendi#a$e determinadas( >elmismo modo) los estilos de a!rendi#a$e !ueden verse a"ectados !or ladecisin del !ro"esor sobre cmo !resentar la tarea(

PLATEAMIETO >EL PROBLEMA

El -ombre !or naturale#a siem!re -a tenido la necesidad decomunicarse bien sea de "orma oral o escrita) de all@ *ue la creacin desistemas de comunicaciones o normas gramaticales) -an !ermitido *ue losindividuos interacten segn la necesidades e intereses( o obstante) el usodel lengua$e escrito -a deca@do en los ltimos tiem!os) esto *ui#s se debaal uso de la tecnolog@a & los medios de comunicacin visuales(

Degn estudios recientes elaborados !or la Universidad de arard/EEUU2 el !ro"esor Mac Mateu /9::=2 indica *ue 3la !oblacin in"antil entrelos oc-o & once a%os dedica !or lo menos tres -oras de su tiem!o a vertelevisin o $ugar con los video$uegos del momento5) a in"erir !or estorevela *ue e,iste un gran desinter7s !or interactuar con otras !ersonas desu gru!o social) adems no e,istir una motivacin -acia conocer diversostemas mediante la lectura(

Di anali#amos el entorno de nuestro !a@s las ci"ras en cuanto al -bitode la lectura en la !oblacin en general lo nmeros no mu& alentadores!uesto *ue e,isten in"ormes *ue revelan *ue la ma&or@a de la !oblacinalcan#a a leer? ms su nivel de com!rensin lectora es mu& ba$o ode'ciente) a $u#gar *ue los $venes al llegar a estudios universitarios se lesdi'culta reali#ar s@ntesis) resmenes e in"erencias de los te,tos le@dos)re"erido a ello la Fundacin Polar en su in"orme anual revela *ue 3es mu&!osible *ue la !oblacin vene#olana se encuentre a"ectada !or elevadastasas de anal"abetismo "uncional( >es!u7s de a!render a leer & a escribir seestima *ue un alto !orcenta$e /:V2 lo !adece( Esto *uiere decir una !arte

re!resentativa de la !oblacin -a limitado sus lecturas a lo indis!ensable) lomismo ocurre con la escritura & de$a de !racticarlas -asta !erder estas-abilidades totalmente5(

Por esta ra#n se considera *ue el vene#olano no es un lector-abitual & *ue tiene escasa tradicin lectora? lo *ue signi'ca *ue la!oblacin si lee) !ero su lectura es de acuerdo al inter7s & necesidadcatedrtica? &a *ue -abitualmente las !ersonas com!ran el !eridico con elob$etivo de leer los sucesos) enterarse de los resultados de las loter@as & la


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"arndula( >e igual "orma es comn ver a los $venes interactuando !orInternet(

Asimismo uno de los as!ectos cr@ticos de nuestro sistema educativo tiene*ue ver con los graves !roblemas *ue en"rentan los estudiantes dedi"erentes niveles educativos en relacin con la ense%an#a de la lectura( >eesta "orma estudios reali#ados -an demostrado el !oco o ningn -bito !orla lectura) as@ como) los graves !roblemas de Suide#) !ronunciacin)con"usin de letras con similitud( En muc-os casos el 7,ito o el "racaso delos estudiantes !uede estar directamente relacionado con su com!etenciade la narracin oral & escrita(

En este sentido en un !a@s donde el alto costo de los libros los -aceinaccesible !ara la !oblacin) el gobierno nacional -a tomado comoiniciativa incentivar la lectura a trav7s del Plan acional de la Lectura)distribu&endo en el a%o 9::< un milln de bibliotecas "amiliares(

Al adentrarse en nuestro estado) nos encontramos *ue mediante larevisin documental & virtual e,iste muc-os traba$o reali#ados !oreducadores donde sus ideas & o!iniones tienen muc-a coincidencia) !uesto*ue sus a%os de traba$o le indican *ue !or ms *ue se *uiera motivar a los

estudiantes en el -abito !or la lectura) estos se muestran mu& reacios &renuentes) &a *ue no e,iste un !atrn de conducta "amiliar *ue los edu*ueen la costumbre de leer a diario cual*uier te,to de inter7s !or ellos? unao!inin *ue se considera im!ortante es la -ec-a !or 8alladares/9::2donde este mani'esta *ue 3el ncleo "amiliar ms *ue ense%ar a leer debecrear en sus -i$os el -bito !or la lectura) esto mediante -istorietas &cuentos tradicionales? lo cual es "undamental !ara *ue los ni%os & ni%as"ormen su !ro!ios -bitos segn su !ersonalidad5? al !ara"rasear estao!inin su !ensamiento lleva a decir *ue si al menos en el -ogar los !adresdedicaran media -ora a la lectura de cuentos los ni%os & ni%as con el !asar

del tiem!o serian ellos mismos *uienes lean sin la !resencia de los !adres(

Llegando ms es!ec@'camente al lugar donde se esta buscandonecesidades & debilidades en el !roceso de ense%an#a a!rendi#a$e? como loes la Escuela Bolivariana 3>iego Antonio Brice%o5 concretamente en el


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9(4 I>ETIFICAR FORMULAR EL PROBLEMA

Conocer sobre las debilidades dentro de un aula de clases es la tarea"undamental *ue tienen el educador) &a *ue !artiendo de esta "uncin el -ade elaborar cuestionamientos o !reguntas a cerca del !or*ue estnsucediendo -ec-os *ue a"ectan a la "ormacin de los discentes? es !or ello*ue acontinuacin se !resentan interrogantes *ue !ueden ser aclaradas!ara me$orar el !rotagonismo & educacin de los ni%os & ni%as; Cmoinvolucrar a los ni%os & ni%as en el -bito de la lectura) >e *ue manera se!uede lograr la !artici!acin de todos los ni%os & ni%as en la "ormacin !orla lectura) Cules son los gustos literarios de los educandos en estaeta!a( Cmo en"ocar desde un modelo comunicativo el anlisis de unte,to *ue genere valores est7ticos & literarios en los educandos( Por *u7las estrategias !edaggicas "ortalecen el !roceso de a!rendi#a$e en eleducando(

Aclarar o dar res!uestas a estas interrogantes es tarea *ue convieneevaluar !ara "ortalecer la debilidad en lo *ue se re'ere a la lectura) !or*uecomo la literatura in"antil es un valioso recurso cultural *ueadecuadamente utili#ado) contribu&e al desarrollo del !ensamiento del ser-umano) de la ca!acidad creadora "avorece & !ro!icia nuevos & msa"ectivos canales de comunicacin tanto en el entorno "amiliar como dentro

de la sociedad en general( En consecuencia) el cuento como estrategia !ara!romocionar la lengua oral toma en cuenta las in*uietudes & necesidadesde los educandos( >e all@) *ue inducir a los alumnos a interesarse !or untema de gran relevancia) es mu& im!ortante mane$ar los conce!tos bsicosde cuento) te,tos narrativos) "bulas) le&enda) re"ranes) -istorietas entreotros( Teniendo en cuenta *ue el a!rendi#a$e es una construccin en la cualel a!rendi# va creando su !ro!ia re!resentacin mental) & *ue ella estsustentada !or otros contenidos) & a!rendi#a$es !revios) *ue son el !untode !artida !ara el !rocesamiento de los nuevos contenidos & valores *ue lovincularn al mundo cotidiano) en este escenario) las estrategias serelacionan con lo metodolgico) & no de$an de en"ati#ar en las interaccionescomunicativas *ue se generan & *ue !ro!ician la com!rensin(


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necesitan conocer los signos lingW@sticos de su lengua & e,!resarlos a trav7sde su conducta es!ec@'ca *ue !ueda ser gesticular) al -ablar & escribir(

A trav7s de la lectura se da vida a los te,tos escritos( Di es en vo# alta) se-ace !art@ci!e a los dems de lo *ue otro -a de transmitir a trav7s de loslibros( Cuando se a!rende a leer) se centra la atencin en las s@labas *ue"orman las !alabras) e incluso se necesita volver a releer !arte del te,to!ara com!render su signi'cado( Pero) a medida *ue se ad*uiere destre#aen la lectura) *ue se va dominando) la vista va !ercibiendo cada ve# ma&ornmero de !alabras) !ermitiendo recorrer todo el rengln con solo dos otres gol!es de vista continuados & -acer una lectura global *ue a&uda arecordar lo le@do(

Paralelo a ello) los cuentos re!resentan una estrategia de a!rendi#a$een donde se reali#an una serie de !rogramas en !ro de lograr la integralidadde las reas de ense%an#a & as@ tocar la com!le$idad del a!rendi#a$e atrav7s de un conocimiento tangible) *ue "orme ciudadanos *ue involucren elser) -acer) convivir) como ser social & solidario? & es ese nuevo ser elllamado a re"undar la re!blica del Diglo XXI) en tal sentido el cuento comoestrategia de a!rendi#a$e !ara re"or#ar la lectura es una innovadora-erramienta en la lectura al traba$arla de "orma activa) incentivando el

$uego & la creacin de los ni%os & ni%as en todo momento( As@ los cuentos

tratarn temticas de la vida social & de la naturale#a( Estos sern narradosen un ambiente es!ecial) *ue invite al desarrollo de la imaginacin( Lanarracin de cuentos se com!lementa con la elaboracin de dibu$os) !ie#asde cartulina u otras "ormas de creacin sobre algn !ersona$e) o la !arte dela -istoria *ue ms les gust( Asimismo se acom!a%ar la narracin con

$uegos *ue incentiven la !artici!acin activa de los ni%os ni%as comoadivinan#as sobre algn as!ecto o !ersona$e de la -istoria) canciones &rondas a !artir del cuento(

(4 FU>AMETAR EL TEMA EL PROBLEMA

La lectura es un de las actividades *ue el ser -umano reali#a !ararecrearse) a!render) investigar e in"ormarse acerca de un tema en!articular) !or tal ra#n motivar &Yo estimular a los ni%os & ni%as en el-bito !or la lectura es tarea "undamental del educador( En este sentido)!ara $usti'car el estudio es im!ortante mencionar *ue el desgano *uee,iste -o& !or la lectura) se deba a un mane$o no conveniente de las-erramientas bsicas !ara su uso( Es necesario el me$oramiento de estosa!rendi#a$es) !ara garanti#ar la e,istencia en nuestro !a@s de buenoslectores( Por esta ra#n) el Distema Educativo Bolivariano !resenta unaintencin general bien interesante en el cual el ni%o desde el inicio de la


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escolaridad leer !ara com!render signi'cados) es decir) !ara e,!resar algo*ue tiene sentido !ara 7l(

Asimismo el !ro&ecto a!rendi#a$e tiene como !ro!sito *ue el lectorse desarrolle en "orma interactiva integrando autor) te,to & conte,to)!artiendo de un conocimiento !revio) donde el le&ente este en la ca!acidadde !ronunciar) entonar & leer Suidamente te,to de @ndole literario( >elmismo modo) el !ro&ecto a!rendi#a$e da la !osibilidad de contribuir desdeel a!rendi#a$e) a la a!ro!iacin !or !arte de los estudiantes de!rocedimientos & estrategias *ue le !ermitan !roducir) crear & reSe,ionar &valorar el conocimiento centrado en intereses reales) mediante la narracinde te,tos literarios(

En otro orden de ideas) el a!orte de la investigacin bene'cia a losestudiantes del iegoAntonio Brice%o5 del Munici!io uanare Estado Portuguesa !or*ue a trav7sdel uso de diversas estrategias !edaggica como el cuento se !uede crearen el educando el -bito de la lectura) lo cual "avorecer sudesenvolvimiento en la sociedad & !or ende me$ora su conocimiento(

=(4 >ETERMIAR LOD OBGETI8OD >EL PROECTO APRE>IJAGE

E,isten dos "ormas de a!ro,imacin al estudio de la realidad social de "ormasint7tica) *ue !ondr@an denominarse el !aradigma o modelo 3racionalista5 ocuantitativo & el !aradigma o modelo 3naturalista5 o cualitativo( Cada!aradigma mantiene una conce!cin di"erente acerca de las !reguntascmo investigar) *ue investigar & !ara *u7 sirve la investigacin) es as@!ues *ue el ob$etivo global del !ro&ecto se centra en;

Crear estrategias !edaggicas *ue involucren a los ni%os & ni%as en el-bito de la lectura(

Teniendo como tareas;

>iagnosticar como se !uede lograr la !artici!acin de todos los ni%os& ni%as en la "ormacin de la lectura(

Identi'car cuales son los gustos literarios de los educandos en la!rimera eta!a de educacin !rimaria(

Im!lementar un modelo comunicativo en el anlisis de un te,to *uegenere valores est7ticos & literarios en los educandos(

Establecer estrategias !edaggicas *ue "ortale#can el !roceso dea!rendi#a$e en el educando(


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=(4 ELABORAR EL MARCO TEQRICO

Antecedentes;

La revisin documental & virtual de traba$os reali#ados !orinvestigadores) educadores) instituciones & cient@'cos o"rece a la autora del!ro&ecto una signi'cativa contribucin) &a *ue sus resultados res!aldan &Yo"avorecen el desarrollo de la !ro!uesta o solucin a las necesidadesdetectadas en el diagnstico del traba$o(

Dobre este !articular se encuentra en !rimer t7rmino el traba$o reali#ado!or Rivas /9::62 sobre las estrategias didcticas dirigidas a los docentes!ara "ortalecer la com!rensin lectora( El ob$etivo de esa investigacin "ueel dise%o de estrategias !or !arte de los docentes) con la 'nalidad de lograrla creacin de -bitos de la com!rensin lectora( Asimismo los resultadosobtenidos demuestran *ue entre los !roblemas comunes destacan;3Ausencia del uso de conectores) uso & abuso arbitrario de los signos de!untuacin? desconocimiento de los carcter "ormales del !rra"o) erroresde co-erencia te,tual? uso discriminado de la letra ma&scula5 /!(902(

Barreriro /9::92) *uien reali# una investigacin cu&o ob$etivo "ue dise%ar

un !lan de actividades utili#ando el cuento como estrategia !ara desarrollarel !roceso de lectura com!rensiva & recreativa en los educandos de la!rimera eta!a de educacin bsica( La metodolog@a utili#ada "ue de ti!odocumental) !ara sustentar el !ro&ecto "actible & la in"ormacin "uerecolectada en medios im!resos( Este estudio guarda relacin con lainvestigacin) &a *ue el cuento o"rece mlti!les !osibilidades !ara estimular& nutrir la com!rensin lectora) !or lo *ue se -ace necesario !romover enlos !rimeros grados de educacin bsica el cuento como una de lasestrategias ms valiosas cuando se as!ira o!timi#ar este !roceso) es decirlos estudiantes analicen Suidamente & con lgica !rra"os) lo *ue revela en

un buen sentido) com!rensin de lo le@do tal como deben -acerlo losalumnos en todos los grados en su ambiente de a!rendi#a$e(

Un estudios sobre como ense%ar a los ni%os a leer? reali#ado arc@a /9::62en su investigacin sobre Estrategias !edaggicas !ara "omentar lamotivacin -acia lectura tuvo como ob$etivo des!ertar el !lacer !or lalectura & de esta "orma ad*uirir nuevos conocimientos *ue le !ermitanavan#ar en el desarrollo cognoscitivo? los resultados de este traba$o loen"oca la autora en *ue; 3La esencia del e$ercicio !ara la animacin a la

lectura es conseguir *ue el ni%o est7 motivado) de manera *ue leer !ara 7l


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se convierta en un acontecimiento divertido) entretenido) sola#) un $uego enel *ue 7l se siente "eli# & seguro5/!(012(

Otras investigaciones res!ecto al tema a!unta a la reali#ada !orCaraballo /9::62 en su traba$o Metodolog@as Para la Ense%an#a de Lectura &Escritura en la Primera Eta!a de Educacin Bsica *ue en su !ro!sitomuestra *ue la ma&or di'cultad *ue muestran los educandos en el !rimernivel de educacin es *ue generalmente con"unden algunos gra"emascomo la 3!5 con 3*5 & 3b5 con la 3d5) adems *ue la !ronunciacin desonidos com!uestos se les di'cultad & esto se debe a *ue en la ma&or@a delos casos no -an logrado desarrollo el lengua$e en su totalidad( Losresultados *ue esta investigacin se basan en; 3El m7todo global de!alabras se sustenta en el universo vocabulario de los ni%os & en la singularcaracter@stica del castellano) en *ue se lee como se escribe) a di"erencias deotras lenguas) cu&a com!le$idad "on7tica es notable5 /!(992(

>el mismo modo al revisar algunas "uentes electrnicas) e,iste grancantidad de investigaciones & ensa&os *ue o"recen al lector gran variedadde traba$o relacionados con ense%an#a de la lectura !or una !arte se tieneun ensa&o reali#ado !or Ribera /9:::2 en su ensa&o Cul es el m7todo msadecuado !ara la ense%an#a de la lectoescritura & cules son las basestericas *ue lo sustentan) en este la ensa&ista e,!one *ue toda ense%an#a

escolar se o"rece mediante el uso de las artes del lengua$e) &a *ue no se!uede !rescindir de estas !ara comunicar !ensamientos o im!artirconocimientos) en este sentido desde un !unto mu& sub$etivo la ensa&istase%ala; 3Los educadores deben relacionarse con la metodolog@a & teor@as dela ense%an#a de la lectoescritura con el !ro!sito de a!licar a*uellas *ue leresulten ms e'caces en el !roceso de ense%an#a a!rendi#a$e &a *ue lameta en la ense%an#a de la lectoescritura en las aulas es desarrollarcom!etencias bsicas de la comunicacin en los alumnos5

/!( "uente electrnica-tt!;YY(!rensalibre(comY!lY9:::Y"ebreroY0=Y0:ZZel mismo modo) la tesis titulada Como ense%ar a leer los ni%osreali#ado !or Orti# /9::02 revela *ue la motivacin es el -ogar es"undamental !ara *ue el ni%o se estimule en el desarrollo e inter7s !or lalectura) este autor indica *ue si 3los !adres dedican cierto cantidad detiem!o al televisor sus -i$os tambi7n lo -arn & *ue sucede *ue cuandollegan al ambiente escolar estos no estn motivado a leer) "actor !ues *ueinSu&e en las estrategias *ue el docente a!li*ue !ara *ue este logrea!render a leer5? a $u#gar !ues *ue su resultado revela *ue el docente es un"acilitador del conocimiento) sin embargo el -ogar es la !rimera escuela deense%an#a(


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Otro antecedente de investigacin *ue sirve de a!o&o !ara el traba$o"ue el elaborado !or +uintero /9::=2 su tesis se titul >ise%o de estrategiasldicas) constructivistas & !edaggicas !ara la ense%an#a de la lecto4escritura? esta investigacin cu&o !ro!sito se centro en las estrategias *ueel docentes de usar !ara transmitir conocimientos? mostr *ue los m7todos

rutinarios & mecanicistas no motivan al ni%os !or lo *ue ir a la escuela si*ue !or el contrario re!resenta una "rustracin? los resultados de esteestudio demuestra *ue 3innovar en los es!acios de "ormacin integral son"avorables !ara el a!rendi#a$e del educando? sin embargo indica *ue losrecursos *ue dis!onen los docentes en el aula no "avorecen el dise%o deestrategias5 /!(esarrollo lingW@stico & "on7tico de los ni%os en edad escolar) teniendo encuenta *ue la ad*uisicin de la lectura no comien#a con la escolaridad) sino*ue es el "ruto de un desarrollo continuo *ue tiene sus or@genestem!ranamente en la vida del ni%o) el ob$etivo de la investigacin ese,!lorar el ne,o entre el desarrollo de "actores lingW@sticos & socialestem!ranos) & los !osteriores !roblemas con el lengua$e escrito( Cu&osresultados indican 3las di"erencias en la -abilidad lectora en ni%osescolari#ados en los !rimeros a%os de educacin !rimaria5 /!( "uenteelectrnica -!ttY(!recursoresdelecturaYtraba$odegrado(unsr2(

La revisin de todos estas investigacin sirve de a!o&o !ara eldesarrollo & e$ecucin del !resente traba$o) &a *ue al traba$ar en "uncin dela ense%an#a de los ni%os se debe tener en cuenta *ue estrategias om7todos a!licar(

Es im!ortante mencionar *ue al indagar en la institucin donde sereali#a la investigacin) no se -an reali#ado traba$os res!ecto al tema!uesto *ue aun*ue la ma&or@a de los docentes son !ro"esionales & se -an

interesado en la elaboracin de estudios en el cam!o educativo lo -anreali#ado en 7l rea de gerencia(

Bases tericas

El !resente traba$o esta enmarcado en un conte,to social como el cuentoestrategias !ara re"or#ar la lectura dirigida a los educandos de la !rimeraeta!a de educacin !rimaria de la Escuela Bolivariana 3>iego AntonioBrice%o5 del Munici!io uanare Estado Portuguesa(


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Partiendo del !rinci!io de *ue las teor@as son un con$unto de!rece!tos relacionados acerca de un "enmeno) & un intento de organi#ardatos o in"ormacin obtenida a trav7s de la investigacin) con la 'nalidad dee,!licar !or *u7 ocurren ciertos -ec-os? es decir son gru!os de enunciadosrelacionados con una serie de datos? & *ue tienen como ob$etivo integrar

dic-os datos) e,!licar & !redecir la conducta(

Con base a esto) las teor@as *ue sustentan el estudio tienen *ue vercon la teor@a del a!rendi#a$e social de Bandura/01H


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en los e$es integradores) com!onentes & !ilares *ue !romueven la!artici!acin !rotagnica *ue integra los saberes & orientaciones de lase,!eriencias de a!rendi#a$es) *ue al ser considerados !or el maestro omaestra "omentan los valores) actitudes & virtudes( En "uncin de "ortalecerla educacin en !ilares como a!render a crear) a convivir & a !artici!ar) a

valorar & a reSe,ionar sobre las situaciones vividas & el entorno *ue lerodea) de tal manera *ue los educandos a!rendan a ser ms cr@ticos)reSe,ivos a trav7s de una !edagog@a liberadora !ara la "ormacin integralde ni%os & ni%as( Relacionado con esto el Curr@culo del Dubsistema deEducacin Primaria Bolivariana indica *ue 3la educacin como un !rocesosocial *ue se crea en colectivo & emerge de las ra@ces de cada !ueblo? cu&a'nalidad es "omentar el !ensamiento liberador) creador & trans"ormador5/!(002(

En otro orden de ideas) al relacionar las teor@as de a!rendi#a$e con lasestrategias de a!rendi#a$e se tiene *ue se "usionan elementos comunes!ara "ormar una -erramienta *ue !ermita ense%ar con !edagog@a &didctica) en este sentido las Monereo /9:::2 de'ne las estrategias dea!rendi#a$es como 3un con$unto organi#ado) consciente e intencional de lo*ue -ace el estudiante !ara lograr con e'cacia un ob$etivo de a!rendi#a$een un conte,to social dado5 /!(=12) esto *uiere decir *ue los estudiantesutili#an estrategias a!ro!iadas *ue les !ermiten a!render me$or(

En relacin a la literatura in"antil inclu&e libros mu& diversos) desdeobras clsicas de la literatura a libros ilustrados & relatos de "cilcom!rensin escritos e,clusivamente !ara los ni%os( Los g7neros ms"recuentes & ms a!reciados !or los ms !e*ue%os son los cuentos de-adas) las "bulas) las canciones de cuna & los cuentos !o!ulares)transmitidos) generalmente) de "orma oral( >e este modo) el te,to>escri!cin de la arrativa Oral & Escrita del autor Brice%o /9:::2 e,!one*ue el cuento 3es un relato breve escrito en !rosa) en el *ue se narran-ec-os "antsticos o novelescos) de "orma sencilla & concentrada) como si-ubiesen sucedido en la realidad( De trata) !or tanto) de un ti!o de obra *ue!ertenece al g7nero narrativo5 /!(602(

Por otra !arte) en la ense%a#a de la lectura el contar cuentos "avorecela creatividad e imaginacin de los educandos) de tal manera *ue !aracontar un cuento) -a& *ue conocerlo bien) si no es as@) es conveniente-acer una es!ecie de guin con las !artes ms im!ortantes) !ara no olvidarnada( Cuando narremos la -istoria) intentaremos !ronunciar correctamente)de "orma *ue se nos entienda bien) & em!learemos la entonacin adecuada;

e,clamaciones) !reguntas( >e este modo) conseguiremos mantener laatencin de los *ue nos escuc-an(


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Z(4 FORMULAR TAREAD LOD M[TO>OD >E I8EDTIACIK

Meta u ob$etivo; Fortalecer la lectura a trav7s del cuento como estrategias!edaggicas *ue motiva e incentiva a los educando en el a!rendi#a$e de lasdi"erentes reas acad7micas(

TareasContenidos Actividades Estrategias Recursos Fec-a Evaluacin

Identi'car los gustos literarios de los educandos( 7neros literarios &narrativos; cuento) "abula) mito) le&enda( 4 Pro&eccin auditiva decuentos tradicionales & !o!ulares de nuestra regin(

4 >iscusin sociali#ada sobre la ambientacin) narracin) !ersona$es)

desarrollo & 'n del cuento(

4 Indagacin sobre cual de los g7neros les interesa ms( 4 >ialogo desaberes(

4 >ebate(

4 Torbellino de ideas(

4 Guego de roles(

4 Plenaria(

>ocente) estudiantes( Radio) C>) mesas) -o$as blancas) l!ices(

Promover estrategias *ue "ortale#can la lectura( arracin; Imaginacin &creatividad( 4 >emostracin de !ersona$es a trav7s del cuenta cuento oral(

4 8isuali#acin de !ersona$es tradicionales & !o!ulares de nuestros mitos &le&endas(

4 arracin de e,!eriencias vividas en "orma de cuento) agregando lascaracter@sticas del cuento(

4 Averiguacin acerca del inter7s !or crear -istorias "antasiosas( 4Pictograma(

4 >ialogo de saberes(

4 >emostracin(

4 Ma!as mentales(

4 arracin oral( >ocente) estudiantes( >ibu$os( Pictogramas(Pintacuentos( Relatores de cuentos( o$as blancas) l!ices) colores(


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Utili#ar un modelo comunicativo en el anlisis de un te,to *ue generevalores est7ticos & literarios en los educandos(

La Fabula( 4 Reali#acin de lectura sobre "abulas donde semani'esten valores de amistad) traba$o & res!eto(

4 E,!licacin terica & escrita sobre la literatura in"antil & la "bula(

4Redaccin de "abulas !artiendo de alguna e,!eriencia vivida( 4Conversacin sociali#ada(

4 >inmicas de gru!os(

4 Ma!as mentales(

4 arracin oral & escrita( >ocente) estudiantes( >ibu$os( Pictogramas(o$as blancas) l!ices) colores(

M7todos de investigacin

Tomando en cuenta las orientaciones educativas) !lasmadas en elCurr@culo acional Bolivariano) las cuales se sustentan en los en"o*uesumanistas Docial & el istrico4 cultural? los cuales) centran los !rocesosde a!rendi#a$e en el ni%o & la ni%a) en relacin al conte,to -istrico cultural(Por otra !arte) el !ro&ecto a!rendi#a$e se de'ne como una de las "ormas deorgani#acin de los a!rendi#a$es) descrita como un con$unto de acciones

!lani'cadas de manera integral al conte,to) !ilares & a los e$esintegradores? !ermitiendo la organi#acin integral del conocimiento( Alin"erir sobre esto) se !uede decir *ue esta concebido como un !rocesoestrat7gico *ue orienta) direcciona) organi#a & monitorea la construccin delos a!rendi#a$es abordando el conocimiento desde una !ers!ectivainvestigativa) inmediata & real *ue -ace 7n"asis en la reestructuracinconstante & dinmica del saber abordado de "orma creativa( Re"erido a elloel CB !lantea *ue 3a !artir de la integracin con los !ilares) e$esintegradores & las 'nalidades de las reas) viabili#adas a trav7s de loscom!onentes5

En relacin al modelo de investigacin del traba$o esta se a$usta a lainvestigacin accin) con la !artici!acin de todos & todas los actoressociales com!rometidos con su elaboracin) &a *ue !romueve el traba$ocoo!erativo sobre la base de situaciones de la vida diaria & con acciones*ue im!lican !rcticas & desarrollos *ue trans"orman) !ositivamente) al ser-umano en sus condiciones de vida) dndole sentido a lo *ue este a!rende(


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Por otra !arte) al indagar acerca de la metodolog@a investigativadentro de la investigacin accin !artici!ativa) esta *ue se enmarca endesarrollar un anlisis !artici!ativo) donde los actores im!licados seconvierten en los !rotagonistas del !roceso de construccin delconocimiento de la realidad ob$eto de estudio) en la deteccin de !roblemas

& necesidades !ara !osteriormente elabora una !ro!uesta de solucin?adems de incluir un anlisis reSe,ivo de la !ro!uesta luego de e$ecutarla(Cabe se%alar *ue esto se logra -aciendo uso de uno modelo deinvestigacin accin !artici!ativa? en el caso del !resente traba$o se gu@a!or el Modelo de Astorga & 8an der Bi$l /011:2 el cual se e$ecuta en cinco!asos & donde cada uno orienta sobre el !articular a reali#ar(

H(4 EGECUCIK >EL PROECTO

Antes;

La lectura -a sido una -erramienta "undamental !ara el im!ulso & !rogresodel ser -umano desde -ace muc-o tiem!o) es !or ello *ue el saber leer noslleva a conocer lo *ue es la lectura) &a *ue leer segn la Real AcademiaEs!a%ola 3es !asar la vista !or lo escrito o im!reso com!rendiendo lasigni'cacin de los caracteres em!leados5? es decir *ue leer im!licacom!render el te,to escrito & se asume como un !roceso mediante el cualse com!rende el lengua$e escrito( o obstante) el me$oramiento de unadebilidad encontrada en el aula de clases im!lica el conocimiento de la

!edagog@a & la e,!eriencia de un !ro"esional? es !or ello *ue acto!edaggico es un encuentro en el *ue dos su$etos intercambian ideas)!ensamientos & conocimientos? en !rimer lugar el su$eto *ue a!rende elcual !uede ser individual o colectivo? en segundo lugar el otro su$eto *ueense%a o lo *ue re!resenta) &a *ue si !or caso se tratara de un su$eto *ueesta en !roceso de auto a!rendi#a$e) los libros ocu!ar@an el rol del docente(En este sentido tanto el su$eto *ue ense%a como los su$etos cognoscentesinteraccionan establecen una relacin intersub$etiva entre ellos(

>e manera tal) *ue lograr establecer un v@nculo de buena comunicacin conlos actores !resentes en el !roceso de ense%an#a a!rendi#a$e) son

"undamentales !ara conseguir *ue "ortalecer la lectura mediante laliteratura in"antil(

>urante;

A trav7s de la a!licacin de las tareas "ormuladas en la !ro!uesta seconsigue !romover la lectura como accin *ue transmite al individuoin'nidades de valores culturales) literarios & est7ticos( >e este modo) el!ro!sito del traba$o es "ortalecer al lector en *ue encuentre un verdadero

!lacer al leer( All@ !odr conocer !ara actuar creativamente ante lasdi"erentes situaciones *ue le !lantee la vida( Adems de o"recer una di"@cil


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!osicin en el rescate de los -bitos *ue "omenten el buen decir) el vuelo dela imaginacin) el !lacer al descubrir conocimientos de distinta @ndole *ue-acen a la cultura( Din embargo) no se escatima el es"uer#o !ara alcan#ar lameta !ro!uesta) !ues se tienen al alcance de las manos) el au,iliar msnoble *ue nos a&udara a resistir esta situacin; el libro & su cultura(

>es!u7s;

Permitir *ue los ni%os & ni%as -icieran de su narracin) creatividad) eimaginacin un vuelo total sobre el universo *ue nos circundan es unae,!eriencia grati'cante !ara cual*uier educador) &a *ue !romover &estimular a los ni%os & ni%as en la "ormacin !or la lectura mediantecuentos tradicionales) !o!ulares & autctonos "ortalece nuestras ra@ces(

Re!blica Bolivariana de 8ene#uela

Escuela Bolivariana 3>iego Antonio Brice%o5

uanare Estado Portuguesa

>ocente en "ormacin;

>ocente tutor;

rado;


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a(4 Diem!re / 2

b(4 A veces / 2

c(4 unca / 2

istribucin de "recuencia de los @tems a!licados en el cuestionario(

I>ICA>OR Diem!re A 8eces unca TOTAL

Fa V Fa V Fa V Fa V

En tu ncleo "amiliar dedican tiem!o !ara leer cuentos = 0V 09


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in"ormacin de$a entre ver *ue es la escuela entonces *uien debe incentivar& estimular el -bito de la lectura en los ni%os & ni%as en !roceso de"ormacin educativa) !or otra !arte entre el 91V & =9V de los educandosindican *ue les !arece interesante *ue se a!render nuevos temas a trav7sde la lectura) esta a'rmacin indica *ue verdaderamente los ni%os & ni%as

muestran inter7s !or*ue se les incentive a la lectura mediante estrategiasverdaderamente innovadores & donde ellos sean los !rotagonistas de sua!rendi#a$e(

Al res!ecto) Bruner /01H


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3MIDIK DUCRE5

TURN EDTA>O PORTUUEDA

IFORME >EL PROECTO >E APRE>IJAGE

EL CUETO COMO EDTRATEIA >I>CTICA PARA MEGORAR LA LECTURA ELOD IOD IAD >E O DECCIK 3C5 >E LA EDCUELA EDTA>ALITERAL BOLI8ARIAA 3RKMULO ALLEOD5 >EL MUICIPIO TURNEDTA>O PORTUUEDA

AUTORA; Lu@s) Ana Mar@a

C(I( =(1=(HZZ

PRORAMA ACIOAL >E FORMACIK >E E>UCA>ORED

DEMEDTRE 8

Munici!io TURN) enero de 9:0:(


3MIDIK DUCRE5

TURN EDTA>O PORTUUEDA


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EL CUETO COMO EDTRATEIA >I>CTICA PARA MEGORAR LA LECTURA) ELOD IOD IAD >EL 9do( RA>O DECCIK 3C5 >E LA EDCUELA EDTA>ALITERAL BOLI8ARIAA 3RKMULO ALLEOD5 >EL MUICIPIO TURNEDTA>O PORTUUEDA

Autora; Ana Mar@a Lu@s

Asesor; Pro"( Xiomara P7re#

REDUME

De -ace re"erencia a la lectura como una de las -abilidades bsicas del-ombre( Din el dominio & sin el -bito de la lectura) todo a!rendi#a$e escolar

& todo avance signi'cativo en el mundo de la cultura) se ve esencialmentelimitado( Asimismo) constitu&e la !uerta "undamental del saber & un medioenri*uecedor !ara la recreacin(

>e lo e,!uesto se evidencia) *ue el cuento constitu&e un recurso de granrelevancia !ara "omentar el desarrollo social & emocional de los ni%os &ni%as) tomando en consideracin *ue a trav7s del mismo se des!iertan enellos diversos sentimientos *ue son e,!resados a viva vo#) logrndose as@ elintercambio comunicativo(

En consecuencia a lo antes mencionado) en esta investigacin se !lanteacomo ob$etivo; Im!lementar & e$ecutar una estrategia didctica a trav7s delcuento !ara la ense%an#a de la lectura en los ni%os & ni%as del e all@) *ue esta estrategia !ermitir a los ni%os desarrollar su a!rendi#a$e atrav7s de sus -abilidades & conocimientos *ue tengan en cuanto al inter7s!or la lectura(

>e tal manera) *ue esto traer como resultados la reali#acin de actividades

tericas !rcticas *ue vendrn a encaminar el a!rendi#a$e del estudiantereali#ndose como !ersonas ca!aces de crear su !ro!io a!rendi#a$e(

Por lo tanto) esta !ro!uesta servir de gran a!o&o tanto a los estudiantescomo docentes) tutor & docente en "ormacin(

>E>ICATORIA

A >ios Todo!oderoso) !or ser mi gu@a es!iritual e iluminar mi mente d@a ad@a(


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A mis Padres) Debastin Lu@s Lu@s & Obdulia L( Almeida) *ue !or voluntad de>ios tuvieron *ue !artir) a ellos dedico este triun"o & donde *uiera *ue ellosest7n se *ue se sienten orgullosos de m@( racias a ustedes & al >ios

Todo!oderoso !or darme la vida(

Al !adre de mis -i$os Gos7 ernnde#) !or a!o&arme en todo momento(A mi -ermana Mar@a /ena2) !or su a&uda & a!o&o cuando lo necesit7) &est@mulo !ara lograr esta meta(

A mis -i$os Fran.#ul&s) Gos7 Antonio) Francis) Eri. & Eduardo) !or darme la"uer#a de seguir & ser mi est@mulo de su!eracin(

A mis nietos & nietas) !or ser el motivo de mi "elicidad) a ellos tambi7n lesdedico este triun"o(

Ana Mar@a](

ARA>ECIMIETO

A >ios Todo!oderoso) !or darme la sabidur@a) el conocimiento & la saludnecesaria durante toda mi carrera(

A mis !adres Debastin & Obdulia) !or darme la vida & aun*ue ellos noest7n) les agrade#co !or -aberme inculcado valores & buenos !rinci!ios &-aber -ec-o de mi una !ersona de gran valor(

Al Presidente ugo Ra"ael C-ve# Fr@as) !or -aber creado esta Universidad(

A la Universidad Bolivariana de 8ene#uela & a la Misin Ducre(

A mi asesora Ma-ib& L!e#) !or su orientacin) dedicacin) com!rensin &!or ser una !ersona -umilde) sencilla & amorosa(

A la Coordinadora Elva Me$@as) !or ser una de las !ersonas *ue -a!revalecido al "rente de esta Universidad(

A mi Tutor /a2; >enn&s Almao !or su a&uda & colaboracin(

A mi Tutor /a2; Arel&s Rodr@gue#) !or ser tan com!rensiva) & brindarme sua&uda cuando la necesit7(

A los ni%os & ni%as de la escuela !or brindarme amor) & ace!tarme comouna maestra ms(

A mis com!a%eras & com!a%eros; & en es!ecial a mis amigas del almaEli#abet-) Gose'na e sa-ira) !or estar siem!re $unto a mi en esta luc-a) en


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las buenas & en las malas) !or brindarme amistad) sinceridad !ero sobretodo darme amor(

racias](

^>ICE >E COTEI>O

Pg(

REDUME

>E>ICATORIA

ARA>ECIMIETO

I>ICE EERAL

ITRO>UCCIQ

8aloracin general del tema a investigar

>iagnstico

>ise%o de la Investigacin

Problema Cient@'co

Ob$etivo

Tareas de Investigacin

M_todos de Investigaci`n

FU>AMETACIQ TEQRICA

Estrategias(

Ti!os

Bases Legales

>escri!cin de la Estrategia

Anlisis de los Resultados de la A!licacin de la Estrategia

COCLUDIOED

RECOME>ACIOED


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BIBLIORAF^A

AEXOD

ITRO>UCCIK

La educacin es un !roceso !or*ue nunca termina? es inagotable debido a*ue siem!re -a& algo nuevo *ue a!render) & adems re!resenta unve-@culo !or el *ue las !ersonas logran una e'ciente insercin social( Lamisma constitu&e un derec-o de todo ser -umano & !uente irrenunciable enel *ue los ciudadanos ad*uieren valores e*uitativos & los !ro&ectan a trav7sde su com!ortamiento a su es!acio de vida(

Como consecuencia de lo anterior) se asume la educacin como un !rocesosocial *ue se crea en colectivo & emerge de las ra@ces de cada !ueblo? comoun acto !ol@tico & e,!resin de los !rocesos sociales) culturales &educativos) cu&a 'nalidad es "omentar el !ensamiento liberador) creador &trans"ormador? as@ como la reSe,in cr@tica) la !artici!acin ciudadana & lossentimientos de -onor) -onrade#) amor a la Patria) a las le&es & al traba$o(Asimismo) esta conce!cin del !roceso educativo im!lica el desarrollo de lasvirtudes & !rinci!ios sociales) & la e,altacin de una ciudadan@a res!onsablede sus derec-os & deberes !blicos? todo ello !ara lograr el desarrolloendgeno de los !ueblos(

Es !or ello) *ue la educacin vene#olana a trav7s de la re"orma curricular seen"ati#a en el desarrollo del lengua$e como v@a !ara "ormar al educandointegralmente( En tal sentido) uno de los !rocesos ms im!ortantes en elescenario acad7mico lo constitu&e la lectura) &a *ue !or medio de estaactividad se ad*uieren) inter!retar & anali#ar diversos conocimientos *ue sevuelven !rcticos en la medida *ue son llevados a los distintos escenariosde interaccin social(

Es !or esta ra#n) *ue la ense%an#a de la lectura es la base indis!ensable!ara la ad*uisicin de conocimiento en todas las reas acad7micas & el

desarrollo !ersonal del individuo( Por tal sentido) la sociedad asigna lamisin a la escuela *ue tiene como uno de su !rinci!io bsico el desarrollode !otencialidades comunicativas del ser -umano) esenciales !ara su"ormacin integral(

En tal sentido) Morin /01112 e,!resa 3la ense%an#a de la lectura es un actocom!le$o !or la cual el docente debe valerse de diversas estrategias *ue!ermitan *ue el ni%o ad*uiera la destre#a sin "or#ar al educando) sino-aciendo *ue el !roceso de a!rendi#a$e Su&a !aulatinamente5 /P( e talmanera) deben em!learse medios & t7cnicas *ue no in-iban al educando

sino *ue !ermita su libre e,!resin & com!rensin en atencin al te,to *uelee(


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En este orden de ideas) Obregn /9:::2 e,!resa 3la lectura e'ca# es medioindiscutible !ara el alcance de a!rendi#a$e) &a *ue en todos los es!aciosdidcticos se -ace necesario su uso5 /P( 9=2( >e all@) la necesidad de!romover acciones didcticas coordinadas *ue im!ulsen la obtencin deconocimientos cu&as incidencias sern evidentes a corto) mediano & largo

!la#o) & determinarn en el ni%o una actitud de dis"rute en el momento enel *ue lee(

En atencin a lo !lanteado) la lectura es una de las -abilidades bsicas del-ombre( Din el dominio & sin el -bito de la lectura todo a!rendi#a$e escolar& todo avance signi'cativo en el mundo de la cultura se ve sustancialmentelimitado( La lectura constitu&e la !uerta "undamental del saber & un medioenri*uecedor !ara la recreacin(

En este sentido) la lectura nos !ermite conocer las culturas del mundo &com!render la manera de !ensar de las !ersonas? no slo se ad*uierenconocimientos) sino tambi7n se !ro!icia el intercambio de o!iniones &reSe,in) as@ como la ca!acidad de imaginar & crear( Por esta ra#n) estas-abilidades nos a&udan a desarrollar nuestros !ensamientos) nos dan-erramientas !ara solucionar !roblemas & !ara satis"acer mlti!lesnecesidades( Adems enri*uece nuestro vocabulario & me$ora nuestrae,!resin oral & escrita(

>e esta !ers!ectiva) la lectura es esencial durante el !roceso de ense%an#a& a!rendi#a$e? es com!le$a & activa !or*ue en ella intervienen !rocesosmentales de alto nivel) desarrolla destre#as & ca!acidades) !or lo *ue !osee

nutritivas !otencialidades !ara ser e,!lorado desde las di"erentesdirecciones) &a *ue la lectura est !resente cotidianamente en la vida delindividuo(

Por consiguiente) la lectura tiene una gran im!ortancia en el !roceso dedesarrollo & maduracin de los ni%os( Tambi7n es ineludible en todo es!aciode crecimiento) !or*ue la ma&or !arte de los a!rendi#a$es vienen en te,tosescritos) ra#n !or la cual el docente escolar debe e*uilibrar la atencin dela!rendi#) vali7ndose de estrategias *ue des!ierten el inter7s del ni%o &!romuevan como un -ec-o in-erente a la vida misma) el es!acio & lanecesidad de leer(

Por lo tanto) es un ve-@culo !ara el a!rendi#a$e !ara el desarrollo de lainteligencia) !ersonal & social de la !ersona) la clave del "uturo !ro"esionalde cual*uier individuo) !asa necesariamente !or la lectura(

En corres!ondencia con las descri!ciones antes "ormuladas) la investigacinse !lantea las siguientes interrogantes;

+u7 estrategias em!lean los docentes !ara me$orar la lectura en los ni%os& ni%as de


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Es necesaria la im!lementacin de los cuentos como estrategias !arame$orar la lectura en los ni%os & ni%as de ise%o de la Investigacin

La lectura consiste en el !roceso de obtener & com!render ideas ein"ormacin almacenada) utili#ando alguna "orma de lengua$e o simbolog@a(


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Una buena relacin la tenemos en el mundo de la com!utacin) cuando-ablamos de leer un determinado !rograma o arc-ivo? en este caso nosre"erimos al -ec-o de ad*uirir la in"ormacin almacenada en algndis!ositivo) utili#ando un lengua$e determinado(

Por lo antes e,!uesto) la lectura es una -erramienta e,traordinaria demane$o intelectual) &a *ue !romueve el desarrollo de las -abilidadescognitivas "undamentales; com!arar) de'nir) argumentar) observar)caracteri#ar) entre otros( As@ mismo) aumenta nuestro acervo cultural?!ro!orciona in"ormacin) conocimientos de di"erentes as!ectos de la cultura-umana( Adems) am!l@a las !ers!ectivas del individuo !ermiti7ndole!onerse en contacto con lugares) multitudes) e,!eriencias & costumbresle$anas a 7l) en el tiem!o o en el es!acio(

Por su !arte errera /9::62) se%ala *ue;

Las estrategias basadas en el cuento !ermiten consolidar en los ni%os &ni%as) a!rendi#a$es "undamentales en sus !ro!ias vivencias & al educador eltraba$o en relacin con sus necesidades) de igual "orma) !ermiti7ndoleme$orar la lectura) &a *ue el cuento ilustrado !ermite *ue los *ue los ni%os &ni%as se interesen !or la lectura & as@ !ueden desarrollar an ms suimaginacin /!( entro de este conte,to) la lectura es una 'ccin *ue dura toda la vida *ue!uede !racticarse en cual*uier tiem!o) lugar) circunstancia( os libra de losmales de nuestro tiem!o; la soledad) la de!resin & el consumismocom!ulsivo(

Por tal ra#n) la investigacin atiende a la !ro!uesta de un !lan de accin)"undamentado en el uso del cuento como estrategia didctica) !ara me$orarla lectura en los ni%os & ni%as del


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Im!lementar el cuento como estrategia didctica !ara me$orar la lectura enlos ni%os & ni%as de iagnosticar *ue estrategias em!lean los docentes !ara me$orar lalectura en los ni%os & ni%as de eterminar la "actibilidad de im!lementar los cuentos comoestrategia didctica !ara me$orar la lectura en los ni%os & ni%as de ise%ar un cronograma de actividades) utili#ando el cuento comoestrategia didctica !ara me$orar la lectura en los ni%os & ni%as de


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>e acuerdo con el autor) se deduce *ue la IAP es un modelo deinvestigacin *ue nos !ermite tener contacto con los integrantes donde seda !artici!acin a toda la !oblacin involucrada( Permite integrar en el!roceso a los miembros investigados como !rotagonista en el !roceso deldesarrollo de la investigacin(

Entre la metodolog@a *ue le da so!orte a este estudio) se utili# el m7todoem!@rico la observacin) *ue segn Mario Bunge 3consiste en e,aminardirectamente algn -ec-o o "enmeno segn se !resenta) teniendo un!ro!sito e,!reso con"orme a un !lan determinado & reco!ilando los datosen una "orma sistemtica(5 /P( 9e acuerdo con lo !lanteado !or el autor) se !uede decir *ue durante el!roceso de observacin) el observador !uede a!reciar & anali#ar un ob$eto)un su$eto o una situacin determinada( En este sentido) !or medio de laobservacin se !udo demostrar con ma&or es!eci'cidad) detalles de laeducacin de la actuacin del docente) conducta de los ni%os & ni%as dentro& "uera del aula de clases) as@ mismo) descubrir la necesidad *ue re*uiereser atendida(

Por consiguiente) como m7todos tericos se asume el anal@tico? este m7todoim!lica el anlisis dado *ue se descom!one los as!ectos tericos de!remisas establecidas & !osteriormente se asocian con el !roblema &variable del estudio( >e igual "orma) se em!lea la deduccin el cualconsiste en unir sistemticamente los elementos -eterog7neos de un"enmeno con el 'n de reconstruir la individualidad de cada cosa observada(

Poblacin & Muestra

Al res!ecto) la !oblacin segn Busot /9::02) 3De re'ere al con$unto !ara elcual sern vlidos las conclusiones *ue se obtengan a los elementos ounidades /!ersonas) instituciones o cosas2 involucradas en la investigacin5(/Pg( H2(

Asimismo) ernnde# 9::0) considera *ue la !oblacin es el con$unto detodos los casos *ue concuerdan con una serie de es!eci'caciones) algunosinvestigadores usan el t7rmino !ara de'nir el con$unto de elementos concaracter@sticas comunes *ue !ueden ser ob$etos de estudio(

En este caso la !oblacin estuvo con"ormada !or un gru!o de treinta & dos/


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Muestra

De llama muestra a una !arte de la !oblacin) con el 'n de investigar las!ro!iedades de la !oblacin de donde !rocede /ernn G() P( 9


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>e esta manera) se com!art@an las res!onsabilidades en los temas *ue se*uer@an a!render) dando un nuevo giro a la !lani'cacin escolar) a la !ar seabrieron es!acios !ara e$ercer la democracia & res!etar la diversidad en elaula(

>e lo antes e,!uesto se destaca) *ue en esta investigacin se consideraim!ortante el uso del cuento como estrategia !ara me$orar la lectura en losni%os & ni%as( o obstante) los a!ortes *ue brindan las distintas "uentesconsultadas !ermiten com!render *ue el cuento se constitu&e de un !untode vista !rctico) estrategia im!ortante !ara el "ortalecimiento dela!rendi#a$e & la construccin de e,!eriencias signi'cativas *ue a'an#an elconocimiento) de acuerdo con la realidad) necesidades e intereses de losestudiantes ubicados en la Educacin Primaria Bolivariana(

Por consiguiente) los cuentos in"antiles constitu&en una de las actividadesde re"erencia en el alumno tomando en consideracin *ue el mismo resultede gran atractivo en el desarrollo de la !rctica !edaggica en el aula)es!ec@'camente si estn acom!a%adas de diversas interacciones(

Al res!ecto Dnc-e# /9::02 se%ala 3El cuento tiene relevancia *ue ad*uierecomo 'gura literaria en el mbito educativo) ms es!ec@'co an) como unaestrategia metodolgica utili#ando !or el docente !ara orientar al alumno)de manera *ue interactu7 con el conocimiento *ue le !ro!orciones el te,to& a&udarlo !ara trans"ormarlos a lo me$or /P( 9=2(

En concordancia con el autor) el cuento tiene una relevancia !ara la

educacin !uesto *ue "acilitar a los actores educativos tienen una buenaorientacin *ue los gu@e & le "omente sus -abilidades) destre#as creativasen "uncin de una ma&or calidad de lectura(

Dobre el !articular) Carrasco /9::02 mani'esta *ue; 3Un cuento es un relatocorto) generalmente sobre -ec-os "antasiosos en donde !ersona$esinteractan -asta llegar a un desenlace5 /!( 92(

En la o!inin del autor) el cuento en la vida de los ni%os & ni%as constitu&esin lugar a dudas) una de las actividades de !re"erencia) sobre todo si setrata de la Educacin Bsica en donde el ti!o de narracin reviste gran

relevancia) tomando en consideracin *ue 7stos recursos resultan un granatractivo !ara ellos) es!ecialmente) si el mismo viene acom!a%ado dediversas ilustraciones(

En cuanto a los a!ortes de carcter terico & !rctico) se "undamenta en ela!rendi#a$e signi'cativo de 8igost.& citado !or Ferreiro /011=2 *uien a'rma3En la medida *ue el su$eto *uiera comunicar algo) reconoce en!rocedimiento lingW@stico !ara -acerlo) & !or eso cual*uier !roceso deense%an#a4a!rendi#a$e de la lengua debe situarse en el mbito de lasintenciones comunicativas5 /P( 692( Por lo tanto) el docente debe "acilitar aleducando alternativas *ue !ro!icien la construccin de !roducciones orales& escritas *ue !uedan a!licarse en "orma conte,tuali#ada) atendiendo a larealidad en el cual se desarrollan los actos de a!rendi#a$e(


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Agregando adems *ue el docente) debe utili#ar distintas estrategias !araincentivar a los ni%os /as2 a leer) debe o"recerle un ambiente sano lleno dearmon@a donde el ni%o /as2 no vea la lectura como un castigo( Resulta claro*ue el cuento in"antil es una estrategia utili#ada !or el docente *ue le sirveal ni%o !ara *ue inter!rete la vida & a!renda a actuar ante cual*uier

situacin) esto im!lica la transmisin de valores) actitudes e inter7s *uecontribu&en al desarrollo integral( En este sentido) el cuento cobraim!ortancia como uno de los medios *ue el docente debe utili#ar !araincrementar la lectura es!ecialmente en los !rimeros grados de laeducacin Bolivariana(

En tal sentido) Es!a%a /9::02 de'ne el cuento como;

Una narracin breve) oral o escrita de un suceso real o imaginario( A!areceen 7l un reducido nmero de !ersona$es) *ue !artici!an en una sola accin(Du 'nalidad es !rovocar en el lector una nica res!uesta emocional( /P( =92(

>e lo e,!uesto se evidencia) *ue el cuento constitu&e un recurso de granrelevancia !ara "omentar el desarrollo social & emocional de los ni%os &ni%as) tomando en consideracin *ue a trav7s del mismo se des!iertan enellos diversos sentimientos *ue son e,!resados a viva vo#) logrndose as@ elintercambio comunicativo(

Por su !arte) 8iscarri /01112 sostiene) 3Los cuentos son ricos en temas"ormativos? la conservacin) los valores 7ticos) a!reciacin del ambiente)entre otros5) /P( 9=2( Lo *ue constitu&e en un valioso recurso !ara me$orar lalectura de los ni%os) toda ve# *ue ellos sienten ms inter7s !or reali#arlecturas de cuentos *ue de otros im!resos(

8isto desde esa !ers!ectiva) la utili#acin del cuento !ara acrecentar losniveles lectores !uede ser e"ectivo si se !arte de *ue estimulan) des!iertanel inter7s de los ni%os) son ricos en temas & contenidos) !reservarcostumbres & tradiciones & adems se ada!tan a los conte,tos culturales)elevan los niveles idiosincrsicos & claro est) se encuentran con relativa"acilidad en el medio(

>e acuerdo con lo !lanteado) !ara cum!lir este !ro!sito) el docente debeim!lementar estrategias en una serie de acciones *ue orienten & activen ela!rendi#a$e signi'cativo en los educandos *ue a su ve# le !ermitan laad*uisicin de -abilidades cognitivas !ara la lectura) dado *ue a trav7s deesta el ni%o ad*uiera conocimientos *ue van a construir la base de todoa!rendi#a$e(

Para dar so!orte al estudio) se consideran relevantes los siguientes registrosre"erenciales(

Leandro /01112 reali# un estudio re"erente a la lectura del cuento !aradesarrollar -bitos de lectura en la !rimera eta!a de Educacin Bsica de la


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Unidad Educativa acional Es"uer#o & Progreso( El ti!o de investigacin "uede cam!o de carcter descri!tivo) a!o&ada en una investigacindocumental bibliogr'ca(

Agregando adems) la investigacin reali#ada !or Orti# /011H2 en un traba$o

titulado; El uso del cuento como recurso didctico en la lectura) con losalumnos de !rimer grado de la Escuela Bsica Ra"ael Mendo#a del EstadoBarinas( La investigacin reali#ada tuvo como 'n determinar la inSuenciadel uso del cuento como recurso didctico) incentiva la creatividad? su usodebe ser continuo !ara lograr un lector inde!endiente & ca!a# de ver *ue noe,iste un abismo entre la escuela & lo *ue est "uera de ella(

En el mismo orden de ideas) Monto&a /9::92) dentro de su investigacinllevada a cabo en la Unidad Educativa 3Andr7s Bello5 de la ciudad deMaracaibo) !ro!uso el cuento como estrategia didctica !ara solucionar el!roblema de la lectura en ni%o /a2 de !rimera eta!a) al tiem!o de "ortalecerlos valores de convivencia & solidaridad( Es de -acer notar *ue durante unasemana e$ecut su !ro&ecto "actible organi#ando el traba$o en actividadesdiarias de inicio) desarrollo & cierre) & en todo caso "oment gru!o detraba$o !ara elaborar diversas lecturas de cuentos didcticos) *ueconduc@an al !roceso lector( Los resultados "ueron e"ectivos) dando muestra*ue el cuento en el aula es la me$or -erramienta cuando se trata de me$orarestas com!etencias(

En atencin a lo !lanteado con el autor) es im!ortante destacar) el uso delcuento como una de las 'guras literarias !re"eridas de los ni%os & ni%as

!ara atender el acceso al conocimiento mediante el desarrollo de-abilidades *ue "avore#can la ca!acidad de interaccin en el mbito dea!rendi#a$e? !or lo tanto) al docente corres!onde !ro!iciar los recursos &estrategias *ue motiven el "ortalecimiento de la e,!resin oral & !or ende lacomunicacin(

Por consiguiente) la lectura es un !roceso "undamental !ara el desarrolloarmnico del individuo) & la consolidacin de "uturos a!rendi#a$es) !uesmediante el uso com!rensivo de la in"ormacin im!resa) el ni%o /a2 !uedeacceder al conocimiento( Por esta ra#n) son ob$etos de diversasinvestigaciones *ue intentan e,!licar como se a!rende a leer & *ue -acer!ara a&udar a los ni%os /as2 a a!ro,imarse a la lengua escrita(

Es im!ortante se%alar) *ue el cuento o"rece al docente una -erramientade a!o&o !ara !romover al !roceso lector en los ni%os /as2 como medio-acia la com!rensin & !roduccin de te,tos *ue le !ermitan "ortalecer lascom!etencias comunicativas( Asimismo) se !lantea la construccin de unlengua$e *ue lo condu#can a mane$ar con claridad & e'cacia diversassituaciones *ue se !resentan en la vida cotidiana(

As@ mismo) los cuentos son considerados como los motivadores ms

im!ortantes en la eta!a de ad*uisicin de la lectura & la escritura) & uno delos medios ms e'caces !ara crear & estimular el !lacer !or los libros( >e


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manera *ue) el cuento es una narracin breve) oral o escrita de un sucesoreal o imaginario( A!arece en 7l un reducido nmero de !ersona$es) *ue!artici!an en una sola accin( Du 'nalidad es !rovocar en el lector unanica res!uesta emocional(

En consecuencia) se !rev7 *ue a trav7s de la lectura de cuentos losalumnos me$oren su ca!acidad lectora & la com!rensin de te,tos( En esesentido) oodman /011


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ense%an#a) resulta claro *ue la a"ectividad lograda en un gru!o !uede noser tan e,itosa en otro) con lo cual *ueda en evidencia la com!le$idad en laseleccin de los mismos(

>e tal "orma) *ue utili#ar el cuento como estrategia didctica !uede

!otenciar en los ni%os la lectura a 'n de convertir el es!acio escolar en uncentro de "ormacin com!enetrado con los lineamientos establecidos en los!rogramas de estudio(

Ti!os de Cuentos

La clasi'cacin del cuento !uede ser mu& variada( >e!ende del !unto devista *ue ado!temos en cuanto a contenido) 7!oca literaria) enlace con larealidad) elemento sobresaliente) etc() lo *ue !ermite *ue un mismo cuento!ertene#ca a varios encasillados simultneamente( Esbo#aremos) en l@neasgenerales) los !rinci!ales ti!os de cuentos *ue e,isten;

Cuentos in"antiles; se caracteri#an !or*ue contienen una ense%an#a moral?su trama es sencilla & tienen un libre desarrollo imaginativo( De ambientanen un mundo "antstico donde todo es !osible( Autores destacados en esteg7nero son Anderson & Perrault(

Cuentos "antsticos o de misterio; su trama es ms com!le$a desde el !unto

de vista estructural? im!resionan !or lo e,traordinario del relato oestremecen !or el dominio del -orror( Autores destacados en este g7neroson oman & Poe(

Cuentos !o7ticos; se caracteri#an !or una ri*ue#a de "antas@a & unae,*uisita belle#a temtica & conce!tual( Autores destacados en esteg7nero son ide & Rub7n >ar@o(

Por consiguiente) el cuento in"antil no slo es im!ortante !or*ue sirve comoest@mulo !ara el "uturo lector) sino tambi7n) !or*ue contribu&e al desarrollodel lengua$e) de la creacin literaria) de la imaginacin de mundos !osibles)

entre otros( Adems) !or*ue al recrear la vida de los !ersona$es eidenti'carse con ellos) le !ermite vivir una serie de e,!eriencias &situaciones *ue le a&udarn a ad*uirir ma&or seguridad en s@ mismo) aintegrarse & "ormar !arte del mundo *ue le rodea(

Bases Legales


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El traba$o en las instituciones escolares en todo el !a@s res!onde alcum!limiento de los reglamentos & estatutos legales e,istentes conres!ecto a cada una de las actividades a desarrollar !or los educadores(

De considera como marco legal la Constitucin de la Re!blica Bolivariana

de 8ene#uela /01112) en su art@culo 0:9) el cual !lantea *ue; 3Laeducacin es un derec-o -umano & un deber social "undamental) esdemocrtica) gratuita & obligatoria( El estado la sumir como "uncinindeclinable & de m,imo inter7s en todos sus niveles & modalidades) comoinstrumento del conocimiento cient@'co -uman@stico & tecnolgico alservicio de la sociedad(

Degn lo !lanteado) la educacin es un servicio !blico & est"undamentado en el res!eto a todas las corrientes del !ensamiento con la'nalidad de desarrollar el !otencial creativo de cada ser -umano & el !lenoe$ercicio de su !ersonalidad en una sociedad democrtica basada en lavaloracin 7tica del traba$o & en la !artici!acin activa consciente &solidaria en los !rocesos de trans"ormacin social consustanciado con losvalores de la identidad nacional & con una visin latinoamericana &universidad(

Por otro lado la Le& Orgnica de Educacin /9::12) en el art@culo 0=( Laeducacin tiene como 'nalidad "undamental el !leno desarrollo de la!ersonalidad & el logro de un -ombre sano? culto) cr@tico & a!to !ara conviviren una sociedad democrtica) $usta) libre) basada en la "amilia ca!a# de!artici!ar activamente consciente & solidariamente en el !roceso de

trans"ormacin social) consustanciados con los valores de identidad nacional& con la com!rensin) la tolerancia) la convivencia & las actitudes *ue"ortale#can la !a#( /P( 9=2(

En virtud de lo !lanteado) corres!onde a los docentes o"recer las t7cnicas &-erramientas *ue "aciliten la e,!resin) la narracin) la "ormacin de ideas!ro!ias(

En este mismo orden de ideas) la Le& Orgnica de Proteccin al ni%o) ni%a &adolescente /LOPA2) garanti#an los derec-os *ue tienen todos & todas a laeducacin integral /artculo 0= & 0H2) !lanteamiento *ue $usto a loo

dis!uesto en CRB8) evidencia la orientacin curricular -acia una educacin*ue busca la "ormacin del ser -umanista social) la cual es concebida comoun !roceso !ermanente *ue est encaminado al desarrollo integral de todos& todas(

Cabe destacar el !rinci!io 8II) de la tabla de los derec-os del ni%o /a2( Elni%o /a2 tiene derec-o a recibir educacin *ue ser gratuita & obligatoria !orlo menos en las eta!as elementales( De le dar una educacin *ue"avore#ca su cultura general & le !ermita en condiciones de igualdad deo!ortunidades) desarrollar sus a!titudes & su $uicio individual) su sentido de

res!onsabilidad moral & social) & llegar a ser un miembro til a la sociedad(


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>escri!cin de la estrategia

En el nivel de Educacin Primaria Bolivariana) el ni%o /a2 tiene *ue sermotivado a reali#ar actividades *ue lo conlleven a la !artici!acin) aconvivir) valorar & crear su !ro!io conocimiento & es !or medio de la lectura*ue el ni%o va obteniendo conocimiento del mundo *ue lo rodea & va"ortaleciendo el conocimiento en todas las reas establecidas !or el DistemaEducativo Bolivariano(

Por consiguiente) los cuentos &a sean orales o escritos -an contribuido conla conservacin de valores socio4culturales) !uesto *ue son medios de!reservacin de las costumbres & tradiciones( Adems desde el !unto devista estimulativo) son atendidos con cierta regularidad !or el lector(

>e all@ !ues) *ue la utili#acin del cuento !ara acrecentar los niveleslectores !uede ser e"ectivo si se !arte de *ue estimulan) des!iertan elinter7s de los ni%os) son ricos en temas & contenidos) !reservan costumbres& tradiciones) adems se ada!tan a los conte,tos culturales) elevan losniveles idiosincrsicos & claro est) se encuentran con relativa "acilidad en elmedio( En el mismo orden) los cuentos a nivel social) cultural e -istrico vana tener alguna relacin con los ni%os) debido en gran !arte a la -abitualcostumbre de los ma&ores en !re"erir narraciones orales a las discentes alas cuales les des!ierta una gran imaginacin *ue los convierte a "uturo enemisores de esos sucesos ante los *ue creci(

En atencin a estos !lanteamientos) es innegable el valor de los cuentos!ara la ense%an#a de la lectura) ms an) cuando este ti!o de te,tos selogra en los ni%os & ni%as agrado) inter7s & adems est en consonancia conla manera de !ensar & concebir el mundo de 7stos) !or lo *ue su usocontinuo constitu&e un ancla$e en el "ortalecimiento de dic-a -abilidad & laad*uisicin de a!rendi#a$es de distintas connotaciones(

>e lo antes e,!uesto) se destaca *ue la estrategia didctica *ue sedescribe) !ermite determinar *ue con su a!licacin) los ni%os & ni%astomarn inter7s !or la lectura de cuentos) &a *ue !or medio de estos) los

!artici!antes !ueden conocer el abecedario & organi#ar sonidos) !alabras)-asta lograr una lectura Suida & clara) !ara as@ contribuir al desarrollo de una!rendi#a$e signi'cativo *ue incentive a los ni%os /as2 a ser creativos)!artici!ativos) !rotagnicos( Para *ue sea 7l mismo constructor de su !ro!ioa!rendi#a$e(

En este sentido) el uso del cuento como estrategia) a!o&a al educando & loincita a reSe,ionar) a!rende a guardar la in"ormacin en cuanto ela!rendi#a$e le llega de una manera clara) !ro!iciando un a!rendi#a$esigni'cativo(

>esde el !unto de vista) *ue tienen los tericos con res!ecto a laestrategia) como 3el arte de dirigir un con$unto de dis!osiciones !ara


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alcan#ar un ob$etivo( De toma el cuento como estrategia didctica !arame$orar la lectura en los ni%os & ni%as de iagnstico; Es el !rocedimiento !or el cual se obtiene como

resultado de un estudio) un !roblema del ob$eto a investigar) mediantedi"erentes acciones observadas & registradas) asimismo "acilitar labs*ueda de estrategias de inter7s del educando(

Eta!a de Plani'cacin & Organi#acin; Es establecer antici!adamente lo *uese va a reali#ar) elegir recursos !ara alcan#ar el ob$etivo de una "ormaorgani#ada) es !or ello *ue se e"ectan una serie de "ases) lo cual !ermitedesarrollar & e$ecutar todas las acciones a seguir) las cuales se !resentanen !r,ima eta!a(

Eta!a de instrumentacin) e$ecucin & control; Esta se reali#a tomando en

cuenta cada una de las "ases a desarrollar) asimismo) se tomarn en cuentatodas las acciones) ob$etivos) medios) "ec-a de e$ecucin & res!onsables dela misma(

Eta!a de Evaluacin & seguimiento; La misma se e"ectuar en todomomento de la a!licacin de las estrategias(

Resultados de la a!licacin de la Estrategia

La a!licacin del cuento como estrategia didctica en los ni%os & ni%as del@a# & Rodr@gue#) considera al docentecomo un mediador *ue organi#a los est@mulos im!rimi7ndoles tal signi'cado& trascendencia *ue des!ierta en el ni%o la necesidad) curiosidad e inter7s!ara !oner en "uncionamiento su !otencial) asimilando & acomodando as@

en su estructura cognitiva la nueva e,!eriencia(


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>e all@ !ues) *ue la a!licacin del cuento en el aula) motiv no slo a losni%os) sino tambi7n a los docentes cuando se mostraron alegres al momentode reali#ar las actividades !lani'cadas) *uedando claro *ue los ni%os &ni%as ado!taron las ideas !resentadas !or la docente !or cuanto dibu$aron)colorearon) entre otras cosas(

En consecuencia) la a!licacin de la estrategia anteriormente se%alada) -a!ermitido me$orar el a!rendi#a$e de la lectura) en los ni%os & ni%as !ara locual se !lantea a continuacin los resultados obtenidos en cada una de lasactividades reali#adas en el desarrollo de la misma) siendo estas las *ue se!lantean a continuacin;

COCLUDIOED

En la 7!oca en *ue estamos debemos motivar no slo a los ni%os) sino a losadultos a tener amor !or la lectura) -acerles ver *ue de ella sacamosmuc-as venta$as & a su ve# !odemos bene'ciarnos) as@ mismo concienti#ara los ni%os de lo im!ortante *ue es la lectura en el desarrollo intelectual delser -umano(

>e tal manera *ue debemos motivar a los estudiantes a leer & *ue estaconstitu&e la base del 7,ito en el logro de las destre#as necesarias !ara unaSuide# lectora) &a *ue debemos considerar la lectura como una actividad

grata & de !lacer(

Por consiguiente) los docentes re*uieren de im!lementacin de estrategiasdidcticas !ara me$orar la lectura( >e all@ *ue el docente como !ilar"undamental en el desarrollo del ni%o & la ni%a debe estar ca!acitado !ara!ro!iciar situaciones *ue !ermitan el desarrollo !leno de sus conocimientosen 7ste mbito(

As@ mismo) se re*uiere orientacin sobre las estrategias motivadoras &"ortalecedoras de los a!rendi#a$es !ara com!render lo le@do) en virtud de*ue la ma&or@a de los docentes !oco dominan las estrategias *ue "ortalecen

dic-a rea(

Por lo tanto) el a!rendi#a$e se constru&e en la mente & el cuer!o de las!ersonas) !or ello el ni%o & la ni%a toma la in"ormacin en su organi#acinmental & trata de darle signi'cado asocindolo con su !atrn e,istente deesta "orma le asigna un sentido !ersonal donde las emociones -acen !osibleel logro de los !rocesos cognitivos) !ara 'nalmente llegar a la ad*uisicinde una base de conocimientos(

RECOME>ACIOED


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Culminada la investigacin) se !uede resumir algunas reSe,iones a manerade recomendaciones;

Para los >ocentes;

Es necesario *ue el docente utilice el cuento como estrategia !ara"omentar el a!rendi#a$e de la lectura(

Incitar a los alumnos a leer cuentos individualmente o en gru!os) &luego -acerles !reguntas de lo le@do(

Motivar a los alumnos a *ue realicen lecturas) mientras *ue eldocente escribe lo *ue leen(

Crear es!acios !ara la lectura comentada de cuentos) lo cual!ro!iciar una lectura com!rensiva de distintos materiales escritos(

Para los Alumnos;

Organi#arse en e*ui!os !ara reali#ar las actividades de lectura en elaula de clase(

Para los Padres &Yo Re!resentantes;

De le recomienda leer $unto a sus -i$os(

Estimularlos a leer al un@sono) si es !osible reem!la#ar a la maestrale&endo(

Para los >irectivos;

Incentivar a los docentes a reali#ar concursos de lectura en el aula!ara motivar a los ni%os al gusto !or la lectura(

REFERECIAD BIBLIORFICAD


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Bis*uerra) R( /9::02( M7todos de Investigacin( Editorial CEAC( Es!a%a(

Busot) /9::02( Metodolog@a de la Investigacin( M7,ico( Mc( ra ill(

Contreras) /9::=2 Estrategia Prctica en Educacin(

Constitucin de la Re!blica Bolivariana de 8ene#uela /01112(

Curr@culo Bsico acional /011Z2( Programa de estudio de EducacinBsica(

>@a#) /01112( Estrategias >idcticas !ara el A!rendi#a$e( M7,ico; a!elu#(

>iccionario Dinnimo & Antnimo( Editorial E,celencia(

>ise%o Curricular del Distema Educativo Bolivariano /9::Z2(

Ferreiro) E( /011=2( uevas !ers!ectivas sobre los !rocesos de lectura &escritura( Diglo XXI >(F( M7,ico ta Edicin(

oodman) /011


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Tama&o) M( /011Z2( Metodolog@a de la Investigacin( M7,ico; Trillas

UA /011


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El t7rmino investigacin accin "ue !ro!uesto !or !rimera ve# en 016 !orel autor urt Lein( De trata de una "orma de investigacin !ara enla#ar elen"o*ue e,!erimental de la ciencia social con !rogramas de accin social*ue res!ondan a los !roblemas sociales !rinci!ales( Mediante lainvestigacinaccin se !retende tratar de "orma simultnea conocimientos

& cambios sociales) de manera *ue se unan la teor@a & la !rctica(

El conce!to tradicional de investigacin4accin !roviene del modelo Leinde las tres eta!as del cambio social; descongelamiento) movimiento)recongelamiento( El !roceso consiste en;

Lein esencialmente suger@a *ue las tres caracter@sticas ms im!ortantesde la investigacin accin moderna eran; Du carcter !artici!ativo) suim!ulso democrtico & su contribucin simultnea al conocimiento en lasciencias sociales(

f

Investigacin !artici!ativa editarh

) es una metodolog@a *ue !ermite desarrollar a los investigadores unanlisis !artici!ativo) donde los actores im!licados se convierten en los!rotagonistas del !roceso de construccin del conocimiento de la realidadsobre el ob$eto de estudio) en la deteccin de !roblemas & necesidades & enla elaboracin de !ro!uestas & soluciones(/se deber@a am!liar esteconce!to2 trans"ormacin social(

Adems se debe tomar en cuenta) *ue la investigacin accin? nos !ermitetener contacto con los integrantes *ue -abitan en cual*uier comunidad) &a*ue ellos son los !er$udicados en cuanto a los !roblemas *ue all@ se!resentan(


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Re!ublica Bolivariana de 8ene#uelaMinisterio del Poder Po!ular !ara la Educacin Du!erior

Universidad Bolivariana de 8ene#uelaFundacin Misin Ducre

Programa acional de Formacin de EducadoresAldea Universitaria los ua*ueries

Altagracia de OritucoEstado uarico

Estrategia Pedaggica !ara me$orar la escritura de los & las Estudiantes de9do grado de la Escuela Bsica 4C9 El 8alle de Macabra) Munici!io Gos7

Tadeo Monagas del Estado uarico

Pro"esor;Bac-iller;

Gos7 Lugo AcostaDanta Rosal@a

Agradecimientos

Ante todo le do& las gracias a dios todo !oderoso & a la virgen del valle)!or a&udarme

Todo este tiem!o guindome !or el sendero de la sabidur@a & mostrndomeel camino del bien(

A mis !adres *uienes me dieron el ser & *ue gu@an mi vida(

A mi !are$a & a mis -i$as !or su com!rensin & a&uda !or el tiem!o *ue -ededicado a este traba$o(

A mi !ro"esor Gos7 Lugo !or transmitirme sus conocimientos de laEducacin integral) !or su !redis!osicin !ermanente e incondicional enaclarar mis dudas(

A mi tutor Gos7 Cavanerio !or su a!o&o & colaboracin !ara reali#ar este!ro&ecto(

A mi -ermana Lisbet- !or su asesoramiento incondicional en este

!ro&ecto(


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A todos mis com!a%eros de clase) *ue de alguna manera u otra mebrindaron su a!o&o incondicional !ara seguir mi luc-a & continuar con micarrera(

racias a Todos

Re!ublica Bolivariana de 8ene#uela

Ministerio del Poder Po!ular !ara la Educacin Du!eriorUniversidad Bolivariana de 8ene#uela

Fundacin Misin DucrePrograma acional de Formacin de Educadores

Aldea Universitaria los ua*ueries

Altagracia de OritucoEstado uarico

Autor; Acosta DantaRosal@a

Fec-a; Febrero 9:00

Resumen

El ni%o o ni%a desde *ue em!ie#a -ablar se esta comunicando con losdems( Busca las !alabras *ue le !ermiten ese acercamiento o a!lica eseacercamiento o a!lica la t7cnica del silencio !ara escuc-ar a*uello *ue leinteresa( Cuando llega a la escuela trae ese comulo de conocimiento *ue esnecesario tomar en cuenta !ara iniciar el

el cuento como estrategia de lectura

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