el cuaderno siempre me acompaÑa y habla de mis aprendizajes · 6 el cuaderno siempre me acompaña...

Centro Cultural Poveda

EL CUADERNO SIEMPRE ME ACOMPAÑA Y HABLA DE MIS APRENDIZAJESSerie primeros grados. Cuaderno No.3

Autoras:Olga SosaAna Elena Seijas GarcíaBetty Reyes Ramírez

DERECHOS RESERVADOS:2014, Centro Cultural Poveda © Inc.

EDITORIAL CENTRO CULTURAL POVEDAISBN: 978-9945-8975-55

Calle Pina 210, Ciudad Nueva, Santo Domingo, Distrito Nacional, República Dominicana. Teléfonos: 1 - 809 689-5689 • 1 - 809 686-0210 • Fax: 1 - 809 685-4635Sitio web: www.centropoveda.orgCorreos electrónicos: [email protected] • [email protected]

Edición a cargo de:Equipo Editorial Centro Cultural Poveda

Revisión a cargo de: Marìa Pilar Cachofeiro Ramos

Diseño y diagramación:Emilio Junior Hidalgo Pirón

Esta publicación se ha realizado en el marco del Convenio Ministerio de Educación-Centro Cultural Poveda. Política de Apoyo a los Aprendizajes en los Primeros Grados del Nivel Básico en Lectura, Escritura y Matemática.

Impreso en República Dominicana“Reconstruir la utopía, una tarea educativa”.

CONTENIDO

El cuaderno siempre me acompaña y habla de mis aprendizajes

Introducción ........................................................................................................................................................................ 5

Propósitos .............................................................................................................................................................................. 7

A quiénes se orienta ...................................................................................................................................................... 8 A las niñas y a los niños ................................................................................................................................. 8 A las maestras y a los maestros .............................................................................................................. 9 A las familias ........................................................................................................................................................... 10 A la escuela .............................................................................................................................................................. 11

El cuaderno en el proceso de construcción de aprendizajes ..................................................... 12

Estrategias de aprendizajes divertidas con el cuaderno ............................................................... 14 Proyecto 1: Te presento mi cuaderno ............................................................................................... (niñas y niños de primer y segundo grado) ................................................................................. 17 Proyecto 2: Creando un espacio especial para mi cuaderno ........................................ 18 Proyecto 3: Construyendo otros cuadernos ............................................................................... 19

Referencias bibliográficas ........................................................................................................................................ 24

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Centro Cultural Poveda. Serie PrimeroS GradoS - no.3

El cuaderno siempre me acompaña y habla de mis aprendizajes

Introducción

El cuaderno es un recurso y apoyo necesario que acompaña los procesos de aprendizaje de las niñas y los niños. Recoge pensamientos y sentimientos de cada estudiante; favorece la reflexión continua de los procesos de aprendizaje que van teniendo desde las actividades propuestas en el proceso pedagógico y quedan plasmadas en él, las evidencias que cada estudiante va construyendo día a día.

El cuaderno testimonia las producciones que las niñas y los niños van construyendo y que son acompañadas por la maestra o el maestro, lo que facilita la observación en detalle de los procesos de organización del pensamiento, de cómo va evolucionando la escritura por medio de sus borradores, cómo expresan sus ideas e interpretaciones de lo que van aprendiendo, cuál es la estética y creatividad propia en sus trabajos desde su estilo personal para escribir y expresarse, las creaciones propias y la conciencia de los espacios (respeto por los márgenes, direccionalidad izquierda-derecha).

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el Cuaderno SiemPre me aComPaña y habla de miS aPrendizajeS

El cuaderno, a su vez, es el espejo que refleja la práctica diaria que la maestra y el maestro desarrolla en el proceso de acompañar los aprendizajes de las niñas y los niños, pues allí se pueden ver claramente los procesos construidos en el salón de clases, las actividades, estrategias y organización que se promueven día a día y que facilitan el desarrollo de las diferentes competencias necesarias para la integralidad de cada estudiante.

Su uso y organización depende de la motivación y las orientaciones que se construyan desde los primeros días de clases, de las observaciones que se realicen en el proceso de acompañamiento y de las estrategias que día a día se utilizan para los procesos de autorregulación de los aprendizajes y las evaluaciones del mismo. Por lo que definitivamente el cuaderno “es un amigo que habla de los aprendizajes”.

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Propósitos

• Reconocer el uso del cuaderno como un recurso que acompaña los procesos de aprendizaje, identificando las competencias y aspectos a fortalecer en la construcción de conocimientos de cada niña y niño.

• Propiciar hábitos de estudio y de organización desde el cuidado del cuaderno, que posibiliten el desarrollo de valores y actitudes como la responsabilidad, la higiene, el cuidado de sí mismos, de las y los demás, la preservación y cuidado del medio ambiente.

• Favorecer la integración de la familia en el proceso de acompañamiento a la construcción de conocimientos de sus hijas y sus hijos.

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A quiénes se orienta

A las niñas y a los niños

• Favorece el desarrollo de competencias en las niñas y en los niños. Así como hábitos de estudio, de cuidado, de higiene, de respeto hacia sí mismas y sí mismos desde sus propios procesos de aprendizaje.

• Les permite valorar de manera progresiva sus producciones, desde estrategias metacognitivas que favorecen un aprendizaje significativo.

• Les facilita el estudio y la retroalimentación constante de las asignaciones que va trabajando en el proceso de construcción de conocimientos.

• Promueve la creatividad, el uso y cuidado especial a su cuaderno como un amigo que habla de sus aprendizajes y su autonomía, al definir un estilo personal para escribir y ambientar sus producciones en base a las temáticas abordadas en la clase.

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A las maestras y a los maestros

• Manifiesta el trabajo de sistematización, ejercitación, retroalimentación, seguimiento y evaluación de los procesos que realizan las y los estudiantes.

• Inspira en la maestra y el maestro una atención especial y particular que implica valorar con equidad lo que sus estudiantes producen. Invitándoles al respeto y valoración de las diferencias individuales de cada estudiante, a fin de favorecer el desarrollo integral de las/os mismas/os.

• La maestra y el maestro ayuda a que sus niñas y sus niños visualicen en el cuaderno las competencias específicas que van desarrollando desde las distintas áreas del conocimiento, a través de los contenidos de tipo conceptual (las temáticas que se propician en el proceso de aprendizaje); procedimental (los que se realizan de manera sistemática en el salón de clases y se van plasmando en el cuaderno) y de actitudes y valores (principios desde los que se orientan las acciones en la vida cotidiana).

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A las familias

• Un proceso de aprendizaje implica la articulación de la familia y la escuela. El cuaderno es un recurso que permite a la familia entrar en diálogo cercano con la escuela y los procesos pedagógicos que se proponen.

• Un cuaderno organizado permite a la familia dar seguimiento a los procesos desarrollados en el salón de clases, los aprendizajes que van construyendo sus hijas e hijos y valorar el trabajo pedagógico propuesto en cuanto a las actividades y estrategias evidenciadas.

• La familia procura cada día acompañar a sus hijas e hijos con la revisión de las asignaciones y tareas que han sido trabajadas en los salones de clases, generando así unos lazos cercanos con sus niñas y sus niños en el apoyo y cuidado de sus procesos de construcción de conocimientos y aportándoles en la creación de hábitos de estudio y actitudes responsables.

• La familia aporta en el cuidado del cuaderno ayudándoles a ambientarlo cuidadosamente, dando seguimiento a que utilicen todas sus páginas, eviten desprender alguna de ellas y propiciando que las niñas y los niños tengan espacios y/o momentos diferentes para comer, jugar y estudiar.

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A la escuela

• El cuaderno como instrumento de evaluación permite a toda la comunidad educativa conocer los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes, reflexionando sobre los apoyos que se deben planificar para fortalecer el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas en las niñas y los niños.

• El proceso que evidencian las y los estudiantes en sus cuadernos testifica los procesos que las maestras y los maestros realizan en el salón de clases y contribuyen al acompañamiento sistemático y a la planificación favorecedora de aprendizajes significativos.

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El cuaderno en el proceso de construcción de aprendizajes

• El cuaderno es un recurso que tiene el sello distintivo de la persona que se convierte en autor o autora de sus páginas, en la medida que lo va conociendo, apreciando, utilizando y aprendiendo orientaciones importantes sobre su uso.

• Desde el primer día, se inicia el proceso de acercamiento al cuaderno con la intención de que se le conozca, se identifiquen sus partes y se generen acuerdos sobre su uso y cuidado.

• Es vital reconocer cómo el cuaderno puede usarse para la valoración de diferentes producciones con fines evaluativos, identificando los aprendizajes esperados a partir de los criterios de evaluación previamente dialogados con las niñas y con los niños, en base al Diseño Curricular. En ese sentido, es importante desarrollar actividades diversas que permitan evaluar en proceso el aprendizaje de las y los estudiantes.

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En el cuaderno, de manera específica pueden valorarse los siguientes aspectos propios del proceso de alfabetización:

• Organización y estructuración del pensamiento al plasmar las ideas en esquemas, mapas conceptuales y textos diversos.

• Procedimientos y estrategias utilizadas para la resolución de problemas.

• Apropiación de las normativas de la gramática textual: regla de uso de la letra mayúscula, la acentuación, segmentación, uso de letra script y cursiva (atender a que no se mezclen en una misma palabra).

• Cuidado y trato que se le da a los márgenes, la lateralidad, la direccionalidad, inclinación de la letra, la limpieza, etc.

• El cuaderno invita a las maestras y los maestros a la revisión y corrección del mismo de manera procesual, sin afectar la creatividad y originalidad de las niñas y los niños. Esta corrección se propicia de manera reflexiva para que las y los estudiantes afiancen lo que saben, descubran sus errores y busquen estrategias de fortalecimiento. Estos procesos de autorregulación del conocimiento son acompañados por la maestra o el maestro de manera reflexiva.

• Estas correcciones hacen repensar las prácticas pedagógicas, desde las propias concepciones, prácticas y experiencias pedagógicas, valorando la necesidad de ser recreadas. Así como el reconocimiento especial de cómo piensan, sienten, valoran la vida, para acompañarles de manera cercana según sus necesidades.

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Estrategias de aprendizajes divertidas con el cuaderno

Algunas estrategias que se proponen en esta estructura de apoyo para aprovechar el cuaderno como herramienta pedagógica, integran diversas orientaciones para el cuidado del cuaderno y el desarrollo de diversos proyectos y estrategias.

¡Cuidemos y organicemos nuestro cuaderno!

Es muy importante tener un cuaderno cuidado y con todas las actividades organizadas, de manera que nos ayude a estudiar y plasmar las cosas importantes que cada día hacemos en la escuela. Aquí se presentan algunas orientaciones que pueden aportar:

• Es fundamental tener forrado el cuaderno. Se orienta a niñas y niños para la utilización de algún papel en color, la rotulación con su nombre sobre ese papel y luego la colocación de un forro de plástico transparente para que se conserve mejor.

• Es importante aprovechar bien todos los espacios del cuaderno, así que es necesario evitar dejar grandes espacios en blanco y es fundamental siempre usar las dos caras de las hojas, exceptuando cuando se inicie un nuevo cuatrimestre.

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• Es importante usar un lápiz con buena punta, así las letras serán más legibles y tendrán mejor estética (saldrán más bonitas). Al borrar, es debido hacerlo con cuidado para evitar que se rompan las hojas y que se pierdan las valiosas producciones de las niñas y los niños.

• Las niñas y los niños pueden usar algún lápiz de color para subrayar el tema central, los títulos o si necesitan destacar aspectos importantes.

• Siempre dejaremos márgenes, arriba, abajo, a la izquierda y a la derecha. Así los trabajos lucirán más hermosos para leerlos y corregirlos.

• Se acompaña a las niñas y niños para que al inicio de la clase escriban la fecha del día y la coloquen en el lado superior derecho del cuaderno. Luego, dejan una línea en blanco y en el centro de la misma escriben la temática que van a trabajar.

• Para la mejora de las letras pueden ayudarse utilizando cuadernos cuadriculados, o con líneas pespunteadas que acompañen el proceso de escribir con letra clara y legible.

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Es necesario invitarles a escuchar las indicaciones de su maestra o maestro para que escriban los enunciados de los ejercicios que van a realizar. Así como los referentes textuales en los que pueden auxiliarse (alfabetos, diccionarios, carteles), para que luego puedan localizarlos y realizar sus trabajos con gran entusiasmo y alegría.

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Te presento mi cuaderno (niñas y niños de primer y segundo grado)

En la primera semana de clases, la maestra o el maestro propiciarán un espacio de encuentro con los cuadernos que las niñas y los niños traen a la escuela:

• Se motiva a que todas y todos saquen los cuadernos y los coloquen sobre su mesa o pupitre.

• Se organizan en grupos de 3 niñas y niños y se muestran los cuadernos que trajeron.

• Miran la portada, buscan semejanzas y diferencias y las comparten.

• Hacen un dibujo y lo pegan en la contraportada, lo presentan y dicen a sus compañeras y compañeros qué hicieron.

• Escriben sus nombres completos en la primera página de su cuaderno. El nombre de su escuela y el de su maestra y maestro. La maestra y el maestro acompaña este proceso de escritura de sus nombres, refiriéndose a las actividades que ha propiciado anteriormente en este sentido.

• Se hace una presentación con el cuaderno. Cada niño y niña presenta su cuaderno y dice cómo lo utilizará durante el año escolar.

Proyecto 1:

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• Conocen el cuaderno por dentro: las líneas, los márgenes, los espacios a

utilizar para las letras que suben, las letras que bajan y las que se quedan en medio de las dos líneas.

• Colocan sus manos en ambos lados diciendo este es mi lado derecho, este es mi lado izquierdo.

• Hacen el ejercicio y simulan que van a escribir. Colocan su índice en la línea superior izquierda y avanzan hacia el margen superior derecho. Es importante que reconozcan que se escribe de izquierda a derecha.

• La maestra y/o el maestro modela la posición en la que se escribe en el cuaderno y se coloca de espalda a fin de favorecer la ubicación correcta. Luego cada niña y niño realiza el ejercicio.

Proyecto 2: Creando un espacio especial para mi cuaderno

Ubicar un lugar donde colocar los cuadernos es buena estrategia para que la maestra y/o el maestro pueda favorecer un mejor acompañamiento y que las niñas y los niños puedan organizarse.

• La maestra y/o el maestro modela la posición en la que se escribe en el cuaderno y se coloca de espalda a fin de favorecer la ubicación correcta. Luego cada niña y niño realiza el ejercicio.

• Dialogar con las niñas y los niños sobre los amigos y amigas. El lugar que ocupan en sus vidas. El cariño que le tienen y su amistad.

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• Documentan sobre qué lugar darían a un amigo que nos visite, donde los invitaríamos a sentarse.

• Relacionar la amistad y su significado con el cuaderno amigo que habla de sus aprendizajes.

• ¿De qué hablaría el cuaderno de cada uno y cada una?, ¿qué diría ese cuaderno?, ¿dónde colocarían a su mejor amigo?

• Invitar a las niñas y los niños a identificar un lugar donde colocar los cuadernos: un estante, una caja, un tablero.

• Organizar el lugar y ambientarlo con las aportaciones y consenso del grupo. Colocar un letrero que haga alusión al cuaderno, por ejemplo: Un espacio especial para nuestro amigo el cuaderno.

• Cada día una niña o un niño entrega el cuaderno a otra niña o niño con la finalidad de ir reconociendo los nombres de sus compañeras y sus compañeros.

Proyecto 3: Construyendo otros cuadernos

Podemos recrear y construir otros cuadernos de manera divertida favoreciendo el aprendizaje, la creatividad y la investigación. Compartimos unas orientaciones para su construcción.

Materiales que pueden utilizarse:

• Hojas rayadas blancas o de colores.

• Una soga, lazo o cinta de tela.

• Un cartón o cartulina de doble tapa.

• Ega, grapadora y/o una perforadora.

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AHORA ¡A CONSTRUIR!

Elaboración: Cada niña y niño tendrá el material a mano y construirá con el apoyo de su maestra o maestro su cuaderno de manera creativa coloreando, pintando, escribiendo, recortando y pegando siluetas o imágenes que le ilustren y que sean de su preferencia.

1.- Cuaderno de apuntesSe puede propiciar que niñas y niños tengan un cuaderno de apuntes para ir organizando sus asignaciones. En este cuaderno de apuntes es necesario apoyar a las niñas y los niños a colocar la fecha, orientarles a que lo lean diariamente, para que así tengan la secuencia de sus actividades.

Además, este cuaderno, les permite registrar actividades de la vida cotidiana y de su interrelación con sus compañeras y compañeros. Por ejemplo, pueden registrar fechas de cumpleaños, actividades conmemorativas, proyectos de investigación, libros que están leyendo, entre otros.

2.- El cuaderno viajeroEl cuaderno es un medio que conecta la escuela con

la familia. A través de él, enviamos mensajes a las madres y a los padres. Estos mensajes son

siempre de motivación, animación y van de la escuela a la casa y de la casa a la escuela. Asimismo

este cuaderno puede ser utilizado para que las madres y los padres escriban mensajes a sus hijos e hijas y

viceversa. Se utiliza para escribir cuentos, poesías y otras creaciones de temas que surjan en el día a día.

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Pueden también construirse cuadernos viajeros del salón de clases. Donde todas y todos elaboren un cuaderno que viajará por todos los hogares de cada una y cada uno de las niñas y los niños del salón. Puede hacerse desde un proyecto de investigación o con la conmemoración de actividades específicas. Por ejemplo, puede elaborarse un cuaderno viajero por la Navidad, donde las niñas y niños comparten mensajes alegóricos a la fecha, construidos junto a su familia. Al final del mes, todo esto se presenta y se comparte con otros grados y se coloca en un lugar de la escuela, donde puedan verlo y leerlo otras personas.

3.- Cuaderno de vocabularioEl cuaderno de vocabulario propicia que las niñas y los niños conozcan nuevas palabras fomentando el aumento de su vocabulario, la mejora significativa de la pronunciación y de la dicción.

Las niñas y los niños seleccionan cada día una o dos palabras en compañía de su maestra o maestro para enriquecer su vocabulario. Las organizan en orden alfabético y buscan en el diccionario el significado de las mismas. Las palabras se pueden utilizar para la construcción de oraciones, párrafos, textos, actividades de antónimos o sinónimos, buscar otras definiciones, etc., de manera que el aprendizaje se haga divertido descubriendo nuevas palabras.

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4.- Cuaderno pictóricoEste tipo de cuaderno posibilita a cada estudiante

presentar e integrar lo aprendido, combinando procesos de escritura creativa con el uso de diferentes figuras, numerales, símbolos y dibujos.

Se construye, combinando textos con imágenes. Por ejemplo, se coloca o dibuja una imagen sobre la

amistad y se escribe un texto a partir del mismo.

5.- Cuaderno de poesíasEste tipo de cuaderno posibilita los procesos de lectura y escritura de manera creativa, divertida y desde el disfrute de la vida. Para su elaboración se necesita buscar el material apropiado a las edades de las niñas y los niños (retahílas, poemas, cuentos mínimos en versos, adivinanzas, canciones, cuentos de nunca acabar en versos, entre otros).

En el desarrollo del proceso, se planifican las actividades, la escritura de los primeros borradores, la corrección individualizada del borrador, la reescritura, la ilustración, la lectura en voz alta de las creaciones etc. Si preparamos este cuaderno de manera especial, impregnando de magia las palabras, ambientando la portada e ilustrando cada poesía, se hará un trabajo muy completo y atractivo.

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Este es un ejemplo de uno de los cuadernos...

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Referencias bibliográficas:

Medina Díaz, M.; Verdejo-Carrión, A. (2000). Evaluación del aprendizaje estudiantil. Editorial Isla Negra, Puerto Rico.

Reyes, B; Hernández, M.; Vargas, C; Centro Cultural Poveda (2012). Aprender y vivir alegremente en la escuela. Serie Estrategias No.16. Editorial Centro Cultural Poveda. República Dominicana.

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