EL CICLO, FASES Y ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Ciclo, Fases y etapas de la investigación acción Los ciclos de la investigación acción son más formas de disciplinar los procesos de investigación que formas de representar la Investigación, ayudan a organizar el proceso. Por lo general se trasforman en nuevos ciclos, de modo que la investigación puede verse como una "espiral autorreflexiva".

¿Cuáles son las fases de un ciclo en la investigación acción? Con los aportes de la investigación cuantitativa, cualitativa y de los modelos de investigación acción presentados, consideraremos las siguientes fases en el ciclo de la investigación acción:

1.- La Observación. (diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial). El proceso de investigación acción comienza en sentido estricto con la identificación de un área problemática o necesidades básicas que se quieren resolver. Ordenar, agrupar, disponer y relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la investigación.

2.- La Planificación. (desarrollo de un plan de acción, críticamente informado, para mejorar aquello que ya está ocurriendo). Cuando ya se sabe lo que pasa (se ha diagnosticado una situación) hay que decidir qué se va a hacer. En el plan de acción se estudiarán y establecerán prioridades en las necesidades, y se harán opciones entre las posibles alternativas.

3.- La Acción. (fase en la que reside la novedad). Actuación para poner el plan en práctica y la observación de sus efectos en el contexto en que tiene lugar.

4.- Reflexión. Constituye la fase que cierra el ciclo y da paso a la elaboración del informe y posiblemente el replanteamiento del problema para iniciar un nuevo ciclo de la espiral autorreflexiva. Constituye; uno de los momentos más importantes del proceso de investigación acción es una tarea que se realiza mientras persiste el estudio.

Es el momento de centrarse en qué hacer con los datos; pensar cómo voy a interpretar la formación, imaginar los distintos modos de interpretar los datos.

La reflexión la entendemos como el conjunto de tareas que tiende a extraer significados relevantes, evidencias o pruebas en relación a los efectos o consecuencias del plan de acción. La tarea de analizar e interpretar da sentido a la creatividad, en este sentido es un proceso singular y creativo, donde el componente artístico tiene un peso importante. La reflexión no permite indagar en el significado de la realidad estudiada y alcanzar cierta abstracción o teorizando sobre la misma. Es el proceso de extraer el significado de los datos; implica una elaboración conceptual de esa información y un modo de expresarla que hace posible su conversación y comunicación.

Todas se integran en un proceso denominado “espiral auto reflexiva”.

De esta manera, se convierte en una propuesta seria para mejorar la práctica, reconociendo que un ciclo no siempre es suficiente, dependiendo de los cambios que se quiera lograr.

¿Cuáles son las etapas del proceso de la investigación acción?A continuación se presentan las etapas para el desarrollo de la investigación acción.

Así podemos decir que el proceso se inicia con la etapa 1: Identificación de un problema educativo a nivel de aula, en el que el docente se asume como parte.

Luego se formulan los objetivos y se realiza la revisión teórica para contar con nuevos referentes y poder proponer un plan de acciones como alternativa de solución, esto corresponde a la etapa 2: Hipótesis de acción y plan de acciones. Cabe señalar que se trata de propuestas que pueden modificarse en el proceso mismo de la ejecución.

La etapa 3 corresponde al Desarrollo de la propuesta de mejoramiento, es la ejecución propiamente dicha de la investigación acción.

En la etapa 4: la Evaluación y lecciones aprendidas, valora los procesos y resultados logrados; es una etapa, que si bien se propone después de la ejecución, se va realizando desde el momento en que se da inicio a la investigación acción.

Finalmente, la etapa 5: Difusión de resultados, la cual da a conocer los resultados a públicos diversos como aporte a la mejora educativa y como punto de partida para continuar la espiral de la investigación acción.

Cada momento tiene sus particularidades y complejidades, pero todos se encuentran interrelacionados para aportar al cambio de actitudes y prácticas y a la acumulación de conocimiento nuevo desde el punto de vista de los docentes. El docente realiza la investigación acción porque busca cambiar lo que considera importante, como podría ser lograr aprendizajes más pertinentes para sus estudiantes, mejorar una situación de indisciplina o propiciar actitudes deseables entre sus estudiantes.

¿Cuáles son las ventajas de la investigación acción?

En la investigación acción, el quehacer científico consiste no solo en la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la experiencia humana.

El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento técnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias específicas. En la investigación acción no hay mucho énfasis en el empleo del instrumental técnico de estadísticas y de muestreo.

Permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio.

Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos históricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigación acción cuando los resultados de la acción común se analizan, por medio de una nueva fase de recolección de información. Luego el discurso acerca de las informaciones, se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de acción o las modificaciones de los procesos precedentes.

¿Cuáles son los requisitos mínimos de la investigación acción?

La investigación acción tiene un conjunto de rasgos propios, para asegurarse que existe una investigación acción, deben cumplirse como mínimo tres condiciones:

El proyecto debe plantear un tema de práctica social, susceptible de mejoramiento.

El proyecto recurra a una espiral de bucles de observación, planificación, acción y reflexión.

El proyecto implique a los responsables de la práctica en todos y cada uno de los momentos de la actividad.