el cerebro des.cognitivo e inteligencia
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EL CEREBRO
Desarrollo Cognitivo e Inteligencia
César A. Bedoya CastilloPsicólogo Clínico y de la SaludMarzo, 2012
El cerebro del recién nacido tiene muchas más neuronas que un adulto (100 000 millones), pero sus sinapsis son relativamente pocas.Al nacer se inicia una tempestuosa creación de sinapsis.En el primer año de vida se generan en forma explosiva, billones de conexiones entre las neuronas, más de las que necesita usar.
REQUISITOS PREVIOS
A los 2 años, tiene el doble de sinapsis que
sus padres y consume el doble de energía
que el cerebro de un adulto normal.
El período en que las conexiones cerebrales
proliferan explosivamente están en relación
directa con su interacción con el medio
ambiente que le rodea.
El incremento de las sinapsis con la edad expresa el incremento de la información en la memoria cortical
•A los tres meses de edad el peso promedio
del cerebro es 490 gr.
•Después de la muerte neuronal
programada (APOPTOSIS) el número ha
quedado fijado alrededor del primer día del
nacimiento.
EL CEREBRO es una red de extrema
complejidad de 100 mil millones de neuronas
unidas por 100 billones de conexiones
entretejidas en un arquitectura tridimensional.
La neurociencia ha descubierto que nuestro
sistema neuronal esta programado para
conectarse con los demás: “establecer un
vinculo intercerebral con las personas con las
que interactuamos”.
•La característica definitoria de la primera
infancia es una sensibilidad especial a la
experiencia.
•El aprendizaje tiene lugar a lo largo de
toda la vida; el cerebro continua
cambiando bajo la influencia de un
constante caudal de experiencias .
LA COGNICIÓN .- PROCESO PSICOFISIOLÓGICO , MEDIANTE EL CUAL SE RECIBE LA INFORMACIÓN, SE PROCESA Y SE ENTREGA UN TIPO DE RESPUESTA.
La DSM IV define como: “Procesamiento mental de información”
En la cognición o proceso cognoscitivo intervienen a su vez otros procesos :
a.- La Percepción: Proceso mediante el cual el niño descubre, organiza e interpreta la información que procede del medio externo o interno.
-Conciencia del ambiente a través de una sensación física.
b.- La Memoria: Proceso por el cual el niño recibe la información, procesa, almacena y recupera dicha información.
c.- El Razonamiento: Proceso en que el niño hace las
inferencias necesarias y llega a conclusiones.
d.- La Reflexión: Significa la valoración de la calidad de
ideas, pensamientos, emociones, etc.
Según Jean Piaget :
“ “ EL DESARROLLO PSÍQUICO ES EL DESARROLLO PSÍQUICO ES UNA UNA
CONSTRUCCIÓN PROGRESIVA QUE SE CONSTRUCCIÓN PROGRESIVA QUE SE
PRODUCE POR INTERACCIÓN ENTRE EL PRODUCE POR INTERACCIÓN ENTRE EL
INDIVIDUO Y SU MEDIO AMBIENTE”INDIVIDUO Y SU MEDIO AMBIENTE”
ÁREAS DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA
EL DESARROLLO DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA ES LA COMBINACIÓN DE LAS SIGUIENTES ÁREAS :
A) MADURACIÓN .- DIFERENCIACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO: MIELINIZACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL
B) EXPERIENCIA .- PROCESO DE INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO: OBJETOS, NATURALEZA.
C)TRANSMISIÓN SOCIAL.- CUIDADOS, EDUCACIÓN, ESTIMULACIÓN
D) EQUILIBRIO .- ES LA AUTORREGULACIÓN DE LA ADAPTACIÓN COGNOSCITIVA “EL PRINCIPIO SUPREMO DEL DESARROLLO MENTAL”.
1. LOS ESQUEMAS : Representa, el recuerdo de elementos, aspectos o detalles más importantes de un acontecimiento. ejemplo: un niño cuando es hospitalizado, recordará a los médicos y / o enfermeras
2. IMÁGENES : Contexto más complejo que el esquema, representación más detallada que implica mayor esfuerzo mental y reflexión.
EJEMPLO : ¿ CUANTAS OREJAS TIENE UN PERRO?
3. SÍMBOLOS : Formas convencionales de representación mental de situaciones concretas que tienen un significado en el desenvolvimiento social y cultural, ejemplo, los gráficos de “VENENO”, “ASIENTO RESERVADO”
Unidades de la Actividad Cognoscitiva
4. LOS CONCEPTOS : REPRESENTAN UN CONJUNTO DE
CUALIDADES COMUNES DE PERSONAS, ANIMALES, OBJETOS O
CONDUCTAS; EJM. El concepto BURRO.
EL NIÑO NACE COMO UN ORGANISMO BIOLÓGICO, CON UNA
ESTRUCTURA PSICOLÓGICA. SE LE ATRIBUYE TRES CONDUCTAS
INSTINTIVAS.
A. IMPULSO DE NUTRIRSE, CAPACIDAD DE BUSCAR ALIMENTO
B. IMPULSO HACIA UN SENTIDO DE EQUILIBRIO
C. IMPULSO HACIA LA INDEPENDENCIA.
LAS ETAPAS O ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO:
JEAN PIAGET
1.SENSORIO MOTRIZ
2.PRE-OPERATORIO
3.OPERACIONES CONCRETAS
4.OPERACIONES FORMALES
PRIMER ESTADIO: SENSORIO MOTOR
DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS DOS
AÑOS
EL NIÑO COGE LOS OBJETOS DE MANERA
INDISCRIMINADA, USA LAS CUERDAS VOCALES SEGÚN
SUS NECESIDADES BIOLÓGICAS.
SU LLANTO ES DIFERENCIADO, APARECE LA INTENCIÓN.
COMBINA ESTRUCTURAS COGNITIVAS ( MOVIMIENTO CON
ACCIÓN ). SUS CONDUCTAS ESTÁN ORIENTADAS A
LOGRAR METAS.
ADQUIEREN LA NOCIÓN DE PERMANENCIA DEL OBJETO ,
DE ESPACIO Y TIEMPO.
CONDUCTAS FUNDAMENTALES:
a)Reacciones circulares primarias (1-4m) repetición de
actos que primero fueron al azar, después voluntarios.
b)Reacciones circulares secundarias (4-8m) imitan y
repiten acciones que le son interesantes. Sus acciones
son intencionales. Aún no tienen una meta precisa.
c)Coordinación de esquemas secundarios (8-12m) la
conducta es más deliberada y propositiva. Conforme
coordina esquemas aprendidos con anterioridad , usan
conductas previamente aprendidas para al alcanzar una
meta. Anticipa eventos.
d) Reacciones Circulares Terciarias (12-18m)
Exploración activa de su medio circundante.
e) Combinaciones mentales (18-24m) uso del
pensamiento simbólico para comprender lo que va
a suceder y anticipar sus consecuencias
SEGUNDO ESTADIO : PREOPERACIONAL ( 2 – 7a.)
SU PENSAMIENTO ES SIMBÓLICO CONCEPTUAL E
INTUITIVO, comprende las cosas instantáneamente y la
conducta es intencional; COMPRENDE DOS ASPECTOS:
A).- SIMBOLISMO NO VERBAL .- EL NIÑO ES CAPAZ DE
INTEGRAR UN OBJETO A SU ESQUEMA DE ACCIÓN,
COMO SUSTITUTO
Ej. : Una caja es un carrito
B).- SIMBOLISMO VERBAL
UTILIZA EL LENGUAJE O SIGNOS LINGÜÍSTICOS QUE REPRESENTAN OBJETOS, SITUACIONES, ETC.
TERCER ESTADIO: OPERACIONES CONCRETAS
( 7 - 11 años )
SUS ACTIVIDADES MENTALES se caracterizan por
un razonamiento sistemático (pensamiento lógico)
acerca del mundo de objetos, números, tiempos,
espacio, causalidad y cosas similares. Advierte
semejanzas y diferencias.
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA, del pensamiento
abstracto y analógico, del razonamiento del mundo;
formula propuestas, hipótesis, calculando las
implicancias y consecuencias; es el pensamiento
lógico racional que lo inserta en la cognición humana
adulta.
CUARTO ESTADIO: OPERACIONES FORMALES
(11 - 15 años )
“CAPACIDAD HUMANA QUE COMO
CUALQUIER OTRA FUNCIÓN ES
SENSIBLE A SER ESTIMULADA,
ENTRENADA Y DESARROLLADA ”
INTELIGENCIA
Lóbulo parietal
Surcocentral
Lóbulo frontal
Lóbulo temporal
Lóbulo occipital
DEFINICIONES:
1. Es la capacidad que tiene el individuo para resolver situaciones nuevas o problemáticas y adaptarse al medio, eligiendo previamente la situación mas adecuada, la que puede conducirlo al éxito.
2. La suma o capacidad global del individuo para actuar, de un modo provisto de finalidad, para pensar racionalmente y tratar de enfrentarse de un modo eficaz con su medio (WECHSLER)
3. Disposición, actitud y facultad intelectual por medio del cual es posible solucionar problemas , tanto teóricos como prácticos y solucionar situaciones imprevisibles.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
GARDNER define la inteligencia como "la capacidad de
resolver problemas o elaborar productos que sean
valiosos en una o más culturas". esta capacidad puede
ser estimulada y desarrollada.
GARDNER no niega el componente genético, sino que
todos nacemos con unas potencialidades marcadas por
la genética y que se van a desarrollar dependiendo del
medio ambiente y la estimulación cultural.
Inteligencia Lingüística Habilidad para establecer significados o connotaciones
de las palabras: área semántica.
Aguda sensibilidad para la fonología: los sonidos de
las palabras y sus interacciones musicales.
El dominio de la sintaxis, fluidez verbal, ejemplo:
poetas, escritores, lingüistas, filósofos , premios nobel
de literatura oradores, etc.
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia Musical
Personas que han desarrollado desde la infancia un
pensamiento musical lógico, gran memoria tonal, hacer
melodías , producir sonidos en determinadas
frecuencias auditivas, que comprometen mecanismos
emocionales en los demás.
Ej.: Bach, Mozart, Mendelssohn, Beethoven, Verdi.
Personas con gran capacidad de abstracción
numérica, de razonamiento lógico: incluye cálculos
matemáticos, pensamiento numérico, de problemas,
capacidad para comprender conceptos abstractos,
configurar razonamientos y establecer relaciones de
causa y efecto. Ejm. Einstein, Kepler, etc.
Inteligencia Lógico-Matemática
Inteligencia Espacial
Capacidad para el procesamiento espacial y el visual-
espacial (áreas posteriores del H. derecho) capacidad
para desenvolverse óptimamente en un sitio, reconocer
objetos, imágenes, construir escenas, observación de
detalles precisos, manejo de las artes visuales
espaciales, distancias, formas, tamaños, etc.
Ej.: Pintores, escultores, arquitectos, etc.
Inteligencia Cinestésico-Corporal
Habilidad para emplear el cuerpo en formas muy
diferenciadas y habilidades con propósitos
expresivos por medio de movimientos gruesos y
finos. Habilidad para la manipulación de objetos.
Ej.: Mimos, artesanos, deportistas, danzas,
bailarines , coreógrafos , instrumentistas,
(M. Marceau), Joaquín Cortés.
Inteligencia Intrapersonal
“Capacidad de formarse un modelo apropiado,
verídico de uno mismo y de ser capaz de usar este
modelo para desenvolverse eficazmente”
Representa el auto conocimiento, el acceso a los
propios sentimientos, su discriminación, y selección
para orientar la propia vida.
Ej.: Freud, Pasteur, médicos, psicólogos y
profesionales de la salud.
Inteligencia Interpersonal.
Capacidad para entender a otras personas , trabajar
en forma cooperativa, reconocer y responder de
manera apropiada a los estado de animo,
temperamentos, motivaciones y deseos de los
demás.
Ej. : Gandhi, Martin Luther King, Churchill, oradores,
psicólogos, etc.
Inteligencia Emocional
Mayer y Salovey 1990 (psicólogos) definieron la I.E como:
“Un subconjunto de la inteligencia social que comprende
la capacidad de controlar los sentimientos y emociones
propias, así como, la de los demás, discriminar entre
ellos y utilizar esta información para guiar nuestro
pensamiento y nuestras acciones”.
Inteligencia Naturalista
Capacidad para distinguir, clasificar, y sistematizar
elementos de la naturaleza en sus diferentes
variedades: animales, plantas, incluye habilidades de
observación, experimentación, reflexión , formulación
de hipótesis.
Ej.: Botánicos, Zoólogos, ecologistas, paisajistas,
Jacques-Yves Cousteau, Raymondi, Darwin , etc.