EL FUTURO ESTA AQUÍ!!! IMPOSIBLE? NADA ES IMPOSIBLE!!!!!!!!

PRESENTACION: PROF .LAURA CEJAS-

EL CEREBRO COMO MATRIZ DE APRENDIZAJE

Abordaje desde el aporte de las NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACION

Un hombre golpeaba fuertemente una Un hombre golpeaba fuertemente una roca, con rostro duro, sudando. Alguien le roca, con rostro duro, sudando. Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo? Y preguntó: - ¿Cuál es su trabajo? Y contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? Picar piedra. Un segundo hombre Picar piedra. Un segundo hombre golpeaba fuertemente otra roca, con golpeaba fuertemente otra roca, con rostro duro, sudando. Alguien le preguntó: rostro duro, sudando. Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo? Y contestó con - ¿Cuál es su trabajo? Y contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? Tallar un pesadumbre: - ¿No lo ve? Tallar un peldaño. Un tercer hombre golpeaba peldaño. Un tercer hombre golpeaba fuertemente una roca, transpirado, con fuertemente una roca, transpirado, con rostro alegre, distendido. Alguien le rostro alegre, distendido. Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?". Y preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?". Y contestó ilusionado: - Estoy construyendo contestó ilusionado: - Estoy construyendo una catedral.una catedral.

Deja que tu cerebro funcione de un Deja que tu cerebro funcione de un modo espontáneo, permitiendo las modo espontáneo, permitiendo las conexiones automáticas entre todas conexiones automáticas entre todas las neuronas del mismo.las neuronas del mismo.

Deja que tu cerebro actúe de un Deja que tu cerebro actúe de un modo consciente y lógico e modo consciente y lógico e inconsciente y espontáneo.inconsciente y espontáneo.

Piensa que en tu cerebro hay una Piensa que en tu cerebro hay una gran cantidad de información.gran cantidad de información.

Millones de datos recibidos y Millones de datos recibidos y archivados caóticamente y archivados caóticamente y consciente o inconscientemente consciente o inconscientemente desde la infancia.desde la infancia.

""Muchos profesionales en ciencias sociales creen que los Muchos profesionales en ciencias sociales creen que los problemas de los niños de hoy pueden explicarse por los problemas de los niños de hoy pueden explicarse por los cambios complejos que se han producido en las pautas cambios complejos que se han producido en las pautas sociales en los últimossociales en los últimos

cuarenta años, incluyendo el aumento del porcentaje de cuarenta años, incluyendo el aumento del porcentaje de divorcios, la influencia penetrante y negativa de la televisión divorcios, la influencia penetrante y negativa de la televisión y los medios de comunicación, la falta de respeto hacia las y los medios de comunicación, la falta de respeto hacia las escuelas como fuente de autoridad, y el tiempo cada vez más escuelas como fuente de autoridad, y el tiempo cada vez más reducido que los padres le dedican a sus hijos. Aceptando reducido que los padres le dedican a sus hijos. Aceptando por un momento que los cambios sociales resultan inevitables, por un momento que los cambios sociales resultan inevitables, se plantea entonces la siguiente pregunta:se plantea entonces la siguiente pregunta:

¿¿Qué puede usted hacer para criar a niños felices, Qué puede usted hacer para criar a niños felices, saludables y productivos? saludables y productivos? La respuesta puede La respuesta puede sorprenderlo. Tiene que cambiar la forma en que se desarrolla sorprenderlo. Tiene que cambiar la forma en que se desarrolla el cerebro de su hijo".el cerebro de su hijo".

Lawrence E. ShapiroLawrence E. Shapiro

DE” LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE” LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

EN LOS NIÑOS”EN LOS NIÑOS”

Cuando un bebé llega al mundo, su cerebro es Cuando un bebé llega al mundo, su cerebro es un amasijo de neuronas, todas ellas a laun amasijo de neuronas, todas ellas a la

espera de formar un tejido mental intrincado. espera de formar un tejido mental intrincado. Hay algunas neuronas que vienen Hay algunas neuronas que vienen preconectadas genéticamente desde el mismo preconectadas genéticamente desde el mismo momento de la fecundación. Hablamos de las momento de la fecundación. Hablamos de las funciones vitales como son la respiración, el funciones vitales como son la respiración, el control del corazón, la regulación de la control del corazón, la regulación de la temperatura, o los reflejos.temperatura, o los reflejos.

Pero existen trillones de neuronas sin un diseño Pero existen trillones de neuronas sin un diseño específico, que esperan un programa, de laespecífico, que esperan un programa, de la

misma manera que un ordenador espera a su misma manera que un ordenador espera a su programador para que imparta las programador para que imparta las instrucciones, instrucciones,

Y así desarrollar determinadas funciones. Y así desarrollar determinadas funciones. Estas neuronas muestran un potencial infinito. Estas neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que un día pueden Circuitos no programados que un día pueden componer música componer música rap, hacer cálculos o escribir rap, hacer cálculos o escribir bajo el efecto bajo el efecto de un rapto divino. Si las de un rapto divino. Si las neuronas son usadas, se integran dentro de los neuronas son usadas, se integran dentro de los circuitos del cerebro. Sicircuitos del cerebro. Si

no se usan, pueden morir. La experiencia del no se usan, pueden morir. La experiencia del niño es la que determina qué neuronas van a niño es la que determina qué neuronas van a serser

usadas para formar las conexiones cerebrales. usadas para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son tan importantes que Las experiencias son tan importantes que determinan que un niño llegue a ser inteligente determinan que un niño llegue a ser inteligente o tonto, articulado o mudoo tonto, articulado o mudo

Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000Diciembre 2000

Más se ha descubierto sobre el Más se ha descubierto sobre el cerebro y la mente en los cerebro y la mente en los últimos 20 años que en toda la últimos 20 años que en toda la historia.historia. Sin embargo, el 99% de los Sin embargo, el 99% de los docentes no tienen una idea clara de docentes no tienen una idea clara de cómo el cerebro aprende, recuerda y se cómo el cerebro aprende, recuerda y se comporta, salvo de forma superficial. comporta, salvo de forma superficial. Lamentablemente, esta falta de Lamentablemente, esta falta de conocimiento deja el educador medio con conocimiento deja el educador medio con una educación formulada en, y diseñado una educación formulada en, y diseñado para, en el siglo pasado. para, en el siglo pasado.

PERO HAY ESPERANZA !!!!!!!!!!!!!!!!PERO HAY ESPERANZA !!!!!!!!!!!!!!!!

Uno de los relatos del Padre Camilo Uno de los relatos del Padre Camilo nos refiere que al llegar éste a una nos refiere que al llegar éste a una parroquia se encuentra con la imagen de parroquia se encuentra con la imagen de una virgen bastante maltrecha y fea a la una virgen bastante maltrecha y fea a la que, sin embargo, el pueblo pasea cada que, sin embargo, el pueblo pasea cada año con orgullo en su procesión. Al Padre año con orgullo en su procesión. Al Padre Camilo no le gustaba esta imagen así que Camilo no le gustaba esta imagen así que ideó un plan para deshacerse de ella y ideó un plan para deshacerse de ella y hacerse una nueva y bella. Ese año hacerse una nueva y bella. Ese año condujo la procesión por un camino condujo la procesión por un camino escabroso y difícil. Los cargadores escabroso y difícil. Los cargadores sorteaban con dificultad el camino, pero sorteaban con dificultad el camino, pero en uno de esos peligrosos pasos la en uno de esos peligrosos pasos la imagen cayó al suelo y seimagen cayó al suelo y se

hizo pedazos. Tremenda fue la sorpresa hizo pedazos. Tremenda fue la sorpresa del Padre Camilo y los feligreses al ver del Padre Camilo y los feligreses al ver que al interior de esta imagen se que al interior de esta imagen se encontraba una pequeña pero bellísima y encontraba una pequeña pero bellísima y costosísima imagen de una virgen.costosísima imagen de una virgen.

Con frecuencia nuestras escuelas se Con frecuencia nuestras escuelas se parecen a esa imagen maltrecha y fea de parecen a esa imagen maltrecha y fea de la virgen del cuento, con sus aulas sin luz la virgen del cuento, con sus aulas sin luz ni pintura, con tablones por sillas y ni pintura, con tablones por sillas y plástico por ventana, con calaminas por plástico por ventana, con calaminas por puerta, con carencias de bibliotecas y puerta, con carencias de bibliotecas y laboratorios... Pero, con frecuencia laboratorios... Pero, con frecuencia también, como con el cuento, albergan también, como con el cuento, albergan dentro de sí undentro de sí un

precioso tesoro: precioso tesoro: niñas, niños y niñas, niños y adolescentes, con una adolescentes, con una enormeenorme

potencialidad y una gran potencialidad y una gran riqueza que vienen llenos de riqueza que vienen llenos de ilusión y esperanzas de ilusión y esperanzas de aprender para ser cada día aprender para ser cada día más y mejores seres más y mejores seres humanos.humanos.

Como Maestros/as estamos obligados a no Como Maestros/as estamos obligados a no defraudar esas esperanzas, haciendo de defraudar esas esperanzas, haciendo de nuestro trabajo UN APOSTOLADOnuestro trabajo UN APOSTOLADO

La escuela es la principal institución por La escuela es la principal institución por medio de la cual la cultura general se medio de la cual la cultura general se encuentra con cada cultura familiar encuentra con cada cultura familiar particular. particular. Los valores tienen por lo tanto Los valores tienen por lo tanto extraordinaria importancia en pedagogía y extraordinaria importancia en pedagogía y educación, tanto en sus aspectos de educación, tanto en sus aspectos de enseñanza como de estimulación del enseñanza como de estimulación del desarrollo. El encuentro de las tendencias desarrollo. El encuentro de las tendencias descendentes, provenientes de los poderes descendentes, provenientes de los poderes constituidos, y las ascendentes, constituidos, y las ascendentes, provenientes de la familia, genera allí provenientes de la familia, genera allí continuadamente continuadamente nuevos valores, de nuevos valores, de poderosa influencia sobre la tendencia poderosa influencia sobre la tendencia general de la sociedad y la cultura, pero general de la sociedad y la cultura, pero también sobre la vida cotidiana.también sobre la vida cotidiana.

¿CONTRIBUYEN LOS APORTES ¿CONTRIBUYEN LOS APORTES NEUROCIENTIFICOS A LA NEUROCIENTIFICOS A LA

EDUCACION?EDUCACION? ETIMOLOGICAMENTE: NEURO: PREFIJO ETIMOLOGICAMENTE: NEURO: PREFIJO

GRIEGO, NERVIOS.GRIEGO, NERVIOS. CIENCIA: DOCTRINA, CUERPO DE CIENCIA: DOCTRINA, CUERPO DE

CONOCIMIENTOS TESTEADOS, CONOCIMIENTOS TESTEADOS, VERIFICADOS, usa el METODO CIENTIFICO.-VERIFICADOS, usa el METODO CIENTIFICO.-

REALIZA EL ABORDAJE DE ESTUDIO A REALIZA EL ABORDAJE DE ESTUDIO A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS APORTADOS DE OTRAS DISCIPLINAS APORTADOS DE OTRAS DISCIPLINAS SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFERICO SU LOCALIZACION Y PERIFERICO SU LOCALIZACION Y FUNCIONALIDAD.-FUNCIONALIDAD.-

CAMPO CAMPO EPISTEMOLOGICOEPISTEMOLOGICO

RECIBE EL APORTE DE:RECIBE EL APORTE DE: NEUROANATOMIANEUROANATOMIA NEUROENDOCRINOLOGIANEUROENDOCRINOLOGIA NEUROPSICOLOGIANEUROPSICOLOGIA NEUROFISIOLOGIANEUROFISIOLOGIA BIOPSICOLOGIABIOPSICOLOGIA PSICOFISIOLOGIAPSICOFISIOLOGIA PALEOANTROPOLOGIAPALEOANTROPOLOGIA MEDICINA PREVENTIVA.GENETICAMEDICINA PREVENTIVA.GENETICA

Neuroanatomía :Neuroanatomía :Estudio de la estructura Estudio de la estructura del sistema nervioso del sistema nervioso

Neuroquímica: Neuroquímica: Estudio de las bases Estudio de las bases químicas de la actividad neuronal químicas de la actividad neuronal

Neuroendocrinología Neuroendocrinología Estudio de las Estudio de las interacciones entre el sistema nervioso y el interacciones entre el sistema nervioso y el sistema endócrino.sistema endócrino.

Neuropatología Neuropatología Estudio de los trastornos Estudio de los trastornos del sistema nervioso del sistema nervioso

Neurofarmacología Neurofarmacología Estudio del efecto de Estudio del efecto de los fármacos sobre la actividad nerviosa. los fármacos sobre la actividad nerviosa. Neurofisiología Neurofisiología Estudio de las funciones Estudio de las funciones y actividades del sistema nerviosoy actividades del sistema nervioso

Neuropsicología: Neuropsicología: Estudio de los efectos Estudio de los efectos psicológicos de las lesiones cerebrales psicológicos de las lesiones cerebrales

++Biopsicología :Biopsicología :Estudio científico de la Estudio científico de la biología del comportamiento biología del comportamiento

+Psicología fisiológica +Psicología fisiológica Estudia los Estudia los mecanismos neurológicos del mecanismos neurológicos del comportamiento por medio de comportamiento por medio de manipulación directa del cerebro.manipulación directa del cerebro.

Neurociencia cognitiva Neurociencia cognitiva Estudia las Estudia las bases neurales de la cognición bases neurales de la cognición (procesos intelectuales superiores: (procesos intelectuales superiores: pensamiento, memoria, atención y pensamiento, memoria, atención y procesos de percepción complejos) procesos de percepción complejos)

Psicología comparada Psicología comparada Aborda de Aborda de manera general la biología del manera general la biología del comportamiento, compara el comportamiento, compara el comportamiento de distintas comportamiento de distintas especies y se centran en la genética, especies y se centran en la genética, la evolución y la adaptabilidad del la evolución y la adaptabilidad del comportamientocomportamiento

El S.N.C incluye el encéfalo conocido El S.N.C incluye el encéfalo conocido como el cerebro, que tiene implicancia como el cerebro, que tiene implicancia directa con los aprendizajes.directa con los aprendizajes.

Incluye el cordón nervioso espinal, y se Incluye el cordón nervioso espinal, y se hallan recubiertas por las meninges.hallan recubiertas por las meninges.

Pesa alrededor de 1,200 g. en el adultoPesa alrededor de 1,200 g. en el adulto Posee dos hemisferios en la parte Posee dos hemisferios en la parte

superior del cráneo, el H.D y el H.I, cada superior del cráneo, el H.D y el H.I, cada uno de ellos mide de 15 a 17 cm. y uno de ellos mide de 15 a 17 cm. y juntos miden desde 11 a 14 cm. de juntos miden desde 11 a 14 cm. de ancho.ancho.

El cerebro completo tiene el 2 % del El cerebro completo tiene el 2 % del peso total y consume el 20 % de la peso total y consume el 20 % de la energía en comparación con el resto del energía en comparación con el resto del cuerpocuerpo

LA ACTIVIDAD NEURONAL

LAS NEURONAS POSEEN EXCITABILIDAD: LAS NEURONAS POSEEN EXCITABILIDAD: QUE ES LA HABILIDAD PARA RESPONDER A QUE ES LA HABILIDAD PARA RESPONDER A ESTIMULOS.ESTIMULOS.

CONDUCTIBILIDAD DEL INFLUJO NERVIOSO CONDUCTIBILIDAD DEL INFLUJO NERVIOSO QUIMIOELECTRICO, CONDUCIENDO SEÑALES QUIMIOELECTRICO, CONDUCIENDO SEÑALES POR TODO EL CUERPO NEURONAL.POR TODO EL CUERPO NEURONAL.

EXISTEN ALREDEDOR DE EXISTEN ALREDEDOR DE 10 MIL MILLONES 10 MIL MILLONES DE DE NEURONAS EN NUESTRO S .N Y NEURONAS EN NUESTRO S .N Y ESTABLECEN A SU VEZ EL DOBLE DE ESTABLECEN A SU VEZ EL DOBLE DE SINAPSIS.SINAPSIS.

MIDEN DE 0.1 ML Y EN SU ESTRUCTURA SE MIDEN DE 0.1 ML Y EN SU ESTRUCTURA SE DISTINGUEN EL CUERPO NEURONAL, EL DISTINGUEN EL CUERPO NEURONAL, EL AXON, LAS DENDRITASAXON, LAS DENDRITAS CON ESPINAS CON ESPINAS DENDRITICASDENDRITICAS.-.-

Permite la comunicación entre Permite la comunicación entre aproximadamente 28 mil millones de aproximadamente 28 mil millones de neuronas de nuestro sistema nervioso.neuronas de nuestro sistema nervioso.

Se produce mediante señales químicas y Se produce mediante señales químicas y eléctricas situados en cada extremo de eléctricas situados en cada extremo de las ramificaciones del axon. las ramificaciones del axon.

La mayoría de las sinapsis son químicas y La mayoría de las sinapsis son químicas y liberan neurotransmisores: dopamina, liberan neurotransmisores: dopamina, serotonina, glutamato,entre otros.serotonina, glutamato,entre otros.

Se dispara por el axon el potencial Se dispara por el axon el potencial eléctrico de carga negativa, en el exterior eléctrico de carga negativa, en el exterior la polaridad cambia en positivo, por ello la polaridad cambia en positivo, por ello se produce el influjo quimio-eléctrico.-se produce el influjo quimio-eléctrico.-

TEORIAS DIADICAS

HEMISFERIO IZQUIERDO

PREFIERE PRUEBAS DE SELECCIÓN MULTIPLES.ALGORITMOSCALCULOS Y LOGICATRABAJO Y ESTUDIO BIEN PLANIFICADOSLA AUTORIDAD ESTRUCTURADA CON JERARQUIASERIACION –ORDEN-ES CONTROLADOR DE LOS DIFERENTES SENTIMIENTOS-EMOCIONES-RESPONDE MEJOR A ESTIMULOS DE ORIGEN AUDITIVO Y VISUALES.CENTRO PRINCIPAL DEL LENGUAJE.-

HEMISFERIO DERECHO

DENOMINADO EL HOLISTICO POR SU CAPACIDAD DE RECIBIR LA INFORMACION EN FORMA GLOBAL.ES MAS RAPIDO EN CUANTO A LA RECEPCION DE LA INFORMACIONNO ES VERBAL, PERO SI EMOCIONAL PURAMENTE EMOCIONAL.PREFIERE ESTUDIO Y TRABAJO DE CUALQUIER ESTILO PORQUE ES CREATIVOES MAS LIBRE EN CUANTO A LOS SENTIMIENTOS Y NUESTRAS EXPRESIONES DE LOS MISMOS.ARTE-CREATIVIDAD-EMOCION

Antiguas civilizaciones se han Antiguas civilizaciones se han interesado en encontrar el órgano que interesado en encontrar el órgano que producía los pensamientos y donde se producía los pensamientos y donde se hallaba la mente que nos hacia hallaba la mente que nos hacia humanos:humanos:

EGIPCIOS: tenian un vasto conocimiento EGIPCIOS: tenian un vasto conocimiento de los organos del cuerpo, por el de los organos del cuerpo, por el proceso de momificacion, decian que la proceso de momificacion, decian que la mente estaba en el higado.mente estaba en el higado.

En Grecia Aristoteles: atribuyo al En Grecia Aristoteles: atribuyo al corazon las funciones del cerebro, corazon las funciones del cerebro, tambien trabajo sobre los 5 sentidos.-tambien trabajo sobre los 5 sentidos.-

ESTUDIOS DEL CEREBRO A TRAVES DE LA HISTORIA

Las primeras trepaciones que se hacian y el Las primeras trepaciones que se hacian y el proceso de curacion .proceso de curacion .

GalenoGaleno: siglo II ,hacia disecciones en cabras : siglo II ,hacia disecciones en cabras y macacos.Investigaba en el cerebro la y macacos.Investigaba en el cerebro la imaginacion, la razon y la memoriaimaginacion, la razon y la memoria

HipócratesHipócrates:”El hombre debería saber que es :”El hombre debería saber que es del cerebro, no de otro lugar que vienen las del cerebro, no de otro lugar que vienen las alegrías, los placeres, la risas, la broma”…alegrías, los placeres, la risas, la broma”…

DescartesDescartes: mecanicista. Veía el cuerpo : mecanicista. Veía el cuerpo humano como una maquina perfecta. humano como una maquina perfecta. Trabajos sobre la glándula pineal.-Trabajos sobre la glándula pineal.-

Charles DarwinCharles Darwin: evolucionismo de las : evolucionismo de las especies.especies.

El proceso llamado de HOMINIZACIONEl proceso llamado de HOMINIZACION.-.-

Heinrich W.WaldeyerHeinrich W.Waldeyer: explico la : explico la existencia de células especializadas a existencia de células especializadas a las cuales llamo neuronas, este las cuales llamo neuronas, este investigador también dio nombre a los investigador también dio nombre a los cromosomas.-cromosomas.-

C. GolghiC. Golghi: descubrió una técnica que : descubrió una técnica que consistió en tintes que aislaban la consistió en tintes que aislaban la neuronas para ser estudiadas en neuronas para ser estudiadas en forma individual.-forma individual.-

Santiago Ramón y CajalSantiago Ramón y Cajal: con este : con este científico comienza la neurociencia científico comienza la neurociencia moderna.moderna.

Utiliza el método de Golghi y ve a través del Utiliza el método de Golghi y ve a través del microscopio “las mariposas del alma”.-microscopio “las mariposas del alma”.-

PRINCIPIOS DE NEUROEDUCACION

Dentro del campo de la neuropsicología Dentro del campo de la neuropsicología infantil, hace apenas unos pocos años, infantil, hace apenas unos pocos años, se ha gestado y desarrollado una se ha gestado y desarrollado una subespecialidad llamada subespecialidad llamada neuropsicología del aprendizaje, neuropsicología del aprendizaje, neuropsicología escolar, neuropsicología escolar, neuropedagogía, neurodidáctica o neuropedagogía, neurodidáctica o neuroeducación según el enfoque neuroeducación según el enfoque teórico-práctico en diferentes países.teórico-práctico en diferentes países.En 1988 Gerhard PreissEn 1988 Gerhard Preiss, , catedrático de catedrático de didáctica de la Universidad de Friburgo, didáctica de la Universidad de Friburgo, propuso introducir una asignatura propuso introducir una asignatura autónoma basada en la investigación autónoma basada en la investigación cerebral y en la pedagogía, a la que cerebral y en la pedagogía, a la que denominó neurodidácticadenominó neurodidáctica

De acuerdo con esta nueva De acuerdo con esta nueva disciplina, la pedagogía escolar y la disciplina, la pedagogía escolar y la didáctica general tienen que didáctica general tienen que conceder más importancia al hecho conceder más importancia al hecho de que el aprendizaje se basa en de que el aprendizaje se basa en procesos cerebrales y que los procesos cerebrales y que los resultados cognitivos se amplían resultados cognitivos se amplían paralelamente al desarrollo del paralelamente al desarrollo del cerebro infantil. Sobre esa base, la cerebro infantil. Sobre esa base, la neurodidáctica investiga las neurodidáctica investiga las condiciones bajo las que el condiciones bajo las que el aprendizaje humano puede aprendizaje humano puede optimizarse al máximooptimizarse al máximo

LA NEUROEDUCACIONLA NEUROEDUCACION LA NEUROEDUCACION o LA NEUROEDUCACION o

NEUROAPRENDIZAJE es PRODUCTO NEUROAPRENDIZAJE es PRODUCTO DE LA CONVERGENCIA DE LAS DE LA CONVERGENCIA DE LAS NEUROCIENCIAS CON LA NEUROCIENCIAS CON LA NEUROPSICOLOGIA Y LA NEUROPSICOLOGIA Y LA PEDAGOGIA REALIZANDO ESTUDIOS PEDAGOGIA REALIZANDO ESTUDIOS SOBRE COMO APRENDE SOBRE COMO APRENDE MEMORABLENTE NUESTRO MEMORABLENTE NUESTRO CEREBROCEREBRO

BASADO EN LAS TEORIAS DE LESLIE BASADO EN LAS TEORIAS DE LESLIE HART Y ERIC JENSENHART Y ERIC JENSEN

La neuroeducacion toma y aplica los La neuroeducacion toma y aplica los avances NEUROCIENTIFICOS partiendo de la avances NEUROCIENTIFICOS partiendo de la premisa de que el cerebro premisa de que el cerebro no es un disco no es un disco rígido rígido donde la información se almacena, donde la información se almacena, intervienen mecanismos complejos como la intervienen mecanismos complejos como la percepción de quien recibe la información, percepción de quien recibe la información, también las emociones y los datos también las emociones y los datos almacenados en los centros de la memoria, almacenados en los centros de la memoria, zona hipo campal.zona hipo campal.

Recibimos diariamente 400 mil millones Recibimos diariamente 400 mil millones de bits de información por segundo de de bits de información por segundo de los cuales solo permanecen en el plano los cuales solo permanecen en el plano consciente 20 mil millones, el resto consciente 20 mil millones, el resto pasa al subconsciente.pasa al subconsciente.

CUAL ES EL OBJETIVOCUAL ES EL OBJETIVOFUNDAMENTAL FUNDAMENTAL

El propósito general de la Neurociencia es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana.Conocer la embriogénesis del pensamiento a partir de la conformación de los sistemas neurales desde la vida intrauterina.Lograr la convergencia entre los aportes de la neurociencia y la pedagogía

¿QUE NOS PERMITE APRENDER SIEMPRE?

MOTIVACION

PERCEPCION

APRENDIZAJE

ATENCION

EMOCIONES

ADAPTACION

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEEl desarrollo integral en la infancia es fundamental para el desarrollo humano y la construcción de capital humano y social. Estos son elementos consideradosprincipales y necesarios para romper elciclo vicioso e intergeneracional de la pobreza y reducir las brechas de inequidad, igualando oportunidades no solo a nivel socioeconómico, sino también de género, de ser humano.

EVENTOS IMPLICADOS EN EVENTOS IMPLICADOS EN EL NEURODESARROLLOEL NEURODESARROLLO

PROLIFERACION

A LOS LUGARESDEFINITIVOS.

EN CADA UNA DE LAS AREAS; LENGUAJE,ATENC,MEMORIA, APRENDIZAJE, ETC

MUERTE NEURONAL PROGRAMADA, SE ACTIVA EN DISTINTOS CICLOS EVOLUTIVOS.

Conformación de grupos de trabajos para responder a estas preguntas:Desde su posición de adulto formador¿Se favorece en las instituciones educativas el aprendizaje cerebro compatible? Fundamente su respuesta.¿Considera Ud. de relevancia conocer el avance de la neurociencia para poder aplicarla en situaciones de aprendizaje?¿Qué estrategias pedagógicas propondría desde su practica para empezar a trabajar este nuevo modelo? Especificar algunas situaciones. Fundamentarlas.-

APRENDIZAJE CEREBRO APRENDIZAJE CEREBRO COMPATIBLECOMPATIBLE

Entre los descubrimientos neurocientificos que tienen directa implicancia en la educación podemos destacar:EL APRENDIZAJE CAMBIA LA ESTRUCTURA FISICA DEL CEREBRO.DIFERENTES PARTES DEL CEREBRO PUEDEN ESTAR LISTAS PARA APRENDER EN TIEMPOS DIFERENTES (DIVERSIDAD)EL CEREBRO ES UN COMPLEJO SISTEMA ADAPTATIVO.SE RESISTE A QUE SE LE IMPONGAN COSAS SIN SIGNIFICADO.APRENDE POR PATRONES: REDES. MAPAS CONCEPTUALES,SINTESIS, ETC.

LO QUE APRENDEMOS ES INFLUIDO Y ORGANIZADO POR LAS EMOCIONESEL CEREBRO ES SOCIAL: POTENCIA SUS CAPACIDADES EN EL TRABAJO CON OTROS.EL APRENDIZAJE CEREBRO COMPATIBLE ES UN PROCESO DE DESARROLLO.SI BIEN SOMOS GENETICAMENTE PREDISPUESTOS EL AMBIENTE TIENE UNA PARTICIPACION IMPORTANTE EN LOS APRENDIZAJES.CADA CEREBRO ESTA ORGANIZADO DE MANERA UNICA.

Si bien existe un conjunto amplio de factores que conforman las condiciones para el aprendizaje, como la situación socioeconómica, el estado de salud y nutricional de los alumnos y alumnas, el tiempo lectivo efectivo en cada aula, etc.

De modo recurrente, diversas investigaciones educativas mencionan a dos factores que modifican a los demás y que posibilitan aprendizajes de calidad.

Esto factores son: las expectativas de los profesores y la motivación de los educandos-

EFECTO PIGMALION.-

Las imágenes muestran el cambio que se producen en el cerebro de un niño de 10 años, con los sonidos consonantes, después de entrenarse. Tras el entrenamiento el nivel lector aumento en un equivalente a 3 años.Se visualiza en color rojo la activación de la corteza cerebral del niño durante los aprendizajes.

Resonancia Magnética Cerebral

EL ABUSO DE DROGAS

HOMINIZACION Y HUMANIZACION

RECOLECTORES-CAZADORES

EVOLUCION DE LA MANO

CRANEO-CARA-CEREBRO-MANDIBULAS- FONACION-

BIPEDESTACION Y COLUMNA VERTEBRAL

HABITOS.COSTUMBRES.RITUALES MATERNIDAD

LAS TEORIAS SOBRE LA EVOLUCION HUMANA Y EL PROCESO DE HOMINIZACION DESTACAN A LA BIPEDESTACION COMO PRINCIPAL FACTOR DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CEREBRALES.EN POCO TIEMPO EVOLUTIVO DA UN SALTO LA CONFORMACION DE LA CITOARQUITECTURA CEREBRAL Y APARECEN LOS SISTEMAS EMOCIONALES Y DE PRESERVACION.

PROCESO DE HOMINIZACION

EL HOMBRE NEOTENOEL HOMBRE NEOTENO

¿Que es el HOMBRE ¿Que es el HOMBRE NEOTENO?NEOTENO?

SEGÚN ESTUDIOS PALEOANTROPOLOGICOS Y NEUROCIENTIFICOS, EL HOMBRE ES NEOTENO DEBIDO A SU FRAGILIDAD Y VULNERABILIDAD AL NACER.EL PARTO VENTRAL ACODADO EN FORMA DE L O ANGULO RECTO DIFICULTA EN LAS HEMBRAS EL PARTO.NECESITA DEL NIDO TRIADICO PARA PODER MADURAR Y CRECER

LA EVOLUCION NOS LA EVOLUCION NOS DISTINGUIODISTINGUIO

EL CEREBRO COMO MATRIZ DE APRENDIZAJE Los grandes imperios del futuro serán los imperios de la MENTE.

EL CEREBRO A FULL!

La plasticidad es la capacidad del cerebro para “realambrarse”, “remapearse”, sobrevivir y trascender.

1 10 60

Función cerebral

alta

baja

Edad en años

APOPTOSIS

SISTEMA EDUCACIONAL BASADO EN LA PLASTICIDAD NEURONAL

Sistema Escolar

Univ.

OTROS EVENTOSCEREBRALES

VENTANAS DE OPORTUNIDAD

EXPERIENCIAS LLEVADAS A CABO POR DIPIETRO-2002Evidencias concluyentes se han generado a partir del estudio de conductas animales.*En una secuencia de estudios se expuso a monas embarazadas a periodos de intenso ruido. Sus crías tuvieron:Un desarrollo motriz reducido y disminución en la atención durante la infancia.-

Comportamientos negativos, comportamiento social disfuncional que persistió hasta la adolescencia (SCHNEIDER-MOORE-2000)En conclusión estos estudios demostraron que la EXPOSICION AL STRESS durante el embarazo provoca DISCAPACIDAD MOTORA- EMPOBRECIMIENTO DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE, INTERFIERE EN LA HABILIDAD DEL MANEJO DEL STRESS.-

EL CEREBRO HUMANO ADECUA SU ESTRUCTURA A LAS CAMBIANTES CONDICIONES DEL ENTORNO DEL ORGANISMO HUMANO, LA CARACTERISTICA QUE DISTINGUE EL TEJIDO CEREBRAL HUMANO ES LO QUE SE CONOCE COMO

NEUROPLASTICIDAD

Nada en toda la creación puede comparar a la capacidad y a la adaptabilidad asombrosas del cerebro humano. •El concepto de la plasticidad del cerebro se basa en que los nervios pueden producir las nuevas conexiones nerviosas a través de un proceso llamado reorganización sináptica. •Las plasticidad neuronal inicia desde el nacimiento embrionario y continúa hasta el día que morimos. •Un bebé recién nacido tiene normalmente cerca de 250.000 conexiones de los nervios disponibles, y mientras que el niño crece utiliza conexiones, pero muchas pueden dañarse por alguna razón lo que no les permite ser activadas correctamente.

•Las terapias neurológicas están basadas en el concepto de la plasticidad del cerebro, y pueden aplicarse para mejorar alguna lesión del cerebro. Se estudia las principales funciones del cerebro y entonces se mejoran los caminos de nerviosos mediantes ejercicios de estimulación. •Investigaciones sobre la plasticidad del cerebro, incluyen lesiones, traumas, problemas de aprendizaje, problemas sensoriales, y síndromes genéticos. También ayuda a desarrollar nuestros niños y nosotros mismos a nuestra máxima capacidad. •El pensamiento tradicional cree que hay límites a la capacidad de los cerebros y su plasticidad.

NEUROPLASTICIDAD Y LENGUAJE

COMIENZA A DESARROLLARSE DESDE EL NACIMIENTO, EL NIÑO EMPIEZA A RECIBIR DEL ENTORNO MULTIPLICIDAD DE ESTIMULOS POR LOS CANALES SENSORIALES.PROPIOCEPTIVASVIBRATORIASVISUALES AUDITIVASCON EL CONSTANTE REFUERZO Y REPETICION CREA EL ESTEREOTIPO FONEMATICO

IMPLICA

CARACTERISTICA CRUCIAL

ADECUADA ESTIMULACION

CONECTIVIDAD NEURONAL

MADUREZ ADECUADA

FORMA, ESTILO COGNITIVO-EMOCIONAL QUE SE TRADUCE EN EL PENSAR, ACTUAR, SENTIR, VIVIR LAS EXPERIENCIAS

EL CEREBRO EMOCIONAL

Las emociones son críticas Las emociones son críticas para la elaboración de para la elaboración de

patronespatrones

La búsqueda de significados ocurre por La búsqueda de significados ocurre por patronespatrones

BASES ANATOMOFISIOLOGICAS DENUESTRAS EMOCIONES.

EVOLUCION DEL MODELO EVOLUCION DEL MODELO TRICEREBRARTRICEREBRAR

CEREBRO REPTIL

CEREBRO MAMIFERO NEOCORTEX

EN LA DECADA DE LOS 90 DIVERSOS EN LA DECADA DE LOS 90 DIVERSOS INVESTIGADORES DEL COMPORTAMIENTO INVESTIGADORES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO HAN PUESTO EN EVIDENCIA LA HUMANO HAN PUESTO EN EVIDENCIA LA IMPORTANCIA Y EL IMPACTO DEL CORRECTO IMPORTANCIA Y EL IMPACTO DEL CORRECTO DESARROLLO DE LAS EMOCIONES EN LA DESARROLLO DE LAS EMOCIONES EN LA FORMACION DE NIÑOS Y ADOLESCENTES A FORMACION DE NIÑOS Y ADOLESCENTES A PARTIR DEL ANALISIS DE CONDUCTAS PARTIR DEL ANALISIS DE CONDUCTAS AGRESIVAS DE ALUMNOS EN AGRESIVAS DE ALUMNOS EN ESTABLECIMIENTOS ESCOLARESESTABLECIMIENTOS ESCOLARES

LOS INVESTIGADORES SUGIEREN QUE ESTOS LOS INVESTIGADORES SUGIEREN QUE ESTOS JOVENES TAL VEZ ESTAS PADECIENDO JOVENES TAL VEZ ESTAS PADECIENDO DESAJUSTES EMOCIONALES RELACIONADOS DESAJUSTES EMOCIONALES RELACIONADOS CON SU POBRE DESARROLLO DE LAS CON SU POBRE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y DE SU INTELIG. HABILIDADES SOCIALES Y DE SU INTELIG. EMOCIONALEMOCIONAL

Es decir, una persona que carece de habilidades Es decir, una persona que carece de habilidades sociales, puede llegar a presentar conductas muy sociales, puede llegar a presentar conductas muy agresivas o en el otro extremo conductas agresivas o en el otro extremo conductas demasiado pasivas, así como una baja autoestima, demasiado pasivas, así como una baja autoestima, falta de seguridad y confianza personal, y con esto falta de seguridad y confianza personal, y con esto generar situaciones difíciles de manejar tales generar situaciones difíciles de manejar tales como: rechazo social, falta de integración al grupo, como: rechazo social, falta de integración al grupo, aislamiento, fracaso académico, dificultad en el aislamiento, fracaso académico, dificultad en el aprendizajeaprendizaje

Lo que motivó cuestionar la educación y preguntarse qué falla o qué Lo que motivó cuestionar la educación y preguntarse qué falla o qué falta en ella, para lograr comprender la razón por la cual los falta en ella, para lograr comprender la razón por la cual los resultados obtenidos no han podido dar respuesta a los mencionados resultados obtenidos no han podido dar respuesta a los mencionados problemas, originados por la falta de un aprendizaje efectivo de las problemas, originados por la falta de un aprendizaje efectivo de las habilidades sociales y su entrenamientohabilidades sociales y su entrenamiento..

APORTES DE LAS APORTES DE LAS INVESTIGACIONESINVESTIGACIONES

Thorndike propuso la inteligencia social a partir Thorndike propuso la inteligencia social a partir de la ley del efecto, como antecesora de la IE.de la ley del efecto, como antecesora de la IE.

En 1983- GARDNER y sus inteligencias múltiples En 1983- GARDNER y sus inteligencias múltiples de las cuales se destacan la intel. inter e de las cuales se destacan la intel. inter e intrapersonal como antecesora de la IE.intrapersonal como antecesora de la IE.

1997-Sternberg: aporto que la inteligencia esta 1997-Sternberg: aporto que la inteligencia esta muy vinculada con la emoción, la memoria, la muy vinculada con la emoción, la memoria, la creatividad y el optimismo y la salud mental.creatividad y el optimismo y la salud mental.

1990, auge de las neurociencias SALOVEY y 1990, auge de las neurociencias SALOVEY y MAYERMAYER

Dieron el nombre de IE a un modelo de Dieron el nombre de IE a un modelo de inteligencia tomado de GARDNER.inteligencia tomado de GARDNER.

1995. GOLEMAN difunde profusamente el 1995. GOLEMAN difunde profusamente el concepto de IE a traves de sus obras concepto de IE a traves de sus obras dirigidas al campo empresarial.dirigidas al campo empresarial.

1987-2002: LE DOUX demuestra teorica y 1987-2002: LE DOUX demuestra teorica y experimentalmente que la amigdala experimentalmente que la amigdala cerebral es el puente entre el cerebro cerebral es el puente entre el cerebro emocional y el cerebro racional.emocional y el cerebro racional.

ANTONIO DAMASIO: el cerebro como teatro ANTONIO DAMASIO: el cerebro como teatro de las emociones.de las emociones.

LAWRENCE SHAPIRO: la inteligencia LAWRENCE SHAPIRO: la inteligencia emocional en los niños, trata de la emocional en los niños, trata de la persistencia y el trabajo de los niños en el persistencia y el trabajo de los niños en el trabajo escolar a través de una buena trabajo escolar a través de una buena motivacion.motivacion.

JUDY WILLIS: el factor RAD.JUDY WILLIS: el factor RAD. LESLIE HART: la emoción es el guardián del AJELESLIE HART: la emoción es el guardián del AJE

LAS INTELIGENCIASLAS INTELIGENCIASMULTIPLESMULTIPLES

EL PROYECTO SPECTRUM DE HOWARD GARDNER OFRECE LA POSIBILIDAD DE CONOCER TODOS LOS CONTENIDOS Y LOS RECURSOS QUE POSIBILITEN APLICAR LA TEORIA DE LA INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LAS AULAS.ES UN PROGRAMA QUE TIENDE PUENTES ENTRE LA CURIOSIDAD PROPIA DEL ALUMNO Y LA CURRICULA ESCOLAR.ENTRE LAS CAPACIDADES MAS DESTACADAS DEL NIÑO,Y LAS EXIGENCIAS PROPIAS DE LA ESCUELA, ENTRE LAS TAREAS DE CLASE Y EL MUNDO EXTERIOR.

ACTIVIDADES VAK EN EL AULA¿En que consisten?Son actividades programadas de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los alumnos.ESTILO VISUALESTILO AUDITIVOESTILO KINESTESICO O DEL MOVIMIENTO

MARCO LEGAL:

*DERECHOS DEL NIÑO*1982:Ley de Integración Minusválido-LISMI*1990:Ley de Ordenación Gral. Del Sist. Educ. LOGSE*1999:Ley de Solidaridad de la Educación*2002:Ley Orgánica de la Calidad de Educación-LOCE

DISCACIDAD:FISICA- SENSORIAL-GRAVES TRASTORNOS DE PERSONALIDAD O CONDUCTA

PRINCIPIO DE NO DISCRIMINACION: NORMALIZACION EDUCATIVA -INTEGRACION

EVALUACION: A CARGO DE UN EQUIPO INTERDISCIPLINARIO.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: NEE*ALUMNOS QUE SE HALLAN EN DESVENTAJA RESPECTO A LOS DEMAS NIÑOS CON QUIENES COMPARTE LA ESCOLARIZACION.

*CURRICULO: PROYECTO QUE REQUIERE EN CASO NECESARIO LAS ADECUACIONES O ADAPTACIONES CURRICULARESCONTENIDOS MINIMOSSUCESIVAS ADECUACIONES A PARTIR DE UN CURRICULO ABIERTO.

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEHISTORIA PERSONAL DEL NIÑOMOTIVACIONES- INTERESESRITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE.

ESTO SE FUNDA EN DOS PRINCIPIOS*PRINCIPIO DE LA NORMALIZACION*PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACIONTIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACION CURRICULAR DE ACCESO AL CURRICULO: modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales, otros.DE ACCESO FISICO. Iluminación. Sonoridad.

De la comunicación: ayudas técnicas, sistemas de comunicación complementarios: BRAILLE

*ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS.*SIGNIFICATIVAS o MUY SIGNIFICATIVAS: estas se realizan previas evaluaciones psicopedagogicas.*NO SIGNIFICATIVAS: se modifican aspectos no basicos del curriculo.

ASPECTOS NODULARES A TENER EN CUENTA

OBJETIVOS ¿Qué es lo que el A. no consigue hacer?

EVALUACION INICIAL: ¿Qué contenidos son necesarios para alcanzar los objetivos?

SECUENCIA.ORDENTEMPORALIZACION ¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes y cual es el paso mas estrategico?

METODOLOGIA ¿Cómo voy a enseñar este contenido?

EVALUACION CONTINUA La ayuda fue eficaz

TECNICA BRAIN GYM AL CEREBRO NO LE PUEDE FALTAR 3 COMPONENTES VITALES PARA SU DESARROLLO SALUDABLE: AGUA OXIGENO MOVIMIENTO: (REDES DE HEBB)

*A PARTIR DE LAS PLANIFICACIONES ELABORADAS PARA ESTE CICLO LECTIVO, SE TRABAJARA LAS ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS SUPERADORAS QUE POSIBILITEN REALIZAR ACTIVIDADES CON NIÑOS CON ALGUNOS PROBLEMAS DE AJE.

LEA EN VOZ ALTA EL COLOR DE LAS PALABRAS LO MAS RAPIDO POSIBLE, ANOTE EL TIEMPO UTILIZADO EN ELLO.COMPARTA CON SUS COMPAÑEROS COMPARANDO LOS TIEMPOS.

Donde están?La mujerEl caballoEl leonEl viejoEl lobo Y el gato?Y que mas?

Tomar el tiempo que empleo en descubrirlos.

ALGUNAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS

Ámate a ti mismo. Cuando te cuidas a ti mismo y te respetas los alumnos saben que te consideras algo especial y digno de respeto.Aprecia a tus alumnos. Trata de entender las presiones y las dificultades de ser alumno. Piensa en el esfuerzo que hacen y el valor que deben tener para hacer todo lo que hacen en el día, cuanta presión social tienen tus alumnos y cuanta presión académica también.Conoce a tus alumnos. Entérate de quienes son en realidad, pídeles que llenen una tarjeta con sus datos ¿qué les gusta? Que no les gusta? Cuales son sus problemas, qué es importante?

Reconoce a tus alumnos. Agrádeseles las cosas pequeñas, las cosas grandes. Aprecia las cosas pequeñas que hacen, muestra tu aprecio de una forma verbal, escríbales notas, aliéntelos, déles una sonrisa, un abrazo, un gesto tierno.Escucha a tus alumnos. En su mayoría, los alumnos sientes que nadie los escucha, ni sus padres, ni sus maestros y tampoco sus amigos. Déles un poco de tiempo en la clase para compartir sus vidas, sus alegrías, problemas. Escúchalos de una manera desinteresada, será el mejor regalo para ellos.Dales pequeñas concesiones. Hazles pequeños favores. Trae música a la clase. Haz cosas que pueden tener un efecto grande, postergarles un día la entrega el trabajo de investigación,

Incluye a tus alumnos y potencialízalos. Pregúnteles lo que piensan, dejen que participen de las decisiones, denles opciones de cómo quieren hacer las cosas, siempre y cuando de que estén dispuestos a producir resultados. Solicita sus sugerencias, ayúdeles a sentirse parte del proceso de enseñanza aprendizaje.Trate a sus alumnos como una posible potencialidad. Esto significa que se trate a cada alumno como posible éxito, no un registro del pasado.Se abierto con tus alumnos. Comparte tu vida con ellos para que te conozcan. Cuéntales tus desafíos, éxitos y alegrías. Es una oportunidad para que los alumnos conozcan la vida del profesional

CUALES SERAN LAS MENTES DEL FUTURO?

LAS 5 MENTES DEL FUTURO

MENTE DISCIPLINADA

MENTE SINTETIZADORA

MENTE CREATIVA

MENTE ETICA

MENTE RESPETUOSA

AGRADECIMIENTOS*Fundación ASEDH-Peru-Chile*Red Educativa Mundial:Lima-Peru*Educación de Alta Conciencia: México DF*Organización de los ESTADOS AMERICANOS-Dra .Gaby Fujimoto Departamento de Educación y Cultura de la OEA.*Fundación ACES- Monte Caseros-CtesPresidente: Bruno Carlino.-GRACIAS A TODOS ELLOS!!!!!!!!!!!!!!!!POR ACOMPAÑARME SIEMPRE!!!

«La SABIDURÍA se da como el resultado de la interacción de la PERCEPCIÓN con el ANÁLISIS; de la IDEA con la CIENCIA; del IDEALISMO con el MATERIALISMO; del hemisferio derecho con el hemisferio izquierdo; es decir, de la interacción del Principio Masculino Universal con el Principio Femenino Universal”

Gracias