el ceneval y el enfoque hacia la
DESCRIPTION
educacionTRANSCRIPT
Presentación de PowerPointC E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U
A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A.
C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
FORMACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
CONSIDERACIONES FINALES
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUÉ ES EL CENEVAL?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Establecida en 1994
Educación media superior
No recibe subsidios
El pago de sus servicios se utilizan íntegramente para elaborar y entregar dichos servicios
¿Qué es el CENEVAL?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUÉ HACEMOS?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
NIVEL
SUPERIOR
POSGRADO
** Se considera aplicar los aspectos fundametales y aplicaciones de los EGEL
Rezago ó
Licenciatura
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Examen General para el Egreso de los Profesionales Técnicos en Enfermería
Exámenes Generales para el Egreso del Técnico Superior Universitario
Exámenes de Certificación de Competencias Laborales
ECEP - MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
Exámenes de la Universidad Pedagógica Nacional
Exámenes del Sistema Nacional de Seguridad Pública
Acuerdo 286:
Proceso de acreditación de conocimientos equivalentes al bachillerato general
¿Qué hacemos?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Quiénes respaldan al CENEVAL?
AI, AMC, ANM, Fundación ICA
BMCA, CNA, CNP, FMVZ, IMCP
SEP
Más de 2,000 docentes elaboradores de reactivos por cada examen
Más de 1,500 personas participando de manera voluntaria
Personal Interno - 300 personas de los cuales:
Personal técnico - 12 doctores, 12 maestros, 35 profesionistas
Personal permanente con experiencia en: Psicología, evaluación educativa, estadística, sistemas informáticos, psicometría
Personal administrativo - 200 personas
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
El CENEVAL evalúa a:
de personas desde 1994
de los egresados de secundaria que solicitan ingreso a bachillerato en el país
de personas que ingresan a educación superior – licenciaturas del país
de los egresados de secundaria que solicitan ingreso a bachillerato en la Zona Metropolitana del Valle de México
entidades en concursos estatales de ingreso a educación superior-licenciatura
de personas que egresan de una licenciatura del país
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
exámenes EXANI I, II y III cada año
exámenes para ingresar a la educación media superior-bachillerato
personas evaluadas por examen de COMIPEMS
exámenes para ingresar a la educación superior-licenciatura
exámenes de egreso de la licenciatura
exámenes de programas de 2 años
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Estos números indican que las instituciones que utilizan los servicios del CENEVAL cuentan con la base de datos de educación media superior y superior más completa de México
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Evaluación de la formación de maestros
Evaluación de la práctica docente
Certificación Profesional
Encuestas
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUÉ ES EL EXIL?
Indispensable para mejorar la calidad de la educación superior y para regular la movilidad estudiantil
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Cómo surgió la idea del EXIL?
Después de recoger las inquietudes de las Instituciones de Educación Superior (IES), el CENEVAL encontró la necesidad de contar con un instrumento que ayudara en muchos sentidos; primero que nada para mejorar la calidad de la enseñanza en los primeros años de la licenciatura, así como mejorar la eficiencia terminal y apoyar a la movilidad estudiantíl.
Encontramos que es una herramienta que puede ser UN buen diagnóstico para las IES Nacionales e Internacionales.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Se formó una COMISIÓN para el EXIL.
Fueron designados un par de representantes de los Consejos Técnicos de cada Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) de la Coordinación del Área de las Ingenierías y de las Tecnologías del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL, A.C.)
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Química
Instituto Tecnológico y de estudios Superiores de Monterrey, Colegio Nacional de la Enseñanza de las Ciencias Químicas, Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad Nacional Autónoma de México
Ingeniero Químico
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Universidad de Guadalajara, Universidad Panamericana, Instituto Politécnico Nacional
Ingeniero Industrial
Ingenieró Mecánico y Mecánico Eléctrico
Universidad Autónoma de Querétaro, Dirección General de Institutos Tecnológicos
Informática y Computación
Universidad Tecnológica de México, Benemérita Universidad Autónoma del Estado de Puebla
Ingeniero Eléctrico y Electrónico
Instituto Politécnico Nacional, Universidad Nacional Autónoma de México
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
La Comisión elabora
Validan
docentes
validan
Externos
elaboran
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
APLICACIÓN
1
APLICACION
1
APLICACION
APLICACIÓN
2
APLICACION
2
APLICACION
3
APLICACION
3
APLICACION
4
Polinomios.
APLICACION
4
Polinomios.
APLICACION
5
APLICACIÓN
2
APLICACION
Límites y continuidad de funciones (Teoremas, limites al infinito y limites unilaterales)
APLICACIÓN
3
APLICACION
3
APLICACION
Derivada (concepto, regla de la cadena, derivadas sucesivas y derivada de funciones implicitas)
APLICACIÓN
Aplicaciones de la derivada (máximos y mínimos, criterio de la segunda derivada, concavidad de una función
APLICACIÓN
4
Diferenciación.
APLICACION
4
Diferenciación.
APLICACION
APLICACIÓN
5
ANALISIS
Sucesiones y series (series de potencia, representación de funciones por series de potencia)
APLICACIÓN
6
APLICACIÓN
Aplicaciones de la integral ( área bajo una gráfica en un intervalo, área limitada entre dos gráficos, superficie y volumenes de sólidos de revolución, cálculo de integrales aproximados)
APLICACIÓN
7
APLICACION
7
APLICACION
APLICACIÓN
8
CONOCIMIENTO
10
CONOCIMIENTO
11
Derivación y diferenciación, funciones escalares de dos o más variables.
APLICACION
11
Derivación y diferenciación, funciones escalares de dos o más variables.
APLICACION
Cálculo diferencial de función de varias variables (introducción a funciones de dos o más variables, límites y continuidad, derivadas parciales, diferencial total, diferencial exacta, regla de la cadena, máximos y mínimos de función de dos o más variables
12
APLICACION
12
APLICACION
13
APLICACION
3
APLICACION
4
CONOCIMIENTO
1
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
APLICACIÓN
2
APLICACION
2
APLICACION
CONOCIMIENTO
3
APLICACIÓN
3
APLICACIÓN
APLICACION
6
APLICACION
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
COMPRENSION
1
COMPRENSION
2
Probabilidad.
CONOCIMIENTO
2
Probabilidad.
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
4
Distribuciones.
CONOCIMIENTO
4
Distribuciones.
CONOCIMIENTO
APLICACION
5
APLICACION
APLICACION
6
APLICACION
7
Estadística.
CONOCIMIENTO
7
Estadística.
CONOCIMIENTO
8
APLICACION
9
APLICACION
10
APLICACION
3
APLICACION
APLICACION
CENEVAL A.C.: Química sugiere que el punto 4 no se incluya en la carrera de Química
CENEVAL A.C.: Química sugiere que el punto 4 no se incluya en la carrera de Química
FÍSICA
FÍSICA
INGENIERÍAS
QUÍMICA
Q.F.B.
FISICA
FÍSICA
FÍSICA
Mecánica:
FIME
Mecánica
FIME
MECÁNICA
FIME
1
APLICACION
1
APLICACION
2
APLICACION
Estática (sistemas de unidades, análisis dimensional, fuerza, tipos de fuerza y sístemas de fuerzas y equilibrio)
APLICACIÓN
3
APLICACION
5
Primeros momentos, centroides y momentos de incercia de áreas y de superficies planas.
APLICACION
5
Primeros momentos, centroides y momentos de incercia de áreas y de superficies planas.
APLICACION
6
APLICACION
6
APLICACION
7
Cinemática del punto, de la recta y del cuerpo rígido con movimiento plano.
APLICACION
7
Cinemática del punto, de la recta y del cuerpo rígido con movimiento plano.
APLICACION
Cinemática y dinámica ( Ecuaciones de movimiento traslacional y rotacional, leyes de Newton, cantidad de movimiento, trabajo y energía)
APLICACIÓN
8
Centro de masa y momentos de inercia de cuerpos rígidos.
APLICACION
9
Centro de masa y momentos de inercia de cuerpos rígidos.
APLICACION
10
Dinámica de la partícula y del cuerpo rígido, con ecuaciones de movimiento y con empleo de trabajo, energía, cantidad de movimiento e impulso y principios de conservación.
APLICACION
10
Dinámica de la partícula y del cuerpo rígido, con ecuaciones de movimiento y con empleo de trabajo, energía, cantidad de movimiento e impulso y principios de conservación.
APLICACION
Termodinámica:
FITE
Hidrodinámica
1
APLICACIÓN
2
Temperatura.
CONOCIMIENTO
3
APLICACION
4
APLICACION
1
APLICACION
Carga eléctrica y campo eléctrico (Coulomb, campo eléctrico, ley de Gauss, potencial eléctrico y energía)
CONOCIMIENTO
2
CONOCIMIENTO
3
COMPRENSION
5
COMPRENSION
Propiedades eléctricas y magnéticas de la materia (dieléctricos y capacitores, y materiales magnéticos)
CONOCIMIENTO
6
APLICACION
6
APLICACION
CONOCIMIENTO
Óptica:
FIOP
1
Luz.
APLICACION
2
APLICACIÓN
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
APLICACIÓN
Titulaciones
APLICACIÓN
Titulaciones
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
Nomenclatura
CONOCIMIENTO
SÍNTESIS
Componentes químicos de la célula: proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleícos
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
ANÁLISIS
SÍNTESIS
Principios generales de comunicación celular, tipos y moleculas involucradas en la comunicación celular
EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
INGENIERÍAS
QUÍMICA
Q.F.B.
MATEMATICAS
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
APLICACIÓN
1
APLICACION
1
APLICACION
APLICACIÓN
2
APLICACION
2
APLICACION
3
APLICACION
3
APLICACION
4
Polinomios.
APLICACION
4
Polinomios.
APLICACION
5
APLICACIÓN
2
APLICACION
Límites y continuidad de funciones (Teoremas, limites al infinito y limites unilaterales)
APLICACIÓN
3
APLICACION
3
APLICACION
Derivada (concepto, regla de la cadena, derivadas sucesivas y derivada de funciones implicitas)
APLICACIÓN
Aplicaciones de la derivada (máximos y mínimos, criterio de la segunda derivada, concavidad de una función
APLICACIÓN
4
Diferenciación.
APLICACION
4
Diferenciación.
APLICACION
APLICACIÓN
5
ANALISIS
Sucesiones y series (series de potencia, representación de funciones por series de potencia)
APLICACIÓN
6
APLICACIÓN
Aplicaciones de la integral ( área bajo una gráfica en un intervalo, área limitada entre dos gráficos, superficie y volumenes de sólidos de revolución, cálculo de integrales aproximados)
APLICACIÓN
7
APLICACION
7
APLICACION
APLICACIÓN
8
CONOCIMIENTO
10
CONOCIMIENTO
11
Derivación y diferenciación, funciones escalares de dos o más variables.
APLICACION
11
Derivación y diferenciación, funciones escalares de dos o más variables.
APLICACION
Cálculo diferencial de función de varias variables (introducción a funciones de dos o más variables, límites y continuidad, derivadas parciales, diferencial total, diferencial exacta, regla de la cadena, máximos y mínimos de función de dos o más variables
12
APLICACION
12
APLICACION
13
APLICACION
3
APLICACION
4
CONOCIMIENTO
1
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
APLICACIÓN
2
APLICACION
2
APLICACION
CONOCIMIENTO
3
APLICACIÓN
3
APLICACIÓN
APLICACION
6
APLICACION
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
COMPRENSION
1
COMPRENSION
2
Probabilidad.
CONOCIMIENTO
2
Probabilidad.
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
4
Distribuciones.
CONOCIMIENTO
4
Distribuciones.
CONOCIMIENTO
APLICACION
5
APLICACION
APLICACION
6
APLICACION
7
Estadística.
CONOCIMIENTO
7
Estadística.
CONOCIMIENTO
8
APLICACION
9
APLICACION
10
APLICACION
3
APLICACION
APLICACION
CENEVAL A.C.: Química sugiere que el punto 4 no se incluya en la carrera de Química
CENEVAL A.C.: Química sugiere que el punto 4 no se incluya en la carrera de Química
FÍSICA
FÍSICA
INGENIERÍAS
QUÍMICA
Q.F.B.
FISICA
FÍSICA
FÍSICA
Mecánica:
FIME
Mecánica
FIME
MECÁNICA
FIME
1
APLICACION
1
APLICACION
2
APLICACION
Estática (sistemas de unidades, análisis dimensional, fuerza, tipos de fuerza y sístemas de fuerzas y equilibrio)
APLICACIÓN
3
APLICACION
5
Primeros momentos, centroides y momentos de incercia de áreas y de superficies planas.
APLICACION
5
Primeros momentos, centroides y momentos de incercia de áreas y de superficies planas.
APLICACION
6
APLICACION
6
APLICACION
7
Cinemática del punto, de la recta y del cuerpo rígido con movimiento plano.
APLICACION
7
Cinemática del punto, de la recta y del cuerpo rígido con movimiento plano.
APLICACION
Cinemática y dinámica ( Ecuaciones de movimiento traslacional y rotacional, leyes de Newton, cantidad de movimiento, trabajo y energía)
APLICACIÓN
8
Centro de masa y momentos de inercia de cuerpos rígidos.
APLICACION
9
Centro de masa y momentos de inercia de cuerpos rígidos.
APLICACION
10
Dinámica de la partícula y del cuerpo rígido, con ecuaciones de movimiento y con empleo de trabajo, energía, cantidad de movimiento e impulso y principios de conservación.
APLICACION
10
Dinámica de la partícula y del cuerpo rígido, con ecuaciones de movimiento y con empleo de trabajo, energía, cantidad de movimiento e impulso y principios de conservación.
APLICACION
Termodinámica:
FITE
Hidrodinámica
1
APLICACIÓN
2
Temperatura.
CONOCIMIENTO
3
APLICACION
4
APLICACION
1
APLICACION
Carga eléctrica y campo eléctrico (Coulomb, campo eléctrico, ley de Gauss, potencial eléctrico y energía)
CONOCIMIENTO
2
CONOCIMIENTO
3
COMPRENSION
5
COMPRENSION
Propiedades eléctricas y magnéticas de la materia (dieléctricos y capacitores, y materiales magnéticos)
CONOCIMIENTO
6
APLICACION
6
APLICACION
CONOCIMIENTO
Óptica:
FIOP
1
Luz.
APLICACION
2
APLICACIÓN
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
APLICACIÓN
Titulaciones
APLICACIÓN
Titulaciones
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
Nomenclatura
CONOCIMIENTO
SÍNTESIS
Componentes químicos de la célula: proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleícos
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
ANÁLISIS
SÍNTESIS
Principios generales de comunicación celular, tipos y moleculas involucradas en la comunicación celular
EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN
NOTA: "Aún no es la estructura definitiva"
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
30% Biología
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
El proceso de Validación del EXIL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Validación de reactivos con una muestra de 1,442 estudiantes distribuida en:
ITESM-MTY
UASLP
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Escuela Colombiana de Ingeniería
Escuela de Ingeniería de Antioquia
Validación de reactivos con una muestra de 163 estudiantes distribuida en:
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
El siguiente paso del EXIL...
En este momento es una prueba de evaluación por contenidos pero en el corto plazo se evaluará, también, por resultados de aprendizaje ( Dominios )
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Proporcionar a las Instituciones de Educación Superior una prueba de evaluación sumativa válida y confiable a través de identificar los resultados de aprendizaje al 50% de los créditos cubiertos (mitad de la carrera) para proporcionar un diagnóstico académico pertinente.
Propósito del EXIL
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Como un diagnóstico temprano
Permite clasificar a los estudiantes en dos grupos de acuerdo a su desempeño observado, estudiantes con desempeño bajo (no satisfactorio) y satisfactorio
Proporciona retroalimentación al sustentante y al docente sobre la eficiencia del aprendizaje
Permite identificar las deficiencias y logros (áreas de oportunidad)
Puede ser usado como un instrumento de selección para carreras específicas que comparten un “tronco común”
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Permite certificar el desempeño del sustentante ante la sociedad
Determina si un sustentante ha alcanzado el nivel mínimo de competencia que se necesita para dedicarse a alguna actividad (certificación)
Permite eficientar los recursos de las instituciones
Permite contar con un criterio para la MOVILIDAD ESTUDIANTIL NACIONAL E INTERNACIONAL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Alcance del EXIL
En México, el número de estudiantes de licenciatura es de más de 1,800,000; de los cuales mas de 430,000 (aprox. 24%) estudian alguna carrera de ingenierías o tecnologías; quienes estarán cursando la mitad de la licenciatura
En este momento se podrá hacer frente a una gran problemática: la deserción, que asciende a más de un 40% del total de alumnos que ingresan
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUÉ ES UN EGEL?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Qué es un EGEL?
Los EGEL son exámenes objetivos, presentados en formato de opción múltiple.
Se adaptan a la complejidad de los contenidos
Su origen son los Planes y Programas de Estudio de Licenciatura
Incluyen una muestra significativa de los contenidos
Calificación rápida y no sujeta a interpretaciones
Confiabilidad de los resultados
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Dependiendo de licenciatura: 200 - 375 reactivos
2 - 3 sesiones (4 hrs. c/u)
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Cuáles son las carreras con mayor matrícula en el país?
¿Que instituciones deben participar para Instaurar el Consejo Técnico (CT)?
El Presidente de CT se elige tomando en cuenta: experiencia, conocimientos y representatividad en el medio académico y profesional
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Cuáles son las Instituciones de Educación (IES) que ofrecen esa carrera?
A una muestra de IES se les solicitan los Planes y Programas de Estudio (PyPE) de esa carrera en lo particular
La información de los PyPE se clasifica y ordena para presentarlo ante el CT
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Todos nuestros instrumentos de evaluación descansan en una intensa preparación
... en este proceso participan aproximadamente 900 docentes
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUIÉNES AVALAN LOS INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL CENEVAL?
Son construidos y operados por el Centro, pero los contenidos y características de cada examen son determinados por un Consejo Técnico externo y sus Comités Académicos
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los Consejos Técnicos...
Es un grupo de especialistas en cada profesión y tiene la función de garantizar la pertinencia y validez del instrumento.
Además de expertos independientes, sus miembros generalmente son representantes de:
Escuelas o facultades
Colegios de profesionistas
Asociaciones de especialistas
Mas de 450 representantes de las IES participan en los CT de EGEL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Definir el Perfil Referencial de Validez (PRV)
Definir la Estructura del Examen
Elaborar la Guía de examen
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Perfil Referencial de Validez
Es la descripción de las funciones profesionales genéricas, que sirven como base para identificar y valorar los conocimientos y las habilidades cognitivas mínimos necesarios para el ejercicio de la profesión
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los temas del examen (¿Qué?)
La estructura del examen (¿Cuántos reactivos de cada tema y cuánto tiempo para resolverlos? )
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Elección del Modelo Taxonómico para la prueba
El modelo Taxonómico de Benjamin S. Bloom ha sido el elegido por la generalidad de los Consejos Técnicos de los EGEL del CENEVAL porque
es el de más uso en la planeación de las Instituciones de Educación Superior en México
clasifica a los contenidos por tipo de habilidad
permite homologar terminos entre los evaluadores
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
COGNITIVA (Habilidades intelectuales)
PSICOMOTRIZ (coordinación entre la mente y las partes del cuerpo)
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Conocimiento.- recuperación de unidades de información
Comprensión.- establecer nexos entre las unidades de información, a través de la interpretación, generalización y traducción
Aplicación.- uso de la información para resolver un problema
Análisis.- desintegración de la inf. En sus partes
APRENDIZAJE COMPLEJO
(PRODUCCIÓN)
Síntesis.- integración de las partes en un todo coherente, original y creativo
Evaluación.- emisión de juicios de valor fundamentando sus aseveraciones
Niveles taxonómicos del dominio cognositivo
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
“El origen de los REACTIVOS”
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Cursos – Taller para elaboración de reactivos
Se convoca a docentes de las Instituciones de Educación Superior del Estado, de la Zona, etc.
Objetivo: Capacitar a los docentes para generar reactivos
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Acopio de reactivos
Al interior del CENEVAL, los reactivos se clasifican y se colocan a disposición de los Comités Académicos para su revisión - aprobación
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Validación de reactivos
Se elaboran pruebas piloto, en donde se espera la participación de por lo menos 300 alumnos, con la finalidad de que la estadística de cada reactivo sea muy confiable.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
El banco de reactivos
El banco de reactivos del CENEVAL es abastecido con aquellos reactivos que cumplen con los estándares de calidad.
A raíz del adecuado abastecimiento con reactivos de alta calidad, serán generadas las VERSIONES DE EXAMEN.
El banco de reactivos debe tener por lo menos TRES veces el tamaño de una versión de examen para iniciar con un EGEL.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Aplicación de los EGEL
La aplicación de los EGEL se desarrolla a través de las Aplicaciones Nacionales o Aplicaciones Especiales.
Al respecto se tiene una amplia gama de sedes de registro y aplicación en todo el territorio nacional
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
La calificación se realiza en forma iterativa con el programa calificador KALT, en versión desarrollada para el CENEVAL.
A las instituciones con las que establece un convenio, el CENEVAL entrega:
Informe alfabético de calificaciones global y por tema
Informe de calificaciones en orden descendente según la calificación global
Informe individual por sustentante
En dado caso Testimonio de Desempeño Satisfactorio o Testimonio de Desempeño Sobresaliente
¿Cómo se califica?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Las calificaciones que emite el CENEVAL están expresadas en una escala especial llamada “ ÍNDICE CENEVAL ” (CNE). Dicha escala abarca de los 700 puntos (calificación más baja) a los 1300 puntos (calificación más alta).
En los EGEL, los Consejos Técnicos definen el porcentaje de aciertos para cada punto de corte, para 1000 CNE y 1150 CNE
Índice CENEVAL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Calificación de los EGEL
Volver
700
1000
1150
1300
100%
0%
ICNE
TDS
TDSS
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los Nuevos Proyectos de EGEL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Ing. Ambiental
vertientes del EGEL-IEo
Ing. Telemática (3)
(2) En septiembre de 2005 será instaurado el CT
(3) Será puesto a consideración como vertiente, al CT en agosto de 2005
(4) El CT está trabajando en ésta; lista para noviembre de 2005
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿CÓMO GARANTIZAMOS LA CALIDAD DE NUESTRAS PRUEBAS?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Teoría Clásica
Las características de los ítems dependen del grupo en que se calculen
Las puntuaciones que describen el comportamiento de los sujetos examinados en el test dependen de la dificultad de este
El modelo esta expresado a nivel de test y no de ítem
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Teoría de Respuesta al Item (TRI)
Los parámetros estadísticos de los ítems son independientes de la muestra, distintas aplicaciones pueden ser comparables
Una vez obtenidos los parámetros del item, estos no cambian independientemente de la muestra de sustentantes
El modelo se expresa a nivel de item
Una de sus principales ventajas consiste en poner en una misma escala a los sustentantes y los reactivos, es decir sus parámetros dificultad y discriminación no cambian independientemente de la muestra que este presentando la prueba, algo que no podemos garantizar con Teoría Clásica ya que estos parámetros dependerán totalmente de la muestra que este aplicando y de que tan “fácil” o “difícil” es dicha prueba
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
En cuanto a la validez, para el instrumento se ha precisado la claridad de los dominios de cada subárea.
En cuanto a la confiabilidad se han establecido monitoreos (validación) con muestras de estudiantes obteniendo que el 67.95% de los reactivos tienen dictamen aceptable. Para llegar a estos resultados se ha utilizado la TRI
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
La TRI
La calibración de la prueba se hace con la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), la cual resulta ser una herramienta muy útil ya que elimina muchos de los supuestos que la Teoría Clásica tiene, por lo que de esta manera la prueba tiene un alto nivel de confiabilidad.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Las Versiones se integran por un conjunto de reactivos comunes (Ancla) que constituyen aproximadamente un 30% de las mismas, así como por reactivos especifícos dentro de los cuales se incorporan reactivos nuevos que representan aproximadamente el 30% del total de cada versión (sirven para pilotear).
Cada una de las versiones puede tener una o dos “ordenaciones” diferentes.
Las versiones que se utilizan cada año son equivalentes y comparables a las aplicadas en años anteriores.
Equivalencia de versiones
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Análisis de los resultados
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los reactivos presentan diferentes grados de dificultad (muy fáciles, fáciles, medios, difíciles y muy difíciles). La dificultad es la probabilidad que tienen los sujetos de contestar correctamente un reactivo, conociendo su habilidad
Tres items con la misma discriminación, pero con grado de dificultad diferente
es la habilidad de los sujetos
P() es función de la habilidad de los sujetos, que es la probabilidad de constestar correctamente el reactivo
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los reactivos tienen un alto Índice de discriminación, es decir que estos tienen la capacidad para distinguir entre los sustentantes de alto y bajo rendimiento.
Tres items con el mismo grado de dificultad, pero con discriminación diferente
es la habilidad de los sujetos
P() es función de la habilidad de los sujetos, que es la probabilidad de constestar correctamente el reactivo
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Reactivo difícil
Curva que indica la cantidad de información que puede dar el reactivo
Curva característica del reactivo
Es el punto en la escala de habilidad () cuya probabilidad de contestar correctamente es 0.5 = Dificultad del Reactivo
Pendiente de la curva característica = discriminación del reactivo
Mayor pendiente = Mejor discriminación
Análisis de los distractores
ejemplos...
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
ejemplos...
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Análisis de los distractores
ejemplos...
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Formación y Evaluación por Competencias
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Qué es la COMPETENCIA?
Es la posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten a la persona desempeñarse eficientemente en su área profesional, así como adaptarse a nuevas situaciones y poder transmitir sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales vinculadas.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
COMPETENCIA LABORAL: Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada.
COMPETENCIA PROFESIONAL: Es el conjunto de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos teórico–prácticos que requiere un profesional de cualquier disciplina.
”Ser competente implica el dominio de la totalidad de los elementos y no solo de alguna de las partes”
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Desarrollo Curricular por Competencias
Es un modelo que permite incorporar las actuales demandas laborales sin descuidar la formación integral de los estudiantes en los ámbitos humano, profesional y disciplinar
La Educación Basada en Competencias enriquece y retroalimenta considerablemente los curricula sin contradecirlos de fondo, por el contrario, puede constituirse en una propuesta de formación profesional más actualizada y de mayor calidad
Una de sus principales características es la vinculación de la educación con situaciones reales del trabajo y de la vida
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Las Competencias se pueden desglosar en unidades de competencia, las cuales tienen un significado global y se les puede percibir en los resultados o productos esperados, lo que hace que su estructuración sea similar a lo que comúnmente se conoce como objetivos
No sólo se hace referencia a las acciones y a las condiciones de ejecución, sino que su diseño enfatiza criterios y evidencias de conocimiento y desempeño
Desarrollo Curricular por Competencias
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Se espera que el aprendizaje sea demostrado en resultados. Lo que los estudiantes pueden hacer a partir de aquello que saben con base en el conocimiento
La evaluación esta basada en la ratificación de que se han obtenido resultados
basados en estándares
Los resultados
conocimientos teórico-prácticos desarrollados por el profesional
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Competencias Básicas: capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (cognitivas, técnicas y metodológicas) Nivel básico.
Competencias Genéricas: son la base común de la profesión o se refieren a las situaciones concretas de la práctica profesional que requieren de respuestas complejas
Competencias Específicas: son la base particular del ejercicio profesional y están vinculadas a condiciones específicas de ejecución
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Modelo curricular por competencias
Este modelo pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño; se caracteriza por:
abarcar de manera integral un problema cada vez, en lugar de los cursos por asignatura que abarcan diversos temas simultáneamente
orientarse al trabajo cooperativo, apoyado por un tutor/docente
el uso de recursos tecnológicos que simulen situaciones de la vida real
Colocar a disposición de los educandos, una variedad considerable de recursos para que puedan analizar y resolver problemas de diversa índole
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Flexibilidad
Calidad
Pertinencia
Internacionalización
Interdisciplinariedad
Polivalencia
Integridad
Innovación
Transferibilidad
Movilidad
Centrado en el estudiante
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Porqué es importante la formación basada en Competencias?
Responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo
Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valorización de los recursos humanos
Es adaptable a los cambios del ámbito social internacional y sus múltiples formas de manifestarse
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Cómo hacerlo?
Un curriculum por Competencias Profesionales debe proponerse reconocer las necesidades y problemas de la realidad, los cuales se definen mediante el diagnóstico de las experiencias de la realidad del entorno social, la práctica de las profesiones , del desarrollo de la disciplina en cuestión y del mercado laboral que requiere de profesionistas competentes. La Combinación y análisis de estos elementos dará vida al Perfil de Egreso del futuro profesional.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Elementos de Competencia
Es la clara descripción de lo que una persona debe ser capaz de hacer y acumuladas en su conjunto darán origen a las Unidades de Aprendizaje. Estas Unidades de Aprendizaje deberán ser evalaudas a través de la calificación de las Evidencias obtenidas, ya sean EVIDENCIAS por Desempeño, por Producto y de Conocimiento (Circunstancial o de Base)
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Evidencias
Evidencias por Desempeño.- es la descripción detallada de las situaciones requeridas para dar cumplimiento a una norma establecida; aquí se debe marcar cuantas evidencias se necesitan
Evidencias por Producto.- es la descripción de productos esperados o requeridos del aprendizaje
Evidencias de Conocimiento
Conocimientos de Base – son conocimientos de métodos, principios, procedimientos y teorías que le permiten a un estudiante ser competente
Conocimiento circunstancial – son los conocimientos que le permiten a los estudiantes tomar decisiones en diferentes circunstancias y les permite tomar decisiones y que tiene directa relación con el conocimiento de información, sistemas de producción, responsabilidad y ética
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los saberes del individuo...
1.- Saberes Prácticos.- incluyen atributos como los saberes técnicos y saberes metodológicos.
2.- Saberes Teóricos.- son los conocimientos que se adquieren de una o varias disciplinas.
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Aplicación del saber...
La posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes permiten a la persona desempeñarse eficientemente en su área profesional, así como adaptarse a nuevas situaciones y, de ser necesario, transmitir sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales vinculadas.
Implica la integración de las capacidades para desarrollar funciones y situaciones de trabajo en el nivel requerido por el empleo e incluye la anticipación de problemas, la evaluación de consecuencias y la posibilidad de participar activamente en la mejora de su actividad.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Competencias
Saberes teóricos
Saberes prácticos
Saberes valorativos
Resultados educativos
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Evaluación de Competencias Profesionales
PERFIL REFERENCIAL DE VALIDEZ
(ambos elementos ayudan a determinar los resultados del aprendizaje)
3. Cantidad y calidad de evidencias
“Destaca el enfrentamiento del profesional en escenarios
hipotéticos a resolución problemas de su disciplina.”
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Las evidencias son requeridas para poder emitir los juicios de “competente o aún no competente”, y se clasifican:
Por desempeño
Por producto
ESTAS SE EVALUARÁN CON INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS Y OBJETIVOS.
INTERMEDIOS DE EGRESO CERTIFICACIÓN DE CALIDAD DEL PROFESIONAL
Evaluación de Competencias Profesionales
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Evaluación de competencias profesionales
La clara descripción de lo que una persona debe ser capaz de hacer y acumuladas en su conjunto darán origen a las Unidades de Aprendizaje. Estas Unidades de Aprendizaje deberán ser evalaudas a través de la calificación de las Evidencias obtenidas, ya sean EVIDENCIAS por Desempeño, por Producto y de Conocimiento (Circunstancial o de Base)
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Se centra en los resultados
No existe la comparación de los resultados entre los alumnos
No se utiliza una escala de calificación porcentual, númerica o alfanumérica
Es individual
Ubica a la práctica como una forma de aprendizaje y como un excelente medio para proporcionar cimientos fuertes al aprendizaje
Considera al educando capaz de organizar y dirigir su aprendizaje
Sólo proporciona un juicio de competente o aún no competente
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Definición del Perfil profesional del Egresado. Basado en competencias
Definición de los ELEMENTOS de Competencia
Definición de los SABERES de implicados: Prácticos, Teóricos y Valorativos
Definición de las Competencias Básicas, Genéricas y Específicas
Definición de las Unidades de Aprendizaje
Definición de las Evidencia: Por Desempeño, por Producto y de Conocimiento
Definir los Métodos de Evaluación de las Competencias
Juicio: Competente o Aún no competente
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Elementos de Competencia
Unidades de Competencia
Análisis de los Resultados
SECTORES DE LA SOCIEDAD
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los precursores...
Las instituciones mexicanas que están trabajando en el desarrollo de la curricula basada en competencias son el Colegio Nacional de Educación Profesional (CONALEP) y el Instituto Politécnico Nacional (IPN) en cuanto a las carreras del ámbito tecnológico y por parte de las ciencias de la salud el Centro Universitario de Ciencias de la salud de la Universidad de Guadalajara (U. de G.)
En general los cambios incorporan aspectos innovadores con respecto a la elaboración de los planes y programas de estudio desde la lógica de las competencias Profesionales, y a la luz de esta idea se pretende crear un vínculo más estrecho entre las Instituciones Educativas y el sector productivo.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Recursos humanos con incentivo para el autoaprendizaje.
Certificación del profesional libre con estándares comunes.
Movilidad estudiantil, de académicos y profesionales.
Equivalencia de perfiles profesionales y de créditos.
ACADÉMICOS
Descripción de competencias en el ámbito laboral en cada profesión.
Reforma de planes de estudio.
Certificación por competencias.
Acreditación de programas
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Consideraciones finales...
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
algunas cuestiones para pensar... y actuar
Los cambios en la dinámica de la población y la necesidad de superar el rezago demandan un nuevo enfoque educativo cuyo paradigma sea educación para toda la vida, en cualquier lugar y en cualquier momento
Nuevos Paradigma Educativo: Mayor énfasis en el alumno que en el maestro; en el aprendizaje que en la enseñanza; en el aprendizaje individual que en el grupal y en el método tutorial frente al presencial
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
La formación estará mas orientada hacia el autoaprendizaje del estudiante
Las estadísticas señalan que el alumno que más lee y repasa lo visto en clase, tiene mejores notas
La tendencia de la enseñanza en las escuelas del mundo es hacia el aprender haciendo = Enseñanza por COMPETENCIAS
Suiza está desarrollando un examen general de conocimientos (PRUEBAS ESTANDARIZADAS), mismo que se aplicará entre cantones
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
“Si se quiere mejorar,
se tiene que evaluar”
¡ GRACIAS !
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
visite...
www.ceneval.edu.mx
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Dirección
Av. Camino al Desierto de los Leones N° 19, Col. San Ángel, C.P. 01000, Del. Álvaro Obregón, Distrito Federal, México
Tel. (01 55) 53-22-92-00 ext. 2054 y 2154
e-mail: [email protected]
Coordinador del Área de las Ingenierías y de las Tecnologías
CENEVAL, A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
FORMACIÓN Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
CONSIDERACIONES FINALES
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUÉ ES EL CENEVAL?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Establecida en 1994
Educación media superior
No recibe subsidios
El pago de sus servicios se utilizan íntegramente para elaborar y entregar dichos servicios
¿Qué es el CENEVAL?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUÉ HACEMOS?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
NIVEL
SUPERIOR
POSGRADO
** Se considera aplicar los aspectos fundametales y aplicaciones de los EGEL
Rezago ó
Licenciatura
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Examen General para el Egreso de los Profesionales Técnicos en Enfermería
Exámenes Generales para el Egreso del Técnico Superior Universitario
Exámenes de Certificación de Competencias Laborales
ECEP - MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
Exámenes de la Universidad Pedagógica Nacional
Exámenes del Sistema Nacional de Seguridad Pública
Acuerdo 286:
Proceso de acreditación de conocimientos equivalentes al bachillerato general
¿Qué hacemos?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Quiénes respaldan al CENEVAL?
AI, AMC, ANM, Fundación ICA
BMCA, CNA, CNP, FMVZ, IMCP
SEP
Más de 2,000 docentes elaboradores de reactivos por cada examen
Más de 1,500 personas participando de manera voluntaria
Personal Interno - 300 personas de los cuales:
Personal técnico - 12 doctores, 12 maestros, 35 profesionistas
Personal permanente con experiencia en: Psicología, evaluación educativa, estadística, sistemas informáticos, psicometría
Personal administrativo - 200 personas
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
El CENEVAL evalúa a:
de personas desde 1994
de los egresados de secundaria que solicitan ingreso a bachillerato en el país
de personas que ingresan a educación superior – licenciaturas del país
de los egresados de secundaria que solicitan ingreso a bachillerato en la Zona Metropolitana del Valle de México
entidades en concursos estatales de ingreso a educación superior-licenciatura
de personas que egresan de una licenciatura del país
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
exámenes EXANI I, II y III cada año
exámenes para ingresar a la educación media superior-bachillerato
personas evaluadas por examen de COMIPEMS
exámenes para ingresar a la educación superior-licenciatura
exámenes de egreso de la licenciatura
exámenes de programas de 2 años
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Estos números indican que las instituciones que utilizan los servicios del CENEVAL cuentan con la base de datos de educación media superior y superior más completa de México
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Evaluación de la formación de maestros
Evaluación de la práctica docente
Certificación Profesional
Encuestas
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUÉ ES EL EXIL?
Indispensable para mejorar la calidad de la educación superior y para regular la movilidad estudiantil
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Cómo surgió la idea del EXIL?
Después de recoger las inquietudes de las Instituciones de Educación Superior (IES), el CENEVAL encontró la necesidad de contar con un instrumento que ayudara en muchos sentidos; primero que nada para mejorar la calidad de la enseñanza en los primeros años de la licenciatura, así como mejorar la eficiencia terminal y apoyar a la movilidad estudiantíl.
Encontramos que es una herramienta que puede ser UN buen diagnóstico para las IES Nacionales e Internacionales.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Se formó una COMISIÓN para el EXIL.
Fueron designados un par de representantes de los Consejos Técnicos de cada Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) de la Coordinación del Área de las Ingenierías y de las Tecnologías del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL, A.C.)
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Química
Instituto Tecnológico y de estudios Superiores de Monterrey, Colegio Nacional de la Enseñanza de las Ciencias Químicas, Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad Nacional Autónoma de México
Ingeniero Químico
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Universidad de Guadalajara, Universidad Panamericana, Instituto Politécnico Nacional
Ingeniero Industrial
Ingenieró Mecánico y Mecánico Eléctrico
Universidad Autónoma de Querétaro, Dirección General de Institutos Tecnológicos
Informática y Computación
Universidad Tecnológica de México, Benemérita Universidad Autónoma del Estado de Puebla
Ingeniero Eléctrico y Electrónico
Instituto Politécnico Nacional, Universidad Nacional Autónoma de México
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
La Comisión elabora
Validan
docentes
validan
Externos
elaboran
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
APLICACIÓN
1
APLICACION
1
APLICACION
APLICACIÓN
2
APLICACION
2
APLICACION
3
APLICACION
3
APLICACION
4
Polinomios.
APLICACION
4
Polinomios.
APLICACION
5
APLICACIÓN
2
APLICACION
Límites y continuidad de funciones (Teoremas, limites al infinito y limites unilaterales)
APLICACIÓN
3
APLICACION
3
APLICACION
Derivada (concepto, regla de la cadena, derivadas sucesivas y derivada de funciones implicitas)
APLICACIÓN
Aplicaciones de la derivada (máximos y mínimos, criterio de la segunda derivada, concavidad de una función
APLICACIÓN
4
Diferenciación.
APLICACION
4
Diferenciación.
APLICACION
APLICACIÓN
5
ANALISIS
Sucesiones y series (series de potencia, representación de funciones por series de potencia)
APLICACIÓN
6
APLICACIÓN
Aplicaciones de la integral ( área bajo una gráfica en un intervalo, área limitada entre dos gráficos, superficie y volumenes de sólidos de revolución, cálculo de integrales aproximados)
APLICACIÓN
7
APLICACION
7
APLICACION
APLICACIÓN
8
CONOCIMIENTO
10
CONOCIMIENTO
11
Derivación y diferenciación, funciones escalares de dos o más variables.
APLICACION
11
Derivación y diferenciación, funciones escalares de dos o más variables.
APLICACION
Cálculo diferencial de función de varias variables (introducción a funciones de dos o más variables, límites y continuidad, derivadas parciales, diferencial total, diferencial exacta, regla de la cadena, máximos y mínimos de función de dos o más variables
12
APLICACION
12
APLICACION
13
APLICACION
3
APLICACION
4
CONOCIMIENTO
1
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
APLICACIÓN
2
APLICACION
2
APLICACION
CONOCIMIENTO
3
APLICACIÓN
3
APLICACIÓN
APLICACION
6
APLICACION
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
COMPRENSION
1
COMPRENSION
2
Probabilidad.
CONOCIMIENTO
2
Probabilidad.
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
4
Distribuciones.
CONOCIMIENTO
4
Distribuciones.
CONOCIMIENTO
APLICACION
5
APLICACION
APLICACION
6
APLICACION
7
Estadística.
CONOCIMIENTO
7
Estadística.
CONOCIMIENTO
8
APLICACION
9
APLICACION
10
APLICACION
3
APLICACION
APLICACION
CENEVAL A.C.: Química sugiere que el punto 4 no se incluya en la carrera de Química
CENEVAL A.C.: Química sugiere que el punto 4 no se incluya en la carrera de Química
FÍSICA
FÍSICA
INGENIERÍAS
QUÍMICA
Q.F.B.
FISICA
FÍSICA
FÍSICA
Mecánica:
FIME
Mecánica
FIME
MECÁNICA
FIME
1
APLICACION
1
APLICACION
2
APLICACION
Estática (sistemas de unidades, análisis dimensional, fuerza, tipos de fuerza y sístemas de fuerzas y equilibrio)
APLICACIÓN
3
APLICACION
5
Primeros momentos, centroides y momentos de incercia de áreas y de superficies planas.
APLICACION
5
Primeros momentos, centroides y momentos de incercia de áreas y de superficies planas.
APLICACION
6
APLICACION
6
APLICACION
7
Cinemática del punto, de la recta y del cuerpo rígido con movimiento plano.
APLICACION
7
Cinemática del punto, de la recta y del cuerpo rígido con movimiento plano.
APLICACION
Cinemática y dinámica ( Ecuaciones de movimiento traslacional y rotacional, leyes de Newton, cantidad de movimiento, trabajo y energía)
APLICACIÓN
8
Centro de masa y momentos de inercia de cuerpos rígidos.
APLICACION
9
Centro de masa y momentos de inercia de cuerpos rígidos.
APLICACION
10
Dinámica de la partícula y del cuerpo rígido, con ecuaciones de movimiento y con empleo de trabajo, energía, cantidad de movimiento e impulso y principios de conservación.
APLICACION
10
Dinámica de la partícula y del cuerpo rígido, con ecuaciones de movimiento y con empleo de trabajo, energía, cantidad de movimiento e impulso y principios de conservación.
APLICACION
Termodinámica:
FITE
Hidrodinámica
1
APLICACIÓN
2
Temperatura.
CONOCIMIENTO
3
APLICACION
4
APLICACION
1
APLICACION
Carga eléctrica y campo eléctrico (Coulomb, campo eléctrico, ley de Gauss, potencial eléctrico y energía)
CONOCIMIENTO
2
CONOCIMIENTO
3
COMPRENSION
5
COMPRENSION
Propiedades eléctricas y magnéticas de la materia (dieléctricos y capacitores, y materiales magnéticos)
CONOCIMIENTO
6
APLICACION
6
APLICACION
CONOCIMIENTO
Óptica:
FIOP
1
Luz.
APLICACION
2
APLICACIÓN
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
APLICACIÓN
Titulaciones
APLICACIÓN
Titulaciones
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
Nomenclatura
CONOCIMIENTO
SÍNTESIS
Componentes químicos de la célula: proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleícos
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
ANÁLISIS
SÍNTESIS
Principios generales de comunicación celular, tipos y moleculas involucradas en la comunicación celular
EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
INGENIERÍAS
QUÍMICA
Q.F.B.
MATEMATICAS
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
APLICACIÓN
1
APLICACION
1
APLICACION
APLICACIÓN
2
APLICACION
2
APLICACION
3
APLICACION
3
APLICACION
4
Polinomios.
APLICACION
4
Polinomios.
APLICACION
5
APLICACIÓN
2
APLICACION
Límites y continuidad de funciones (Teoremas, limites al infinito y limites unilaterales)
APLICACIÓN
3
APLICACION
3
APLICACION
Derivada (concepto, regla de la cadena, derivadas sucesivas y derivada de funciones implicitas)
APLICACIÓN
Aplicaciones de la derivada (máximos y mínimos, criterio de la segunda derivada, concavidad de una función
APLICACIÓN
4
Diferenciación.
APLICACION
4
Diferenciación.
APLICACION
APLICACIÓN
5
ANALISIS
Sucesiones y series (series de potencia, representación de funciones por series de potencia)
APLICACIÓN
6
APLICACIÓN
Aplicaciones de la integral ( área bajo una gráfica en un intervalo, área limitada entre dos gráficos, superficie y volumenes de sólidos de revolución, cálculo de integrales aproximados)
APLICACIÓN
7
APLICACION
7
APLICACION
APLICACIÓN
8
CONOCIMIENTO
10
CONOCIMIENTO
11
Derivación y diferenciación, funciones escalares de dos o más variables.
APLICACION
11
Derivación y diferenciación, funciones escalares de dos o más variables.
APLICACION
Cálculo diferencial de función de varias variables (introducción a funciones de dos o más variables, límites y continuidad, derivadas parciales, diferencial total, diferencial exacta, regla de la cadena, máximos y mínimos de función de dos o más variables
12
APLICACION
12
APLICACION
13
APLICACION
3
APLICACION
4
CONOCIMIENTO
1
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
APLICACIÓN
2
APLICACION
2
APLICACION
CONOCIMIENTO
3
APLICACIÓN
3
APLICACIÓN
APLICACION
6
APLICACION
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
COMPRENSION
1
COMPRENSION
2
Probabilidad.
CONOCIMIENTO
2
Probabilidad.
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
4
Distribuciones.
CONOCIMIENTO
4
Distribuciones.
CONOCIMIENTO
APLICACION
5
APLICACION
APLICACION
6
APLICACION
7
Estadística.
CONOCIMIENTO
7
Estadística.
CONOCIMIENTO
8
APLICACION
9
APLICACION
10
APLICACION
3
APLICACION
APLICACION
CENEVAL A.C.: Química sugiere que el punto 4 no se incluya en la carrera de Química
CENEVAL A.C.: Química sugiere que el punto 4 no se incluya en la carrera de Química
FÍSICA
FÍSICA
INGENIERÍAS
QUÍMICA
Q.F.B.
FISICA
FÍSICA
FÍSICA
Mecánica:
FIME
Mecánica
FIME
MECÁNICA
FIME
1
APLICACION
1
APLICACION
2
APLICACION
Estática (sistemas de unidades, análisis dimensional, fuerza, tipos de fuerza y sístemas de fuerzas y equilibrio)
APLICACIÓN
3
APLICACION
5
Primeros momentos, centroides y momentos de incercia de áreas y de superficies planas.
APLICACION
5
Primeros momentos, centroides y momentos de incercia de áreas y de superficies planas.
APLICACION
6
APLICACION
6
APLICACION
7
Cinemática del punto, de la recta y del cuerpo rígido con movimiento plano.
APLICACION
7
Cinemática del punto, de la recta y del cuerpo rígido con movimiento plano.
APLICACION
Cinemática y dinámica ( Ecuaciones de movimiento traslacional y rotacional, leyes de Newton, cantidad de movimiento, trabajo y energía)
APLICACIÓN
8
Centro de masa y momentos de inercia de cuerpos rígidos.
APLICACION
9
Centro de masa y momentos de inercia de cuerpos rígidos.
APLICACION
10
Dinámica de la partícula y del cuerpo rígido, con ecuaciones de movimiento y con empleo de trabajo, energía, cantidad de movimiento e impulso y principios de conservación.
APLICACION
10
Dinámica de la partícula y del cuerpo rígido, con ecuaciones de movimiento y con empleo de trabajo, energía, cantidad de movimiento e impulso y principios de conservación.
APLICACION
Termodinámica:
FITE
Hidrodinámica
1
APLICACIÓN
2
Temperatura.
CONOCIMIENTO
3
APLICACION
4
APLICACION
1
APLICACION
Carga eléctrica y campo eléctrico (Coulomb, campo eléctrico, ley de Gauss, potencial eléctrico y energía)
CONOCIMIENTO
2
CONOCIMIENTO
3
COMPRENSION
5
COMPRENSION
Propiedades eléctricas y magnéticas de la materia (dieléctricos y capacitores, y materiales magnéticos)
CONOCIMIENTO
6
APLICACION
6
APLICACION
CONOCIMIENTO
Óptica:
FIOP
1
Luz.
APLICACION
2
APLICACIÓN
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
APLICACIÓN
APLICACIÓN
Titulaciones
APLICACIÓN
Titulaciones
APLICACIÓN
COMPRENSIÓN
Nomenclatura
CONOCIMIENTO
SÍNTESIS
Componentes químicos de la célula: proteínas, carbohidratos, lípidos y ácidos nucleícos
COMPRENSIÓN
APLICACIÓN
ANÁLISIS
ANÁLISIS
SÍNTESIS
Principios generales de comunicación celular, tipos y moleculas involucradas en la comunicación celular
EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN
NOTA: "Aún no es la estructura definitiva"
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
30% Biología
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
El proceso de Validación del EXIL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Validación de reactivos con una muestra de 1,442 estudiantes distribuida en:
ITESM-MTY
UASLP
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Escuela Colombiana de Ingeniería
Escuela de Ingeniería de Antioquia
Validación de reactivos con una muestra de 163 estudiantes distribuida en:
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
El siguiente paso del EXIL...
En este momento es una prueba de evaluación por contenidos pero en el corto plazo se evaluará, también, por resultados de aprendizaje ( Dominios )
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Proporcionar a las Instituciones de Educación Superior una prueba de evaluación sumativa válida y confiable a través de identificar los resultados de aprendizaje al 50% de los créditos cubiertos (mitad de la carrera) para proporcionar un diagnóstico académico pertinente.
Propósito del EXIL
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Como un diagnóstico temprano
Permite clasificar a los estudiantes en dos grupos de acuerdo a su desempeño observado, estudiantes con desempeño bajo (no satisfactorio) y satisfactorio
Proporciona retroalimentación al sustentante y al docente sobre la eficiencia del aprendizaje
Permite identificar las deficiencias y logros (áreas de oportunidad)
Puede ser usado como un instrumento de selección para carreras específicas que comparten un “tronco común”
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Permite certificar el desempeño del sustentante ante la sociedad
Determina si un sustentante ha alcanzado el nivel mínimo de competencia que se necesita para dedicarse a alguna actividad (certificación)
Permite eficientar los recursos de las instituciones
Permite contar con un criterio para la MOVILIDAD ESTUDIANTIL NACIONAL E INTERNACIONAL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Alcance del EXIL
En México, el número de estudiantes de licenciatura es de más de 1,800,000; de los cuales mas de 430,000 (aprox. 24%) estudian alguna carrera de ingenierías o tecnologías; quienes estarán cursando la mitad de la licenciatura
En este momento se podrá hacer frente a una gran problemática: la deserción, que asciende a más de un 40% del total de alumnos que ingresan
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUÉ ES UN EGEL?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Qué es un EGEL?
Los EGEL son exámenes objetivos, presentados en formato de opción múltiple.
Se adaptan a la complejidad de los contenidos
Su origen son los Planes y Programas de Estudio de Licenciatura
Incluyen una muestra significativa de los contenidos
Calificación rápida y no sujeta a interpretaciones
Confiabilidad de los resultados
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Dependiendo de licenciatura: 200 - 375 reactivos
2 - 3 sesiones (4 hrs. c/u)
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Cuáles son las carreras con mayor matrícula en el país?
¿Que instituciones deben participar para Instaurar el Consejo Técnico (CT)?
El Presidente de CT se elige tomando en cuenta: experiencia, conocimientos y representatividad en el medio académico y profesional
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Cuáles son las Instituciones de Educación (IES) que ofrecen esa carrera?
A una muestra de IES se les solicitan los Planes y Programas de Estudio (PyPE) de esa carrera en lo particular
La información de los PyPE se clasifica y ordena para presentarlo ante el CT
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Todos nuestros instrumentos de evaluación descansan en una intensa preparación
... en este proceso participan aproximadamente 900 docentes
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿QUIÉNES AVALAN LOS INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL CENEVAL?
Son construidos y operados por el Centro, pero los contenidos y características de cada examen son determinados por un Consejo Técnico externo y sus Comités Académicos
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los Consejos Técnicos...
Es un grupo de especialistas en cada profesión y tiene la función de garantizar la pertinencia y validez del instrumento.
Además de expertos independientes, sus miembros generalmente son representantes de:
Escuelas o facultades
Colegios de profesionistas
Asociaciones de especialistas
Mas de 450 representantes de las IES participan en los CT de EGEL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Definir el Perfil Referencial de Validez (PRV)
Definir la Estructura del Examen
Elaborar la Guía de examen
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Perfil Referencial de Validez
Es la descripción de las funciones profesionales genéricas, que sirven como base para identificar y valorar los conocimientos y las habilidades cognitivas mínimos necesarios para el ejercicio de la profesión
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los temas del examen (¿Qué?)
La estructura del examen (¿Cuántos reactivos de cada tema y cuánto tiempo para resolverlos? )
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Elección del Modelo Taxonómico para la prueba
El modelo Taxonómico de Benjamin S. Bloom ha sido el elegido por la generalidad de los Consejos Técnicos de los EGEL del CENEVAL porque
es el de más uso en la planeación de las Instituciones de Educación Superior en México
clasifica a los contenidos por tipo de habilidad
permite homologar terminos entre los evaluadores
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
COGNITIVA (Habilidades intelectuales)
PSICOMOTRIZ (coordinación entre la mente y las partes del cuerpo)
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Conocimiento.- recuperación de unidades de información
Comprensión.- establecer nexos entre las unidades de información, a través de la interpretación, generalización y traducción
Aplicación.- uso de la información para resolver un problema
Análisis.- desintegración de la inf. En sus partes
APRENDIZAJE COMPLEJO
(PRODUCCIÓN)
Síntesis.- integración de las partes en un todo coherente, original y creativo
Evaluación.- emisión de juicios de valor fundamentando sus aseveraciones
Niveles taxonómicos del dominio cognositivo
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
“El origen de los REACTIVOS”
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Cursos – Taller para elaboración de reactivos
Se convoca a docentes de las Instituciones de Educación Superior del Estado, de la Zona, etc.
Objetivo: Capacitar a los docentes para generar reactivos
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Acopio de reactivos
Al interior del CENEVAL, los reactivos se clasifican y se colocan a disposición de los Comités Académicos para su revisión - aprobación
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Validación de reactivos
Se elaboran pruebas piloto, en donde se espera la participación de por lo menos 300 alumnos, con la finalidad de que la estadística de cada reactivo sea muy confiable.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
El banco de reactivos
El banco de reactivos del CENEVAL es abastecido con aquellos reactivos que cumplen con los estándares de calidad.
A raíz del adecuado abastecimiento con reactivos de alta calidad, serán generadas las VERSIONES DE EXAMEN.
El banco de reactivos debe tener por lo menos TRES veces el tamaño de una versión de examen para iniciar con un EGEL.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Aplicación de los EGEL
La aplicación de los EGEL se desarrolla a través de las Aplicaciones Nacionales o Aplicaciones Especiales.
Al respecto se tiene una amplia gama de sedes de registro y aplicación en todo el territorio nacional
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
La calificación se realiza en forma iterativa con el programa calificador KALT, en versión desarrollada para el CENEVAL.
A las instituciones con las que establece un convenio, el CENEVAL entrega:
Informe alfabético de calificaciones global y por tema
Informe de calificaciones en orden descendente según la calificación global
Informe individual por sustentante
En dado caso Testimonio de Desempeño Satisfactorio o Testimonio de Desempeño Sobresaliente
¿Cómo se califica?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Las calificaciones que emite el CENEVAL están expresadas en una escala especial llamada “ ÍNDICE CENEVAL ” (CNE). Dicha escala abarca de los 700 puntos (calificación más baja) a los 1300 puntos (calificación más alta).
En los EGEL, los Consejos Técnicos definen el porcentaje de aciertos para cada punto de corte, para 1000 CNE y 1150 CNE
Índice CENEVAL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Calificación de los EGEL
Volver
700
1000
1150
1300
100%
0%
ICNE
TDS
TDSS
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los Nuevos Proyectos de EGEL
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Ing. Ambiental
vertientes del EGEL-IEo
Ing. Telemática (3)
(2) En septiembre de 2005 será instaurado el CT
(3) Será puesto a consideración como vertiente, al CT en agosto de 2005
(4) El CT está trabajando en ésta; lista para noviembre de 2005
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿CÓMO GARANTIZAMOS LA CALIDAD DE NUESTRAS PRUEBAS?
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Teoría Clásica
Las características de los ítems dependen del grupo en que se calculen
Las puntuaciones que describen el comportamiento de los sujetos examinados en el test dependen de la dificultad de este
El modelo esta expresado a nivel de test y no de ítem
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Teoría de Respuesta al Item (TRI)
Los parámetros estadísticos de los ítems son independientes de la muestra, distintas aplicaciones pueden ser comparables
Una vez obtenidos los parámetros del item, estos no cambian independientemente de la muestra de sustentantes
El modelo se expresa a nivel de item
Una de sus principales ventajas consiste en poner en una misma escala a los sustentantes y los reactivos, es decir sus parámetros dificultad y discriminación no cambian independientemente de la muestra que este presentando la prueba, algo que no podemos garantizar con Teoría Clásica ya que estos parámetros dependerán totalmente de la muestra que este aplicando y de que tan “fácil” o “difícil” es dicha prueba
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
En cuanto a la validez, para el instrumento se ha precisado la claridad de los dominios de cada subárea.
En cuanto a la confiabilidad se han establecido monitoreos (validación) con muestras de estudiantes obteniendo que el 67.95% de los reactivos tienen dictamen aceptable. Para llegar a estos resultados se ha utilizado la TRI
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
La TRI
La calibración de la prueba se hace con la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), la cual resulta ser una herramienta muy útil ya que elimina muchos de los supuestos que la Teoría Clásica tiene, por lo que de esta manera la prueba tiene un alto nivel de confiabilidad.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Las Versiones se integran por un conjunto de reactivos comunes (Ancla) que constituyen aproximadamente un 30% de las mismas, así como por reactivos especifícos dentro de los cuales se incorporan reactivos nuevos que representan aproximadamente el 30% del total de cada versión (sirven para pilotear).
Cada una de las versiones puede tener una o dos “ordenaciones” diferentes.
Las versiones que se utilizan cada año son equivalentes y comparables a las aplicadas en años anteriores.
Equivalencia de versiones
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Análisis de los resultados
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los reactivos presentan diferentes grados de dificultad (muy fáciles, fáciles, medios, difíciles y muy difíciles). La dificultad es la probabilidad que tienen los sujetos de contestar correctamente un reactivo, conociendo su habilidad
Tres items con la misma discriminación, pero con grado de dificultad diferente
es la habilidad de los sujetos
P() es función de la habilidad de los sujetos, que es la probabilidad de constestar correctamente el reactivo
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los reactivos tienen un alto Índice de discriminación, es decir que estos tienen la capacidad para distinguir entre los sustentantes de alto y bajo rendimiento.
Tres items con el mismo grado de dificultad, pero con discriminación diferente
es la habilidad de los sujetos
P() es función de la habilidad de los sujetos, que es la probabilidad de constestar correctamente el reactivo
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Reactivo difícil
Curva que indica la cantidad de información que puede dar el reactivo
Curva característica del reactivo
Es el punto en la escala de habilidad () cuya probabilidad de contestar correctamente es 0.5 = Dificultad del Reactivo
Pendiente de la curva característica = discriminación del reactivo
Mayor pendiente = Mejor discriminación
Análisis de los distractores
ejemplos...
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
ejemplos...
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Análisis de los distractores
ejemplos...
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Formación y Evaluación por Competencias
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Qué es la COMPETENCIA?
Es la posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten a la persona desempeñarse eficientemente en su área profesional, así como adaptarse a nuevas situaciones y poder transmitir sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales vinculadas.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
COMPETENCIA LABORAL: Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada.
COMPETENCIA PROFESIONAL: Es el conjunto de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos teórico–prácticos que requiere un profesional de cualquier disciplina.
”Ser competente implica el dominio de la totalidad de los elementos y no solo de alguna de las partes”
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Desarrollo Curricular por Competencias
Es un modelo que permite incorporar las actuales demandas laborales sin descuidar la formación integral de los estudiantes en los ámbitos humano, profesional y disciplinar
La Educación Basada en Competencias enriquece y retroalimenta considerablemente los curricula sin contradecirlos de fondo, por el contrario, puede constituirse en una propuesta de formación profesional más actualizada y de mayor calidad
Una de sus principales características es la vinculación de la educación con situaciones reales del trabajo y de la vida
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Las Competencias se pueden desglosar en unidades de competencia, las cuales tienen un significado global y se les puede percibir en los resultados o productos esperados, lo que hace que su estructuración sea similar a lo que comúnmente se conoce como objetivos
No sólo se hace referencia a las acciones y a las condiciones de ejecución, sino que su diseño enfatiza criterios y evidencias de conocimiento y desempeño
Desarrollo Curricular por Competencias
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Se espera que el aprendizaje sea demostrado en resultados. Lo que los estudiantes pueden hacer a partir de aquello que saben con base en el conocimiento
La evaluación esta basada en la ratificación de que se han obtenido resultados
basados en estándares
Los resultados
conocimientos teórico-prácticos desarrollados por el profesional
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Competencias Básicas: capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (cognitivas, técnicas y metodológicas) Nivel básico.
Competencias Genéricas: son la base común de la profesión o se refieren a las situaciones concretas de la práctica profesional que requieren de respuestas complejas
Competencias Específicas: son la base particular del ejercicio profesional y están vinculadas a condiciones específicas de ejecución
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Modelo curricular por competencias
Este modelo pretende enfocar los problemas que abordarán los profesionales como eje para el diseño; se caracteriza por:
abarcar de manera integral un problema cada vez, en lugar de los cursos por asignatura que abarcan diversos temas simultáneamente
orientarse al trabajo cooperativo, apoyado por un tutor/docente
el uso de recursos tecnológicos que simulen situaciones de la vida real
Colocar a disposición de los educandos, una variedad considerable de recursos para que puedan analizar y resolver problemas de diversa índole
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Flexibilidad
Calidad
Pertinencia
Internacionalización
Interdisciplinariedad
Polivalencia
Integridad
Innovación
Transferibilidad
Movilidad
Centrado en el estudiante
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Porqué es importante la formación basada en Competencias?
Responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo
Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valorización de los recursos humanos
Es adaptable a los cambios del ámbito social internacional y sus múltiples formas de manifestarse
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
¿Cómo hacerlo?
Un curriculum por Competencias Profesionales debe proponerse reconocer las necesidades y problemas de la realidad, los cuales se definen mediante el diagnóstico de las experiencias de la realidad del entorno social, la práctica de las profesiones , del desarrollo de la disciplina en cuestión y del mercado laboral que requiere de profesionistas competentes. La Combinación y análisis de estos elementos dará vida al Perfil de Egreso del futuro profesional.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Elementos de Competencia
Es la clara descripción de lo que una persona debe ser capaz de hacer y acumuladas en su conjunto darán origen a las Unidades de Aprendizaje. Estas Unidades de Aprendizaje deberán ser evalaudas a través de la calificación de las Evidencias obtenidas, ya sean EVIDENCIAS por Desempeño, por Producto y de Conocimiento (Circunstancial o de Base)
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Evidencias
Evidencias por Desempeño.- es la descripción detallada de las situaciones requeridas para dar cumplimiento a una norma establecida; aquí se debe marcar cuantas evidencias se necesitan
Evidencias por Producto.- es la descripción de productos esperados o requeridos del aprendizaje
Evidencias de Conocimiento
Conocimientos de Base – son conocimientos de métodos, principios, procedimientos y teorías que le permiten a un estudiante ser competente
Conocimiento circunstancial – son los conocimientos que le permiten a los estudiantes tomar decisiones en diferentes circunstancias y les permite tomar decisiones y que tiene directa relación con el conocimiento de información, sistemas de producción, responsabilidad y ética
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los saberes del individuo...
1.- Saberes Prácticos.- incluyen atributos como los saberes técnicos y saberes metodológicos.
2.- Saberes Teóricos.- son los conocimientos que se adquieren de una o varias disciplinas.
*
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Aplicación del saber...
La posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes permiten a la persona desempeñarse eficientemente en su área profesional, así como adaptarse a nuevas situaciones y, de ser necesario, transmitir sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales vinculadas.
Implica la integración de las capacidades para desarrollar funciones y situaciones de trabajo en el nivel requerido por el empleo e incluye la anticipación de problemas, la evaluación de consecuencias y la posibilidad de participar activamente en la mejora de su actividad.
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Competencias
Saberes teóricos
Saberes prácticos
Saberes valorativos
Resultados educativos
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Evaluación de Competencias Profesionales
PERFIL REFERENCIAL DE VALIDEZ
(ambos elementos ayudan a determinar los resultados del aprendizaje)
3. Cantidad y calidad de evidencias
“Destaca el enfrentamiento del profesional en escenarios
hipotéticos a resolución problemas de su disciplina.”
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Las evidencias son requeridas para poder emitir los juicios de “competente o aún no competente”, y se clasifican:
Por desempeño
Por producto
ESTAS SE EVALUARÁN CON INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS Y OBJETIVOS.
INTERMEDIOS DE EGRESO CERTIFICACIÓN DE CALIDAD DEL PROFESIONAL
Evaluación de Competencias Profesionales
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Evaluación de competencias profesionales
La clara descripción de lo que una persona debe ser capaz de hacer y acumuladas en su conjunto darán origen a las Unidades de Aprendizaje. Estas Unidades de Aprendizaje deberán ser evalaudas a través de la calificación de las Evidencias obtenidas, ya sean EVIDENCIAS por Desempeño, por Producto y de Conocimiento (Circunstancial o de Base)
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Se centra en los resultados
No existe la comparación de los resultados entre los alumnos
No se utiliza una escala de calificación porcentual, númerica o alfanumérica
Es individual
Ubica a la práctica como una forma de aprendizaje y como un excelente medio para proporcionar cimientos fuertes al aprendizaje
Considera al educando capaz de organizar y dirigir su aprendizaje
Sólo proporciona un juicio de competente o aún no competente
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Definición del Perfil profesional del Egresado. Basado en competencias
Definición de los ELEMENTOS de Competencia
Definición de los SABERES de implicados: Prácticos, Teóricos y Valorativos
Definición de las Competencias Básicas, Genéricas y Específicas
Definición de las Unidades de Aprendizaje
Definición de las Evidencia: Por Desempeño, por Producto y de Conocimiento
Definir los Métodos de Evaluación de las Competencias
Juicio: Competente o Aún no competente
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Elementos de Competencia
Unidades de Competencia
Análisis de los Resultados
SECTORES DE LA SOCIEDAD
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Los precursores...
Las instituciones mexicanas que están trabajando en el desarrollo de la curricula basada en competencias son el Colegio Nacional de Educación Profesional (CONALEP) y el Instituto Politécnico Nacional (IPN) en cuanto a las carreras del ámbito tecnológico y por parte de las ciencias de la salud el Centro Universitario de Ciencias de la salud de la Universidad de Guadalajara (U. de G.)
En general los cambios incorporan aspectos innovadores con respecto a la elaboración de los planes y programas de estudio desde la lógica de las competencias Profesionales, y a la luz de esta idea se pretende crear un vínculo más estrecho entre las Instituciones Educativas y el sector productivo.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Recursos humanos con incentivo para el autoaprendizaje.
Certificación del profesional libre con estándares comunes.
Movilidad estudiantil, de académicos y profesionales.
Equivalencia de perfiles profesionales y de créditos.
ACADÉMICOS
Descripción de competencias en el ámbito laboral en cada profesión.
Reforma de planes de estudio.
Certificación por competencias.
Acreditación de programas
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Consideraciones finales...
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
algunas cuestiones para pensar... y actuar
Los cambios en la dinámica de la población y la necesidad de superar el rezago demandan un nuevo enfoque educativo cuyo paradigma sea educación para toda la vida, en cualquier lugar y en cualquier momento
Nuevos Paradigma Educativo: Mayor énfasis en el alumno que en el maestro; en el aprendizaje que en la enseñanza; en el aprendizaje individual que en el grupal y en el método tutorial frente al presencial
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
La formación estará mas orientada hacia el autoaprendizaje del estudiante
Las estadísticas señalan que el alumno que más lee y repasa lo visto en clase, tiene mejores notas
La tendencia de la enseñanza en las escuelas del mundo es hacia el aprender haciendo = Enseñanza por COMPETENCIAS
Suiza está desarrollando un examen general de conocimientos (PRUEBAS ESTANDARIZADAS), mismo que se aplicará entre cantones
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
“Si se quiere mejorar,
se tiene que evaluar”
¡ GRACIAS !
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
visite...
www.ceneval.edu.mx
C E N T R O N A C I O N A L D E E V A L U A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N S U P E R I O R , A. C.
AFADECO - COLOMBIA 30 de Septiembre de 2005
Ing. Carlos Galdeano Bienzobas
Dirección
Av. Camino al Desierto de los Leones N° 19, Col. San Ángel, C.P. 01000, Del. Álvaro Obregón, Distrito Federal, México
Tel. (01 55) 53-22-92-00 ext. 2054 y 2154
e-mail: [email protected]
Coordinador del Área de las Ingenierías y de las Tecnologías
CENEVAL, A. C.