el cambio de mentalidad dr. andrés garcía román comisionado de la uco baeza, 19/02/02
TRANSCRIPT
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Dr. Andrés García RománComisionado de la UCO
BAEZA, 19/02/02
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
2
ETAPAS Y FECHAS CLAVE
Años 70 Años 70 Sistemas nacionales aisladosSistemas nacionales aisladosModelos tradicionalesModelos tradicionales: Anglosajón, Humbolt, Napoleónico: Anglosajón, Humbolt, Napoleónico
1987, años 901987, años 90Movilidad sin cambios estructuralesMovilidad sin cambios estructuralesProgramas ERASMUS, Commet, Lingua, SOCRATES ...Programas ERASMUS, Commet, Lingua, SOCRATES ...ReconocimientoReconocimiento: tensión entre los sistemas nacionales.: tensión entre los sistemas nacionales. EuropeizaciónEuropeización
1999 a 20031999 a 2003Convergencia europea: reformas estructuralesConvergencia europea: reformas estructuralesProceso de BoloniaProceso de Bolonia: políticas nacionales, objetivos europeos: políticas nacionales, objetivos europeosDiversidad con objetivos comunesDiversidad con objetivos comunes
2003 - 2010 .... 2003 - 2010 .... ¿Política europea,¿Política europea, objetivos internacionalesobjetivos internacionales? ?
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
3
ESPACIO EDUCATIVO EUROPEOESPACIO EDUCATIVO EUROPEO
La Declaración de BoloniaDeclaración de Bolonia, firmada por todos los Ministros de Educación de la UE, recoge algunos puntos importantes para alcanzar:Una Europa del conocimiento como un
factor irremplazable para el crecimientosocial y la formación de los ciudadanos
Un incremento en la competitividad a nivel internacional
El establecimiento de un sistema educativo de calidad que se pueda exportar a todo el mundo
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
4
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LA EUROPA DEL CONOCIMIENTO(Consejo Europeo de Lisboa, marzo de 2000)
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA(Espacio Europeo del Aprendizaje Permanente)
(Barcelona, marzo 2002)
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
5
LA FORMACIÓN SUPERIOR
Es una etapa más de la LLL Es importante para el sistema educativo y productivoDebe ser adecuada para aprendizaje y autoprendizaje posterior
“Se aprende desde lo que se sabe, usándolo pero cuestionándolo a la vez”
El EEES en la LLL
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
6
La adopción del sistema de créditos ECTSsupone un cambio en el sistema y metodología de la enseñanza que deberá fomentar el aprendizaje y autoaprendizaje:en cualquier momento de la vida,en cualquier país de la UEy con cualquier tipo de enseñanza
El EEES en la LLL
El E
sp
acio
Eu
rop
eo
de
Ed
uc
ació
n S
up
erio
r
Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo mas importante del proceso educativo.
Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.
El proceso se centra sobre el profesor que enseña y por ello la unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En general la metodología pivota sobre la presencialidad (clases magistrales)
Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales
Los modelos educativosModelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
El E
sp
acio
Eu
rop
eo
de
Ed
uc
ació
n S
up
erio
r
Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a aprender
El conocimiento incluido en las distintas materias del programa tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación.
El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de trabajo.
La formación inicial debe complementarse con un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida
Modelo Nórdico o Anglosajón
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
Los modelos educativos
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
9
MODELO EDUCATIVO NÓRDICO O ANGLOSAJÓN
El alumno en la Universidad debe “aprender a aprender”
El profesor en la Universidad debe “enseñar a aprender”
Dotará al sistema de flexibilidad con mayores oportunidades de formación en la UE
El EEES en la LLL
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
10
El sistema ECTS proporciona un métodométodo para que exista una transparencia de informacióntransparencia de información entre centros que facilite el reconocimiento académico reconocimiento académico completo completo de los estudios realizados utilizando créditos ECTScréditos ECTS
El periodo de estudios en otro país (incluyendo exámenes u otras formas de evaluación) debe remplazar un periodo y una formación de nivel remplazar un periodo y una formación de nivel comparable en el centro de origencomparable en el centro de origen, aunque los contenidos del programa acordado puedan diferir parcialmente
El EEES en la LLL (y la MOVILIDAD)
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
11
LA UNIVERSIDAD DEBE OFERTAR TAMBIÉN•Acceso a formación y conocimientos más actualizados•Completar lagunas dejadas por los estudios realizados•Renovación del conocimiento para todo tipo deprofesional
•Actividades para los objetivos de LLL :desarrollo personalcohesión socialcrecimiento económico
El EEES en la LLL
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
12
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
La introducción del nuevo crédito es un beneficio añadido para la calidad de la educación universitaria
Formación del profesorado(La secuencia informar-formar-implicar-involucrar es la que debe usarse para lograr la preparación del profesorado primero, y su compromiso después)
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
I. DEFINIR PERFILES PROFESIONALES Y CONTENIDOS DE GRADO Y POSTGRADO SEGÚN LA CUALIFICACIÓN DEL TÍTULO
• Datos europeos• Datos del mercado laboral nacional• Datos del mercado laboral local• Datos de asociaciones profesionales• Experiencia de la universidad (especialidades)
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
14
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto I
Definición de perfiles, fundamentos, conocimientos, capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes
Tener en cuenta perfiles de la UE,
Tener en cuenta “descriptores BaMa” de la Joint Quality Initiative (JQI)
(Competencia profesional)
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
15
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto I
Títulos de grado
Formación general (fundamentos) con orientación profesional suficiente para integración en mercado de trabajo (aplicaciones)
Establecer objetivos curriculares básicos que capaciten para el ejercicio profesional
Pasar contenidos de las titulaciones actuales a los estudios de postgrado
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
II. DEFINIR LONGITUD DEL GRADO Y POSTGRADO • Datos europeos• Homogeneidad por ámbito de conocimiento
(nacional/internacional)• Posibilidades de organización:
- GRADO (180 ó 240 CRÉDITOS ECTS)- POSTGRADO (60, 90 ó 120 CRÉDITOS
ECTS)
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
17
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto II
¿180 ó 240 créditos?
Adoptando el sistema de créditos europeos
Acercando la duración real de los estudios al tiempo previsto en las titulaciones(Pasando contenidos de las titulaciones actuales a los estudios de postgrado)
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
III. ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS (objetivos, competencias y habilidades) • Grado (incluye troncalidad)• Postgrado = especialización• Estructura modular (5 o 6 créditos) y
semestres
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
IV. ASIGNAR CRÉDITOS SEGÚN VOLUMEN DE TRABAJO DE CADA ASIGNATURA
• Diseño de asignaturas• Experiencia del profesorado• Cuestionarios / encuestas
- Profesores- Alumnos
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
20
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto IV
Es necesaria una reflexión sobre el trabajo esperado de un alumno en relación con el tiempo real que dispone.
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
V. DEFINIR MÉTODOS DOCENTES Y DE APRENDIZAJE
VI. DEFINIR EVALUACIONES Y EXÁMENES
VII. ELABORAR LA GUÍA DOCENTE SIGUIENDO LA NORMATIVA UE
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
22
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto V
La incorporación de la nueva definición del crédito implica la ampliación y mayor concreción de los planes de trabajo de proyectos educativos de las distintas asignaturas con una mayor especificación de objetivos, concreción de actividades del estudiante y referencia a los sistemas de evaluación.
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
23
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto V
Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la capacidad de gestión sin perder la frescura y la ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad profesional altamente competitiva y todo ello a un coste personal, social e institucional razonable.
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
24
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto V
Incorporación de tutorías y otras actividades
Tratamiento de las actividades semipresenciales y a distancia
Establecido el valor del crédito como carga de trabajo del alumno deberán señalarse las horas de trabajo del profesor
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
25
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto VI
Es necesario reflexionar en cuanto a la evaluación (evaluar no solamente la parte lectiva, sino actividades más diversificadas)
Evaluación - Multiplicidad de fuentesNo únicamente examen final, hay que reducir su pesoDeterminación actividades evaluables y criteriosCriterios adaptados a cada actividad
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
26
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto VI
Establecer sistemas de evaluación continuadaValoración de actividades externas al aulaCatálogo de sistemas de evaluación, normas y
garantías asociadas”Evaluación transversal”
- Materias o grupos de asignaturas- Notas compensables- Prácticas comunes
¿Reducción del periodo de exámenes actual?
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
27
Algunos comentarios sobre el catálogoPunto VII
Guía docente con información exhaustiva sobre:La InstituciónSobre las titulaciones
Descripción generalDescripción asignaturas de cada titulación
Información general para los estudiantes
http://europa.eu.int/comm/education/socrates/users.html
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
VIII. REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE LA CORRECTA ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS DURANTE CURSOS ACADÉMICOS SUCESIVOS
• Cuestionarios / encuestas - Profesores
- Alumnos
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN
IX. PRODUCIR CERTIFICADOS ACADÉMICO NORMALIZADOS (CADA CURSO) y EL SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO AL TÉRMINO DE LA TITULACIÓN
X. VALORAR NIVELES DE CALIDAD Y ACREDITAR
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
30
APOYOS Y DECISIONES
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
31
1988 – Magna Charta Universitatum
1998 – Declaración de la Sorbona
1999 – Declaración de Bolonia
1999 – Creación de la UEALC
2001 – Göteborg-Salamanca-Praga
2002 – Cumbre de Barcelona
2002 – Informe Parlamento Europeo
2003 – Gratz-Berlín
EN EUROPA
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
32
Reuniones Comisiones sectoriales de la CRUE (CEURI,CASUE, RUNAE)
LOU
Definición “Crédito” por la CRUE
Diversas intervenciones MECD
Constitución grupo “Córdoba”
Programa de “Convergencia Europea” de ANECA
Documento marco del MECD
EN ESPAÑA
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
33
La motivación y participación presenta riesgos por:Ser un asunto europeo: lejanía “ya nos dirán desde Bruselas lo que hay que hacer ” “de momento que se ocupen los de relaciones internacionales”Ser un asunto nuevo: reacción al cambio “ya hemos hecho varias reformas...” “se va a complicar todo y paralizaremos lo que ya funciona...”Ser como somos: “esto requiere más dinero, más profesores, más personal...”
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
34
PERO…
El proceso de Bolonia representa para las universidades españolas una gran oportunidad desde varios puntos de vista:La adecuación de las enseñanzas a un modelo homologable y reconocible internacionalmente.La transformación de las estructuras actuales a un modelo más acorde con las demandas sociales y de los estudiantes.La posibilidad de transformar el actual sistema de enseñanza en un modelo de aprendizaje utilizable a lo largo de toda la vida.
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
35
La captación de estudiantes destacados provenientes de otros países.La obtención en un plazo de tiempo razonable de un modelo de educación superior de más calidad y más competitivo.
Y el proyecto “TUNING”, brindando un contexto coordinado para la colaboración, demuestra que
ES POSIBLE
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
36
Es bastante claro que no sólo se requieren esfuerzos económicos sino, y muy principalmente,
grandes esfuerzos de los profesores, investigadores y del personal de gestión de las universidades.
PORQUE
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
37
LOS PRINCIPALES ACTORES SON...Nivel nacional
Ministerio de EducaciónConsejo de Coordinación UniversitariaConferencia de Rectores
Nivel regionalConsejerías de Educación
UniversidadesRectoradosConsejos SocialesFacultades y EscuelasDepartamentosProfesoresGestores administrativosEstudiantes
EL CAMBIO DE MENTALIDAD
optimismooptimismo
oportunidadoportunidad
consensoconsenso
generosidadgenerosidad
DE
CL
AR
AC
ION
BO
LO
NIA
2010
El cambio y Europa
7 Areas & 101 universidades & 16 Países Empresariales Geología Historia Matemáticas Física Educación Química
Número total de respuestas: 5183 Graduados 944 Empleadores 998 Académicos
Datos
Austria Bélgica Dinamarca Finlandia Francia Alemania Grecia Islandia Irlanda Italia Países Bajos Noruega Portugal España Suecia Gran Bretaña
Ran
king
com
bina
do: P
rimer
as d
iez co
mpe
tencia
s2
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
InstrumentalInterpersonal
Sistémica
3
3
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Preocupación por la calidad
44
Habilidad para trabajar en forma autónoma
Resultados
11
1
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de aprender
Resolución de problemas
5Trabajo en equipo
6 Capacidad para organizar y planificar
Habilidad de gestión de la información