EL AULA VIRTUAL DE ESTADÍSTICA Viloria Marín, Hermes Dpto. Medición y Evaluación, Universidad de los Andes (Venezuela

Paredes Santiago Maritza .Doctorado de Educación, Universidad de los Andes (Venezuela)

RESUMEN

En este trabajo se presenta una experiencia aplicada en la asignatura de estadística de la Escuela de Educación de la Universidad de los Andes (Venezuela) durante los últimos tres periodos académicos y cuyos logros reflejan la importancia del uso de las tecnologías de la información en la enseñanza de la estadística.

El aula virtual de estadística nace como una necesidad de dar respuesta a lo que consideramos son los dos fines fundamentales de la enseñanza de la estadística:

�Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de la estadística en la sociedad, incluyendo sus diferentes campos de aplicación y el modo en que la estadística ha contribuido a su desarrollo.

�Que los alumnos lleguen a comprender y a valorar el método estadístico, esto es, la clase de preguntas que un uso inteligente de la estadística puede responder, las formas básicas de razonamiento estadístico, su potencia y limitaciones.

Por otro lado con la utilización del aula virtual de estadística se pretende integrar en un único contexto educativo temas que habitualmente se presentan aisladamente, con los siguientes objetivos:

�Aplicar las tecnologías de la información como medio didáctico para la enseñanza de la estadística.

�Utilizar aplicaciones informáticas de uso poco generalizado en el campo de la docencia.

�Alcanzar una visión integradora de la educación estadística y la tecnología.

El logro fundamental del uso del aula virtual de estadística es que se confirma que el proceso educativo se ve influido por la aplicación de las tecnologías de la información.

Palabras claves: Educación Estadística, Enseñanza de la Estadística, Didáctica de la Estadística.

SUMMARY

In this work an experience is presented applied in the subject of statistic of the School of Education of the University of the Andes (Venezuela) during the last three academic periods and whose achievements reflect the importance of the use of the technologies of the information in the teaching of the statistic.

The virtual classroom of statistic is born like a necessity to give answer to what we consider is the two fundamental ends of the teaching of the statistic:

The students end up understanding and to appreciate the paper of the statistic in the society, including their different application fields and the way in that the statistic has contributed to its development.

·The students end up understanding and to value the statistical method, this is, the class of questions that an intelligent use of the statistic can respond, the basic forms of statistical reasoning, its power and limitations.

On the other hand with the use of the virtual classroom of statistic they seeks to be integrated in an only context educational topics that habitually they are presented scatteredly, with the following objectives:

· to Apply the technologies of the information like half didactic for the teaching of the statistic.

· to Use computer applications of not very widespread use in the field of the teaching.

· to Reach an integrative vision of the statistical education and the technology.

The fundamental achievement of the use of the virtual classroom of statistic is that you confirms that the educational process is influenced by the application of the technologies of the information.

Key words: Statistical education, Teaching of the Statistic, Didactics of the Statistic.

Introducción:

El uso de las tecnologías de Informática y Comunicación (TIC’s) han trascendido a todas las ciencias del saber humano, y del día a día del ciudadano común. La Educación no escapa de este fenómeno, por ello el proceso de educar debe nutrirse de los avances de las TIC’s, de manera tal que los docentes tengan el compromiso y la necesidad de incorporar los recursos informáticos en el aula de clases, como herramientas de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Por otro lado, la enseñanza de la estadística, vista desde el enfoque de la educación estadística, esta entendida como aquellas actividades en donde:

- Se desarrollan tareas que impliquen un reto alcanzable para el estudiante.

- Se realicen trabajos que involucren una moderada dosis de discrepancia o aparente incongruencia, que estimulen la curiosidad del estudiante.

- Se planteen proyectos o trabajos en el área de interés que permitan crear conciencia de la dificultad que implicaría la solución de dicha situación problemática sin el uso de la estadística.

- Diseñar los instrumentos adecuados y recolectar datos en la propia fuente, con el fin de introducirlos en soporte informático, procesarlos y realizar discusiones acerca de los resultados, entre otras.

La experiencia educativa debe incluir una variedad de métodos de aprendizaje, esto sugiere un modelo en el cual el profesor sea un facilitador que invierte buena parte de sus esfuerzos en activar la energía que produce la motivación, orienta y controla el aprendizaje, sin perder de vista que la flexibilidad del proceso debe permitir que el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje.

La cuestión no es estar a favor o en contra de la introducción de las nuevas tecnologías en la educación, ya que todos estamos a favor. Lo relevante es determinar qué papel deben jugar en un proceso de enseñanza aprendizaje en el que lo fundamental es la relación entre profesor y alumno, el ambiente educativo de la comunidad escolar, la determinación acertada de los objetivos que se pretenden conseguir, la adecuación de los contenidos educativos a cada edad, la metodología didáctica, la organización de la clase y del centro etc. Son todos estos elementos y algunos más

los que determinan la corrección del proceso de enseñanza aprendizaje. Además, hay que tener en cuenta que este proceso no se produce en el vacío, sino que forma parte de una organización social, del sistema educativo, y de la ordenación de éste, elementos que determinan y conforman la eficacia del sistema. Y en este conjunto de relaciones y decisiones es donde se debe incorporar los nuevos tipos de recursos didácticos (Batanero, 1998; Echeverría, 1999; Wolton, 2000; Gros, 2000; Castells, 2000; Negroponte, 2000).

Las nuevas tecnologías deben ser un recurso al servicio de la acción educativa. Internet es una herramienta que debe servir para aprender a aprender, ya que la Red no es un fin sino un instrumento. Por tanto, ninguna tecnología actual, ni por venir, podrá sustituir la relación profesorado alumnado, y todo lo que esta relación supone en el campo educativo, comunicativo, cultural e instructivo.

Metodología

Existen varios niveles de utilización de la red en la docencia, que contemplan desde su papel como apoyo a la enseñanza presencial hasta su configuración como soporte docente, que desemboca en la enseñanza virtual.

Nuestra experiencia abarca ambos niveles, donde se considera a la red como una herramienta de gran potencial. Así, en la actualidad son numerosas las materias en las que los alumnos tienen a su disposición en la red tanto información sobre la actividad docente (programa de contenidos, horarios de clases y tutorías presenciales, posibilidad de consultas on-line, agenda de actividades de los grupos) como material complementario (presentaciones, enlaces de interés, prácticas resueltas y propuestas, cuestiones de evaluación,etc)

Por lo que se refiere al nivel más avanzado de utilización de la red, cabe destacar nuestra experiencia con la asignatura Estadística, materia de elección obligatoria impartida conjuntamente a través de Internet.

La docencia se desarrolla en el marco del Aula Virtual de Estadística, de la Universidad de los andes (http://cindisi.human.ula.ve/emeidi/) y va dirigida a alumnos de la carrera de Educación de esta universidad.

El entorno virtual del Aula Virtual de Estadística proporciona una amplia variedad de herramientas docentes, incluyendo además lecciones virtuales, zonas de prácticas, enlaces, debates, tutorías, etc.

El eje de la docencia es presencial. Una vez que el alumno se apoya en el material virtual tiene a su disposición numerosos enlaces, practicas, cuestionarios, etc., permitiendo así un aprendizaje interactivo. En cuanto a las prácticas, estas se llevan a cabo utilizando el SPSS aunque, se recomienda a los usuarios familiarizarse con aplicaciones de mayor uso como una hoja de calculo (Excel) ya que la misma permite realizar muchas operaciones estadísticas a nivel descriptivo a la vez que es altamente probable que se encuentre instalada en el computador desde donde se este conectado al Aula Virtual.

Justificación

Recordemos, que los programas docentes de estadística están centrados en la difusión de los conceptos y herramientas necesarios para tratar e interpretar la información disponible, y el éxito de su aplicación dependerá de nuestra capacidad para aprovechar las mejoras tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con nuestra experiencia, el proceso de innovación docente es imprescindible en la actividad universitaria, ya que resulta clave tanto para la motivación del alumnado como para el diseño de una educación de calidad, adaptada a las necesidades de la sociedad actual.

En los apartados que siguen presentamos una breve descripción de nuestra experiencia en utilización docente de nuevas tecnologías en la enseñanza de Estadística, prestando atención a tres tipos de herramientas:

• La realización de prácticas con soporte informático

• La utilización de Internet como complemento docente

• La utilización de Internet como soporte docente (enseñanza virtual)

Dado que la implementación de este tipo de iniciativas exige un considerable esfuerzo, es necesario abordarlo de manera conjunta y progresiva. La tabla siguiente muestra una panorámica general de la situación actual en las asignaturas impartidas por el área de Estadística e Informática del departamento de Medición y Evaluación, indicando el software utilizado y el papel actualmente desempeñado por la red en cada caso (el código I indica enseñanza virtual, el II representa la utilización de la red como complemento docente y el III indica el uso de la red en clases prácticas).

ASIGNATURA TITULACIÓN MATERIA SOFTWARE INTERNET

Estadística Lic. Educación Obligatoria SPSS I, II, III

Estadística e Informática Lic. Educación Obligatoria SPSS I, II, III

Tabla 1: Uso de software específico e Internet en la docencia de Estadística.

En este trabajo se presenta una experiencia aplicada en la asignatura de estadística durante los últimos tres periodos académicos. El aula virtual de estadística nace como una necesidad de dar respuesta a lo que consideramos son los dos fines fundamentales de la enseñanza de la estadística:

- Que los alumnos lleguen a comprender y a apreciar el papel de la estadística en la sociedad, incluyendo sus diferentes campos de aplicación y el modo en que la estadística ha contribuido a su desarrollo.

- Que los alumnos lleguen a comprender y a valorar el método estadístico, esto es, la clase de preguntas que un uso inteligente de la estadística puede responder, las formas básicas de razonamiento estadístico, su potencia y limitaciones.

Por otro lado con la utilización del aula virtual de estadística se pretende integrar en un único contexto educativo temas que habitualmente se presentan aisladamente, con los siguientes objetivos:

- Aplicar las tecnologías de la información como medio didáctico para la enseñanza de la estadística.

- Utilizar aplicaciones informáticas de uso poco generalizado en el campo de la docencia.

- Alcanzar una visión integradora de la educación estadística y la tecnología.

Teorías que sustentan el diseño de software educativo: el caso del Aula Virtual

Los software educativos se fundamentan en una teoría de aprendizaje que puede ser conductista, cognoscitiva o constructivista. El diseño de software adoptado, condiciona una cierta forma de aprendizaje, debido a que la organización del contenido, actividades y formas de interacción están previamente establecidas.

Las teorías conductistas aportan ciertos principios a los programas actuales, como son:

• descomposición de la información en pequeñas unidades

• el diseño de actividades que requieren unas respuestas del usuario, y

• la planificación del refuerzo

Uno de los aportes principales de la teoría cognoscitiva a los software educativos, es que ofrece pautas específicas y estrategias didácticas para su construcción Los psicólogos cognoscitivos al presentar la información insisten en que se realicen asociaciones globales que les permita procesar la información por su cuenta (Good, y Brophy, 1993).

Las teorías constructivistas especifican el tipo de entorno de aprendizaje necesario para la construcción de software educativos. Los aspectos principales son: flexibilidad cognoscitiva (los hipertextos poseen esta característica, ya que su información se organiza de manera no lineal por lo que permite navegar; a través de la información), aprendizaje a través de actividades significativas, aprendizaje activo y el concepto de que los errores son fuente de aprendizaje (Gros, 1997).

Al diseñar software educativo es importante considerar que no existe una teoría de aprendizaje que sea mejor que la otra. Si existen, teorías de aprendizaje que se aplicarán mejor a unos tipos de software educativos que a otros. Así encontramos que los software de práctica y ejercitación se relacionan más con los principios conductistas, a los programas tutoriales se aplican más los principios cognitivistas, y los juegos educativos, simulaciones e hipertextos se ejemplificarán mejor por los principios constructivistas (Galvis, 1992).

En la actualidad la mayoría de los software educativos siguen los postulados cognoscitivos, aunque existe la tendencia cada vez mayor de diseñar software educativos, con las características de los principios constructivistas. En el caso del Aula Virtual es aplicable el uso de estas teorías, con más énfasis en el constructivismo y cognitivismo, pero es muy importante tener en cuenta que si esta es utilizada por un docente que es conductista dará orientaciones enmarcadas en esa línea por lo que se escapa de las manos el uso que se aspira se transmita al usuario final, pero queda

comprobado que el será este ultimo el que de cabida o rienda suelta a la posibilidad que le brinda el Aula Virtual para interactuar.

Estructura del Aula Virtual

A continuación se presenta la estructura del Aula Virtual de Estadística. La ventana de entrada tiene la forma siguiente y a ella se accede desde http://cindisi.human.ula.ve/emeidi/ por lo que en lo sucesivo el usuario se encontrará en posición de navegar por la misma descubriendo las posibilidades de interacción que se le presentarán sucesivamente.

Obsérvese en la interfaz, que automáticamente existe un control de ingreso:

Aulas Virtuales Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño Instruccional

Bienvenidos a la Plataforma de Gestión de Cursos

Basados en Web

e-M E I D I

Facultad de Humanidades y Educación (ULA - Mérida)

Category

• PREGRADO (3)

• POSTGRADO (1)

• EXTENSIÓN

• MANUAL (1)

Nombre de usuario

Clave de acceso

Entrar

Inscripción

Recordar Contraseña

Ayuda

Foro de Soporte

El Acceso a las Aulas Virtuales de MEIDI es restringido. Para entrar debe estar registrado y

poseer un nombre de usuario y una contraseña valida.

Responsable Aulas Virtuales : Ma. Auxiliadora Castro Basado en Claroline © 2001 - 2004

Obsérvese que se debe poseer un nombre de usuario y una clave de acceso, para ello el usuario debe registrarse en la opción ‘Inscripción’. Allí se ingresa al formulario de inscripción que tiene la forma siguiente:

Aula Virtual Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño Instruccional

Aula Virtual > Inscripción

Inscripción

Apellido :

Nombre :

Código administrativo :

Nombre de usuario :

Clave de acceso :

Clave de acceso : (confirmación)

Correo electrónico :

Teléfono :

Inscripción con estatus de Estudiante

Registrar

Responsable Aula Virtual : Ma. Auxiliadora Castro Generado con Claroline © 2001 - 2004

En este formulario el usuario suministra aquella información que le permitirá al administrador del Aula Virtual (el profesor responsable) tener control sobre las actividades de dicho usuario una vez dentro del aula.

Una vez suministrados ambos requerimientos (nombre de usuario y contraseña) se ingresa a la ventana siguiente donde el interesado puede matricularse en el curso de su preferencia. El

profesor responsable del Aula Virtual verificará todos y cada uno de los datos del solicitante, entre estos datos se encuentra el que el estudiante sea un alumno regular de la asignatura, dejando que el mismo permanezca en ella mientras dure el periodo académico o por el contrario eliminando su inscripción.

Aula Virtual Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño Instruccional

Jonathan Viloria : Mis cursos | Mi agenda | Modificar mis datos | Salir

Mis cursos

Inscribirse en un curso nuevo | Desinscribirse de un curso

Ver mi agenda

Ayuda

Foro de Soporte

Documentación

Responsable Aula Virtual : Ma. Auxiliadora Castro Basado en Claroline © 2001 - 2004

Mientras el profesor verifica el estatus del estudiante, este podrá ingresar al Aula Virtual y se encontrará con una ventana como la siguiente:

Aulas Virtuales Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño Instruccional

Hermes Viloria : Mis cursos | Mi agenda | Administración de la plataforma | Modificar mis datos | Salir

Mis cursos

Crear el sitio de un curso | Enroll to a new course | Remove course enrollment

• Estadística e Informática PREHV1 - Prof. Hermes Viloria

See my agenda

Ayuda

Foro de Soporte

Documentación

Administrar plataforma

Observamos que se encuentra activo el curso ‘Estadística e Informática’ del profesor Hermes Viloria cuyo código asignado es PREHV1. Seleccionando esta opción, se ingresa a:

Aula Virtual Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño

Instruccional

Hermes Viloria : Mis cursos | Mi agenda | Administración de la plataforma | Modificar mis datos | Salir

Estadística e Informática PRE002 - Prof. Hermes Viloria

Descripción del curso go

Aula Virtual > PRE002

Descripción del Curso

Agenda

Anuncios

Documentos

Ejercicios

Lecciones

Trabajos

Foros

Grupos

Usuarios

Debate

Editar lista herramientas

Usted se encuentra en el AULA VIRTUAL DE ESTADISTICA

Sea bienvenido y esperamos que haga uso racional de la misma.

Recuerde que en ella encontrará todo el material de apoyo necesario para el curso de ESTADISTICA en el cual usted se encuentra matriculado.

Le deseamos éxito en el curso.

Hermes Viloria.- Profesor de la asignatura.-

Course Administration : Modificar las Características del curso Estadísticas

Coordinador(es) : Prof. Hermes Viloria

Coordinador Aula Virtual : Ma. Auxiliadora Castro

Generado con Claroline © 2001 - 2004

Se puede apreciar, que existe una gama importante de actividades que van desde la descripción del curso hasta el debate, pasando por la agenda, anuncios, documentos y usuarios. Es en este punto en que el usuario tendrá la oportunidad de interactuar de manera constante con el Aula Virtual ya que allí encontrará los lineamientos necesarios para el desarrollo del curso.

Descripción del curso: En esta opción se describe brevemente como se estructuran los contenidos y diferentes opciones del curso de interés, en nuestro caso de Estadística e Informática.

Obsérvese que el acceso a esta ventana corresponde únicamente al profesor y/o administrador del Aula y es uno de ellos los que podrán colocar y/o modificarla información que se divulgue a través de esta.

Aula Virtual Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño Instruccional

Hermes Viloria : Mis cursos | Mi agenda | Administración de la plataforma | Modificar mis datos | Salir

Estadística e Informática PRE002 - Prof. Hermes Viloria

Descripción del Curso go

Aula Virtual > PRE002 > Descripción del Curso > Crear y editar con formularios

Crear y editar con formularios

Descripción

Bienvenido al AULA VIRTUAL DE ESTADISTICA En esta herramienta usted complementará su formación en la asignatura Estadística e Informática, es importante que usted maneja conceptos básicos de Introducción a la Informática (asignatura previa a esta). En la carpeta Documentos encontrará una sub-carpeta de nombre Programa, alli encontrará el programa de la asignatura y en este hallará las directrices a seguir durante el semestre. Cualquier duda que surga, por favor comenteselo a su profesor y/o preparador.- Les deseamos éxitos.-

Coordinador(es) : Prof. Hermes Viloria

Coordinador Aula Virtual : Ma. Auxiliadora Castro

Generado con Claroline © 2001 – 2004

Agenda: Opción que establece un calendario con las actividades programadas, entre las que se encuentran: evaluaciones, prácticas, etc.

Documentos: Esta opción viene a ser la más importante pues dentro de ella se encontrarán todas aquellas carpetas contentivas del material de apoyo necesario para el desarrollo del curso, veamos como es esta ventana:

Aula Virtual Maestría en Educación, Mención Informática y Diseño Instruccional

Hermes Viloria : Mis cursos | Mi agenda | Administración de la plataforma | Modificar mis datos | Salir

Estadística e Informática PRE002 - Prof. Hermes Viloria

Documentos go

Aula Virtual > PRE002 > Documentos Documentos

Obsérvese la variedad de opciones con las que cuenta el estudiante para el desarrollo del curso: PROGRAMA (Incluye un archivo de texto con el programa actualizado de la asignatura), MATERIAL DE APOYO (Incluye un archivo de texto con los apuntes de la asignatura), PRACTICAS (allí se encuentran varios archivos de texto con cada una de las practicas a realizar durante el curso), EXAMENES, NOTAS, ARCHIVOS SPSS, ETC. Nótese igualmente las opciones a la derecha: BORRAR, MOVER, MODIFICAR, VISIBLE/INVISIBLE (esta última opción permite tener control sobre el material que se desea dejar disponible para los usuarios).

Regresando al menú principal (atrás en el navegador) podemos ver otras alternativas: ANUNCIOS, EJERCICIOS, LECCIONES, TRABAJOS, FOROS, GRUPOS, USUARIOS, DEBATE. La opción de USUARIOS permite tener disponible el nombre y la dirección del correo electrónico de todos los

Nombre Tamaño Fecha Borrar Mover Modificar Visible/invisible

ARCHIVOS_SPSS

EXAMENES

MATERIAL_DE_APOYO

NOTAS

PRACTICAS

PROGRAMA

Semestre_A-2004

TRABAJOS

otros

seccion_del_profsesor_Hermes_Viloria

tutoriales

DATOS_EMPRESA.sav 42.19k 28.04.2005

datos2.sav 784b 28.04.2005

inscritos en el aula de manera que se pueda tener una conexión entre los usuarios, así como la opción ANUNCIOS que permite enviar algún anuncio a todos los miembros del Aula Virtual.

Es importante señalar que el material disponible en el Aula Virtual se encuentra en un formato acorde con las aplicaciones de mayor uso, de manera que siempre el usuarios tenga garantizado el acceso a la misma desde cualquier sitio desde donde se establezca la comunicación.

También es importante señalar que en lo concerniente al uso del Aula Virtual este puede ser en tres ámbitos: a) totalmente presencial: cuando se usa como herramienta en el aula de clase, obviamente en un laboratorio de informática b) semi-presencial: cuando se utiliza en parte presencial como herramienta de apoyo para el desarrollo de los contenidos programáticos y en parte a distancia para que el usuario realice las respectivas prácticas y este en contacto con el material de apoyo necesario, y c) totalmente a distancia: esta experiencia esta en planes de ser desarrollada porque implica el dictado del curso única y exclusivamente en línea y para la misma se deben incorporar unos controles propios del e-learning.

En fin son muchas las posibilidades que ofrece el Aula Virtual de Estadística. Esta diseñada pensando en las necesidades de los estudiantes matriculados en la misma y como herramienta de apoyo y seguimiento ha resultado ser bastante efectiva.

CONCLUSIONES

Hemos comprobado que la idea de diseñar y usar "aulas virtuales" en las que cada profesor y alumno tengan su propia área de desarrollo, se justifica en el hecho que los profesores pueden publicar los contenidos del curso, realizar evaluaciones a los alumnos, controlar el acceso, y a cada parte concreta del curso, asignar tareas, comunicarse con los alumnos de forma individual y colectiva, así como muchas otras funciones de control y evaluación.

Los alumnos pueden seguir los cursos, realizar los trabajos encomendados y auto evaluaciones para conocer el progreso en la asignatura, participar en foros electrónicos sobre su contenido, publicar mensajes en tablones de anuncios, contactar con el profesor a través de correo electrónico, etc... todo ello supervisado por un instructor (profesor), encargado de velar por el buen funcionamiento de las clases que está impartiendo on-line.

El logro fundamental del uso del aula virtual de estadística es que se confirma que el proceso educativo se ve influido por la aplicación de las tecnologías de la información.

Referencias Bibliográficas

Batanero, C. (1998). Recursos para la educación estadística en Internet. UNO, 15, 13-26.

Castells, M. (2000) La era de la Información. 2ª Edición . Madrid: Alianza.

Echeverría, J. (1999) Los Señores del Aire: Telépolis y el Tercer Entorno. Barcelona: Destino.

Galvis, A. (1992) Ingeniería del Software Educativo. Santa Fé de Bogotá: Ediciones Uniandes, Universidad de los Andes.

Good, T. (1993) Psicología Educacional. México: Editorial McGraw Hill.

Gros, B. (1997) Diseños y Programas Educativos. Barcelona: Editorial Ariel S.A.

Gros, B. (2000) El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona: Gedisa.

Negroponte, M. (2000) El Mundo Digital. Barcelona: Ediciones B.

Wolton, D. (2000) Internet ¿y después?. Barcelona: Gedisa.