el aprenzijade basado en problemas

7/28/2019 El Aprenzijade Basado en Problemas

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L I N A M E R C E D E S R I V A D E N E I R A S I E R R A

2013

Aprendizaje Basado enProblemas

CARIBEAN INTERNATIONAL

UNIVERSITY

Docente en Educacin Primaria

Licenciada en Idiomas

Egresada del Doctorado en Pedagoga

Experta en Procesos E-learning


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Lina Rivadeneira S Pgina 1

EL METODO APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ABP Profesora: Maialen Camacaro

Estudiante: Lina Rivadeneira S

Correo electrnico: [email protected]

Introduccin

El modelo ABP en enseanza- aprendizaje posibilita que el desarrollo de habilidades yactitudes sea importante y que como tutores debemos dividir en grupos pequeos deestudiantes para realizar todos los aprendizajes en este mtodo, teniendo un facilitador quien lleve un control de las actividades conduciendo de manera eficaz y eficiente para

llegar a las metas propuestas, de esta manera dar soluciones al o a los problemas planteadosseleccionados y diseados especialmente para el logro de ciertos objetivos en el ABP.Durante el proceso de interaccin de los estudiantes para entender y resolver el problemadel aprendizaje del conocimiento propio de la materia, deben elaborar un diagnstico desus propias necesidades de aprendizaje, que adems comprendan la importancia de trabajar colaborativamente y cooperativamente, que desarrollen habilidades de anlisis y sntesisde informacin comprometindose en los procesos de aprendizaje.

CARIBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY


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METHOD BASED LEARNING PROBLEMS ABP

Introduccin

The PBL model teaching and learning enables the development of skills and attitudes isimportant and that as tutors we divide into small groups of students for all learning in thismethod, having a facilitator who keep track of such driving activities effective and efficientway to reach the proposed goals, so give solutions to problems or specially selected anddesigned to achieve certain objectives in PBL. During the process of interaction of studentsto understand and solve the problem of learning one's knowledge of the subject, should

prepare an analysis of their own learning needs, also understand the importance of workingcollaboratively and cooperatively, to develop analytical skills and synthesis of information

by engaging in learning processes.

Palabras Clave

Aprendizaje Problema conocimiento solucin

EL APRENZIJADE BASADO EN PROBLEMAS

Si hacemos un parntesis en nuestra educacin y nos vamos unos aos atrs en el pasadovamos a ver que en materia de educacin funcionaban metodologas antiguas en donde elmaestro es el que dictaba la ctedra y el estudiante era el mero oyente y reproductor de lasideas, la cosmovisin y filosofa del maestro, ste tipo de educacin ha cambiado y hoy latendencia es que con nuevos mtodos de aprendizaje basados en teoras nuevas como elcognitivismo y ms tarde el constructivismo que es el que est en boga, adems apoyndoseen las nuevas tecnologas de la comunicacin, los estudiantes sean los actores y productoresdirectos de esos nuevos conocimientos, basndose en la realidad de su vidas, para ello elABP propone esta nueva metodologa, en donde dice que el docente es tan solo el

orientador, generador del Problema de Aprendizaje, y que es el estudiante con ayuda deldocente quien lo modela, lo plantea, lo desarrolla, lo somete a una evaluacin y le da unavaloracin. Por lo tanto ste mtodo lo que se propone es formar estudiantes con calidady calidez que sean capaces, razonadores, analizadores, seleccionadores, investigadores,mediadores, comunicadores, experimentadores, colaboradores, cooperadores, generadoresde nuevas situaciones y conocimientos.


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El Aprendizaje Basado en problemas ABP es uno de los mtodos que ha tomado la postaen educacin a todo nivel y de manera especial en educacin media y superior, diremosque el ABP es el mtodo contrario al mtodo de aprendizaje tradicional, aqu se invierte el

proceso, mientras en el tradicional primero se pone a consideracin la informacin y luegose busca su aplicacin en la resolucin del problema , en el ABP primero se presenta el

problema, se identifican sus necesidades de aprendizaje y se busca la informacinnecesaria y para un ltimo paso se regresa al problema, durante el proceso que losestudiantes hacen en el planteamiento del problema hasta la solucin trabajan de maneracooperativa y colaborativa en grupos compartiendo la misma experiencia de aprendizaje,tienen la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobreactitudes y valores que en el mtodo tradicional casi no hay la oportunidades tratarlos. Eltrabajar en grupos pequeos en el ABP es uno de sus mejores distintivos, ya que en estamanera de trabajar los estudiantes adquieren responsabilidades que son elementales en el

proceso de su formacin.

De todo lo expresado podemos observar que, este tipo de mtodo representa unaalternativa muy buena dentro del modelo de aprendizaje; por todo lo dicho antes es en elnivel primario, medio, superior y en el nivel profesional donde este mtodo es muy usado,el ABP se presenta como una tcnica didctica, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docente durante su curso aliada a otras tcnicas, buscando alcanzar losmejores objetivos.

Qu es el ABP?

El ABP es una metodologa que se basa en el aprendizaje desarrollado en la investigacin yla reflexin que siguen los estudiantes para llegar a una solucin de el o los problemas

planteados por el docente para un aprendizaje significativo. En este proceso educativo eldocente explica parte de la materia en donde se expone a los estudiantes la actividad deaplicacin de los contenidos, es entonces cuando aplicamos el ABP como el camino paraadquirir esos conocimientos y que puedan aplicar para solucionar el problema o conflictoque se plantearon en un momento dado, sin que el docente aplique la leccin magistral uotra forma metodolgica para transmitir el temario.

Esta orientacin metodolgica la desarrollaron con el nimo de mejorar la calidad de laeducacin, cambiando la orientacin del currculo que se basa en la recoleccin de temasy exposiciones del maestro al integrar y organizar el problema orientado desde la vidareal o profesional para que sea muy dinmico y atractivo para el estudiante, por esta raznel ABP es usado en las diversas reas del conocimiento.

Si damos un vistazo a la educacin tradicional vamos a ver que los estudiantes adquiransus conocimientos en base al entrenamiento de la memoria, los estudiantes presentan


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dificultades para razonar de manera eficaz, presentan problemas a la hora de asumir susresponsabilidades frente a sus estudios, o si son profesionales frente al puesto de trabajo

que ocupan, tienen serios problemas para en lo laboral trabajar de manera colaborativa. Lamayor parte de los estudiantes miran a la educacin tradicional como una obligacin pocorelevante en el mundo real, se proponen ir a la escuela como un requisito que hay quecumplir en la sociedad porque esa es la obligacin de todo nio, joven, joven adulto ydems; ms no como una va para trascender en su propio progreso hacia una calidad devida mediante el proceso educativo. Cuando en educacin tradicional hablamos de

procesos se basan solo en el contenido, el estudiante se vuelve un sujeto pasivo, puestoque solo recibe informacin por medio de lecturas, trabajos y de la lectura del profesor ode sus compaeros, de lo dicho anteriormente surge el modelo ABP que presenta la

propuesta en educacin, en donde es el estudiante quien busca o genera sus propiosaprendizajes, y que los considera necesarios relevante importantes para s y de esta maneradar una solucin o resolver los problemas que se plantean, los cuales convergen enaprendizajes de diferentes reas del conocimiento.

El mtodo ABP propone un orden lgico a seguir para desarrollarse de manera exitosa as:

Resolucin de problemas Identificacin del problema Toma de decisiones Trabajo en equipo

La conciencia del propio Aprendizaje Pensamiento Crtico Habilidades de comunicacin ( argumentacin, presentacin de la informacin) Desarrollo de actitudes y valore: precisin, revisin, tolerancia

Los estudiantes trabajan en equipos o grupos con un tutor o facilitador que promover ladiscusin en la sesin de trabajo con el grupo. El tutor se convertir en la autoridad delcurso por lo cual los estudiantes solo se apoyarn en l para la bsqueda de la informacin;es importante sealar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino que estesea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio, demanera independiente o grupal, es decir el problema sirve como detonador para que losestudiantes cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo del proceso de trabajogrupal los estudiantes deben adquirir responsabilidad y confianza en el trabajo realizadoen grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir crticas orientadas a la mejora de sudesempeo en el grupo.


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Despus de conocido, analizado y tratado el mtodo ABP, los estudiantes van integrandouna metodologa propia para la adquisicin del conocimiento a prenden sobre su propio

proceso de aprendizaje. Los conocimientos son introducidos en directa relacin con el problema no de manera aislada, en el ABP los estudiantes pueden observar el desarrollo

de su conocimiento y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo.

Caractersticas del ABP

El ABP implica un aprendizaje activo, cooperativo, colaborativo centrado en el estudiante,asociado con aprendizajes, independiente y muy motivador.

Una de las principales caractersticas del ABP est en fomentar en el estudiante unaactitud positiva hacia el aprendizaje, en este mtodo se respeta la autonoma del

estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en ladinmica del mtodo, los estudiantes tienen adems la posibilidad de observar en la

prctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema. Latransferencia pasiva de la informacin es lo que se elimina en el ABP, por el contrariotoda la informacin que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o bien generada por elmismo grupo.

Es un mtodo de trabajo atractivo donde los estudiantes participan constantementeen la adquisicin de sus conocimientos.

El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados odiseados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

El aprendizaje se centra en el estudiante y no en el profesor o solo en loscontenidos.

Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas setrabaja en pequeos grupos.

Los cursos de este mtodo de trabajo se abren a diferentes disciplinas delconocimiento

El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.


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Los Objetivos del ABP

El ABP busca un desarrollo integral del estudiante, conjuga la adquisicin deconocimientos de estudios realizados. Adems como ya hemos dicho de habilidades,actitudes y valores. Aqu sealamos algunos objetivos del ABP.

Promover en el estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje Desarrollar una base de conocimientos relevante caracterizada por profundidad

y flexibilidad Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales Involucrar al estudiante en un reto (problema, situacin o tarea)con buena

iniciativa y con entusiasmo

Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo con una base deconocimientos integrada y flexible.

Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel dedesarrollo de los estudiantes.

Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficazhacia la bsqueda de la mejora continua.

Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de unequipo para alcanzar una meta en comn


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Cmo difiere el ABP de otras formas Didcticas de Aprendizaje?

El Profesor asume el rol experto o autoridad formal. Los Profesores tienen el rol de facilitador, tutor, gua co -aprendiz, mentor o asesor

Los Profesores transmiten la informacin a los estudiantes. Los Profesores disean su curso basado en problemasabiertos.Los Profesores incrementan la motivacin de losestudiantes presentando problemas reales.

Los estudiantes son vistos como recipientes vacos oreceptores pasivos de informacin.

Los profesores buscan mejorar la iniciativa de losestudiantes y motivarlos. Los estudiantes son vistoscomo sujetos que pueden aprender por cuenta propia.

Las exposiciones del profesor son basadas encomunicacin unidireccional; la informacin estransmitida a un grupo de estudiantes.

Los estudiantes trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y aplican el conocimiento en unavariedad de contextos.Los estudiantes localizan recursos y los profesores losguan en este proceso

Los estudiantes trabajan por separado Los estudiantes conformados en pequeos gruposinteractan con los profesores quienes les ofrecenretroalimentacin

Los estudiantes absorben, transcriben, memorizan yrepiten la informacin para actividades especficas comoexmenes o pruebas

Los estudiantes participan activamente en la resolucindel problema, identifican, aprenden, aplican y resuelven

problemas.Los profesores organizan el contenido en exposiciones deacuerdo a su disciplina

Los profesores dictan su curso basado en problemasabiertos.Los profesores incrementan la motivacin de losestudiantes presentando problemas reales.

El Aprendizaje es individual y de competencia Los estudiantes experimentan su aprendizaje en unambiente cooperativo.

Los estudiantes buscan la respuesta correcta para tener xito en un examen

Los profesores evitan solo una respuesta correcta yayudan a los estudiantes a armar sus preguntas y tomar decisiones efectivas

La evaluacin es sumatoria y el profesor es nico evaluador. Los estudiantes evalan su propio proceso as como losdems miembros de sus equipo y de todo el grupo ademsel

profesor implementa una evaluacin integral, en la que esimportante tanto el proceso como el resultado

En un proceso de Aprendizaje tradicional En un proceso de Aprendizaje Basado en Problemas


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Bondades del mtodo ABP

Alumnos con mayor motivacin El mtodo estimula que los estudiantes interacten demanera constante y con gusto.

Un aprendizaje ms significativo el ABP ofrece a los estudiantes una respuesta obvia a preguntas como para que se requiere aprender cierta informacin? Cmo se relaciona loque se hace y aprende en la escuela con lo que pase en realidad?


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Desarrollo de habilidades de pensamiento la misma dinmica del proceso en el ABPy el enfrentarse en problemas lleva a un pensamiento crtico y creativo.

Desarrollo de habilidades para el aprendizaje el ABP promueve y lleva a losestudiantes a la observacin sobre el propio proceso de aprendizaje, los estudiantes

tambin evalan su aprendizaje ya que genera sus propias estrategias para la definicin del problema, recaudacin de informacin, anlisis de datos, construccin de hiptesis.

Integracin de un modelo de trabajo el ABP a los estudiantes lleva a aprender loscontenidos de informacin de manera similar a la que utilizan en situaciones futuras,fomentando que lo aprendido se comprenda y no solo se memorice

Posibilita mayor retencin de informacin al enfrentar situaciones de la realidad losestudiantes recuerdan con mayor facilidad la informacin ya que esta es ms significativa

para ellos

Permite la integracin del conocimiento el conocimiento de diferentes disciplinas seintegra para dar solucin al problema sobre el cual est trabajando, de tal modo que elaprendizaje no se da solo en fracciones sino de una manera integral y dinmica.

Las habilidades que se desarrollan son perdurables al estimular habilidades de estudioauto dirigido, los estudiantes mejoran su capacidad para estudiar e investigar sin ayuda denadie para enfrentar cualquier obstculo tanto de orden terico como prctico, a lo largo desu vida. Los estudiantes aprenden resolviendo o analizando problemas del mundo real yaprenden a aplicar los conocimientos a lo largo de su vida en problemas reales.

Incremento de su auto direccin los estudiantes asumen la responsabilidad de suaprendizaje, seleccionan los recursos de investigacin que requieren: como libros,revistas, bancos de informacin, etc.

Mejoramiento de comprensin y desarrollo de habilidades con el uso de problemas dela vida real, se aumentan los niveles de comprensin, permitiendo utilizar su conocimientoy habilidades.

Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo el ABP promueve la interaccinincrementando algunas posibilidades de trabajo dinmico y de grupo.

Actitud auto motivada la atencin y motivacin del estudiante, es una manera msnatural de aprender les ayuda a continuar con su aprendizaje al salir de la escuela.

Elaboracin del problema ABP


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Desde tiempo muy antiguo el hombre siempre se pregunt cmo se realizan al interior denuestra Psiquis los procesos de aprehender. Frente a esta incgnita surgieron varios

pensadores y varias teoras, junto a esto tambin surgieron una infinidad de mtodos,modelos y tcnicas de aprendizaje dentro de los modelos acabamos de investigar sobre elmodelo Instruccional y dentro de esto estamos conociendo sobre el mtodo de aprendizajeBasado en Problemas. Donde valindose de un sin nmero de estrategias acomodan a laeducacin y la delinean de una manera perfecta para explicar que esta es la mejor formade aprender.

As nos dicen que el xito de este mtodo es el problema, un problema bien orientado darla solucin perfecta en el aprendizaje, el problema es dado en base a contenidosconceptuales, procedimentales y actitudinales en el marco de enseanza, la variedad en eltipo de problemas se refiere a que hay problemas Educativos, Cientficos, e ideolgicos;los mismos que se clasifican de acuerdo a varios criterios

Como por ejemplo hay problemas basados en el propsito, en la evaluacin etc. losmismos que tienen 3 niveles de desarrollo por ejemplo en el nivel 1 se refiere a loscontenidos del captulo , nivel 2 exige decisiones , en el nivel 3 est en capacidad deelaborar juicios y decisiones en base a los aprendizajes.

Hay dos tipos de ABP los bien estructurados y los mal estructurados, debemos dar prioridad a los mal estructurados por cuanto estos tienen caractersticas como por ejemplo poseen soluciones mltiples, muchas formas o vas para llegar a la solucin del problema,hay incertidumbre, la informacin solamente necesaria para resolver el problema, esinherente e interdisciplinaria.

Ser autnticos, relevantes, no tericos, ser apropiados al nivel cognitivo y motivacional,los contenidos deben ajustarse al nivel de conocimientos y desarrollo intelectual delestudiante.

Los ABP tienen forma, pues stos requieren de mucha colaboracin y cooperacin , lasolucin debe ser grupal, todo el conocimiento sobre este mtodo nos lleva a seleccionar un ABP , el mismo que debe ser elaborado por el maestro, que es lo ideal , escoger unasituacin de la experiencia personal o profesional del autor del ABP, cuyas fuentes suelenser problemas de la vida real observadas en revistas peridicos y medios tantoaudiovisuales como documentales.

Por ltimo tenemos la evaluacin de la calidad del problema, la misma que se la puedeobservar en tres formas , la ms obvia la comprobacin de su calidad, la otra sera laevaluacin del proceso ABP mismo y la comprobacin que se puede hacer luego deelaborado el problema y antes de iniciar su actividad ABP con los estudiantes.


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Concluyendo diremos que hemos visto en este captulos de manera detallada como seelabora un Aprendizaje Basado en Problema

Caractersticas de los problemas en el ABP

El diseo de problema debe, comprometer el inters de los estudiantes ymotivarlos a examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quierenaprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del curso y con los

problemas o situaciones de la vida diaria para que los estudiantes encuentrenmayor sentido en el trabajo que realizan.

Los problemas deben llevar a los estudiantes a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada. Est n obligados a tomar sus decisiones en razonamientos, los objetivos de aprendizaje del curso y con

problemas o situaciones que deben requerir que los estudiantes definan quesuposiciones son necesarias y por qu informacin es relevante y que pasos y

procedimientos son necesarios con el propsito de resolver el problema. La cooperacin de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesario para

poder abordar el problema de manera eficiente. La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el autor de tal modo que los estudiantes no sedividan el trabajo y cada uno se ocupe nicamente de su parte

Las preguntas de inicio del problema deben tener alguna de las siguientescaractersticas, de tal modo que todos los estudiantes se interesen y entren en la

discusin del tema. Aqu podemos observar que para desarrollar este punto del ABP existen PreguntasAbiertas, es decir que no se limitan a una sola respuesta.

Tambin vemos Preguntas ligadas a un aprendizaje previo, es decir dentro de unmarco de conocimientos especficos.

Temas de controversia que despierten diversas opiniones.

De este modo se mantiene a los estudiantes trabajando como grupo y sacando las ideas yel conocimiento de todos los integrantes y evitando que cada uno trabaje de maneraindividual.

En la situacin del trabajo del grupo ante el problema, el mismo diseo del problemadebe estimular que los estudiantes utilicen el conocimiento previamente adquirido, eneste proceso los estudiantes aprenden a aprender, por lo tanto desarrollan la capacidad de


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aplicar el pensamiento sistmico para resolver las situaciones diferente que se le presentarn a lo largo de su vida.

Qu deben hacer los estudiantes al enfrentarse al problema del ABP?

Leer y analizar el escenario en el que se presenta el problema: discutir en elgrupo los puntos necesarios para establecer un consenso sobre cmo se percibedicho escenario.

Identificar cules son los objetivos de aprendizaje que se pretenden cubrir con el problema que el profesor tutor les ha planteado

Identificar la informacin con la que se cuenta: elaborar un listado de lo que ya seconoce, la descripcin del problema debe ser revisada a cada momento en que sedisponga de nueva informacin.

Un diagnstico situacional: elaborar grupalmente una lista de lo que se requiere para enfrentar al problema, preparar un listado de preguntas de lo que se necesitasaber para poder solucionar el problema, as como conceptos que necesitandominarse. Este es el punto en el que el grupo est trabajando en la elaboracin desu propio diagnstico situacional, entorno a los objetivos de aprendizaje y a lasolucin del problema.

Recopilar informacin: el equipo busca informacin en todas las fuentes posibles para cubrir los objetivos de aprendizaje y resolver el problema. .

Plantearse los resultados: a manera de ejercicio, para el grupo es importante que preparen un reporte en donde se hagan recomendaciones , estimaciones sobre los

resultados, inferencias u otras resoluciones apropiadas al problema , todo loanterior debe estar basado en los datos obtenidos y en los antecedentes.

Retroalimentacin de los dems miembros: el proceso de retroalimentacin debeser constante a lo largo de todo el proceso de trabajo del grupo, de tal manera quesirva de estmulo a la mejora y desarrollo del proceso , se recomienda al final decada sesin dejar un espacio de tiempo para la retroalimentacin grupal.

La evaluacin del ABP

Utilizar un mtodo como el ABP implica tomar la responsabilidad de mejorar laevaluacin que se utiliza. Los tutores buscan diferentes alternativas de EVAS que

Adems de evaluar sean un instrumento, ms del proceso de aprendizaje que de losestudiantes.

El uso de exmenes convencionales cuando se ha expuesto a los estudiantes a unaexperiencia de aprendizaje activo genera en ellos confusin y frustracin. Pero se esperaque en la evaluacin se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes aspectos:


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Segn los resultados de los aprendizajes de contenidos De acuerdo al conocimiento que el estudiante aporta al proceso de razonamiento

De acuerdo a las interacciones personales del estudiante con los demsmiembros del grupo

Tcnicas de Evaluacin

Examen Escrito Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libroabierto, las preguntas deben ser diseadas para garantizar la transferencia dehabilidades problemas o temas similares.

Examen Prctico Se los utiliza para garantizar que los estudiantes son capacesde aplicar habilidades aprendidas durante el curso

Mapas Conceptuales Los estudiantes representan su conocimiento y

crecimiento cognitivo a travs de la creacin de relaciones lgicas entre losconceptos y su representacin grfica.

Evaluacin del Compaero se le proporciona al estudiante una gua decategoras de evaluacin que le ayuda al proceso de evaluacin del compaero.Este proceso tambin enfatiza, el ambiente cooperativo del ABP

Autoevaluacin Permite al estudiante pensar cuidadosamente acerca de lo quesabe, y de lo que necesita saber para cumplir con determinadas tareas

Evaluacin al Tutor consiste en retroalimentar al tutor a cerca de la maneraen que particip con el grupo

Presentacin Oral El ABP proporciona a los estudiantes una oportunidad para practicar sus habilidades de comunicacin. Las presentaciones orales sonel medio por el cual se pueden observar estas habilidades.

Reporte Escrito Permiten a los estudiantes practicar la comunicacin por escrito.


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Bibliografa

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el aprenzijade basado en problemas

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