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Curso de Formador Ocupacional 10/06/2010

Miguel Rebollo –

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Formación OcupacionalMódulo 3

El aprendizaje de los alumnos

adultos

Andragogía

La Andragogía (del griego andrós, hombre, varón, y de gogo, guiar o

conducir)

"La Andragogía es una de las ciencias de la Educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida.“ Manuel Castro Pereira

Los adultos aprenden de manera diferente que la gente joven, pero

lo más importante es que las razones para aprender en los adultosson diferentes que en los niños o jóvenes.

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10/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – [email protected]

http://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa


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Phillips 6x6

Definir el concepto de APRENDIZAJE desde el punto de vista integral de la persona.

Se realizará en 2 grupos de personas con 6 miembros durante 6 minutos.

Cada grupo tendrá un representante que tomará notas y expondrá la conclusión de su definición.


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Bases psicológicas del aprendizaje adulto

El aprendizaje es un proceso dinámico de transformaciónmutua, donde las situaciones nuevas se integran a las yaconocidas y resueltas involucrando la totalidad de la persona,tanto en sus dimensiones cognitivas y motoras, comoafectivas y sociales.

El aprendizaje es la adquisición de nuevas formas de conductaque se entremezclan con los comportamientos innatos queaparecen a medida que avanza la maduración del serhumano.


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Factores que inciden

la edad del sujeto

el nivel de inteligencia

la motivación y la participación

la experiencia preliminar a la tarea realizada


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CondicionamientosNegativos en adultos:

la falta de interés,

la falta de tiempo,

la fatiga,

el horario laboral,

Responsabilidades familiares

Lejanía de los centros de formación.

Creer que no sirve par estudiar.

Experiencia escolar previa poco gratificante.

Miedo al ridículo

Considerar que el estudio no tiene nada que aportarte.

Exceso de trabajo y fatiga.

Horarios incompatibles.

Positivo en adultos:

Promoción profesional.

Espíritu competitivo.

Reconversión laboral.

Comprender mejor las cosas.

Deseo de intercambio.

Conocimientos especializados.

Mayores ingresos.

Promoción social.

Adaptación a los cambios.

Revisión de conocimientos.

Satisfacción personal.

Mayor seguridad profesional.


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Dinámica del Juicio

Nos dividimos en dos grupos, a favor y en contra de los condicionamientos de aprendizaje adulto.

Reflexión por grupos durante 1 hora del tema a tratar.

Deberán exponer 5 minutos cada grupo sus razones (defensa)

Preguntarán a sus testigos y a los contrarios las razones de sus condicionamientos (negativos y positivos)

Como acción conclusa actuarán todos de jurado popular donde resuman los datos planteados durante el juicio.

El formador actuará de observador del trabajo de los distintos equipos de alumnos. Durante el juicio será el juez (moderador) para dar y recibir turnos de palabra, orden, etc.


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Motivación del adulto

la motivación sólo explica parte de la conducta

las posibles formas con las que puede motivarse una conducta no tienen un efecto universal sino que dependen de la interacción hombre - situación


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desde el punto de vista del aprendizaje, es necesario considerar la relación existente entre los niveles de necesidades y la motivación para dicho aprendizaje.


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Motivación como necesidades

Inmediatas; participar con éxito en alguna actividad, agradar a alguien, etc.

Diferidas; triunfar en la vida, en una tarea...

Positivas; se centran en ciertas experiencias que se quieren adquirir.

Negativas; tienden a evitar algo que no se desea.


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Motivaciones en el aprendizaje adulto

Detectar las razones que tienen los alumnos para aprender,condicionará los objetivos, contenidos y metodología que se usen.

“La motivación basada en evitar algo es menos efectiva que la motivación basada en conseguir algo”. Alexander Kjerulf

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Desmotivación del aprendizaje adulto

Motivos que frenan el aprendizaje y que en ocasiones pueden llevar al abandono.

Autoestima, miedo al ridículo, al fracaso

Estilos de aprendizaje: Reflexivo, Teórico, Activo, Pragmático

Falta de tiempo, incompatibilidad de horarios

Exceso de trabajo, fatiga, cansancio

Imposición, castigo o premio

Experiencias formativas anteriores negativas

Falta de confianza en el aprendizaje, en la formación…

Arrogancia, creer que lo sabemos todo

Falta de participación, de implicación

Entorno poco estimulante, ambiente no agradable

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Actitudes del adulto/a respecto al aprendizaje

Experiencia vital, valores, creencias, conocimientos.

Resistencia al cambio: críticos y reacios a lo nuevo.

Interés: Convicción, exigencia, abandono

Carácter voluntario y autónomo: esfuerzo y empeño

Motivación: conectar con sus necesidades

Responsabilidad: Participación

Ritmo de aprendizaje: más tiempo para aprender.

Miedo al fracaso, al ridículo y falta de confianza, autoestima

Pragmatismo: aplicación práctica. Curiosidad limitada.

Impaciencia, ansiedad: falta de tiempo y economía del esfuerzo.

Verificación y evaluación del aprendizaje de forma continuada

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Objetivos, necesidades y finalidades del aprendizaje adulto. Pensamiento crítico


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Objetivos a alcanzar

Aprender a aprender.

Revisar constantemente lo aprendido.

Potenciar una actitud de análisis.

Despertar y avivar las motivaciones.

Adecuar los saberes a campos específicos.

Adaptarse a los cambios

Abrirse a las innovaciones.


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Finalidad del aprendizaje

El adulto necesita desarrollar la habilidad de aplicar loaprendido a situaciones nuevas, debe aprender a observar yreflexionar sobre la realidad, con la finalidad de quecontribuyan a ampliar sus horizontes perceptivos, a la vez quemejore su calidad de vida.

Las características del aprendizaje de un adulto son: Los adultos buscan experiencias de aprendizaje al sufrir algún cambio en sus

vidas.

Cuantos más sucesos y modificaciones encuentren, tenderán a buscar más oportunidades de aprendizaje.

Aunque la motivación del adulto obedece a razones múltiples, no obstante, es bien cierto que, para la mayoría de los adultos, el aprendizaje por sí mismo, no les dice gran cosa. El aprendizaje para el adulto no es un fin en sí mismo, sino un medio para conseguir ese fin.

El aumento o conservación del sentido de la autoestima y el gusto por conocer son fuertes motivos secundarios para que el adulto aprenda.


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Metodología y enseñanza efectiva de adultos

• Participación activa y democrática en el aprendizaje

• Aplicaciones prácticas de lo aprendido.

• Autoevaluación, evaluación del grupo.

• Ritmo de aprendizaje adaptado a los alumnos

• Evolución psicológica y social: Orientación y consulta

• Partir de la experiencia propia de los alumnos

• Aprender de la experiencia, aprender haciendo.

• La enseñanza debe seguir un orden, estructuración

• Diálogo, equipo de trabajo, grupo de estudio.

• Participación en la metodología que se va a utilizar en la clase.

• Aplicación de innovaciones tecnológicas: aprender descubriendo

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27 IDEAS PARA DESARROLLAR EL

PENSAMIENTO CRÍTICO EN CLASE

Actividad en grupo (ver documento en pdf)


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Modelos distintos de aprendizaje

Aprendizaje del alumno adulto


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1. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales

Se evalúan el ambiente preferido por el estudiante durante el aprendizaje. Los factores que se incluyen son:

Preferencias ambientales considerando sonido, luz, temperatura y distribución de la clase.

Preferencia emocionales relativas a la motivación, voluntad, responsabilidad.

Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta si estudian individualmente, en parejas, en grupo de alumnos adultos, y las relaciones que se establecen entre los diferentes alumnos de la clase.

Preferencias fisiológicas relacionada a percepción, tiempo y movilidad.

Preferencias Psicológicas basadas en modo analítico, hemisferio .

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2. Preferencias de Interacción Social

Se dirigen a la interacción de los estudiantes en la clase:

Independiente dependiente del campo

Colaborativo

Competitivo

Participativo

No participativo

Roles activos:

Rol del más capaz

Rol de la oposición

Jefe informal

Roles pasivos:

El popular

El payaso

El sumiso

El marginado

El outsider



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Tipología según roles

Director: es estable, extrovertido, coordina al grupo, no interviene en discusiones

Creativo: muy inteligente, autoritario, extrovertido, aporta ideas originales

Investigador: Estable, dominante, extrovertido. Busca información dentro y fuera del grupo.

Motor: inquieto, nervioso, dominante, extrovertido. Es el que da la energía al grupo.

Organizador de grupo: muy observador, estable, introvertido, práctico y pragmático. Analiza la información

Evaluador: Muy inteligente, estable, introvertido. Asimila y evalúa.

Trabajador de Equipo: poco autoritario, estable, extrovertido, cohesiona.

Resolutivo: poco autoritario, inquieto-nervioso, introvertido.


3. Preferencia del Procesamiento de la Información

Relativo a cómo el estudiante asimila la información. Algunos factores implicados a esta categoría son:

Hemisferio derecho / izquierdo

Cortical / límbico

Concreto / abstracto

Activo / pensativo

Visual / verbal

Inductivo / deductivo

Secuencial / Global



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4. Dimensiones de Personalidad

Evalúan la influencia de personalidad en relación a como adquirir y integrar la información.

Extrovertidos / Introvertidos.

Sensoriales / Intuitivos

Racionales/ Emotivos


Tipos de alumnos

Aprendizaje del alumno adulto


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1) Competitivo:

Aprende el material para hacer las cosas mejor que los demás en el salón de clases.

Compite con otros estudiantes para obtener premios como calificaciones altas y la atención del profesor.

El salón de clases se convierte en una situación de ganar o perder donde quiere ganar siempre.

En la clase prefiere: ser líder del grupo en las discusiones o proyectos; hacer preguntas; destacar individualmente para obtener reconocimiento; algún método de enseñanza centrado en el profesor.


2) Colaborativo:

El aprendizaje ocurre mejor al compartir ideas y talentos.

Es cooperativo con maestros y compañeros.

La clase es un lugar para la interacción social y aprendizaje de contenidos.

En la clase prefiere: participar en las discusiones de pequeños grupos; manejar los materiales junto a sus compañeros; proyectos de grupo, no individuales; notas o calificaciones por la participación del grupo.



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3) Evasivo:

Típico de los estudiantes que no están interesados en el contenido del curso en una sala de clases.

No participa con profesores ni compañeros.

Desinteresado en lo que pasa en la clase.

En la clase prefiere: estar desmotivado; las autoevaluaciones o las coevaluaciones donde todos obtienen una calificación de aprobado; no realizar las tareas; no atender a los profesores entusiastas; no involucrarse en interacciones maestro-alumno, ni a veces en interacciones alumno-alumno.


4) Participativo:

Quiere aprender el contenido del curso y le gusta asistir a clases.

Toma la responsabilidad de obtener lo más que pueda de la clase.

Participa con los demás cuando se le pide que lo haga.

En la clase prefiere: actividades que impliquen discusiones o debates; que le den la oportunidad de discutir la información recibida en clases; tareas de lecturas; cualquier tipo de examen; profesores que lo motiven a analizar y sintetizar la información del curso.



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5) Dependiente:

Poca curiosidad intelectual, aprende sólo lo que quiere.

Ve a los profesores y los compañeros como fuente de estructura y apoyo.

Busca las figuras de autoridad en la sala para que le digan qué tiene que hacer.

En la clase prefiere: que el profesor apunte de manera esquematizada lo que se va a realizar; fechas e instrucciones claras para la entrega de tareas; clases centradas en el profesor.


6) Independiente:

Le gusta pensar por sí mismo.

Prefiere trabajar solo, pero escucha las opiniones de los demás compañeros.

Aprende el contenido del curso que piensa que es necesario.

Confía en sus propias habilidades de aprendizaje.

En la clase prefiere: estudiar de manera independiente y a su propio ritmo; los problemas que le proporcionan la oportunidad de pensar por sí mismo; los proyectos libres sugeridos por él mismo, clases centradas en el alumno.



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7) Activos

Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas.

Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.

Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias.

Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente.

Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?


8) Reflexivos

Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.

Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión.

Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden.

Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento.

En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?


http://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtml


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9) Teóricos

Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente.

Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.

Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad.

Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?


10)Pragmáticos

A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica.

Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable.

Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas.

Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?



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11) Aprendiz imaginativo (divergente).

Percibe información concreta, reflexiona y la integra con sus experiencias, asignándole un significado y valor.

En cuanto a la escuela, ésta le parece fragmentada y sin relación con el mundo real y emocional


12) Aprendiz analítico (asimilador).

Percibe la información en forma abstracta y mediante la observación reflexiva.

La mayor fortaleza de este aprendiz está en el razonamiento inductivo y la habilidad para crear modelos teóricos.

No está tan centrado en las personas. Encuentra que la escuela satisface plenamente sus necesidades por el trabajo teórico y memorístico.



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13)Aprendiz de sentido común (convergente)

Confía en la conceptualización y experimentación activa.

Integra la teoría con la práctica; la solución de problemas y la toma de decisiones convergen muy bien en la aplicación práctica de las ideas.

Rinde bastante bien en las pruebas de inteligencia convencionales, prefiere tratar una tarea o problema técnicamente y no mezcla lo interpersonal o social.

La escuela para él es frustrante debido a que siente la necesidad de trabajar fuertemente en problemas reales.


14) Aprendiz dinámico (acomodador).

Tiene la fortaleza opuesta al asimilador.

Enfatiza la experiencia concreta y la experimentación activa.

Percibe la información en forma concreta, adapta, es intuitivo, trabaja sobre el ensayo-error.

Le agrada tocar cosas, realizar planes que involucren nuevas experiencias.

Confía en los demás para la información.

El aula le resulta tediosa, lo abiertamente estructurada y secuencial.



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Los alumnos deberán de identificarse tras la exposición de los roles, tipologías y modelos de

aprendizaje adulto.

Será una actividad individual. No se expondrá en gran grupo para no herir sensibilidades

(recordad, siempre positivo).

Solo podrán consultar a sus compañeros ante alguna duda para así fomentar el aprendizaje y el

trabajo colaborativo.

Actividad individual


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