el apego en educacion inicial

“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

Universidad Nacional

José Faustino Sánchez Carrión

Facultad de Educación

Escuela Profesional Académica de Educación Inicial y Arte

EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL

Curso : Estimulación Temprana

Docente : Bravo Nuñez, Carmen Rosa

Ciclo : III – B

Integrantes :

Cayetano Calderón, Brenda Carolina

Huacho – Perú

2015

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION ESPECIALIDAD

EDUCACION INICIAL Y ARTE

DEDICATORIA

El presente trabajo está dedicado a mis

padres quienes me brindan de su apoyo

incondicional a diario, para ser un profesional

en el futuro.

EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL 2



INDICE

Pág.

EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL.......................................................... 5

ANTECEDENTES DE LA TEORÍA............................................................... 6

ELEMENTOS DEL APEGO.......................................................................... 7

Contacto visual ...................................................................................... 7

Vocalización ........................................................................................... 8

Contacto físico........................................................................................ 8

Seguridad............................................................................................... 9

Afectividad.............................................................................................. 10

Proximidad.............................................................................................. 11

ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL APEGO............................................. 11

1. Etapa de preapego (del nacimiento a 6 semanas)................................. 12

2. Etapa de formación del apego (6 semanas a 6-8- meses)..................... 12

3. Etapa de apego (6-8 meses a 18 meses- 2 años).................................. 13

4. Formación de relaciones recíprocas (de 18 meses- 2 años en

adelante)................................................................................................. 13

CONCLUSION

LINKOGRAFÍA




INTRODUCCIÓN

Se considera que los niños tienen apego si son proclives a buscar proximidad

con y contacto hacia un cuidador específico en momentos de angustia,

enfermedad y cansancio.

El apego hacia un cuidador protector ayuda a los lactantes a regular sus

emociones negativas en momentos de estrés y angustia y a explorar el

medioambiente, incluso si contiene estímulos un tanto atemorizantes. El apego,

una importante piedra angular para el desarrollo en la vida del niño, sigue

siendo un tema importante durante toda la vida.

En la adultez, las representaciones de apego configuran la forma en que los

adultos sienten respecto a las tensiones y angustias de las relaciones íntimas,

incluyendo las relaciones padres- hijo, y la forma en que se percibe el yo.




EL APEGO EN EDUCACIÓN INICIAL

El apego no es algo que se aprende, sino que es efecto de una necesidad

primaria. La necesidad de afecto es algo innato, que no precisa aprendizaje.

El apego es una tendencia original y permanente a buscar la relación con los

otros. Es un lazo afectivo fuerte que se establece entre el niño y la persona

más cercana a él, que suele ser la madre. Tiene una función adaptativa que

facilita la supervivencia por mantener a la cría cerca del adulto mientras aún no

es autónoma y posibilita la adquisición de seguridad en el entorno y más

adelante la exploración.

El establecer un vínculo estable y seguro es lo que posibilita que el niño sienta

curiosidad por su entorno, por lo que estas conductas son indispensables para

que se produzca la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y

destrezas, es decir, un adecuado desarrollo. Entonces la función del apego es

que el niño adquiera seguridad, y cuando se sienta seguro explore el entorno.

La personalidad adulta es producto de la interacción del individuo con figuras

claves de pequeños, y en particular con las figuras de apego.

El niño elabora modelos de representación que son diferentes según hayan

sido sus experiencias de amor, temor y de seguridad. Por ejemplo, sobre el

temor, es una respuesta adaptativa en los niños, y cuando un niño confía en

que tendrá a la figura de apego cuando la necesite, será poco propenso a tener

miedos intensos o crónicos.

Mucha gente cree que lo que el bebé busca en la madre es el alimento, pero la

necesidad de alimentación no tiene el papel principal que parece, en la relación

con la madre. En el recién nacido el contacto y la búsqueda de cercanía con la

madre, son más importantes que la tensión del hambre.




ANTECEDENTES DE LA TEORÍA

La Teoría del Apego ha sido considerada como una de las más sólidas para

explicar el desarrollo socioemocional. Los planteamientos iniciales fueron

determinados por las investigaciones de John Bowlby a finales de los años

cincuenta, éste psicoterapeuta basó sus investigaciones dentro de la formación

psicoanalítica para utilizarla como diagnóstico y tratamiento de familias y

pacientes perturbados emocionalmente.

Posteriormente sus investigaciones adoptaron una visión etológica evolutiva al

estudiar los comportamientos entre padres e hijos dentro de instituciones o

auspicios públicos. Sus planteamientos dan explicación al modo en que los

niños pequeños responden frente a lugares o personas desconocidas; al estar

separados por varias semanas o meses y las respuestas y consecuencias de

estas experiencias en el reencuentro con sus padres y sus relaciones

posteriores. Los resultados que obtuvo fueron diversos unos enmarcados por la

intensidad de la aflicción y desdicha de los niños ante la separación de la

madre y los cambios en su relación con la progenitora, estas respuestas fueron

aferramiento a la madre ante una nueva posible separación como desapego

inusitado hacia la madre. Estos comportamientos fueron considerados por

Bowlby como consecuencia de la represión de sentimientos del niño hacia la

madre.

Desde 1969, diversos autores y colaboradores a Bowlby fueron apoyando su

teoría con otras investigaciones que fortalecieron los planteamientos que hasta

la fecha conocemos: Robertson, Hinde, Main, Ainsworth esta última desarrolló

sus planteamientos sobre las interacciones de las pautas de crianza, análisis

conceptual del apego y de la conducta de exploración del ambiente. Además se

debe considerar la disponibilidad emocional de los padres como un aspecto

importante para las conductas de apego, Heredia (2005) la entiende como “la

empatía que desarrollan con las necesidades del niño y la capacidad para

descifrar los mensajes que éste le envía por medio de sus reacciones,




movimientos o estados de ánimo”. Es decir, que los padres deben estar atentos

para detectar las señales que el niño emite para generar y establecer el vínculo

de apego.

ELEMENTOS DEL APEGO

Según las investigaciones de López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005) el

vínculo de apego se compone en tres componentes básicos: conductas de

apego, representación mental de la relación y sentimientos que se relacionan.

Estos tres componentes se integran en el sistema de conducta de apego y se

forma como un todo. Massie y Campbell (1978) considera como elementos del

apego: contacto visual, vocalizaciones, contacto físico, y la afectividad; los

cuales son indicadores importantes en la evaluación para determinar los estilos

de apego los aspectos de Mirada, vocalización, tocando, sosteniendo, afecto y

proximidad que en la presente investigación se determina como contacto

visual, vocalizaciones, contacto físico, seguridad, afectividad y aproximación.

Contacto visual: Determinada por el intercambio de miradas entre la

madre y el niño; por su intensidad y persistencia cuando existe una

situación de tensión, de separación o estrés. Román, Sánchez y

Secadas (1999) consideran que los últimos estudios “sobre las

interacciones madre-hijo le han dado gran importancia al papel de las

miradas en el establecimiento de vínculos afectivos.” Esta conducta

visual especial entre las madres que presentan una disponibilidad

afectiva adecuada para con sus hijos y que le dedican tiempo al mirarlos

mientras lo amamantan, juegan con él o lo atienden en sus necesidades

básicas. López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005) señala “Los

cuidadores y el niño se miran fijamente durante largos períodos de

tiempo (por ejemplo durante la succión) rompen el espacio

interpersonal.” La madre se mantiene muy cerca al bebé fuera del

espacio habitual entre adultos (de 50 a 75 cm.) buscando la posición

frente a frente para estar conectados y establecer un vínculo más

efectivo. Massie-Campbell (1978) considera que el juego de miradas




entre los padres e hijos puede calmar o estimularlo, es decir una mirada

cálida, afectiva y que se adapte a los estados del bebé va a beneficiar su

desarrollo.

Vocalización: Entendido como el lenguaje gestual y verbal que utiliza

con mayor frecuencia la madre en la comunicación con el niño,

desarrollando un lenguaje verbal se caracteriza por ser simple y

redundante. Según Massie y Campbell (1978) son todos aquellos

cantos, palabras, balbuceos, comentarios que emiten los cuidadores en

la interacción con el bebé. López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005)

considera que este sistema de comunicación es poco convencional

empleando fonemas y palabras que no existen y transformando las

palabras del lenguaje mayormente por diminutivos que evidencian un

aspecto emocional muy fuerte a los sonidos. Román, Sánchez y

Secadas (1999) señalan que “es una desformalización de los métodos

de comunicación existentes entre adultos en beneficio de un sistema

más sencillo y, sobre todo, más cargado de afecto.” Es importante

recalcar que todas las vocalizaciones son una vía muy útil para calmar o

estimular al bebé y ayudan a que se sientan vinculado a sus padres o

cuidadores.

Contacto físico: La madre o cuidadores del bebé establecen contactos

corporales directos con el niño, entre ellas podemos determinar caricias,

abrazos, mecimientos, besos entre otros. Según López, Etxebarria,

Fuentes y Ortíz (2005), durante los primeros meses de vida los adultos

se adaptan a los ritmos biológicos del bebé y son los primeros quienes

controlan la interacción, sin embargo son los niños quienes van

mostrando una gran capacidad para sincronizar su conducta con los

cuidadores. Todos estos comportamientos que responden a las

necesidades y las capacidades infantiles, posibilitan mantener el

contacto físico frecuente lo cual determina que el bebé de manera

progresiva establezca una atención preferencial y selectiva por aquellas




personas que se muestran sensibles a sus señales y responden a ellas

de manera estable y continuada. Román, Sánchez y Secadas (1999)

afirma que los “estudios recientes señalan que el contacto corporal es

tan importante como puede serlo el de la mirada o la voz, sobre todo en

los primeros meses de vida.” Así Massie y Campbell (1978) es más

específico y considera que el contacto piel a piel que los padres o

cuidadores utilizan para calmar, estimular o jugar con el niño se expresa

a través de caricias y palmoteos y que el contacto físico constante,

regular y positivo, es decir cariñoso, van a redundar en importantes

beneficios en su desarrollo integral.

Seguridad: Massie y Campbell (1978) consideran que la sensibilidad

materna está determinada por la habilidad de las madres y cuidadores

para detectar e interpretar las señales de tensión del bebé e incluso

aquellas que no lo son con la finalidad de calmar, regular protegerlos

adecuadamente y actuar de manera rápida frente a ellas. Así considera

como tendencia normal de apego frente a una situación extraña que los

niños amolden su cuerpo y se acomoden a los brazos de la madre o

cuidadora con la finalidad de sentirse seguros y protegidos. López,

Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005) considera que “desde el punto de

vista subjetivo la función del apego es buscar seguridad en la presencia

y contacto con las figuras de apego.” Los bebés logran mantener una

relación adecuada con sus cuidadores considerándolos como un puerto

de refugio en los momentos de tristeza, temor o malestar, es decir

muestran ansiedad ante la separación y aparecen los sentimientos de

desolación y abandono ante la pérdida. Heredia (2005) considera que la

figura de apego es muy importante si se muestra “disponible, protectora

y consoladora, se promueve el sentimiento de seguridad en el niño y el

sistema se estabiliza” logrando ocurrir todo lo contrario si es que el

cuidador o la madre se muestran indiferentes a sus requerimientos

afectivos generando un estado emocional de inseguridad y tensión que




se verá reflejado en los pensamientos, sentimiento y conductas

posteriores para toda su vida.

Afectividad: Massie y Campbell (1978) consideran que todos los

elementos anteriores se envuelven en un tono afectivo, es decir en un

estado emocional de los padres o los cuidadores con el niño y que

determinan vínculos afectivos adecuados.

Sin duda está relacionado a los sentimientos que se refieren a la figura

de apego y a sí misma. La adecuada relación con las figuras de apego

conlleva sentimientos de seguridad asociados a su proximidad y

contacto y que su pérdida real o fantaseada genera angustia con

diversos sentimientos a la figura de apego, a sí mismo y a la propia

relación. Cuando una situación es percibida como amenazante se pierde

o debilita este sentimiento, apareciendo el de angustia o miedo y se

activan las conductas de apego para restablecer la situación. López,

Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005) en relación a la afectividad afirma, “la

finalidad de la interacción no es únicamente la de prestar cuidados

físicos y cognitivos, sino cuidados afectivos, placer y juego.” Es decir que

los niños establecen vínculos afectivos adecuados con los adultos que

satisfacen sus necesidades fisiológicas y primarias pero también con

aquellos que le ofrecen una interacción adecuada en la que el afecto, el

placer y el juego tengan un papel preponderante. El afecto es una de los

elementos más importantes para el desarrollo del apego pues el niño a

partir de sus experiencias va construyendo expectativas, creencias y

especialmente emociones sobre las figuras de apego, disponiendo de

ellas para solicitarlas o demandar su aproximación cuando lo necesite,

así el niño puede mostrar malestar, llanto, o afectos negativos muy

intensos de manera continua al alejamiento de la madre. La calidad de la

representación de la relación de apego está estrechamente relacionada

con la calidad de una representación global de uno mismo y por tanto

con la identidad y la autoestima. En tal sentido las experiencias positiva




del niño con su madre o figuras de apego que denoten cariño, confianza,

protección y afecto cuando se le solicita van a permanecer en el tiempo

y en sus futuras relaciones socio afectivo.

Proximidad: Es otra de las características más importantes del apego

como lo determinan casi todos los autores investigados; entre ellos

López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005), “todas aquellas conductas

que están al servicio del logro o del mantenimiento de la proximidad y el

contacto con las figuras de apego” es decir todas las conductas motoras

de aproximación y seguimiento que los niños establecen de manera

clara por las figuras de apego y su desarrollo está en función con las

experiencias previas, el nivel de desarrollo emocional de los niños las

situaciones en las que se presentan. Cuando la madre o cuidador se

aleja del niño, es él quien busca estar lo más cerca para sentirse

protegidos y seguros. Cuando el niño se encuentra en una situación de

tensión buscan permanecer cerca o al lado de la madre o cuidador

puesto se ve afectado por el alejamiento, así la puede buscar con la

mirada, orientar su cuerpo y seguirla, cualquier tipo de conducta que lo

lleve a recuperar la cercanía. El apego se concibe como un sistema

integrado de todos los elementos anteriores pero se relaciona

directamente con la proximidad y la seguridad afectiva; así según

Bowlby y Bischoff, citado por López, Etxebarria, Fuentes y Ortíz (2005)

considerar “lograr un grado de proximidad con la figura de apego que

garantice la seguridad del niño; pero en torno al concepto de seguridad,

es preciso diferenciar dos aspectos: la seguridad como hecho ambiental,

la protección actual en función de proximidad de la figura de apego y la

seguridad como estado emocional, seguridad sentida por el niño.” En tal

sentido la meta del sistema no es la proximidad física en sí misma sino

la sensación de seguridad que se le proporcione, el logro de un grado de

proximidad en la que el niño se sienta seguro por parte de las figuras de

apego.




ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL APEGO

El infante dispone de una serie de capacidades y habilidades para mantener el

contacto con sus cuidadores y generar acciones para su cuidado. Sin embargo

esto no significa que el apego se produzca de manera inmediata sino que el

adulto se vincula éste después de su nacimiento y requiere un periodo de

tiempo. El niño interactúa con la madre o personas a su cargo y actúa

intencionalmente adaptándose y reconociéndolas. Este sistema de

interacciones que conlleva a la vinculación afectiva depende de dos

condiciones: una interacción estable y el desarrollo de procesos mentales y

afectivos en el niño. Por ello es importante que los padres o cuidadores

aprender a interpretar las señales del niño y a responder a ellas

adecuadamente y el niño debe reconocer a la figura de apego para atribuirle su

permanencia a partir de sus propias percepciones.

Las etapas en el desarrollo del apego son:

1. Etapa de preapego (del nacimiento a 6 semanas)

2. Etapa de formación del apego (6 semanas a 6-8- meses)

3. Etapa de apego (6-8 meses a 18 meses- 2 años)

4. Formación de relaciones recíprocas (de 18 meses- 2 años en adelante)

Veamos las etapas resumidamente:

1. Etapa de preapego (del nacimiento a 6 semanas)

El bebé comienza aplicando sus reflejos innatos. Llora, agarra, orienta la

vista hacia los que le cuidan, responde positivamente a los

acercamientos y caricias, y ya reacciona y distingue la voz de la madre

de la de otras personas por las claves emocionales que aparecen en

esta, pero aún no muestra conductas de apego.

2. Etapa de formación del apego (6 semanas a 6-8- meses)




El niño ya muestra con su conducta que distingue a la madre de otras

personas. Sonríe y balbucea con más facilidad a la madre, y se muestra

más tranquilo y calmado cuando es la madre quien le tiene en brazos.

Presta mayor atención a los movimientos y acciones de la madre, pero

aun lo que más le molesta es perder el contacto humano, no sólo el de

la madre.

3. Etapa de apego (6-8 meses a 18 meses- 2 años)

Las reacciones de enfado y ansiedad ante la separación de la madre

son ya una muestra clara del apego que el niño tiene con la madre. A

partir de los 8 meses el niño empieza a tener preferencia por su madre y

todas las acciones del niño en esta etapa están orientadas a conseguir

una mayor presencia de la madre (gatear, manipular objetos, etc.)

4. Formación de relaciones recíprocas (de 18 meses- 2 años en

adelante)

A partir de aquí, el bebé tiene ya la capacidad de representarse

mentalmente a la madre cuando ésta no está, lo que unido con el

comienzo del habla, provocan un cambio de conducta en el niño. Baja la

ansiedad de separación, porque ya comprende que no es una

separación definitiva, y porque la madre puede explicarle cómo y cuándo

va a regresar. Esto es importante, ya que varios estudios demuestran

que las madres que explican las razones de la separación y el tiempo

que tardarán, consiguen una reacción mucho más serena por parte del

niño. No conviene engañarles, porque esto creará más problemas a la

larga.

El pasar estas fases adecuadamente terminará con un lazo afectivo

sólido y duradero entre el niño y la madre, sin embargo no todos los




bebés llegan a alcanzar esa seguridad, porque su capacidad para

evocar respuestas afectivas en la madre es muy limitada, o porque la

madre esté ausente, o es poco sensible a las señales del bebé.

Por otra parte, los efectos de la falta de apego son efectos retardados,

pero evidentes, y a veces dramáticos (lo vemos en el próximo artículo).

CONCLUSIÓN

El apego, que es el lazo afectivo entre el lactante y los padres, desempeña un

rol fundamental en la regulación del estrés en momentos de angustia, ansiedad

o enfermedad. Los seres humanos han nacido con la tendencia innata de

apegarse a una persona protectora que lo cuida. Pero los lactantes desarrollan

diferentes tipos de relaciones de apego: algunos se apegan con seguridad a

sus padres, y otros se encuentran en una relación de apego inseguro. Estas

diferencias individuales no están genéticamente determinadas pero se afincan

en interacciones con el medioambiente social durante los primeros años de

vida. Padres sensibles o insensibles cumplen un rol fundamental en el

surgimiento de apegos seguros o inseguros, tal como lo han documentado

estudios con mellizos y estudios de intervención experimental. Numerosos

hallazgos confirman la hipótesis central de que los padres sensibles provocan

el apego seguro del lactante, a pesar de que no debieran desestimarse otras

causas.




LINKOGRAFÍA

http://apegoydesarrollo.blogspot.pe/

http://www.monografias.com/trabajos17/estilos-de-apego/estilos-de-

apego.shtml

http://www.equip123.net/equip1/edifam/esp/docs/Unit3.pdf

http://repositorio.usil.edu.pe/wp-content/uploads/

2014/07/2012_Vargas_Estilos-de-apego-entre-infante-y-las-auxiliares-

de-educaci%C3%B3n-en-una-instituci%C3%B3n-educativa-inicial-del-

Callao.pdf




ANEXOS


el apego en educacion inicial

Documents