El aire ocupa un lugar en el espacio

¿Pueden afirmar que el aire ocupa un lugar en el espacio? ¿Tiene volumen? Escriban sus respuestas en la carpeta y justifíquenlas.

Organícense en grupos para realizar los siguientes experimentos. Pueden formar seis grupos, así los llevan a cabo en simultáneo y solo se repiten una vez.

Grupo 1 Grupo 2

Lean la lista de materiales y el procedimiento de la experimentación. Oralmente, expliquen sus predicciones: ¿Se mojará la servilleta? ¿Por qué?

Materiales

• Un recipiente lleno hasta lamitad con agua (por ejemplo, un balde de plástico o una fuente decocina)• Un vaso (de vidrio o plásticotransparente)• Una servilleta de papel

Procedimiento1. Coloquen la servilleta en el fondo

del vaso.2. Introduzcan el vaso boca abajo,

vertical, dentro del agua.

Resultados

1. ¿Qué sucedió?2. ¿Qué le pasó a la servilleta?3. ¿Qué explicación podrían dar?4. Registren por escrito las

respuestas.

Luego de leer los materiales y los pasos para llevar a cabo el experimento, anoten cuáles son sus hipótesis: ¿Podrán inflar el globo? ¿Por qué?

Materiales

• Una botella transparente deplástico• Un globo

Procedimiento

1. Introduzcan el globo desinfladoen la botella de manera que laabertura del globo se asome porla boca de la botella.

2. Inflen el globo.

Resultados

1. ¿Qué sucedió?2. ¿Les resultó fácil o difícil inflar el

globo?3. ¿Qué explicación dan a esta

situación?4. Escriban las respuestas en la

carpeta.

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Grupo 3

Lean el experimento e intenten responder en la carpeta la siguiente pregunta: ¿Pasará el agua a la botella? ¿Por qué?

Materiales

• Una botella transparente de plástico• Plastilina• Un embudo• Un vaso con agua

Procedimiento1. Coloquen el embudo en el cuello de la botella.2. Rodeen con plastilina el cuello de la botella,

de manera que quede un tapón hermético.3. Vuelquen en el embudo, despacio, el agua

contenida en el vaso.

Resultados

1. ¿Se trasvasó el agua a la botella?2. ¿Qué explicación darían a esta situación?3. Registren por escrito sus respuestas.

• Al finalizar los experimentos, cada grupo relate y lea sus anotaciones.Intercambien opiniones y compartan los resultados obtenidos.

• ¿Qué diferencias y similitudes encuentran entre las distintas situaciones deexperimentación?

• ¿Cómo puede introducirse el agua en la botella cerrada con plastilina?- ¿Qué pasaría si perforaran con un clavo la plastilina que sostiene el embudo a

la botella? Compruébenlo y expliquen lo que ocurre.• Entre todos, realicen un nuevo análisis con ayuda del docente para sacar algunas

conclusiones. Escríbanlas en estas líneas.

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Construcción y uso del gnomon

Antes de que se inventaran los relojes, las personas utilizaban el gnomon para calcular el momento del día en el que se encontraban. Aprovechaban la particularidad de que la sombra de los objetos variaba con la posición del Sol.

¿Qué es un gnomon? Se trata de un instrumento formado por una varilla vertical, llamada indicador, colocada de forma perpendicular a una superficie plana, denominada registrador. Al observar el largo de la sombra de la varilla, se puede conocer qué momento del día es (mañana, mediodía, tarde). Tiempo después, se le agregó un cuadrante solar con líneas horarias y, de esa manera, surgió el reloj de sol.

Materiales

• Un círculo de cartón de 20 cm de diámetro (registrador)• Un palito de brochette (indicador)• Lápiz negro

Procedimiento

1. Claven el palito de brochette en el centrodel círculo de cartón, el cual será la base del gnomon.

2. Vayan a un sector del patio de la escuela donde llegue la luz solar.3. Apoyen el reloj solar en el piso. Conversen entre todos dónde piensan

que la sombra se ubicará a las 15 hs.4. Revisen el gnomon a cada hora. Con el lápiz negro, tracen una marca

en la zona del cartón donde se proyecta la sombra del palito y anoten la hora.

Resultados

1. ¿Coincide su hipótesis inicial con lo que realmente sucedió a las 15 hs?2. Expliquen por qué les parece que la sombra que proyecta el reloj solar se

mueve.3. A medida que suceden los días, las sombras varían.

a. ¿Cómo son las sombras parauna misma hora del día?b. ¿Las sombras proyectadasse vuelven más largas o máscortas?c. ¿A qué se debe estefenómeno de cambio longitud?

4. Elaboren conclusiones acerca dela relación que encuentran entrela longitud de la sombra y laposición del Sol.

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Los movimientos de la Tierra

¿Por qué les parece que cuando en la Argentina es de día en Japón es de noche?

Materiales

• Un globo terráqueo• Una linterna (representará el Sol)• Una esfera de telgopor pequeña (representará la Luna)• Un palito de brochette

Procedimiento

1. Ubiquen la Argentina en el globo terráqueo.2. Luego, iluminen con la linterna el sector del globo donde se encuentra nuestro

país y dejen fija la linterna. Observen y respondan.a. ¿Todo el globo queda iluminado?b. ¿Dónde es de día y dónde de noche?

3. Giren lentamente el globo terráqueo manteniendo fija la linterna. Identifiqueny señalen:• Un país donde amanezca cuando en la Argentina anochece.• Un país donde anochezca cuando en la Argentina amanece.

4. Elijan una ciudad cualquiera de la Tierra, pero que no sea de nuestro país.a. ¿Cómo creen ustedes que los habitantes de ese sitio ven el Sol cuando en la

Argentina son las 14 hs? En ese momento, ¿se encuentran en la mañana, enla tarde o en la noche?

b. ¿En qué sentido se mueve el Sol para quienes están en ese sitio?c. ¿De qué lado ha salido el Sol?d. Cuando es mediodía en el sitio escogido,

¿cómo se observa el Sol en los demáslugares donde también es de día?

5. Tomen la esfera que representa la Luna yclaven el palito de brochette en el centro.

6. Apaguen las luces y comiencen a jugara iluminar y generar sombras con lainteracción de estos tres astros.

Resultados

1. Confirmen la respuesta a la pregunta inicialde esta experiencia.

2. ¿Qué fenómeno creen que representaroncuando jugaron con la linternay las esferas?

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