ejercicios sssss

Orientaciones para corregir un sigmatismo

Altamira García Casado

Etapa: Infantil y PrimariaBloque: Audición y Lenguaje

La dislalia es una de las anomalías del lenguaje que con más frecuencia se

presenta en los centros escolares, so-bre todo en el alumnado de infantil y

primer ciclo de primaria. Entendemos por dislalia un trastorno en la articula-ción de los fonemas por alteraciones

funcionales de los órganos periféricos del habla (labios, lengua, velo del pala-dar). Se trata de una incapacidad para

pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

Las dislalias dentro de las alteraciones del lenguaje está entre las que tienen un pronóstico más favorable. Para la

denominación de las distintas dislalias, según el fonema afectado, se utiliza

una terminología derivada del nombre griego del fonema de que se trate, con

la terminación “tismo” o “cismo”. Así hablaremos de Sigmatismo cuando se

pronuncia /z/ por /s/,(caza por casa)

1. EJERCICIOS

TRATAMIENTO INDIRECTO

Ejercicios de respiración• Ejercicios para el desarrollo de la

inspiración nasal. • Ejercicios para lograr una correcta

respiración costodiafragmática. • Ejercicios para el aumento de dura-

ción y control de intensidad del so-plo

• Ejercicios de espiración bucal en forma de soplo.

• Ejercicios que coordinan la Inspira-ción y Espiración con movimientos de diversos segmentos corporales.

• Ejercicios donde se irá aumentando los tiempos de retención del aire

• etc

Ejercicios de soplo• Juegos de soplar: apagar velar, ha-

cer burbujas con pompero, juegos de cerbatana, hacer avanzar bolitas de algodón, pintar soplando a tra-vés de una pajita...

Praxias (entendidas como la gimnasia de los diferentes órganos que intervie-nen en la pronunciación)

Ejercicios de discriminación fone-mática: el niño tiene que conseguir diferenciar auditivamente el sonido /s/ del sonido /Z/, para ello le enseñamos diferentes dibujos en láminas o a través del buscador de imágenes del ordena-dor y haremos la articulación correcta e incorrecta que se corresponde con la imagen para que el elija la emisión adecuada .Por ejemplo ante la imagen de un cepillo le decimos 1 cepillo, 2 se-pillo ¿Lo correcto es el 1 o el 2?(repetir la pronunciación muy marcada antes de pedirle que responda).1.zapo, 2 sapo...

De la lista siguiente repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual.

s z s zseta zeta sebo cebosumo zumo poso pozocasa caza sueco zuecolosa loza segar cegar

Buscar en una lámina palabras que tengan /s/.

TRATAMIENTO DIRECTO

• Enseñar la posición correcta utili-zando la imitación ante el espejo, el fonema /s/ es muy visual ya que el aire pasa por el surco medio que forma la lengua, choca suavemen-te contra la cara interna de los inci-sivos superiores y sale por el cen-tro de la boca desviándose luego hacia abajo, es decir que una vez unidos los dientes, sólo hay que pedirle que expulse aire para así conseguir el sonido

• Imitar el sonido de la serpiente, suele resultar útil dibujársela el un dedo y que vaya ascendiendo por el brazo hasta la cabeza siempre y cuando emita el sonido.

1. EJERCICIOS

TRATAMIENTO INDIRECTO

Ejercicios de respiración• Ejercicios para el desarrollo de la

inspiración nasal. • Ejercicios para lograr una correcta

respiración costodiafragmática. • Ejercicios para el aumento de dura-

ción y control de intensidad del so-plo

• Ejercicios de espiración bucal en forma de soplo.

• Ejercicios que coordinan la Inspira-ción y Espiración con movimientos de diversos segmentos corporales.

• Ejercicios donde se irá aumentando los tiempos de retención del aire

• etc

Ejercicios de soplo• Juegos de soplar: apagar velar, ha-

cer burbujas con pompero, juegos de cerbatana, hacer avanzar bolitas de algodón, pintar soplando a tra-vés de una pajita...

Praxias (entendidas como la gimnasia de los diferentes órganos que intervie-nen en la pronunciación)

Ejercicios de discriminación fone-mática: el niño tiene que conseguir diferenciar auditivamente el sonido /s/ del sonido /Z/, para ello le enseñamos diferentes dibujos en láminas o a través del buscador de imágenes del ordena-dor y haremos la articulación correcta e incorrecta que se corresponde con la imagen para que el elija la emisión adecuada .Por ejemplo ante la imagen de un cepillo le decimos 1 cepillo, 2 se-pillo ¿Lo correcto es el 1 o el 2?(repetir la pronunciación muy marcada antes de pedirle que responda).1.zapo, 2 sapo...

De la lista siguiente repetirle al niño pares de palabras para que nos diga si suenan igual.

s z s zseta zeta sebo cebosumo zumo poso pozocasa caza sueco zuecolosa loza segar cegar

Buscar en una lámina palabras que tengan /s/.

TRATAMIENTO DIRECTO

• Enseñar la posición correcta utili-zando la imitación ante el espejo, el fonema /s/ es muy visual ya que el aire pasa por el surco medio que forma la lengua, choca suavemen-te contra la cara interna de los inci-sivos superiores y sale por el cen-tro de la boca desviándose luego hacia abajo, es decir que una vez unidos los dientes, sólo hay que pedirle que expulse aire para así conseguir el sonido

• Imitar el sonido de la serpiente, suele resultar útil dibujársela el un dedo y que vaya ascendiendo por el brazo hasta la cabeza siempre y cuando emita el sonido.

• Pedirle que articule la /s/ con las di-ferentes vocales, de tal forma que ante el espejo el compruebe como se distorsiona si saca la lengua en sus producciones, si no lo consigue intentaremos colocar nuestro dedo (guantes de lates)en sus dientes para evitar que saque la lengua, se recomienda comenzar con la /i/ que es la vocal que más levanta el velo del paladar.

• Flefferbaun y Froeschels (1956), ci-tados por Perelló en “Trastornos del habla” recomienda articular la /f/ y en esta posición hacer descender el labio inferior con el dedo con lo que se produce la /s/.

• Dibujar caminitos, es decir, dibujar en un papel el fonema que quere-mos reeducar y en el otro extremo las vocales, el niño tendrá que ir di-bujando un caminito de colores jun-to con nosotros mientras articula es sonido hasta llegar a la articulación de la vocal, es decir seria algo así como sssssssssssss i

• Hacer lo mismo pero a la inversa, en un extremo las vocales y en el otro la s, para así ir trabajando la trabada, iiiiiiiiiiii s

• Repetimos el sonido ssssss ssssss ssssss, acompañándolo con el ges-to de silencio.

• Imitamos el sonido del globo que se desinfla:ssssss

Una vez que el niño sea capaz de ar-ticular correctamente las sílabas con el fonema /s/, pasaremos a trabajar las palabras comenzando con las que tienen /s/ inicial, el niño deberá repetir listados, pintar dibujos que contengan la sílaba que pedimos, jugar con los fonodiles, ..., haremos lo mismo con la /s/ en posición intermedia y en po-sición final, para esta ultima posiciónpodemos jugar a la formación de plu-rales, por ejemplo un caramelo, mu-chos..........

Es interesante que el niño elabore su propio diccionario de la /s/ con fotogra-fías de las palabras que vamos traba-

jado pegadas en un cuaderno, cada vez que pegamos una nueva repasamos las anteriores, esto ayudará a conseguir el último paso y más difícil, la GENE-RALIZACIÓN EN SU LENGUAJE ESPONTÁNEO.

Cuando estos pasos ya estén conseguidos pasaremos a la repetición de frases que contengan el fonema que estamos trabajando y a la invención por parte del niño, buscando así también trabajar otros campos como la semántica y la evocación de palabras, también serán de gran utilidad la repetición de trabalen-guas, versos, adivinanzas...y todo aquello que resulte atractivo para el niño y ayude a mejorar su dicción.

2.ANEXOS PARA TRABJAR LOANTERIORMENTE EXPUESTO

A) LISTADO /S/ INICIALSi, sal, san. Sapo, saco, sala, sol, sur, sed, seta, suma, sota, sopa, sábado, so-cio,....

B) LIATADO /S/ INTERMEDIAMesa, pasa, casa, osos, osa, caso, posa, beso, queso, basura, tesoro, asado, pi-sada...

C) LISTADO /S/ FINALMás, gas, tos, pus, mes, Luis, Jesús, ga-fas, lejos, espejos, seis, después, auto-bús,...

• Pedirle que articule la /s/ con las di-ferentes vocales, de tal forma que ante el espejo el compruebe como se distorsiona si saca la lengua en sus producciones, si no lo consigue intentaremos colocar nuestro dedo (guantes de lates)en sus dientes para evitar que saque la lengua, se recomienda comenzar con la /i/ que es la vocal que más levanta el velo del paladar.

• Flefferbaun y Froeschels (1956), ci-tados por Perelló en “Trastornos del habla” recomienda articular la /f/ y en esta posición hacer descender el labio inferior con el dedo con lo que se produce la /s/.

• Dibujar caminitos, es decir, dibujar en un papel el fonema que quere-mos reeducar y en el otro extremo las vocales, el niño tendrá que ir di-bujando un caminito de colores jun-to con nosotros mientras articula es sonido hasta llegar a la articulación de la vocal, es decir seria algo así como sssssssssssss i

• Hacer lo mismo pero a la inversa, en un extremo las vocales y en el otro la s, para así ir trabajando la trabada, iiiiiiiiiiii s

• Repetimos el sonido ssssss ssssss ssssss, acompañándolo con el ges-to de silencio.

• Imitamos el sonido del globo que se desinfla:ssssss

Una vez que el niño sea capaz de ar-ticular correctamente las sílabas con el fonema /s/, pasaremos a trabajar las palabras comenzando con las que tienen /s/ inicial, el niño deberá repetir listados, pintar dibujos que contengan la sílaba que pedimos, jugar con los fonodiles, ..., haremos lo mismo con la /s/ en posición intermedia y en po-sición final, para esta ultima posiciónpodemos jugar a la formación de plu-rales, por ejemplo un caramelo, mu-chos..........

Es interesante que el niño elabore su propio diccionario de la /s/ con fotogra-fías de las palabras que vamos traba-

jado pegadas en un cuaderno, cada vez que pegamos una nueva repasamos las anteriores, esto ayudará a conseguir el último paso y más difícil, la GENE-RALIZACIÓN EN SU LENGUAJE ESPONTÁNEO.

Cuando estos pasos ya estén conseguidos pasaremos a la repetición de frases que contengan el fonema que estamos trabajando y a la invención por parte del niño, buscando así también trabajar otros campos como la semántica y la evocación de palabras, también serán de gran utilidad la repetición de trabalen-guas, versos, adivinanzas...y todo aquello que resulte atractivo para el niño y ayude a mejorar su dicción.

2.ANEXOS PARA TRABJAR LOANTERIORMENTE EXPUESTO

A) LISTADO /S/ INICIALSi, sal, san. Sapo, saco, sala, sol, sur, sed, seta, suma, sota, sopa, sábado, so-cio,....

B) LIATADO /S/ INTERMEDIAMesa, pasa, casa, osos, osa, caso, posa, beso, queso, basura, tesoro, asado, pi-sada...

C) LISTADO /S/ FINALMás, gas, tos, pus, mes, Luis, Jesús, ga-fas, lejos, espejos, seis, después, auto-bús,...

D) FRASESFrases con /s/ al principio de palabra:• La sopa está sosa.• Sudé mucho en la sauna.• El sapo saco la pata del agua• Quiero el salmón con una salsa suave.• El sábado Susana irá a Salamanca

Frases con /s/ en medio de palabra:• Es la pisada de un oso.• El casado casa quiere.• Uvas con queso saben a beso• Encontró un tesoro en la basura.• En la mesa había un asado

Frasescon/s/finaldesílaba:• ¿Tienes tos?• Mis tías viven lejos de mi país..• Luis y Jesús son mis amigos y tienen gafas• Los niños pequeños contaban una, dos y tres.• Iré a las seis después de coger el autobús

E) VERSOSSana, sana, culito de rana, si no sanas hoy, sanarás mañana.

Quién fue a Sevilla perdió su silla. Quién fue a León perdió su sillón.

F) TRABALENGUASSi cien sierras sierran cien cipreses, seiscientas sierras sierran seiscientos cipreses

G) CANCIONES, REFRANES, ...Dar tiempo al niño a que lo integre en su voca-bulario diario y no presionarle en exceso, puesto que podría crearse el efecto contrario al deseado. Los padres y profesores desde que los niños son bebés debemos ofrecer un modelo de lenguaje adecuado, puesto que el lenguaje se aprende por imitación.

PÁGINAS RECOMENDADAS

• http://www.clasesdelocucion.com.ar/textos/s.htm

• http://www.educarm.es/udicom/unid5/fonemas.pdf

• http://desvandpalabras.blogspot.com/2011/02/fonema-s.html