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EJERCICIOS DE CONECTORES Y PLAN DE REDACCION

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LICEO COMERCIAL DIEGO PORTALESUnidad Tcnico PedaggicaDpto. de Lenguaje y ComunicacinProfesor: Bernab Riveros Galdames

PRIMERA SECCIN:INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS ANLISIS DE PREGUNTAS 1 A 10.

PRESENTACIN

En esta seccin de la PSU de Lenguaje y Comunicacin, se presentan dos tipos de temes cuya finalidad es medir la capacidad del postulante para manejar comunicativamente dos aspectos de la lengua. Ambos inciden directamente en la potencialidad que posee un postulante para producir un texto con la adecuada cohesin morfosintctica y coherencia semntica.

Por una parte, para la produccin cohesionada de un texto, requiere el dominio suficiente del sistema de nexos, con los cuales relacionar de modo eficiente los enunciados que lo componen. Por otra, la ordenacin adecuada de ideas le otorgar coherencia semntica para una mejor comprensin del texto por parte del receptor.

Ambos indicadores Uso de conectores y Plan de redaccin permiten medir indirectamente la capacidad del estudiante para emitir un discurso cohesionado y coherente. Experimentalmente, se ha comprobado la calidad de ambos temes en su capacidad para predecir las competencias discursivas de los sujetos como redactores.

Manejo de conectores

En esta seccin el postulante encuentra 10 temes; cada uno est compuesto de un enunciado, al que se le han suprimido uno o varios conectores, dejndose el espacio en blanco, para que el postulante seleccione la opcin con el conector o con la serie de conectores que permitan restituir la cohesin sintctica y la coherencia semntica del enunciado utilizado como estmulo en el tem.

Para resolver el tem, entonces, el postulante debe utilizar un conjunto de palabras o expresiones lingsticas que han recibido distintas denominaciones: M. A. Zorraquino y Lzaro Portols los nombran marcadores del discurso; M. Cerezo Arriaza, conectivos; L. Gmez Torrego, conectores; Lpez Garca, enlaces textuales; Casado Velarde, operadores discursivos; Alcina y Blecua, ordenadores del discurso; Gili Gaya, enlaces extraoracionales.

De acuerdo a la Gramtica Descriptiva de la Lengua Espaola, los marcadores del discurso o discursivos son (...) unidades lingsticas invariables, no ejercen una funcin sintctica en el marco de la predicacin oracional -son, pues, elementos marginales- y poseen un cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintcticas, semnticas y pragmticas, las inferencias que se realizan en la comunicacin (p. 4057).

De hecho, la misma fuente bibliogrfica, clasifica los conectores como un subgrupo de marcadores discursivos, a los que define como un conjunto de (...) marcadores discursivos que vinculan semntica y pragmticamente un miembro del discurso con otro miembro anterior. El significado del conector proporciona una serie de instrucciones que guan las inferencias que se han de obtener del conjunto de los dos miembros relacionados (p. 4093).

Para efectos de esta prueba, utilizamos el concepto de conector, equivalente a marcador discursivo.

Como las cinco preguntas de Manejo de conectores, se refieren al mismo Eje Temtico, CMO, Programa de Estudio, Nivel y Habilidad Cognitiva, se presenta inicialmente la ficha de referencia curricular general.

Nivel: Eje temtico: Lengua CastellanaHabilidad medida: Analizar-interpretar

PREGUNTA N 1

1- ................ nuestra intencin,............... comunicarnos necesitamos esencialmente un cdigo............... un medio.

A) Segn a fin de antes queB) Adems de junto con pero antesC) Cualquiera sea para yD) Pese a todaantes de oE) De acuerdo con en el momento de, aunque tambin

Clave: C.

COMENTARIO

Los postulantes ya saben que en este tipo de preguntas se presenta un enunciado al que se han retirado algunos elementos conectantes aquellos principales, que establecen una cohesin morfosintctica entre los segmentos esenciales del enunciado cuyo lugar en la oracin quedan indicados por espacios punteados. La tarea del examinando es completar esos espacios con el o los conectantes que permitan restituir el sentido al enunciado incompleto, elegidos de entre los que se ofrecen en las opciones. Nuestra recomendacin, que los postulantes ya conocen, es la siguiente: leer con atencin el enunciado incompleto, tratando de captar las posibles relaciones entre los segmentos, y despus buscar, en los elementos conectantes ofrecidos por las opciones, aquellos que expresen en mejor forma las relaciones semntico-sintcticas que creamos haber descubierto entre las partes del enunciado incompleto. Este ejercicio mental es ms fructfero que la bsqueda un poco precipitada a travs de las opciones, sin tener todava una sospecha del sentido global del enunciado.

Por otra parte, el significado de los enunciados incompletos apunta casi siempre a algn tema propio del rea de Lenguaje y Comunicacin; de all que sea importante recordar esa materias para responder la prueba con mayores probabilidades de acierto. En el caso del tem que estamos analizando, el tema parece ser la comunicacin y los factores que intervienen en ella. Se mencionan: una intencin, una accin (comunicarnos), la necesidad de un cdigo y de un medio. Sin embargo en la idea de formar la frase nuestra intencin de comunicarnos es errnea; Por qu? Por la coma que aparece despus de intencin. Esa coma implica que intencin y comunicarnos pertenecen a frases diferentes. Todava no sabemos cules, pero al menos podemos afirmar que la frase Nuestra intencin va encabezada por un nexo que no se relaciona directamente con comunicarnos, debido a la coma que antecede a esta ltima palabra.

Puesto que el primer segmento es sintcticamente autnomo, intentemos iniciarlo con alguno de los elementos de la primera columna: Constatamos que las aceptables son A) Segn, C) Cualquiera sea, y E) De acuerdo con. Las tres expresiones hacen algn sentido determinando a nuestra intencin. Probemos ahora con los nexos de la segunda columna en A, C y E:

Segn nuestra intencin, a fin de comunicarnos necesitamos... Cualquiera sea nuestra intencin, para comunicarnos necesitamos... De acuerdo con nuestra intencin, en el momento de comunicarnos necesitamos...

Analicemos la primera frase (con los nexos de A) junto con su continuacin: resulta ilgico y forzado decir que Segn nuestra intencin, a fin de comunicarnos necesitamos [...] un cdigo antes que un medio. Si hacemos lo mismo con la segunda frase (con los nexos de C), el enunciado se nos aparece perfectamente coherente, y concordante con el planteamiento de la teora: Necesitamos un cdigo y un medio para comunicarnos, sea cual sea nuestra intencin comunicativa. La respuesta, por tanto, est en C. Dificultad: Fcil, 68% de respuestas correctas.

Nivel: Eje temtico: Lengua CastellanaHabilidad medida: Analizar e interpretar (estructuras morfosintcticas).

PREGUNTA N 2

2. Gabriela Mistral produjo........................ recados,................... textos en prosa,............... escribi elogios de personas, libros, paisajes.

A) ,adems, esto es, en los queB) siempre o bien dondeC) ,tal vez, con con lo queD) ,a veces, tambin yE) ,sin duda, y cuando

Clave: A.

COMENTARIO

Conviene aplicar el mtodo de analizar e interpretar los segmentos del enunciado para detectar las posibles relaciones ideolgicas entre ellos. Lo que se puede entender de inmediato es: Gabriela Mistral escribi (produjo) recados, (...) textos en prosa; escribi elogios de personas, libros, paisajes : discurso bastante comprensible.

Sin embargo, el enunciado contiene tres enlaces sintcticos que deben de establecer algunas relaciones particulares entre sus segmentos.

Como el enunciado es muy breve, resulta fcil inspeccionar