ejemplos tecnicas didacticas (1).doc

MAGDA ELIZABETH LOPERA GRISALES

TECNLOGA EN CONTABILIDAD Y FINANZAS

EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS

La habilidad para formular a un interlocutor preguntas provocadoras y estimulantes se considera fundamental en la edad moderna. Un buen lder del grupo utiliza las preguntas para iniciar la discusin, para traerla al tema central cuando se desva o para conducirla por canales ms productivos.

Aprender a ejercitarse a formular preguntas, especialmente aquellas que estimulan el pensamiento reflexivo no es fcil.

Para ayudarlos a desarrollar esta habilidad a continuacin ustedes encontrarn una lista de algunos tipos de preguntas que han sido ideadas por el profesor Francis D. Curtis de la Universidad de Michigan.

1. Comparacin y contraste. Este tipo de pregunta exige en la respuesta la enumeracin de semejanzas o de diferencias.

Ejemplo. Cul es la diferencia entre racionalismo y existencialismo?

2. Decisin a favor o en contra, o justificacin. Son todas las preguntas que presentan una escogencia o una preferencia, son vlidas y cuando las respuestas resultan de sopesar los factores o condiciones dadas.

Ejemplo. Se puede afirmar, sin temor o duda, que la ONU es la creadora de la ecologa? Explique

3. Aplicacin a situaciones nuevas. EL empleo de principios o conocimientos a un problema o una situacin particular.

Ejemplo. En qu forma se pueden corregir los problemas de reverberacin en una sala de juntas?

4. Clasificacin. Conlleva la comparacin de dos o ms cosas con el fin de asignarlas a un grupo o a una categora o para definir una jerarqua.

Ejemplo. Cul de las corrientes de pensamiento se halla mejor representada en su programa de adultos Explique

5. Relaciones incluyendo causa y efecto. Esta pregunta establece interdependencia o conexin entre fenmenos, condiciones u otros datos.

Ejemplo. Cul es la relacin entre la emisin de los motores y el grado de toxicidad del aire?.

6. Ejemplo o ilustracin. Significa dar un ejemplo o sealar un caso que est fuera del contexto estudiado.

Ejemplo. Describa un caso que usted haya conocido, donde el crecimiento acelerado de la poblacin es una ventaja.

7. Declaracin de principio o propsito. Preguntas relacionadas con el principio o propsito del autor.

Ejemplo. Por qu el autor tiene inters en vincular la filosofa con la educacin vocacional?

8. Crtica. Pregunta relacionada con la exactitud, confiabilidad o pertinencia de una situacin, un escrito o un diagrama.

Ejemplo. Dnde est la fuente de tantos errores o desaciertos en la filosofa de la educacin colombiana?

9. Inferencia o proyeccin. Esta pegunta demanda predicciones o inferencias de datos suministrados, teniendo en cuenta previos aprendizajes.

Ejemplo. De la informacin presentada sobre polucin del aire, Qu cree que le ocurrir a la ciudad de Bogot en los prximos 20 aos?.

10. Discusin y planteamiento. se aplica a temas y argumentos controvertibles con el fin de descubrir la verdad o aclarar posiciones.

Ejemplo. Discuta la propuesta que usted considera ms importante de la conferencia de Ro. Explique su posicin.

11. Proceso. Implica sealar un proceso que debe seguirse o un plan que ha de implementarse.

Ejemplo. Describa el proceso que se sigue en el programa de conservacin de los recursos no renovables.

12. Definicin o explicacin. Pregunta que exige dar una definicin o un significado a un fenmeno, un hecho o un trmino.

Ejemplo. Explique en 10 lneas el existencialismo.

13. Resumen. Demanda una sinopsis de principios, hechos o ideas.

Ejemplo. De una sntesis de las principales ideas del capitulo 6.

14. Observacin. Exige la respuesta despus de realizar una observacin directa.

Ejemplo. Cmo se relacionan los conjuntos a, b, y c de la figura 87?

15. Formulacin de nuevas preguntas o inquietudes.

Ejemplo. Qu preguntas o inquietudes surgen de la lectura del captulo 7

Las preguntas deben reunir varias condiciones para que sean efectivas, a saber:

1. Deben ser concisas.2. Deben exigir ms reflexin que memoria.3. Deben ser directas y evitar la ambigedad.4. Deben ser adaptadas a la persona, la circunstancia y el medio.5. Deben exigir una respuesta extensa y evitar monoslabos como si o no!6. Deben excluir cualquier pista o indicador de la respuesta.7. Deben evitar la forma negativa.8. Deben referirse a un solo tema a una sola idea y evitar la pregunta de doble o mltiple respuesta.9. Deben reflejar un propsito claro, es decir, referirse a los objetivos del programa.10. Deben evitar repetir las frases del texto salvo en el caso de que sirvan de base para el anlisis.Deben organizarse alrededor de ideas claves.

ACTIVIDADNo.UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE

EL SOL DIDCTICO1 Es una tcnica que ayuda a resumir de una forma amena un contenido de estudio, esta basado en la lectura comprensiva y en la seleccin de frases claves.

PROCESO

El Equipo de trabajo debe tener un tema especfico.

Leer y subrayar las ideas principales de cada prrafo, mediante la contestacin de la pregunta: De quin habla? O De qu se habla?

La respuesta a esta pregunta debe ser escrita en tiras de cartulina o papel de (10 cm x 40 cm)

Se escribe el tema de estudio en el interior de un crculo.

El equipo de trabajo va ubicando alrededor del crculo las tiras de papel.

Un miembro del equipo hace un resumen general del tema con las ideas escogidas por los compaeros.

EJEMPLO

TEMA: Partes de la planta


ARMA TU

HISTORIA2Con esta tcnica el estudiante logra describir paso a paso las partes de un tema de estudio. La secuencia de un hecho histrico o un proceso de aprendizaje es muy fcil aprenderlo con esta actividad.

PROCESO

.

El estudiante o el equipo de Trabajo lee y analiza un tema

Selecciona las ideas principales encontradas en el texto.

Elaboran cuatro escenas, cuyos prrafos estarn escritos con sus propias palabras.

Cada escena estar numerada y tendrn un orden lgico.

A cada escena escrita deber acompaar un grafico, lmina o recorte que represente lo mas representativo o significativo del escrito.

Divida en cuatro partes una hoja de papelgrafo ( una para cada escena)

En la parte superior se ubica el grafico o la lamina y en la parte inferior, como pie de foto, se escribe la parte de la historia correspondiente.

EJEMPLO:

TEMA: el descubrimiento de Amrica.

CAPITULO I

Cristbal Coln, Genovs italiano sostena que la tierra era redonda y que se poda ir en direccin occidental hasta las indias para comercializar y expandir el Imperio Espaol. Con esta intencin visit y le convenci a la Reina Isabel. CAPITULO II

La Reina Isabel entreg a Coln las joyas de la corona para financiar su viaje. Coln compr tres carabelas que bautiz como pinta, nia y santa Maria. Negoci la libertad de varios prisioneros, se le sumaron aventureros. Con vveres y armas, zarp del Puerto de Palos, rumbo a las Indias.

CAPITULO III

El entusiasmo inicial se trasforma en malestar y desesperacin, pasan los meses y no se divisa las indias orientales. Creencias, leyendas y mitos fomentan el pnico y el deseo de regresar a Espaa. Se fragua un motn y la muerte de coln. En la madrugada del 12 de Octubre de 1492 Rodrigo de Triana, grita Tierra!. Coln desembarca, besa la tierra y bautiza a esa isla como San SalvadorCAPITULO IV

Despus de varios contactos con los aborgenes del lugar, los llam INDIOS, porque crea haber llegado a las Indias Orientales. Empez las expediciones y fundaron en el continente la primera ciudad espaola llamada Bella Villa de la Santa Cruz, hoy Veracruz. Regres Coln a Espaa llevando frutas, especies y oro como regalo a la reina Isabel, sin saber que ello despertara la codicia y ambicin.


LA FOTO

QUE HABLA3Esta tcnica permite al estudiante describir cientficamente las partes constitutivas de un tema de estudio. Es un proceso de aprendizaje es muy atractivo, fcil y motivador

PROCESO

El proceso de aprendizaje se inicia con la investigacin efectuada por el estudiante o por el Equipo de Trabajo.

Las ideas y argumento cientficos encontrados, debe ser redactado a parte, ya que servirn para la elaboracin del texto hablante.

Se requiere que el alumno o el grupo elabore un grfico alusivo al tema y lo coloque en el centro del papelgrafo.

A cada parte sealada en el grfico, lmina o recorte se le ubicar un cuadro de llamada donde se escribir el texto cientfico elaborado; debe ser escrito en primera persona.

La idea es que cada parte del grfico se presente a s misma utilizando el texto o la teora cientfica.

EJEMPLO:

TEMA: El tomo


LA

ICONOGRAFIA4Esta tcnica permite describir un tema de estudio combinando el grfico con el texto. El desarrollo del proceso es muy atractivo, engancha al estudiante a cumplir con esta actividad y al mismo tiempo le ayuda a comprender.

PROCESO

El equipo de trabajo investiga, lee y analiza el tema.

Con las ideas principales encontradas, se elaboran los prrafos de un texto coherente y bien estructurado.

En cada prrafo se cambia una palabra o una idea por un grfico, una lmina o un dibujo que mejor corresponda, es decir que a cada texto de prrafo le acompaar un grfico, lmina o recorte intercalado que reemplace con justeza y sin equvoco, lo que se quiere representar o significar.

La lectura en la parte correspondiente, ha de hacerse de corrida, tanto del texto como del grfico.

EJEMPLO:

TEMA: Partes de la planta


EL

ARBOLGRAMA5Cuando el desarrollo de un proceso de aprendizaje requiere elaborar clasificaciones o un esquema que permita de un solo vistazo conocer el tema, se puede utilizar sta tcnica. Al mismo tiempo le ayuda a comprender integralmente el tema de estudio.

PROCESO

El estudiante o Equipo de trabajo, debe leer, investigar y analizar el tema.

Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien estructurado que el grupo ubicar con las siguientes sugerencias:

A. El tronco sirve para ubicar el tema central.

B. En cada una e las ramas se ubican los sub temas.

C. En las hojas se escriben las caractersticas

D. En las flores se ponen ejemplos.

E. En los frutos se escriben informaciones complementarias.

F. En la raz se escriben las fuentes bibliogrficas (libros consultados)

Cada integrante lee una parte del contenido y procede a ubicarlo en el lugar correspondiente.

A manera de sntesis un integrante del grupo puede leer de corrido todo el trabajo grupal.

EJEMPLO:

TEMA: Clasificacin de las plantas por su utilidad

ACTIVIDADNo. UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE

A FAVOR Y EN CONTRA6Es un proceso de aprendizaje, que a partir de las ideas claves, busca elaborar diferenciaciones y complementos que ayuden a conocer crticamente un tema. Al mismo tiempo le ayuda a comprender por contraste el tema de estudio.

PROCESO

Despus de leer, investigar y analizar un tema.

El grupo debe seleccionar las ideas claves o fundamentales que sea a favor o rescaten aspectos positivos.

Frente a cada idea o argumento a favor, buscar o elaborar ideas que sean en contra.

Se ubica frente a frente las ideas a favor y en contra.

Para mayor comprensin se puede acompaar con un grfico o una lmina alusiva a la idea seleccionada.

Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien estructurado sea a favor o en contra.

La lectura es de corrida tanto del texto como del grfico en la parte correspondiente.

EJEMPLO:

TEMA:El proceso de industrializacin.

IDEAS A FAVORIDEAS EN CONTRA


LA FOTO

CENTRAL7El aprendizaje a partir de esta estrategia busca elaborar ideas o textos generadores que ayudan a conocer integralmente un tema. Al mismo tiempo le ayuda a comprender de manera holstica el tema de estudio.

PROCESO

acuerdo al tema de estudio, seleccionar un grfico o dibujo que lo represente.

Ubicar la foto en el centro de un papelgrafo.

Investigar el tema en diferentes textos de estudio respondiendo las siguientes preguntas:

Qu es? Qu no es? En qu se divide? A qu pertenece?

Despus de leer, investigar y analizar el tema.

Seleccionar las ideas claves o fundamentales que correspondan a las preguntas y escribirlas en el papelgrafo.

Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien estructurado segn el orden de las preguntas planteadas.

Se puede hacer una lectura de textos y se realiza las respectivas ampliaciones.

EJEMPLO:

TEMA: Los vertebrados

SHAPE \* MERGEFORMAT


LA REVISTA8Esta es una muy buena alternativa de aprendizaje, que a partir de las frases claves elaborar textos didcticos en torno a un tema.

PROCESO

Leer, investigar y analizar un tema.

Seleccionar las ideas claves o fundamentales.

Buscar un grfico que represente lo ms significativo de la frase.

Esta frase debe ser escrita de manera vertical u horizontal dentro del espacio.

El grfico ayuda a comprender la frase clave.

La revista consta de 6 u 8 pginas

La primera pgina sirve para ubicar el tema de estudio: como nombre de la revista.

En la primera pgina se ubica un sumario o ndice de la revista.

Con las ideas claves se puede elaborar un texto resumen.

EJEMPLO:

TEMA: FORMAS DE EXPLOTACION EN LA COLONIA

FORMAS DE EXPLOTACION EN LA COLONIA

Sumario:

1. ubicacin del hecho histrico

2. Tipos de explotacin

3. Las Mitas

4. Las encomiendas

5. Los Obrajes

6. Los Batanes

7. Las reduccionesUBICACIN DEL HECHO HISTRICO

Despus del proceso de con_

Quista, los espaoles fundaron

Diferentes ciudades. En la nueva Espaa sus leyes, normas y

Preceptos fueron una

forma de consolidacin de la

Corona Espaola, e inventaron varias formas de recaudacin de impuestos

Pgina 1

TIPOS DE EXPLOTACION

Los espaoles impusieron a los indgenas y criollos el pago de diferentes impuestos, entre ellos las encomiendas, mitas, obrajes, batanes y reducciones.

Pgina 2LAS MITAS

Es una forma de explotacin que consista en mandar a los indgenas a las minas despus de un reclutamiento

Obligatorio desde los 14 a

Los 60 aos. Ir a las minas

Era considerado como una muerte muerte segura.

La ambicin de los espao

Les hizo que las edades se

Vayan reduciendo hasta los

Los 10 o 12 aos. Pgina 3

ACTIVIDAD No.UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE

EL PERIODICO

DIDCTICO9Es la mejor de las alternativas de aprendizaje, promueve un excelente trabajo a base de la lectura, dilogo, creatividad e investigacin, y que puede ser orientado a la integracin de las asignaturas.

PROCESO

Asigne a un grupo de trabajo, no mayor de 5 personas, un tema de investigacin.

Despus de leer, investigar y analizar el tema, cumplir con las siguientes consignas.

En la primera pgina se ubica: el nombre del peridico, cuyo nombre ser el tema de estudio, el editorial que es la parte seria del peridico y que es la transcripcin textual del tema y un ndice.

En la segunda pgina ubicar diferentes artculos de peridico o revistas que hablen del tema, acompandolos con grficos.

La tercera pgina es para entrevistas a profesionales, docentes, padres de familia y dems personas que, a base de preguntas y respuestas, indiquen sus criterios sobre el tema.

La cuarta pgina se utiliza para los reportajes, artculos creados por los alumnos o redacciones.

En la quinta pgina se orienta al deporte y su relacin con el tema de estudio.

Finalmente en la sexta pgina es para las amenidades, donde se pide al grupo de trabajo elaborar, elaborar en base al tema: chistes, avisos clasificados, horscopos, canciones, acrsticos, ensalada de letras o cualquier otro tipo de amenidades.

EJEMPLO:

TEMA: FORMAS DE EXPORTACION EN LA COLONIA

Seccin A Pgina 1

Editorial

La Conquista Espaola es

Un proceso de dominacin

Al pueblo indgena de Am_

Rica. Consistente en la fun_

Dacin de ciudades, sorre_

Gimientos y cabildos.

La dominacin espaola se

Consolida con formas de

Esclavitud a los Imperios

Mexicano, Chibcha, inca y

Maya.

Sumario

1. Artculos periodct.

2. Tipos de explotaci

3. Las Encomiendas

LOS ARTICULOS Pagina 2


LAS CINCO PREGUNTAS10Es una tcnica de aprendizaje, que a partir de 5 preguntas claves el estudiante o el grupo de trabajo puede elaborar una sntesis de textos.

PROCESO

El grupo debe leer, investigar y analizar un tema.

Elaborar en papelgrafo, la matriz de anlisis de texto; con casilleros para cada una de las cinco preguntas.

Buscar en el texto lo que responda a la pregunta clave.

Ubicar las respuestas en cada uno de los casilleros.

Con las respuestas se puede elaborar un resumen.

EJEMPLO:

TEMA: LA PARROQUIA

QUE ES LA PARROQUIA

COMO SE FORMACUALES SON SUS AUTORIDADESEN QUE SE DIVIDEN LAS PARROQUIASCUAL ES SU ECONOMA

Una parroquia es la organizacin territorial administrativa ms pequea de nuestro pas.

Esta formada por un grupo de personas que viven juntas en una misma regin.

En la parroquia debemos vivir con armona y respeto, necesitamos ayudarnos y trabajar juntos para que sea un lugar prspero, agradable, tranquilo, limpio.Hace mucho tiempo las familias comenzaron a ocupar un territorio determinado. Al pasar los aos esas familias aumentaron y otras vinieron a vivir y a establecerse en el mismo sitio.

Poco a poco fue creciendo y desarrollndose. Con el tiempo crece en poblacin, tamao y servicios. Para trabajar y velar por el mejoramiento, prosperidad y el desarrollo de la parroquia, los pobladores eligen una junta.La junta parroquial es el mximo organismo director de la comunidad, esta conformada por el presidente, tres vocales principales y tres suplentes.

Desde el ao 2000 las juntas parroquiales son elegidas durante las elecciones seccionales, jun to a los alcaldes y prefectos.

La parroquia cuenta con un teniente poltico que representa al gobierno y se encarga del cumplimiento de las leyes y de sancionas a quienes no las respeten.Las parroquias se dividen en urbanas y rurales. Las parroquias urbanas estn dentro de un distrito de ciudad y se dividen en barrios, los cuales estan formados por varias manzanas.

Las parroquias rurales estn fuera de la ciudad y los barrios son ms extensos.La riqueza de una parroquia est en el aprovechamiento de los recursos naturales.

Los bosques rios, lagos, paisaje, suelo de cultivo, etc. Se pueden aprovechar, transformar y comercializar.

Existen parroquias que se caracterizan por su productos, industria, folklore, paisaje, lugares tursticos, platos tpicos, ambiente de acogida, etc.


El peridico

didctico11Es la ms completa tcnica de aprendizaje, promueve el trabajo en equipo, lectura, dilogo, creatividad e investigacin y se orienta a la globalizacin del aprendizaje. Ayuda a que el estudiante sea capaz de oir, respetar a los dems y en grupo construir un conocimiento.

ESQUEMA DE PROGRAMACIN

Nombre del Peridico Editado por ..

Concurso del nombre fecha: ..

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NOTICIAS pgina 2

OIGA, MIRE, VEA

NOSOTROS POR USTED

TEMAS DE ACTUALIDAD Pgina 5

NOTICIAS Pgina 2

EL INFORMATIVO Pgina 7

LA AGENDA pgina 2

Nota:

- Cada seccin puede tener ms pginas.

Se puede trabajar los temas de rea confrontando desde lo cotidiano.

Integrar, en cada seccin, conocimientos adquiridos en lenguaje, matemticas, sociales y naturales.

Sugerir que el peridico didctico sea elaborado con mucha, creatividad.


EL TELEGRAMA11Es una tcnica de aprendizaje, que a partir de la lectura o de un trabajo de abstraccin, permite elaborar una sntesis de estudio.

PROCESO

Leer varias veces un tema.

Elaborar la matrz del telegrama, con tres columnas: TEXTO / IDEAS CLAVES, TELEGRAMA

Copiar textualmente un artculo y ubicarlo en la primera columna.

Subrayar en cada prrafo la idea clave o principal; puede utilizar la pregunta De quin o de qu habla el prrafo?

Numerar cada frase.

En la segunda columna escribir en orden las ideas seleccionadas del casillero anterior.

En la tercera columna, eliminando todos los conectores( conjunciones, interjecciones y preposiciones) elaborar el telegrama.

EJEMPLO :

TEMA: LA PARROQUIA

TEXTOIDEAS CLAVESTELEGRAMA

Hace mucho tiempo 1) algunas familias comenzaron a ocupar un determinado territorio. Al pasar los aos esas familias aumentaron y otras vinieron a vivir y establecerse en el mismo sitio. Poco a poco fue creciendo y desarrollndose ya que con el tiempo crece en poblacin, tamao y servicios.

Para trabajar y velar por el mejoramiento, prosperidad y el desarrollo de la parroquia, 2) los pobladores eligen una junta.

3) La junta parroquial es el mximo organismo director de la comunidad esta conformada por el presidente, tres vocales principales y tres suplentes.

4) Desde el ao 2000 las juntas parroquiales son elegidas durante las elecciones, unto a los alcaldes y perfectos.

La parroquia cuenta con 5) un Teniente Poltico que representa al gobierno.

1) Algunas familias comenzaron a ocupar un determinado territorio.

2) Los pobladores eligen una junta.

3) La junta parroquial es el mximo organismo director de la comunidad.

4) Desde el ao 2000 las juntas parroquiales son elegidas durante las elecciones seccionales.

5) Un teniente poltico que representa al gobierno.LA PARROQUIA

Familias ocupan territorio.

Pobladores eligen junta. Es el mximo organismo director.

Desde el 2000 elegidas

Elegidas durante elecciones

Seccionales

Teniente poltico representa gobierno.


LA REDACCION13Con esta tcnica, a partir de la lectura y de un trabajo de investigacin, permite elaborar resmenes creativos en base a un tema de estudio.

PROCESO


Elaborar la misma matrz del telegrama, tres columnas: TEXTO /IDEAS CLARAS/REDACCIN

Copiar textualmente un artculo y ubicarlo en la primera columna.

Subrayar en cada prrafo la idea clave o principal; puede utilizar la pregunta De quin o de qu habla el prrafo?

Numerar cada frase.

En la segunda columna escribir en orden las ideas seleccionadas del casillero anterior.

En la tercera columna elaborar una redaccin utilizando nicamente las ideas claves seleccionadas; espetar el orden de las ideas no es fundamental.

EJEMPLO:

TEMA: LA PARROQUIA

TEXTOIDEAS CLAVESLA REDACCION

Hace mucho tiempo 1) algunas familias comenzaron a ocupar un determinado territorio. Al pasar los aos esas familias aumentaron y otras vinieron a vivir y establecerse en el mismo sitio. Poco a poco fue creciendo y desarrollndose ya que con el tiempo crece en poblacin, tamao y servicios.

Para trabajar y velar por el mejoramiento, prosperidad y el desarrollo de la parroquia, 2) los pobladores eligen una junta.

3) La junta parroquial es el mximo organismo director de la comunidad esta conformada por el presidente, tres vocales principales y tres suplentes.

4) Desde el ao 2000 las juntas parroquiales son elegidas durante las elecciones, unto a los alcaldes y perfectos.

La parroquia cuenta con 5) un Teniente Poltico que representa al gobierno.

) Algunas familias comenzaron a ocupar un determinado territorio.

2) Los pobladores eligen una junta.

3) La junta parroquial es el mximo organismo director de la comunidad.

4) Desde el ao 2000 las juntas parroquiales son elegidas durante las elecciones seccionales.

5) Un teniente poltico que representa al gobiernoLA PARROQUIA

El origen de las parroquias se da cuando algunas familias comenzaron a ocupar un determinado territorio. Cuando la poblacin creci, los pobladores eligen una junta.

La junta parroquial es el mximo organismo director de la comunidad K encargada de velar por la comunidad y por el control legal de todo el pueblo, la persona que lo dirige es un Un Teniente Poltico que representa al gobierno.

Desde el ao 2000 las juntas parroquiales son elegidas durante las elecciones seccionales. Dando un carcter democrtico a la eleccin de las dignidades parroquiales.


Organizador de ideas 14Esta tcnica permite en primer lugar organizar el texto de trabajo y posteriormente elaborar resmenes y textos creativos en base a un anlisis por preguntas.

PROCESO


Elaborar el esquema de organizador de ideas; en el centro ubicamos el tema; en el recuadro superior se ubica de donde proviene el tema; en el cuadro inferior sus clasificaciones; en el cuadro de la izquierda se ubica el qu es y en el de la derecha el que no es.

Se elaborara una redaccin o texto utilizando las ideas seleccionadas; respetar el orden de las ideas es fundamental.

EJEMPLO:

TEMA: LOS CUADRILATEROS


Otros puntos de vista15Esta tcnica sirve para buscar opiniones y razones para estar en capacidad de apoyar o no las decisiones del otro.

Tambin para encontrar diferencias y similitudes entre los puntos de vista.

PROCESO

Forme grupos de trabajo.

Entregue un papelgrafo, con el dibujo de un enorme ojo en el centro, en cuyo interior se encuentra el problema o situacin que requiere soluciones.

Pida que cada alumno, en una hoja de papel, dibuje un ojo en el escribir su punto de vista e relacin con el problema propuesto; o puede realizar una buena investigacin en: peridicos, revistas, entrevista a profesionales, gente comn, etc.

El coordinador pegar los puntos de vista alrededor del problema.

Realice una plenaria para, segn el punto de vista que tenga ms aceptacin , planear una mejor propuesta de decisin.

Todo punto de vista puede ser correcto para la persona que lo sostiene, no debe imponerse a otros, ni tampoco imponer que cambien los alumnos que estn con otros puntos de vista, lo fundamental es encontrar consensos.

Lo ms importante es fomentar en el estudiante la capacidad de verbalizar los puntos de vista, el ponerse de acuerdo, mes otra capacidad.

EJEMPLO:

TEMA: LA PROSTITUCION

LA

NOTA- Al reverso de cada ojo, ubicar la fuente de consulta.


Lo positivo, negativo e interesante

16Tcnica utilizada para analizar ventajas y desventajas de una idea que nos gusto mucho y no el error de eliminar una idea valiosa, la cual aparentemente no era al inicio. Tambin para emitir juicios que no estn basados en emociones personales, de momento y no en el valor de la idea.

PROCESO

Escriba una idea o un problema para la discusin.

Distribuya una hoja en tres partes, cada una sealada P: N: I: , segn corresponda.

Indique que escriban lo positivo, lo negativo y lo interesante de la idea planteada.

Tabule los resultados en el pizarrn.

Tome junto con los estudiantes una decisin frente a la idea expuesta.

En el caso de un anlisis de texto, forme junto a sus alumnos una sntesis o resumen.

EJEMPLO:

TEMA: LA MIGRACION DE COLOMBIANOS AL EXTERIOR

LO POSITIVOLO NEGATIVO ESLO INTERESANTE SERIA

- El deseo de superacin y de mejores das por parte de los colombianos.

- las familias colombianas alcanzan mejores niveles de vida y mayores ingresos econmicos.

- Conocen otras realidades, costumbres y exigencias de trabajo.

-Valoran su cultura y mantienen sus races etno culturales.

-La descomposicin y desintegracin familiar.

-La fuga de cerebros del pas.

- Altos niveles de frustracin.

-El endeudamiento de la persona y la familia.

-El incremento de la desconfianza en el pas.

-El abandono familiar y casos de separacin definitiva.

-El riesgo de muerte por ir en calidad de ilegales.

-La falta de garantas que ofrecen tramitadores y coyoteros.- Establecer una poltica social para los inmigrantes y deportados.

- Disear convenios ente estados para garantizar la vida de los inmigrantes.

Mejorar la situacin del pas para evitar la migracin.

-Disear una pastoral del inmigrante, para atender a las familias colombianas.

RESUMEN: LA MIGRACION DE COLOMBIANOS AL EXTERIOR

El deseo de superacin y de mejores das por parte de los colombianos, el tratar de alcanzar mejores niveles de vida y mayores ingresos econmicos, conocer otras realidades, costumbres y exigencias de trabajo, hacen que los colombianos abandonen nuestro pas.

Esto acarrea algunos problemas como: La descomposicin familiar. La fuga de cerebros del pas. Altos niveles de angustia y frustracin. El endeudamiento de la persona y de la familia. El incremento de la desconfianza en el pas. El abandono familiar y casos de separacin definitiva. La falta de garantas que ofrecen tramitadores y coyoteros.


EL

FDS17Es una tcnica que sirve para analizar las ventajas, desventajas y sugerencias frente a una idea o a un tema de estudio. Las conclusiones elaboradas, de manera individual o grupal, estn elaboradas de acuerdo a estas ideas generadoras.

PROCESO

Asignado un tema de estudio, el grupo de alumnos debe:

En una hoja de papelgrafo dividida en tres partes, cada una sealada, como sigue: F (Fortalezas) D(debilidades) S(sugerencias).

Escribir las fortalezas, las debilidades y las sugerencias del tema de estudio.

Sintetizar los resultados y elaborar una sntesis con las ideas expuestas.

En el caso de un anlisis de texto el grupo debe realizar una sntesis o resumen.

TEMA: EL PROCESO DE DOLARIZACION

FORTALEZAS (F)DEBILIDADES (D)SUGERENCIAS(S)

Frena la subida del dlar.

Los productos se vuelven competitivos a nivel internacional.

Las personas pueden acceder a prstamos de mediano y largo plazo.

Los intereses bancarios bajan.

Se fomenta la produccin.

Se incentiva a la inversin de capitales externos.

Regresan a l pas los dineros depositados en el exterior.

Hay garanta en la banca e instituciones financieras.

Desconocimiento de la moneda y sus fracciones.

Sube el precio de los productos.

Todo se cotiza en dlares.

La inflacin es a nivel internacional. Dar, al pblico en general, una mayor informacin sobre el conocimiento del dlar.

Que se den a conocer las unidades fraccionarias del dlar.

CONCLUSION FINAL

La dolarizacin pretende frenar la inflacin, con el dlar los productos se vuelven competitivos a nivel internacional. Las personas pueden acceder a prstamos de mediano y largo plazo con bajos intereses bancarios donde se fomenta la produccin. Se incentiva a la inversin de capitales externos y regresan al pas dineros depositados en el exterior. Hay garanta en la banca y en instituciones financieras. Sin embargo el desconocimiento de la moneda y sus fracciones hace que se produzca el redondeo y en consecuencia sube el precio de los productos. Todo se cotiza en dlares. Sugerimos dar al pblico una mayor informacin sobre el manejo el dlar y sus unidades fraccionarias.


EL

M.I.T.18El mtodo de interrogacin al texto es una alternativa para abordar el anlisis de textos.

Transforma al alumno en actor y protagonista de su aprendizaje. Las conclusiones analizadas sirven para elaborar una sntesis de acuerdo a las ideas generadoras.

PROCESO

Escogido el texto el estudiante debe conocer el o los objetivos del aprendizaje que desea lograr el profesor; debe estar por escrito en el mismo documento.

Exteriorizar los conocimientos previos del tema, a partir de la deduccin del tema a tratar. El profesor le puede solicitar anotar en un cuaderno estos conocimientos.

Realizar una lectura silenciosa del texto, en clases, para concentrarse en el tema.

Extraer el vocabulario nuevo y construir un glosario de trminos.

Elaborar preguntas centrales, de investigacin y de interpretacin personal.

Elaborar un informe final acompaado de las observaciones que le permitan hacer un juicio valorativo del tema aprendido.

TEMA: LOS SISTEMAS ECOLGICOS

1 PASO: Elaboracin de conocimientos previos2 PASO:

Lectura3 PASO.

VOCABULARIO Y GLOSARIO

MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS SON:

Es un ambiente natural donde conviven animales, plantas y el hombre.

El ambiente esta conformado por elementos naturales vivos e inertes.

Los elementos sin vida son las piedras, el agua, el viento, el suelo y el calor solar.Los sistemas ecolgicos.

Libro Ciencias y Educacin Ambiental.

Coleccin Grandes Logros

Pginas 68 72GLOSARIO DE TRMINOS NUEVOS

- Ecosistema: Conjunto de elementos biolgicos y abiticos.

- Productores: Las plantas son los elementos productores de alimentos.

-Consumidores: Los animales son los que dependen de los consumidores para vivir.

4 PASO:

ELABORACION DE PREGUNTAS5 PASO:

INFORME FINAL

Preguntas centrales:

-qu es un ecosistema?

-Qu elementos lo conforman?

-Cmo se relacionan?

Preguntas de investigacin:Investigar que cuidados debe tener el ser humano al utilizar los recursos naturales.

Qu le ocurrir a los animales acuticos cuando se contamina el agua?

Preguntas de interpretacin personal:

Se podra beber el agua contaminada?Ideas de Fuerza:

La comunidad biolgica esta conformada por elementos biolgicos y abiticos.

En la naturaleza se presenta un complejo sistema de relaciones entre las poblaciones.

El completo conjunto de seres vivos, su ambiente y relaciones forma un ecosistema.

Las relaciones estn dadas en el consumo de alimento y los cambios que presentan.

En el ecosistema todo es orden y un gran equilibrio natural o ecolgico.


Los mapas Conceptuales19Los mapas conceptuales 19 es una tcnica que sirve para organizar el pensamiento cuyo autor es Novak. Son esquemas conceptuales que ayudan a generar aprendizajes significativos. Pueden servir para planificar, desarrollar y evaluar una clase o un tema de aprendizaje..

PROCESO

Leer el texto.

Realizar la proposicionalizacin, que consiste en extraer las ideas principales de cada prrafo en forma de proposicin y en su propio lenguaje.

Organizar las proposiciones en los iconos. Los conceptos en elipsis y los conectores en lneas rectas.

Utilizar los conectores con la mayor precisin.

TEMA: LOS MAPAS CONCEPTUALES

1 PASO: Elaboracin de proposiciones:

P1 Los mapas conceptuales son esquemas ideogrficos.

P2 Los mapas conceptuales Expresan el pensamiento reflexivo.

P3 Los mapas conceptuales expresan relaciones significativas entre los conceptos.

P4 Los mapas conceptuales dirigen la atencin hacia ideas esenciales.

P5 Los mapas conceptuales estimulan el interaprendizaje

P6 Los mapas conceptuales negocian significados.

P7 Los mapas conceptuales Son instrumentos para el diseo curricular.

P8 Los mapas conceptuales son instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.

2 PASO: Seleccin y Priorizacin de proposiciones:

P1 Los mapas conceptuales son esquemas ideogrficos.

P4 Los mapas conceptuales Dirigen la atencin hacia ideas esenciales.

P6 Los mapas conceptuales Negocian significados.

P2 Los mapas conceptuales Expresan el pensamiento reflexivo.

P8 Los mapas conceptuales Son instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.

3 PASO: ELABORACION DEL MAPA CONCEPTUAL

Son instrumentos para

_____________________________________________________

Que expresan que negocian que dirigen la

Atencin hacia


Los

Mentefactos20Es una tcnica que se realiza a base de diagramas que representan las ideas y conocimientos en las diversas complejidades. Tienen como propsito la organizacin del pensamiento y le otorga la calidad de estructura mental y de sntesis.

PROCESO

Leer el texto.

Elaborar el concepto o nudo proposicional en donde convergen las proposiciones subordinadas, excluyentes, infraordinadas e isoordinadas. Responde a la pregunta Qu es?

La supraordinacin son los conceptos de mayor categora. Es indicar a que clase pertenece o se incluye el concepto. Responde a la pregunta A qu pertenece?. Se ubica en la parte superior del concepto.

La exclusin es la operacin mental que descarta o excepta otros conceptos que pertenecen a su clase, se ubica a la derecha del concepto y responde a la pregunta Qu no es?

La infraordinacin es la operacin en virtud de la cual se identifican las diferentes clases que contiene el concepto. Se refiere a la clasificacin. Responde a la pregunta Cules son?. Se ubica en la parte inferior del concepto.

La isordinacin precisa las caractersticas del concepto y que le otorga su naturaleza propia y no otra. Responde a la pregunta Cmo es?. Se ubica al lado izquierdo del concepto.

Utilizando las ideas del mentefacto se elabora un texto, respetando el nivel de complejidad.

EJEMPLO.

TEMA: EL TRANSPORTE TERRESTRE

SUPRA ORDINACION

Es parte de los medios de transporte

Parte fundamental de la educacin vial

ISOORDINACION

ISOORDINACION

INCLUYENTE

EXCLUYENTE

- Sirven para transportar

- No utilizan el agua

cosas.

- No pueden viajar

- Tienen ruedas

por el aire

-Son de diferente tamao,

colores, clases.

INFRA ORDINACION

- Usan combustibles

-Transporte pesado

- Transporte provincial

- Taxis, buses

- Bicicletas

- Motos, cuadricar


Cuadros de Reflexin21Es una tcnica que utiliza diagramas de esquemas que ayudan a ordenar la informacin y los conocimientos. Se dispone a manera de cuadros de doble entrada y sirven para hacer un anlisis comparativo entre los elementos propuestos.

PROCESO

Leer el texto.

Pensar en el tipo de matriz segn los conceptos que se analizan, tanto de manera vertical como horizontal.

Observar que los conceptos verticales y horizontales ayuden al desarrollo del anlisis y la comparacin.

Elaborar el cuadro de doble entrada donde convergen alguna tipologa y su respectiva caracterstica.

Se aconseja, para llenar el cuadro, utilizar algn criterio de complejidad.

Con los datos seleccionados, investigados y analizados se puede realizar un informe.

Ejemplo:

TEMA: REGIONES NATURALES DEL ECUADOR Y SUS CARACTERISTICAS

REGIONESSITUACIONESPRODUCCIONCULTURAFLORA/FAUNA

Se encuentra ubicada en la regin costera, esta baada por el ocano Pacfico.Arroz

Caf

Banano

Variedad de

Frutas

tropicales Msica y baileBosque tropical

Animales silvestres, iguanas, gaviotas, ardillas, pescado

Ubicada en la regin interandina; montaas, valles, lagos, bosques.Cereales, hortalizas, legumbres, leche, quesos, lombricultura.Danza folklrica Artesanas. Leyendas y tradiciones indgenasBosque de clima fri: eucalipto, pino

Conejos, cuy, borregos, cndor

Esta en la regin amaznica; limita con el sur de Colombia y el norte del PerArroz, naranjilla, caf, pomarosa, pltano, yuca.

De sta regin se extrae el petrleo.La cultura aborigen tiene tradiciones y artesana.

La mayora de la poblacin es colono; personas de otras provincias del pas.Fauna silvestre en extincin; pocos loros, guacamayos, monos, pumas, boas, serpientes.

Las orqudeas son muy apreciadas.

Ubicada a 200 millas de las costas ecuatorianas, esta en el Ocano PacficoSu produccin es poca, los productos llevan desde el continente.

El agua dulce es escasa.

Pltano, papaya, hortalizas.Todos sus habitantes son colonos o hijos de colonos. Una gran parte son de Tungurahua.Su fauna y flora es famosa en el mundo: tortugas, iguanas, delfines.


Las redes Conceptuales22Son otro tipo de tcnica que representa ideas y conocimientos desde una diversa complejidad. Pueden seguir una lgica deductiva y desagregar en concepto general en varios especficos. Son tiles para la presentacin de temas de estudios.

PROCESO

Leer el texto.

Elaborar un esquema de conceptos que responda a una organizacin lgica y desagregada.

El tema, concepto o nudo proposicional ubicar en el centro, en donde converjan los dems conceptos.

Los conceptos de mayor categora o jerarqua se ubica bajo el tema central, pero en la parte superior a manera de subttulos.

Los conceptos que se desprendan de cada uno de los subtemas, hay que ubicarlos en orden de importancia de arriba hacia abajo.

Utilizando las ideas de cada uno de los temas y subtemas se puede elaborar un texto. Si se desea escribir una redaccin o sntesis, se sugiere empezar y respetar el orden de izquierda a derecha.

EJEMPLO:

TEMA: EL ECUADOR


La V de GODWIN23Es una tcnica que permite un aprendizaje heurstico o por descubrimiento; estimula la creatividad, la resolucin de problemas, la comprensin de procesos, la organizacin y el trabajo.

PROCESO

La V de Godwin tiene la siguiente estructura:

Dos componentes: Metodolgicos y conceptuales que se ubican al lado derecho e izquierdo, respectivamente, de la V;en el centro de la V se plantea la pregunta central o objeto de estudio; en el vrtice se coloca los recursos con los que se cuenta para iniciar el trabajo de investigacin o de aprendizaje.

En el componente metodolgico se anotan tres aspectos que siguen un proceso inductivo, de las partes al todo:

Hechos (datos, acontecimientos o situaciones que se producen y que intervienen en el proceso de aprendizaje);

Transformaciones (proceso presentado para presentar los hechos y datos obtenidos);

Interpretaciones (que pueden ser afirmaciones de primera conclusin o juicios de valor que constituyen las recomendaciones o el pensamiento original derivado de todo el proceso de aprendizaje).

En el componente conceptual se anotan cuatro elementos que siguen un proceso deductivo, del todo a las partes:

La filosofa o visin del mundo (detrs de cada aspecto a trabajar hay una concepcin del mundo, persona, sociedad desde la que se parte)

La teora ( son estructuras de pensamiento, hiptesis, fundamentos cientficos que sostienen la investigacin y se relacionan con el tema)

Los principios (son enunciados que se relacionan con el tema, la teora y el proceso)

Los constructor (es un esfuerzo intelectual por englobar y supraordenar un conocimiento)

Estructuras conceptuales (es el conjunto de conceptos en los que se desagrega un constructo).

Enunciados de regularidad(Son las razones que justifican los conceptos, argumentales que ayudan a explicar la teora o punto de vista planteado).

Ejemplo:TEMA:EL PROBLEMA DE DOLARIZACIN ES BENEFICIOSO PARA EL ECUADOR?

Visin Del Mundo:

Hechos:

La tendencia mundial es hacia

Europa adopta como mone_

La globalizacin de la economa

da interna el EURO, moneda

La cultura, el deporte, la comuni_

vlida para la transaccin

cacin, la tica, el idioma, etc.

Comercial.

Teora: Neoliberalista

Transformaciones:

Principio: La dolarizacin

Recoleccin e interpretacin

Frena la especulacin e inflacin

de impactos sociales frente

Constructo: El Ecuador necesita

al proceso de dolarizacin.

Estructura conceptual: s a la

Interpretaciones: la dolariza-

Dolarizacin.

cin no es la solucin.

Enunciados; Regresan capitales,

Elevada inflacin.

Ms circulante, tazas de inters bajas, etc.


La lluvia de Ideas24Es una tcnica para buscar soluciones a problemas que requieren de un enfoque creativo y grupal. Sirve ara poner en comn las opiniones y conocimientos que cada participante tiene sobre un tema. Nos permite analizar y llegar colectivamente a las conclusiones o acuerdos comunes.

PROCESO

Leer un texto para todo el grupo.

Plantear una pregunta que exprese claramente lo queremos saber sobre el tema.

Cada participante dice una idea a la vez sobre lo que piensa el tema.

Las ideas que se expongan no importa que parezcan ilgicas, excntricas, irrealizables, lo que importa es que las ideas de un participantes motive a los dems a formular otras ideas.

Mientras se expresan las ideas, un coordinador anota en la pizarra o en un papelgrafo. Primero tal como va surgiendo; despus se agrupa por ideas similares, seleccionando las ideas ms significativas en base a un consenso de grupo.

Entre todos se realiza una discusin sobre las ideas anotadas, analizamos las ideas, buscamos relaciones entre ellas, determinamos su importancia, eliminamos unas y aadimos otras. As llegamos a una visin comn del tema.

EJEMPLO:

TEMA: PROBLEMAS DEL BARRIO Y LA CIUDAD

1 PASO: DETERMINAR LA PREGUNTA

2 PASO: LLUVIA DE IDEAS

-Falta de agua- no hay centro mdico cercano.

-Mucha basura ocasiona epidemias.

-N hay recolector de basuras.

-Hay mucha pobreza.

- Falta empleo.

-falta organizacin.

-no tenemos dinero

-Muy pocos conocimientos

3 PASO: AGRUPAR EN COLUMNAS IDEAS SIMILARES

Condiciones de vida atencin mdica otros

-mala alimentacin -no hay doctores - agua sucia

-falta dinero -medicinas caras - sin cultura

-falta higiene - sin centro de salud

-alcantarillado malo

falta fuentes de trabajo

4 PASO: DISCUSIN SOBRE LAS IDEAS

IDEAS DE ANLISIS: Los factores que influyen para que se presenten enfermedades infantiles son: mala alimentacin, falta de dinero y de doctores.

RELACIONES ENTRE IDEAS: La falta de dinero, higiene y doctores influyen en la presencia de enfermedades infantiles.

IMPORTANCIA: Nos ha permitido identificar causas del problema y reflexionar sobre el qu hacer.

CONCLUSION FINAL: los nios se enferman en nuestra ciudad y nuestro barrio por que viven en una difcil situacin y condiciones de vida, no tienen empleo y por consiguiente no tienen acceso a un centro de salud; carecen de agua, alcantarillado, etc.


Los grupos Nominales25Es una tcnica muy recomendable para identificar las variables crticas de un problema o situacin especfica; sirve para establecer prioridades. Con sta tcnica se garantiza la participacin de todos y permite valorar las mejores ideas.

PROCESO

Asignar A los alumnos un tiempo para realizar una lectura del texto.

GENERACION DE IDEAS: Consiste en que de forma individual, los miembros del grupo escriban sus ideas en relacin a la pregunta presentada. Se da un tiempo determinado.

REGISTRO DE IDEAS: Bajo la gua del profesor los estudiantes van expresando sus ideas en forma redonda, de esta manera se asegura que todos tengan igual posibilidad de expresar sus ideas y criterios. Las ideas se anotan en pancartas, tarjetas, pizarrn o en cualquier otro recurso til para que se pueda visualizar. El profesor no puede permitir discusiones u objeciones a las ideas planteadas.

ESCLARECIMIENTO DE IDEAS: En este momento los participantes pueden argumentar y explicar las ideas generales, lo cual no podr ser discrepado o discutido por otro miembro del grupo. Se tiende a que todos entiendan y comprendan las ideas y razones expuestas.

VOTACIN: Cada alumno debe seleccionar un nmero determinado de ideas, las que considere ms importantes (4 o 5). Con la ayuda del profesor se realizar la tabulacin y se determinarn las prioridades.

EJEMPLO:

TEMA: ENFERMEDADES INFANTILES

1 PASO: GENERACION DE IDEAS

Porqu se enferman tanto los nios?

-Falta de agua

no hay centro mdico cercano.

-Mucha basura ocasiona epidemias.

. No hay recolector de basura.

-Hay mucha pobreza y desempleo.

-No tenemos dinero.

- Muy pocos conocimientos.2 PASO: REGISTRO DE IDEAS

Condiciones de vida atencin mdica

- mala alimentacin - no hay doctores

- falta dinero - medicinas caras

- falta higiene - sin centro de salud

_ alcantarillado malo

- falta fuentes de trabajo

3 PASO: ESCLARECIMIENTO DE IDEAS

PORQU SON IMPORTANTES ESTA IDEAS?

Los factores que influyen para que se presenten enfermedades infantiles son: mala alimentacin y falta de dinero.

Las enfermedades infantiles se producen por la falta de conocimiento y la carencia de servicios bsicos.4 PASO: VOTACIN

1 Idea: 23 personas a favor y 7 en contra

2 Idea: 16 a favor y 14 en contra.


RESPUESTA CORRECTA26Permite al alumno una revisin constante de los conocimientos y mantiene el afn de superacin constante. Puede ser til para evaluar conocimientos, memorizar nombres, fechas, datos, etc.

PROCESO

Se confecciona una hoja sntesis con los temas para todas las tarjetas.

Las tarjetas son de cartulina; en el anverso consta el grfico, cuadro o esquema del tema y en el reverso, una o dos preguntas sobre el tema.

Se elaboran varias tarjetas de respuesta.

Cada estudiante debe cotejar o parear la pregunta con la respuesta correcta.

Despus de indicar la respuesta correcta se topan los polos y si el foco se enciende la respuesta es correcta.

EJEMPLO:

TEMA: LAS PROVINCIAS Y SUS CAPITALES

TARJETAS

PREGUNTAS

RESPUESTAS

SINTESIS O RESUMEN CON LAS PREGUNTAS ACERTADAS


LA OBSERVACION27Es una tcnica que capacita al alumno para identificar caractersticas y estructuras de los cuerpos y fenmenos naturales. Induce a describir explicando leyes y principios que rigen los fenmenos.

PROCESO

De forma individual o grupal, se debe contar con el material necesario para la observacin.

Se pide anotar las caractersticas despus de una observacin detenida.

Compara los datos encontrados con la informacin de algn compaero o grupo.

Deducir el tema, formular conceptos, enunciar caractersticas y obtener conclusiones.

Cada alumno debe elaborar una hoja de informe, despus de las observaciones.

Si el tema es complicado se debe solicitar al profesor una revisin de la hoja de observacin.

EJEMPLO:

TEMA: LOS CRUSTCEOS

Gua de Observacin

Objetivo: Conocer la estructura del cangrejo mediante la diseccin.

Materiales: Un cangrejo, una cuchilla, agujas de diseccin, dos pinzas, tabla de diseccin, papel higinico, lupa.

Proceso:

Coloque el cangrejo en la tabla de diseccin, de manera vertical.

Cuente los apndices y diferencie las patas de las tenazas.

Identifique las articulaciones y compruebe sus movimientos.

Observe los ojos pendulazos y las antenlas.

Destape el abdomen, y con la cuchilla prndalo en la parte ventral del cefalotrax.

Cuente el nmero de anillos del abdomen.

Identifique el sexo de acuerdo al abdomen.

Destape el caparazn cefalotrax cuidando de no mancharse.

Observe las branquias, hgado, msculos, nervios, maxilas, mandbulas, etc.

Observe el exoesqueleto.

En el abdomen observe el anillo y las placas protectoras del intestino grueso.

Deje en orden la mesa de trabajo.

Elabore el informe de la observacin con cuatro grficos secuenciales de todo el proceso.

Presente las anotaciones de todo lo observado.


DESCUBRE EL SECRETO28Es una tcnica que le ayuda e induce al proceso de abstraccin, permite la identificacin de estructuras y funciones.

Mantiene la motivacin en el alumno.

PROCESO

Despus de investigar un tema, los alumnos preparan el material de la siguiente manera:

En una cartulina se pega un grfico, lmina o foto de lo que se quiere estudiar.

Se cubre la foto o lmina con piezas de cartulina cortadas de diferente forma (a manera de rompecabezas) utilizando una cinta adhesiva.

Cada pieza tiene un nmero o pieza que la identifica y en el reverso una caracterstica que ayuda a descubrir el secreto.

Cada integrante del grupo puede tomar una pieza, leer la caracterstica y solicitar que ayuden a identificar qu o quin est detrs del rompecabezas.

El secretario del grupo puede anotar las caractersticas enunciadas y al final resumir el tema de estudio.

Nota: Se sugiere no descubrir piezas seguidas.

EJEMPLO:

TEMA:

CARACTERSTICAS ENUNCIADAS

Fue Su mujer se

Presidente llamaba

5 veces Corina

RESUMEN DEL TEMA


RUTA DEL SABER29Esta tcnica permite establecer comparaciones entre dos o ms seres, fenmenos, hechos y acontecimientos. Los alumnos aprender a deducir y sacar sus propias conclusiones.

PROCESO

Despus de leer un tema de estudio, el o los alumnos deben sacar las caractersticas del tema.

Dividir un papelgrafo en dos partes; la primera se elabora una lista de caractersticas numeradas que correspondan al ser en estudio y otras tantas a otros seres. En la segunda parte, una serie de puntos dispersos, cada uno no identificado con un nmero.

A medida que se describe el tema de estudio y corresponda a las caractersticas enunciadas, el relator o un secretario unir los puntos de las caractersticas que corresponden al tema de estudio, en forma descendente sin omitir ningn punto.

Obtenido el grfico, otro alumno colorea la figura resultante.

Se pueden elaborar las conclusiones respectivas utilizando solo las caractersticas sealadas.

Nota: El grfico debe estar acorde al tema y con un mnimo de 20 caractersticas verdaderas.

EJEMPLO:

TEMA: LAS PLANTAS DICOTILEDNEAS

1. MAZ2. LENTEJA3. GUISANTES4. ARROZ5. TRIGO6. CHOCHO7. FRIJOL8. NARANJA9. AVENA10. CANGUIL

1. HABA

2. AJ

3. PALMA

4. MANDARINA

5. MAN

6. PASTO

7. BAMB

8. VID

9. LIRIO

10. CEBADA

Grfico: Se une los puntos en orden y solamente los nmeros que corresponden a las plantas dicotiledneas.


RUTA DEL SABER30Esta tcnica permite establecer comparaciones entre dos o ms seres, fenmenos, hechos y acontecimientos. Los alumnos aprender a deducir y sacar sus propias conclusiones.

PROCESO

Despus de leer un tema de estudio, el o los alumnos deben sacar las caractersticas del tema.

Dividir un papelgrafo en dos partes; la primera se elabora una lista de caractersticas numeradas que correspondan al ser en estudio y otras tantas a otros seres. En la segunda parte, una serie de puntos dispersos, cada uno no identificado con un nmero.

A medida que se describe el tema de estudio y corresponda a las caractersticas enunciadas, el relator o un secretario unir los puntos de las caractersticas que corresponden al tema de estudio, en forma descendente sin omitir ningn punto.

Obtenido el grfico, otro alumno colorea la figura resultante.

Se pueden elaborar las conclusiones respectivas utilizando solo las caractersticas sealadas.

Nota: El grfico debe estar acorde al tema y con un mnimo de 20 caractersticas verdaderas.

EJEMPLO:

TEMA: FILOSOFA EDUCATIVA

FFilosficamente, la educacin, es una realidad objetiva accidental.

IInherente al accidente, debe existir un sujeto, ya que no puede existir como substancia.

LLo dicho en otra manera: El ser de la educacin, se halla radicado en el ser del hombre.

OO dicho de otra manera: El ser de la educacin, es la formacin del hombre.

SSer es una palabra que puede significar dos cosas: Ser o Existir, como infinitivo; el que ES, en ente como sustantivo.-

OOntologa es el estudio del ser en cuanto ser.

FFilosofa es la ciencia de las primeras causas y de los primeros principios (Aristteles)

IIgualmente puede considerarse como una regla de vida (Seneca)

AA mi parecer, Filosofa es una actividad lgica que abarca el conocimiento de la realidad mediante sus ltimas causas.

.


Fichas de instruccin31Esta tcnica es un medio didctico muy eficaz en el proceso de aprender. Las fichas son un elemento esencial en la enseanza grupal y posibilitan la individualizacin del aprendizaje.

PROCESO

Despus de leer un tema de estudio, el o los alumnos elaboran cuatro tipos de fichas diferentes de instruccin con diferente grado de complejidad.

Las fichas de instruccin constan de: un grfico ilustrativo referente a la teora. La nocin o concepto, que es el conocimiento que se quiere compartir y que esta sintticamente expresado. Y el trabajo que se sugiere para profundizar el tema.

Nota: Estas fichas deben tener grados de complejidad y secuencia.

EJEMPLO:TEMA: LAS FRACCIONES

1. GRFICO ILUSTRATIVO:

Observa detenidamente el grfico

Fraccin

2. CONCEPTO:

Fraccin es una parte de un todo.

Fraccin es parte de un entero

3. TRABAJO:

Representa una fraccin mediante grficos


En qu se diferencian estos grficos

2.CONCEPTO:

Recuerda que el concepto de fraccin es ser una parte de todo; Un todo se divide en diferentes partes que se llaman fracciones.

2. TRABAJO:

Dibuja un entero.

Divide un entero en varias fracciones.


2. CONCEPTO:

el recipiente lleno contiene la totalidad del lquido (entero) el vaso contiene parte del lquido, por lo tanto es una fraccin.

3. TRABAJO:

Realiza la experiencia de dividir de un litro de agua en varias fracciones.


2. CONCEPTO:

Los recipientes A B y C contienen fracciones de un entero, la sumatoria de las fracciones conforman un entero.

3. TRABAJO: Dibuja otros recipientes de fraccin y su respectivo total.

Define con tus propias palabras que es un entero y que es una fraccin.


FICHAS DE AMPLIACION31Esta tcnica consiste en elaborar fichas que sirven para ampliar, aumentar, desarrollar, extender y profundizar los conocimientos sobre un tema. Las preguntas son presentadas de forma variada y profunda. Exige una mayor actividad.

PROCESO

Despus de leer un tema de estudio, el o los alumnos pueden elaborar diferentes fichas de profundizacin con diferente grado de complejidad.

Las fichas de profundizacin constan de preguntas de la ms variada e interesante solucin y el trabajo que debe realizar el alumno exigen una mayor actividad para profundizar el tema.

Tanto las naciones como las tareas de aprendizaje, pueden ser elaboradas en tarjetas diseadas hacia una mayor complejidad.

Nota.- Estas fichas deben tener grado de complejidad y secuencia.

EJEMPLO:

TEMA: LAS PLANTAS FANERGRAMAS

No. 1

Cmo se denominan las plantas que no poseen flores? :

Fanergamas

Dicotiledneas

Criptgamas

Angiospermas

Porqu

.....

.

.

..

No. 2

Cita dos ejemplos de plantas:

Fanergamas: ..

.. ..

Dicotiledneas:

.

.

Criptogamas

..

Angiospermas

.

No. 3

Colecciona plantas crptgamas, anotando en la etiqueta los siguientes datos:

No. 4

De qu planta forman parte cada una de las siguientes cosas?

Flores

Pulpa

Pistilo

Estambres

Nervadura

Limo


FICHAS DE EJERCICIOS33Es una tcnica que ayuda a fijar conocimientos y aprendizajes mediante la realizacin de actividades diseadas como: tareas, cuestionarios de preguntas, cuadernillos, etc..

PROCESO

Despus de leer un tema de estudio, el o los alumnos elaboran diferentes fichas de ejercicios elaborados con diferente grado de complejidad.

Las fichas de ejercicio contiene preguntas que sirven para afianzar un tema.

Los ejercicios y tareas de aprendizaje deben ser concretas.

Cada tarjeta contiene una sola actividad o ejercicio de aprendizaje.

Nota: Estas fichas deben tener un grado de complejidad y secuencia.

EJEMPLO:

TEMA: LOS ARTRPODOS

No. 1

Escribe 5 caractersticas comunes de los artrpodos

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

No. 2

Son parecidos pero diferentes:

Lee la siguiente lista de ani males. En qu se parecen los animales de cada grupo? Escribe en la lnea.

a) mosca, esponja, abeja, mosquito

___________________________________

b) ballena, pulga, cangrejo, delfn

__________________________________

No. 3

En cada uno de los grupos de animales hay uno que no le corresponde estar. Subraya e indica el porqu?

A)lagarto, rana, tortuga, escarabajo

__________________________________

B) Gato, perro, araa, cigea

C) Perdiz, golondrina, paloma, pelcano

__________________________________

No. 4

Escribe tres diferencias entre insectos y crustceos.

1.____________________________________

2.___________________________________

3.__________________________________

____________________________________


LA PALABRA

CLAVE34Sirve para sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.

Es una tcnica muy utilizada para obtener las caractersticas principales de un objeto de estudio; pueden ser positivas, negativas o mixtas..

PROCESO

Cada alumno, individualmente debe leer y subrayar en cada prrafo la palabra clave que sintetice lo fundamental del prrafo de estudio

Se elabora una lista con las palabras que se considera como clave, principal, esencial, capital de cada prrafo.

Luego cada estudiante se realiza una reflexin en torno a lo que cada palabra clave significa para cada uno de los estudiantes. Que digan el porque es importante o clave.

Conviene algunas veces hacer resaltar y enfatizar oralmente la palabra clave despus de una lectura personal del prrafo, para enunciar con nfasis la palabra clave.

Con las palabras claves se puede sugerir, despus de un anlisis de cada palabra, buscar palabras colaterales que indiquen sus caractersticas, peculariedades, lo tpico o propio que nos induce y giran en torno a la palabra clave.

Finalmente, el grupo puede plasmar de forma grfica la palabra clave y realizar una sntesis basada en dicho trabajo (tanto de palabra clave como de las palabras colaterales).

EJEMPLO:

TEMA: LA AMISTAD

amor

Sinceridad libertad

confianza

generosidad

Incondicional

RESUMEN:

La amistad es:_________________________________________________________

Es generosidad porque: _________________________________________________

Es confianza porque: ___________________________________________________

Es incondicional porque: ________________________________________________

Es amor porque: ______________________________________________________

Es libertad porque: _____________________________________________________

Es sinceridad porque: ___________________________________________________


EL ACERTIJO36Con esta tcnica el alumno puede ampliar y argumentar conocimientos mediante el anlisis de aspectos colaterales que se encuentran en relacin con una idea o tema de estudio.

PROCESO

Cada alumno, individualmente, debe leer y subrayar eb cada prrafo la palabra clave que sintetice lo fundamental.

Se escribe en sentido vertical la palabra que se considera como clave, principal o esencial del tema de estudio. Cada letra de la palabra ACERTIJO, debe estar en un cuadrado..

Se procede a colocar, horizontalmente, ejemplos con cada una de las letras de la palabra clave.

Los ejemplos deben guardar relacin con la lectura realizada del tema que se est tratando.

En algunos casos puede ser una frase completa.

Luego, cada estudiante se realiza una reflexin del porqu cada ejemplo corresponde a la palabra clave.

Conviene resaltar la palabra clave con un tipo de letra diferente o en negrillas.

Con los ejemplos dados a cada letra del acertijo se puede elaborar una sntesis, historia, narracin, cuento o mximas de enseanza. No importa el orden que se tome a los ejemplos.

Finalmente, el grupo plasma de forma grfica el acertijo y su respectiva composicin.

EJEMPLO:

TEMA: EL SUSTANTIVO

Estrella

Peldao

SuSana

nUbe

Santiago

AmbaTo

montaA

Nogal

Tatiana

Imagen

Viento

andamioO

COMPOSICION PERSONAL:

Era una noche hermosa y la ESTRELLA regalaba su esplendor al filo de una MONTAA cuando de pronto se observ una NUBE que pos su OMAGEN acarreada por el VIENTO. Susana, era una nia que miraba todas las noches las estrellas y suspiraba recordando a SANTIAGO, el hermano de su mejor amiga TATIANA. Sus fuertes suspiros, de nia enamorada, circulaban por todo el pasillo ubicado frente a su casa, ella estaba arrimada en la baranda con una pierna cruzada en el PELDAO superior.

Cuando de pronto escuch un fuerte golpe y un grito de dolor, era su vecino que se haba cado del ANDAMIO, parece que la estaba mirando desde lo alto y perdi el equilibrio, con la cara sonrojada de la vergenza de ser descubierto confes que todas las noches contemplaba desde el andamio a la nia que se la robado el corazn. Es un muchacho muy sano que lleg desde la ciudad de AMBATO y que trabajaba haciendo dulces de NOGAL.


PROYECTO DE APRENDIZAJE37Esta tcnica se utiliza para tomar conciencia de la realidad y partiendo de hechos concretos, hacer una crtica de los hechos, planificar la forma ms concreta de trabajar y finalmente evaluar las acciones realizadas.

PROCESO

El grupo de estudiantes debe desarrollar su actividad de aprendizaje de acuerdo a los siguientes pasos.

VER: significa oir, observar, captar y exponer una experiencia de aprendizaje sobre un determinado hecho, accin, situacin, problema o caso.

JUZGAR: Significa pensar, criticar, analizar la experiencia sobre un determinado hecho, accin, situacin, problema o caso.

PLANIFICAR: Quiere decir disear, programar propuestas, proyectar el trabajo, trazar ideas.

ACTUAR: Es el compromiso de trabajo del grupo de aprendizaje para tratar de cambiar o transformar la realidad. EVALUAR: Nos invita a una revisin de todo el proceso de trabajo y una realimentacin de todo el proceso y producto.

EJEMPLO:

TEMA: PROBLEMAS SOCIALES DE ACTUALIDAD (la delincuencia)

PRIMER PASO: VER

Se programa una visita al centro de detencin provisional de menores.

LO QUE HA VISTO:

Promiscuidad.

Falta de cultura y educacin

Extrema pobreza

Malos ejemplos y hbitos de higiene

Trato por dems inhumanoAmbiente pesado y agresivo

LO QUE HAN OIDO:

ESTE DIRECTOR ES PEOR QUE NOSOTROS. ES COMO LA ..

ESTA COMIDA ES UNA PORQUERA, NO VALE NI PARA LOS PERROS

SI HUBIERA SABIDO COMO ERA ESTO

SEGUNDO PASO; JUZGAR-Analizar en un grupo todos las causas posibles de estos hechos.

-Criticar las posturas, hechos, actitudes y palabras.

-Pensar Qu hacer? Qu proponer? Qu sugerir? Quin tiene la culpa de todo esto?Quin debe subsanar esta situacin?Porqu deben, los jvenes delincuentes, vctimas de tanta injusticia y maltrato? Cmo mejorar esta situacin?por donde comenzar?Cuando comenzar a trabajar?.

TERCER PASO: PLANIFICARDisear un plan de accin para solucionar alguno de los problemas. Para planificar debe el grupo tener en cuenta los siguientes pasos: diagnsticos de necesidades, formulacin de objetivos, definir las metas que se quere conseguir, los recursos que disponen, las actividades concretas, los responsables de las actividades y el tiempo.

CUARTO PASO: ACTUARSe ejecuta las actividades previstas.

QUINTO PASO: EVALUACION:Se refiere a una revisin paso a paso de todo el proceso.


De quin habla y Qu dice38Es una tcnica que sirve para analizar textos. Parte de la identificacin del sujeto que se habla para luego puntualizar los argumentos y criterios que aclaran la intencionalidad del texto.

PROCESO


Elaborar una matriz de dos casilleros para anotar: De quin o de qu se habla.

Subrayar en cada prrafo, con rojo, la idea clve o principal, puede utilizar la pregunta De quin o de habla el prrafo? Y con azul, las ideas que responden a la pregunta Qu dice?

En la primera columna se escribe, en orden las ideas seleccionadas de quin o de Qu se habla.

En la segunda columna escribir las ideas que respondan a la pregunta Qu dice?.

Finalmente, el grupo elabora una redaccin utilizando las ideas claves seleccionadas. Es importante respetar el orden de las ideas.

EJEMPLO:

TEMA: LA REPRODUCCIN HUMANA

DE QU O DE QUIN SE HABLA

QUE DICE

De que los seres humanos tambin se reproducen por huevosQue a partir de los huevos nacen aves, reptiles, insectos, peces y otros animales.

Que no son otra cosa que vulos fecundados por espermatozoides.

Que corresponden a las clulas sexuales del grano de polen.

De que en el ser humano y en otras especies los individuos se dividen en dos sexos.Que los sexos se llaman masculino y femenino.

Que los animales se los llama macho y hembra, respectivamente.

Que los vulos provienen del individuo femenino y que el espermatozoide proviene del masculino

Del proceso de fecundacin

Que a la unin de dos clulas o fecundacin trae como consecuencia la formacin de un huevo.

Que el macho deposita miles de espermatozoides en los rganos sexuales de la hembra.

Que los espermatozoides buscan el vulo y solo uno de ellos logra unirse a l.

Que el huevo o cigoto, que era una clula inicialmente, comienza a dividirse hasta dar origen al nuevo ser.

DE QUE O QUIEN SE HABLA: De que los seres humanos tambin se reproducen por huevos, de que en el ser humano y en otras especies los individuos se dividen en dos sexos. Del proceso de fecundacin. QUE SE DICE: Que a partir de los huevos nacen aves, reptiles, insectos, peces y otros animales. Que no son otra cosa que vulos fecundados por los espermatozoides. Que corresponden a las clulas sexuales del grano de polen., ETC..ACTIVIDADNo.UTILIDAD PARA EL APRENDIZAJE

La Ruleta de saber

39Es una tcnica que sirve para analizar temas a partir del punto de vista de varios textos. Parte de investigacin de un tema mediante preguntas, para luego de analizar los argumentos y criterios, elaborar conclusiones.

PROCESO

Se requiere grupos de cuatro alumnos con un texto de estudio, de diferente autor.

Una hoja de papelgrafo dividida transversalmente en cuatro partes.

En cada parte debe constar una pregunta generadora.

El estudiante investiga, durante unos cinco minutos, la parte del tema correspondiente a partir de una pregunta generadora.

El resultado de la investigacin se la consigna en el papelgrafo.

Se hace girar el papelgrafo y los estudiantes investigan la nueva pregunta generadora, que les toca en turno, durante cinco minutos. As hasta qie todos hayan investigado las cuatro preguntas.

Al trmino de 20 minutos de trabajo de investigacin, cada alumno leer todas las respuestas consignadas y elaborar una sntesis.

EJEMPLO:

TEMA: EL SISTEMA NERVIOSO


LOS TRES ARGUMENTOS40Es una tcnica que sirve para el anlisis de diferentes puntos de vista y la elaboracin de argumentos y criterios personales que sern elaborados como conclusiones finales.

PROCESO

Se requiere de una hoja de papel dividida en tres partes: una para el argumento de entrada; otra para los argumentos de investigacin y la tercera para los argumentos personales.

En la primera parte debe constar un argumento, texto o proposicin de partida. Puede ser afirmativa, negativa o dubitativa.

En la segunda parte, el estudiante investiga en diferentes fuentes criterios y argumentos que tengan que ver con el tema propuesto.

Finalmente, despus de un proceso de confrontacin entre lo indicado y los investigado, el estudiante debe elaborar sus propias conclusiones y redactar su propio argumento.

EJEMPLO:

TEMA: PELIGROS DE LA AUTOMEDICACION ARGUMENTO DE PARTIDA:

A pesar de que los laboratorios ponen cuidado especial en el estudio de posibles efectos indeseables de los frmacos, probablemente no exista un solo medicamento que no produzca alguna reaccin adversa a corto o a largo plazo.

Cuando vemos la televisin Notas que se divulgan en los comerciales, medicinas que se anuncian directamente al pblico en vez de informar nicamente a los mdicos? qu piensas, esta bien o mal eso?, debemos saber que hay medicinas de uso delicado que pueden causar adicin como los sedantes, resistencia a los microorganismos como los antibiticos; alergias mortales como la penicilina; o malformaciones como la cortisona.

OTROS ARGUMENTOS SOBRE EL TEMA:

No es necesario ir al mdico por todo, basta con una sola vez y si le vuelve la misma dolencia ya sabe que hacer y que debe comprar. .Rosario Pacheco, Ambato.

Con lo caro que est la vida ya no hay plata para ir al mdico, basta con ir a la botica y preguntar si tienen algo para esto, o para aquello y suficiente . Jorge velez. Portoviejo.

Mire caballero, an siendo hijos de la misma familia, es necesario el chequeo respectivo, porque ninguno reacciona de la misma forma a las medicinas, lo que le sirve a su vecino a usted lo puede matar. Dr. Angel Corral. Cuenca.

MI ARGUMENTO ES:

Los criterios y las justificaciones que mencionan las personas, pasan por el asunto econmico, siendo ste un factor determinante que obliga a la automedicacin, no obstante lo barato sale caro y muchas veces se paga con el agravamiento de la enfermedad y la muerte.


EL MODELO

T 41Es una excelente tcnica que puede utilizarse como instrumento de auto evaluacin. Es una tcnica que le permite al estudiante adquirir conciencia sobre su propio proceso y los logros alcanzados en su aprendizaje.

PROCESO

En una hoja haga el encarecimiento general: nombre, ao, paralelo, materia, tema, etc.

Se divide una hoja en dos partes iguales para ubicar: lo que aprendi/ lo que quiero aprender.

En la parte: lo que aprendi se escribe las ideas ms significativas sobre el tema de investigacin o de aprendizaje, utilizando cualquier criterio de seleccin: de lo general a lo particular, de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, etc.

En la parte: lo que quiero aprender se escriben los temas que se considera atractivo o ha despertado cierta curiosidad como resultado del trabajo de investigacin.

Finalmente, el estudiante puede elaborar y redactar sus propias conclusiones sobre el tema o argumento.

EJEMPLO:DATOS GENERALES

NOMBRE: Juan Carlos Jcome

AO/CURSO: 5to de bsica B

ASIGNATURA: Ciencias NaturalesTEMA: Animales vertebrados e invertebrados

LO QUE HE APRENDIDOLO QUE QUIERO APRENDER

Animales vertebrados son lo que tiene columna vertebral y otros huesos al interior de su cuerpo.

Animales invertebrados son los que no poseen huesos ni columna vertebral.

Los vertebrados se clasifican en: Mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces.

Los mamferos nacen vivos directamente de la madre y durante sus primeros meses se alimentan con leche materna.

Las aves presentan variados colores, sus cuerpos estn cubiertos de plumas, su boca tiene la forma de pico, tiene dos alas, y dos patas, nacen de huevos y algunos sirven de alimento al hombre.

Los reptiles reptan, es decir se arrastran sobre cualquier superficie, se reproducen por huevos, espiran por pulmones y algunos tienen escamas.

La importancia de los vertebrados e invertebrados para el ecosistema.

Qu es ecosistema?

Las caractersticas de los anfibios y peces.

CONCLUSION: ___________________________________________________________

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FLUJOGRAMA LINEAL42Es una excelente tcnica que se utiliza como organizador grfico y permite evaluar la comprensin sistmica de la informacin procesada; la relacin entre conocimientos previos con la nueva informacin y la organizacin de las ideas de un tema de estudio.

PROCESO

En una hoja haga constar el encabezamiento general: nombre, ao, paralelo, materia, tema, etc.

Cada estudiante debe disear un proceso coherente y sistemtico sobre su proceso de aprendizaje o sobre el tema estudiado.

El proceso diseado como resultado del trabajo de investigacin debe se escrito de manera vertical.

Finalmente, el estudiante puede elaborar sus conclusiones y recomendaciones tanto sobre el proceso, el tema o argumento estudiado.

EJEMPLO:

TEMA: OBTENCIN DEL HUMUS DE LOMBRICES ROJAS


FLUJOGRAMA DE LOS SENTIDOS43Es una tcnica que se utiliza como organizador grfico que permite comprender un tema o procesar una informacin con relacin a cada uno de los cinco sentidos; la nueva informacin y la organizacin de ls ideas del tema de estudio deben corresponder a cada sentido.

PROCESO

Lea y analice el tema de estudio.

Escriba las frases o palabras claves que sean las ms significativas.

En una hoja elabore el flujo grama de los sentidos.

Haga constar las frases, ideas o palabras que corresponden a cada sentido.

El trabajo de investigacin debe ser escrito de manera vertical.

Finalmente, el estudiante puede elaborar su propio resumen sobre el tema o argumento estudiado.

EJEMPLO:

TEMA: LA PLAYA DE ATACAMES


ARBOL

CATEGORIAL44Es una tcnica que resulta particularmente til para detectar la capacidad de decodificar textos, respetando el pensamiento del autor o para valorar la capacidad de codificar el pensamiento, a fin de comunicar comprensiones explicaciones de la realidad.

PROCESO

Encuentre en el artculo cientfico, editorial o texto el planteamiento central y subryelo de rojo. Es la idea ms significativa en torno a la cual gira todo el contenido del texto.

Esta idea central se encuentra sustentada por una serie de argumentos que UD. Debe encontrar y subrayarlo con azul. Finalmente de dicho planteamiento o idea central se desprenden algunas consecuencias, tericas o prcticas que deben ser resaltadas con negro.

Tiene que saber que la idea subrayada en rojo se denomina TESIS, las ideas subrayadas en azul son las ARGUMENTALES y las subrayadas en negro son las DERIVADAS..

En una hoja elabore el rbol categorial con todas las ideas encontradas en argumentales y derivadas.

Finalmente puede elaborar su propio resumen sobre el tema. Si el resumen tiene TESIS + ARGUMENTOS, se denomina ensayo argumentativo; si el texto tiene TESIS + DERIVADAS, se denomina ensayo derivativo; y si consta e TESIS + DERIVADAS + ARGUMENTALES se denomina ensayo combinado y su representacin grfica es como el ejemplo siguiente.

EJEMPLO:TEMA: LA OBSERVACIN COMO TCNICA DE EVALUACIN

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EL ARE

rbol de representacin explicativa45Es una tcnica que permite apropiarse de la materiaque se estudia, construyendo su propia representacin. Despierta inters al crear su propio esquema. Facilita la asimilacin de conocimientos y desarrolla la memoria a largo plazo. Es muy til para las explicaciones personales.

PROCESO

En un artculo cientfico, editorial o texto subraye las ideas ms significativas.

La idea central debe ser ubicada en el lado superior de la hoja, de la cual se desprenden todos los argumentos que sustentan la idea central.

Recuerde que debe crear su propio esquema.

Encuentre entre los trminosoideas secundarias las relaciones de causa o efecto y seale con una flecha la direccin o relacin; de una misma idea pueden desprenderse o llegar varias flechas.

lo ms importante es superar la visin esttica y fragmentada de las cosas para acceder a una visin dinmica y global. La relacin de las flechas con los conceptos es lo que ms cuenta.

Finalmente puede elaborar una sntesis segn su propio esquema.

EJEMPLO:

TEMA: PASIN POR EL DISCURSO


EL SPRI

Situacin, problema resolucin e informacin46Con esta tcnica el estudiante toma conciencia de una situacin insatisfactoria o una experiencia negativa. A partir de una situacin concreta, imagina posibles situaciones, evala la ms acertada y justifica su aplicacin.

PROCESO

Le invitamos a observar la realidad y tomar conciencia de un problema.

El segundo paso es imaginar, conceptualizar y definir el problema.

El tercer paso es plantear algunas posibles soluciones, evaluar y decidir una lnea de accin.

Finalmente programe su decisin sobre el que se puede hacer indicando donde obtuvo la informacin necesaria para dicha resolucin.

Es importante que indique donde se encuentra la fuente de consulta bajo el ttulo de informacin general.

EJEMPLO: S P R I

Artculo: Del boletn pedaggico No. 4 de la CONFEDEC. Quito 2001. Pgs 36 41

Ttulo: Para repensar la cultura

Autor: Jos Snchez Parga(Cubano)

SITUACIONPROBLEMA

No se refiere solo a la colonizacin impuesta por los colonialismos externos, sino aquella que desde dentro del pas sigue ejerciendo sobre el campo cultural

Formas internas de colonialismo que ejercen influencia sobre el campo culturalLas modalidades por las que nuestra cultura es colonizada son de diverso orden: Terico, discursivo, imaginario, prctico, acadmico, universitario.

En lo terico predominancia por la artritis marxista.

El discurso cultural ha sido tan inflacionario como devaluado.

Ideologa de tener culturas de primera y segunda divisin.

Nos acecha el espritu productivista.

Imperativo cultural: Modas y consignas en torno a la cultura.

RESOLUCIONINFORMACION

Aplicacin de las ciencias como: Psicologa, sociologa, Psicoanlisis. Lingstica necesitan promover:

Espacio de reencuentro sociales.

Repensar la sociologa y la misma economa poltica.

Dejar de pensar la cultura como carencias o distancias sino como apropiacin e identificacin social.

Un proceso de recuperacin de nuestra memoria social. Comparaciones y prcticas culturales. Combinacin analtica y conceptual del tema. anlisis de las conclusiones de las latitudes exticas y folklricas de la sociedad. Tratamiento econmico del problema socio cultural. Anlisis histrico de las prcticas culturales.


FLUJOGRAMA POR DESCUBRIMIENTO47Es una tcnica para estudiantes que se maneja en lnea lgica. Es una herramienta que permite tratar un tema con sentido de gradacin y secuencia. Como cierre o salida del proceso se puede elaborar resmenes o propuestas de cambio de actitud.

PROCESO

Partir de un planteamiento, problema o situacin real.

Disear un flujo grama por descubrimiento con: a) VARIABLES DE ENTRADA, que es el tema propuesto en trminos de porcentajes, b)ESTMULOS; son una serie de actividades ldico participativas que permiten tener un acercamiento al problema de estudio, c) POTENCIAL INTELECTUAL; son una serie de propuestas que permiten la investigacin y acercamiento bibliogrfico del tema, d)MOTIVACION; son de dos tipos, la intrnseca o del inters personal y la extrnseca o de inters extyerno, e) APRENDIZAJE; es todo el contenido cognitivo, procedimental y actitudinal que queda como resultado del trabajo, F) MEMORIA ; son los concpetos claves del tema que deben ser consolidados por el alumno,g) VARIABLE DE SALIDA; son las conclusiones del tema cuyo cierre de aprendizaje puede ser dado por el profesor, h) RESPUESTA; es el compromiso, tarea a cumplir, la aplicacin de lo aprendido.

EJEMPLO:


DIAGRAMA ESPINA DE PESCADO48Es una tcnica grfica de anlisis casual y articulado de un problema, el procedimiento termina con la presentacin de una estrategia de solucin, fue inventada por el japons Ischikawa.

PROCESO

Partir de un planteamiento, problema o situacin real.

Disear un diagrama en espina de pescado:

a) Cada una e las espinas corresponde a una causa del problema,

b) En la parte inferior se plantea una posible solucin considerando las causa anotadas

c) En la cabeza se escribe el problema.

NOTA: Esta tcnica es muy utilizada para el anlisis grupal de las causas que provocan un problema o situacin problema; durante la elaboracin se debe reflexionar si son verdaderas causas o consecuencias del problema.

EJEMPLO

TEMA: NO HAY PRACTICA DE LECTURA CIENTIFICA

No hay

investiga-

______________________________________________________________ cin

cientfica

ESTRATEGIA DE SOLUCION

Para fomentar la lectura cientfica en los estudiantes se requiere de una buena base bibliogrfica tanto de materiales como de libros, cambiar la didctica tradicional por mtodos activos, participativos y que fomenten la conciencia crtica, esto genera en vivo inters por aprender y mejores disposiciones para el estudio. Esto, lgicamente, bajo la base de polticas institucion

ejemplos tecnicas didacticas (1).doc

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