ejemplos de desarrollo de evidencias para el e-portafolio del alumno

PROFESOR DE EDUCACIN FSICA: ODILN RODRGUEZ VALDOVINOS. ESCUELA PRIMARIA: ARNULFO VILA TURNO: VESPERTINO

ALUMNO CON ALTO NIVEL DE DESEMPEO: CRISTIAN JAIR PADILLA ALATORRE. GRUPO 5B. CICLO: 2014-2015

INTRODU-

CCIN

NARRATIVA REFLEXIVA

Con base en actividades de observacin del cuidado de la salud y de reflexin, compartimos la

siguiente evaluacin del proyecto escolar de tipo transversal dentro del campo formativo

desarrollo personal y para convivencia.

Todas las acciones que a continuacin se presentan son causa y consecuencia de las dems ya que

estn relacionadas.

En la evaluacin formativa el proceso de reingeniera educativa y seguimiento es abierto ya existen

posibilidades de rediseo de metas y estrategias para la mejora e innovacin en cada fase y/o

ciclo, ya que el contexto cambia constantemente, as como los aprendizajes, el desarrollo y las

adaptaciones.

En la evaluacin por competencias no se trata de comparar para fiscalizar los desempeos de uno

contra otro alumno, ya que el aprendizaje no slo depende de la interaccin con el medio, si no

tambin es real que existen factores de la maduracin, por lo que el mtodo y la prueba de la

prueba desmienten tal creencia, para invitar al ingenio del profesional reflexivo a crear estrategias

efectivas con un enfoque humanista e inclusivo.

META

TRANS-

VERSAL

Los factores resaltados indican el peso del bloque y las necesidades emergentes, prioritarias para

servir al proyecto tico de vida del propio alumno es indicado por el subrayado (valoracin de su

salud, observacin de interaccin con su medio, valoracin de su forma de actuar ante un

problema, investigacin de factores de limitan su progreso, etc.) con el propsito de representar el

trabajo de los tipos de pensamiento eficaces y los aprendizajes esperados del programa de

Educacin fsica vigente.

PROGRA-

MACIN Periodicidad: bloque V, Mayo-Junio 2015.

ASPECTO INTEGRAL DE EVALUACIN: CUIDADO DE S MISMO.

Idoneidad integral: Sigue las normas de seguridad en la sesin de educacin fsica; Utiliza diversos

tipos de pensamiento para solucionar problemas; Se esfuerza en el trabajo para vencer sus

dificultades; Trabaja sus hbitos alimenticios; Mejora la convivencia con sus compaeros (normas

de interaccin y la aplicacin de contenidos curriculares); Es atento y valora la importancia de la

toma de acuerdos para mejorar el aprendizaje, el trabajo cooperativo y colaborativo en un

ambiente escolar sano; Sabe cules factores influyen en su salud y previene enfermedades.

NECESIDAD DE MEJORAR LAS DECISIONES DIARIAMENTE.

LA NECESIDAD DE DESARROLLAR

COMPENTENCIAS.

NECESIDADES DEL CENTRO ESCOLAR.

Interaccin posible entre el aprendizaje basado en el pensamiento, el programa

vigente y las necesidades del centro.

CONVICCIO

-NES

LO QUE EL ALUMNO HA APRENDIDO HASTA EL MOMENTO:

El carcter abierto de la competencia hace que ni el proceso ni el producto, estn completamente definidos, por lo que una evaluacin real

y autentica debe reconocer que existen avances y retrocesos.

REFLEXIONES Y OBSERVACIONES DE LA VALORACIN EN BASE AL CRITERIO PROFESIONAL:

- Convicciones de lo que se espera, el maestro siempre obtiene lo que espera.

- La calidad de su pensamiento lo determina la calidad en la elaboracin de preguntas esenciales.

PREGUNTAS TAREA PROBLEMA:

- Puedes identificar hbitos alimenticios perjudiciales?

Tarea 1. Sobre sus hbitos alimenticios.

- Proponer y comunicar alimentos saludables que mejoren tu rendimiento escolar (solucin de problemas).

- Distingue en una situacin ficticia alimentos saludables y alimentos perjudiciales para el cuerpo humano (comparar y

contrastar).

- Situacin didctica y sus elementos para resolucin de problemas (necesidades, alternativas de solucin, enfoque por

competencias).

- Actividad central: actividad fsica y los tipos de alimentacin enfatizando las interacciones entre pares as como en el problema

de seleccin de alimentos planteado (desarrollo de competencias para una nueva cultura de la salud).

RESPUESTAS DE JAIR

Con la actividad los tipos de alimentacin Qu beneficios obtuviste?

- Saber que la caminata me beneficia ms para mi condicin actual.

- Saber cmo elegir alimentos ms nutritivos.

- Jugar y decidir mejor.

De qu manera colaboraste en el trabajo con otros?

- Compart los juegos y el material,

- Cuid a mis compaeros.

- Respete las normas de la sesin de clase.

Cmo encontraste soluciones a los problemas que se plantearon en cuanto a la mejor solucin y por qu?

- Investigu sobre beneficios de diversos alimentos que se proponan en cada sesin par.

- Por solucionar el reto de la clase ya que lo valoraba el profesor de Educacin fsica para formarnos hbitos alimenticios en todos

los del grupo.

Qu te gustara mejorar de hoy en adelante?

- Mi juego de bsquet y futbol.

- Mi cuerpo.

PREGUNTAS PARA SEGUIR APRENDIENDO

Distingue de actividades saludables de las que no lo son En qu se parecen? En qu no?

Identifica conductas ejemplares para favorecer un estilo de vida saludable; as como las que no lo son. A qu conclusin puedes llegar

entonces?

CONVIENE RECORDAR:

Con la finalidad de servir al proyecto tico de vida identificamos que el alumno presenta las siguientes reas de oportunidad:

- Presenta obesidad.

- Valora la importancia de la participacin e interaccin con sus compaeros.

- Su capacidad de comprensin al ejercitar los tipos del pensamiento para aprender en muy bueno.

- Su nivel de concentracin por encima de ciclos de 45 minutos.

- Se le facilita leer imgenes y tiene excelente sentido de anticipacin.

- Su nivel socioeconmico es medio.

- Presenta apoyo y supervisin constante por parte de sus padres.

Observacin: Ficha de reporte del alumno.

LO QUE SE

HA HECHO

PROPUESTA DE MEJORA POR PARTE DEL PROFESOR

ANLISIS DEL REPORTE POR PARTE DEL PROFESOR EN EL PROCESO.

Diagnstico y reas de oportunidad.

Las estrategias como una herramienta de recuperacin de los conocimientos previos en el interior del programa

vigente (situaciones didcticas, reflexiones y dilogo, libre exploracin, elecciones compartidas, etc.).

JUSTIFICACIN INTELIGENTE.

Tarea de enlace reflexiva (Integracin de los nueve principios de trabajo del proyecto transversal, los incentivos en

resolucin y el trabajo de actividades en base a los intereses de aprendizaje de los propios alumnos).

Sistema de creencias de las estrategias de colecta importante (sistema de creencias que necesitan o carecen), la

prctica de los tipos de pensamiento nos acercaremos cada vez ms a que el alumno asuma la responsabilidad de su

propio aprendizaje.

El alumno Jair respecto a la tarea problema realiz un anlisis meditado

midiendo las consecuencias de sus decisiones hacia su aprendizaje personal,

esto lo podemos evidenciar en el progreso de la primer y ltima pregunta de

la tarea problema.

LO QUE

FALTA POR

HACER

INTERACTIVIDAD

ESTRATEGIAS DE MEJORA:

- Mantener logros acadmicos.

- Hay que seguir trabajando sobre el control mdico y psicolgico de su obesidad.

- Carta compromiso: elaborar una gua nutricional para llevarlo durante el prximo ao para a mejorar su

condicin mdica.

Principio de liderazgo tan importante es saber lo que no se debe hacer y como lo que se debe hacer. s. jobs.

Con la intencin de que los alumnos asuman la responsabilidad en su aprendizaje se reforzar el trabajo con el apoyo

de los padres de familia.


ALUMNA CON ALTO NIVEL DE DESEMPEO: JISELLE RUIZ DURAN. GRUPO 5B. CICLO: 2014-2015

INTRODU-

CCIN

NARRATIVA REFLEXIVA





estn relacionadas.




adaptaciones.






META

TRANS-

VERSAL







PROGRA-

MACIN

Periodicidad: bloque V, Mayo-Junio 2015.


Idoneidad integral: Sigue las normas de seguridad en la sesin de educacin fsica. Utiliza diversos tipos de

pensamiento para solucionar problemas; Se esfuerza en el trabajo para vencer sus dificultades; Trabaja sobre sus

hbitos alimenticios; Mejora la convivencia con sus compaeros (normas de interaccin y la aplicacin de contenidos

curriculares); Es atento y valora la importancia de la toma de acuerdos para mejorar el aprendizaje, el trabajo

cooperativo y colaborativo en un ambiente escolar sano; Sabe cules factores influyen en su salud y previene

enfermedades.



COMPENTENCIAS.


Interaccin posible entre el aprendizaje basado en el pensamiento, el programa

vigente y las necesidades del centro.

CONVICCIO

-NES


El carcter abierto de la competencia hace que ni el proceso ni el producto, estn completamente definidos, por lo que una evaluacin real y autntica

debe reconocer que existen avances y retrocesos.

REFLEXIONES Y OBSERVACIONES DE LA VALORACIN EN BASE AL CRITERIO PROFESIONAL.




- Puedes identificar hbitos alimenticios perjudiciales?



- Distingue en una situacin ficticia alimentos saludables y alimentos perjudiciales para el cuerpo humano (comparar y contrastar).

- Situacin didctica y sus elementos para resolucin de problemas (necesidades, alternativas de solucin, enfoque por competencias).

- Actividad central: actividad fsica y los tipos de alimentacin enfatizando las interacciones entre pares as como en el problema de seleccin

de alimentos planteado (desarrollo de competencias para una nueva cultura de la salud).

RESPUESTAS DE JISELLE


- Convivir con mis compaeros y compaeras de forma divertida cada reto del libro.

- Trabajo de la responsabilidad del cuidado de s mismo y aprender pensando.

- Escoger lo que ms nos interesa.


- Compartiendo el material.

- Comprendiendo desde el juego a mis compaeros y compaeras

- Ayudando a promover el juego limpio y no discriminando a nadie conviviendo con todos.

- Leyendo los retos del libro a mis compaeros de equipo.


- Investigando por internet, preguntado a mis maestros y a mis padres.

- Tomando acuerdos en el equipo.

Porque son problemas que me ayudan a seguir aprendiendo para siempre.


- Mi cuerpo y mi salud.

- Todas mis capacidades.



Identifica conductas ejemplares para favorecer un estilo de vida saludable; as como las que no lo son. A qu conclusin puedes llegar entonces?

CONVIENE RECORDAR:


- No presenta sobre peso.

- Valora la importancia de la participacin e interaccin con sus compaeros.

- Su capacidad de comprensin al ejercitar los tipos del pensamiento para aprender en muy bueno.

- Su nivel de concentracin por encima de ciclos de 45 minutos.

- Se le facilita aprender rpidamente con estmulos kinestsicos.




LO QUE SE

HA HECHO

Propuesta de mejora por parte del profesor.










propio aprendizaje.

La alumna Jiselle respecto a la tarea problema se realiz una reflexin

con cuidado de lo que podra funcionar para seguir aprendiendo, por lo

que midi las consecuencias de sus decisiones incluyendo elementos

previsores.

LO QUE

FALTA POR

HACER

INTERACTIVIDAD


Mantener logros acadmicos.

Hay que seguir trabajando: Mejorando el desarrollo de su pensamiento y su autonoma.

Carta compromiso: para seguir apoyando sus estudios.

Principio de liderazgo tan importante es saber lo que no se debe hacer y como lo que se debe hacer. S. Jobs.




ALUMNO CON BAJO NIVEL DE DESEMPEO: JULIAN OSWALDO MARTNEZ G. GRUPO 5B. CICLO: 2014-2015

INTRODU-

CCIN

NARRATIVA REFLEXIVA





estn relacionadas.




adaptaciones.






META

TRANS-

VERSAL







PROGRA-

MACIN



Idoneidad integral: Sigue las normas de seguridad en la sesin de educacin fsica; Utiliza diversos tipos de





enfermedades.



COMPENTENCIAS.


Interaccin posible entre el aprendizaje basado en el pensamiento, el

programa vigente y las necesidades del centro.

CONVICCIO

-NES


El carcter abierto de la competencia hace que ni el proceso ni el producto, estn completamente definidos, por lo que una

evaluacin real y autntica debe reconocer que existen avances y retrocesos.

Reflexiones y observaciones de la valoracin en base al criterio profesional: Convicciones de lo que se espera, el maestro siempre

obtiene lo que espera, la calidad de su pensamiento lo determina la calidad en la elaboracin de preguntas esenciales.


Puedes identificar hbitos alimenticios perjudiciales?




contrastar).


competencias).

- Actividad central: actividad fsica y los tipos de alimentacin enfatizando las interacciones entre pares as como en el

problema de seleccin de alimentos planteado (desarrollo de competencias para una nueva cultura de la salud).

RESPUESTAS DE JULIAN OSWALDO


- Mejore las medidas de seguridad.

- Jugamos ftbol, beis, bsquet, salto de cuerda, boliche

- Saber qu elegir para comer.


- Respetando a mis compaeros y las normas en clase.

- Limpiando la cancha.


- Seleccionando lo que creo que est bien.

Para ganar calificaciones.


- Mi juego de ftbol y bsquet.


- Distingue de actividades saludables de las que no lo son En qu se parecen? En qu no?

- Identifica conductas ejemplares para favorecer un estilo de vida saludable; as como las que no lo son. A qu conclusin

puedes llegar entonces?

CONVIENE RECORDAR:


- Presenta sobrepeso.

- Valora la importancia de la participacin e interaccin con sus compaeros pero se le dificulta formar equipos de trabajo.

- Su capacidad de comprensin al ejercitar los tipos del pensamiento para aprender es descuidado sin medir las

consecuencias de sus alternativas de decisin al comparar, contrastar o resolver un problema en una situacin didctica.

- Su nivel de concentracin por de ciclos de 25 minutos.

- Se le facilita evocar imgenes y usar la anticipacin.




LO QUE SE

HA HECHO




No se trata de comparar un alumno de dentro de la evaluacin formativa ya que las condiciones socioeconmicas

varan.








propio aprendizaje.

El alumno Julian respecto a la tarea problema realiz una sntesis un tanto

descuidada sin medir las consecuencias de sus decisiones por lo que la capacidad

de utilizar diferentes tipos de pensamiento para mejorar su aprendizaje se ver

disminuida se no se hace trabaja al respecto.

LO QUE

FALTA POR

HACER

INTERACTIVIDAD


Esfuerzos por mejorar sus relaciones interpersonales y por mejorar los tipos de pensamiento para que su aprendizaje

se ms eficaz.

HAY QUE SEGUIR TRABAJANDO: Sus relaciones intrapersonales e interpersonales en la resolucin de problemas.

CARTA COMPROMISO: Enfocado a mejorar su autonoma.





ALUMNO CON BAJO NIVEL DE DESEMPEO: OSCAR ENRIQUE ORTZ HERRERA. GRUPO 5B. CICLO: 2014-2015

INTRODU-

CCIN

NARRATIVA REFLEXIVA





estn relacionadas.




adaptaciones.






META

TRANS-

VERSAL

Los factores resaltados indican el peso del bloque y las necesidades emergentes, prioritarias para servir al proyecto tico

de vida del propio alumno es indicado por el subrayado (valoracin de su salud, observacin de interaccin con su medio,

valoracin de su forma de actuar ante un problema, investigacin de factores de limitan su progreso, etc.) con el

propsito de representar el trabajo de los tipos de pensamiento eficaces y los aprendizajes esperados del programa de


PROGRA-

MACIN



Idoneidad integral: Sigue las normas de seguridad en la sesin de educacin fsica; Utiliza diversos tipos de





enfermedades.



COMPENTENCIAS.


INTERACCIN POSIBLE ENTRE EL APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO, EL

PROGRAMA VIGENTE Y LAS NECESIDADES DEL CENTRO.

CONVICCIO

-NES


El carcter abierto de la competencia hace que ni el proceso ni el producto, estn completamente definidos, existen avances y

retrocesos.

REFLEXIONES Y OBSERVACIONES DE LA VALORACIN EN BASE AL CRITERIO PROFESIONAL:




Puedes identificar hbitos alimenticios perjudiciales?




contrastar).


competencias).

- Actividad central: actividad fsica y los tipos de alimentacin enfatizando las interacciones entre pares as como en el

problema de seleccin de alimentos planteado (desarrollo de competencias para una nueva cultura de la salud).

RESPUESTAS DE OSCAR ENRIQUE


- Jugar.

- Cuidar lo que como.


- Respetando a los compaeros.

- Obedeciendo.


- Lo que recordaba, porque s.


- El peso y mi salud.



Identifica conductas ejemplares para favorecer un estilo de vida saludable; as como las que no lo son. A qu conclusin puedes llegar

entonces?

CONVIENE RECORDAR:


- Presenta sobrepeso.

- Valora la importancia de la participacin e interaccin con sus compaeros pero abandona con facilidad el trabajo

colaborativo.

- Su capacidad de comprensin al ejercitar los tipos del pensamiento insatisfactorio.

- Su nivel de concentracin por debajo de ciclos de 20 minutos.

- Se le dificulta la comprensin al leer contenidos del libro de texto.

- Su nivel socioeconmico es bajo.

- Presenta poco apoyo y supervisin por parte de sus padres.


LO QUE SE

HA HECHO




No se trata de comparar un alumno de dentro de la evaluacin formativa ya que las condiciones socioeconmicas

varan.








propio aprendizaje.

El alumno Oscar respecto al problema planteado realiz reflexiones de forma

descuida sin medir las consecuencias de sus decisiones, por lo que los recursos de

su pensamiento complejo es pobre por falta de trabajo creativo y comprometido.

LO QUE

FALTA POR

HACER

INTERACTIVIDAD

ESTRATEGIAS DE MEJORA: Tutora.

Reformular logros acadmicos en adaptaciones curriculares,

HAY QUE SEGUIR TRABAJANDO: Orientaciones y alternativas en los padres de familia para que lo sigan ayudando y

que asista a clase con regularidad.




ejemplos de desarrollo de evidencias para el e-portafolio del alumno

Documents